范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小蝸牛的教學(xué)反思中班 小蝸牛的教學(xué)反思篇一

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫,、完整的語言講述圖片情節(jié),，并運(yùn)用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。

2,、鍛煉幼兒能在集體面前自然,、大方、連貫的講述,。

3,、引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維,。

4,、領(lǐng)會(huì)故事《懶懶的小蝸牛》蘊(yùn)含的寓意和哲理,。

5,、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯,。

大掛圖,、每組一套故事圖片、音樂磁帶,。

一,、謎語導(dǎo)入，引起興趣,。

1,、謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子,；任你怨它走的慢,，悠悠閑閑從不急,。（蝸牛）

2、請小朋友說一說蝸牛是什么樣子的,？你捉蝸牛時(shí),，蝸牛有什么反應(yīng)？為什么要把頭縮進(jìn)去,？

二,、觀察圖片，進(jìn)行講述,。

1,、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：

你看到了什么,？（有小蝸牛,、小烏龜、小蝸牛掉進(jìn)水里了,、小烏龜背著小蝸牛,。）

2、鼓勵(lì)幼兒大膽的講述,。

三,、發(fā)散思維。

1,、通過觀察圖片,，提問：

小蝸牛為什么睡了？（累了,，不舒服……）

蝸牛是怎么想的,？會(huì)怎么做？

（爬到小烏龜背上多省勁呀,，看風(fēng)景,，很舒服……）

2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛,，它會(huì)怎么想,？又會(huì)怎么做？這時(shí)小蝸牛又在做什么,？

3,、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會(huì)怎樣呢,？（小蝸牛被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面,，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面,。）

4,、通過觀察圖片你還想到了什么,？（它們倆去洗澡，是好朋友,。）

四,、引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排序、討論,，并進(jìn)行講述。

1,、幼兒觀察圖片說出自己的想法,，然后討論，最后排序,。

2,、大家根據(jù)排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字。

3,、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進(jìn)行講述,。

五、教師小結(jié),。

通過這件事情,，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜,、小蜜蜂學(xué)習(xí),，做一個(gè)人人喜愛的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲,。

搜集有關(guān)小蝸牛的資料,，在區(qū)域中展示，大家分享,。雨后帶幼兒尋找小蝸牛,，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習(xí)性,。

附故事：懶懶的小蝸牛

一天,，烏龜和蝸牛去旅行，烏龜累了就趴在地上睡著了,。懶惰的小蝸牛卻悄悄地爬到烏龜?shù)谋成?。烏龜醒來，找不著蝸牛,，以為蝸牛早走遠(yuǎn)了,，就急急忙忙地往前趕。蝸牛在烏龜背上舒服地睡著了,。走著走著,，烏龜看見前面有條河,，它想洗個(gè)澡，就爬到河里,。蝸牛也被帶到河里,。蝸牛急忙大叫：“救命啊,！”烏龜連忙把它救到岸上,，對小蝸牛說：“多危險(xiǎn)啊，以后不能那么懶了哦,?！?/p>

1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看,，我覺得是比較清楚的,，教師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來說,，孩子們的發(fā)言不積極,，思維不活躍，始終是這幾個(gè)幼兒在說,，其他的.孩子不說,。當(dāng)我提醒他們說的時(shí)候，也就只會(huì)簡單的重復(fù)別人說過的,。說明孩子對畫面的理解不夠,。對活動(dòng)的專注性不夠。

2,、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí),，由于教師前面交代的不清楚，在看圖時(shí),，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象,，而且沒有塑封的圖片容易破，導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫,。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看,、說說，然后再分組說,，給幼兒一個(gè)有東西說的鋪墊,。在每張圖片的下面標(biāo)上頁碼，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì),，再說一說,，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。

蝸牛的整個(gè)軀體包括眼,、口,、足,、殼、觸角等部分,，身背螺旋形的貝殼,，其形，顏色大小不一,，它們的貝殼有寶塔形,、陀螺形、圓錐形,、球形,、煙斗形等等。

小蝸牛的教學(xué)反思中班 小蝸牛的教學(xué)反思篇二

活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況：（寫出每位教師的發(fā)言）

鄧：在本次語言活動(dòng)中,，幼兒對于四季的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)效果很好，再復(fù)述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中,，幼兒能通過蝸牛媽媽對小蝸牛說的話找出相對應(yīng)的季節(jié)特點(diǎn)而表述出來,。

李：本次活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況較好，幼兒不僅加深了對四季的認(rèn)識(shí),，大多數(shù)幼兒也能說出四季有哪些不同的.植物,。

陳：在這次語言活動(dòng)《小蝸牛》中,，幼兒表現(xiàn)出積極的興趣,，每個(gè)幼兒對于復(fù)述故事情節(jié)都能說的很明白，在認(rèn)識(shí)四季植物的環(huán)節(jié)中,，有的幼兒能一下子說出許多種不同的植物名稱,，有的不僅能說出植物名稱還能簡單說明植物的作用。

活動(dòng)組織過程：（反思教師和幼兒在活動(dòng)中的行為,，提出改進(jìn)策略）

鄧：在第一環(huán)節(jié)中,，幼兒主動(dòng)參與，積極性高,。在活動(dòng)開展過程中,，請部分幼兒復(fù)述故事情節(jié)時(shí)，有的幼兒表現(xiàn)得興奮,，所以我對他們說：待會(huì)比賽講故事,，比一比誰的故事最精彩，但是如果不認(rèn)真聽其他小朋友講的話,，那就沒有比賽資格了,。

李：在認(rèn)識(shí)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)時(shí)，幼兒在秋天和冬天這兩個(gè)季節(jié)分辨的很清楚,，在說到夏天時(shí),，幼兒只知道是很熱,，有荷花。教師應(yīng)該通過其他方式來給幼兒介紹四季,，便于對四季有更好地認(rèn)識(shí),。

陳：在聽故事環(huán)節(jié)中,，幼兒從蝸牛媽媽講的話中,，能辨別出是什么季節(jié)，班上的昊昊能一口氣說出每個(gè)季節(jié)不同的植物有哪些,，而且也能說植物的作用,。但是有的孩子容易在秋天和冬天“樹葉飄落是什么季節(jié)？”這個(gè)問題起了小爭執(zhí),，于是,，我播放了介紹四季特點(diǎn)的視頻給他們看，便于他們比較和認(rèn)識(shí),。

小蝸牛的教學(xué)反思中班 小蝸牛的教學(xué)反思篇三

在幼兒美術(shù)教學(xué)中,，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分,，深受幼兒喜愛。通過泥工教學(xué)活動(dòng),，不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性,、靈活性,，促進(jìn)其智力的發(fā)展,。本學(xué)期以來我們在美術(shù)活動(dòng)中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏,、團(tuán),、搓、壓等技能,，學(xué)會(huì)了搓面條、團(tuán)湯圓,、包餃子,、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng),。

1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán),、搓,、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

2,、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn),，感受泥工活動(dòng)的樂趣。

3,、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物,、愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

4,、讓幼兒體驗(yàn)自主,、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力,。

5,、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

橡皮泥,、火柴若干，ppt課件,，背景音樂,、草地背景圖

幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧,。

（一）欣賞蝸牛圖片,，激起興趣。

1,、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看,，這是誰呀？

2,、出示完整蝸牛圖片

師：那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧：小蝸牛,，你好呀！

師：我們來看看,，小蝸牛它長什么樣呢,？

師總結(jié)：小蝸牛有細(xì)細(xì)長長的身體，一頭大,，一頭小,。長著長長的觸角，背上還背著一座小房子呢,。

（二）教師示范講解

示范講解蝸牛背上“小房子”,。

師：小朋友，觀察的可真仔細(xì),?？矗@是什么（出示橡皮泥）今天,，老師用橡皮泥來變出一座小房子,，小朋友看好嘍，開始變魔術(shù)啦,?！按暌淮?，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷,，從里到外卷一卷,，緊緊卷成小房子。瞧,，小房子變好了,，漂亮嗎？

師：老師是怎樣做出來的呀,？（請個(gè)別幼兒說）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓,，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷,，緊緊卷成蝸牛小房子,。,！恩,，小朋友呀真能干，現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥,，一起來做蝸牛背上的小房子吧,。 幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）

師：好,，小朋友,，房子做好了沒呀，我們來看一看，誰的大,，誰的小呀,？為什么他的大，他的小呢,？（個(gè)別幼兒回答）師總結(jié)：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長短）,。秘密就藏在這里：原來呀，這個(gè)橡皮泥搓的細(xì)又長,，房子就會(huì)變大哦,。

示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒有呢,，趕緊來做吧,。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的`顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小,?！按暌淮暄酱瓿蓷l，一頭粗來一頭細(xì),，蝸牛身體長又長”,。用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在,，小蝸牛還缺了什么呀,？幼兒：觸角、眼睛,。

師：對了,，小蝸牛的觸角可是很重要的，因?yàn)槲伵５挠|角就好像盲人的拐杖,，是用來觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀,，如果用觸角接觸到障礙物,，就會(huì)立即轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢,，老師就請火柴棍來幫忙,。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上,，做觸角,，還有眼睛。

（三）幼兒操作,，教師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友,，我們來幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥、牙簽是做蝸牛寶寶的,，小朋友不能吃,，不能往地上扔，不和別人爭搶好嗎,？

1,、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導(dǎo)幼兒,。

2,、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒。

（四）展示作品

幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上）,，滲透幼兒保護(hù)動(dòng)物的情感,。

師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了，有些累了,，我們把它們送回家吧,。來，跟蝸牛寶寶說再見吧,。

自編故事：《小蝸牛去旅行》

師：小蝸牛在新家里住了一段時(shí)間后,，覺得有點(diǎn)悶，想到外面去走一走,，請幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去,？去干什么？

本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子,，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想,，所以作畫時(shí)顯得特別愉悅,，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺,，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到,。

小蝸牛的教學(xué)反思中班 小蝸牛的教學(xué)反思篇四

本課堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,，思維訓(xùn)練為主線,、動(dòng)手操作為實(shí)踐”的教學(xué)原則。在教學(xué)活動(dòng)中把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位結(jié)合起來,，加強(qiáng)啟發(fā)式,、探究式、實(shí)踐式,、賞評(píng)式教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，努力培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新,、操作,、欣賞等各方面的能力。本課通過各種材料制作出來的蝸牛,，吸引學(xué)生的視線,、激發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的操作,、發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用各種制作方法的表現(xiàn)能力,。以探究、實(shí)踐的課堂模式,，提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì),、操作水平。

本課教材以孩子們喜愛,、熟悉的小蝸牛為切入點(diǎn),，了解蝸牛的形態(tài)特點(diǎn)，抓住其外殼的螺旋形特點(diǎn),，利用細(xì)長紙條的卷折所形成的螺旋形狀,，模擬制作紙蝸牛的外殼。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫,、剪,、拼、卷,、黏和等方法,，組合與裝飾，完成一只小蝸牛的手工作品,，隸屬于“造型,、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了在低年級(jí)孩子心中種下淺顯的“設(shè)計(jì)”意識(shí)種子,，教材增加了“添畫,、剪貼花邊”這一活動(dòng)，提示學(xué)生可在蝸牛外殼細(xì)長邊上畫,、貼出重復(fù)排列的圖形,，讓制作出來的蝸牛更具美感與童趣,。同時(shí)也教育學(xué)生要學(xué)習(xí)蝸牛堅(jiān)強(qiáng),、執(zhí)著的精神。

二年級(jí)的學(xué)生具有豐富又活躍的想象力與創(chuàng)造力,，他們會(huì)用簡單的描畫與制作來表現(xiàn)自己所知道的東西,。他們已經(jīng)掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),，具有學(xué)習(xí)和使用各種繪畫、操作工具的能力,，能通過看看,、畫畫、做做等方法表現(xiàn)事物,。對美術(shù)也有著濃厚的興趣,，但還缺乏觀察能力和制作能力。但只要多動(dòng)手制作,，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維可發(fā)制作出各種裝飾的蝸牛,。

低年段小學(xué)生制作東西具有嘗試性、隨意性,、象征性,。學(xué)生在認(rèn)識(shí)蝸牛和了解蝸牛的基本結(jié)構(gòu)，自主的去探究制作蝸牛與螺旋形的外殼上的裝飾,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由淺入深,，由單一到豐富，一步步系統(tǒng)的對蝸牛進(jìn)行認(rèn)知,、研究和制作,。

本課教學(xué)通過以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對蝸牛進(jìn)行認(rèn)知探究制作。

1,、感知認(rèn)識(shí)（通過多媒體欣賞蝸牛圖片,，出示手工蝸牛成品，對蝸牛的基本形態(tài)有初步的`認(rèn)識(shí),，了解蝸牛外殼的形狀與作用,。）

2、探究發(fā)現(xiàn)（學(xué)生通過若干手工蝸牛成品的對比分析,，探究歸納出蝸牛的制作方法,。）

3、了解制作（學(xué)生通過了解欣賞蝸牛外殼的設(shè)計(jì)裝飾,，繪畫剪貼各種蝸牛外殼花紋與頭身尾的剪畫,。）

4、運(yùn)用創(chuàng)新（學(xué)生通過嘗試制作與設(shè)計(jì)裝飾,，創(chuàng)造出畫,、剪、卷,、折,、黏和等方法，組合與裝飾,，制作一只手工蝸牛作品,。）

5,、欣賞評(píng)價(jià)（通過對手工蝸牛成品的評(píng)價(jià)，提高欣賞審美水平,，獲取成功的愉悅,。）

這樣的過程是學(xué)生在感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對蝸牛進(jìn)行手工制作。教學(xué)將學(xué)生的繪畫與制作相結(jié)合,，以裝飾蝸牛殼為主,、蝸牛的頭身尾為輔進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。在教學(xué)中采取啟發(fā)式,，探究式,，示范式運(yùn)用等環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學(xué)形式,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終是主體,，教師以蝸牛為教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛外殼的螺旋形狀,，并用設(shè)計(jì)裝飾去表現(xiàn),。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂的教學(xué)過程,。本課教學(xué)中的“了解制作”“欣賞評(píng)價(jià)”領(lǐng)域就要求學(xué)生對蝸牛外殼不同的花紋設(shè)計(jì),、不同材料制作的蝸牛等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力,。這些可以利用本人良好的信息技術(shù)綜合運(yùn)用素養(yǎng),，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)課程資源，制作多媒體課件等內(nèi)容,。

兒童具體天真好玩的天性,，容易被身邊的事物和環(huán)境所影響。本課教學(xué)前通過布置美化美術(shù)室,，布置一些極具視覺沖擊的圖片與手工蝸牛成品,，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,、輕松的游戲環(huán)境、展示自我的美術(shù)室環(huán)境,。學(xué)生創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過小組合作以及個(gè)體創(chuàng)新的方法愉快的學(xué)習(xí),。

小蝸牛的教學(xué)反思中班 小蝸牛的教學(xué)反思篇五

1、在課前豐富幼兒對蝸牛的認(rèn)知,，利用散步,、戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛，并在區(qū)域活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛,，為下面的制作蝸牛打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。

2、正好活動(dòng)前一天路遇一只小蝸牛,，我們把它請回教室進(jìn)行觀察,，因此我將導(dǎo)入部分改為觀察小蝸牛，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)蝸牛,，知道蝸牛的外形特征,；在活動(dòng)后，我進(jìn)行了活動(dòng)延伸,，用不同的材料制作小蝸牛,，如：卡紙，鍛煉幼兒使用剪刀,、膠水的能力,，鞏固幼兒對蝸牛的認(rèn)知。

在散步時(shí),，我們遇到了一只小蝸牛,，我引導(dǎo)幼兒蹲下來觀察，但是蝸牛太小了,，不便于大家一起觀察,。于是我們把它暫時(shí)請回教室，放在透明的罐子里養(yǎng)起來,?；氐浇淌液螅依贸块g談話時(shí)間,，把蝸牛放在投影儀下面給幼兒觀察,，看看蝸牛長什么樣？看看蝸牛是怎么爬的,？小朋友們都很喜歡蝸牛,。有小朋友問，蝸牛喜歡吃什么,？其實(shí)我也不知道,，于是我們上網(wǎng)查蝸牛喜歡的食物，我把文字念給幼兒聽,。我覺得這樣的談話很自由,、輕松，幼兒也在自然的觀察和交流中學(xué)到了很多,。

本次活動(dòng)目標(biāo)2提到：會(huì)將蝸牛的平面形象用立體形象表現(xiàn)出來,。因此，在教學(xué)活動(dòng)前,，我利用前一天的小組活動(dòng),，引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛,，讓幼兒感知蝸牛的平面形象，為明天的教學(xué)活動(dòng)：橡皮泥做蝸牛打下基礎(chǔ),。在繪畫的過程中,，小朋友把蝸牛的殼和觸角都畫得很好，但是有一些小朋友畫不好蝸牛的身體,，因此,，我在教學(xué)活動(dòng)：橡皮泥做蝸牛時(shí)直接把盤圓剩下的一段作為身體，便于幼兒操作,。

經(jīng)過觀察蝸牛和畫蝸牛,，幼兒已經(jīng)掌握了蝸牛的基本特征，在本次教學(xué)活動(dòng)中,，我著重利用多種材料：橡皮泥,、火柴棒、手繪樹葉等,，鍛煉幼兒搓長條,、由內(nèi)向外盤的技能，將蝸牛由平面轉(zhuǎn)為立體,，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn),。

在活動(dòng)延伸時(shí)，我問：“我們還可以用什么材料來做蝸牛,?！币龑?dǎo)幼兒發(fā)散思維，有幼兒說用木頭刻蝸牛,，有幼兒說用扭扭棒做蝸牛,，也有幼兒說用紙做蝸牛。我選取了方便幼兒操作的用卡紙做蝸牛,，利用下午游戲時(shí)間（班級(jí)區(qū)域）在巧手坊開展卡紙做蝸?；顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒將細(xì)長的卡紙卷起來,，用雙面膠固定住,，再用剪刀剪出蝸牛的'觸角，做出立體的紙蝸牛,?；顒?dòng)中，個(gè)別幼兒不會(huì)用剪刀剪觸角,，幼兒的小肌肉發(fā)展局限,，在以后的巧手坊活動(dòng)中，教師可以根據(jù)小班幼兒的能力發(fā)展水平，投入適當(dāng)?shù)募艏埐牧?，鍛煉幼兒的手部小肌肉?/p>

小蝸牛的教學(xué)反思中班 小蝸牛的教學(xué)反思篇六

1,、能聽口令變換隊(duì)形，學(xué)習(xí)螺旋走,。

2,、知道在行走中要關(guān)注同伴，保持合適的距離,。

3、在行走中隊(duì)伍一定要齊,，步伐要一致,。

4、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性,。

5,、培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能，并能夠用自己簡短,、流利的語言表達(dá)自己記錄的意思,。

螺旋走的圖示、節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂,。

1,、請幼兒仔細(xì)觀察螺旋走的圖示，說說圖示想什么,，討論螺旋行的走法,，了解螺旋形的路線。

2,、引導(dǎo)幼兒掌握螺旋走的要點(diǎn),，幼兒能夠隨音樂節(jié)奏練習(xí)螺旋走。

3,、注意個(gè)別指導(dǎo),，提醒幼兒注意走時(shí)要控制距離，排頭幼兒要找準(zhǔn)位置,。

本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,，讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)自由探索，發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的.作用,。我以活動(dòng)的引導(dǎo)者,、合作者等不同的身份參與活動(dòng)，增加了幼兒參與活動(dòng)的積極性及情趣,，同時(shí)在活動(dòng)過程中我根據(jù)突發(fā)狀況及時(shí)對活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整,，在不影響活動(dòng)目標(biāo)的前提下使其更加符合了幼兒的興趣。