人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
幼兒園中班教師隨筆篇一
經(jīng)我這么一講,，小朋友們都不再笑他了,，有的下頭輕輕地說：“他真棒，真聰明,?！边€有的露出一種不可思議的神情。事后,，我問他怎樣會想到給魚畫上腳,。他得意地說：“我擔心河水遲早會用完，到了那個時候魚就會給干死了!所以我給它畫上腳,，讓它學會走路,，到那時，它就能夠活下去了,?！闭f完,，就笑了起來。思考：
經(jīng)過這件事,，讓我對孩子又有了一個全新的認識,，小朋友的想象力豐富，他的情感是那么的細膩!如果我當時不恰當?shù)貙Υ@件事,，他的想象力和同情心就會受到壓抑,。看來教師必須細心呵護每一位孩子,，才能使孩子們更健康地成長,。
還有一次，教師的話音剛落,，其他小朋友都拿著自我的點心津津有味地吃著——豆沙包,，唯獨軒軒一個人認真地看著這個豆沙包，不敢張嘴,。我走了過去,，“軒軒，今日午時的豆沙包很好吃,，你怎樣不吃?。俊薄耙驗槟侵话硬缓每??！蔽铱粗@個包子，有點納悶,?！澳撬睦锊缓每矗隳芨嬖V我嗎,？”“它的上頭有痕跡,。”有了軒軒的提醒,，確實豆沙包的表面上留下了深深的點心夾的痕跡,。
從這兩個孩子的事例中，我們完全能夠明白孩子對任何物體都有審美的標準,，他們會用特殊的方式去看待,。每個孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是,，我們也把這幾個事例在班級交流日中和其他的教師共同協(xié)商這件事情,。班級的教師經(jīng)過共同溝通后決定讓每個孩子自由挑選水果和點心。在一次次的實施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會應為能夠自由選擇而將有蘋果皮,、包子等外觀而影響食欲,。其實在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣,，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看,，有些覺得這是包子衣服上的花紋,。小小的事例，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時,，他們會更投入更用心,。
幼兒園中班教師隨筆篇二
今日午時，在孩子們進各個區(qū)角活動的時候,，幾個孩子一下子涌到娃娃家,，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來的!”“不行!我也要當爸爸,，我從沒當過爸爸!”原先是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤,。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋,，兩個人你一言我一語,，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是,，我躲到不遠處觀察,。不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當一會吧”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今日你先當爸爸,，明天我再來當爸爸,，好不好”其實，每個孩子都會遇到難題,，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí),，我們總是期望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路,。然而我們卻忽略了,，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題,，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題,，學會了交往技巧,。所以，不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心,，多一點等待,，多給孩子一點解決問題的空間。
到了午時孩子們陸續(xù)來到幼兒園,，我正忙著進行午檢,，曉飛也帶來了一本掛歷,。曉飛媽媽對我說：“曉飛上午放學回家說，送給教師掛歷,，就能得到小紅花,。”曉飛媽媽的話讓我很尷尬,，看著孩子期待的眼神,，我又不好意思解釋什么，只好先收下了那本掛歷,。
我思前想后怎樣處理兩本掛歷呢到了區(qū)域活動時間了,，我打開掛歷和小朋友們一齊欣賞，并告訴孩子們,，掛歷是雨晴和曉飛送給我們班的,。我們該掛在那里適宜呢小朋友們爭先恐后的說起來：“掛在娃娃家吧，掛在小超市吧,?！蔽翌I(lǐng)著孩子們邊鼓掌邊說：“多謝雨晴和曉飛?！辈⒂炙徒o曉飛一朵小紅花,。他們相互對望著，甜甜地笑了,。
這件事雖然過去了,，可它卻時時提醒我，教師要時刻注意自我的一言一行,，否則,，將會玷污孩子們那純潔的心靈。
幼兒園中班教師隨筆篇三
任奕冰小朋友是一個十分聰明的小男孩,，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴,。有時，我剛說個開頭,，他接過去嘰里呱啦說個不休,，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上,，有時根本不聽我的話,。這一天，我剛說：“小朋友喝水,?！彼憬校骸耙唤M、二組別去,?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景,，我靈機一動,，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請任奕冰來當小教師,。孩子們見狀都覺得好玩,，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水?！苯z毫沒有用處,，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢教師上課的時候，你老講話,，別人還聽的見嗎”他紅著臉搖了搖頭,。這件事后，他的“毛病”改了許多,。
針對各個孩子的特點進行教育,，比干巴巴的說教要有效得多。
這天早上,，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā),？”寧寧說：“教師我是故意不梳的,，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮,，我也要,，”一時間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟,，無意中我犯了一個錯誤,，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好,。
我想起,，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他,，他卻無動于衷,，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求,，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,，我們做到了嗎,？
