在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

音樂課小駱駝教學(xué)反思篇一

《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,，很著急，一個老人憑著自己的觀察,，進行了合理的分析,、推理，指出了商人丟失的駱駝的特征,，最后,，在老人的指點下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察,，勤于思考,，才能得出正確的結(jié)論。

本課除了落實生字教學(xué)之外,，還要落實本單元的目標(biāo)：提出問題,。因此，針對課題和重點語段,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，重點理解“為什么老人明明沒有見過駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子,?！保趯W(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行交流,，力求突破難點,。執(zhí)教之后,，我對整堂課進行了反思和重建。

在攻克本課難點“為什么老人明明沒有見過駱駝,，卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子?！睍r,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,，他是怎么想的,？讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論，在此基礎(chǔ)上進行交流,。學(xué)生討論得很熱烈,，思維也很活躍。但是在交流反饋時,，我光顧著聽到他們多彩的回答,，而忽略了他們在語言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。學(xué)生用的語言都比較口語化,，很難體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練,。我想，如果在第一個學(xué)生表述不清的時候,，我能夠給與適時的總結(jié)和引導(dǎo),，會給解下來的學(xué)生做出示范，那么他們在回答問題的時候就會有意識地模仿,。更或者,，我可以提供給他們一個表達(dá)的句式，這樣有助于學(xué)生在訓(xùn)練思維的同時,，提高語言表達(dá)的規(guī)范性,，提高說話能力。

本課的朗讀形式多樣,，有自由讀,，男女讀，挑戰(zhàn)讀,，師生配合讀等等,。學(xué)生的積極性很高，興趣也比較濃厚,。但是總感覺,，朗讀的時間花下去了，效果卻不是那么明顯,。課后,，和組內(nèi)的老師交流了下想法。既然是對話式的文章，在文章的最后最好有個整體的回歸,，讓學(xué)生在攻克了難點的基礎(chǔ)上再通過朗讀來理解人物的內(nèi)心,。比如，正是因為老人對這一切早就了然于心,，所以他在和商人的對話中始終表現(xiàn)得不緊不慢,、胸有成竹。讓學(xué)生在理解了之后再讀,，能夠更好地促進對文本內(nèi)容的把握,。同時也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文思考的好習(xí)慣。另外,，在理解“忿忿”一詞時,，我忽略了對它的釋義，影響了學(xué)生對于商人心情變化的把握,。低年級的學(xué)生在理解文本內(nèi)容上還是要以讀為主,，讀中感悟。如何正確指導(dǎo)朗讀,，提高閱讀的有效性,，依然值得我去做進一步的思考。

本課還有一處值得我反思的地方是,，我在傾聽學(xué)生回答問題方面做得不是很好,。表現(xiàn)在，好幾次學(xué)生沒有讀完或者回答完問題,，我就迫不及待地接話了,。或許緊張也是一個原因,，但最主要的還是我的傾聽習(xí)慣不是最好,。包括課中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時，我也沒有在第一時間發(fā)現(xiàn)并予以糾正,。（據(jù)評課的老師反映）這樣容易讓錯誤在學(xué)生腦中扎根,，是值得引起重視的行為。我經(jīng)常教育學(xué)生說要學(xué)會傾聽老師的話,，看起來,，我首先就沒有做好模范作用，因此在接下來的日子里,，我也要努力訓(xùn)練自己仔細(xì)傾聽的能力,。同時在糾正學(xué)生錯誤了之后，我也要鼓勵他們把話說完整,，給學(xué)生一個機會,，提高他們的口頭表達(dá)能力,。

音樂課小駱駝教學(xué)反思篇二

《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因,、經(jīng)過,、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念,，引人入勝,。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征,，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點,，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的,。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單,，對話較多,，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運用方法讀通順課文,，了解課文大意,，同時提出自己不明白的問題。

這篇課文,，我首先以“破案子”導(dǎo)入,，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察,，當(dāng)一回偵查官,，在破案子的過程中，學(xué)生已經(jīng)對“認(rèn)真觀察,，仔細(xì)分析”這一點有了初步的認(rèn)識,，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”,，和一個老人去幫一個商人尋找一只駱駝,。

這是一篇略讀課文，重點是學(xué)生自我學(xué)習(xí),。首先是學(xué)生對這篇課文的認(rèn)識和熟悉,。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡單地講述課文主要說了一個怎樣的故事,？引出課文的主角“商人,、老人、駱駝”,。此后,，我將這課的幾個重點的字詞以小黑板的形式展出,，三年級的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點，注意其中幾個字的讀音和寫法如“忿忿,、跛,、馱”等。

簡單的字詞教學(xué)后,，進入文章的品讀過程,。和學(xué)生的一段對話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急。這段對話重點在于朗讀指導(dǎo),。商人的著急,，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn),。隨后,，我以一個問題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒有見過駱駝這么會知道駱駝的去向呢？”學(xué)生思考交流,。黑板出示相關(guān)句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”,。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后，用“因為...所以”和“之所以.....是因為”兩種句式進行轉(zhuǎn)換,，如：因為老人看見了路上有駱駝的腳印,，右邊深，左邊淺,，所以老人知道駱駝的左腳有點跛,；之所以老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為老人看見駱駝的腳印,，右邊深,，左邊淺。再進行句式的轉(zhuǎn)化過程中,，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點,，也感受到了，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過程,。經(jīng)過老人的分析,，商人果然找到了丟失的駱駝，這里穿插一個小練筆“商人找到駱駝在回來的路上又遇見了老人,，他會對老人說些什么,？”學(xué)生在交流的過程中總結(jié)出老人是一個善于觀察，善于思考分析的人,。結(jié)合板書和導(dǎo)課時的案子,，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人。此后進行角色的扮演,，朗讀課文,，將課文的重點進一步的鞏固,。

在此次教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)了幾點不足，如：導(dǎo)課的過程,，語言過于繁瑣,，沒能抓住學(xué)生的主觀能動性；在指導(dǎo)“因為...所以”“之所以...是因為”的句式轉(zhuǎn)換過程中,，學(xué)生在一開始沒能很好的進入這個狀態(tài)，難度太大,，可以以簡單的生活中的句子進行鋪墊,，從而使學(xué)生對這種句式有更清楚的認(rèn)識。

每一次教學(xué)的深思,，都是一次改進的起點,。不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己！

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢互補,，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中,，我抓住教學(xué)難點,，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由于抓住了合作的時機，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期,，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進行說話訓(xùn)練,，通過“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的形式既加深學(xué)生對課文的理解,，又積累了語言,。

音樂課小駱駝教學(xué)反思篇三

《找駱駝》是一篇自讀課文，同時,，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝,，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下,，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準(zhǔn)確判斷，使商人找回駱駝,。 文章告訴我們 : 遇事要仔細(xì)觀察 , 勤于思考 , 才能得出正確的結(jié)論。

1 ,、左腳有點跛。

2 ,、左邊馱著蜜，右邊馱著米。

3 缺了一顆牙齒,。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子,。并注意 在思維訓(xùn)練過程中加強語言表達(dá)的規(guī)范性,。讓學(xué)生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因為……所以……” 和“之所以……是因為……”的關(guān)聯(lián)詞 練習(xí)說話,，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù),。

在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，請學(xué)生想象：當(dāng)商人再次遇到老人時,，他會對老人說些什么？由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長,，學(xué)生在課堂上獨立思考的時間不充分,，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制,，并且思維較狹窄,，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上 ,。

音樂課小駱駝教學(xué)反思篇四

《找駱駝》一文是人教版三年級語文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝,，一位老人在沒有見過駱駝的前提下，幫助商人找到了駱駝,。通過文章的學(xué)習(xí),，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察,，分析判斷,，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo),。

分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書方式,，在分配角色時，他們會選擇自己喜歡的角色,，讀時能入情入境，模仿文中人物的語氣,，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎？因此在讀商人憤憤地說時,，他們的聲調(diào)提高了,，老人不緊不慢地說時,，他們的語調(diào)緩慢了，此時此刻他們好像真的成了文中的商人和老人,，對話讀的有聲有色。在朗讀中了解了駱駝的特點,，在朗讀中領(lǐng)會了老人的判斷。神奇的老人能指點商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察,，認(rèn)真分析、判斷,。達(dá)到了語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到了情感熏陶,，獲得思想啟迪。

這節(jié)課結(jié)束了,，我也覺得輕松了，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入，朗讀為重,，感悟推動。學(xué)生在自主,、自覺、自悟中,，學(xué)會了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了能力,，提升了素養(yǎng),，達(dá)到了高效,。

音樂課小駱駝教學(xué)反思篇五

《找駱駝》這一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法,。課文以對話描寫為主要表達(dá)方式,，為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思維方法,。

教學(xué)時，我本著化理性分析為感性體驗的思想,，緊緊抓住課文的語言表達(dá)特點，以“提示語”為語言訓(xùn)練的突破點,，以讀,、演、講的形式來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，體會課文蘊涵的合理的分析與推理，明白課文的主旨,。

我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場,，充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,。并通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生,，使學(xué)生合作,、自主、探究學(xué)習(xí),，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。通過朗讀指導(dǎo)，在讀中就會體會課文中所用的語氣詞,，體會老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,。

引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言,，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟,，培養(yǎng)語言感知能力,。層層推進,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會,、表達(dá)，在語言實踐中獲得思想啟迪,，掌握語言規(guī)律，提高語文能力,。這接課最大的亮點是老師講得少，學(xué)生說得多,，學(xué)生的主體性得到了充分的展示,。

在語文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語言,，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來,，使思維和語言互相促進,、協(xié)調(diào)發(fā)展,。