在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇一

無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng),、揮灑自如的骨干教師,，還是初出茅廬,、教風(fēng)清新的年輕老師，都能準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)值得商榷）,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,，立足學(xué)生閱讀本位,，提高學(xué)生閱讀能力（但這似乎還不夠）。閱讀教學(xué)中讀的形式更加豐富,，除了朗讀以外，默讀,、略讀,、瀏覽、快速讀等各種讀書形式都進(jìn)入課堂（但老師更多關(guān)注的還是朗讀指導(dǎo),，對(duì)其他幾種讀的能力只見(jiàn)布置,，未見(jiàn)指導(dǎo)）。在課前不能進(jìn)班熟悉學(xué)生的情況下,，他們大多能在課前10分鐘的交流時(shí)間里較快熟悉學(xué)情,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,，不少課堂都能體現(xiàn)出學(xué)生由“冷”到“熱”的過(guò)程,，學(xué)生剛開(kāi)始不愛(ài)發(fā)言，思路沒(méi)有打開(kāi),，后來(lái)隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被不斷激發(fā),，漸漸融入課堂,，大膽發(fā)表見(jiàn)解，且發(fā)言,、朗讀的質(zhì)量也有明顯提高,。

一些課堂呈現(xiàn)出了從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”的轉(zhuǎn)變,，以課文為例子教學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)和技能的意識(shí)有所增強(qiáng),。如《祖父的園子》《我最好的老師》等，既關(guān)注了課文表達(dá)的內(nèi)容,，同時(shí)也關(guān)注到其表達(dá)的形式,。人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室孟令全老師指出：“閱讀教學(xué)中,，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容研究得比較多,；對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式研究得比較少,。這不能不說(shuō)是閱讀教學(xué)中的一種失衡,。只講內(nèi)容,，不講形式或講得極少,，是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的.十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視,?！薄罢Z(yǔ)言閱讀教學(xué),，如果只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容上,，是不完整的教學(xué),，最多只能說(shuō)完成了教學(xué)的一半。只有把理解內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合起來(lái),，才能說(shuō)走完了閱讀教學(xué)的全過(guò)程,。這樣的過(guò)程是由語(yǔ)文教學(xué)的本身特點(diǎn)所決定的,，否則就不是語(yǔ)文的閱讀教學(xué)?！边@應(yīng)該成為我們當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的一個(gè)指導(dǎo)思想和努力方向,。

一是課時(shí)目標(biāo)不明,，雖然是上第一課時(shí)，但大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)卻是基本上囊括了第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，比較突出的是六上《只有一個(gè)地球》的第一課時(shí)其實(shí)已經(jīng)完成了本課的教學(xué)任務(wù),，老師在結(jié)課時(shí)交代的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容“討論為什么只有一個(gè)地球,？”“我們應(yīng)該如何保護(hù)地球,？”已經(jīng)脫離語(yǔ)文學(xué)科的本位,。大概是老師們總想在第一課時(shí)盡可能展示其引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的精彩部分，所以才在第一課時(shí)大包大攬,，但第一課時(shí)的教學(xué)有其既定的目標(biāo)，如字詞教學(xué),、初讀感知,、了解大意、理清脈絡(luò)等,，再把第二課時(shí)的大量閱讀理解擠進(jìn)來(lái),，難免貪多嚼不爛,，好幾節(jié)課都出現(xiàn)前面教學(xué)的生字在后面又出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象，如：“引吭大叫”“凈角”“大模大樣”“瀑布”“磨坊”等,，說(shuō)明讀準(zhǔn)字音這關(guān)未過(guò),。四上〈白鵝〉與三上〈風(fēng)箏〉理解課文都是三個(gè)部分內(nèi)容,，在第一課時(shí)既定教學(xué)任務(wù)這么重的情況下，還學(xué)完了兩個(gè)部分內(nèi)容（〈白鵝〉的叫聲,、步態(tài),，〈風(fēng)箏〉的做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏）,，只留下一個(gè)部分內(nèi)容在第二課時(shí)學(xué)習(xí)（〈白鵝〉的吃相，〈風(fēng)箏〉的找風(fēng)箏）,，這樣是不是會(huì)頭重腳輕了,？課時(shí)劃分比較恰當(dāng)?shù)氖橇稀蠢先伺c海鷗〉,，在了解大意、理清文脈后,，學(xué)習(xí)第一部分“老人愛(ài)海鷗”,，將第二部分“海鷗送老人”安排到第二課時(shí)學(xué)習(xí),，這樣第一部分就能學(xué)得比較充分些。

二是學(xué)段目標(biāo)不明,。四上〈白鵝〉用了14分鐘學(xué)習(xí)生字新詞,，有無(wú)必要,？四年級(jí)學(xué)生已具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,，在字詞教學(xué)中老師可以更加放手一些，這樣就不會(huì)導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生兩次讀書時(shí)間不足,，有點(diǎn)匆匆走過(guò)場(chǎng),。又如第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?！保谴蠖鄶?shù)老師都只關(guān)注了“體會(huì)作者的思想感情”,，而忽視了文章基本的表達(dá)方法,。

還有一點(diǎn)缺憾：老師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不高,、語(yǔ)文意識(shí)不濃,、語(yǔ)感能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大多數(shù)語(yǔ)文老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),，對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題或談感受時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)不清或表達(dá)困難等問(wèn)題,，不能予以及時(shí)幫助和指導(dǎo),，甚至對(duì)于有明顯語(yǔ)病的表達(dá)也輕易放過(guò)，如一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀“又大聲又響亮”,，還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我們激烈地喊叫著：風(fēng)箏飛得再高一點(diǎn)”,，老師都沒(méi)有注意,。其實(shí)這些不都是最好的修改病句的范例嗎？可惜老師錯(cuò)過(guò)了一個(gè)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),。學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解時(shí),，不僅關(guān)注其思想內(nèi)容,，也要關(guān)注他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,，這是語(yǔ)文老師不同于其他學(xué)科老師的特有的教學(xué)任務(wù),，我們責(zé)無(wú)旁貸,。二是個(gè)別老師自己的語(yǔ)言也不夠規(guī)范,，如“長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布”“這樣長(zhǎng)的瀑布讓你想到什么”用“長(zhǎng)長(zhǎng)”來(lái)形容“瀑布”不妥。三是出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,，如老師說(shuō)“讀古詩(shī)是有節(jié)奏的，如果你喜歡哪個(gè)字,，還可以把這個(gè)字讀得重一點(diǎn),，拖得長(zhǎng)一些?！惫旁?shī)誦讀的音長(zhǎng)是由學(xué)生喜不喜歡來(lái)決定的嗎,？老師缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),，在指導(dǎo)朗讀時(shí)很想給學(xué)生方法，卻只能在“大聲,、有感情地讀”中繞來(lái)繞去，無(wú)法提升,。四是有一個(gè)老師把“賈*凹wā”讀成了“āo”,。

本次閱讀教學(xué)不管是第一課時(shí)還是第二課時(shí),，不管是第二學(xué)段還是第三學(xué)段,，老師們都是兩招打天下,，一是提出一個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找詞句談體會(huì),，二是創(chuàng)設(shè)一些情境，引領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地朗讀,。不是說(shuō)這兩種教學(xué)手段不好，但是學(xué)生如果年復(fù)一年,，一節(jié)課接一節(jié)課都是這樣上的,，他們會(huì)不會(huì)厭倦？另一方面,，關(guān)于找詞句談體會(huì),，學(xué)生都沒(méi)有困難,，他們都能準(zhǔn)確找到相關(guān)的語(yǔ)句,，而且他們談的感受也似乎都受到了肯定,，如果一節(jié)課光讓學(xué)生交流他們已知已會(huì)的東西,，我們的閱讀教學(xué)還有何意義呢？如何在他們?cè)械恼J(rèn)知基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的提升呢,？老師的教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢,？有些茫然。

在提高學(xué)生閱讀水平,、提升學(xué)生語(yǔ)文能力方面,，我們語(yǔ)文老師還有沒(méi)有別的招呢,？值得思考。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇二

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，面對(duì)如何教好學(xué)生,，如何勝任這份使命,？我深感責(zé)任之重大,。在這漫漫之路摸索,，不斷前進(jìn)中,，我覺(jué)得,，要上好課就應(yīng)該了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生,。

我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文,，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課,，而要備好課,，不能光依賴于“教參”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,；要分清段落,，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想,。在這方面,，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),。我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計(jì)出層次性清,、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序,。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀,、讀必所思,，以議細(xì)讀、讀能明理,。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書時(shí),，都必須帶著問(wèn)題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量,、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信，如果能做到這些,，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。

有人說(shuō)是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù),。作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學(xué)的.組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,，課堂也將不再空乏,，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。

總之,，以學(xué)生為主,，發(fā)揮學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，做主人,。我只做隱形的導(dǎo)向作用,，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這是新課程理念下,，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略心得體會(huì)

語(yǔ)文既是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù),。作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢,？

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡(jiǎn)明,、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能

放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō),，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂(lè)趣,。難并快樂(lè)著,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇三

時(shí)光飛逝,，轉(zhuǎn)眼之間,，新的一學(xué)期即將過(guò)去,，在這緊張有序的教學(xué)工作中，平心靜氣坐下來(lái)反思這半學(xué)期的教學(xué)情況,，有苦、有甜,，而更多的是思考,！不過(guò)在與學(xué)生們一起相處,、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，也著時(shí)有不少的收獲,。為使下一階段的工作更順利地開(kāi)展,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓,。

在這半學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、口算訓(xùn)練必須堅(jiān)持,。自9月份至今,，我的孩子們口算訓(xùn)練一直未曾間斷過(guò),，每每布置口算題目及課堂搶答形式,，及時(shí)溝通,、督促。經(jīng)過(guò)這半學(xué)期的堅(jiān)持,，孩子們的口算速度和準(zhǔn)確率越來(lái)越高,。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了,，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生,，我們也常常會(huì)埋怨孩子馬虎,，做題不細(xì)心，實(shí)際上這都是因?yàn)榭谒慊A(chǔ)沒(méi)打好的緣故,。在今后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持,。

2、教會(huì)學(xué)生自己讀題,、看題意越早越好,。早在一年級(jí)剛剛開(kāi)始的時(shí)候我就開(kāi)始教學(xué)生自己看題意，我覺(jué)得孩子們自己讀懂題意做題的效率要比老師讀題好的`多,，孩子們自己讀題理解題意時(shí),，在讀的過(guò)程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間。盡管一開(kāi)始很困難,，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小,，但我沒(méi)有氣餒，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在,，我突然發(fā)現(xiàn)少數(shù)孩子們基本上都能自己讀題,、看懂題意了，我很欣慰,。而且能認(rèn)真讀題的孩子,，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的非常快,。

3,、深入解讀教材，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立的,，彼此之間都是緊密相連的。如果自己都不知道各知識(shí)彼此間的溝通,，那教給孩子們知識(shí)必定也是一個(gè)個(gè)分隔開(kāi)的知識(shí)點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái),。所以,，我在教學(xué)中不只是就知識(shí)教知識(shí)，而是溝通各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，梳理各類知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu),，然后用結(jié)構(gòu)來(lái)教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后,，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成,，那么在20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，孩子們就不教就會(huì)了,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了方法,。

半學(xué)期來(lái)的一年級(jí)教學(xué)真的很累，但收獲很大,，在這半學(xué)期的教學(xué)之中,，讓我逐漸學(xué)會(huì)了怎樣思考問(wèn)題,，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材,。在教孩子們的同時(shí)，我自己也成長(zhǎng)了許多,，現(xiàn)在回頭想想，我感覺(jué)認(rèn)真讀教材、教參真的很重要,！

我想這是快樂(lè)、充實(shí)的,！

注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),。對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度,、放緩坡度,，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考,。

測(cè)試,。做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中,，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題,。測(cè)的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況,，學(xué)習(xí)的努力程度。在講解試卷時(shí),，打破按順序逐題講解的模式,，嘗試采用分類講解。將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解,。希望通過(guò)這一改變,，能讓學(xué)生從不同角度掌握舉一反三,、運(yùn)用知識(shí),。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇四

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會(huì)到：閱讀能力,，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì),。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí),，提高學(xué)習(xí)興趣,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系,。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感,；能讓小學(xué)生去理解,、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶,；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性,，豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀,，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力,。

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣,，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者,，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可運(yùn)用多媒體課件,，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境,，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文,。但學(xué)生對(duì)草原非常陌生,，對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了,。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢,？我是這樣做的：

上課開(kāi)始,，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的印象，然后出示一幅草原風(fēng)光圖,，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲,。圖畫、音樂(lè)以及師生生動(dòng)的描述,，一下子就把大家吸引了,，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí)，我充滿激情地問(wèn)道“：草原這么美,，你們想到草原去看看嗎,？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中,，在無(wú)意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，積極參與學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”,，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，有效地提高了課堂教學(xué)的效果,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此,，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路,，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng),，獲取知識(shí)。所以說(shuō),，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。”課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率,，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,，充滿活力。

我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件,，讓學(xué)生在自由的空間,，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。

每個(gè)學(xué)生的興趣,、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同,，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演,，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇,。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們的`感受一定很深,，請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái),。于是，他們有的深情地誦讀,，有的和著音樂(lè)翩翩起舞,，有的高歌一曲，有的寫起了小詩(shī),，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與,、主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)。

“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”愛(ài)因斯坦的這句話精辟地指出了知識(shí)和想象力的關(guān)系,，知識(shí)借助想象力而發(fā)展，想象力是知識(shí)進(jìn)化的先導(dǎo),，由此可見(jiàn)想象對(duì)知識(shí)的重要性,。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過(guò)想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,，抓住主題,，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對(duì)“孿生兄弟”,。著名哲學(xué)家康德說(shuō)：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能,。”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在閱讀時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來(lái)，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,，通過(guò)閱讀讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象,，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，使學(xué)生真正讀懂了課文,，真正讀出了感情,，真正體會(huì)了課文所要表達(dá)的情感。

要提高閱讀能力,，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣,。在教學(xué)中,，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答,?？墒牵l(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了,。在教學(xué)中,，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn),，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí),。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑,。平時(shí),，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀,。學(xué)生廣泛閱讀,，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路,。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法,。

總之,，在提高閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇五

眾所周知,，語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)文章的閱讀,。蘇霍姆林斯基也曾這樣說(shuō)：“閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船,，借以航行,，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng),，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆,，也就是沒(méi)有風(fēng)?！笨梢?jiàn),，閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。但是,，作為我們語(yǔ)文教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)又不能回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：初中三年時(shí)間,，學(xué)生學(xué)到的課文不下150篇，然而學(xué)生的閱讀能力卻不見(jiàn)提高,。這就不能不讓我們感到困惑,，深思。筆者覺(jué)得其根源在于語(yǔ)文教學(xué)的急功近利,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了應(yīng)試訓(xùn)練,，忽視了一些只做閱讀題目以外的重要因素。筆者以為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

“好習(xí)慣使人終身受用”,，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣,。郭沫若先生曾說(shuō)：“培養(yǎng)初中生寫好字有好處，能使人細(xì)心,，容易集中意志,。”這對(duì)閱讀很有幫助,。語(yǔ)文教師平時(shí)要強(qiáng)調(diào)書寫的審美功能,，讓學(xué)生明白字跡清楚，書寫工整、漂亮的好處,。布置練字作業(yè),，堅(jiān)持每天進(jìn)行，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣,。老師要把好關(guān)，練的字不在多少,，貴在追求練字的質(zhì)量,、效果。定期舉行硬筆書法比賽,，鼓勵(lì)每位同學(xué)都參加,，從中選出優(yōu)勝者公布張貼，鼓勵(lì)大家,。同時(shí),，榜樣的力量是無(wú)窮的，語(yǔ)文老師擁有一手好字,，將潛移默化地給學(xué)生以巨大影響,。

語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書看報(bào)的習(xí)慣。要充分利用早讀時(shí)間讓學(xué)生讀語(yǔ)文課本和自讀課本,。因?yàn)檎Z(yǔ)文課本是傳授語(yǔ)文知識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要載體，而自讀課本是課內(nèi)的補(bǔ)充,，是語(yǔ)文閱讀從課內(nèi)向課外延伸的橋梁,。所以，這兩本書我們應(yīng)讓學(xué)生天天讀,，認(rèn)真讀,。要組織學(xué)生充分利用閱讀課進(jìn)行閱讀，閱讀面要寬,，上之天文,，下之地理，都可成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容,，以此幫助學(xué)生豐富社會(huì)閱歷,，成熟思想，提高洞察力和分析問(wèn)題的能力,。要組織學(xué)生充分利用課余時(shí)間讀成語(yǔ),、名句、名言等,。堅(jiān)持每天讀,，持之以恒，既養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，又提高了自身修養(yǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣,。“厚積才能薄發(fā)”,，語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣,。沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米之炊,、無(wú)本之木,。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀,、會(huì)寫,、會(huì)用的詞語(yǔ)的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯,。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄,、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法,，持之以恒地做好這個(gè)工作,，會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高閱讀的效果,。而做讀書筆記有一點(diǎn)難度,，但是我們可以幫助學(xué)生先從簡(jiǎn)單的做起，如寫批注,，寫心得,，作評(píng)價(jià)等。一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性,，因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫貋?lái)閱讀理解文章,。

語(yǔ)文老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程改革不是簡(jiǎn)單的換個(gè)面孔,，如果老師的觀念還是停留在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上,，那么無(wú)論教材怎樣改革也是不會(huì)有好效果的。新的教育理念需要有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的老師,。新課程也要求老師擴(kuò)大自己的閱讀量，需要了解許多非本專業(yè)及眾多邊緣學(xué)科的知識(shí),。這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引,，左右逢源，才能激發(fā)學(xué)生求知興趣,，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入豐富多彩的語(yǔ)文世界,，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果,。

學(xué)生必須要正確認(rèn)識(shí)“什么是閱讀”。提到閱讀,，學(xué)生往往會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，以為只要自由讀書就叫閱讀,。其實(shí),，閱讀是學(xué)生、老師,、文本之間對(duì)話和交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，其間相關(guān)的知識(shí)、情感,、態(tài)度,、價(jià)值取向是不可缺少的條件。而構(gòu)成閱讀的材料,，可以是課內(nèi)的,，也可是課外的,，可以是教材上的作品,，也可以是非教材上的作品。課外閱讀是課內(nèi)閱讀非常必要的延伸和補(bǔ)充,，它可以彌補(bǔ)我們?cè)谡n內(nèi)閱讀教學(xué)中的不足。所以我們要讓學(xué)生觀念上明確,，既要注重對(duì)教材的閱讀欣賞,，又要放開(kāi)視野，去了解一些中外名著及時(shí)文,，讓學(xué)生對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵,，對(duì)世界各地的自然風(fēng)景及風(fēng)土人情有所了解。只有這樣,，才能讓學(xué)生明白“什么是閱讀”,，從而有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效地提高學(xué)生的閱讀能力,。

生活處處有語(yǔ)文,，語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的,。語(yǔ)文教學(xué)只有在社會(huì)這個(gè)大課堂的廣闊背景下，才能煥發(fā)生機(jī),。著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)要讓學(xué)生在圖書世界里生活?，F(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量少得可憐，很多同學(xué)都沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣,。所以提到名著,，不知道中國(guó)四大古典名著的學(xué)生大有人在；讀到散文,，巴金,、郁達(dá)夫、周作人等名家學(xué)生一無(wú)所知,；學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，徐志摩、聞一多,、臧克家等的詩(shī)篇一點(diǎn)都不了解,。真是可悲！正因?yàn)槿绱?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境更顯重要,。

語(yǔ)文老師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一,?！遍喿x教學(xué)更是如此，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中,，一提及閱讀,，學(xué)生的感受大多是“老師要我讀”“父母要我讀”，所以,，激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,，而且也不是一蹴而就的事情，需要老師和學(xué)生來(lái)共同努力,。

語(yǔ)文老師要傳授學(xué)生閱讀的方法,。古人說(shuō)得好：“授人魚，供一餐之用,；授人漁,，則享用不盡?！敝挥姓莆樟碎喿x方法,，學(xué)生才能盡情欣賞語(yǔ)文世界中的珍品瑰寶。在閱讀教學(xué)中,，重視對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己來(lái)閱讀,，其實(shí)質(zhì)是變重教為重學(xué)，變獲得為獲取,，變被動(dòng)為主動(dòng),。學(xué)生掌握正確的閱讀方法，就等于獲得了一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,，就能做到事半功倍,，否則，就會(huì)事倍功半,，甚至徒勞無(wú)功,。

語(yǔ)文老師要讓閱讀教學(xué)走向生活化。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同,，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),，逛馬路，馬路旁有廣告牌,；買東西,，有隨帶的說(shuō)明書，到處可以學(xué)語(yǔ)文,。”課堂,、校園,、家庭、社會(huì)都有閱讀的空間,。拓寬學(xué)生的閱讀范圍,，報(bào)紙、雜志,、電視,、廣告、標(biāo)語(yǔ),，無(wú)所不包,；中外名著、唐詩(shī)宋詞,、節(jié)目串詞,、廣告用語(yǔ)，無(wú)所不讀,；通俗歌曲,、流行歌曲中都有語(yǔ)文。讓各種活生生的信息走入學(xué)生的生活,，這才是學(xué)生閱讀上永不枯竭的源泉,。

閱讀是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),，是人類賴以生存的精神天空。對(duì)于閱讀教學(xué)而言,，老師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間,。同樣，閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,，讓我們一起努力挖掘語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“亮點(diǎn)”,，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)之花永遠(yuǎn)開(kāi)得鮮艷、燦爛,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇六

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，主要以課文的閱讀教學(xué)作為載體。讓學(xué)生閱讀一篇篇課文,，在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用能力，思想上受到教育,，審美情趣得到培養(yǎng),，心靈受到洗禮。

聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文要培養(yǎng)的能力,，閱讀教學(xué)培養(yǎng)的能力是認(rèn)讀能力,、理解能力、評(píng)價(jià)能力,，小學(xué)高段的閱讀教學(xué)就在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和閱讀能力的并集中,，其中二者相交部分是形成學(xué)生能力的重中之重。這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)全面,，學(xué)生未來(lái)生活的閱讀能力才會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，才不會(huì)落伍于社會(huì)的發(fā)展。

高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書呢,？

首先說(shuō)說(shuō)朗讀,。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí),。用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，既是一種重要的能力,，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法,。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求,，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講,，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀,，讀懂課文，有所感悟,；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐,，逐步提高朗讀的水平。

其次是默讀,。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲，不指讀,；三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀,。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度,。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。

課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言,，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間,。尊重學(xué)生的想法注重體驗(yàn)不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，而且是語(yǔ)文教育的目標(biāo)，是語(yǔ)文教育的實(shí)施方法,。

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。教師通過(guò)參與對(duì)話,，扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程,。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,、段篇,，只有熟記在心,，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下,。在閱讀教學(xué)中,，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷,。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀、背誦,、摘抄等形式,，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感,，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇七

美國(guó)教育家杜威先生曾說(shuō)過(guò)一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的,！給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂，就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此,，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,，也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

“感人心者，莫乎于情”,，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情,！每節(jié)課上,，調(diào)整好自己的心緒，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感，用語(yǔ)言,、眼睛,、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，用情感去融化語(yǔ)言。

在教學(xué)實(shí)踐中,，努力從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語(yǔ)文,，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

1、讓孩子盡情地去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切,！讓他們?nèi)ンw驗(yàn),，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己吧！

在課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書,、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、在生活中學(xué)語(yǔ)文 環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，我們還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn)、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺,。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,?！币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材,，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的`增刪,、調(diào)整,，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在,。

要使學(xué)生的思維活躍起來(lái),，讓課堂充滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想,，又要有同學(xué)之間的思維的碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文章,，想畫面）,，培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下,，鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀），培養(yǎng)創(chuàng)造力,，要讓學(xué)生在課堂上充分地讀,、思、議,，不僅要展開(kāi)師生之間的對(duì)話,，而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話,。要圍繞有價(jià)值的問(wèn)題,，抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花,，進(jìn)行思維碰撞,，展開(kāi)真實(shí)的對(duì)話、交流,，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的舞臺(tái),，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,，是未來(lái)人才的培養(yǎng)目標(biāo),。面對(duì)這個(gè)大課題,，面對(duì)新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐,，留下我們共同探索的足跡,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇八

假期參加了教師培訓(xùn)，聽(tīng)了張老師的講座——文本細(xì)讀,，使我深深地受到震撼，感到“文本細(xì)讀”才是一名語(yǔ)文教師解讀教材的重要路徑和平臺(tái),。

文本細(xì)讀,，對(duì)教師而言，不僅是對(duì)言語(yǔ)存在的一個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，也是對(duì)言語(yǔ)細(xì)讀的體驗(yàn)過(guò)程,。一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，因此教材解讀倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)共享,，提倡集體備課,，合作探究。例如在我校上學(xué)期舉行的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,，我們語(yǔ)文組老師共同執(zhí)教了《地震中的父與子》一課,。每位老師都有獨(dú)到的見(jiàn)解和設(shè)計(jì)，文中有一句話,，“不論發(fā)生什么,，我都會(huì)和你在一起”在文中共出現(xiàn)了三次，我們授課的時(shí)候都抓住了這一點(diǎn),，但這句話的深刻寓意我們并沒(méi)有挖掘出來(lái),。今天再次閱讀王崧舟老師對(duì)這一課的文本細(xì)讀，對(duì)這句話在文中出現(xiàn)三次的不同寓意,，我們對(duì)這篇課文有了更深的理解,。

文本細(xì)讀原來(lái)與普通的鉆研教材不太一樣。好的課來(lái)源于匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì),，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)又來(lái)源于正確深入的文本解讀,。反思一下我的語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)常匆匆看課文,，匆匆看教案,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)文本細(xì)讀，根本沒(méi)有自己的閱讀感受,，又拿什么和學(xué)生去交流和對(duì)話呢,？曾幾何時(shí)自己能沉下心來(lái)，潛心研讀文本呢,？

從王崧舟,、竇桂梅老師身上我們受到了激勵(lì),。作為一名語(yǔ)文教師，首先要有高度的責(zé)任感,。祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,，悠久歷史文化的傳承，需要語(yǔ)文教師去細(xì)讀文本,，去潛心備課,，做好孩子們的引路人，讓孩子們學(xué)好語(yǔ)文,，用好語(yǔ)文,。

作為一名語(yǔ)文教師，還要不斷學(xué)習(xí),，提高自己的專業(yè)水平,，應(yīng)該拋棄一切借口，所謂的“忙”的借口,。王崧舟老師的博學(xué)多才,，豐厚的文化底蘊(yùn)無(wú)不感染激勵(lì)著我們要去學(xué)習(xí)，只有自身的素養(yǎng)提高了,，才會(huì)讓自己在有意無(wú)意之間都能影響孩子們,，營(yíng)造無(wú)處不在的積極向上的文化氛圍。

文本細(xì)讀,，語(yǔ)文教師應(yīng)練就的基本功,。只有有了對(duì)文本的細(xì)讀，我們的課才會(huì)上得輕松自如,，也才會(huì)有深度,。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我想我會(huì)試著去做,，并盡最大努力堅(jiān)持下去,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇九

20xx年1月13日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文工作坊第二次線下活動(dòng),，圍繞“激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣,，達(dá)到讀寫結(jié)合目的”這一活動(dòng)主題，我參與了高段組的研討,，組內(nèi)大部分是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,，大家各抒己見(jiàn)，收獲頗多,。尤其側(cè)重討論“尋找語(yǔ)文讀寫教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)”,，最后達(dá)成共識(shí)：在教學(xué)中要把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆,?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

例如《小攝影師》主要講小男孩因?yàn)橥浟藥z卷沒(méi)能給高爾基照相而匆匆離開(kāi)了,。小男孩離開(kāi)后去了哪里？他還會(huì)回來(lái)嗎,？相照成了沒(méi)有,？到了學(xué)校，發(fā)生了什么事,？讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō),，再寫下了來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力,，還教育學(xué)生做事態(tài)度認(rèn)真很重要,。

例如《風(fēng)箏》中“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’??”這個(gè)省略號(hào)耐人尋味,，孩子們有沒(méi)有找到‘幸福鳥’呢,？他們會(huì)有哪些心情變化呢,？這一空白卻正是孩子們感受童年快樂(lè)或回憶自己和伙伴們玩耍的空間,，讓孩子們有感而作。

如《富饒的西沙群島》中第五自然段的第一句話“海灘上有揀不完的美麗的貝殼,，大的,，小的，顏色不一,，形狀千奇百怪,。”什么顏色,？什么形狀,？讓學(xué)生仿照課文第四自然段的寫法用上“有的 ??有的??有的??”接著把貝殼的顏色和形狀具體寫出來(lái)。這不僅能讓學(xué)生加深了總分寫法的印象,，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。

如：《美麗的小興安嶺》一課中，“春天,，樹木抽出新的枝條,，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！边@句話的“抽出”用詞十分準(zhǔn)確,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換詞式，?體會(huì)“抽出”一詞的巧妙之處,。?

例如《趙州橋》中第二和第三自然段都是用了總分的構(gòu)段方法分別寫了趙州橋的雄偉和美觀,。在學(xué)了這兩段之后，安排一個(gè)小練筆,，給了總起句,，讓學(xué)生接著寫,。安排題目給學(xué)生選擇,

通過(guò)這樣的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)總分構(gòu)段方式的理解和運(yùn)用,。

總之,，學(xué)生從讀中悟?qū)懀x寫結(jié)合,，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用,，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，讓學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫有機(jī)結(jié)合,，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，讓學(xué)生捕捉到更多信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇十

秋天是收獲的季節(jié)，就在這個(gè)時(shí)節(jié)我們聆聽(tīng)了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果,，受益匪淺,。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)：

韓愈《師說(shuō)》有云：師者，傳道授業(yè)解惑也?，F(xiàn)觀當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展,，教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時(shí)代所需求，學(xué)生所需求的,。那做一名什么樣的老師呢,，任老師就給出了我們這樣的回答。

做朋友一樣的教師,。這是說(shuō)教師對(duì)待工作的態(tài)度,，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。如今的我,，站在講臺(tái)為孩子們講課,，倍感珍惜，因?yàn)榭梢詴r(shí)刻看到他們開(kāi)心的笑臉,、聽(tīng)到他們稚嫩的話語(yǔ),，這種幸福也會(huì)流淌在心間，綻放在我的笑靨上……我想,，我很幸福,，我擁有眾多學(xué)生的尊重，更擁有他們的信任與友情。

認(rèn)真,、慈愛(ài),、負(fù)責(zé)、諄諄教誨,，這是他們給予老師的評(píng)價(jià),，正是老師全身心的投入，把愛(ài)分給每一個(gè)老師疼愛(ài)的孩子,。身邊的同事,，也讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在見(jiàn)證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師,，倍感親切,，深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生，是更多懂愛(ài),，懂教育的我們,。

做教授一樣的教師。這是說(shuō)教師的教育教學(xué)知識(shí),，學(xué)科專業(yè)知識(shí),，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷,，而是勤奮學(xué)習(xí),，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),。要給學(xué)生一杯水,，而自己要有一桶水，要有常換常新的長(zhǎng)流水,。

這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的,，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應(yīng)教師的道德觀念,、道德面貌和才智,。這種老師德才兼?zhèn)洌拍軡撘颇袔?dòng)學(xué)生,，影響學(xué)生,，品學(xué)兼優(yōu)。這樣的教師,，正是具有人格魅力的老師,，而我們要做的`就是這具有人格魅力的教師。

做多才多藝的老師,。隨著時(shí)代的發(fā)展,，教師不再是教語(yǔ)文只懂語(yǔ)文，教英語(yǔ)只懂英語(yǔ)，教藝術(shù)只懂藝術(shù),，教體育只懂體育……因此,，學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中。而你的課堂跟某門學(xué)科能否擦出火花,，擦出怎樣的火花,，全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來(lái)教學(xué),，這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識(shí)。然而這離“多才多藝”還有一定的差距,。因此,，現(xiàn)代教師還可以會(huì)點(diǎn)心理學(xué)來(lái)開(kāi)導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生，會(huì)點(diǎn)書法,、繪畫,、演講等在大賽上也能得獎(jiǎng)，還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角,，還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù),，還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來(lái)炫耀,，滿足教師心中的虛榮心,，而是以備不時(shí)之需，就像哆來(lái)夢(mèng)的百寶袋,，遇到任何困難他都能變出適合的東西來(lái)解難,。多才多藝的教師便是如此。

這樣一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn),，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長(zhǎng)一段距離,，路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索,。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長(zhǎng),，充實(shí)自己，提升自己?，F(xiàn)代社會(huì),，現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書匠”，而我們也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流,，激流勇進(jìn)的做研究型教師,，專家型教師，走專業(yè)化成長(zhǎng)之路的教師,。

“仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人。”新時(shí)代年輕的我們正迎著朝陽(yáng),，春風(fēng)化雨般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng),，智慧與高尚的成就自己,，成就新的教師夢(mèng),！