作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

兒歌駱駝教案篇一

1．學(xué)會(huì)圍繞課題,、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)讀課文,，與學(xué)習(xí)伙伴討論,，解決問(wèn)題,。

2．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思,；學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn),；能分角色朗讀課文,，并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

3．讀懂故事,，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察,、認(rèn)真分析,，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),。

2．讀出人物的不同語(yǔ)氣,。

老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的,。

1．制作幻燈片課件：

（1）課題,，配背景,；

（2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問(wèn)題。

2．橡皮泥兩團(tuán),。

一,、課前游戲

師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥,。請(qǐng)甲同學(xué)來(lái)按左邊這團(tuán)橡皮泥,，請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來(lái)按右邊這團(tuán)橡皮泥,，請(qǐng)你用力按,。

（甲,、乙兩名學(xué)生分別輕輕,、有力地按壓橡皮泥）

師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜,，剛才他們各按了一個(gè)手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深,？為什么,？

（生答：不一樣深）

師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深,，該怎么做？

（生回答）

師：同學(xué)們都很聰明,?？磥?lái),，今天的課一定能上得很好,！

二,、談話揭題,，整體感知,，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》,。這是一篇略讀課文,，略讀課文該怎樣學(xué),？

（一）初讀課文

師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事,。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍,，讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢(shì)表示一下,。

（通過(guò)手勢(shì),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化,，一方面能起到鼓勵(lì)學(xué)生充分利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的作用,，同時(shí)也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),，一舉兩得）

師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容,？

（預(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥,，教師一邊引導(dǎo)一邊板書(shū)）

（二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

師：為了幫助我們學(xué)習(xí),，編書(shū)的叔叔,、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

（生讀提示）

師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？

（問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn),？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的,？）

師：這節(jié)課,，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文,。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,，練讀課文對(duì)話，解決問(wèn)題一

師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話,，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào),。（生自讀并標(biāo)注）

師：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？

（生答：三個(gè)）

師：商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,，心情如何,？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興,？

師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人,，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對(duì)話,。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）

師：再讀對(duì)話,，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有,？

（生答：都用到了同一個(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象）

師：老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體,、全面,，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道,，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人,。請(qǐng)大家讀一讀商人說(shuō)的話,。

四,、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,，細(xì)讀老人的話,，解決問(wèn)題二

師：第一個(gè)問(wèn)題解決了吧,？現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳?？?wèn)題二的答案在課文的哪部分？

師：好,，我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話,。這段話該怎么讀,？什么叫“不緊不慢”,？

（指導(dǎo)朗讀）

師：老人看見(jiàn)了什么,？

（生畫(huà)下相關(guān)內(nèi)容）

師：老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象，他又知道了什么,？

（生用另一種符號(hào)畫(huà)下相關(guān)內(nèi)容）

師：我想要知道你們畫(huà)得對(duì)不對(duì),，該怎么辦,？請(qǐng)男同學(xué)讀“看見(jiàn)”的內(nèi)容,，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。

（男生,、女生分別讀課文）

師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問(wèn),。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了,，所以忿忿不平,。當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出原因之后,，他才恍然大悟?，F(xiàn)在,，老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。當(dāng)你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人,？我們一起來(lái)試一試,。

（師示范：請(qǐng)問(wèn),，您是不是看見(jiàn)了，所以知道）

師：同學(xué)們會(huì)問(wèn)嗎,？自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。

（生自由練習(xí)）

師：誰(shuí)能夠連起來(lái)問(wèn)一問(wèn),？

（同桌互相說(shuō)，然后群體表演,，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽(tīng)越高興，為商人的聰明感到高興）

五,、深入理解，解讀推理過(guò)程

師：聽(tīng)了你們的朗讀,，老師有個(gè)問(wèn)題,?？匆?jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深,、左邊淺,，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢,？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢,？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過(guò)來(lái)說(shuō),，要是駱駝的左腳是不跛的,，那么──

（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）

師：很好,。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜,、右邊有米，心里又是怎樣想的,？

師：老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印,，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫(huà)一畫(huà),，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的,？

（生試畫(huà)—投影展示—進(jìn)行比較判斷）

師：對(duì)，老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印,，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō),？

（師指名學(xué)生回答）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話。

六、自由質(zhì)疑,，理解寓意

師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找,。讀到這里,，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

（生問(wèn)問(wèn)題：為什么要順著腳印去找,？）

師：是啊,，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來(lái)討論討論,。

（師生共同討論）

師：在老人的指點(diǎn)下,，商人果然找到了走失的駱駝,。同學(xué)們覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人,？

七、回顧全文,，積累語(yǔ)言

師：故事很有趣,，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)?，F(xiàn)在,，我們?cè)賮?lái)回顧一下全文,。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀,？大家要一邊讀一邊思考,，課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深,。

（生讀課文并交流）

師：相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事,，一直留在我們的腦海里。

一,、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的共同發(fā)展

在語(yǔ)文教學(xué)中,，既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，也要重視思維訓(xùn)練,，努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái),，使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn),、協(xié)調(diào)發(fā)展,。

在《找駱駝》這篇課文中，老人說(shuō)出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn),。但是,，在課文中并沒(méi)有展開(kāi)描寫(xiě)老人的思維過(guò)程,，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說(shuō)出老人思維的過(guò)程,，用課前游戲和課中畫(huà)圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理,，也可以反向推理,。這一過(guò)程,，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

二、讓語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味

要在課堂上把語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體,，讓語(yǔ)文課有濃濃的語(yǔ)文味。

在《找駱駝》這課的教學(xué)中,，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn),，老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。作為一堂教授中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課,，要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字方面有所感悟，有所積累,，有所提升，這才是語(yǔ)文課語(yǔ)文性的體現(xiàn)與落實(shí),。

因此,，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，抓住老人向商人發(fā)問(wèn)時(shí)用上的“是不是……”這個(gè)句式,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)，發(fā)問(wèn)的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點(diǎn)的思維過(guò)程,。如此一來(lái)，就把課文內(nèi)容和語(yǔ)言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

怎么教略讀課，一直是教師們很關(guān)注的問(wèn)題,。如果將略讀課僅僅當(dāng)做一篇閱讀材料，上不掛單元學(xué)習(xí)專題的要求,，下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用,，至于語(yǔ)言學(xué)習(xí),，更不在思考之列,，讀過(guò)了事──這是對(duì)略讀課文資源的一種浪費(fèi),。但要是將略讀課文當(dāng)做精讀課文一樣來(lái)教,，那又走向了另一極端，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力沒(méi)法得到鍛煉──這就辜負(fù)了教材編者安排這一類課文的良苦用心,。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，為我們研究略讀課文的教學(xué),，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源,，提供了一個(gè)很好的案例。

《找駱駝》這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第四組,，全組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合。眾所周知,，觀察中要有發(fā)現(xiàn),，極為重要的就是要善于提出問(wèn)題,。因此,，構(gòu)思這一組課文的教學(xué),，從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)能力（即掌握提問(wèn)的表達(dá)形式）的培養(yǎng),。陸虹老師正是從落實(shí)單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā),，來(lái)制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，可圈可點(diǎn)之處不少,。比如：課前按橡皮泥游戲的安排,，既集中了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)（理解老人沒(méi)見(jiàn)到駱駝，怎么會(huì)知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問(wèn)題）作好了鋪墊,；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開(kāi),，重點(diǎn)明確,，思路清晰；讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)缺了一顆牙的駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印,，形象地展現(xiàn)了中年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)和過(guò)程；等等,。

然而,，我個(gè)人覺(jué)得特別值得稱道的還當(dāng)屬“是不是”這一語(yǔ)言形式從發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過(guò)朗讀來(lái)推進(jìn)的,。在讀了老人和商人的對(duì)話后，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn),，讓“是不是”這樣一種帶有猜測(cè)、比較委婉的問(wèn)法在學(xué)生心中留下印象,。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運(yùn)用“是不是”這一形式來(lái)向老人發(fā)問(wèn),。這一設(shè)計(jì)非常巧妙,，它沒(méi)有離開(kāi)課文,，去搞外加的,、為運(yùn)用而運(yùn)用的提問(wèn)形式練習(xí)，而是融課文內(nèi)容理解,、語(yǔ)言形式運(yùn)用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問(wèn),，練得很自然、很落實(shí),，使語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一,，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn),。相信通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，“是不是”這一使用頻率很高的提問(wèn)形式，會(huì)在學(xué)生頭腦里留下深刻印象,，且自然融入學(xué)生的生活語(yǔ)言,。

當(dāng)然,，這樣教學(xué)對(duì)于略讀課文來(lái)說(shuō),，會(huì)不會(huì)太細(xì)了一點(diǎn)兒,，特別是教師的提問(wèn)是不是多了一點(diǎn)兒,，能不能將線條搞粗疏一些,，以留出更多的時(shí)空讓學(xué)生讀讀書(shū),，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題,，我們可以再研究,。

兒歌駱駝教案篇二

1,、知識(shí)與技能：

（1）正確,、流利,，有感情地朗讀課文,。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí),，感悟“在生活中只要用心觀察,，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理,。

2,、過(guò)程與方法：

（1）先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文,，預(yù)習(xí)本課,，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)生字詞,，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ),。

（3）在熟讀,，分角色讀文的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物,，認(rèn)真思考，做生活的有心人,。

理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的,。

學(xué)會(huì)初步的分析,、推理,，了解故事發(fā)展的順序,，啟發(fā)學(xué)生思維,、想像,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練。

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,，也可制成多媒體課件,。

一課時(shí)

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng),。同學(xué)們想不想一比高低,？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容,，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng),。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中,，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考,，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的,?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理,。想不想學(xué)一學(xué),？

①建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文,。

②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容,。

a,、老師出示問(wèn)題,。

商人走失了一只駱駝后,，是怎么做的,？

老人看到了什么,，知道了什么,？

b,、教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確,、完整,。

c,、學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案,。在此過(guò)程中,，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。

d,、然后在交流中,，把答案逐漸補(bǔ)齊,。

①啟發(fā)學(xué)生思考,?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同,？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流,。交流要點(diǎn)：

a,、這位商人走失了駱駝后,，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒(méi)找著,。

b,、這位老人在走路時(shí)能留心觀察,，所以發(fā)現(xiàn)了路上的.駱駝腳印,、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn),。

③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,。假如你是一個(gè)旁觀者,，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么,？

①小組內(nèi)分配好角色,，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀,，然后開(kāi)展角色朗讀,，并互相評(píng)議,。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

腳印右深左淺左腳跛

路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

啃過(guò)的樹(shù)葉齒印缺牙齒

用心觀察,，認(rèn)真思考

兒歌駱駝教案篇三

1．分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語(yǔ)氣,。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中,，只要用心觀察，認(rèn)真思考,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理,。

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣,。

2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,。

收集有關(guān)駱駝的資料,。

1課時(shí)

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎,？那么,，你們知道駱駝在沙漠中,，它是人們和商人們一種主要的交通工具,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

2.揭題、板書(shū),、讀題《 找駱駝 》,。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎,？

3.質(zhì)疑。（生：我想知道,，是誰(shuí)在找駱駝？為什么要找駱駝,？他能找到嗎,？……師板書(shū)：誰(shuí),？走失——找,？）

1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文,，想想課文主要講了一件什么事,？（ 生答,、師板書(shū)：商人 ,、走失,、找,、問(wèn),、老人）

2.檢查字詞認(rèn)讀 ,。

（出示思考題）過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝,。但是,，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的,？這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題,。

學(xué)習(xí)1——9自然段

1,、默讀課文，邊讀邊想,，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),？

2,、交流匯報(bào),。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),？

（2）生答,。

3,、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對(duì)話《1》課件）

（1） 師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人,，誰(shuí)來(lái)扮演商人,？

（2）分角色朗讀。（2人讀,、分組讀,，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）

過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉,，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了,，他也不知道,。這下可把商人給欺蒙了,！誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話,？該用什么語(yǔ)氣讀,？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

學(xué)習(xí)課文10——11自然段

過(guò)渡：商人這么生氣,，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢,？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10——11自然段,。

1.（四人小組）先讀讀老人說(shuō)的那段話,，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。

2.交流匯報(bào)。（出示商人和老人的對(duì)話《2》課件）

3. 進(jìn)行填空練習(xí),。（出示填空課件）

4.朗讀指導(dǎo)

（1）（師引讀,、生接讀，同桌互讀,，齊讀,。）

（2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語(yǔ)氣讀？—（越讀越高興）

過(guò)渡：當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后,，他能找到駱駝嗎,？你是怎么知道的,？ （果然）下面一起來(lái)看看畫(huà)面（出示課件）。

5. （ 出示說(shuō)說(shuō)議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人,？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎,？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的老人,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生,，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）

過(guò)渡：同學(xué)們,，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意,，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具,。下面請(qǐng)欣賞圖片,。

1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),。

2.觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn),？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 16＊找駱駝

（ 丟,、找,、問(wèn)）

商人 ————————————————老人

（ 指 點(diǎn) ）

用心觀察、認(rèn)真思考

兒歌駱駝教案篇四

1,、學(xué)習(xí)本課“駱,、駝、跛,、馱,、忿,、哄,、啃,、順”等8個(gè)生字,，理解“忿忿,、不緊不慢,、果然”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣,。

3,、初步理解老人是怎樣指點(diǎn)商人找到丟失的駱駝的,。

4、懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考,，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法,。

1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),。

2.讀出人物的不同語(yǔ)氣,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、音節(jié)引入,，揭示課題

1,、拼讀音節(jié)：luò tuó

2、學(xué)習(xí)生字：駱駝

3,、出示圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹駱駝

由于駱駝是沙漠里重要的交通工具,，可以運(yùn)貨,，也能馱人，人們把它看做渡過(guò)沙漠之海的航船,，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽(yù)。

4,、學(xué)習(xí)第一節(jié)

(1)朗讀第一節(jié)

(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動(dòng)感受到他很著急呢?用圓點(diǎn)標(biāo)出,。

(3)指導(dǎo)朗讀

5、揭示課題 (板書(shū)：找駱駝)

二,、學(xué)習(xí)1-9節(jié),，了解駱駝特點(diǎn)

1、輕聲讀讀課文,，標(biāo)上小節(jié)號(hào)

2,、用直線劃出商人說(shuō)的話，用曲線劃出老人說(shuō)的話,。

3,、師生合作朗讀對(duì)話，想一想：商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(1)讀老人的三句話,。

(2)學(xué)習(xí)生字“跛,、馱”

(3)當(dāng)老人準(zhǔn)確說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)，但又說(shuō)不知道駱駝在哪里時(shí),，商人心情非常生氣,，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?

學(xué)習(xí)：忿、哄

(4)指導(dǎo)朗讀

4,、小結(jié)駱駝的特點(diǎn)

5,、過(guò)渡：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢?下面我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，想想問(wèn)題的答案,。

三、學(xué)習(xí)第10節(jié),，理解老人的分析推理

1,、讀第10節(jié)，數(shù)一數(shù)老人說(shuō)的話共有幾句?

學(xué)習(xí)生字：啃,、順

2,、學(xué)習(xí)第二句話。

(1) 老人看見(jiàn)駱駝的腳印，它是怎么想的?

填空：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,，右邊深左邊淺,，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,。

(板書(shū)：腳印右深左淺)

(2) 學(xué)習(xí)第三,、四句話。

教師引讀：因?yàn)槲矣挚匆?jiàn)路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米,，所以想到——

我想到駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西，是因?yàn)槲铱匆?jiàn)——

(板書(shū)：左馱蜜右馱蜜)

(板書(shū)：仔細(xì)觀察)

(3)學(xué)習(xí)第五句話,。

出示樹(shù)葉圖片,，觀察：哪一片是駱駝啃過(guò)的?

老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

(板書(shū)：樹(shù)葉上有牙印)

3,、指導(dǎo)朗讀“不緊不慢”,。

四、學(xué)習(xí)第11節(jié),，總結(jié)全文

1,、朗讀第11節(jié)，理解“果然”

2,、老人給了商人什么指點(diǎn)?用橫線劃出來(lái)

出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了,，應(yīng)該順著它的腳印去找。

老人要商人根據(jù)什么線索去尋找駱駝?為什么?

3,、小結(jié)全文：

聰明的老人通過(guò)路邊駱駝留下的點(diǎn)點(diǎn)線索,，推測(cè)出駱駝的特點(diǎn)，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法,，商人果然找到了走失的駱駝,，這其中除了仔細(xì)觀察之外，還必須會(huì)——認(rèn)真思考,。

(板書(shū)：認(rèn)真思考)

4,、布置作業(yè)。

板書(shū)： 33 找 駱 駝

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

樹(shù)葉上有牙印

仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考