作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

駱駝教案反思篇一

1．學(xué)會(huì)本課的生字,，多音字,，理解“走失”“哄”“詳細(xì)”“至于”等詞語的意思。認(rèn)識(shí)四種不同的對(duì)話形式,，會(huì)提出有價(jià)值的問題,，并嘗試合作探究，解決問題,。

2．練習(xí)用因果句式說話,。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察,，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,，才能得出正確的結(jié)論。

3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力,，教育學(xué)生留心生活,，認(rèn)真觀察，勤于思考,。

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,。

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么,。

學(xué)生事先預(yù)習(xí),；準(zhǔn)備課件。

l課時(shí),。

設(shè)疑導(dǎo)入,。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事,，不過有一位老人,，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝,，你想知道是怎么回事嗎,？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了,。（板書課題,，齊讀）

１．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確,、讀通順,，難讀的詞、句多讀幾遍,。

２．一邊讀一邊想,，課文講了一件什么事？

３．那么,，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事,？學(xué)生讀后指名反饋。

教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎,？（課件出示）

這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ）,，經(jīng)老人（）,，最終（ ）了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個(gè) “自學(xué)提示”（出示）,，快速默讀一下,，劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題,。

我們先來解決第一個(gè)問題,，請(qǐng)一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找,，走失的駱駝?dòng)心膸讉€(gè)特點(diǎn)? 還沒有畫出的同學(xué)抓緊時(shí)間,，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

1,、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn),。

你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對(duì)話,，然后再說說駱駝的特點(diǎn)（男女生分角色讀對(duì)話）,。

（教師板書：左腳跛；左蜜右米,；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思,？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我,？

2,、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？

課件：這是一只（）的駱駝,。

3,、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對(duì)話。

（1）朗讀課文,，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、心情和語氣等,，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z,。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充,。）

（2）小組合作討論補(bǔ)充的提示語,，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,，積累運(yùn)用語言。

（3）各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào),。

（4）師生共同評(píng)議,，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細(xì),，是不是真的見過駱駝,？還是把駱駝藏起來了？

（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢,？

答案就在文中,，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第十自然段,，并根據(jù)表格找找答案。（請(qǐng)學(xué)生回答,，填寫表格,，可以請(qǐng)別組補(bǔ)充）

2、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo),。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,，解決下列問題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的,？

（２）填一填,，說一說：（出示）

因?yàn)槔先丝匆奯______________________，所以知道_______________________,； 因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________,，所以知道_______________________； 因?yàn)槔先诉€看見_______________________,，所以知道_______________________,。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認(rèn)一認(rèn)。提示盡量用文中的語句,，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說,。）

3,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾句話，認(rèn)真讀,，讀明白了,！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容,。剛才的三句話是原因在前,，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說,？出示：

從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn),。

4,、后來，老人怎樣指點(diǎn)商人的,？

老人前面說的是駱駝的特點(diǎn),，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問題之間作者用什么詞把它們連接起來的,？(至于)請(qǐng)小朋友來讀一讀這句話,，讀出老人不緊不慢的樣子。

5,、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找,？

如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝,？為什么,？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

真是太有意思了,，我們分角色來讀一讀第10自然段吧,！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

6,、讀一讀,，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。

（啟發(fā)學(xué)生思考理解,，老人留心生活,，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),。）

7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話,，你受到了什么啟發(fā),？你們覺得這是一個(gè)怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個(gè)泡泡寫寫小批注,。（板書：觀察細(xì)致）

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，可從老人留心生活,，善于觀察,，勤于思考方面來說,，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活,、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談,。）

那么，老人的推測(cè)是否正確呢,？

1,、從文中的哪句話可以看出老人的指點(diǎn)正確?(出示句子)

從哪個(gè)詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的,？（果然）

誰能用“果然”來說說話,？

那讓我們?cè)僮x一讀這句話,。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

2,、快速瀏覽課文,，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同,？

商人：著急，忿忿,。（理解“忿忿”）

老人：不緊不慢

你能試著讀出他們的心情嗎,？（指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。）

3,、交流感受

（1）學(xué)了這篇課文,，你有什么啟發(fā),？生答,，師補(bǔ)充板書：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考,。

（2）如果你是旁觀者,，你會(huì)對(duì)商人和老人分別說什么？

小練筆：經(jīng)過老人的提示,，商人成功找回了駱駝,，同時(shí)他也明白了細(xì)心觀察，認(rèn)真思考,。一天,，商人牽著駱駝再次遇到了老人,，他會(huì)對(duì)老人怎么說呢？請(qǐng)結(jié)合在學(xué)習(xí),、生活中你留心觀察,、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn),，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話,。

出示：《再遇老人》

一天,，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人,，他立刻停下腳步,，走上前去，握住老人的手說：“ ,?！?/p>

今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課,，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣,，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察,、認(rèn)真思考,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會(huì)越寫越漂亮,，你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來越好,，你們的生活也會(huì)更精彩。

駱駝教案反思篇二

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,，抓住事物之間的聯(lián)系,，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

2,、理解詞語：商人,、至于、究竟,。

3,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果,。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚,。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,，揭題,。

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的'交通工具,，商人想要在沙漠中運(yùn)貨,，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文,。

二,、自讀自悟

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué),，在自學(xué)的過程中解決這些問題。出示自學(xué)提綱：

(1)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

三,、檢查自學(xué)

1,、指名讀詞語，糾正讀音

2,、理解詞義

師：通過自學(xué),，你理解了哪個(gè)詞語?忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢,，不慌不忙的樣子,。

3、齊讀詞語

4,、交流：課文講了一件什么事?

師：詞語的意思明白了,，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下,，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)

四,、學(xué)習(xí)課文,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題,，可以劃一劃有關(guān)的句子,。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn),。師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真,。好,，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?(1)出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印,，右邊深,，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,。我又看見路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西,。我還看見駱駝啃過的樹葉,，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒,。(2)填一填，說一說：(出示)

師：同學(xué)們,，在老人的指點(diǎn)下,，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)

師：請(qǐng)你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話,。

(4)讀一讀,，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想,。(老人善于觀察駱駝留下的種.種跡象,，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝,。)

4,、啟發(fā)學(xué)生思考師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察,、善于思考,，才能解決問題。)

5,、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子,，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

五,、再讀課文

1,、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對(duì)話,，要想象他們說話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、心情和語氣等。

2,、給人物語言補(bǔ)充提示語,，指名讀

師：老師給他們的對(duì)話加了提示語，你能看著提示語,，讀得更好嗎?

3,、分角色讀

師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)男女生合作,，男生演老人,，女生演商人。(男女生合作讀)

六,、拓展寫話

師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說一說,、寫一寫。

1,、你想對(duì)老人和商人說什么?

2,、商人找到駱駝后，心情怎樣,，心中會(huì)怎么想,，對(duì)老人說些什么?

七、總結(jié)

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們明白了：遇到問題,，不能光著急;要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考,。

駱駝教案反思篇三

1,、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“駱駝跛馱忿哄啃”7個(gè)生字。積累詞語10個(gè),。

2,、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn),，商人為什么能找到丟失的駱駝,。

3、懂得遇事要仔細(xì)觀察,，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考,，才能得出正確的結(jié)論教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn),，商人為什么能找到丟失的駱駝,。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論,。

一,、啟發(fā)談話，引入新課

1,、出示駱駝圖片,，說說你對(duì)駱駝的了解

2、出示課題：37找駱駝學(xué)習(xí)生字：駱

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀文,，要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。（2）思考：老人問了商人哪三個(gè)問題,？用直線劃下來,。

5、各種方法讀課文19節(jié),，體會(huì)商人的心情變化

三,、總結(jié)討論，感悟內(nèi)容

1,、找你的好朋友分角色朗讀（全班作點(diǎn)評(píng)）

2、分角色讀

3,、師生合作讀文

4,、討論：老人為什么沒有看見過駱駝，卻能準(zhǔn)確地說出駱駝的特征,？

四,、師總結(jié)板書

......

駱駝教案反思篇四

1.正確、流利有感情地朗讀課文,，理解“哄”“跛”意思,。

2.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察,，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,，才能得出正確的結(jié)論。

3.通過學(xué)習(xí)感悟“在生活中,，只要用心觀察,，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理,。

理解課文內(nèi)容,，了解駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝,？學(xué)會(huì)觀察――思維――判斷的方法,，啟發(fā)學(xué)生思維、想象,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系,。

收集駱駝的資料 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、猜謎語,，談話激趣,，導(dǎo)入新課

1、脊背突起像山峰,，沙漠之舟能載重,。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄,。（謎底：駱駝）

2,、介紹駱駝

3、談話激趣：在沙漠里發(fā)生了一個(gè)有關(guān)駱駝的有趣的小故事,，同學(xué)們想不想一起去看看,？讓我們一起來學(xué)《找駱駝》。（板書課題《找駱駝》）,。

二,、整體感知：

1、那么,，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事,？（學(xué)生說）

2、教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎,？（出示）

這篇課文主要講了《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（）一只駱駝,，向老人（），經(jīng)老人（）,，（）駱駝的事,。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果說清楚了,，你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀。

3,、讀讀課文,，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,？

三,、細(xì)讀理解：

（一）第一部分：

1,、我們先來解決第一個(gè)問題，我們讀一讀課文,，從文中找一找,，走失的駱駝?dòng)袔讉€(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號(hào)來標(biāo)畫出來。

2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn),。

誰來先給大家讀一讀他們的對(duì)話，然后再說說駱駝的特點(diǎn)？（教師板書：左腳跛；左蜜右米,；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思,？在文中呢,？做一個(gè)動(dòng)作告訴我,？

4、答案就在文中,，你看看在哪部分呢,？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,？我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法：（1）填表：看見什么,，知道什么 批畫:老人看見了什么？用直線畫下來。

（2）老人看見了這些現(xiàn)象,，他又知道了什么,？用曲線畫下來。

2、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)：學(xué)生邊說教師邊板書。教師板書：腳印右邊深，左邊淺,；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎,？不一樣的快來改一改,。教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容,，女生讀知道的內(nèi)容,。

3,、看書,、看表格,、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點(diǎn)的,？用上“因?yàn)??所以??”

4,、如果用上“之所以??是因?yàn)??”

5,、自己再把這幾句話讀明白了,！男生讀看到的內(nèi)容,，女生讀知道的內(nèi)容。

6、教師指板書,，看這就是老人的觀察,！這是通過細(xì)心的觀察得到的結(jié)果,。（板書：觀察 結(jié)論）現(xiàn)在,，讓我們也做一回聰明的老人用動(dòng)腦思考的方法想老人說的話是有道理的。

7,、教師追問：

看,，老人通過自己的細(xì)心觀察，動(dòng)腦筋思考進(jìn)行了推理,，（板書推理）得到了一個(gè)正確的結(jié)論。

（三）第三部分：

1,、商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝沒有? 從文中的哪句話可以看出,？(出示句子)一讀就過教師：從哪個(gè)詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的,。（果然,，）那讓我們?cè)谧x一讀這句話。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理,。

2,、想一想，演一演

（2）分角色朗讀課文（讀準(zhǔn)字音,，注意停頓,，讀出感情）

3、教師啟發(fā)：說一說（言之有理即可）

看,，遇到同樣的事情,，不同的人，方法就不一樣,。老人給商人與指點(diǎn),，商人也找到了丟失的駱駝。學(xué)了課文,，你想對(duì)商人說些什么,？我們從這個(gè)故事中明白了什么道理？（遇到問題,，不能光著急,；要冷靜,，要?jiǎng)幽X筋思考）

4、分角色朗讀課文

四,、拓展應(yīng)用

在學(xué)習(xí)生活中你有沒有留心觀察,、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn),？如果有,，試著舉例說一說；如果沒有,，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧,！

六、作業(yè)

把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽,。

七,、板書設(shè)計(jì)

找駱駝

看到 知道 腳印右深左淺

路左邊有蜜右邊有米

啃過的樹葉上 留下的牙齒印

左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒

駱駝教案反思篇五

1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活,，認(rèn)真觀察,，勤于思考。

2.朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟,、積累和運(yùn)用能力。

教學(xué)過程

一,、設(shè)疑導(dǎo)入 ,，提出要求

1.設(shè)疑導(dǎo)入 。商人走失了一只駱駝,，一位老人雖然沒有見過那只駱駝,，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎,？讀了《找駱駝》這篇課文后,，同學(xué)們就明白了。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》,。（板書課題）

2.提出學(xué)習(xí)要求,。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),，并通過自讀課文解決問題,。

二、初讀課文,，整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文,。要求把課文讀正確、讀通順,，對(duì)難讀的詞,、句可重點(diǎn)練習(xí),，多讀幾遍，讀通為止,。

2.默讀課文,，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事,？

3.再讀課文,，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子,，并找出不明白的地方,。

三、研究問題,，合作探究

1.帶著問題自讀課文,，嘗試解決問題。

（1）課文講了一件什么事,？

（2）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況,？

（3）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？

2.小組合作探究,。

小組討論交流,，互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,，師生共同歸納整理,。

4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo),。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的,？

（2）填一填,，說一說：（出示）

因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________,。

（盡量用文中的語句,，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說,，再推選代表在班上說,。）

（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解,，老人留心生活,，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),。）

5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話,，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，可從老人留心生活,，善于觀察，勤于思考方面來說,，可從老人樂于助人方面來說,，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談,。）

6.教師小結(jié),。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,，真可謂是觀察與思考的典范,。

四、再讀課文,，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文,，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、心情和語氣等,，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充,。）

2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語言,。

3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào),。

4.師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足,。

五,、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫

任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說,，寫一寫,。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣,，心中會(huì)怎么想,，對(duì)老人會(huì)說些什么,？

2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察,、認(rèn)真思考的經(jīng)歷,、親身體驗(yàn)？如果有,，試著舉例說一說；如果沒有,，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧,！

駱駝教案反思篇六

1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞,。

(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè)),。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

(1)分角色有感情朗讀課文,。

(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維,，想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣，寫下來(課后作業(yè)),。

(3)繼續(xù)提高觀察能力,。

3,、德育滲透目標(biāo)：

懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對(duì)的,。

理解老牛說的話,。

一,、準(zhǔn)備教具

多媒體課件、角色頭飾

二,、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

三,、教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課(猜謎語引出課題)

師：這個(gè)呀,，老師也不知道啊!不過,，牛伯伯給大家出了兩則謎語,，大家猜一猜就知道了!

出示課件：

謎面1?年紀(jì)并不大,，胡子一大把，不管見到誰,，開口叫媽媽,。

謎底——(頭飾)山羊

謎面2?沙漠一只船，船上兩座山,，個(gè)子高又大,，耐暑頂呱呱。

謎底——(頭飾)駱駝

師：同學(xué)們真聰明,。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物就是：(板書)駱駝和羊教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事,。

2、整體感知課文

展示課件視頻,，

(創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

帶上頭飾,，分角色朗讀，其余同學(xué)一齊朗讀旁白,。

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事,，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。

要求：(1)讀準(zhǔn)字音,，把句子讀得通順,、流利。

(2)用序號(hào)標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,。

(3)思考課文講了駱駝和羊的什么事,。

老師根據(jù)學(xué)生朗讀時(shí)，讀音出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào),。

3,、詳細(xì)講解各段落

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自己讀一讀,，找一找,，他們倆有幾次對(duì)話。

2.讀第一次對(duì)話,，思考：為什么駱駝?wù)f高好,，羊說矮好

板書：駱駝高

羊矮

3.讀第二次對(duì)話，說說第二次對(duì)話講的是什么,。(他們都要做一證明自己好,。)

4.分角色練習(xí)對(duì)話，指導(dǎo)讀出他們倆自信,、互不服氣的語氣,。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)看屏幕：

課件(課文圖一)

(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比,，哼!你比得過嗎?認(rèn)輸吧!)

(羊很不以為然地想：有什么了不起的?我才不服氣呢!我會(huì)讓你明白自己說的是錯(cuò)的!走著瞧!)

3,、指導(dǎo)朗讀(找出描述羊動(dòng)作的詞語)。

4,、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來?羊?yàn)槭裁床环?

(駱駝想借自己個(gè)兒高的優(yōu)勢(shì)來貶低羊,。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢(shì)，所以不服輸,。)

5,、再齊讀課文。

小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸,，在這一件事情上,，駱駝還是證明了“高比矮好”。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段,。

1,、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸,。心里想：矮就是要比高好,，我總會(huì)證明給你看的，等著瞧!

2,、出示課件(課文圖二)

(羊得意地想：進(jìn)來呀!你那么大個(gè)子能進(jìn)來嗎?哈哈??認(rèn)輸吧你!)

(哼!得意什么!你剛才還不是輸了嗎?)

4,、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費(fèi)勁,，也很不服氣)

(四)學(xué)習(xí)第四自然段,。

1、這兩段的敘述順序是相同的,，都是先寫來到什么地方,，再寫看到什么、分別怎么做的,，怎么說的,，最后寫對(duì)方的態(tài)度。

2,、出示課件——羊搖了搖頭,，不肯認(rèn)輸。

駱駝?chuàng)u了搖頭,，也不肯認(rèn)輸,。

3,、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢?總得有個(gè)結(jié)果啊!哎——!

4,、向同學(xué)們提問：

(1)提問：“長處”是什么?駱駝?dòng)惺裁撮L處?羊有什么長處?

(2)提問：“短處”是什么?駱駝和羊各有什么短處?

5、他們倆去找老牛評(píng)理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評(píng)理的,。

這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，我們小組準(zhǔn)備的是小學(xué)二年級(jí)語文課《駱駝和羊》。針對(duì)學(xué)習(xí)者的年齡特征和心理特點(diǎn),，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略,，大部分內(nèi)容都采取情境引入的'方法，來幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí),。

理論來源于實(shí)踐,，高于實(shí)踐，然而僅僅有理論的指導(dǎo)并不意味著教學(xué)便會(huì)無往不利,。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路需要我們自己去探索,，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合，才有可能達(dá)到好的教學(xué),。這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便給了鍛煉我們的機(jī)會(huì),，只有面對(duì)學(xué)生和課堂，我們才有更深切的體會(huì),。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),。備課不充分,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前一定要認(rèn)真鉆研教材,，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時(shí)代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系,。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，做充分的分析與準(zhǔn)備。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡,，想清楚,，看明白。一堂準(zhǔn)備充分的課,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，教學(xué)就能達(dá)到滿意的效果。

針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,，我們小組采取謎語導(dǎo)入課程的方法,。謎語導(dǎo)入簡(jiǎn)單易行，并且能讓學(xué)生參與進(jìn)來,，調(diào)動(dòng)大家的積極性,。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，不能以教師為中心,，而應(yīng)該把學(xué)生作為主體,，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該考慮怎樣能讓學(xué)生更大程度地參與進(jìn)來,。

的要求,，而此次我們忽略了這一點(diǎn)，這是我們的不足之處,。

此外,，課文知識(shí)拓展是講課不容忽視的重要內(nèi)容，要從學(xué)生的水平出發(fā),，以課文內(nèi)容為基點(diǎn),，向外延伸拓展。比如,，要求續(xù)寫《駱駝和羊》,，可以讓學(xué)生得出他們自己的觀點(diǎn)，在原有的認(rèn)知上獲得新的建構(gòu),。

同時(shí)要注重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí),，及時(shí)強(qiáng)化?；仡櫾兄R(shí),，聯(lián)系新知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,。

作為老師,，上課要輕松自然，面部表情要放松,，這是目前我們還欠缺的,。上課過程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極與學(xué)生互動(dòng),，對(duì)學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng),，講解連貫，知識(shí)點(diǎn)的過渡要順暢,。

以學(xué)生為主體,，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高他們分析問題和解決問題的能力,，使課堂更活躍,，學(xué)習(xí)更愉快，這樣的教學(xué)才能達(dá)到好的效果,。

駱駝教案反思篇七

1.辨別兒歌的相似音韻,。

2.在游戲中念唱表演繞口令,。

3.培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié),、謙讓,。

4.培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格,。

1.教學(xué)大書《三只老駱駝》（p22~p24）

2.字卡：“菠蘿”,、“陀螺”、“駱駝”,。

3.菠蘿,、陀螺、駱駝圖片各一張,。

一,、理解繞口令。

1.出示教學(xué)大書《三只老駱駝》的畫面,，解讀繞口令,。

提問：

（1）你從圖片里看到了什么？猜猜這首繞口令說了些什么,？

（2）三只駱駝馱著什么,？

2.完整朗誦繞口令。

（1）（出示文字）試著讀一讀,。一起來認(rèn)認(rèn)字（“菠蘿”,、“陀螺”、“駱駝”）,。

（2）跟著老師一起讀繞口令,。

二、字詞游戲,。

1.識(shí)字游戲,。

（1）出示菠蘿、陀螺,、駱駝的圖片和字卡,，進(jìn)行圖文配對(duì)。

（2）仔細(xì)觀察這幾個(gè)文字,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：“菠,、蘿”都有草字偏旁，“駱,、駝”都有馬字偏旁,。

小結(jié)：原來許多的漢字都有偏旁部首，能說明這個(gè)字的來歷或是與什么有關(guān),。菠蘿和草有關(guān),，駱駝和馬這種動(dòng)物有點(diǎn)相像,。知道這個(gè)規(guī)律要以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字。

2.記憶游戲：菠蘿蹲,。

（1）邀請(qǐng)三名幼兒游戲,，分別手拿字卡：“菠蘿”、“陀螺”,、“駱駝”,，聽到“菠蘿蹲”的信號(hào)后，手拿“菠蘿”字卡的`幼兒快速蹲下,；當(dāng)她起立發(fā)出“xx蹲”的信號(hào),，讓拿相應(yīng)字卡的幼兒迅速做動(dòng)作。游戲反復(fù)進(jìn)行,。

（2）增加字卡：“哆嗦”,、“懶惰”，提高游戲難度和趣味性,。

三,、表演繞口令。

1.在音樂節(jié)奏中幼兒自主練習(xí),。

2.請(qǐng)幼兒表演,，鼓勵(lì)幼兒參加挑戰(zhàn)。

駱駝教案反思篇八

這堂課閆老師只是帶著學(xué)生捋了一遍課文,，聯(lián)想多,，分析少。閆老師做的主要是兩件事：一是跟學(xué)生一起搞清作者寫了一些什么,；一是問學(xué)生通過這些你聯(lián)想到了什么,。

因此這堂課顯得很細(xì)碎，缺乏整體的戰(zhàn)略構(gòu)思,，缺乏有力的骨架,，特別缺乏關(guān)于語文知識(shí)教育的構(gòu)想。也就是說,，教師基本上是在跟著作者的思路和感情跑,，教師給自己的定位僅是林海音的忠實(shí)讀者。我想這也是需要的,，但很不夠,，因?yàn)檎Z文教師不是一般的讀者。

語文教師的本職工作是以課文為一種教育資源,，幫助學(xué)生掌握必要的語文知識(shí),，同時(shí)進(jìn)行人文熏陶。語文教師之所以為語文教師,，他的標(biāo)志性的工作是語文知識(shí)教育,。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的,，每個(gè)教師都有責(zé)任，課外也能進(jìn)行,，只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了,。

從這個(gè)角度看，閆老師這堂課在課程內(nèi)容開發(fā)上比較薄弱,。

我若講這一課,，會(huì)怎樣構(gòu)思呢?

我想試試以作者這句話為綱：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說，把它們寫下來吧,，讓實(shí)際的童年過去,，心靈的童年永存下來,。

1,、讓學(xué)生自讀課文。然后問：作者為什么要寫這篇文章,，她的寫作沖動(dòng)是什么?寫作目的是什么,，(想讓自己懷念的東西永存。)

2,、接著問：為了使自己懷念的東西永存,，你會(huì)寫什么內(nèi)容，怎么寫法呢?(讓學(xué)生研究課文,，討論,。結(jié)論是：寫自己印象最深的事情，寫形象的東西,。)

3,、繼續(xù)問：你們現(xiàn)在寫作文的目的是什么?(可能的答案是：為了完成老師交給的任務(wù)。)然后告訴學(xué)生：這正是很多同學(xué)寫不好作文的重要原因,。真正的好文章,，極少為完成任務(wù)而寫的。自己有真實(shí)的寫作沖動(dòng),，才能寫出好文章,。

4、最后問：你們哪一位想像林海音一樣,，把自己懷念的東西永存下來,，那你就寫點(diǎn)東西吧，等你長大再看,，一定很有趣,。(這是自愿完成的作業(yè)。)

總之,，這是一堂以林海音的文章為例子的寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課,。我有明確的語文知識(shí)教育目的,。

閆學(xué)答：

人文熏陶是這個(gè)文本的內(nèi)在要求

——與王曉春老師商榷

非常感謝王曉春老師對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),。

讓我們來思考一下王曉春老師提供的上課思路。不難發(fā)現(xiàn),，王老師是把《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這樣的文本完全當(dāng)成例文來上的,，教的是寫作知識(shí)，整個(gè)課堂完全定位在語文知識(shí)教育這個(gè)目的上,。這樣的教學(xué)思路固然明晰，卻忽略了文本所體現(xiàn)的極為豐富而復(fù)雜的人文內(nèi)涵,。王老師認(rèn)為語文教師的本職工作是以課文為一種教育資源，幫助學(xué)生掌握必要的語文知識(shí),，同時(shí)進(jìn)行人文熏陶,，那么，王老師也是贊成在語文課上既教知識(shí),，又進(jìn)行人文熏陶的,。但我從王老師的四個(gè)步驟中只看到了教知識(shí)，看不出人文熏陶,。

我與王曉春老師最大的分歧在于：首先,，我很不贊成把這篇文章當(dāng)成例文來教。雖然作者寫的是童年往事,，但絕不是兒童作文,。一個(gè)遠(yuǎn)離故土幾十年的中年人，回顧自己的童年生活,，讓我們看到了一幅幅難忘的畫面,。那冬陽下的駱駝隊(duì)依然行走在遙遠(yuǎn)的記憶里，緩慢悅耳的駝鈴聲依然響在耳邊……幾十年之后,，那份童真,、童趣、童心依然清晰可辨,，但是童年卻永不再來,。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來,，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸,。可是,，每個(gè)人都要長大,。這就是我們每一個(gè)人的宿命,。如果說我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話，這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年,。正因?yàn)槿绱?，淡淡的感傷、深深的懷念,，靜靜地流淌在文章的字里行間,。品讀此文、讀者就像是在品嘗一杯淡淡的清茶,，又像是在欣賞一朵素雅的小花,。在這樣的文字中，你很難找到華麗的詞句,，也絕對(duì)找不到矯情的故作姿態(tài),，更難找出某種我們能夠定義的寫作方法，完全白描,。完全自然,，坦白地,、不緊不慢地講述著童年的故事,。我不知道王老師為何對(duì)此視而不見。盡管葉圣陶先生曾經(jīng)說過：文章是多方面的東西,，一篇文章可從種種視角來看,，也可以應(yīng)用在種種的目標(biāo)上。但這樣一篇文本,，我依然認(rèn)為人文熏陶更重于語文知識(shí),；此課教學(xué)的立足點(diǎn)不在知識(shí)，而在于感受氤氳在文字中的豐富,、唯美的情感內(nèi)蘊(yùn),，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶,。語言文字最大的優(yōu)勢(shì)在于給讀者提供了無限的想象空間，透過文字想畫面,，通過文字生聯(lián)想,，在語文教學(xué)乃是天經(jīng)地義。如果一定要問我這節(jié)課教的知識(shí)在哪里,，那我是否可以說我培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力?看了王老師的上課思路，我不能不感到遺憾,，為林海音,、也為她的文章叫屈--王老師實(shí)在是低估了這個(gè)文本。

其次,，我很不贊成面對(duì)情感內(nèi)蘊(yùn)如此豐厚的一篇文章抱著一種為寫作而學(xué),、為寫作而教的'完全功利性的閱讀心態(tài)。王老師教學(xué)的第一個(gè)步驟就是讓學(xué)生尋找作者的寫作沖動(dòng),、寫作目的,，最后得出的結(jié)論是作者想讓自己懷念的東西永存，然后由這個(gè)結(jié)論引發(fā)出后面預(yù)設(shè)的三個(gè)步驟的寫作知識(shí)教學(xué),。這個(gè)結(jié)論的得出,，王老師是有自己的根據(jù)的,，文章中有這樣的話：……我對(duì)自己說,，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去,，心靈的童年永存下來。很顯然,，這個(gè)結(jié)論雖然正確,，但這個(gè)答案卻是找出來的，完全不用經(jīng)過大腦的思考,，直接就可以從這個(gè)段落中找到,，學(xué)生完全不費(fèi)什么力氣,。這樣的問題設(shè)計(jì)完全置學(xué)生的閱讀感受而不顧，只為了后面教師預(yù)設(shè)好的要教寫作知識(shí),。卻把文本豐厚的情感內(nèi)蘊(yùn)一筆抹殺掉了,。

我很贊成王曉春老師的這一觀點(diǎn)--語文教師不是-般的讀者。的確,，一般的讀者只要自己感悟就行了,，至于感動(dòng)與否，甚至理解與否,，都沒有多大關(guān)系,，但語文教師卻要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生感悟的職責(zé)。但請(qǐng)不要忘了，這必須以教師自身的感悟?yàn)榍疤?，否則我們就無法與學(xué)生對(duì)話,。看了王老師的上課思路,，除了明確的教學(xué)目的和要教給學(xué)生的寫作知識(shí),，我看不出王老師對(duì)文本本身的感悟，更看不出學(xué)生讀了文本有何感受,。如果只是為了教寫作知識(shí),，我倒覺得林海音的這篇文章并非是最佳范本。

駱駝教案反思篇九

1.分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語氣,。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。通過學(xué)習(xí),，感悟“在生活中，只要用心觀察,，認(rèn)真思考,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,。讀出人物的不同語氣。

2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,。

收集有關(guān)駱駝的資料,。

1課時(shí)

一、提問導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，你們見過駱駝嗎?那么，你們知道駱駝在沙漠中,，它是人們和商人們一種主要的交通工具,。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

2.揭題,、板書,、讀題《找駱駝》。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎?

3.質(zhì)疑,。(生：我想知道,，是誰在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書：誰?走失——找?)

二、朗讀課文,，理出線索

1.(出示自學(xué)提示)自由讀課文,，想想課文主要講了一件什么事?(生答、師板書：商人、走失,、找,、問、老人)

2.檢查字詞認(rèn)讀,。

(出示思考題)過渡：同學(xué)們商人找駱駝,，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是,，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的?這兩個(gè)問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題,。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,，練讀課文對(duì)話,，解決問題一

學(xué)習(xí)1——9自然段

1、默讀課文,，邊讀邊想,，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

2、交流匯報(bào),。

(1)師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(2)生答,。

3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對(duì)話《1》課件)

(1)師：現(xiàn)在老師來扮演老人,，誰來扮演商人?

(2)分角色朗讀,。(2人讀、分組讀,，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢)

過渡：同學(xué)們,，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了,，他也不知道,。這下可把商人給欺蒙了!誰能來讀讀商人說的話?該用什么語氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀，再分2大組讀)

四,、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,，細(xì)讀老人的'話，解決問題二

學(xué)習(xí)課文10——11自然段

過渡：商人這么生氣,，老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段,。

1.(四人小組)先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,。

2.交流匯報(bào),。(出示商人和老人的對(duì)話《2》課件)

3.進(jìn)行填空練習(xí)。

4.朗讀指導(dǎo)

(1)(師引讀,、生接讀,，同桌互讀,，齊讀。)

(2)同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候,，你該用什么語氣讀?—(越讀越高興)

過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點(diǎn)后,，他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?(果然)下面一起來看看畫面(出示課件)。

5.(出示說說議議課件)同學(xué)們故事中的老人,，你覺得他是一位怎樣的老人?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎?(生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生,，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘,。)

過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船,，商人要做生意,，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片,。

五,、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂伴奏)

六、資源共享(機(jī)動(dòng))

七,、總結(jié)(看板書小結(jié))

八,、作業(yè)(出示要求)

1.把這個(gè)故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物,，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

駱駝教案反思篇十

1,、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”,、“嗎”的讀音,，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的`不同意思,。

2,、能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整,。

3,、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題。

4,、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察,，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,，才能得出正確的結(jié)論。

二,、教學(xué)

駱駝教案反思篇十一

1,、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖,、輸,、跪”四個(gè)二類字。

2,、能把課文的內(nèi)容表演出來,。

3、通過看圖和學(xué)文,，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人,，只看到自己的長處和別人的短處是不對(duì)的。

1,、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長處,。

2、《駱駝和羊》的幻燈片,、本課重點(diǎn)段落的幻燈片,、詞語卡片。

一,、看圖導(dǎo)入：

同學(xué)們,，(指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖)畫上畫的是什么?它們長得怎么樣?(學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高,，羊長得矮,。)

就因?yàn)橐粋€(gè)長得高，一個(gè)長得矮,，兩人都認(rèn)為自己的高好,，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了,，大家想不想知道?(齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞,。)

二、讀文,、看圖,、初知內(nèi)容。

1,、請(qǐng)聽故事,。――(聽課文錄音，起范讀效果,。)

2,、自由讀，提出自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音;

(2)全文有幾段?有幾幅圖?每一段和哪一幅圖對(duì)應(yīng)?

3,、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝,、他們倆,、圍墻、茂盛,、搖頭,、很窄、大模大樣,、評(píng)理,。

4、分組,、指名分段讀課文,。

三、合作,、探究,、感悟詞句。

1,、看各張投影片,，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽?zhēng)論起來?

2、四人小組合作,、探究,。(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭(zhēng)論，都在夸耀自己的長處互不服氣,，所以爭(zhēng)論起來,。)

3、分角色朗讀第一段,，注意讀出他們倆的傲慢,、肯定的語氣。

4,、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝?wù)f：“我可以做一件事情,，證明高比矮好?！?/p>

羊說：“我也可以做一件事情,，證明矮比高好?！?/p>

6,、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的,。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作,。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法,。其它組評(píng)議,，體會(huì)、感悟“圍墻,、茂盛,、扒在、脖子,、搖頭,、不肯、認(rèn)輸,、又窄又矮,、大模大樣、跪下,、鉆進(jìn)”詞語的含義,。

四、拓展與鞏固,。

1,、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長處和短處,。2,、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處,。3,、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處,，讓自己成為更優(yōu)秀的人,。)

2、同位互說,，全班匯報(bào)說,，說說自己的短處和別人的長處。

3,、總結(jié)談話,。我們要看到自己的長處和短處，同時(shí)也要看到別人的長處和短處,，這樣就會(huì)使我們自己變得更好,，做事更出色了。

4,、他們倆爭(zhēng)過不停,，后來要找誰評(píng)理呢?好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的?

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1,、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí),。

2,、認(rèn)讀本課的生字、詞,。

附板書：15,、駱駝和羊

駱駝圖羊圖

抬頭、吃到,、樹葉(長處)抬,、扒、吃不著(短處) ――長得高好

跪,、低頭,、鉆、進(jìn)不去(短處)大模大樣進(jìn)去(長處) ――長得矮好

駱駝教案反思篇十二

1,、了解繞口令內(nèi)容,，能正確讀準(zhǔn)駱駝、蘿卜,、菠蘿,、陀螺、哆嗦等發(fā)音,。

2,、熟悉繞口令內(nèi)容，能快速讀繞口令,，語言流暢,，音調(diào)準(zhǔn)確。

3,、初步掌握繞口令的講述方法,激發(fā)學(xué)習(xí)繞口令的興趣,，體驗(yàn)朗讀繞口令的樂趣。

4,、幼兒能積極的'回答問題,，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

5,、提高幼兒思維的敏捷性,。

學(xué)會(huì)繞口令，語言流暢,，激發(fā)學(xué)習(xí)繞口令的興趣,。

能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準(zhǔn)確。

針對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),，我們考慮設(shè)計(jì)主要以圖畫演示、朗讀表演,、角色競(jìng)賽的形式,，通過聽說結(jié)合，動(dòng)靜交替,，循序漸進(jìn)，層層提升的原則達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),。老師在此時(shí),，注重對(duì)個(gè)別幼兒的發(fā)音指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)借助動(dòng)作創(chuàng)造性的開展表演活動(dòng),。

區(qū)域活動(dòng)及親子活動(dòng):

表演區(qū)：提供頭飾,、圖片、鈴鼓,，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn),，借助動(dòng)作，創(chuàng)造性的開展朗誦表演活動(dòng),。

建構(gòu)區(qū)：提供紙盒搭建駱駝及沙漠場(chǎng)景,。

美勞區(qū)：提供紙、筆,，可以畫,、撕貼，制作小書等,。

語言區(qū)：提供相同或相近發(fā)音的圖片進(jìn)行仿編繞口令,。（如：毛筆、貓咪,、大米,、鴨梨等）

親子活動(dòng)：幼兒教家長并和家長比賽，看誰說的快,，說的準(zhǔn),。體會(huì)繞口令的樂趣，增加親情,。