作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇一

今天上了這篇課文,，我感覺(jué)上出了略讀課文的味道,，學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn)。課前學(xué)生已讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容,，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝,，而老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，指點(diǎn)商人找到了駱駝，真是神了,！”這樣的導(dǎo)語(yǔ),，為學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生渴望知道其中的秘密,，讀書(shū)的興趣高漲,。常言說(shuō)興趣是最好的老師,，在興趣的引領(lǐng)下,，何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢？

分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書(shū)方式,，在分配角色時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的角色,，讀時(shí)能入情入境，模仿文中人物的語(yǔ)氣,，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎,？因此在讀商人憤憤地說(shuō)時(shí),，他們的聲調(diào)提高了，老人不緊不慢地說(shuō)時(shí),，他們的語(yǔ)調(diào)緩慢了,，此時(shí)此刻他們好像真的成了文中的商人和老人,，對(duì)話讀的有聲有色。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn),，在朗讀中領(lǐng)會(huì)了老人的判斷,。神奇的老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來(lái)老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析,、判斷,。達(dá)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪,。

這節(jié)課結(jié)束了,，我也覺(jué)得輕松了，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入,，朗讀為重,，感悟推動(dòng)。學(xué)生在自主,、自覺(jué),、自悟中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了能力,，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了高效,。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇二

11.找駱駝

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課的生字,。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣,以及所表現(xiàn)的不同心理。

3.理解課文內(nèi)容,了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的,。

4.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛(ài)觀察,、愛(ài)思考的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推斷駱駝的特點(diǎn)的,。

2.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛(ài)觀察,、愛(ài)思考的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、猜謎導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們,， 老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重,。 風(fēng)沙干旱都不怕,， 戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎？

2．看圖 師：是啊,，它就是駱駝,。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。 可是一位商人卻丟失了一只駱駝,，可著急了,，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝,。板書(shū)：找駱駝

二,、初讀課文,，感知文意

1.這個(gè)故事里的老人,，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么呢,？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,？ ）

師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？

問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn),？

問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的,？

師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文,。

2.師：帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文,，并且把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順,。

3.檢查自學(xué)效果：

（1）認(rèn)讀生字詞

理解：“走失”和“丟失”的區(qū)別

a,、先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

b,、一般是指人或家畜出去后迷了路,，回不到原地，因而不知道下落,。

4.師：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情,？ 多媒體出示： 《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（ 走失了 ）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)） ，經(jīng)老人（ 指點(diǎn) ）,，（ 找到了）駱駝的事,。

三、合作探究,，解決問(wèn)題

1.師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格默讀課文,，把駱駝的特點(diǎn)用“～～～～”畫(huà)出來(lái)，把老人是如何 發(fā)現(xiàn)的用“――――”畫(huà)出來(lái),。同桌之間,、小組之間可以互相討論。

老人觀察到了什么? 駱駝的腳印右邊深,，左邊淺老人知道了什么左腳有點(diǎn)跛,，路的左邊有一些蜜，右邊有一些米,，左馱蜜,，右馱米。駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒

2.師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真,。好,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的,？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,？（學(xué)生匯報(bào)）

3.你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把剛才我們看見(jiàn)的和我們判斷的連起 來(lái)說(shuō)一遍？ 因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路上的腳印左淺右深,，所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,。 因?yàn)槔先丝匆?jiàn)……，所以知道……因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)……,，所以知道……因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)……,，所以知道……

4.句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤

師： 同學(xué)們,，在老人的指點(diǎn)下,，商人最終找到駱駝了嗎？ （找到了） 你從文中哪個(gè)詞知道的,？ （果然）

師：你們真聰明,，大家看看， “果然”還可不可以用其他什么詞來(lái)代替,？（真的,，的確）

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？

師：此時(shí)此刻,，你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呢,？（老人留心生活,，善于觀察、分析駱駝留下的種種 跡象,，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn),，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。 ）

師：那么,，你又想對(duì)商人提醒點(diǎn)什么,？

5. 師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā),？（可從老人留心生活,，善于觀察，勤于思考方面說(shuō),，可從老人樂(lè)于助人方面說(shuō),，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說(shuō),。 ）

四,、再讀課文

1.想象，再讀課文

師：從現(xiàn)在起,，我就是那位商人,，你們就是那位老人 家。你們想想,，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣,，你們作為指點(diǎn)迷津的老人,，又應(yīng)該讀 出什么樣的語(yǔ)氣,？（分角色朗讀，老師讀商人的話,，全體同學(xué)讀老人家的話）,。

師：伙伴們， “我”丟失了駱駝,，說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣,？

師：老人家應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？

師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)演一演商人和老人,。 （指名） 男女生合作,，男生演老人，女生演商人,。 （男女生合作讀）

2.教師小結(jié)

師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣,，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝 留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,，真是個(gè)聰明的老人?。±蠋熞灿袔拙湓捪胨?給大家,，希望同學(xué)們細(xì)觀察,，勤思考，做生活的有心人,。

五,、課后拓展

在老人的指點(diǎn)下，商人終于找回了駱駝,。商人心情怎樣,，會(huì)怎么想？再去見(jiàn)老人,，會(huì) 說(shuō)些什么,？會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)把你的想法說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11.找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著密和米

樹(shù)葉上齒印——缺牙齒

（仔細(xì)觀察 分析判斷）

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課文的知識(shí)與方法,，放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書(shū)方法,，提高閱讀能力,。學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀,、思考,，初讀感知故事的主要內(nèi)容,，然后抓住“商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的 ”這一重點(diǎn)問(wèn)題,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

課文情節(jié)簡(jiǎn)單,，對(duì)話較多,。教學(xué)中,，通過(guò)多種形式的朗讀，充分融入文本,，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，從中感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力,。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇三

本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,，使商人找到駱駝的事,，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察,，多分析，多思考,，才能找到解決問(wèn)題的辦法,。本文的寓意耐人尋味，引人深思,。課文共11自然段,，運(yùn)用人物對(duì)話的形式,，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,，步步深入,，故事富有哲理,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材,。

1、理解課文內(nèi)容,，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,，抓住事物之間的聯(lián)系,，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

2,、理解詞語(yǔ)：商人,、至于,、究竟。

3,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果,。

理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚,。

教學(xué)過(guò)程：

課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,，商人想要在沙漠中運(yùn)貨,，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文,。

師：讀課題,，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題,。

出示自學(xué)提綱：

(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

1、指名讀詞語(yǔ),，糾正讀音

2,、理解詞義

師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?

忿忿：很生氣的樣子,。

不緊不慢：不急也不慢,，不慌不忙的樣子。

3,、齊讀詞語(yǔ)

4,、交流：課文講了一件什么事?

師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝,，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝,。)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子,。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真,。好,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

(1)出示：

剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深,，左邊淺,，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米,，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,，上面留下了牙齒印,，所以知道它缺了一顆牙齒。

(2)填一填,，說(shuō)一說(shuō)：(出示)

因?yàn)槔先丝匆?jiàn) ,，所以知道 ;

因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn) ，所以知道 ;

因?yàn)槔先诉€看見(jiàn) ,，所以知道 ,。

(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤

師：同學(xué)們,，在老人的指點(diǎn)下,，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)

師：請(qǐng)你比較這兩句話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話,。

(4)讀一讀,，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想,。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝,。)

4,、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察,、善于思考,，才能解決問(wèn)題。)

5,、教師小結(jié)

師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子,，卻憑著他的觀察力和判斷,，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。

1,、想象,，再讀課文

師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話，要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、心情和語(yǔ)氣等。

2,、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ),，指名讀

師：老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ),，讀得更好嗎?

3,、分角色讀

師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)

男女生合作,，男生演老人,，女生演商人。(男女生合作讀)

師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě),。

1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?

2,、商人找到駱駝后,，心情怎樣，心中會(huì)怎么想,，對(duì)老人說(shuō)些什么?

師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急;要冷靜,，要?jiǎng)幽X筋思考,。

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

缺了一顆牙

用心觀察 認(rèn)真思考

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論,。

上這篇課文,，我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣,。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟,，我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格,，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的情況看,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，1,、左腳有點(diǎn)跛,。2、左邊馱著蜜,，右邊馱著米,。3、缺了一顆牙齒,。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子,。并注意在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話,，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù),。

以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處,，學(xué)生參與討論的積極性很高。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，請(qǐng)學(xué)生想象：你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng),，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致在想象說(shuō)話的過(guò)程中思維受到限制,，并且思維較狹窄,，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上,。學(xué)生參與討論時(shí),，個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意,，加強(qiáng)課堂的組織能力,。

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《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇四

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。學(xué)生是對(duì)話的主體，教師不僅是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,、還是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,。因此，在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)擺正自己的位置,，扮演好自己的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的個(gè)性化閱讀,。

實(shí)際上,，精讀課文是略讀課文的基礎(chǔ),，而略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充,，它們都是學(xué)生在獲取閱讀最基本的方法方面有著有著不可估量的作用，略讀應(yīng)該與精讀一樣重要,。大教育學(xué)家葉圣陶也曾就精讀課文和略讀課文的作用做過(guò)精辟的論述,，他說(shuō)：“如果只注意于精讀，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半,。”其實(shí),，在信息高度發(fā)達(dá)的今天略讀的作用就顯得更為突出,，他能即迅速而又便捷地獲取大量信息。所以,，就應(yīng)用程度而言,，略讀就顯得比精讀更為廣泛。所以我們便不難知道編者安排略讀課文教學(xué)的最大目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，讓學(xué)生自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握更多更好地讀書(shū)方法。

可是我們的老師是怎么做的,？要么覺(jué)得內(nèi)容超好而像精讀課文那樣細(xì)嚼慢咽,，條分縷析，要么就是讓孩子粗糙一讀,，匆匆一過(guò),，這樣的教學(xué)效果自然難如人意。殊不知從三年級(jí)起每?jī)?cè)的略讀課文都占到八分之一,，到了四年級(jí)往上,，自然數(shù)量就更多，如果按照上述幾種方法進(jìn)行教學(xué)的話,，我們就沒(méi)有很好地完成教學(xué)任務(wù),，孩子的綜合能力怎么得以提高？到何時(shí)才能完成九年閱讀400萬(wàn)字的閱讀量,，現(xiàn)在想想這種現(xiàn)狀的確令人堪憂,。

至于略讀課文怎么教？怎樣能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到效果的最大化,？我有了一些不成熟的閱讀策略不妨拿出來(lái)以起到拋磚引玉的效果,，也算是我在《找駱駝》一文的所謂亮點(diǎn)吧，還望各位不吝賜教，批評(píng)指正,。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段精辟的論語(yǔ)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”少兒心中的名探柯南就是深受孩子喜愛(ài)的人物,，我以柯南為契機(jī),，說(shuō)：“柯南是偵探，那你們想不想當(dāng)偵探,，今天老師就帶你們當(dāng)一回偵探去幫一位丟失了駱駝的商人找駱駝,。”

這樣的導(dǎo)語(yǔ)極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，他們一個(gè)個(gè)情緒高漲,，急不可待地想往下學(xué)習(xí)。

良好的開(kāi)端是成功的一半,，但到底怎樣去實(shí)施,？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,。

文章前邊的導(dǎo)讀提示,，往往是文章的根本，它里邊涵蓋課文主旨和課文內(nèi)容的框架,，我們只有緊抓這個(gè)大綱,，讓學(xué)生有章可循，而不是大海撈針,，這樣將會(huì)讓學(xué)生知道朗讀課前的導(dǎo)讀提示對(duì)學(xué)習(xí)課文的重要性,。當(dāng)然，再緊緊地抓住這問(wèn)題進(jìn)行組織教學(xué),，那教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不想突破都難,。

這樣做的還有一點(diǎn)是對(duì)培養(yǎng)三年級(jí)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，使眾多問(wèn)題明朗化,，重點(diǎn)化起到一個(gè)潛移默化的作用,。

關(guān)注全體孩子，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)一直是我追求的,，但十個(gè)指頭有長(zhǎng)短,，你很難要求每個(gè)孩子都做到,。該怎樣平衡協(xié)調(diào)這個(gè)問(wèn)題呢？我是這么做的：我結(jié)合閱讀提示設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,，相當(dāng)于三關(guān),，過(guò)一關(guān)及格，過(guò)兩關(guān)良好,，過(guò)三關(guān)優(yōu)秀,。這樣一來(lái)，他們小小的心充滿斗志,，充滿被認(rèn)可,，每個(gè)孩子都給自己設(shè)定了在這堂課上的遠(yuǎn)大目標(biāo),，你光看一下他們的笑臉,，他們那閃爍著挑戰(zhàn)的眸子便知道他們學(xué)習(xí)的熱情被我所激發(fā)。

把孩子領(lǐng)入學(xué)習(xí)之路,，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步,，可到底該怎樣有效地組織學(xué)生上略讀課，尤其對(duì)三年級(jí)這幫剛接觸略讀課文的孩子來(lái)說(shuō),，我還真拿捏不住,，生怕掌控不了課堂而犯老毛病——和孩子搶著講。但這次我就給自己說(shuō)：放手讓孩子們?nèi)プx吧,，你只要把自己做好,，組織好他們就行。讓我高興的是：孩子們?cè)谛〗M合作交流這一環(huán)節(jié)中是那么投入,，神情是那么專(zhuān)注讀得很投入,，很充分，一雙雙明亮的眼神清澈可見(jiàn),，過(guò)了幾分鐘,，你可以看到有讀懂的喜悅，興奮,。有沒(méi)有讀懂困惑,，還有沒(méi)有讀完的急迫。不出十分鐘,，一個(gè)一個(gè)小組的合作成果展示出來(lái),，每組孩子甚至每個(gè)孩子都渴望上臺(tái)表現(xiàn)，一展風(fēng)采,。

誰(shuí)能說(shuō)那一張薄薄的紙片上沒(méi)有學(xué)生甚至是那些學(xué)困生辛勤的汗水,。

在講商人和老人對(duì)話這一部分時(shí)，本來(lái)計(jì)劃是他們說(shuō)出商人的焦急,，高興,，憤怒等情緒后再男女分角色朗讀商人和老人的對(duì)話,，最多再來(lái)一組單兵操練。實(shí)際上欣賞的很多名課也都是千篇一律,。講到此,，我原以為大功告成，誰(shuí)知我的學(xué)生讀書(shū)的情緒高漲,，表演欲望強(qiáng)烈,。我還真不想掃了他們的興。就想,，我的課堂我做主,。何不就此讓他們?cè)俣嗖倬殠谆乜纯磿?huì)不會(huì)有更高的突破。即拋開(kāi)課本內(nèi)化自己的語(yǔ)言,，比較準(zhǔn)確把握人物的感情呢？。

視頻中的幾組朗讀表演是一浪高過(guò)一浪,，你光從這幾個(gè)小朋友的臉上就可以看見(jiàn)他們對(duì)文字體會(huì)的深刻,。這不能不說(shuō)是我這課隨機(jī)生成試驗(yàn)中的最亮點(diǎn),。

時(shí)間在一分一分的流逝,，這節(jié)課在這一高潮過(guò)后本應(yīng)趨于平淡,，我也本該順理成章的總結(jié),，以我的本意設(shè)計(jì)是學(xué)了這篇文章,，你們懂得了遇到事情該怎樣做,？預(yù)設(shè)的答案是遇到問(wèn)題多思考，多觀察,，多動(dòng)腦,，到這個(gè)程度即可?？墒俏铱吹竭€有孩子在高揚(yáng)小手,，就問(wèn)問(wèn),，誰(shuí)知又是一語(yǔ)驚人：遇到問(wèn)題不能慌，不能急,，我們應(yīng)該多觀察，多動(dòng)腦子。朋友們，聽(tīng)聽(tīng),，這又比前邊的預(yù)設(shè)高了一個(gè)層次,。我就趁勢(shì)打鐵,，誰(shuí)能總結(jié)一下咱們略讀課文的學(xué)習(xí)方法？這時(shí)我已有自信,，我深信我的學(xué)生能說(shuō)出來(lái),。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái),。

實(shí)際上,，對(duì)于這一課或者別的課，我們?cè)谧耐剩灰阍谡n堂上引導(dǎo)得法,，在課堂中多挖掘有價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生充分朗讀，充分交流討論,，放手讓孩子去說(shuō),，那么訓(xùn)練孩子，給孩子更多的感性機(jī)會(huì)的這個(gè)磨刀一定不會(huì)耽誤他們閱覽群書(shū)這個(gè)砍柴的功夫,，我們的孩子一定會(huì)積少成多,，聚沙成塔，久而久之,，你一定會(huì)有更加欣喜的發(fā)現(xiàn),，我的這幫毛孩子咋這么聰明，咋這么會(huì)說(shuō),。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇五

《找駱駝》故事改編自阿拉伯民間故事,。是一篇閱讀課文。課文中的人物有兩個(gè)：一個(gè)商人,，一個(gè)老人,。故事是這樣的：商人走失了一頭駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,，幫助商人找到了駱駝。老人的觀察分析,、判斷,，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕,。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,，起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果十分清晰,。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝,。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,，激起讀者往下讀的欲望,。

由于本文是閱讀課文，所以在教學(xué)中我這樣處理：

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè),?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往,、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,，我抓住教學(xué)難點(diǎn),，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹(shù)葉去找”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由于抓住了合作的時(shí)機(jī),，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)中重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事,，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人?！闭f(shuō)話是寫(xiě)話基礎(chǔ),，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，通過(guò)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解,，又積累了語(yǔ)言。

由于本文采用倒敘的方式講述,，學(xué)生似乎還不習(xí)慣,，可能是平時(shí)接觸類(lèi)似的課文比較少，所以在理解朗讀的時(shí)候有些吃力,，課堂上缺少個(gè)性化閱讀,。閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程,。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解,。同樣閱讀一個(gè)句子,、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ),，在學(xué)生眼里或許很難記?。唤處煵粎捚錈┑胤治龅木渥?，學(xué)生也可能“不屑一顧”,，不以為然。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,，“提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”,。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,，傾聽(tīng)不同的聲音,，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn),，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶,。這與平時(shí)自己不太注重有著莫大的關(guān)系。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,，思想產(chǎn)生碰撞,，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然,，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,。

也許是課前準(zhǔn)備的不夠充分，平自我感覺(jué)——這是一篇傳統(tǒng)篇目,，故事清晰,，好讀，因該好學(xué),。結(jié)果,，有點(diǎn)大意失荊州，一節(jié)課沒(méi)有完成任務(wù),。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇六

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,，很著急，一個(gè)老人憑著自己的觀察,，進(jìn)行了合理的分析、推理，指出了商人丟失的駱駝的特征,，最后,，在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察,，勤于思考,，才能得出正確的結(jié)論。

本課除了落實(shí)生字教學(xué)之外,，還要落實(shí)本單元的目標(biāo)：提出問(wèn)題,。因此，針對(duì)課題和重點(diǎn)語(yǔ)段,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子,?！保趯W(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，力求突破難點(diǎn),。執(zhí)教之后，我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思和重建,。

在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝,，卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子?！睍r(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,，他是怎么想的,？讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)豐富的想象去討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,。學(xué)生討論得很熱烈,，思維也很活躍。但是在交流反饋時(shí),，我光顧著聽(tīng)到他們多彩的回答,，而忽略了他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。學(xué)生用的語(yǔ)言都比較口語(yǔ)化,，很難體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。我想，如果在第一個(gè)學(xué)生表述不清的時(shí)候,，我能夠給與適時(shí)的總結(jié)和引導(dǎo),，會(huì)給解下來(lái)的學(xué)生做出示范,，那么他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地模仿。更或者,，我可以提供給他們一個(gè)表達(dá)的句式,，這樣有助于學(xué)生在訓(xùn)練思維的同時(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性,，提高說(shuō)話能力,。

本課的朗讀形式多樣，有自由讀,，男女讀,，挑戰(zhàn)讀，師生配合讀等等,。學(xué)生的積極性很高,，興趣也比較濃厚。但是總感覺(jué),，朗讀的時(shí)間花下去了,，效果卻不是那么明顯。課后,，和組內(nèi)的老師交流了下想法,。既然是對(duì)話式的文章，在文章的最后最好有個(gè)整體的回歸,，讓學(xué)生在攻克了難點(diǎn)的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀來(lái)理解人物的內(nèi)心,。比如，正是因?yàn)槔先藢?duì)這一切早就了然于心,，所以他在和商人的對(duì)話中始終表現(xiàn)得不緊不慢,、胸有成竹。讓學(xué)生在理解了之后再讀,，能夠更好地促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的把握,。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文思考的好習(xí)慣。另外,，在理解“忿忿”一詞時(shí),，我忽略了對(duì)它的釋義，影響了學(xué)生對(duì)于商人心情變化的把握,。低年級(jí)的學(xué)生在理解文本內(nèi)容上還是要以讀為主,，讀中感悟。如何正確指導(dǎo)朗讀,，提高閱讀的有效性,，依然值得我去做進(jìn)一步的思考。

本課還有一處值得我反思的地方是,，我在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題方面做得不是很好,。表現(xiàn)在,，好幾次學(xué)生沒(méi)有讀完或者回答完問(wèn)題，我就迫不及待地接話了,?；蛟S緊張也是一個(gè)原因，但最主要的還是我的傾聽(tīng)習(xí)慣不是最好,。包括課中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時(shí)，我也沒(méi)有在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并予以糾正,。（據(jù)評(píng)課的老師反映）這樣容易讓錯(cuò)誤在學(xué)生腦中扎根,，是值得引起重視的行為。我經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的話,，看起來(lái),，我首先就沒(méi)有做好模范作用，因此在接下來(lái)的日子里,，我也要努力訓(xùn)練自己仔細(xì)傾聽(tīng)的能力,。同時(shí)在糾正學(xué)生錯(cuò)誤了之后，我也要鼓勵(lì)他們把話說(shuō)完整,，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),，提高他們的口頭表達(dá)能力。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇七

《 找駱駝》是第五冊(cè)第四單元的一篇非常有意思的略讀課文,，講的是一位商人丟失了一只駱駝,，憑著一位老人獨(dú)到的觀察力及驚人的分析和判斷力，商人找到了駱駝,，令人拍案叫絕,。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多,，而這組教材的專(zhuān)題是“細(xì)心觀察”,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、勤于思考的習(xí)慣,。

《找駱駝》一文對(duì)話多，對(duì)話中的提示語(yǔ)可不多,。一是商人見(jiàn)老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他,；二是寫(xiě)老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問(wèn)。雖然只有兩處,，卻淋漓盡致地顯現(xiàn)出了人物內(nèi)心世界及性格特點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀,?！胺薹蕖笔鞘裁匆馑迹繌恼n文哪里看出商人確實(shí)很生氣,？你能換個(gè)詞來(lái)表達(dá)商人的生氣嗎,？通過(guò)課文具體語(yǔ)句的閱讀感知，學(xué)生不僅讀懂了課文,，還感受到了人物的情態(tài),，“不緊不慢”該怎么讀？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎,？從老人“不緊不慢”的敘述中,，你明白老人是怎么知道駱駝的樣兒了嗎？從這不緊不慢的語(yǔ)句中你發(fā)現(xiàn)這是一位什么樣的老人呢,？語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意義是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造和精神的指引,。

“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事,，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人?！闭f(shuō)話是寫(xiě)話基礎(chǔ),，三年級(jí)是從說(shuō)到寫(xiě)的一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,，在說(shuō)的訓(xùn)練中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。比如學(xué)習(xí)課文第10,、11自然段時(shí)，輕聲朗讀后思考：老人沒(méi)有看見(jiàn)駱駝,，但是為什么說(shuō)得那么詳細(xì)呢,？用浪線劃出老人看見(jiàn)了什么的句子。出示：老人看見(jiàn)（ ）,，知道（ ）,。學(xué)生用自己的話說(shuō)完后，再用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴被颉爸?/p>

是因?yàn)椤闭f(shuō)一說(shuō),。有能力的學(xué)生可以選“之所以是因?yàn)椤闭f(shuō),，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以選“因?yàn)樗浴闭f(shuō)，體現(xiàn)了說(shuō)話的層次性,。我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，通過(guò)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又這樣,，在填空的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)句的訓(xùn)練,，既進(jìn)一步理解了課文，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面,；既積累了語(yǔ)言,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

這篇文章對(duì)話多,，也是朗讀中見(jiàn)真情的好教本,。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀,、小組讀,、全班讀、范讀,、同桌合作讀、引讀等形式,，在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞,，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。以分角色朗讀課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng),，再通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,。并通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊x啟發(fā)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分品味語(yǔ)言，不斷揣摩,，學(xué)生從中感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。

不過(guò),，由于這是一篇略讀課文,，在教學(xué)中我主要是讓學(xué)生圍繞了閱讀提示里的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題,，但一堂課下來(lái),，我似乎感覺(jué)自己講的還是比較多，對(duì)于閱讀課文學(xué)習(xí)方式還把握不夠,。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇八

《找駱駝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,。本單元的專(zhuān)題是：在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手,，才能有所發(fā)現(xiàn),?！墩荫橊劇芬晃挠洈⒁粋€(gè)商人丟失了一頭駱駝很著急，一個(gè)老人憑著自己的觀察,，進(jìn)行了合理的分析,、推理，指出了商人丟失的駱駝的特征,，最后在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝,。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考,，才能得出正確的結(jié)論,。

本文情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話多,。學(xué)生對(duì)這類(lèi)的文章興趣很高,，內(nèi)容也較容易掌握。教學(xué)時(shí)王麗老師先指導(dǎo)學(xué)生多讀,，運(yùn)用分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解,。讓學(xué)生在朗讀中整體感知課文。并結(jié)合課文巧設(shè)懸念,，引人入勝的特點(diǎn),，抓住課文對(duì)話背后的情感主線，了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人通過(guò)什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn),，理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系。然后在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的,。教學(xué)重點(diǎn)是圍繞課前的提示：

1,、商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

2,、老人是又怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,？

根據(jù)課前提示進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論和展示，在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),，解決疑難,。最后梳理學(xué)習(xí)略讀課文的方法，指導(dǎo)今后的自主閱讀,。想嘗試在教學(xué)中引入生本理念,，重視課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。通過(guò)展示資料,，拓寬學(xué)生視野及更好地培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

課前提示的導(dǎo)讀很好地引導(dǎo)了學(xué)生一下就能抓住文章的重點(diǎn)，另外一方面也在暗示學(xué)生課前提示的重要性。課堂上老師的引導(dǎo)很到位很及時(shí),。如：設(shè)計(jì)四幅圖畫(huà),，即駱駝?wù)Ｄ_印與跛了腳的腳印，駱駝?wù)Ｑ烙∨c缺了一顆牙的牙印,。創(chuàng)設(shè)了情境,，再現(xiàn)了老人觀察、思考,、分析,、推理、判斷的過(guò)程,，使教學(xué)難點(diǎn)“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況,？”迎刃而解。當(dāng)學(xué)生朗讀不盡人意的時(shí)候,，老師巧用幾個(gè)用層次性的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生掌握了人物心理和朗讀語(yǔ)氣。老師自制的卡制表格填寫(xiě)這一設(shè)計(jì)很好,，足見(jiàn)老師花了不少心思,，雖然耗時(shí)但是已嘗試生本，學(xué)生通過(guò)合作交流學(xué)有所成,。如果每組的表格填寫(xiě)分成兩個(gè)人填寫(xiě)，就會(huì)為后面的課堂提供更多的擴(kuò)展空間,。

教學(xué)時(shí),，王麗老師重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。說(shuō)話是寫(xiě)話基礎(chǔ),，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期,，在這一課時(shí)中，教師重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，通過(guò)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言,。

寫(xiě)商人與老人的對(duì)話時(shí)有兩處加了提示語(yǔ)：一是寫(xiě)商人見(jiàn)老人詳細(xì)描述了駱駝的樣,，卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫(xiě)老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問(wèn),。雖然只有兩處,，卻顯出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，教師以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對(duì)話：“忿忿”是什么意思,？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中,，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎,？通過(guò)課文具體語(yǔ)句的閱讀感知，學(xué)生讀懂了課文,，感受到了人物的情態(tài),。

教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師的小結(jié)：本單元的重點(diǎn),，就是要我們做生活中的有心人,，學(xué)會(huì)觀察，而本單元的習(xí)作也是以此為點(diǎn),。從中可見(jiàn),，教師在備課時(shí)，注重了單元的整合,，將單元的訓(xùn)練點(diǎn),，重點(diǎn)融入于每一節(jié)課。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇九

《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索,，起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚,。課文在敘述中巧設(shè)懸念,，引人入勝。開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征,，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單,，對(duì)話較多,，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用方法讀通順課文,，了解課文大意,，同時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題。

這篇課文,，我首先以“破案子”導(dǎo)入,，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察,，當(dāng)一回偵查官,，在破案子的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“認(rèn)真觀察,，仔細(xì)分析”這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人尋找一只駱駝。

這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí),。首先是學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟悉。在初讀課文之后,，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事,？引出課文的主角“商人、老人,、駱駝”,。此后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出,，三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn),，注意其中幾個(gè)字的讀音和寫(xiě)法如“忿忿、跛,、馱”等,。

簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)后，進(jìn)入文章的品讀過(guò)程,。和學(xué)生的一段對(duì)話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急,。這段對(duì)話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo)。商人的著急,，老人的穩(wěn)重,，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后,，我以一個(gè)問(wèn)題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝這么會(huì)知道駱駝的去向呢？”學(xué)生思考交流,。黑板出示相關(guān)句子“老人看見(jiàn)什么了”“老人知道什么了”,。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后,，用“因?yàn)?..所以”和“之所以.....是因?yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，如：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)了路上有駱駝的腳印,，右邊深,，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,，是因?yàn)槔先丝匆?jiàn)駱駝的腳印,，右邊深,，左邊淺。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn),，也感受到了，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,。經(jīng)過(guò)老人的分析,，商人果然找到了丟失的駱駝,，這里穿插一個(gè)小練筆“商人找到駱駝在回來(lái)的路上又遇見(jiàn)了老人，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么,？”學(xué)生在交流的過(guò)程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察,，善于思考分析的人。結(jié)合板書(shū)和導(dǎo)課時(shí)的案子，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人,。此后進(jìn)行角色的扮演,，朗讀課文,，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固。

在此次教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足,，如：導(dǎo)課的過(guò)程,，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，沒(méi)能抓住學(xué)生的主觀能動(dòng)性,；在指導(dǎo)“因?yàn)?..所以”“之所以...是因?yàn)椤钡木涫睫D(zhuǎn)換過(guò)程中,，學(xué)生在一開(kāi)始沒(méi)能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)，難度太大,，可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊,，從而使學(xué)生對(duì)這種句式有更清楚的認(rèn)識(shí)。

每一次教學(xué)的深思,，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn),。不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己！

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn),，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找,，而不是順著米和蜜或樹(shù)葉去找”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于抓住了合作的時(shí)機(jī),，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事,，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人?！闭f(shuō)話是寫(xiě)話基礎(chǔ),，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，通過(guò)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解,，又積累了語(yǔ)言。