作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇一

今天上了這篇課文，我感覺上出了略讀課文的味道,，學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn)。課前學(xué)生已讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容,，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝，而老人在沒有見過駱駝的情況下,，指點(diǎn)商人找到了駱駝,，真是神了,！”這樣的導(dǎo)語，為學(xué)生設(shè)置了懸念,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生渴望知道其中的秘密,，讀書的興趣高漲,。常言說興趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下,，何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢,？

分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書方式，在分配角色時(shí),，他們會(huì)選擇自己喜歡的角色,，讀時(shí)能入情入境，模仿文中人物的語氣,，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎,？因此在讀商人憤憤地說時(shí)，他們的聲調(diào)提高了,，老人不緊不慢地說時(shí),，他們的語調(diào)緩慢了,，此時(shí)此刻他們好像真的成了文中的商人和老人,，對(duì)話讀的有聲有色,。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn),，在朗讀中領(lǐng)會(huì)了老人的判斷,。神奇的老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察,，認(rèn)真分析,、判斷,。達(dá)到了語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到了情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

這節(jié)課結(jié)束了，我也覺得輕松了,，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入,，朗讀為重，感悟推動(dòng),。學(xué)生在自主,、自覺、自悟中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了能力,，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了高效,。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇二

11.找駱駝

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課的生字,。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)不同人物的不同語氣,以及所表現(xiàn)的不同心理。

3.理解課文內(nèi)容,了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的,。

4.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛觀察,、愛思考的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推斷駱駝的特點(diǎn)的,。

2.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛觀察,、愛思考的品質(zhì)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、猜謎導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們,， 老師給大家猜一個(gè)謎語： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重,。 風(fēng)沙干旱都不怕,， 戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎,？

2．看圖 師：是啊,，它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們,。 可是一位商人卻丟失了一只駱駝,，可著急了，今天,，我們和他一起來找駱駝,。板書：找駱駝

二、初讀課文,，感知文意

1.這個(gè)故事里的老人,，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么呢,？讀讀課文,，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,？ ）

師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題,？

問題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？

問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的,？

師：這節(jié)課,，我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文,。

2.師：帶著這些問題自學(xué)課文，并且把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順。

3.檢查自學(xué)效果：

（1）認(rèn)讀生字詞

理解：“走失”和“丟失”的區(qū)別

a,、先讓學(xué)生說一說

b,、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地,，因而不知道下落,。

4.師：說說課文講了一件什么事情？ 多媒體出示： 《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（ 走失了 ）一只駱駝,，向老人（打聽） ,，經(jīng)老人（ 指點(diǎn) ），（ 找到了）駱駝的事,。

三,、合作探究，解決問題

1.師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格默讀課文,，把駱駝的特點(diǎn)用“～～～～”畫出來,，把老人是如何 發(fā)現(xiàn)的用“――――”畫出來。同桌之間,、小組之間可以互相討論,。

老人觀察到了什么? 駱駝的腳印右邊深，左邊淺老人知道了什么左腳有點(diǎn)跛,，路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米，左馱蜜,，右馱米,。駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒

2.師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,，誰來說說,，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,？（學(xué)生匯報(bào)）

3.你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起 來說一遍,？ 因?yàn)槔先丝匆娐飞系哪_印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,。 因?yàn)槔先丝匆姟?，所以知道……因?yàn)槔先擞挚匆姟灾馈驗(yàn)槔先诉€看見……,，所以知道……

4.句式比較,，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師： 同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎,？ （找到了） 你從文中哪個(gè)詞知道的,？ （果然）

師：你們真聰明，大家看看,， “果然”還可不可以用其他什么詞來代替,？（真的，的確）

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢,？

師：此時(shí)此刻,，你想對(duì)老人說點(diǎn)什么呢？（老人留心生活,，善于觀察,、分析駱駝留下的種種 跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝,。 ）

師：那么，你又想對(duì)商人提醒點(diǎn)什么,？

5. 師：在今后的學(xué)習(xí)生活中,，你又受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活,，善于觀察,，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說,，也可從自己的生活,、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說。 ）

四,、再讀課文

1.想象,，再讀課文

師：從現(xiàn)在起，我就是那位商人,，你們就是那位老人 家,。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣,，你們作為指點(diǎn)迷津的老人,，又應(yīng)該讀 出什么樣的語氣？（分角色朗讀,，老師讀商人的話,，全體同學(xué)讀老人家的話）。

師：伙伴們,， “我”丟失了駱駝,，說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語氣,？

師：老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來演一演商人和老人,。 （指名） 男女生合作,，男生演老人，女生演商人,。 （男女生合作讀）

2.教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的模樣,，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝 留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，真是個(gè)聰明的老人??！老師也有幾句話想送 給大家，希望同學(xué)們細(xì)觀察,，勤思考,，做生活的有心人。

五,、課后拓展

在老人的指點(diǎn)下,，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣,，會(huì)怎么想,？再去見老人，會(huì) 說些什么,？會(huì)怎么說,？請(qǐng)把你的想法說一說、寫一寫,。

板書設(shè)計(jì)：

11.找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著密和米

樹葉上齒印——缺牙齒

（仔細(xì)觀察 分析判斷）

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課文的知識(shí)與方法，放手讓學(xué)生自己把課文讀懂,，并在讀中漸漸掌握基本的讀書方法,，提高閱讀能力。學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀,、思考,，初讀感知故事的主要內(nèi)容，然后抓住“商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的 ”這一重點(diǎn)問題,，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到問題要仔細(xì)觀察,、認(rèn)真分析,，這樣才有可能找到解決問題的好辦法,。

課文情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多,。教學(xué)中,，通過多種形式的朗讀，充分融入文本,，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生品味語言，從中感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇三

本文是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下,，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察,，多分析,，多思考，才能找到解決問題的辦法,。本文的寓意耐人尋味,，引人深思。課文共11自然段,，運(yùn)用人物對(duì)話的形式,，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入,，故事富有哲理,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,，抓住事物之間的聯(lián)系,，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

2,、理解詞語：商人,、至于、究竟,。

3,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果,。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚,。

教學(xué)過程：

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,，商人想要在沙漠中運(yùn)貨,，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文,。

師：讀課題,，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué),，在自學(xué)的過程中解決這些問題,。

出示自學(xué)提綱：

(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

1、指名讀詞語,，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學(xué),，你理解了哪個(gè)詞語?

忿忿：很生氣的樣子,。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子,。

3,、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事?

師：詞語的意思明白了,，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝,，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，指點(diǎn)商人找到了駱駝,。)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題,，可以劃一劃有關(guān)的句子,。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn),。

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真,。好，誰來說說,，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

(1)出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印,，右邊深，左邊淺,，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,。

我又看見路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西,。

我還看見駱駝啃過的樹葉,，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒,。

(2)填一填,，說一說：(出示)

因?yàn)槔先丝匆?，所以知道 ;

因?yàn)槔先擞挚匆?,，所以知道 ;

因?yàn)槔先诉€看見 ,，所以知道 。

(3)句式比較,，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師：同學(xué)們,，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)

師：請(qǐng)你比較這兩句話,，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話,。

(4)讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段,，想一想,。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝,。)

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話,，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察,、善于思考，才能解決問題,。)

5,、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷,，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。

1,、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對(duì)話,，要想象他們說話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、心情和語氣等,。

2,、給人物語言補(bǔ)充提示語,，指名讀

師：老師給他們的對(duì)話加了提示語，你能看著提示語,，讀得更好嗎?

3,、分角色讀

師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)

男女生合作,，男生演老人,，女生演商人。(男女生合作讀)

師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說一說,、寫一寫,。

1、你想對(duì)老人和商人說什么?

2,、商人找到駱駝后,，心情怎樣，心中會(huì)怎么想,，對(duì)老人說些什么?

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜,，要?jiǎng)幽X筋思考,。

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

缺了一顆牙

用心觀察 認(rèn)真思考

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論,。

上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入,，充分激起學(xué)生的興趣,。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知,、自主感悟,，我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn),，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流,，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋,，從學(xué)生匯報(bào)的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn),，1、左腳有點(diǎn)跛,。2,、左邊馱著蜜,，右邊馱著米。3,、缺了一顆牙齒,。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性,。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯,，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù),。

以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生參與討論的積極性很高,。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，請(qǐng)學(xué)生想象：你想對(duì)商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分,，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制,，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝,，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上,。學(xué)生參與討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好,，以后我在這方面要多留意,，加強(qiáng)課堂的組織能力。

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《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇四

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生是對(duì)話的主體,，教師不僅是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,、還是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。因此,，在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)擺正自己的位置，扮演好自己的角色,，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的個(gè)性化閱讀。

實(shí)際上,，精讀課文是略讀課文的基礎(chǔ),，而略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充，它們都是學(xué)生在獲取閱讀最基本的方法方面有著有著不可估量的作用，略讀應(yīng)該與精讀一樣重要,。大教育學(xué)家葉圣陶也曾就精讀課文和略讀課文的作用做過精辟的論述,，他說：“如果只注意于精讀，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半,。”其實(shí),，在信息高度發(fā)達(dá)的今天略讀的作用就顯得更為突出,，他能即迅速而又便捷地獲取大量信息。所以,，就應(yīng)用程度而言,，略讀就顯得比精讀更為廣泛。所以我們便不難知道編者安排略讀課文教學(xué)的最大目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，讓學(xué)生自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握更多更好地讀書方法。

可是我們的老師是怎么做的,？要么覺得內(nèi)容超好而像精讀課文那樣細(xì)嚼慢咽,，條分縷析，要么就是讓孩子粗糙一讀,，匆匆一過,，這樣的教學(xué)效果自然難如人意。殊不知從三年級(jí)起每?jī)?cè)的略讀課文都占到八分之一,，到了四年級(jí)往上,，自然數(shù)量就更多，如果按照上述幾種方法進(jìn)行教學(xué)的話,，我們就沒有很好地完成教學(xué)任務(wù),，孩子的綜合能力怎么得以提高？到何時(shí)才能完成九年閱讀400萬字的閱讀量,，現(xiàn)在想想這種現(xiàn)狀的確令人堪憂,。

至于略讀課文怎么教,？怎樣能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到效果的最大化,？我有了一些不成熟的閱讀策略不妨拿出來以起到拋磚引玉的效果，也算是我在《找駱駝》一文的所謂亮點(diǎn)吧,，還望各位不吝賜教,，批評(píng)指正。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段精辟的論語：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈?！鄙賰盒闹械拿娇履暇褪巧钍芎⒆酉矏鄣娜宋?，我以柯南為契機(jī)，說：“柯南是偵探,，那你們想不想當(dāng)偵探,，今天老師就帶你們當(dāng)一回偵探去幫一位丟失了駱駝的商人找駱駝?！?/p>

這樣的導(dǎo)語極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，他們一個(gè)個(gè)情緒高漲，急不可待地想往下學(xué)習(xí),。

良好的開端是成功的一半,，但到底怎樣去實(shí)施？仁者見仁,，智者見智,。

文章前邊的導(dǎo)讀提示，往往是文章的根本,，它里邊涵蓋課文主旨和課文內(nèi)容的框架,，我們只有緊抓這個(gè)大綱，讓學(xué)生有章可循,，而不是大海撈針,，這樣將會(huì)讓學(xué)生知道朗讀課前的導(dǎo)讀提示對(duì)學(xué)習(xí)課文的重要性。當(dāng)然,，再緊緊地抓住這問題進(jìn)行組織教學(xué),，那教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不想突破都難。

這樣做的還有一點(diǎn)是對(duì)培養(yǎng)三年級(jí)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難,，使眾多問題明朗化,，重點(diǎn)化起到一個(gè)潛移默化的作用。

關(guān)注全體孩子,，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來一直是我追求的,，但十個(gè)指頭有長短，你很難要求每個(gè)孩子都做到,。該怎樣平衡協(xié)調(diào)這個(gè)問題呢,？我是這么做的：我結(jié)合閱讀提示設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，相當(dāng)于三關(guān),，過一關(guān)及格,，過兩關(guān)良好,，過三關(guān)優(yōu)秀。這樣一來,，他們小小的心充滿斗志,，充滿被認(rèn)可，每個(gè)孩子都給自己設(shè)定了在這堂課上的遠(yuǎn)大目標(biāo),，你光看一下他們的笑臉,，他們那閃爍著挑戰(zhàn)的眸子便知道他們學(xué)習(xí)的熱情被我所激發(fā)。

把孩子領(lǐng)入學(xué)習(xí)之路,，這只是萬里長征第一步,，可到底該怎樣有效地組織學(xué)生上略讀課，尤其對(duì)三年級(jí)這幫剛接觸略讀課文的孩子來說,，我還真拿捏不住,，生怕掌控不了課堂而犯老毛病——和孩子搶著講。但這次我就給自己說：放手讓孩子們?nèi)プx吧,，你只要把自己做好,，組織好他們就行。讓我高興的是：孩子們?cè)谛〗M合作交流這一環(huán)節(jié)中是那么投入,，神情是那么專注讀得很投入,，很充分，一雙雙明亮的眼神清澈可見,，過了幾分鐘,，你可以看到有讀懂的喜悅，興奮,。有沒有讀懂困惑,，還有沒有讀完的急迫。不出十分鐘,，一個(gè)一個(gè)小組的合作成果展示出來,，每組孩子甚至每個(gè)孩子都渴望上臺(tái)表現(xiàn)，一展風(fēng)采,。

誰能說那一張薄薄的紙片上沒有學(xué)生甚至是那些學(xué)困生辛勤的汗水,。

在講商人和老人對(duì)話這一部分時(shí)，本來計(jì)劃是他們說出商人的焦急,，高興,，憤怒等情緒后再男女分角色朗讀商人和老人的對(duì)話，最多再來一組單兵操練,。實(shí)際上欣賞的很多名課也都是千篇一律,。講到此,，我原以為大功告成,，誰知我的學(xué)生讀書的情緒高漲，表演欲望強(qiáng)烈。我還真不想掃了他們的興,。就想,，我的課堂我做主。何不就此讓他們?cè)俣嗖倬殠谆乜纯磿?huì)不會(huì)有更高的突破,。即拋開課本內(nèi)化自己的語言,，比較準(zhǔn)確把握人物的感情呢？,。

視頻中的幾組朗讀表演是一浪高過一浪,，你光從這幾個(gè)小朋友的臉上就可以看見他們對(duì)文字體會(huì)的深刻。這不能不說是我這課隨機(jī)生成試驗(yàn)中的最亮點(diǎn),。

時(shí)間在一分一分的流逝,，這節(jié)課在這一高潮過后本應(yīng)趨于平淡，我也本該順理成章的總結(jié),，以我的本意設(shè)計(jì)是學(xué)了這篇文章,，你們懂得了遇到事情該怎樣做？預(yù)設(shè)的答案是遇到問題多思考,，多觀察,，多動(dòng)腦，到這個(gè)程度即可,?？墒俏铱吹竭€有孩子在高揚(yáng)小手，就問問,，誰知又是一語驚人：遇到問題不能慌,，不能急，我們應(yīng)該多觀察,，多動(dòng)腦子,。朋友們，聽聽,，這又比前邊的預(yù)設(shè)高了一個(gè)層次,。我就趁勢(shì)打鐵，誰能總結(jié)一下咱們略讀課文的學(xué)習(xí)方法,？這時(shí)我已有自信,，我深信我的學(xué)生能說出來。

問渠哪得清如許,，為有源頭活水來,。

實(shí)際上，對(duì)于這一課或者別的課,，我們?cè)谧耐?，只要你在課堂上引導(dǎo)得法,，在課堂中多挖掘有價(jià)值的問題，讓學(xué)生充分朗讀,，充分交流討論,，放手讓孩子去說，那么訓(xùn)練孩子,，給孩子更多的感性機(jī)會(huì)的這個(gè)磨刀一定不會(huì)耽誤他們閱覽群書這個(gè)砍柴的功夫,，我們的孩子一定會(huì)積少成多，聚沙成塔,，久而久之,，你一定會(huì)有更加欣喜的發(fā)現(xiàn)，我的這幫毛孩子咋這么聰明,，咋這么會(huì)說,。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇五

《找駱駝》故事改編自阿拉伯民間故事。是一篇閱讀課文,。課文中的人物有兩個(gè)：一個(gè)商人,，一個(gè)老人。故事是這樣的：商人走失了一頭駱駝,，老人在沒有見過駱駝的情況下,，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，幫助商人找到了駱駝,。老人的觀察分析,、判斷，對(duì)人很有啟發(fā),，令人拍案叫絕,。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因,、經(jīng)過,、結(jié)果十分清晰。在敘述中巧設(shè)懸念,，引人入勝,。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,，激起讀者往下讀的欲望,。

由于本文是閱讀課文，所以在教學(xué)中我這樣處理：

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè),?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往,、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展,。在這一課時(shí)中,，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找,，而不是順著米和蜜或樹葉去找”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由于抓住了合作的時(shí)機(jī)，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí),。

教學(xué)中重視學(xué)生說的訓(xùn)練,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人,?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練,，通過“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語言,。

由于本文采用倒敘的方式講述,，學(xué)生似乎還不習(xí)慣，可能是平時(shí)接觸類似的課文比較少,，所以在理解朗讀的時(shí)候有些吃力,，課堂上缺少個(gè)性化閱讀。閱讀是讀者個(gè)性化的行為,，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程,。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀,，不能代替學(xué)生的閱讀與理解,。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文,，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別,。教師一眼帶過的詞語,，在學(xué)生眼里或許很難記住,；教師不厭其煩地分析的句子,，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然,。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”,，“減少對(duì)學(xué)生的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題,，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念,。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn),，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶。這與平時(shí)自己不太注重有著莫大的關(guān)系,。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn),。當(dāng)然,，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。

也許是課前準(zhǔn)備的不夠充分,，平自我感覺——這是一篇傳統(tǒng)篇目,，故事清晰，好讀,，因該好學(xué),。結(jié)果，有點(diǎn)大意失荊州,，一節(jié)課沒有完成任務(wù),。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇六

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝，很著急,，一個(gè)老人憑著自己的觀察,，進(jìn)行了合理的分析、推理，指出了商人丟失的駱駝的特征,，最后,，在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察,，勤于思考,，才能得出正確的結(jié)論。

本課除了落實(shí)生字教學(xué)之外,，還要落實(shí)本單元的目標(biāo)：提出問題,。因此，針對(duì)課題和重點(diǎn)語段,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒有見過駱駝,，卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子,。”,，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，力求突破難點(diǎn)。執(zhí)教之后,，我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思和重建,。

在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒有見過駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子,?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,，他是怎么想的？讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,。學(xué)生討論得很熱烈，思維也很活躍,。但是在交流反饋時(shí),，我光顧著聽到他們多彩的回答，而忽略了他們?cè)谡Z言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,。學(xué)生用的語言都比較口語化,，很難體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練。我想,，如果在第一個(gè)學(xué)生表述不清的時(shí)候,，我能夠給與適時(shí)的總結(jié)和引導(dǎo)，會(huì)給解下來的學(xué)生做出示范,，那么他們?cè)诨卮饐栴}的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地模仿,。更或者,，我可以提供給他們一個(gè)表達(dá)的句式，這樣有助于學(xué)生在訓(xùn)練思維的同時(shí),，提高語言表達(dá)的規(guī)范性,，提高說話能力。

本課的朗讀形式多樣,，有自由讀,，男女讀，挑戰(zhàn)讀,，師生配合讀等等,。學(xué)生的積極性很高，興趣也比較濃厚,。但是總感覺,，朗讀的時(shí)間花下去了，效果卻不是那么明顯,。課后,，和組內(nèi)的老師交流了下想法。既然是對(duì)話式的文章,，在文章的最后最好有個(gè)整體的回歸,，讓學(xué)生在攻克了難點(diǎn)的基礎(chǔ)上再通過朗讀來理解人物的內(nèi)心。比如,，正是因?yàn)槔先藢?duì)這一切早就了然于心,，所以他在和商人的對(duì)話中始終表現(xiàn)得不緊不慢、胸有成竹,。讓學(xué)生在理解了之后再讀,，能夠更好地促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的把握。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文思考的好習(xí)慣,。另外,，在理解“忿忿”一詞時(shí)，我忽略了對(duì)它的釋義,，影響了學(xué)生對(duì)于商人心情變化的把握,。低年級(jí)的學(xué)生在理解文本內(nèi)容上還是要以讀為主，讀中感悟,。如何正確指導(dǎo)朗讀,，提高閱讀的有效性，依然值得我去做進(jìn)一步的思考,。

本課還有一處值得我反思的地方是,，我在傾聽學(xué)生回答問題方面做得不是很好。表現(xiàn)在，好幾次學(xué)生沒有讀完或者回答完問題,，我就迫不及待地接話了,。或許緊張也是一個(gè)原因,，但最主要的還是我的傾聽習(xí)慣不是最好,。包括課中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時(shí)，我也沒有在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并予以糾正,。（據(jù)評(píng)課的老師反映）這樣容易讓錯(cuò)誤在學(xué)生腦中扎根,，是值得引起重視的行為。我經(jīng)常教育學(xué)生說要學(xué)會(huì)傾聽老師的話,，看起來,，我首先就沒有做好模范作用，因此在接下來的日子里,，我也要努力訓(xùn)練自己仔細(xì)傾聽的能力,。同時(shí)在糾正學(xué)生錯(cuò)誤了之后，我也要鼓勵(lì)他們把話說完整,，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),，提高他們的口頭表達(dá)能力,。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇七

《 找駱駝》是第五冊(cè)第四單元的一篇非常有意思的略讀課文,，講的是一位商人丟失了一只駱駝，憑著一位老人獨(dú)到的觀察力及驚人的分析和判斷力,，商人找到了駱駝,，令人拍案叫絕。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,，對(duì)話較多,，而這組教材的專題是“細(xì)心觀察”。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、勤于思考的習(xí)慣。

《找駱駝》一文對(duì)話多,，對(duì)話中的提示語可不多,。一是商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問,。雖然只有兩處,，卻淋漓盡致地顯現(xiàn)出了人物內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，我以此為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀。“忿忿”是什么意思,？從課文哪里看出商人確實(shí)很生氣,？你能換個(gè)詞來表達(dá)商人的生氣嗎？通過課文具體語句的閱讀感知,，學(xué)生不僅讀懂了課文,，還感受到了人物的情態(tài)，“不緊不慢”該怎么讀,？你能把這種感覺讀出來嗎,？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道駱駝的樣兒了嗎,？從這不緊不慢的語句中你發(fā)現(xiàn)這是一位什么樣的老人呢,？語文的學(xué)習(xí)意義是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造和精神的指引。

“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人,?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，三年級(jí)是從說到寫的一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練，在說的訓(xùn)練中積累語文知識(shí),，提高語文素養(yǎng),。比如學(xué)習(xí)課文第10、11自然段時(shí),，輕聲朗讀后思考：老人沒有看見駱駝,，但是為什么說得那么詳細(xì)呢？用浪線劃出老人看見了什么的句子,。出示：老人看見（ ）,，知道（ ）。學(xué)生用自己的話說完后,，再用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴被颉爸?/p>

是因?yàn)椤闭f一說,。有能力的學(xué)生可以選“之所以是因?yàn)椤闭f，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以選“因?yàn)樗浴闭f,，體現(xiàn)了說話的層次性,。我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說話練習(xí),。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又這樣,，在填空的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)句的訓(xùn)練，既進(jìn)一步理解了課文,，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面,；既積累了語言，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

這篇文章對(duì)話多,，也是朗讀中見真情的好教本。這一課就是要讓學(xué)生讀,，分角色讀,、小組讀、全班讀,、范讀,、同桌合作讀、引讀等形式,，在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語氣詞,，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng),，再通過多種形式的朗讀讓學(xué)生充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,。并通過恰當(dāng)?shù)囊x啟發(fā)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分品味語言，不斷揣摩,，學(xué)生從中感悟,，培養(yǎng)語言感知能力,。

不過,，由于這是一篇略讀課文，在教學(xué)中我主要是讓學(xué)生圍繞了閱讀提示里的兩個(gè)問題,，讓學(xué)生通過自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)課文,，解決問題,，但一堂課下來，我似乎感覺自己講的還是比較多,，對(duì)于閱讀課文學(xué)習(xí)方式還把握不夠,。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇八

《找駱駝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。本單元的專題是：在觀察中要用心思考,、勤于動(dòng)手,，才能有所發(fā)現(xiàn),。《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝很著急,，一個(gè)老人憑著自己的觀察,，進(jìn)行了合理的分析、推理,，指出了商人丟失的駱駝的特征,，最后在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察,，勤于思考,，才能得出正確的結(jié)論。

本文情節(jié)簡(jiǎn)單,，對(duì)話多,。學(xué)生對(duì)這類的文章興趣很高，內(nèi)容也較容易掌握,。教學(xué)時(shí)王麗老師先指導(dǎo)學(xué)生多讀,，運(yùn)用分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在朗讀中整體感知課文,。并結(jié)合課文巧設(shè)懸念,，引人入勝的特點(diǎn)，抓住課文對(duì)話背后的情感主線,，了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人通過什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系,。然后在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的,。教學(xué)重點(diǎn)是圍繞課前的提示：

1、商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),？

2,、老人是又怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？

根據(jù)課前提示進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論和展示,，在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),，解決疑難。最后梳理學(xué)習(xí)略讀課文的方法,，指導(dǎo)今后的自主閱讀,。想嘗試在教學(xué)中引入生本理念，重視課堂上信息的靈活處理和過程的及時(shí)調(diào)整,。通過展示資料,，拓寬學(xué)生視野及更好地培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

課前提示的導(dǎo)讀很好地引導(dǎo)了學(xué)生一下就能抓住文章的重點(diǎn),，另外一方面也在暗示學(xué)生課前提示的重要性,。課堂上老師的引導(dǎo)很到位很及時(shí),。如：設(shè)計(jì)四幅圖畫，即駱駝?wù)Ｄ_印與跛了腳的腳印,，駱駝?wù)Ｑ烙∨c缺了一顆牙的牙印,。創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了老人觀察,、思考,、分析、推理,、判斷的過程,，使教學(xué)難點(diǎn)“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況？”迎刃而解,。當(dāng)學(xué)生朗讀不盡人意的時(shí)候,，老師巧用幾個(gè)用層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握了人物心理和朗讀語氣,。老師自制的卡制表格填寫這一設(shè)計(jì)很好,，足見老師花了不少心思，雖然耗時(shí)但是已嘗試生本,，學(xué)生通過合作交流學(xué)有所成,。如果每組的表格填寫分成兩個(gè)人填寫，就會(huì)為后面的課堂提供更多的擴(kuò)展空間,。

教學(xué)時(shí),，王麗老師重視學(xué)生說的訓(xùn)練。說話是寫話基礎(chǔ),，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,，在這一課時(shí)中，教師重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練,，通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話練習(xí),。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語言,。

寫商人與老人的對(duì)話時(shí)有兩處加了提示語：一是寫商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣,，卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問,。雖然只有兩處，卻顯出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，教師以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對(duì)話：“忿忿”是什么意思？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣,？“不緊不慢”該怎么讀,？從老人“不緊不慢”的敘述中,，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過課文具體語句的閱讀感知,，學(xué)生讀懂了課文,，感受到了人物的情態(tài)。

教學(xué)結(jié)束時(shí),，教師的小結(jié)：本單元的重點(diǎn),，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察,，而本單元的習(xí)作也是以此為點(diǎn),。從中可見，教師在備課時(shí),，注重了單元的整合,，將單元的訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)融入于每一節(jié)課,。

《駱駝》教案 歌曲小駱駝教案及反思篇九

《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索,，起因、經(jīng)過,、結(jié)果十分清楚,。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝,。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望,。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。這是一篇略讀課文,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，對(duì)話較多，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法,，能夠運(yùn)用方法讀通順課文,，了解課文大意，同時(shí)提出自己不明白的問題,。

這篇課文,，我首先以“破案子”導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣,。讓學(xué)生做一回警察,，當(dāng)一回偵查官，在破案子的過程中,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“認(rèn)真觀察,，仔細(xì)分析”這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”,，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人尋找一只駱駝,。

這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí),。首先是學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟悉,。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說了一個(gè)怎樣的故事,？引出課文的主角“商人,、老人、駱駝”,。此后,，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn),，注意其中幾個(gè)字的讀音和寫法如“忿忿,、跛、馱”等,。

簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)后,，進(jìn)入文章的品讀過程。和學(xué)生的一段對(duì)話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急,。這段對(duì)話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo),。商人的著急，老人的穩(wěn)重,，不緊不慢等等情感的表現(xiàn),。隨后，我以一個(gè)問題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒有見過駱駝這么會(huì)知道駱駝的去向呢,？”學(xué)生思考交流,。黑板出示相關(guān)句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后,，用“因?yàn)?..所以”和“之所以.....是因?yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，如：因?yàn)槔先丝匆娏寺飞嫌旭橊劦哪_印，右邊深,，左邊淺,，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,，是因?yàn)槔先丝匆婑橊劦哪_印,，右邊深，左邊淺,。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過程中,，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了,，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過程,。經(jīng)過老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝,，這里穿插一個(gè)小練筆“商人找到駱駝在回來的路上又遇見了老人,，他會(huì)對(duì)老人說些什么？”學(xué)生在交流的過程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察,，善于思考分析的人,。結(jié)合板書和導(dǎo)課時(shí)的案子，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人,。此后進(jìn)行角色的扮演,，朗讀課文，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固,。

在此次教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足，如：導(dǎo)課的過程,，語言過于繁瑣,，沒能抓住學(xué)生的主觀能動(dòng)性；在指導(dǎo)“因?yàn)?..所以”“之所以...是因?yàn)椤钡木涫睫D(zhuǎn)換過程中,，學(xué)生在一開始沒能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài),，難度太大，可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊,，從而使學(xué)生對(duì)這種句式有更清楚的認(rèn)識(shí),。

每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn),。不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己,！

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展,。在這一課時(shí)中,，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由于抓住了合作的時(shí)機(jī),，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人,?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練,，通過“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語言,。