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一年級靜夜思教學(xué)反思篇一

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好,，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來，我有了新的啟發(fā),。

在高呼素質(zhì)教育的今日,，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？墒枪旁娫鯓印白灾鲗W(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩教學(xué),。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的本事入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中,，但我讓他們自我來當(dāng)“小教師”,，帶讀、自由討論識字辦法,、領(lǐng)頭書空,、展示自我,、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲,。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),?！惫旁姷慕虒W(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生終生受益,。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事,。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,，有的去圖書館查詢，有的問大人,，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在介紹背景解詩題時,，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事,。課標(biāo)十分重視口頭交際本事的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際,。”所以,，不用舊模式教師介紹,，而讓學(xué)生介紹自我搜集來的資料，效果更好,。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時,，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)本事及聽說本事，明白了題目的意思,，又為理解古詩的資料做好準(zhǔn)備,。

在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀、交流,。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,，又能夠促使他們動腦思考，自主學(xué)習(xí),。僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心境,，明白了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最終，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”沒錯,，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式,、變著花樣讀書!

“我們應(yīng)對的是一個個活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。古詩的閱讀,、鑒賞本事的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中,，構(gòu)成言簡意賅的文風(fēng),。那么教會學(xué)生自學(xué)的本事,，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊!

一年級靜夜思教學(xué)反思篇二

《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢,，瑯瑯上口,，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩中情景交融的意境,，給學(xué)生提供了把握,、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間,。

在板出課題后,，“我會背了！“”我也會呀!”……一上課,，學(xué)生就自信地背起了古詩,。這首詩是學(xué)生在幼兒園里早就會背的兒歌了，但第一次學(xué)生背的時候,，臉上露出燦爛的笑容,，這跟古詩的意境不符。我并不急著去范讀，并讓學(xué)生讀好課題,，再問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的.是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？并問學(xué)生你們有沒有長時間離開家人的時候,，你有怎樣的感受,，有的孩子說我有一次離開爸爸媽媽一天，白天和別人玩的時候不想爸爸媽媽,，晚上就哭了,。有一個孩子說媽媽出差一個星期，晚上做夢總做到媽媽和他玩的情景……以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀。

最后學(xué)生都能感受到原來詩人李白在思念自己的妻子孩子及故鄉(xiāng),，那是何等凄涼的事呀,！再讀古詩的時候，學(xué)生的表情就發(fā)生了變化,。

一年級靜夜思教學(xué)反思篇三

本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高,。教師經(jīng)過各種生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學(xué)難點）,，我做到了：

在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌,；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來,，教師經(jīng)過自我朗誦,，學(xué)生個別朗誦，團(tuán)體朗誦等形式,，在朗誦時,，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達(dá)情境；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲,，就是對情境進(jìn)行實施的時候了。為了更好的表達(dá)情境,，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。之后自我有感情的范唱,，帶唱,，師生接唱歌詞。小組接龍唱,，全班完整的演唱。在各種演唱的同時,，我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作,。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,，經(jīng)過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最終，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點,。教學(xué)剛開始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖,，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面,。在教學(xué)快結(jié)束時，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂,，充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間,，真不簡單啊,。

一、和諧的課堂

上課時,，教師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動自我和學(xué)生舞動起來。剛開始,，由于羞澀（因為教師第一次給這些孩子上課,，可能有點兒緊張吧）孩子們十分拘束，動作一點兒也不自然,。在教師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多,，動作也大方了,，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與教師親近起來了,。律動不但讓課堂變和諧了，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒,，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

在實施新課程中，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變,。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人，教材是圣經(jīng)的舊觀念,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以組織者,、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中,，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時組織學(xué)生學(xué)習(xí),，有時指導(dǎo)學(xué)生活動,，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時轉(zhuǎn)換主角,，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動的主體地位,。

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)必須的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的資料,。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達(dá)的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,，美術(shù)是流動的音樂,，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連,。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點,。

教學(xué)有法,，教無定法，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造。在"新課標(biāo)"的指引下,，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做",。怎樣做,，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我,，必須在實踐中學(xué)習(xí),，不斷研究、反思自我的教學(xué)過程,，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,！

一年級靜夜思教學(xué)反思篇四

教學(xué)中,，我先讓學(xué)生找出生字，同同桌交流學(xué)習(xí)生字,，開火車讀生字并組詞來識記生字,，最終用自我喜歡的生詞說一句話，經(jīng)過這種形式的訓(xùn)練,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時,，一步一步層層深入地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字,。

在教學(xué)生朗讀課文時，我先配音示范讀,，再讓學(xué)生充分發(fā)表自我的意見,，學(xué)生各抒已見，對教師的朗讀提出了寶貴的意見,。學(xué)生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧,。在引導(dǎo)學(xué)生看圖后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作,。如：讀到“舉頭”學(xué)生把頭稍微抬起,，仿佛眺望天空，“低頭”則低下頭沉思,，做出思念家鄉(xiāng),、親人的神態(tài)。這樣,，學(xué)生在看圖,、聽讀、朗讀、表演中不知不覺悟出詩境并且也能因熟讀而成誦,。

作為教師,，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造本事的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,，讓他們有自我獨(dú)特的法。如,，在朗讀課文后,，我設(shè)計了這樣的問題“你們讀古詩后有什么明白的或不明白的地方嗎?”學(xué)生的回答是豐富的：“我明白了‘霜’的意思，它是指‘霜凍’”,?！拔易x懂了‘床前明月光’是說床的前面有明亮的月光”?！拔易x懂了……”“我明白了……”學(xué)生大都是對詩意的理解,。這種開放性的提問，不僅僅讓學(xué)生讀懂了詩意,，還促使學(xué)生說一句通順,、流利地話。

一年級靜夜思教學(xué)反思篇五

本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高,。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情,，在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌;為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義;接下來,，老師通過自己朗誦，學(xué)生個別朗誦,，集體朗誦等形式,，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達(dá)情境;最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲,，就是對情境進(jìn)行實施的時候了,。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的'旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。接著自己有感情的范唱，帶唱,，師生接唱歌詞。小組接龍唱,，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作,。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最后,，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)有法，教無定法,，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造。在”新課標(biāo)”的指引下,，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是象老師那樣去”做”,。怎么做，做得好不好無關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為教師的我,，必須在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究,、反思自己的教學(xué)過程,，走近新課堂，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩!

一年級靜夜思教學(xué)反思篇六

根據(jù)學(xué)生年齡小,、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

為此,，我在本課的設(shè)計中,，努力做好以下幾點：

新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點,，為突破難點做好準(zhǔn)備,。

教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來,，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,，它能通過動畫、聲音,、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。本課始終穿插著電腦畫面,，低年級學(xué)生喜歡聽故事，愛玩好動,，因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線,，在意境中完成識字、朗讀,。一個又一個美好的故事,，實際上就是讓學(xué)生認(rèn)識字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識,。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中,，下課之時仍能興趣盎然,，做到了教與學(xué)融為一體。

一年級靜夜思教學(xué)反思篇七

作為一名年輕教師,，我對待自己的工作一絲不茍,，總是希望在講課前做好一切準(zhǔn)備，絕不允許自己在學(xué)生面前出錯,。一直都堅信,，只有這樣,，才能在學(xué)生中樹立威信。

今天教《靜夜思》這首古詩,，指導(dǎo)朗讀,，理解詩意，一切都按我預(yù)定的程序有條不紊地進(jìn)行著,。接下來就是指導(dǎo)寫字了,，我讓學(xué)生觀察三個字中哪個最難寫。學(xué)生們有的說“是”難寫,，下半部分容易丟筆畫,；有的說“鄉(xiāng)”字寫，不容易寫好看,。唯獨(dú)沒有說“頭”字的，其實我心里也認(rèn)為“頭”字最好寫了,?？烧l知，當(dāng)我示范書寫完一個“頭”字時,，突然聽到一個學(xué)生說：“老師,，您寫錯了！”我被這突如其來的`一句話說愣住了,，仔細(xì)看看自己寫的字,，沒錯啊,！可是既然學(xué)生那么說了,，我還得問個究竟?！袄蠋熷e在哪兒啦,？”說話的常宇馳見我沒生氣，膽子也大了些,，聲音也更響亮了,。“書上的‘頭’字最后一筆是點,，老師寫的是捺,！”聽他這么一說，其他同學(xué)也都好奇地翻開書來看,，很快,，就有幾名同學(xué)應(yīng)和著“真的，書上的是點,！”見此情景,，我的心里不僅沒有被學(xué)生否定的不快,，反而由衷地感到一陣驚喜。這說明孩子們具有很強(qiáng)的觀察力呀,，而且他們敢想敢說,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)！（至少老師在他們眼里是權(quán)威）這是值得表揚(yáng)和肯定的,！于是我認(rèn)真地擦掉了寫錯的“頭”,，重新一筆一畫地寫好了，都低下頭,，認(rèn)認(rèn)真真地觀察自己的字,，還做了修改。后面的寫字練習(xí)進(jìn)行得比以往任何一節(jié)課都好,。

真沒想到,，一個“錯誤”竟然變成了促成孩子們自主學(xué)習(xí)的動力，這是我想都沒想過的,。誰說老師犯錯就會失去威信,？教學(xué)活動中教師出錯在所難免，而每個錯誤中都蘊(yùn)藏著一個很好的教學(xué)時機(jī),。如果我們對學(xué)生的錯誤橫加指責(zé),，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教學(xué)時機(jī),，還會拉大師生的心理距離,，反而會使教師失去威信。

一年級靜夜思教學(xué)反思篇八

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里還是沒有底,，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。

但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思？他在思念著什么呢,？意外的是,，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。

學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。

此時,，我讓他們再去讀一讀詩。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢,！我明白，此時我的教學(xué)目的達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試,。

一年級靜夜思教學(xué)反思篇九

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底,，但我明白我不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢?以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀,。

僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪……真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我讓學(xué)生自我說,，她們說最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心境,，明白了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。最終,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白,，此時我的教學(xué)目的到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感激我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

一年級靜夜思教學(xué)反思篇十

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,，我有了新的啟發(fā)。

在高呼素質(zhì)教育的今天,，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻,。可是古詩怎么“自主學(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力入手,，雖然孩子們的精力不是時刻集中,，但我讓他們自己來當(dāng)“小老師”，帶讀,、自由討論識字辦法,、領(lǐng)頭書空、展示自己,、自我評價……看著他們興沖沖的小臉,，我想他們還是有所收獲。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！惫旁姷慕虒W(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益,。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,，有的去圖書館查詢,，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

在介紹背景解詩題時，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。課標(biāo)十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際,?！彼裕挥门f模式老師介紹,，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時,，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀,、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又可以促使他們動腦思考,，自主學(xué)習(xí),。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！睕]錯，學(xué)生們喜歡讀書,，喜歡多種形式、變著花樣讀書!

“我們面對的是一個個活生生的人,，他們有思想,、有感情、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動性的個體,。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中,，形成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的能力,，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊!

一年級靜夜思教學(xué)反思篇十一

在高呼素質(zhì)教育的今日,，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？墒枪旁娫鯓印白灾鲗W(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩教學(xué),。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的本事入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中,，但我讓他們自我來當(dāng)“小教師”,，帶讀、自由討論識字辦法,、領(lǐng)頭書空,、展示自我、自我評價看著他們興沖沖的小臉,，我想他們還是有所收獲,。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。”古詩的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事,。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢,，有的問大人,，有的從詩書上找這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

在介紹背景解詩題時,，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。課標(biāo)十分重視口頭交際本事的培養(yǎng),，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際,。”所以,，不用舊模式教師介紹,，而讓學(xué)生介紹自我搜集來的資料，效果更好,。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時,，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)本事及聽說本事，明白了題目的意思,，又為理解古詩的資料做好準(zhǔn)備,。

在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀、交流,。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,，又能夠促使他們動腦思考，自主學(xué)習(xí),?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！睕]錯，學(xué)生們喜歡讀書,，喜歡多種形式,、變著花樣讀書!

“我們應(yīng)對的是一個個活生生的人，他們有思想,、有感情,、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動性的個體,。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,。”古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。古詩的閱讀、鑒賞本事的提高,，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中,，構(gòu)成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的本事,，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊!

一年級靜夜思教學(xué)反思篇十二

《靜夜思》這首詩,，語言凝練，感情真摯,，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地?fù)軇又髡叩男南?舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映,，可幫忙學(xué)生理解古詩,，進(jìn)入詩句所描述的意境。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境,。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自我的風(fēng)采,，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀,，小組比賽讀,，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦，背誦古詩是一種享受,，而不是一種負(fù)擔(dān),。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后經(jīng)過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的進(jìn)取性,。將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都十分喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在認(rèn)讀的過程中,，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”,、“望”,、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀不準(zhǔn)的就看教師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。

會讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還經(jīng)過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識,。首先,，在教學(xué)中，能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義,，加深對生字的記憶,。如，光—光明,，月光,，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自我是怎樣認(rèn)識的，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小教師,，教那些不認(rèn)識字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自我去給自我選擇小教師,。大家互相幫忙,，一齊學(xué)習(xí)，一齊讀字,，一齊讀書,。這種方法一經(jīng)實施，同學(xué)們都十分喜歡,。小教師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作,，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取動腦思考,。想象本事，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)本事,，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際本事和創(chuàng)新本事,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

一年級靜夜思教學(xué)反思篇十三

封閉的古詩教學(xué)中，教師往往從“零”教起,，無視學(xué)生的原有經(jīng)驗,、原有水平。而在開放的古詩教學(xué)中,，學(xué)生已有的知識,、本事、情感態(tài)度和價值觀都是他們學(xué)習(xí)古詩的資源,?！鹅o夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，差不多每個學(xué)生都會背,，所以,，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我從學(xué)生已有的知識儲備出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流。把重點放在識字和吟誦上,。

1.自主識字學(xué)詞,，形式多樣，趣味性強(qiáng),。

本課要求認(rèn)識的字共9個,，放在詩中都會認(rèn)，挑出來認(rèn)就有些困難了,。這一次,，我事先布置了學(xué)生做字卡，課堂上小組合作學(xué)習(xí)互認(rèn)字卡,，口頭組詞,。全班交流時，采用了摘蘋果的游戲,。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上,，學(xué)生摘個說一說字的識記方法,，再組詞。學(xué)生興致很高,，摘到蘋果我就把蘋果送給了他們,。雖然只是個被教師們用濫了的小把戲，但孩子們?nèi)匀慌d致盎然,，想必這些字他也已牢牢記在心間了,。

2.演讀唱誦，體會意境,。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和完美的意境,。而意境的引入，需要多種手段,。課前,，我參考了一些舞蹈動作，編入這首詩的誦讀中,。課堂上,，我邊誦邊演，在優(yōu)美姿勢的配合下,，吟誦的味道出來了,，詩人月下思鄉(xiāng)的意境也體會到了。

谷建芬的新學(xué)堂歌,，有《靜夜思》的曲目,。這首詩配上了優(yōu)美的旋律，引導(dǎo)學(xué)生唱出來,、演出來,，詩的韻味更濃了，情感得到了升華,，我覺得這是這節(jié)課最大的成功,。

一年級靜夜思教學(xué)反思篇十四

《靜夜思》這首詩，語言凝練,，感情真摯,，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地?fù)軇又髡叩男南遥慌e頭仰望，低頭沉思,，俯仰之間,，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境,。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境,。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān),。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點,。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助,。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。,、將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都非常喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。

會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握,，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識,。首先，在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,，加深對生字的記憶。如,，光—光明,、月光、燈光,；舉—舉手,、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的,，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師,，，教那些不認(rèn)識字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法,，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助,、一起學(xué)習(xí),、一起讀字、一起讀書,。這種方法一經(jīng)實施,，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,，同學(xué)們也喜歡學(xué),，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作,，增強(qiáng)了班級的凝聚力,。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白,，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考,。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

一年級靜夜思教學(xué)反思篇十五

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學(xué)生在幼兒園時應(yīng)該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？一堂課下來,，我有了新的啟發(fā)。

一,、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

我用了一張月夜的圖片導(dǎo)入這堂新課,。請學(xué)生說出這是什么時候的景象，學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象,。隨機(jī)我就板書了課題,。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思？他在思念著什么呢,？意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。

二,、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng),，有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時間。于是我就隨機(jī)問了一個問題：“咱班的同學(xué)當(dāng)中,，有誰曾經(jīng)離開過‘長江村’,，離開過自己的家？”有幾個同學(xué)陸續(xù)舉手了,。我又追問：“那回憶一下你一般是什么時候最想家,，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時候你會怎么做呢,？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶,，我就叫爸爸媽媽打電話給他們?！薄拔乙话闶窃谥形缢X時……”

我等學(xué)生說得差不多了,，我進(jìn)行了一下小結(jié)：是的，當(dāng)夜晚來臨時,，一個人獨(dú)處的時候,，我們就會想親人和朋友了。詩人也是一樣的,，他晚上睡覺醒來,，看見窗外的月光，也想起了自己的家鄉(xiāng),。經(jīng)過老師這么一說,，學(xué)生自然而然地能夠體會詩人的情感了,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。

班上學(xué)生大部分是留守兒童,，很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。后面我又問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

最后,，有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項課外的作業(yè),，就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽,，告訴他們自己很想念他們,。學(xué)生很開心地接受了任務(wù),。

綜合整堂課的始末，下面再來反思自己做得不好的地方吧：

1,、導(dǎo)入的圖片沒有契合這首詩的意境,，因為選的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時備課時只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象,，可以自然而然地引出課題也沒有多想,。

2、沒能加強(qiáng)對學(xué)生朗讀古詩的指導(dǎo)訓(xùn)練,，讀的形式較單一,。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀,，學(xué)生模仿，再男女生比賽讀,。結(jié)果學(xué)生因為之前就能背下來,，張嘴就是之前的唱讀，很難糾正過來,。

3,、時間分配不合理。生字教學(xué)中會認(rèn)的字花時多,，讀音抓得較扎實,，但對于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了很多時間去理解詩意去了,，以至于會寫的字花時太少,。

4、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒有培養(yǎng)好,。指名學(xué)生回答問題時有的扭扭怩怩,，聲音很少，而其他同學(xué)不會等待,，不善傾聽,，有亂插話的現(xiàn)象等。

這堂課結(jié)束了,，問題多多,，啟發(fā)多多。在今后的語文教學(xué)中,，面對新的課題,，我將且行且思，且思且行,。