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一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)靜夜思第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。”古詩(shī)的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事,。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書(shū)館查詢,，有的問(wèn)大人,，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在介紹背景解詩(shī)題時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事,。課標(biāo)十分重視口頭交際本事的培養(yǎng)，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,。”所以,，不用舊模式教師介紹,，而讓學(xué)生介紹自我搜集來(lái)的資料，效果更好,。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí),，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)本事及聽(tīng)說(shuō)本事，明白了題目的意思,，又為理解古詩(shī)的資料做好準(zhǔn)備,。

在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流,。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美，又能夠促使他們動(dòng)腦思考,，自主學(xué)習(xí),。僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽,，有的說(shuō)是親朋好友,，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心境,，明白了什么叫做思念,。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),。最終,，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么,。

“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！睕](méi)錯(cuò),，學(xué)生們喜歡讀書(shū)，喜歡多種形式,、變著花樣讀書(shū)!

“我們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！惫旁?shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。古詩(shī)的閱讀,、鑒賞本事的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中,，構(gòu)成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng),。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的本事，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)富啊!

一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)靜夜思第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

教學(xué)中,，我先讓學(xué)生找出生字，同同桌交流學(xué)習(xí)生字,，開(kāi)火車讀生字并組詞來(lái)識(shí)記生字,，最終用自我喜歡的生詞說(shuō)一句話，經(jīng)過(guò)這種形式的訓(xùn)練,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí),，一步一步層層深入地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字,。

二、誦讀主動(dòng)

在教學(xué)生朗讀課文時(shí),，我先配音示范讀,，再讓學(xué)生充分發(fā)表自我的意見(jiàn),，學(xué)生各抒已見(jiàn)，對(duì)教師的朗讀提出了寶貴的意見(jiàn),。學(xué)生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧,。在引導(dǎo)學(xué)生看圖后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作,。如：讀到“舉頭”學(xué)生把頭稍微抬起,，仿佛眺望天空，“低頭”則低下頭沉思,，做出思念家鄉(xiāng),、親人的神態(tài)。這樣,，學(xué)生在看圖,、聽(tīng)讀、朗讀,、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境并且也能因熟讀而成誦,。

三、閱讀感悟主動(dòng)

作為教師,，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造本事的民主環(huán)境,，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,，讓他們有自我獨(dú)特的法,。如，在朗讀課文后,，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“你們讀古詩(shī)后有什么明白的或不明白的地方嗎?”學(xué)生的回答是豐富的：“我明白了‘霜’的意思，它是指‘霜凍’”,?！拔易x懂了‘床前明月光’是說(shuō)床的前面有明亮的月光”?！拔易x懂了……”“我明白了……”學(xué)生大都是對(duì)詩(shī)意的理解,。這種開(kāi)放性的提問(wèn)，不僅僅讓學(xué)生讀懂了詩(shī)意,，還促使學(xué)生說(shuō)一句通順,、流利地話。

靜夜思教學(xué)反思(十三)：

一年一期的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背,，可是經(jīng)過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里還是沒(méi)有底,，但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái),，倒也有了新的啟發(fā),。

一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，立刻進(jìn)入了閱讀。

二,、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友,，有的說(shuō)是兄弟姐妹,，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?我讓學(xué)生自我說(shuō),，她們說(shuō)最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了,，就這樣他們明白了詩(shī)人的心境,，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),。最終,，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢!我明白,，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么,。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感激我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)靜夜思第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練,，感情真摯,，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手,，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思,，俯仰之間,，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念,。背景圖是詩(shī)句資料的形象反映,，可幫忙學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描述的意境,。

學(xué)習(xí)古詩(shī),，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,，還經(jīng)過(guò)小教師領(lǐng)讀，小組比賽讀，男女比賽讀,，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦,，背誦古詩(shī)是一種享受,，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫忙,。然后經(jīng)過(guò)與字娃娃交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的進(jìn)取性,。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”,，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中,，我還注重字音的糾正如:“床”,、“光”、“望”,、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀不準(zhǔn)的就看教師的口型讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會(huì)讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握,，我還經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先,，在教學(xué)中,，能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶,。如,，光—光明，月光,，燈光;舉—舉手,，舉重;用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂(lè),，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自我是怎樣認(rèn)識(shí)的,，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小教師,，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自我去給自我選擇小教師,。大家互相幫忙，一齊學(xué)習(xí),，一齊讀字,，一齊讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施,，同學(xué)們都十分喜歡,。小教師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué),，到了第二節(jié)語(yǔ)文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力,。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。異常是:假如你是大作家李白,，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對(duì)他說(shuō)什么呢

這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取動(dòng)腦思考。想象本事,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)本事,，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際本事和創(chuàng)新本事,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。