無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

１．通過理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察,，勤于思考,。

２．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟,、積累和運(yùn)用能力,。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

１．設(shè)疑導(dǎo)入,。商人走失了一只駱駝,，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝,，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后,，同學(xué)們就明白了,。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）

２．提出學(xué)習(xí)要求,。這是一篇略讀課文,，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題,。

二,、初讀課文，整體感知

１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文,。要求把課文讀正確,、讀通順，對難讀的詞,、句可重點(diǎn)練習(xí),，多讀幾遍，讀通為止,。

２．默讀課文,，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事,？

３．再讀課文,，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子,，并找出不明白的地方,。

三、研究問題,，合作探究

１．帶著問題自讀課文,，嘗試解決問題。

（１）課文講了一件什么事,？

（２）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況,？

（３）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究,。

小組討論交流,，互相啟迪解決問題。

３．各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理,。

４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo),。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（１）讀一讀,，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的,？

（２）填一填，說一說：（出示）

因?yàn)槔先丝匆奯______________________,，所以知道_______________________,；

因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________，所以知道_______________________,；

因?yàn)槔先诉€看見_______________________,，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句,，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說,。）

（３）讀一讀,，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活,，善于觀察,、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),。）

５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話,，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵學(xué)生暢所欲言,，可從老人留心生活,，善于觀察，勤于思考方面來說,，可從老人樂于助人方面來說,，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談,。）

６．教師小結(jié),。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,，真可謂是觀察與思考的典范,。

四,、再讀課文，創(chuàng)新表演

１．朗讀課文,，想一想商人和老人說話時的動作,、神態(tài)、心情和語氣等,，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z,。

（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充,。）

２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語,，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運(yùn)用語言,。

３．各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報,。

４．師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足,。

五,、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫

任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說,，寫一寫,。

１．商人找到駱駝后，心情怎樣,，心中會怎么想,，對老人會說些什么？

２．在學(xué)習(xí),、生活中你有沒有留心觀察,、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn),？如果有,，試著舉例說一說；如果沒有,，請你以后去親身體驗(yàn)一下吧,！

找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

１、通過教師教授新字,、詞,，讓學(xué)生了解新字、詞的用法,，并能造句,。

２,、讓學(xué)生學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力,。

３,、通過課文的對話，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力,。

４,、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事,，從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力,。

提問：

１、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎,？

２,、你遺失過物品嗎？

３,、你嘗試過尋找遺失的物品嗎,？

４、結(jié)果如何,？

故事：

在中國,，有一位出色的警察局長，他非常了不起,。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物,，并有一個很機(jī)靈的頭腦去分析線索，再難再復(fù)雜的案件,，都能被他偵破,。有一天，一個xxxx向他報案,，說他們村里的一臺電機(jī)被人偷走了,。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場,。到達(dá)現(xiàn)場后,，xxxx指著辦公室的角落說：“電機(jī)原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了,?！本珠L問“你們的電機(jī)有多大？多重,？”xxxx回答說：“有一公尺高的行李箱大,，大約六、七十公斤重,?！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎,？”xxxx說有，但是門已經(jīng)很久沒有人使用了,。局長問完話后,，沉思了一會兒，便打開了后門,，局長走出后門,，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺,?？赐昴切┠_印后，他對xxxx說：“你們村有多少個年輕小伙子,？”xxxx說：“我們村這么偏僻,，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里,?！本珠L請xxxx把這九個小伙子都叫來。xxxx聽了局長的話,，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢,，他一拐一拐地走到局長的跟前,。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點(diǎn)跛的小伙子,，說“其他人都可以走了,，把他一人留下就行了?！蹦莻€小伙子一聽說要把自己留下,，就大聲對xxxx說：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”

（老師提問：“大家想一想,，電機(jī)是不是他偷的呢,？有線索證明電機(jī)是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）

１,、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容,。

２、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞,，并口頭造句,。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法,。）

３,、課文分析：

⑴商人到外地采購貨物,，為什么會帶駱駝呢？

⑵駱駝是在什么情況下不見的呢,？

⑶商人的駱駝有什么特征呢,？

⑷商人認(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處？

⑸老人沿途看到了什么,？

⑹為什么不等老人說完,，商人就立即去尋找駱駝呢？

⑺商人能找到駱駝嗎,？你的根據(jù)是什么,？

⑻如商人最后仍找不到他的駱駝，你們有什么辦法幫他尋找駱駝,？（寫啟事,，登廣告……）

１、啟事的文體：

啟事是應(yīng)用文的一種,。

例：尋人啟事,、招聘啟事、尋物啟事……

特點(diǎn)是：格式嚴(yán)謹(jǐn),，句子一般較簡潔,；只要寫出重點(diǎn)便可；表達(dá)的自由空間不大,，敘述發(fā)揮的余地較小,。

２、啟事的格式：

題目居中,，正文換行,，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方,，先寫署名,，再寫日期。

３,、尋物啟事的內(nèi)容：

丟失物品的名稱,；特征；丟失的時間,、地點(diǎn),；聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。

４,、尋物啟事的例子,。

讓學(xué)生分組，每四人一組,，為商人寫一則《尋駱駝啟事》,，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事,。教師可以從中糾正學(xué)生的錯誤，如格式,、內(nèi)容……）

讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事,。

１、電腦和大屏幕

２,、教學(xué)軟件

３,、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）

找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝,？（商人,、老人）

商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別,？（走失：走著,，走著，沒了?。?/p>

駱駝走失了,，商人很著急，這時候看見一位老人,，商人怎么樣,？（趕上去問）

我是老人，你是商人,！我們表演,。（評議、朗讀）

老人看見過駱駝嗎,？老人知道駱駝的樣子嗎,？我們自己來學(xué)懂這篇課文,。

第一臺階：

1．自學(xué)課文,，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

2．交流：說說駱駝的樣子,。

3．說樣子,。

（1）左腳跛。（什么叫跛,？）

（2）左馱蜜,，右馱米。（什么叫馱,？）

（3）缺了一顆牙齒,。

剛才說得對不對？商人聽了高興嗎,？

我當(dāng)老人,，你們當(dāng)商人,，我們表演一次。

評價：“對,！不錯！對極了,！”的程度念出來沒有,？

當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說,？

（“忿忿”怎么念,？研究“哄”、“詳細(xì)”的意思）

第二臺階：

說說,，練練

1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話,。（例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺,，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……）

2．老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì),，判斷得正確。

第三臺階：

分析,，朗讀

1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎,？

（學(xué)生答：“課文里沒有?！崩蠋熞髮W(xué)生思考）

2．破——淺,？跛——晃——左蜜 右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（研究,、畫,、分析。）

4．讀,，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣,？

（1）“不緊不慢”地讀

（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文,，順著……）

（3）找到?jīng)]有,？哪個詞說明找到了？（果然）

“照”——可換詞嗎,？（可以,，換“按”）

“指點(diǎn)”是指什么？

“一路”與哪個詞有關(guān)系,。（走失）

為什么順著腳印去找,？

另外兩條線索為什么不可靠？（學(xué)生討論）

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

1．課后填空,，抄詞,。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”,。

找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

目標(biāo)：

1．認(rèn)識兩個生字,；

2．有感情地朗讀課文，默讀課文,，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句,；

3．理解課文內(nèi)容,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句,。

：

師：這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文,。

師：看了題目,，你們想知道什么？

出示自學(xué)提綱：

（1）自由讀課文,，讀懂每段話的意思,。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝,？

（4）提出學(xué)不懂的地方,。

1．指讀課文，糾正字音,。

2．你理解了哪個新詞,？

3．討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

1．自讀,，領(lǐng)悟情感,。

2．指讀,，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣,？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣,？）

3．老師隨機(jī)范讀。

4．指名分角色朗讀課文,。

1．學(xué)了課文,，你懂得了什么？,。

（認(rèn)真仔細(xì)觀察,，遇事要動腦筋分析、判斷,。）

2．以前的生活中,，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的,？如果沒做成功,，你覺得應(yīng)該怎么做？

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家里人聽,。

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細(xì)觀察 分析判斷）

這是一篇自讀課文,，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生容易理解,，可以放手讓學(xué)生自讀自悟,，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥；教師也可以把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣上,。該教學(xué)設(shè)計(jì)示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題,，但對學(xué)生主動性的調(diào)動上還是有些不夠。