無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

賣火柴的小女孩原文篇一

1,、能正確讀生字,、新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容,，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

（一）談話導入,，揭示課題,。

1、同學們,，今年的大年夜你們是怎樣過的,？

生答：大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福??！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢,？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）

2,、齊讀課題，你從課題中知道什么,？通過預習你了解到什么,？你還想知道什么？

生答,。

（二）初讀課文,，感知課文內(nèi)容。

1,、大家都是一群愛學習的好孩子,，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面,，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容,。

2、錄象畢竟太直觀了,，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩,，還必須讀讀課文。現(xiàn)在請同學們自由地朗讀課文,，注意生字詞的讀音,，把課文讀通順。

3,、好,，請大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中,，會讀得更好,。

生讀。

4,、現(xiàn)在,，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣,，哪些地方的描寫讓你最感動,？在四人小組里交流。

5,、你覺得小女孩怎樣,？，用一句話談談你的感受,。

生：小女孩很可憐,。

“可憐”這個詞用得好,，還可以用別的詞嗎？

生：悲慘,。

6,、 小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢,？

（三）理解課文,，交流感受,。

以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運,。

生：我從“天冷極了，下著雪,，又快黑了,。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著,。”體會到小女孩很可憐,，本來大年夜是合家團聚的日子,，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐??！

生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把,。這一整天,，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢,?！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個人情冷漠的社會里,，那里的人沒有一點同情心,。

生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴,，沒掙到一個錢,，爸爸一定會打她的?！斌w會到小女孩很凄涼,，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回,，唯一疼愛她的奶奶又死去了,。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘,。這里作者運用的是側(cè)面描寫。

師：大家同意這說法嗎,？

生異口同聲：同意,。

誰來談談你的見解？

生：我來談,。在現(xiàn)實生活中,，小女孩冷，她需要溫暖,，她就幻想有火爐,；因為餓，她就幻想有食物,；因為圣誕節(jié)就要來了,，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛,，又想念奶奶,，她就幻想出奶奶。

生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別,，幻想越美好,，就讓讀者覺得她更悲慘。

（四）課堂小結(jié),，課外延伸,。

1、小結(jié)：多么感人的故事,！多么令人同情的小女孩,！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人,、冷冰冰的社會,，小女孩悲慘地死去了。

2,、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘,，你們可以為她改寫命運嗎？

賣火柴的小女孩原文篇二

賣火柴的小女孩在街頭凍暈了,，可臉上還帶著笑容,，她沒有死，而正在做一個甜美的夢,。

她夢見了20年后的自己,，那時的小女孩仍是在賣火柴，可她已不再是在街頭巷尾跑來跑去地賣了,，她有了一個30平方米左右的小店,，里面擺著各式各樣的火柴,。有一個長方形可滑動的柜子，上面有四格分別寫著：fruit（水果）,、animal（動物）,、flower（花朵）、tree（樹）,。當然,，上面就放著各種可愛的火柴。這時,，“叮零零”電話響了,，一位顧客問道：“在您這兒有兔子火柴嗎？”小女孩回答：“有,，要多少,？”“10盒,！”“好,，立刻送過來！”雖然,，現(xiàn)在比原來省力多了,，可是一個人忙不過來，而且還賺不了多少錢,。于是,，小女孩貼出了“招工”廣告。不久,，就來了好多人應聘,。其中有一位叫莎莎，是個十七,、八歲的少女,，她有一頭金黃的卷發(fā)，淡粉紅蝴蝶結(jié)的發(fā)夾,，美麗極了,！一雙大大的眼睛，閃閃發(fā)光,，她的鼻子挺挺的,，櫻桃小嘴很可愛。她那種非凡的氣質(zhì)讓人很喜歡,，小女孩立刻看中并錄用了她,。

這位莎莎可真不簡單，十分聰明,。她還給老板娘取了一個動聽的名字愛莉兒,。莎莎對愛莉兒的幫助可大了,。她為愛莉兒的火柴做了創(chuàng)意，并把店名改為“莎莎莉兒”,，不久這個叫“莎莎莉兒”的火柴小店以連鎖的形式遍布整個丹麥,。愛莉兒成為了火柴大王，并且是火柴業(yè)的首富,。當然莎莎和愛莉兒也成為了無話不談的好朋友,，兩人一起過著無憂無慮、天堂般的生活…….

突然,，小女孩醒了,，她眨了眨眼睛，發(fā)現(xiàn)自己一無所有,，連形影不離的莎莎都不見了,。身邊不再有鳥兒歌唱，只有北風在呼嘯,。小女孩這才知道那只是一個夢,。正當小女孩想哭時，夢中的莎莎出現(xiàn)了,。原來莎莎是上帝的小女兒,，她偷偷進入了小女孩的夢中。莎莎施法把小女孩變到了20年后,?！巴郏≌娴呐c夢中一模一樣,！”賣火柴的小女孩驚叫起來,。“愛莉兒,，愛莉兒,！”原來是莎莎在叫她。莎莎送給了愛莉兒兩個口袋,，并叮囑她：“一只口袋里是一塊土,，你把它捏成我的樣子，另一只口袋里是神水,，你把水澆在那土人身上,，它就會變成我。我會像夢中一樣來幫你的,。記住,，你一定要努力！”說話完,，莎莎就飛走了,！

賣火柴的小女孩原文篇三

1.通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的,、又冷又餓的,、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫,、完整地述說出來,，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性,、流暢性和求異性,。

2.通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心,、樂于助人的愛心,，懂得珍惜美好生活。

3.通過幼兒自由想像,，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。

1.知識經(jīng)驗準備感知圣誕節(jié)是開心,、快樂的節(jié)日,。

2.環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

3.物質(zhì)準備故事《賣火柴的小女孩》,，電視機、vcd機,、錄音機,。

一、整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,，初步感受故事中的悲慘氣氛,。

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的,、又冷又餓的等形容詞,，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容,。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢,？

二、分段欣賞,，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣,，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么,，為什么會這樣呢,？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望,，你會怎樣幫她呢？

3．師：小朋友,，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的,？

4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的,？

三,、整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華,。

師：小女孩這么可憐,，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢,？

四,、各領域滲透藝術：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來,。

五,、生活中滲透在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴,，培養(yǎng)豐富的情感,。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片,，讓幼兒進行排圖講述,。

2．設置小小舞臺，放置道具,，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》,。

七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,，深化幼兒對美好生活的情感,，并懂得珍惜。

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴,，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實生活中,，小女孩又冷又餓,，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺,。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比,，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

賣火柴的小女孩原文篇四

打那以后,，愛莉兒不斷努力,，終于真的讓“莎莎莉兒”火柴店開遍了全丹麥。愛莉兒也成為了女首富,，她常把錢分給貧窮的人,，鼓勵他們要努力，因為愛莉兒曾經(jīng)也是這樣一步一步走過來的,！

賣火柴的小女孩在街頭凍暈了,，可臉上還帶著笑容，她沒有死,，而正在做一個甜美的夢,。

她夢見了20年后的自己，那時的小女孩仍是在賣火柴,，可她已不再是在街頭巷尾跑來跑去地賣了,，她有了一個30平方米左右的小店，里面擺著各式各樣的火柴,。有一個長方形可滑動的柜子,，上面有四格分別寫著：fruit（水果）、animal（動物）,、flower（花朵）,、tree（樹）。當然,，上面就放著各種可愛的火柴,。這時，“叮零零”電話響了,，一位顧客問道：“在您這兒有兔子火柴嗎？”小女孩回答：“有,，要多少,？”“10盒！”“好,，立刻送過來,！”雖然，現(xiàn)在比原來省力多了,，可是一個人忙不過來,，而且還賺不了多少錢。于是，小女孩貼出了“招工”廣告,。不久,，就來了好多人應聘。其中有一位叫莎莎,，是個十七,、八歲的少女，她有一頭金黃的卷發(fā),，淡粉紅蝴蝶結(jié)的發(fā)夾,，美麗極了！一雙大大的眼睛,，閃閃發(fā)光,，她的鼻子挺挺的，櫻桃小嘴很可愛,。她那種非凡的氣質(zhì)讓人很喜歡,，小女孩立刻看中并錄用了她。

這位莎莎可真不簡單,，十分聰明,。她還給老板娘取了一個動聽的名字愛莉兒。莎莎對愛莉兒的幫助可大了,。她為愛莉兒的火柴做了創(chuàng)意,，并把店名改為“莎莎莉兒”，不久這個叫“莎莎莉兒”的火柴小店以連鎖的形式遍布整個丹麥,。愛莉兒成為了火柴大王,，并且是火柴業(yè)的首富。當然莎莎和愛莉兒也成為了無話不談的好朋友,，兩人一起過著無憂無慮,、天堂般的生活…….

突然，小女孩醒了,，她眨了眨眼睛,，發(fā)現(xiàn)自己一無所有，連形影不離的莎莎都不見了,。身邊不再有鳥兒歌唱,，只有北風在呼嘯。小女孩這才知道那只是一個夢,。正當小女孩想哭時,，夢中的莎莎出現(xiàn)了。原來莎莎是上帝的小女兒,，她偷偷進入了小女孩的夢中,。莎莎施法把小女孩變到了20年后,。“哇,！真的與夢中一模一樣,！”賣火柴的小女孩驚叫起來?！皭劾騼?，愛莉兒！”原來是莎莎在叫她,。莎莎送給了愛莉兒兩個口袋,，并叮囑她：“一只口袋里是一塊土，你把它捏成我的樣子,，另一只口袋里是神水,，你把水澆在那土人身上，它就會變成我,。我會像夢中一樣來幫你的,。記住，你一定要努力,！”說話完,，莎莎就飛走了！

打那以后,，愛莉兒不斷努力,，終于真的讓“莎莎莉兒”火柴店開遍了全丹麥。愛莉兒也成為了女首富,，她常把錢分給貧窮的人,，鼓勵他們要努力，因為愛莉兒曾經(jīng)也是這樣一步一步走過來的,！

賣火柴的小女孩原文篇五

小女孩和她的奶奶來到了天堂,，被天神帶到上帝面前。小女孩和奶奶畢恭畢敬地跪在頭戴金冠的上帝面前,，上帝和藹地問她們：“你們來自何方,？”小女孩如實說了一遍。上帝說：“在這里的每一個靈魂都能實現(xiàn)一個愿望,，但是,，現(xiàn)在只有一個人可以許愿，而另一個人就只能下地獄去,。”奶奶毫不猶豫把這次機會讓給了女孩,，寧愿自己下地獄,。

小女孩含著淚回答上帝，說她想讓奶奶回來，自己下地獄,，但上帝說：“不行,，除非你也一起去?！毙∨⒘⒖袒卮鹚敢?，上帝被小女孩的善良感動了，便讓普渡大仙們送她們回到人間,。

她們回到人間后,，一切依舊。小女孩和奶奶依然過著衣不蔽體,，食不果腹的生活,。

有一天，小女孩來到教堂里去做禮拜,，她在心中默默地許下了一個心愿：讓她和奶奶離開這個生活毫無希望的地方,。也許是她的善良和誠心感動了上蒼，圣母瑪利亞發(fā)出一道亮光,，對她說：“孩子,，回家吧，等你滿12歲生日,，你便會實現(xiàn)自己的心愿,。”

果然,，在她滿12生日時,，一個時空穿越機，帶她和奶奶來到了一個美好的國度——中國,。

小女孩和奶奶被送到了福利院,，奶奶在福利院中頤養(yǎng)天年。從此,，她們過上了衣食無憂,、快樂的生活。有一天,，一對好心的夫婦領養(yǎng)了美麗可愛的小女孩,。

小女孩過上了幸福、快樂的生活,，她和其他小朋友一起上學,，玩耍……

賣火柴的小女孩原文篇六

如：今年的大年夜你們是怎樣過的,？你從課題中知道什么,？你還想知道什么,？

1、錄像或錄音呈現(xiàn)內(nèi)容,，請學生聽后用簡潔的言語說說故事的主要內(nèi)容,。

2、學生自由地朗讀課文,，注意生字詞的讀音,，把課文讀通順。

3,、學習生字詞

2,、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢,？

教師引導學生重點學習四次幻境體驗小女孩的悲慘命運,，

3、指導學生在反復閱讀和想象中感受小女孩的悲慘命運,，體驗作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情之情,。

在拓展部分，設計如下問題：

1,、賣火柴的小女孩如此悲慘,，你們可以為她改寫命運嗎？

2,、《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛,，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華?；丶液髮⒉糠謨?nèi)容講給弟弟妹妹聽,。

3、 比較以前學過的賣火柴的小男孩小珊迪和現(xiàn)在的賣火柴的小女孩的故事,，他們有什么相同和不同的地方,。

賣火柴的小女孩原文篇七

(一)認知目標

通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的,、悲慘的,、又冷又餓的、衣衫襤褸的),，把自己的感受連貫,、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性,，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性,、流暢性和求異性。

(二)情感目標

通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,，激發(fā)幼兒的同情心,、樂于助人的愛心,，懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標

通過幼兒自由想像,，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性,。

(一)知識經(jīng)驗準備 感知圣誕節(jié)是開心,、快樂的節(jié)日。

(二)環(huán)境準備 布置有圣誕氣氛的環(huán)境,。

(三)物質(zhì)準備 故事《賣火柴的小女孩》,，電視機、vcd機,、錄音機,。

(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛,。

2．出示書面漢字：可憐的,、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,，營造氣氛,，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

(二)分段欣賞,，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣,，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么,，為什么會這樣呢?

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望,，你會怎樣幫她呢?

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

4．師：小朋友們,，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

(三)整體欣賞,，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐,，如果你能幫助她,，你會怎樣幫助她呢?

讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來,。

1．將故事制成圖片,，讓幼兒進行排圖講述。

2．設置小小舞臺,，放置道具,，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

略

賣火柴的小女孩原文篇八

1,、學習課文中的生字詞,。

2,、初讀課文，理清課文的線索,。

一,、揭題導入

1、板書課題,，并解題,。

2、教師設問：大家知道這篇課文的作者嗎,？

3,、學生老師共同簡介作者的資料：

安徒生：這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話,?！顿u火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經(jīng)淪為英國的附庸,。丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下,，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾,，表現(xiàn)了對窮苦人民的同情,，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。

二,、初讀課文,，聽錄音，引導學生自學,。

出示自學提示：

1,、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號,；

2,、劃出不理解的詞句和不懂之處。

3,、思考：課文講了一件什么事情,？

三,、檢查預習情況。

投影出示：考考你

1、寫出正確的讀音。

（1）小女孩的一只（ ）拖鞋也沒有了,，只（ ）好赤著腳,。

（2）,、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（ ）不上街賣火柴掙（ ）錢,。

2,、區(qū)別組詞。

梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）

便（ ） 瞞（ ） 柵（ ） 倦（ ） 掐（ ）

櫥（ ） 爍（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）

廚（ ） 礫（ ） 魄（ ） 哄（ ） 鎮(zhèn)（ ）

3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事,。

四,、再讀課文,，理清思路,。

1,、默讀課文,，思考：

課文是按（）——（）——（）的順序?qū)懙摹?/p>

2、指導分段，概括段意,。（課文按照小女孩賣火柴,、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）

第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上,，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段（5——11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后,，她所看到的幻景。

第三段（12,、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上,。

五,、學習第一段,。

1、指名朗讀課文,。

2,、出示自學提示：

（1）朗讀課文。

（2）你讀懂了什么,？

（3）還有什么問題,？

3、分析句子,。

（1）她從家里出來時,，……穿的,。

a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎,？

b,、這雙拖鞋是誰的？

c,、她自己有沒有鞋,？

（2）“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢,?！边@個句子說明了（）。

（3）雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,，……不過她沒注意到這些,。

（4）他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來,。

4,、教師小結(jié)：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走,，賣了整整一天的火柴,，卻沒有得到一分錢，更不敢回家,，還怕遭到爸爸的毒打,，家里和街上一樣冷。

六,、練習有語氣地朗讀,。

第二課時

1、解課文內(nèi)容,，感受小女孩悲慘的命運,，體會作者的思想感情

2、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法,。

一、精讀課文第二段,，感受課文內(nèi)容,。

1、默讀課文,。

二,、學習第一次幻景。

1,、請一個學生朗讀這一部分,。這一小節(jié)作者是怎樣寫的,？

（現(xiàn)實、渴望,、幻景,、結(jié)果四個部分。）

3,、學生討論匯報,。

4、教師小結(jié)：她向往溫暖,，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實中,。這種強烈的對比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸,。

三,、學生自學二、三,、四次幻景,。感受小女孩的悲慘命運。

（注重朗讀的訓練,。）

四,、學習課文第三段。

1,、自由朗讀,，引導學生質(zhì)疑。

2,、學生質(zhì)疑：

（1）小女孩在大年夜凍死了,。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑,？

（2）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了,？

3、學生自學討論,，進行解疑,。

4、分析重點句,，加以理解,。

句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高,，飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了,。

體會：這只是小女孩的幻想和愿望,。只有真正推翻了人剝削人的社會,，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷,、饑餓,、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想,，被寒冷,、饑餓和痛苦折磨死了。

句子（2）：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

體會：這句話中,，兩個“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的,。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她,。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比,，更加突出了小女孩悲慘的命運。

五,、進行朗讀訓練,。

賣火柴的小女孩原文篇九

在幼兒語言教育活動中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點,能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，容易被幼兒所感知和接受,，于是這節(jié)語言活動課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個內(nèi)容簡單,。描寫細膩，情感豐富的童話作為欣賞教材,。

1,、學會本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容,，并能有感情的朗誦,。

2、體會故事所要表達的思想感情,，激發(fā)幼兒同情心及愛心,。

3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩,。

4,、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5,、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活,。

教學重點：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,。

教學難點：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情,，對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德,。

課件《賣火柴的小女孩》,，故事的圖片。

1,、導入：運用問題,，引出主題，激發(fā)幼兒興趣,。

師：孩子們,，每年過年的時候你們都是怎么過的？可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家,，她光著腳在街上賣火柴,，你們知道她是誰嗎？她發(fā)生了什么事呢,？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧,。

2、整體欣賞課件,，引導幼兒理解故事內(nèi)容,，初步感受故事中的悲慘氣氛。

3,、分段欣賞,，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣,，激發(fā)幼兒感情的升華,。

（1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?

（2）小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么,，為什么會這樣呢?

（3）擦亮第二,、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?

4,、討論交流

鼓勵幼兒在理解的基礎上復述故事,。 請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?

5、情境游戲,，加深理解,。

讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》,。

6,、結(jié)束活動：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事,。

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事,，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想,。而在現(xiàn)實生活中,，小女孩又冷又餓，沒有歡樂,。這些幻覺是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的,，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比,，更襯托出小女孩的可憐和悲慘,。

賣火柴的小女孩原文篇十

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話,，課文先敘述大年夜,，天下著雪，又黑又冷,，小女孩還在街上賣火柴,；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴,，從火柴的亮光中看到了種種幻象,；最后講小女孩被凍死街頭。

1．學會本課6個生字,，能正確讀寫“搖籃,、圍裙、蜷腿,、裂縫,、填滿、櫥窗等詞語,。

2．通過了解小女孩悲慘的命運,，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情,。

1．重點：認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦,，設身處地地引導孩子走進文本。

2．難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境,，感受小女孩的悲慘辛酸,。

學生交流。出示資料：

安徒生（1805—1875），世界著名童話作家,。因家境貧寒,，安徒生幼年未進過正規(guī)學校，十四歲時獨自去哥本哈根,，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才正式上學,。他刻苦學習,，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等,。

1,、生字認讀、詞語

2,、同學們已經(jīng)預習過課文,，說一說課文講了一個什么故事。

3,、故事中的小女孩留給你怎樣的印象,？學生匯報

1、剛才有幾位同學都交流時都用到了“可憐”,、悲慘這些詞,，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書,，哪個句子寫出了作者的感受,？誰來讀讀。

生：“可憐的小女孩”,。

學生交流匯報

a,、天冷極了，下著雪,，又快黑了,。這是一年的最后一天——大年夜。

環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐,。（環(huán)境描寫）

b,、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的,?！?/p>

抓住了小女孩的外貌體會到了他的可憐。

c,、她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團,。動作描寫寫出了小女孩的可憐,。

d、這一整天,，誰也沒買過她一根火柴,，誰也沒給過她一個硬幣。

指導朗讀 （強調(diào)三個“一”,，抓關鍵詞）,。（強調(diào)“誰也沒”，讀起來體會不一樣的感覺）

師總結(jié)：通過交流,，我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌,、動作、環(huán)境和一些小細節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐,，然而,，同學們，這篇文章最大的寫作特點還不止這些,，安徒生,，這位偉大的童話大師用他獨特的表達方式來詮釋著小女孩的可憐。

小女孩一共擦燃了幾次火柴,，,？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢,？認真讀書,，填表格。

1,、讓我們先來走進小女孩第一次擦然火柴的情景,。

大屏幕出示：來，請你來讀,。（第一次擦然火柴的情景）

（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊,，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光,！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面,，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的,，暖烘烘的,，多么舒服啊,！”變成紅色,。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐,？生（因為太冷，渴望得到溫暖）

指導朗讀,。

學生速讀,，交流。師完善板書,。

用括號括出想象的句子,，用波浪線劃出現(xiàn)實的句子。

生交流,。

學生體會：幻想越美好,，現(xiàn)實就越殘酷，同學們,，這就是童話的特點，通過想象和現(xiàn)實的對比更讓我們感受到小女孩的可憐,。

4,、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子,，找出你最想讀的一次想象情景,，讀一讀。

讀完這些對幻想的描寫,，你得出了什么結(jié)論,？生交流。

（這些都是美好的,，而現(xiàn)實是殘酷的,，用幻想來襯托現(xiàn)實的殘酷。這樣寫,，讓我們更感覺到小女孩的可憐,。）

那么同學們，小女孩的境遇為什么會如此可憐,，為什么會有這么悲慘的命運,？

聯(lián)系社會背景（出示資料）

那么你還讀出了作者怎樣的情感？

生交流 同情 憎恨

過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了,，第二天清晨,，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑,，兩腮通紅,，她死了，在舊年的大年夜凍死了,。

同學們來看,，小女孩死了,，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的,？作者這樣寫的用意是什么,？

讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰,。

所以文章的結(jié)尾寫道,，生齊：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生交流,。

現(xiàn)在,，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會底層人們的同情,，對貧富不均現(xiàn)象的憎惡,。有個叫劉倩倩的小女孩，讀完這個故事后,，寫了一首詩歌,，請大家讀——《你別問，這是為什么》》,。由此可以看出她對小女孩的同情,。請你也寫幾句關注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽,，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,。

《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，安徒生一生寫下了168篇童話,，象……（出示ppt）等,，今天學習完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時,，你又會有怎樣的收獲呢,？希望同學們課外用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺,。

寒冷 火爐 溫暖

饑餓 烤鵝 滿足

痛苦 圣誕樹 渴望 快樂 同情

孤獨 奶奶 疼愛

悲慘 奶奶 快樂

賣火柴的小女孩原文篇十一

1,、大致了解賣火柴的小女孩的故事內(nèi)容

2、嘗試用表演的方式表達不同場景和人物狀態(tài),，萌發(fā)同情和幫助他人的愿望,。

3、初步了解中國和西方是如何過年的,。

1,、配樂故事《賣火柴的小女孩》音頻,。

2、《幼兒畫冊》

1,、欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，聽配樂故事,，了解故事內(nèi)容。

提問：

（1）賣火柴的小女孩在新年來臨時,，為什么不回家呢？

（2）在冬天里小女孩赤著一雙小腳走在街上，你心里是怎么想的？

（3）小女孩擦了一根又一根的火柴,，她看到了什么呢？

2、教師邊演示圖片邊講述故事,，引導幼兒用不同的語氣表達自己的感受進一步激發(fā)始的同情心,。

討論：

（1）小女孩的生活怎么樣呢？

（2）你希望讓小女孩過一個怎樣的新年,？

（3）你有什么心里話想對小女孩說嗎,？

3,、再次欣賞故事,，看《幼兒畫冊》,，試著講一講故事。

4,、鼓勵幼兒用分組合作表演的方式表現(xiàn)故事的不同場景和人物狀態(tài),。

（1）小女孩的鞋子丟了

（2）天太冷了，小女孩用火柴取暖,。

（3）小女孩和烤鵝,。

（4）小女孩和祖母。

《賣火柴的小女孩》的故事發(fā)生在新年來臨時,，介紹中國和西方是如何過新年的,。

賣火柴的小女孩原文篇十二

（一）認知目標

通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的,、悲慘的,、又冷又餓的,、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫,、完整地述說出來,，借助兒童思維的跨躍性,，培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性,、流暢性和求異性,。

（二）情感目標

通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,，激發(fā)兒童的同情心,、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活,。

（三）人格目標

通過兒童自由想像,，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)兒童的獨創(chuàng)性,。

（一）知識經(jīng)驗準備感知圣誕節(jié)是開心,、快樂的節(jié)日。

（二）環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境,。

（三）物質(zhì)準備故事《賣火柴的小女孩》,，電視機、vcd機,、錄音機,。

（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛,。

2．出示書面漢字：可憐的,、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,，營造氣氛,，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢,？

（二）分段欣賞,，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣,。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么,，為什么會這樣呢？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望,，你會怎樣幫她呢,？

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的,？

4．師：小朋友們,，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

（三）整體欣賞,，激發(fā)兒童感情的升華,。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她,，你會怎樣幫助她呢,？

讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來,。

在生活中,，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感,。

1．將故事制成圖片,，讓兒童進行排圖講述。

2．設置小小舞臺,，放置道具,，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事,，深化兒童對美好生活的情感,，并懂得珍惜。

賣火柴的小女孩原文篇十三

1,、學會本課生字新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情,。

4,、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。

同學們一定都讀過童話故事,，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢,？安徒生，19世紀丹麥著名的作家,，被稱為“世界童話之王”,。他家境貧寒，14歲開始自謀生計,。他一生寫了160多篇童話,。他的童話愛憎分明,，想象力豐富，構(gòu)思巧妙,，情節(jié)生動,。

今天，我們就來他的一篇著名童話《》,。

1,、自讀課文。

讀前設問：本文寫了什么內(nèi)容,？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？

2,、明確：

板書：賣火柴 擦火柴 人死去

1,、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么,？體會到了什么,？

（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上,，當時的天氣冷極了,，一幅悲慘、凄涼冷清的景象,。）

a,、對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。

（說明她窮得連鞋都穿不起,，男孩拿鞋跑說明她被人欺負,。）

b、課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫,，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗，不過她沒注意這些,?！?/p>

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮,，又冷又餓,，根本注意不到自己的美麗。）

c,、“每個窗子都透出燈光來,，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。

（作者運用對比的方法告訴人們,，資本主義是多么不平等,，有的人富有,，有的人流浪街頭。）

d,、“天快黑了,，又下著雪”是細節(jié)描寫。

（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨,。）

3,、指導朗讀,。

小女孩是多么可憐,，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情,。

4,、小結(jié)

體現(xiàn)在：（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）運用對比烘托人物,；（3）語言樸素,，感情真摯。

1,、抄寫詞語,。

2、朗讀課文,，進一步體會感情,。

1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴,，各出現(xiàn)了什么幻景,？

自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會出現(xiàn)火爐的幻景,？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎,？”怎么理解？

（賣不了火柴會挨打,。她不敢隨便取,，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了,，終于抽出了一根,，進一步說明她冷，渴望溫暖,，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景,。）

2、小組討論學習,，完成表格,。

第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實 幻景 說明 現(xiàn)實

第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了

第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了

第三次 孤獨 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了

第四,、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

3、小結(jié)

因為冷才出現(xiàn)火爐,，因為餓才出現(xiàn)烤鵝,，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求,，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘,。

4、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）,。

1,、讀后思考。

（l）這一段主要寫了什么,？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話,。

（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想,、幸福與歡樂中死去,，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福,，更增強了這種對比效果,，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思,。）

2,、指導朗讀。

小女孩凍死了,，我們對她寄予了無限的同情和憐惜,。讀這一部分，體會作者的思想感情,，融入自己的感情,，深情地讀出來。

1,、回憶課文內(nèi)容,，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個大年夜凍死街頭的故事,，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿,，揭露了資本主義社會的罪惡。）

2,、總結(jié)寫法,。

（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物,；

（2）想象豐富深化中心。

3,、表述,。

（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù),，符合小女孩的迫切要求,，這樣是合理的，脫離了實際,，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺,，這是我們所要的一個方面。

（2）詳細的刻畫,，環(huán)境的襯托則是我們所要表述的另一個方面,，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā),、小女孩的鞋）,，深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼,。

對照以上兩點,，用筆在書中畫出這兩方面。

1,、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運,，讀了這篇課文，請結(jié)合自己的生活,，談一談你的感受,。

2、感動之余寫一篇讀后感,，把自己的真實感受寫出來,。

1、抄寫本課生字詞,。

2,、理解文中最后三個自然段的含義。

教案點評：

教師引導學生抓重點,，悟情感,，通過析詞句，議內(nèi)容,，領悟中心,，引導感情朗讀，升華學生情感,。學生討論重難點問題,，聽錄音,、看投影、想象課文描述的情景,，練習有感情地朗讀,，深化理解。

探究活動

1,、讀一讀安徒生的其他童話,。

2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人,，這么令人同情,，與作者運用了充分的想象分不開。請你發(fā)揮自己的想象,，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方,，過著怎樣幸福的生活。然后用二,、三百字寫下來,。

賣火柴的小女孩原文篇十四

1．學會本課生字、新詞,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能復述故事,，背誦自己喜歡的段落。

3．理解課文內(nèi)容,，感受賣火柴小女孩命運的悲慘,，體會作者的思想感情。

教學過程

第一課時

同學們一定都讀過童話故事,，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢,？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥著名的作家。他一生寫了160多篇童話,。今天,，我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

1．自讀課文,。讀前設問：本文寫了什么內(nèi)容,？課文寫作順序是怎樣的？

2．集體交流,。

(板書：賣火柴擦火柴凍死)

1．默讀思考：讀了這一部分,，你都知道了什么？體會到了什么？著重體會細節(jié)描寫的作用,。

(1)對小女孩的鞋的細節(jié)描寫,。

(說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負,。)

(2)雪花……看上去是那么美麗……

(說明小女孩是一位美麗的小姑娘,，但是她卻貧窮，又冷又餓,，根本沒人注意到她的美麗,。)

(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲,。

(作者運用對比的方法告訴人們,，那個社會是多么不平等，有的人富有,，有的人流浪街頭,。)

(4)天漸漸黑了，街上的行人越來越少,，最后只剩下小女孩一個人了,。

(這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)

3．指導朗讀,。

小女孩是多么可憐,，多么讓人同情,。在朗讀的時候要讀出這種感情,。

4．小結(jié)。

l．抄寫詞語,。

2．朗讀課文,，進一步體會感情。

第二課時

1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴,，各出現(xiàn)了什么幻景,？

(完成課后1題)

(她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠,，但她實在冷得受不了,，終于抽出了一根，進一步說明她冷,，渴望溫暖,，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。)

2．小組討論學習,，完成表格,。

擦燃火柴現(xiàn)實幻景情感

第一次寒冷火爐渴望溫暖

第二次饑餓烤鵝渴望食物

第三次痛苦圣誕樹渴望快樂

第四、五次孤獨奶奶渴望幸福

3．小結(jié)。

因為冷才出現(xiàn)火爐,，因為餓才出現(xiàn)烤鵝,，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求,，突出了生活的痛苦和命運的悲慘,。

4．指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。

1．讀后思考,。

(l)這一段主要寫了什么,？

(2)作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài),？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢,？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩,，嘴角露著微笑”這句話的含義,。

(寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去,，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比,，再加上平安夜里本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果,，加深了人們對女孩的同情,，啟發(fā)人們深思。)

2．指導朗讀,。(小女孩凍死了,，讀出我們對她的無限同情和憐惜。)

討論：

(1)如果小女孩生活在今天,，她會死嗎,？為什么？

(2)如果今天小女孩來到了我們這里,，你會怎么做,，怎么說？

結(jié)合自己的生活,，談一談你的感受,。倡導同學們都要有愛心，如果大家都伸出友愛的雙手,，彼此關愛彼此幫助,，這樣,，我們的世界會更美好。

1．抄寫本課生字,、詞,。

2．結(jié)合課后選做題：你想對小女孩說點什么？把它寫下來,，也可以給小女孩寫一封信,。

賣火柴的小女孩原文篇十五

（一）知識教學點

1．學會本課9個生字，理解“火焰,、暖烘烘,、閃爍、靈魂”等詞語,。

2．理解重點句,。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生理解詞句，領悟課文中心的能力,。

2．指導學生展開合理的想象,。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過了解小女孩悲慘的命運,，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,，對資本主義社會制度的憎恨。

（四）美育滲透點

體會小女孩的美好愿望,，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。

（一）重點

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

（二）難點

從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情,。

（一）導入新課,，揭示課題

1．板書課題，啟發(fā)談話,。

同學們一定都讀過童話故事,，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》,。

2．簡介時代背景及作者

安徒生，19世紀丹麥著名的作家,，被稱為“世界童話之王”,。他家境貧寒，14歲開始自謀生計,。他一生寫了160多篇童話,。他的童話愛憎分明，想象力豐富,，構(gòu)思巧妙,，情節(jié)生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

（二）整體感知,，理清線索

1．自讀課文,，了解課文大意。（同桌交流）

2．檢查自讀情況,。

思考：本文寫了什么內(nèi)容,？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的,？

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴,，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象,，最后凍死了,。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴――人死去）

板書：賣火柴擦火柴人死去

（三）學習“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思考：讀了這一段,，你都知道了什么,？體會到了什么？

（故事發(fā)生的時間是大年夜,，地點是街上,，當時的天氣冷極了，一幅悲慘,、凄涼冷清的景象,。）

3．交流（反饋）

a．對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。

（說明她窮得連鞋都穿不起,，男孩拿鞋跑說明她被人欺負,。）

b．課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗,，不過她沒注意這些?！?/p>

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘,，但是她卻貧窮，又冷又餓,，根本注意不到自己的美麗,。）

c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫,。

（作者運用對比的方法告訴人們,，資本主義是多么不平等，有的人富有,，有的人流浪街頭,。）

d．“天快黑了,，又下著雪”是細節(jié)描寫。

（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨,。）

4．指導朗讀,。

小女孩是多么可憐，值得同情,。在朗讀的時候要讀出這種感情,。

5．總結(jié)擴展。

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘,，沒吃沒穿又冷又餓,，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情,，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢,？討論交流,。

體現(xiàn)在：

（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；

（2）動用對比烘托人物,；

（3）語言樸素,，感情真摯。

（四）布置作業(yè)

l．抄寫詞語,。

2．朗讀課文,，進一步體會感情。

（五）教師巡視,，學生質(zhì)疑,。

（一）學習“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景,？（生答）

（l）自由讀第一次擦火柴部分,。思考：

為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎,？”怎么理解,？

（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取,，因為火柴是他們家生活的依靠,，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根,，進一步說明她冷，渴望溫暖,，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景,。）

2．指出學法,。

剛才學習這一段用的是“讀――想――讀”的方法，先讀課文,，弄清寫了什么,？再抓重點詞，為什么這樣寫,？說明了什么,？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3．小組討論學習,，完成表格,。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

4．小結(jié)自學情況,。

因為冷才出現(xiàn)火爐,，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,，反映了小女孩對美好生活的追求,，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）,。

（二）學習“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1．讀后思考,。

（l）這一段主要寫了什么？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話,。

（寫小女孩死去的神態(tài),，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去,，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比,，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果,，加深了人們對女孩的同情,，啟發(fā)人們深思。）

2．指導朗讀,。

小女孩凍死了,，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分,，體會作者的思想感情,，融入自己的感情，深情地讀出來,。

（三）圍繞中心,，學習表達

1．回憶課文內(nèi)容,，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個賣火柴的小女

孩大年夜凍死街頭的故事,，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿,，揭露了資本主義社會的罪惡。）

2．前后桌討論,，總結(jié)寫法,。

（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；

（2）想象豐富深化中心,。

3．學習表述,。

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章,，讀了之后不覺熱淚盈眶,，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的,，我們討論學習一下,。

（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù),，符合小女孩的迫切要求,，這樣是合理的，脫離了實際,，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺,，這是我們所要學習的一個方面。

（2）詳細的刻畫,，環(huán)境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面,，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋）,，深刻地寫出了女孩的可憐,，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

對照以上兩點,，用筆在書中畫出這兩方面,。

（四）總結(jié)、擴展

（珍惜幸福生活,，努力學習,，長大為祖國做貢獻。）

2．感動之余寫一篇讀后感,，把自己的真實感受寫出來,。

（五）布置作業(yè)

1．抄寫本課生字詞。

2．理解文中最后三個自然段的含義。

賣火柴的小女孩原文篇十六

1.會寫7個生字,，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情,。

3.了解作者實虛結(jié)合的表達方式,，體會這樣表達的效果。

4.激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣,。

1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活,，關注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果,。

2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情,。

2課時

五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》

1.同學們，你們的大年夜是怎樣過的?(學生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下,，有一個美麗的小女孩,，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴,。小女孩有著怎樣的命運,，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課,，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜,。

2.板書課題。

1.自讀課文,，用自己喜歡的方式將課文讀正確,，讀流利。

2.簡單地說一說課文講了一個什么故事,。(先敘述大年夜,，天下著雪，又黑又冷,，小女孩還在街上賣火柴;接著,，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴,，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了,。)

3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段,。

1.下面我們就靜下心來,，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界,。認真聽老師讀課文的第一部分,，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象,。

2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的,，在文中空白處寫一寫,。

3.結(jié)合具體的語句匯報

(非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團,，她覺得更冷了;人情冷漠,，痛苦孤獨--另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會打她的,。)

4.找生試著把自己的感受讀出來,。請同學結(jié)合自己的感受來評價，并提建議,。再自由讀這部分,，感受小女孩的可憐。

5.指名配樂朗讀,。(播放《天鵝》,。)

6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖,、食物,、疼愛等)可是，她又冷又餓,，有家又不敢回,，除了舊圍裙里的火柴，一無所有,。

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺,。

2.以匯報的方式,，感受女孩的命運的悲慘。

(如,，在擦燃火柴美好的幻象中,，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖,，就幻想到了大火爐;特別饑餓,，渴望食物，就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實中孤獨,，渴望親人的疼愛,，就幻想到去世的奶奶。)

現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好,，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼,，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。

3.選擇讓你感動的段落,，有感情地讀給小組同學聽,。

1.在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭,。讓我們讀讀課文的最后兩部分,，提出問題。

2.出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。

1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西,，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分,，畫出來,。

2.學生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶

3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片,，找生朗讀,，感受女孩虛幻的幸福。

4.選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分,，練習朗讀,，把它的美麗與美好讀出來。

1.火柴再溫暖,，再明亮,，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的,。讀下面的句子,，說說你讀懂了什么。

出示句子：哎,，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,，想讓腳也暖和一下，火柴滅了,，火爐不見了,。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗,。

這時候,，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候,，火柴又滅了,。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星,。有一顆星星落下來了,，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2.交流：現(xiàn)實的殘酷,，女孩命運的悲慘,。

3.比較句子：(1)啊，哪怕是一根小小的火柴,，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根,。哧,，火柴燃起來了，冒出火焰來了!(2)她又擦了一根,。(3)她又擦著了一根火柴,。(4)她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住,。

體會：女孩由開始的不敢到敢,，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望,。而這種美好,，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以,，“她倆在光明和快樂中飛走了,，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷,。

4.配樂有感情地朗讀最后兩段,。

1.在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴,，回顧一下,，我們是如何走進這個童話世界的,。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考,、討論交流,、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法,。)

2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?(對比的寫法,，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情;詳細的刻畫,，女孩的外貌,、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象,，種種的“美好”,，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局,。)

1.讀完這個感人的童話,，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,，這是為什么》。再把你想說的話寫下來,。

2.課外閱讀安徒生的其他童話作品,。

賣火柴的小女孩(丹麥安徒生)

美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實

命運悲慘