無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級《靜夜思》教學(xué)反思篇一

1.會認(rèn)“靜”“夜”等10個生字,，會寫“目”“耳”等4個生字。

2.朗讀古詩,，并在誦讀過程中體會古詩的意思,。

床前明月光，

夜疑是地上霜,。

靜

思舉頭望明月,，

低頭思故鄉(xiāng)。

設(shè)計思路

從背古詩入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中，從初讀──理解──誦讀──唱讀,，使古詩教學(xué)充滿韻味,。

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽,。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,，認(rèn)識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦,。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背,。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分,。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》,。坐正，咱們要認(rèn)真地學(xué)!請齊讀這首詩,。

二,、認(rèn)識二類字

過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀,。

1.幻燈：10個帶拼音的生字,，齊拼讀,，讀準(zhǔn)字音，重點讀好“靜,、床,、光、望,、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字,。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學(xué)生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失,，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子,。)

3.幻燈：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,，多種方式認(rèn)讀。

4.只留“靜”字在屏幕,。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn),，請讀課題。

三,、釋題-理解

1.小朋友們,，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當(dāng)時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對,，這是作者直接地告訴我們他在思,。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo)：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點,。(師同時在黑板上標(biāo)上著重號，并示范,。)再讀一遍試試,，這次加上動作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,，可是李白說他是舉頭和低頭,。“舉”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看,。(師：這不是舉,，而是伸手。再舉一回,，舉起千斤重擔(dān)來,。對，這才叫“舉”,。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重,，舉得好費力,。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

6.齊讀后兩句,。

7.我們在詩句中找到了“夜”,，找到了“思”，但我們不能明白的是,，李白為什么要強調(diào)靜夜,、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,，天地這樣廣闊,，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思,，他更加地思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,，怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩,。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽,。你們聽──—

四,、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍,、半拍,、向上一拍、半拍,。平聲拖半拍,，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味,。)

2.生自由讀,。

3.指一名學(xué)生匯報讀。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀,。)

4.集體匯報讀,。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀,。)

過渡：

這樣讀詩才有味道,。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的,。我們一起來唱—

五,、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱,。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱,，我們再唱一遍,。

六、總結(jié)

看著你們唱詩的樣子,，我要悄悄地告訴你們,，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們,，下課!

第二課時

一,、復(fù)習(xí)

1.背誦古詩，唱讀古詩,。

2.認(rèn)識10個二類字,。

3.用二類字?jǐn)U詞，比比誰組的多,。

二,、指導(dǎo)寫字

1.觀察范字，指導(dǎo)書寫,。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”,。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空,。

2.描紅、臨寫,，提醒正確的的寫字姿勢,。

3.評價學(xué)生作業(yè)。

三,、實踐活動

晚上觀察天空,，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示,。

《靜夜思》這首詩,，語言凝練，感情真摯,，意境深遠,，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,，可幫助學(xué)生理解古詩,，進入詩句所描寫的意境,。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還通過小老師領(lǐng)讀，小組比賽讀,，男女比賽讀,，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,，背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔(dān),。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點,。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助,。然后通過與字娃娃交朋友的`游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”,，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在認(rèn)讀的過程中,，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”,、“望”,、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。

會讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握,，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先,，在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶,。如,，光—光明，月光,，燈光;舉—舉手,，舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的,，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法,，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助,，一起學(xué)習(xí),，一起讀字，一起讀書,。這種方法一經(jīng)實施，同學(xué)們都非常喜歡,。小老師認(rèn)真負責(zé)得教,，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強,。特別是:假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢

這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考,。想象能力,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，不但增強了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

一年級《靜夜思》教學(xué)反思篇二

本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進取性高,。教師經(jīng)過各種生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學(xué)難點）,，我做到了：

在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌,；為了進一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來,，教師經(jīng)過自我朗誦,，學(xué)生個別朗誦，團體朗誦等形式,，在朗誦時,，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達情境；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境,。演唱歌曲,，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境,，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。之后自我有感情的范唱,，帶唱,，師生接唱歌詞。小組接龍唱,，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時，我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,，就對孩子們進行情感導(dǎo)入,，經(jīng)過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最終,，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點。教學(xué)剛開始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面,。在教學(xué)快結(jié)束時,，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

為了這個難點,，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡單啊,。

一,、和諧的課堂

上課時，教師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動自我和學(xué)生舞動起來,。剛開始，由于羞澀（因為教師第一次給這些孩子上課,，可能有點兒緊張吧）孩子們十分拘束,，動作一點兒也不自然。在教師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多,，動作也大方了,，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與教師親近起來了,。律動不但讓課堂變和諧了，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒,，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

整節(jié)音樂課上，不管是教師的語言,、語音,、還是肢體都是那么自然,，那么優(yōu)美。教師話不多,，可環(huán)環(huán)相扣,，富于邏輯，引人入勝,。讓人受益終身,。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果,。教師對音樂作品理解深刻,，她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時,，或歡喜,、或傷感、或昂頭,、或低頭,，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著,，吸引著小歌手們,。整個教學(xué)過程都透著美：美的歌聲，美的動作,，美的氣氛,，美的畫，美的課堂……

以人為本,，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想,，是新《課標(biāo)》的教育理念?！耙魳氛n的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程”,。教師已經(jīng)做到了。從值周生喊起立那一刻起,，孩子們或站著邊唱邊跳,，或坐著靜靜的欣賞動聽的音樂，或在紙上根據(jù)音樂完成教師未完成的圖畫……孩子們忙開了,，而教師只是穿梭在教室中間,，這兒指指，那兒看看,。整節(jié)音樂課都是孩子們在聽音樂,，賞音樂，唱音樂，表現(xiàn)音樂……

在實施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變,。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,，教材是圣經(jīng)的舊觀念,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，以組織者、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn),。教師在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角,。有時組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有時指導(dǎo)學(xué)生活動,，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動,。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時轉(zhuǎn)換主角，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動的主體地位,。

1,、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)必須的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語文課上要表達的.資料。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對學(xué)生進行審美教育的主要陣地,，美術(shù)是流動的音樂,，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機的結(jié)合起來,。更好的突破了難點。

教學(xué)有法,，教無定法,，妙在靈活，貴在創(chuàng)造,。在"新課標(biāo)"的指引下,，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做"。怎樣做,，做得好不好無關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進,。作為青年教師的我，必須在實踐中學(xué)習(xí),，不斷研究,、反思自我的教學(xué)過程，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

一年級《靜夜思》教學(xué)反思篇三

根據(jù)學(xué)生年齡小,、活潑好動的特點,，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

為此,，我在本課的`設(shè)計中,，努力做好以下幾點：

1、利用舊知,，鋪路搭橋

新舊知識的切入口,，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準(zhǔn)備,。

2,、體現(xiàn)活動的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程,。

教學(xué)中,，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來,，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3,、生動有趣的電腦畫面調(diào)動了學(xué)生的思維,，美妙動聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,，它能通過動畫,、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,，

低年級學(xué)生喜歡聽故事,，愛玩好動，因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線,，在意境中完成識字,、朗讀。一個又一個美好的故事,，實際上就是讓學(xué)生認(rèn)識字寶寶,。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識,。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂,，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時仍能興趣盎然,，做到了教與學(xué)融為一體,。

一年級《靜夜思》教學(xué)反思篇四

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？一堂課下來,，我有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想？學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學(xué)目的也達到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

一年級《靜夜思》教學(xué)反思篇五

《靜夜思》是我們第一冊語文中學(xué)到的第二首古詩,，整首詩語言精練,，感情真摯，意境深遠,，堪稱李白詩中的經(jīng)典,，所以大部分學(xué)生都會背誦了，故教學(xué)重點放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩上,。

家長教孩子背古詩,，一般不會注重字音有沒有念準(zhǔn)了，所以聽孩子們背誦這首詩,，要么全都是前鼻音,，要么全都是平舌音，所以糾正字音,，要花一定的功夫,。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準(zhǔn),，它是后鼻音,，比較難度，“思”是平舌音,，個別孩子常讀成翹舌音了,，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間,。

其次在理解詩意時,，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點,，我首先讓孩子們了解什么是霜,，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝?，并加以解釋,，?dāng)氣溫下降到0℃以下時,，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊,、樹葉,、草木、低房的瓦片等物體上,，就凝結(jié)成了冰晶的白霜,。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜,，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認(rèn)真讀就開始亂猜“月亮”,、“床”,，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急,，再仔細讀讀一,、二兩行，第二次讀,，很多孩子都有了新的體會,，“月光像地上霜?！笔前?，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

此時如何讓孩子們體會到,，當(dāng)時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦,，此時的`凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會可能困難了點,。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么,，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了,，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖,，有的說像條白裙子……

是啊,，為什么作者不把月光比作白紗、白裙,，而是比作寒冷的霜呢,？說明當(dāng)時李白的心情如何？孩子們慢慢地體會到,，李白當(dāng)時孤單,、寂寞的感覺,，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助,。正因為思念家鄉(xiāng),，思念親人，無法立刻回去和他們團聚,，所以才有“疑是地上霜”的感覺,。

像這樣突破難點，以點帶面的教學(xué)方法,，在本課中取得了比較好的效果,。