在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

一年級(jí)《靜夜思》教學(xué)反思篇一

因此針對(duì)這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試,，采取了“分層教學(xué)”法,，即對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望,。對(duì)于低層次的同學(xué),，主要采取生生合作、師生合作的形式,，循序漸進(jìn)的提出要求，最終使生生有所得,，生生有創(chuàng)新,。下面是教學(xué)的感悟和反思。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

所以,，在導(dǎo)入詩題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎,？對(duì)這首古詩你有哪些了解呢,？（同學(xué)有的知道作者、有的會(huì)讀,、有的已經(jīng)會(huì)背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上,，我嘗試了分層教學(xué)法。

為了尊重同學(xué)的個(gè)體差別和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽,，看誰讀得準(zhǔn)，背得好,。

（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí),。

其次，教師巡視,，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果,。

最后，同學(xué)交流時(shí)也分層次進(jìn)行,，先讓低層次的同學(xué)讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競(jìng)賽,，同學(xué)自身評(píng)議,。這期間，教師一定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求,，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣,，并能鍥而不舍，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀,。

另外,，對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟,，應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的`體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩,。”可以說，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受,，會(huì)使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字,，不求多,，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個(gè)字,，都是以前學(xué)過的。教師先讓同學(xué)認(rèn)讀,，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的,？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫,。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用,，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求同學(xué)死記硬背,。最后讓同學(xué)練寫,，練寫上可體現(xiàn)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求（至少寫2個(gè)）,。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣,。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、同學(xué)領(lǐng)讀生字,，擴(kuò)詞,。

2、游戲：小刺猬摘蘋果,。

3,、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？

4,、教師拓展資料,，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會(huì)讀,，有能力的可以嘗試背誦,。

在作業(yè)布置上，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空,，把看到的說給同學(xué)聽，同時(shí)又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。

這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體發(fā)展,，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為同學(xué)而教,！

一年級(jí)《靜夜思》教學(xué)反思篇二

語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識(shí)的名詩,，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn),。

但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在課堂上的那一刻,，我心里著急起來，我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā)。

在學(xué)生自讀后,，請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見，如：“明”讀后鼻音,，“是”,、“上”是翹舌音，“望”是后鼻音,，“思”是讀平舌音等等,。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問：哪個(gè)字告訴我們是寫動(dòng)作的`?“疑”是什么意思?“地上霜”呢?學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來,，再次閱讀詩句，猜測(cè)詩意,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意,，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念,。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人懷念故鄉(xiāng)的所受所見所想,，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演,，學(xué)生的興致高漲,，，通過這樣直觀的演和說，學(xué)生對(duì)詩意有了大概的了解,。

接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩,，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子,，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂,。我相信他們對(duì)這首詩也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了,。

一年級(jí)《靜夜思》教學(xué)反思篇三

1.會(huì)認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字，會(huì)寫“目”“耳”等4個(gè)生字,。

2.朗讀古詩,，并在誦讀過程中體會(huì)古詩的意思。

床前明月光,，

夜疑是地上霜,。

靜

思舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng),。

設(shè)計(jì)思路

從背古詩入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,，從初讀──理解──誦讀──唱讀,，使古詩教學(xué)充滿韻味。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1.師：會(huì)背這首詩的請(qǐng)舉手!背給老師聽聽,。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認(rèn)識(shí)唐代詩人李白,。師：李白可是唐代有名的大詩人哦,。還會(huì)背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評(píng)價(jià)語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,，稱你們小詩人一點(diǎn)兒也不過分,。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正,，咱們要認(rèn)真地學(xué)!請(qǐng)齊讀這首詩,。

二、認(rèn)識(shí)二類字

過渡：這首詩里有10個(gè)字,，我們一起來讀,。

1.幻燈：10個(gè)帶拼音的生字，齊拼讀,，讀準(zhǔn)字音,，重點(diǎn)讀好“靜,、床、光,、望,、鄉(xiāng)”幾個(gè)后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學(xué)生記住了哪個(gè)字,，那個(gè)字即在屏幕中消失，同時(shí)配有鼓掌聲,，以此激勵(lì)孩子,。)

3.幻燈：再出現(xiàn)10個(gè)不帶拼音的生字，多種方式認(rèn)讀,。

4.只留“靜”字在屏幕,。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn)，請(qǐng)讀課題,。

三,、釋題-理解

1.小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩的寫作時(shí)間?(夜)(師手指課題,。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評(píng)價(jià)：對(duì),，這是作者直接地告訴我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來,。指導(dǎo)：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào),，并示范,。)再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作,。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看,。(師：這不是舉，而是伸手,。再舉一回,，舉起千斤重?fù)?dān)來。對(duì),，這才叫“舉”,。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力,。孩子們,，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?

6.齊讀后兩句,。

7.我們?cè)谠娋渲姓业搅恕耙埂保业搅恕八肌?，但我們不能明白的是,，李白為什么要?qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下,。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰?(李白)是啊,，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對(duì)望,，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思,，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了,。我們?cè)撚迷鯓拥男那?，怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。

過渡：

其實(shí)古人讀詩很講究韻味,，他們讀出來的詩有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽,。你們聽──—

四、吟讀

1.師范讀,。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍,、半拍、向上一拍,、半拍,。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍,，讀來饒有趣味,。)

2.生自由讀。

3.指一名學(xué)生匯報(bào)讀,。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀,。)

4.集體匯報(bào)讀。(師：全體起立,，跟著老師的拍子讀,。)

過渡：

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時(shí)候?yàn)榱烁宄乇磉_(dá)自己的感情,，有時(shí)候是唱讀的,。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來,，我們一起唱,。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們?cè)俪槐椤?/p>

六,、總結(jié)

看著你們唱詩的樣子,，我要悄悄地告訴你們,，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們,，下課!

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

1.背誦古詩，唱讀古詩,。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)二類字,。

3.用二類字?jǐn)U詞，比比誰組的多,。

二,、指導(dǎo)寫字

1.觀察范字，指導(dǎo)書寫,。

“耳”上橫短，下橫長(zhǎng);“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”,。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空,。

2.描紅、臨寫,，提醒正確的的寫字姿勢(shì),。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。

三,、實(shí)踐活動(dòng)

晚上觀察天空,，爍爍自己看到了什么，鼓勵(lì)用圖畫來展示,。

《靜夜思》這首詩,，語言凝練，感情真摯,，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,，可幫助學(xué)生理解古詩,，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還通過小老師領(lǐng)讀，小組比賽讀,，男女比賽讀,，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,，背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān),。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助,。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”,，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在認(rèn)讀的過程中,，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”,、“望”,、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。

會(huì)讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先,，在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶,。如,，光—光明，月光,，燈光;舉—舉手,，舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識(shí)的,，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法,，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助,，一起學(xué)習(xí),，一起讀字，一起讀書,。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡,。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng),。特別是:假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對(duì)他說什么呢

這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考,。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

一年級(jí)《靜夜思》教學(xué)反思篇四

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,，我有了新的啟發(fā)。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感,，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

一年級(jí)《靜夜思》教學(xué)反思篇五

本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高,。教師經(jīng)過各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）,，我做到了：

在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌,；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級(jí)的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來,，教師經(jīng)過自我朗誦,，學(xué)生個(gè)別朗誦,，團(tuán)體朗誦等形式,，在朗誦時(shí)，抓住自我和孩子們的表情和動(dòng)作來表達(dá)情境,；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了,。為了更好的表達(dá)情境,，先放錄音兩遍，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。之后自我有感情的范唱,，帶唱,，師生接唱歌詞。小組接龍唱,，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí)，我隨時(shí)注意自我和孩子們的表情和肢體動(dòng)作,。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后,，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，經(jīng)過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最終,，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點(diǎn),。教學(xué)剛開始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖,，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面,。在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師還讓孩子們?cè)诹硗獍姹尽鹅o夜思》的旋律中根據(jù)音樂,，充分發(fā)揮自我的想象本事和對(duì)詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

為了這個(gè)難點(diǎn)，竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間,，真不簡(jiǎn)單啊,。

一、和諧的課堂

上課時(shí),，教師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自我和學(xué)生舞動(dòng)起來。剛開始,，由于羞澀（因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課,，可能有點(diǎn)兒緊張吧）孩子們十分拘束，動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然,。在教師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵(lì)的語言下，孩子們漸漸的放開了很多,，動(dòng)作也大方了,，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂自然地動(dòng)起來了,。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤，變得與教師親近起來了,。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

整節(jié)音樂課上,，不管是教師的語言、語音,、還是肢體都是那么自然,，那么優(yōu)美。教師話不多,，可環(huán)環(huán)相扣,，富于邏輯，引人入勝,。讓人受益終身,。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果,。教師對(duì)音樂作品理解深刻,，她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時(shí),，或歡喜,、或傷感、或昂頭,、或低頭,，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著,，吸引著小歌手們,。整個(gè)教學(xué)過程都透著美：美的歌聲，美的動(dòng)作,，美的氣氛,，美的畫，美的課堂……

以人為本,，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想,，是新《課標(biāo)》的教育理念,?！耙魳氛n的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程”。教師已經(jīng)做到了,。從值周生喊起立那一刻起,，孩子們或站著邊唱邊跳,，或坐著靜靜的欣賞動(dòng)聽的音樂，或在紙上根據(jù)音樂完成教師未完成的圖畫……孩子們忙開了,，而教師只是穿梭在教室中間,，這兒指指，那兒看看,。整節(jié)音樂課都是孩子們?cè)诼犚魳?，賞音樂，唱音樂,，表現(xiàn)音樂……

在實(shí)施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,，教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以組織者,、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中,，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí),，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng)。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換主角,，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。

1、音樂與語文的整合

因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)必須的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的資料,。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義，理解作品所表達(dá)的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時(shí)代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動(dòng)的音樂,，而音樂是流動(dòng)的畫面,，兩者緊密相連。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來,。更好的突破了難點(diǎn)。

教學(xué)有法,，教無定法,，妙在靈活，貴在創(chuàng)造,。在"新課標(biāo)"的指引下,，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做"。怎樣做,，做得好不好無關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究,、反思自我的教學(xué)過程，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

一年級(jí)《靜夜思》教學(xué)反思篇六

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里還是沒有底,，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。

但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候,？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢？

學(xué)生的`答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪,。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想？我特意讓全托生戴紫薇先說,，她說每天晚上她最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。

此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白,，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

一年級(jí)《靜夜思》教學(xué)反思篇七

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,，在導(dǎo)入詩題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對(duì)這首古詩你有哪些了解呢?(有的會(huì)讀,、有的已經(jīng)會(huì)背,。)

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重學(xué)生的`個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：

(1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn),，背得好,。

(2)不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括教師)一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次,，教師巡視,，了解不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最終，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,，先讓低層次的學(xué)生讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽,，學(xué)生自我評(píng)議,。這期間，教師必須要兼顧不一樣學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不一樣的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,，并能持之以恒,，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀,。

另外，對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩,。”能夠說,，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。