在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇一

1、齊讀課題,，“盜”是什么意思,，你見到“盜、偷”字,，你心中產(chǎn)生什么樣的情感,？

2、作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論,，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨,、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個(gè)人嗎,？他究竟是一個(gè)怎樣的神,？

品析“盜火”過程，領(lǐng)悟英雄形象

（一）品味普羅米修斯的人物形象

讀課文,，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個(gè)_____________________的人,？并說說為什么。

1,、極富同情心

出示句1：他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人類盜取天火。

①“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火,。你們知不知道“天火”是不能偷取的,？那么普羅米修斯知道嗎？

現(xiàn)在,，普羅米修斯要去盜火,，就必定會(huì)觸犯天規(guī)。如果你是普羅米修斯,，你會(huì)怎么想,、怎么說？

②把“決心”改成“決定”你覺得好嗎,？

③看來他真是富有同情心的人,。

④為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”,，這需要多大的勇氣呀,。讓我們用朗讀來夸夸他,。

2,、勇敢、機(jī)智

a出示句2：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車轟隆隆地從天空中駛過的時(shí)候,，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中,，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,。

b哪些詞充分體現(xiàn)了普羅米修斯的勇敢和機(jī)智,？

（躲、悄悄地,、插進(jìn),、偷取、小心翼翼）

c學(xué)生表演普羅米修斯盜天火的過程

d評(píng)點(diǎn)學(xué)生表演

①你為何在表演是要邊躲邊盜火,？（普羅米修斯很聰明,、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

②盜得天火以后你為何又用手遮掩著、小心地,、慢慢地走,？（擔(dān)心火種滅了，一旦火種熄滅,，到手的果實(shí)就付之東流了,，就前功盡棄了）

③“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是永不滅絕的火,。

e指導(dǎo)朗讀（讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心）

（二）感受有火后的喜悅

1,、看到這么奇異的火，你們高不高興,？當(dāng)人們見到了火種后他們會(huì)怎么樣呢,？你們能想象有火后的情景嗎？請(qǐng)你們以小組為單位討論討論,，可以演演,，盡管跳起來，嚷起來,，做各種事,。

2、交流：（音樂）

老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng),，此時(shí)這里一片歡騰,，大家都在圍繞火開展各種活動(dòng)，我將對(duì)此進(jìn)行采訪,。

1）,、你好，你此時(shí)的心情怎樣,？在著在吃什么呢,？味道怎樣,？（說說吃熟食的好處）

2）、喲,！這位大叔你敲敲打打在干什么,？（說說打造工具的好）

3）、大娘,，你好,，有火啦，心情怎樣,？你和孩子們?cè)诟墒裁茨?？（說說好）

4）、你說說有火后的好處,？（打獵,、……）

3、火的用處可真大呀,！他給人們帶來了文明,，帶來了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明,。從此,，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們?cè)鯓幼x好這句話呢,？帶著什么樣的心情來讀這段話呢,？

（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物,，驅(qū)寒取暖,，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸,。人類文明向前邁進(jìn)了一大步,。（交流）

（2）（根據(jù)老師手勢(shì)接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話,。

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇二

1,、齊讀課題，“盜”是什么意思,，你見到“盜,、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感,？

2,、作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨,、人人得而誅之的卑鄙小人的地步,，那普羅米修斯是這樣一個(gè)人嗎,？他究竟是一個(gè)怎樣的神？

品析“盜火”過程,，領(lǐng)悟英雄形象

（一）品味普羅米修斯的人物形象

讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個(gè)_____________________的人,？并說說為什么,。

1、極富同情心

出示句1：他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人類盜取天火,。

①“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的,？那么普羅米修斯知道嗎,？

現(xiàn)在，普羅米修斯要去盜火,，就必定會(huì)觸犯天規(guī),。如果你是普羅米修斯，你會(huì)怎么想,、怎么說,？

②把“決心”改成“決定”你覺得好嗎？

③看來他真是富有同情心的人,。

④為了人類他下定決心盜取天火,，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀,。讓我們用朗讀來夸夸他,。

2、勇敢,、機(jī)智

a出示句2：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過的路上,。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車轟隆隆地從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中,，偷取了火種,。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

b哪些詞充分體現(xiàn)了普羅米修斯的勇敢和機(jī)智,？

（躲,、悄悄地、插進(jìn),、偷取,、小心翼翼）

c學(xué)生表演普羅米修斯盜天火的過程

d評(píng)點(diǎn)學(xué)生表演

①你為何在表演是要邊躲邊盜火？（普羅米修斯很聰明,、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

②盜得天火以后你為何又用手遮掩著,、小心地,、慢慢地走？（擔(dān)心火種滅了,，一旦火種熄滅,，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了）

③“茴香樹”意旨偷取的是人間香火,，是永不滅絕的火,。

e指導(dǎo)朗讀（讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心）

（二）感受有火后的喜悅

1、看到這么奇異的火,，你們高不高興,？當(dāng)人們見到了火種后他們會(huì)怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎,？請(qǐng)你們以小組為單位討論討論,，可以演演，盡管跳起來,，嚷起來,，做各種事。

2,、交流：（音樂）

老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng),，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動(dòng),，我將對(duì)此進(jìn)行采訪,。

1）、你好,，你此時(shí)的心情怎樣,？在著在吃什么呢？味道怎樣,？（說說吃熟食的好處）

2）,、喲！這位大叔你敲敲打打在干什么,？（說說打造工具的好）

3）,、大娘，你好,，有火啦,，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨?？（說說好）

4）,、你說說有火后的好處？（打獵、……）

3,、火的用處可真大呀,！他給人們帶來了文明，帶來了希望,，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明,。從此，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步,。我們?cè)鯓幼x好這句話呢,？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？

（1）出示句子：從此,，人類就用火來燒熟食物,，驅(qū)寒取暖,，用火來打造工具,，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸,。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）

（2）（根據(jù)老師手勢(shì)接讀）來,，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇三

1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞,，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物,，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用,。

2.能正確,、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內(nèi)容,，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò),。

3.能簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。

：掌握本課生字新詞,，正確,、流利地朗讀課文。

：大體了解課文的主要內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò),，并能簡(jiǎn)單地口頭復(fù)述下來。

本課課件

一,、創(chuàng)景激趣,，自主設(shè)疑

1.同學(xué)們，你們了解中國(guó)神話嗎,？除了中國(guó)神話,，你們還知道哪些神話？

2.簡(jiǎn)介古希臘神話。

古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,。古希臘神話中的神都具有人性,，他們跟人非常相似，也需要吃,、穿,、住、行等,，但他們具有法力,，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛,。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽(yáng)車”“木馬計(jì)”等,。

二、研讀感悟,，自主探究

1.今天,，就請(qǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事！

2.齊讀課題,，教師板書課題,。

3.讀了課題，誰知道“普羅米修斯”是誰,？

4.簡(jiǎn)介普羅米修斯：神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了,，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類獲得生活和生存技巧,，可是,，他弟弟法力有限，人類只能跟其他動(dòng)物一樣生存,，所以,，普羅米修斯就拿了一根樹枝，趁太陽(yáng)車經(jīng)過的時(shí)候,，在其他神的幫助下,，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主,。阿波羅是古希臘傳說中的太陽(yáng)神,。

5.自讀課文，注意讀書要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通,、讀順句子，不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞可以借助工具書弄明白,。

（2）畫出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

三,、多元導(dǎo)悟,，合作解疑

1.檢查自學(xué)情況。

（1）讀下面的生字和詞語,。

第一組：

普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

希臘獲得

第二組：

普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹

沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼

高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

（2）比一比,，口頭組詞

偷（）觸（）邁（）啄（）

愉（）解（）邊（）琢（）

2．檢查朗讀課文情況。（開火車讀課文,，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）

3．別看這篇課文比較長(zhǎng),，其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的，你根據(jù)所給提示給它分段嗎,？

“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

四,、鞏固深化，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》

1.完整的朗讀課文,，要求讀通順,、流利。

2.復(fù)述普羅米修斯的故事,，要求情節(jié)基本完整,。

五,、小結(jié),。

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯盜火

無火（第1段）

↓

盜火（第2-4段）

↓

受罰（第5-6段）

↓

獲救（第7-8段）

教學(xué)反思：

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明和智慧,，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏,、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神,。

從整體上講，第一,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理,。目標(biāo)第三條“能簡(jiǎn)答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時(shí),，所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理,。第二，教案與講課不匹配,。在檢查朗讀課文情況時(shí),，我把秩序顛倒了，就顯得有點(diǎn)兒亂，沒能按照教案一步步落實(shí),，這點(diǎn)做得不太好,。

在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過程中,，還有好多地方做得不夠到位,。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方，但我沒能具體生動(dòng)地講出來,，只是單純地背誦給學(xué)生聽了,，導(dǎo)致很不自然，沒能起到應(yīng)有的作用,；在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確,，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國(guó)家的神話？”這樣,，學(xué)生聽了就很清晰明了,，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話；另外在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上做得還很欠缺,，此次講課面對(duì)的是中高年級(jí),，而我的方法可能針對(duì)的是低年級(jí)的孩子，所以在這方面做得不夠好,，應(yīng)該口頭表?yè)P(yáng)并具體地說出來,。

總之，每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式,，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己,，我倍感珍惜！

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇四

課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了,、對(duì)于課文的大概意思已經(jīng)了解了,，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事，板書（普羅米修斯盜火）加點(diǎn)盜火

盜：就是偷的意思,。偷東西可不是好行為呀,。那是品質(zhì)不好的人才做的事。

1,、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢,？普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個(gè)小朋友都非常的趕興趣,，王老師也和你們一樣,，那我們就開門見山，先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧,。

2,、交流：勇敢富有同情心

這么高的評(píng)介,，同意的請(qǐng)舉手。喲,！都同意,。那請(qǐng)你們說說理由。

▲1,、當(dāng)普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中,，就決心人們盜取天火。

2,、“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火,。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎,？看來他真是富有同情心的人,。

3、為了人類他下定決心盜取天火,，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”,，這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲,。我們用朗讀來夸夸他,。

▲普羅米修斯盜取了天火

1、奧,！偷取天火那一定很刺激,，你能向大家描述一下盜火的過程嗎？注意要描述的緊張些,，形象些,。要準(zhǔn)備一下嗎,？

2,、好！現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧,。（配音樂）

3,、評(píng)一評(píng)

（他描述的好嗎？那些地方好,？）

躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取

4,、配上音樂一起來讀一讀

5、盜火的過程多已經(jīng)了解了,，你們還有疑問嗎,？

“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火,。

▲1,、如果是你盜取了天火后,，你會(huì)怎樣對(duì)待呢？（……）

這就叫“小心翼翼”,。一起讀讀吧,。

2、普羅米修斯也和你們一樣,，出示句子,，誰來讀出這種意思來？

3,、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會(huì)怎么樣呢,？你們能想象有火后的情景嗎？

請(qǐng)你們以小組為單位討論討論,，可以演演,，盡管跳起來，嚷起來,，做各種事,。

4、交流：（音樂）

老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng),，此時(shí)這里一片歡騰,，大家都在圍繞火開展各種活動(dòng)，我將對(duì)此進(jìn)行采訪,。

1）,、你好，你此時(shí)的心情怎樣,？在著在吃什么呢,？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）

2）,、喲,！這位大叔你在干什么？（說說打造工具的好）

3）,、大娘,，你好，有火啦,，心情怎樣,？你和孩子們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄕf說好）

4）,、你說說有火后的好處,？（打獵、……）

1,、此時(shí),，人們的心情是那么的開心,，可是，你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢,？

出示：第1節(jié),。

2、加點(diǎn)：“沒有……只好……”

3,、理解省略號(hào)的意思,，聯(lián)系用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。

（沒有火來取暖,，只好忍受殯天雪地的寒冷,，沒有或來冶煉金屬，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具,。）

4,、那是多么痛苦的事情呀！可人類也只能無可奈何,，讓我們來讀一讀這一節(jié),。

5、小結(jié)：現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了,，用一句話來概括一下“有了火使_______________________”

1,、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時(shí)，事情發(fā)生了不測(cè),，誰出現(xiàn)了,？

你們了解宙斯嗎？

2,、讀讀5,、6自然段，用一亮句話說說他是個(gè)怎樣的人,？

3,、交流

看來宙斯這個(gè)人給我們的印象可不太好。現(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來更深地了解宙斯這個(gè)人,。

（出示學(xué)習(xí)方法）四人小組自由學(xué)習(xí)

4,、交流

▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.

加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語

你能讀出自己的理解嗎？

評(píng)一評(píng)

（大發(fā)雷霆：想象那中表情,，說的話，語氣,，誰來表演一下,。）

一起來讀一讀

▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.

加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語

多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時(shí)要忍受烈日的炙烤,，有時(shí)要經(jīng)受大雨的沖洗,，有時(shí)要承受大風(fēng)的吹打,。

你讀讀自己的理解。-----誰能讀的更好,？------齊讀

▲就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.

加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語

讀一讀,，評(píng)一評(píng)

看看那情景，你們一定理解的更深,，會(huì)讀的更好,。

（看錄象）

同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會(huì)怎么想呢,？

現(xiàn)在你們?cè)谧x一讀,，一定讀的比剛才還要好。（自由準(zhǔn)備讀——指原來的讀——齊讀）

▲蒼天有眼,，可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般的復(fù)原.

加點(diǎn)“奇跡般的復(fù)原”

這是多么令人欣慰呀,，讓我們?yōu)樵谀请U(xiǎn)惡的情景下有這奇跡而鼓掌。

落出笑臉來,，讀一讀,。

普羅米修斯這位英勇的神最后的命運(yùn)將會(huì)如何呢，這個(gè)迷還是留到下節(jié)課在揭開,。

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇五

本文運(yùn)用案例研究的方法,，以新的視角，對(duì)如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，提出了“沙里淘金”和“點(diǎn)石成金”的觀點(diǎn)?！吧忱锾越稹?，即剔出學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解中的錯(cuò)誤成分,，因勢(shì)利導(dǎo),；“點(diǎn)石成金”，即對(duì)敢于突破定勢(shì)思維,、從不同角度來考慮問題,、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自身獨(dú)特見解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù),，使課文的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界發(fā)生良好影響,。本文還指出，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，教師首先要能正確理解課文內(nèi)涵,，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。

因勢(shì)利導(dǎo),；突破定勢(shì),；獨(dú)特見解

《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮，受到情感熏陶,，

獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

教者在上完《普羅米修斯盜火》一課后,，對(duì)此有了新的理解和感悟?，F(xiàn)摘錄一個(gè)教學(xué)片斷并進(jìn)行反思。

片斷：

師：《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下故事中的兩個(gè)重要人物——主神宙斯和普羅米修斯,。先說說宙斯吧。

生：宙斯是個(gè)殘暴而沒有同情心的暴君,。

生：普羅米修斯盜火是為了人類能過上光明和溫暖的生活,，但宙斯卻狠狠地懲辦了他，真是是非不分,，外加心狠手辣,。

生：還可以用“冷酷無情”來形容宙斯。

……

生甲：我覺得這樣評(píng)價(jià)宙斯不公平,。因?yàn)殡m然普羅米修斯盜火是為了人類,，但他終究冒犯了天規(guī)，既然是冒犯了天規(guī),，那宙斯懲辦他也沒什么不對(duì),。再說，假如宙斯不懲辦普羅米修斯的話,，其他神可能會(huì)覺得破壞天規(guī)也沒什么大不了的,，那宙斯還怎么管理天庭呢？因此,，我認(rèn)為,，宙斯懲辦普羅米修斯是公正的，也是出于無奈,，不能認(rèn)為他兇殘冷酷,。

生：對(duì)呀！假如眾神都來破壞天規(guī)的話,，那天庭就該亂套了,。

生：照你這種說法，普羅米修斯受罰是罪有應(yīng)得,？

生：難道普羅米修斯協(xié)助人類還幫錯(cuò)了,？

（不少同學(xué)的臉上露出了困惑的神色，不謀而合地把目光投向教師,，期待教師作出評(píng)判,。）

師：?jiǎn)眩〖淄瑢W(xué)開動(dòng)腦筋,，有了自身的新見解,，還勇敢地說了出來，真了不起,！讓我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

（師微笑著帶頭鼓掌,，學(xué)生甲滿臉興奮。）

師：（拿起書）不過,，宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢,？這個(gè)問題，需要大家再次用心地讀讀課文,，好好地想一想,，然后像甲同學(xué)那樣，大膽發(fā)表自身的看法和理由,。我相信,，你們一定能獲得更深切的體驗(yàn)和理解，找到自身滿意的答案,！

（學(xué)生們各自用自身喜歡的方式讀課文,，幾分鐘后，開始踴躍發(fā)言,。）

生：宙斯作為主神,，看到人類生活在黑暗和寒冷中，不但毫無同情心,，還懲辦協(xié)助人類的普羅米修斯,，所以我仍然認(rèn)為他是很冷酷的。

生甲：但盜火終究是冒犯天規(guī)的行為,，宙斯不得不罰普羅米修斯,，不然的話，難以服眾,。

生：我不認(rèn)為宙斯懲辦普羅米修斯是出于無奈,，因?yàn)檎n文第四自然段說“宙斯覺得還疑惑恨”，由“解恨”二字可以看出，他這么做完全是為了解心頭之恨,。所以,，我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法。

生：我看這天規(guī)自身就有問題,！憑什么天上可以有火,，而人類只能生活在黑暗和寒冷中？

生：這種不合理的天規(guī)應(yīng)廢除,！普羅米修斯違犯了這樣的天規(guī)不該受罰,！

生：對(duì)！可宙斯呢,？明知道普羅米修斯盜火是為了造福人類,，并不是有意要違犯天規(guī)，卻狠狠地懲辦了普羅米修斯,。要是我是宙斯,，一定不懲辦普羅米修斯。

生：宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上,，讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨,，還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟，讓他生不如死,，手段真毒辣,！

師：（微笑著再次帶頭鼓掌）看來，你們已經(jīng)真正讀懂了課文,。是啊,，咱們先不論這天規(guī)是否合理，單看宙斯懲辦普羅米修斯的手段,，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷,。這就好比是，你們因某種原因沒做作業(yè),，我讓你們罰上個(gè)幾百遍,，你們會(huì)認(rèn)為我這么做是公正的、出于無奈的嗎,？

（小朋友們笑著搖頭）

生甲：（表情夸張地）老師,，假如你像宙斯那樣心狠手辣，那我們可就慘啦,！

師：下面,，該評(píng)評(píng)故事的主人公——普羅米修斯了。

生：普羅米修斯真勇敢,！他為了造福人類,，挺身而出,，破壞了不合理的天規(guī)。

生：人間沒有火,，這事本跟普羅米修斯無關(guān),，他完全可以過自身快樂的神仙生活，但他卻極其同情人類,，想方設(shè)法為人類盜來了火種,，真是一位善良,、機(jī)智,、勇敢的好神！

生：普羅米修斯為了使我們?nèi)祟惤饷摵渑c黑暗,，明知會(huì)遭到壞宙斯的嚴(yán)厲懲辦,，卻毫不猶豫地為人類盜火，具有舍己為人的精神,。

生：普羅米修斯在受到那么嚴(yán)酷的懲辦后,，始終不屈服，真令人敬佩,！

生：我喜歡普羅米修斯,！假如我出生在那個(gè)時(shí)候，一定也會(huì)去救他的,。

……

1.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，教師準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向是前提。

由于生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)水平以和思維能力的局限性,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的帶有個(gè)性化的理解與感悟不可能都是正確、合理,、清晰的,。因此，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，教師自身首先要能正確理解課文內(nèi)涵,，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。練就了一雙“火眼金睛”,，才干對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”,，迅速而準(zhǔn)確地作出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定實(shí)質(zhì)相同,，都不是真正意義上的珍視,。

2.“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法,。

在這一教學(xué)片斷中,，學(xué)生甲提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)——因?yàn)槠樟_米修斯冒犯了天規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正、無奈的,，從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷,。這與文本所蘊(yùn)涵的人文精神和價(jià)值取向顯然是相違背的，但有其合理成分——普羅米修斯冒犯了天規(guī),，宙斯懲辦他是合法的,。假如教者全盤肯定或模棱兩可，必定會(huì)引起學(xué)生價(jià)值取向的迷失,；但假如斷然否定的話,，不只失去了一個(gè)極好的引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本意義的機(jī)會(huì)，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和發(fā)明性,，將孕育著多元化觀點(diǎn)的萌芽無情掐斷,。基于這樣的考慮,，我便采用了“沙里淘金”

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇六

《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

新課程改革以來,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn),，經(jīng)過一年來的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口,，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑?，F(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略,?！镀樟_米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《七月的天山》教案（簡(jiǎn)）《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》讀后感（學(xué)生作文）《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)《老師，您好,！》之后天鵝的故事說課稿《欲速則不達(dá)》教案《孔子和學(xué)生》教案<散落的鈔票>教學(xué)案查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語文教案

一,、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又有可能消失的可變心理,。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去,，這就需要教師根據(jù)不同的文本,，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知,，形成積極的探究心理,。這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心,、求知欲的兒童來講,，本身就是一種滿足,，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境,，這就保證兒童在接觸新課時(shí),，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去,。

在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前,，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代,，每到夜晚地球上一片漆黑,，什么也看不到，既不能做飯,，也不能取火,。只能以動(dòng)物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨,。（電腦展示古代人的生活場(chǎng)景），許多人被子餓死,，許多人被凍死,。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策,。是誰為人類取來第一?；鸱N呢？

課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述,，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心,，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來，萌發(fā)了探究的激情,，從而激烈地想知道人類第一?；鸱N的由來，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊,。

二 ,、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來后,，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本,。文本是語言符號(hào)的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的,。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪,，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化,、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境,，并將他們引入情境,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷,，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行,。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種,？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境,，如角**境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中,，但是這些情境都不能抓住文本的主旨,，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段,，將它組合成一個(gè)整體情境,，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究,。

我根據(jù)文本內(nèi)容,，整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件,。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中以駛過的畫面,，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,。在教學(xué)時(shí),，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感,。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語言,，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果,。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人,，讓他們想一想,，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情,。這樣表演者,、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力,，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏提供了很好的幫助,。

學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地,，使他們展開了想象的翅膀,，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面,，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易,，對(duì)文本的理解,，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn),，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì),。

三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散,。

學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本,，但語文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過程上,，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁,，或轉(zhuǎn)換角度,，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感,，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍,，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來,。

學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題,，而且,，他們對(duì)問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本,，又高于文本的創(chuàng)造,。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果,。

巧設(shè)情境,，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來了生氣，帶來了歡樂,，改變了探究就是“提出問題”,、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式,，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，以“文”為手段，以“情”為紐帶,，以“周圍世界”為智慧的源泉,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，終于獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣,。

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇七

《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊(cè)）一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的,，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧,，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說,，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的偉大精神,。

1、能正確,、流利,、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字,，理解本課的生字詞和新詞,。

3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把它寫下來,。

4、借助課文具體的語言文字材料,，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，為民造福的斗爭(zhēng)精神。

1,、理解課文2至4小節(jié),，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智,。

2,、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來,。

1,、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來,，提高學(xué)生的能力,。

2,、有感情地復(fù)述課文。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事,，古希臘也有許多神話故事,，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》,。

板書課題,。齊讀課題。

師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神,，他用泥土與河水創(chuàng)造了神,，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明,；還把象征光明與智慧的天火偷到人間,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1、范讀課文,。聽了故事之后,，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2,、自讀課文,。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣,？

3、自學(xué)生字詞,。

出示生字詞：

明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）,；

⑵認(rèn)清字形；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。

4,、檢查自學(xué)效果。

⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意,？

⑵指名讀,，開火車讀，齊讀,。

⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意,？

⑷指名板演,。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞,，還有哪些不理解的,？

5、朗讀課文,，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié),。

6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么,？

三,、根據(jù)提示練習(xí)分段。

1,、提示：無火——盜火——受罰——獲救

2,、練習(xí)分段。

3,、每一組讀一段課文,。

四、精讀課文第一部分,。

1,、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么,？

2,、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有——只好——”中包含的無可奈何,。

3,、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容,。

（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火,，再練說。）

（沒有火來取暖,，只好忍受冰天雪地的寒冷,；沒有火來煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具,；沒有火來驅(qū)趕野獸,，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

4、有感情地朗讀第一自然段,。

五,、生字教學(xué)

1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜,、偷,、邁、觸”這四個(gè)字,。

2,、鋼筆描紅生字。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知

1,、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文,，學(xué)習(xí)了生字詞,，下面田老師就來檢查一下同學(xué)們掌握的情況。

2,、學(xué)生自讀詞語,。（誰能把它讀準(zhǔn)讀好）指名讀。 齊讀,。

3,、師：用上這些詞語，用簡(jiǎn)潔的語言概括課文內(nèi)容,。

4,、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神,？（學(xué)生快速瀏覽課文）

二,、品讀文字，交流感悟

ａ感悟“極富有同情心”,。

1,、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學(xué)生仔細(xì)讀文并畫出相關(guān)語句后交流）

2,、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”

3,、指導(dǎo)朗讀

4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢,？

5,、學(xué)生談體會(huì)。

6,、指導(dǎo)朗讀。

7,、過渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦,，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢？

ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”,。

1,、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文,。）

2,、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：

普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢,？（普羅米修斯很聰明,、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

3、普羅米修斯可真是有勇有謀,，智勇雙全呀,。讓我們夸夸他吧！（學(xué)生齊讀第三自然段,，讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢）

4,、人間有火了，人們可以用火了,，高興嗎,？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么,？（學(xué)生暢所欲言）

5,、這時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢,？

6,、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯,，人們可以驅(qū)寒取暖,，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來越聰明了,，我們可以冶煉金屬,，制造工具，人的雙手越來越靈巧,，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步,。（學(xué)生齊讀第四自然段。）

ｃ感悟“不屈愿受苦”,。

1,、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借，不去向天神宙斯乞討,，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢,？

2,、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宙斯的殘暴,。

3,、如此殘暴的神會(huì)怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié),？

4,、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上,，想一想,，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲,、雨聲,、鷹叫聲。）

5,、讀了這一段,，你心中對(duì)宙斯有何想法呢？（對(duì)宙斯很憤恨）

6 ,、好,，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié),。

7 ,、烈日的曝曬、暴雨的抽打,、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎,？他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎,？屈服了嗎,？此時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說些什么呢,？

8,、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng),。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來讀吧,。（放聲自由讀五、六自然段）

9,、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯,，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）

10,、這是你的心情如何,？指名說并且讀,。

三、拓展閱讀,、贊美“英雄”

電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀,。

四,、作業(yè)超市

1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽,。

2,、想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景，并用一段話寫下來,。

3,、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇八

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話故事改編的,，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說,，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神,。

本文分兩課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文,。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

１,、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

２、品讀課文中重點(diǎn)語句,，體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象,。

３,、抓住教材空白,，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯,？從哪些地方看出來,？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言,，潛心研讀,、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象,，從而巧妙地突破課文重點(diǎn),。

“用教材教材教，而不是教教材,?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟,。

１、（媒體）讀難讀的詞語,。

普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

２,、（媒體）讀重要的詞語。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

３,、（媒體）用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容,。

１、同學(xué)們速讀課文,，完成這樣的練習(xí)：

（什么樣的）普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語,，也可以是自己讀書中體會(huì)到的。

２,、交流,、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）

３、（媒體）自學(xué)要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心,？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智,？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論,，重要的句子劃劃,、重要的詞語圈圈,，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀,。

４,、學(xué)生小組合作討論。

５,、交流

ａ感悟“富有同情心”,。

［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火,。

①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀,，你體會(huì)到了什么,？

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁,；沒有▁▁▁只好▁▁▁……

③（過渡）人們生活非常困苦,，普羅米修斯看在眼里，急在心里,，于是下定決心盜火,。（板：下定決心）

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火,。”

ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”,。

①［媒體出示］課文第三自然段,。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智,？

③交流,，板書（盜火：躲、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段,。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖,。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎,？

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”,。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,。從此……（教師引讀）

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”

⑥火種來到人間后,，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？

⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂,。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁,；小孩們▁▁▁▁▁▁,。

⑧感情朗讀第四自然段。

ｃ感悟“不屈愿受苦”,。

①什么樣的情況下,，普羅米修斯不后悔、不屈服,？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵,，讓人心驚膽顫,。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎,，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他,；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了,；（媒體播放鷲鷹聲）,，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎,？

③學(xué)生交流,，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨,、惡鷹啄食）

④烈日的炙烤,、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,，就這樣一天、一年,、十幾年……

⑤［媒體出示］第６自然段,，并有感情地朗讀。

⑥面對(duì)這常人無法忍受的痛苦,，他屈服了嗎,？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎,？這是為什么,？

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服,，甘愿為人類而受苦,。

a “甘愿”什么意思？

b此時(shí)的他會(huì)想些什么,？

c有感情地讀好這句話,。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯,。不知過了多少年,，（引讀至文章結(jié)束）。

１,、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落,。為此,，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。

２,、［媒體出示］普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰,？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰,？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔,？

?。【奕?，是你給人類帶來火種,，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元,！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身，

烈日如火,、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎,？

不,，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種,！

勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、博愛、無私,，

這就是你－－－普羅米修斯,！

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說,，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心,、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神,，以及他們對(duì)美好生活的追求,。

普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個(gè)神。他把天上的火盜來給人類,，觸怒了宙斯,，備手折磨。這是古希臘人對(duì)于原始社會(huì)中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工,。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫(kù)羅斯根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇,，普羅米修斯成了一個(gè)為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”,。

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇九

1,、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2,、品讀課文中重點(diǎn)語句,，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象,。

3、抓住教材空白,，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并寫下來。

重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，感悟其感人的品質(zhì),；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,。

神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞,。針對(duì)這一特點(diǎn),，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時(shí)，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，撥動(dòng)他們的情感心弦,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編,，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容,，也提高了語言文字的運(yùn)用能力,。一、句的補(bǔ)充,。感情朗讀課文第一節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，“沒有——只好——沒有——只好”句型中,，人類包含的難過和無可奈何,。請(qǐng)同學(xué)們接著往下說。（出示要求：a:選用文中兩句話,，自己想一句,。b：選用文中一句話，自己想兩句,。c不用文中句子,，完全自己想。）看到人們沒有火的痛苦,，同學(xué)們很痛苦，說明你們很有同情心,，同樣,，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受,，便決心要為人類到盜取天火,。此時(shí)，他會(huì)怎么想,，怎么說,？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟,，這是一種撕心裂肺的疼痛,，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息,，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服,。你想對(duì)他說什么？二、段的聯(lián)想：普盜取天火后,，人類逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火,。這時(shí)候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎,？三,、課文補(bǔ)白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想,。

一,、激發(fā)閱讀欲望：

1、誰認(rèn)識(shí)屏幕上的人,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》,。

2、“盜”是什么意思,？那么,，見到這個(gè)“盜、偷”字,，你心中產(chǎn)生什么樣的情感,？：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”,，意為垂涎別人的器皿,，因此去偷，去搶劫,。在這里,，作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨,、人人得而誅之的卑鄙小人的地步,，同學(xué)們，你們認(rèn)可嗎,？

3,、那就請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀課文，圍繞這個(gè)“盜”字,，用文中的語言作為自己理由的依據(jù),，來談?wù)勀銓?duì)普羅米修斯盜火的見解。

二,、圍繞這個(gè)“盜”字品讀課文,，體會(huì)文中“盜”的價(jià)值：

（一）“盜”的原因：

1、普羅米修斯為什么盜火,？

2,、體會(huì)無火時(shí)代：

a：說說火的用途：

b：沒有火的世界是什么樣,？沒有火的世界，人們的生活是否困苦,？從哪看出,？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號(hào)

c：人類包含的難過和無可奈何，請(qǐng)同學(xué)們接著往下說,。（出示要求：a:選用文中兩句話,，自己想一句。b：選用文中一句話,，自己想兩句,。c不用文中句子，完全自己想,。）

3,、理解“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火,。”

a：朗讀,，對(duì)比句子,，說說“極富”的意味。

b：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中,，他心里更難受,，便決心要為人類盜取天火。此時(shí),，他會(huì)怎么想,，怎么說？

c：哪個(gè)詞一下子引起了你的注意,？為什么,？（決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣,。）

d：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí),，相信你一定會(huì)融進(jìn)自己對(duì)古代人民的情感,，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。

（二）“盜”的過程：

1,、普羅米修斯是如何盜得天火的呢,？文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn)，自己讀一讀,。

2,、學(xué)生交流,，教師課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：

3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神,？普羅米修斯很聰明,。用一個(gè)詞形容，那就是有勇有謀,。

4,、理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”,？

5,、是啊，這火種包含著多少的幸福,、多少的希望啊,，不小心怎么行呢？讓我們?cè)俅卫首x第三四兩節(jié),，讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心,。

（三）“盜”的結(jié)果：

1、現(xiàn)在有了火,，跟以前困苦暗無天日的生活相比,，此時(shí)你心中的心情如何？我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)你讀讀看,。

2,、從未見過火的你，此時(shí)得到了火的用處,，你最想干什么,？

3、小練筆：火種來到人間后,，人們欣喜若狂,。男人們xxxxxxxxx；女人們xxxxxxxxx,；小孩們xxxxxxxxx,。

4、人類有了火種,，人類文明向前邁進(jìn)了一大步,。可普羅米修斯為何不去借,，不去向天神宙斯乞討,，而要采用這不光彩的手段——偷呢？

5,、宙斯,，如此殘暴的神會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢,？誰來讀一讀第六節(jié)？

6,、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵,，讓人心驚膽顫,。夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他,；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了,；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲）,，同學(xué)們,，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學(xué)生交流,，教師板書（鐵鏈緊鎖,、烈日暴雨、惡鷹啄食）

鷲鷹是一種什么鳥,？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣,？

7、給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀

8,、面對(duì)這常人無法忍受的痛苦,，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎,？后悔了嗎,？這是為什么？

9,、此時(shí)此刻,，你認(rèn)為普羅米修斯又是一個(gè)什么樣的神？你想對(duì)普羅米修斯說些什么,？

10,、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯,。不知過了多少年,，（引讀至文章結(jié)束）。

11,、點(diǎn)題：同學(xué)們,，他們還會(huì)為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎,？

三,、拓展閱讀贊美“英雄”

１,、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種,。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落,。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī),。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激,、崇拜之情一起來讀一讀這首詩(shī)。

2,、作業(yè)超市：

a：推薦閱讀《希臘神話故事》

b：按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽,。

★c：學(xué)寫小詩(shī)夸一夸普羅米修斯。

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇十

1,、能正確,、流利、有感情朗讀課文,，并能復(fù)述課文,。

2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把它寫下來,。

3、借助課文具體的語言文字材料,，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭(zhēng)精神,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯,、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練,。

2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把它寫下來,，提高學(xué)生的能力。

教學(xué)課件,、火的用途學(xué)生調(diào)查表,、四人小組合作填寫圖

（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語，糾正難讀的音

普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山

阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食

（二）課題導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣

1,、"盜"是什么意思？（偷?。┩等∈裁?？（偷取火種）誰去偷取火種,？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢,？（因?yàn)榈厍蛏蠜]有火）

第一自然段教學(xué)

2,、沒有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段

（1）指讀

（2）沒有火的世界,，人們的生活是否困苦,？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號(hào)

再讀

齊讀

（3）課件出示"……"省略了什么,？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表,，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)

第二--七自然段教學(xué)

課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普羅米修斯,、宙斯是什么樣的神,？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1,、讀課文2--7自然段

2,、讀完后討論填空并說說為什么

四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______,、________的神,。

宙斯是個(gè)_____________的神。

赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄,。

a,、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)2--4、6自然段

學(xué)習(xí)討論過后,，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神,？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

1,、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神,？（第二自然段的第二句）

（1）指學(xué)生讀

（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

（3）再指導(dǎo)讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2,、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神,？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用,。畫出來

（3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3,、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

（2）怎樣懲罰的,？出示第6自然段,，指讀第6自然段

（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣,？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）

看過圖之后你有什么樣的感覺,？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2,、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何,？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

自讀第6自然段

給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀

全班齊讀

b,、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神,？（兇殘）

2,、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用"--"畫出來

生答：（1）"宙斯派……折磨"

（2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"

指導(dǎo)讀兩句話

除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘,？引入第四自然段

3,、生答：（3）"當(dāng)他得知是……懲罰他。"（體?"大發(fā)雷霆",、"狠很"）

學(xué)生說一句,，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話

c,、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲罰下,，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔,、不屈服,、甘愿為人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎,？是誰救的,？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里,、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

（三）總結(jié)

本文是一篇希臘神話故事,，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神,，他盜取火種為人類的'文明邁進(jìn)了一大步,。

出示第四自然段第二句話

想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說

（四）實(shí)踐作業(yè)

1,、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，說一說再寫下來

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇十一

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象,。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，我們中國(guó)有許多神話故事,，古希臘也有許多神話故事，今天,，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》,。

板書課題。

齊讀課題,。

師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神,，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人,，使人類由愚蠢變聰明,；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

1,、范讀課文,。

聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣,？

2,、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火,？結(jié)果怎樣,？

3、自學(xué)生字詞,。

出示生字詞：

明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）,；

⑵認(rèn)清字形；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。

4,、檢查自學(xué)效果。

⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意,？

⑵指名讀,，開火車讀，齊讀,。

⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意,？

⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞,，還有哪些不理解的,？

5、朗讀課文,，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié),。

6,、指名分節(jié)讀課文。

指名評(píng)議。

7,、討論：課文寫了哪些內(nèi)容,？

板書：無火盜火受罰獲救

三,、作業(yè)。

1,、比一比,，再組詞,。

霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）

挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）

2、照樣子,，寫詞語。

例：轟隆隆

（）（）

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇十二

知識(shí)與技能：

1,、能正確,、流利、有感情朗讀課文。

2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

過程與方法：精讀感悟,，理解課文,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，學(xué)習(xí)普羅米修斯極富同情心,、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)普羅米修斯的性格特征。

2,、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力,。

教學(xué)課件

一,、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練

1、板書課題

2,、復(fù)習(xí)分段及內(nèi)容并隨機(jī)板書,。

3、出示目標(biāo)

二,、品讀課文感悟“英雄”

１,、同學(xué)們迅速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

普羅米修斯

２,、交流,、板書：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)不屈

３,、（媒體）小組合作學(xué)習(xí)提示：

（1）讀一讀，找一找：

①哪些地方寫出了普羅米修斯極富同情心,？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢機(jī)智,？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈？

（2）做記號(hào)：

在重要的句子下面畫上橫線,，在重點(diǎn)詞下畫上“●●”,。

（3）說一說，寫一寫：

說一說你從中體會(huì)到了什么,，并寫下來,。

（4）最后有感情地讀一讀。

４,、學(xué)生小組合作討論,。

５、交流

ａ感悟“富有同情心”,。

普羅米修斯“富有同情心表現(xiàn)在哪里,？（小組匯報(bào)）

他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火,。

①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中,？

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么,？

b人們生活困苦僅僅是這兩方面嗎?

c練習(xí):人們生活非常困苦,沒有xxx只好xxx,；沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx……

③（過渡）人們生活非常困苦,，普羅米修斯看在眼里,，急在心里,，于是下定決心盜火,。

ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”

①小組匯報(bào)交流。

②［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖,。

a“小心翼翼”是什么意思,？

b他為什么要小心翼翼？

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,。從此……（教師引讀）

③火種來到人間后,，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn),？

小練筆：火種來到人間后,，人們欣喜若狂。男人們xxxxxx,；女人們xxxxxx,；小孩們xxxxxx,。

④引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！?/p>

⑤感情朗讀第四自然段,。

ｃ感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。

①小組匯報(bào)

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫,。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢,？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他,；暴雨來了,，毫不留情的打在他的身上。同學(xué)們,，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎,？

即使這樣，宙斯仍覺不解恨,，還派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟,。（出示圖片，填空）

③普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯,。他（引讀至文章結(jié)束）。

④普羅米修斯終于獲得了自由,，看到此情此景,，你想說些什么？

三,、拓展閱讀贊美“英雄”

１,、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種,。所以此神話傳遍了世界每一個(gè)角落,。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī),。

２,、［媒體出示］普羅米修斯贊歌

雪萊（英國(guó)著名詩(shī)人）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰,？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰,？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？

是誰,？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種,，

送來光和熱,，

送來人類新的紀(jì)元！

你給予我們的

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎,？

不,，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種,！

勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、博愛,、無私,，

這就是你xxx普羅米修斯！

四,、深情小結(jié),、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄,，通過普羅米修斯盜火的傳說,，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智,、為人類甘愿受苦的精神,，以及他們對(duì)美好生活的追求。

五,、布置作業(yè)

附板書設(shè)計(jì)：

有同情心無火

勇敢機(jī)智普羅米修斯盜火

堅(jiān)強(qiáng)不屈受罰

獲救

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇十三

１,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

4、緊扣課文中重點(diǎn)語句,，通過多形式的朗讀訓(xùn)練,、多層次的說話訓(xùn)練,，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象,。

解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象。

課件

第二課時(shí)

1,、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

2、緊扣課文中重點(diǎn)語句,，通過多形式的朗讀訓(xùn)練,、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象。

一,、感受——盜火之苦

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家,，課文主要講了一件什么事嗎,？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,，找一找,，哪一個(gè)自然段告訴了我們。

2,、過渡：課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰,，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這一段話，一邊讀一邊想象,，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰,？

出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。

(1),、誰來告訴大家,，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）

點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦,？烈日中的他會(huì)怎樣,？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）

(2),、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎,？指名讀、齊讀,。

2,、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）

師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬,。

（配合課件,，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤,、暴雨的抽打,、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛,。（板：痛）

3,、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們,，你是不是有問題想要問問普羅米修斯,？

4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀,。

二,、理解——盜火之因

1、過渡：讓我們帶著這些問題走近普羅米修斯,，走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界,。讓我們先去問問他，為何要盜火,？

出示：沒有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……

2,、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么,？

（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦,？

（是啊，沒有火燒烤食物,，只好連毛帶血,，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚,，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢,？）

人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦,？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火,，人類還受到了哪些困苦嗎,？（講到省略號(hào),，單擊課件）

（2）難過,、無可奈何：再讀讀這段話，你還體會(huì)到了什么,？“沒有辦法”用一個(gè)詞來形容——無可奈何,！這段話哪個(gè)詞告訴了我們?nèi)祟悷o可奈何的心情？

提示：為什么而難過,？他們是只喜歡吃生的東西嗎,？那他們有沒有辦法？：

3,、指導(dǎo)朗讀：是?。]有火,，人類的生活非常困苦,，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的,。你能讀出這種感受嗎,？誰來讀，誰還想讀,。我們一起讀,。

4、過渡：沒有火的日子是多么困苦,，普羅米修斯看在眼里,，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火,。

5,、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火,。（“決心”加紅）

（1）誰來讀這句話,。你從“決心”這個(gè)詞讀出了什么？如果老師把“決心”這個(gè)詞換成“決定”,，你看可以嗎,？為什么？

從這個(gè)詞,、這句話,，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

“極富同情心”化作一個(gè)字,，就是——愛 （板：勇 愛）

（2）誰來讀好這句話,。我們一起讀。

三、體會(huì)——盜火之路

1,、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3,、第4自然段，讀一讀,，想一想,，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲,、悄悄地,、小心翼翼地”等詞體會(huì)）

2、師：普羅米修斯用他的勇敢和智慧,，為人類盜取了天火?，F(xiàn)在“有了火”，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢,？誰來告訴大家,？

出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進(jìn)了一大步,。

（1）我們一起讀讀這句話,。誰能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞,。）

（2）大家說得真好,！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子,，是多么困苦?。孔屛覀?cè)僮x這段文字,，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛心,。

出示：沒有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……

3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面——）

同學(xué)們看,，火來啦,！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么,？說些什么嗎,？請(qǐng)你寫一寫。

出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,，大家奔走相告,，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆,，分享這巨大的幸福與歡樂：

,。

四,、品味——盜火之情

1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂,，而在另一頭,，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨,。老師忍不住想問一問普羅米修斯,！此刻,，你們就是普羅米修斯,。

（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī),，承受痛苦,，也要為人類盜火呢？

（2）這位普羅米修斯,，你為人類帶來了火種,，帶來了生活的希望，卻也給自己帶來了巨大的痛苦,，你后悔嗎,？

（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢,？這樣可以減輕你身上多少痛苦?。?/p>

師引讀：多么善良,、多么勇敢,、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯啊,？雖然他承受著巨大的痛苦,，但是（讀）

他不后悔，也不屈服,，情愿為人類而受苦,。（不后悔、不屈服,、情愿 加紅）

看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子,，他（再讀）

想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）

2,、過渡：此時(shí)此刻,，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么,？烈日暴雨又算得了什么,？那可惡的鷲鷹又有何畏懼,？一切的一切，在人類幸福生活的面前,，是那么微不足道,。

3、讓我們?cè)俅文曔@段文字,，正承受身體之痛的普羅米修斯,，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的,？請(qǐng)你用一個(gè)字來告訴大家,。追問：為什么而樂？ （板：樂）

4,、過渡：是啊,，是心中這一份樂，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰,；是心中這一份樂,，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字,，去感受普羅米修斯那份博愛,、那份頑強(qiáng)。

5,、普羅米修斯的英雄壯舉,，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯,。不知過去了多少年（讀）

出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由,。

五、升華——盜火之神

1,、師：一心為人類著想的普羅米修斯終于獲得了自由,。我們感到高興嗎？那在高興的同時(shí),，你想對(duì)他說點(diǎn)什么呢,？

2、師：同學(xué)們說得非常好,。此時(shí)此刻,，善良、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中,。讓我們來聽聽英國(guó)著名詩(shī)人雪萊又是怎么說的？請(qǐng)大家隨著音樂輕聲地讀一讀,。讓我們滿懷深情地一起讀,。

出示詩(shī)文,，生配樂朗讀。

是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？

是誰,？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰,？深受酷刑卻無怨無悔,？

是你——普羅米修斯！

你給予我們的,，不僅僅是物質(zhì)的火種,，

還是生生不息的精神火種,！

勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私

這,，就是你——普羅米修斯！

3,、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂?、那顆愛心而招來身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢,、這顆愛心,，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦,，快樂著人類的快樂,。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書,，邊講邊劃箭頭,。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事,。再讀課題,。

六、作業(yè)：

1,、熟讀課文,，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。

2,、以“火來啦,！人們欣喜若狂： ?！边@個(gè)句式,，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景,。

板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯盜火

勇

痛 為人類 樂

愛

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇十四

1、 通過感悟課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,，

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、會(huì)抓住關(guān)健語句,，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

通過感悟課文,，體會(huì)作者對(duì)普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情,，理解英雄行為。

一,、游戲?qū)?/p>

1 中國(guó)有個(gè)成語“巧舌如簧”,，說的是舌頭靈巧，能說會(huì)道,。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”,，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎,？

普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

2 ,、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完,。

3 ,、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道,，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯盜火》,。

二、整體感知

快速默讀課文,，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人,？

指名回答。

（他是一個(gè)英雄,，他熱心幫助人類,，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

板書：富有同情心

熱心助人

堅(jiān)強(qiáng)不屈

過渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 ,、熱心助人,、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

三,、細(xì)讀課文,、感悟理解

大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì),。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀,，隨后同桌交流,。

抽生匯報(bào)。

（一）學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分,。

1,、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

2,、放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫,，這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵,。

3,、引讀：

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,，也決不————，決不————,，決不————,。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐,，也決不————,，決不————，決不————,。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體,，也決不————,，決不————，決不————,。

就這樣,，一年又一年，————————————,。

4,、這些句子讓你感受到了什么,？

指名說

你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎？誰想讀讀,？邊讀邊想象,，讀出一幅一幅活的畫面來。

5,、老師和你們一樣,，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓,，英勇頑強(qiáng),。

齊讀。

（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分,。

1,、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀,。

2,、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會(huì)怎樣,？

指名讀,。

3、引讀：沒有火,，人類只能（ ）,。

沒有火，人類只能（ ）,。

沒有火,，人類只能（ ）。

想象說話：沒有火,，人類還會(huì)怎樣,？

4、沒有火,，人類是一切生物中最可憐的了,，有感情地朗讀第2自然段。

5,、師：普羅米修斯是天神,，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問,，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神,，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類。

（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分,。

1,、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種,！有了火,，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？

引讀：有了火,，人們開始用它——

小結(jié)：有了火,，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú),；有了火,，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖,；有了火,，我們告別了愚昧，走向了文明,?？傊辛嘶?，人類的生活一天比一天幸福,。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘,，和有了火的幸福,。

（四）再次感受英雄

1、相信學(xué)到這兒,，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而,，這個(gè)使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨,。讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

齊讀第18自然段,。

2,、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說些什么,？

（普羅米修斯,，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓,，你是那樣的英勇頑強(qiáng),，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服,！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你,，讓人類走出了愚昧,，是你，讓人類走向了文明,。）

3,、放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人,，也感動(dòng)了神,，太陽(yáng)車的——————————————————————————————。

幾個(gè)世紀(jì)過去了,，————————————,。

4、對(duì)照板書總結(jié),。其實(shí)在生活中,，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際,，說說我們生活中的英雄,。

指名說。

四,、拓展延伸：英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘,，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他,，敬佩他,。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯,，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f,。在這里，火不僅是一種紀(jì)念,，更是一種精神,，它代表著光明和進(jìn)步。

不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志,，用詩(shī)文來傾訴心中的景仰之情,，如詩(shī)人拜倫,、雪萊都寫過這樣的詩(shī)。老師這邊有一首,。（出示詩(shī)文）

讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激,、感動(dòng)、崇拜之情一起來讀,。

普羅米修斯贊歌

是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰,？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？

是誰,？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種,，

帶來光和熱,，

送來人類的新紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身,、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種,！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

這就是你——普羅米修斯,！

五、作業(yè)：推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》,。

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

１,、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２,、品讀課文中重點(diǎn)語句,，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象。

３,、抓住教材空白,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì),。

2,、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

（1）同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）

（2）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神,？又為什么要盜火呢,？請(qǐng)大家打開課本，瀏覽課文,，找出這段話,，并把他畫出來。

二,、學(xué)生自由讀課文,，師巡視。

三,、品讀課文

（一）品讀1-——2小節(jié)

（?。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌拢瑢W(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話,，誰來讀一讀,。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人類盜取天火,。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個(gè)（板書：勇敢極富同情心）的神,。那么,，為什么說他極富同情心呢？（學(xué)生回答,，因?yàn)椤浴?/p>

（2）你能想象一下沒有火,，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）

（3）人們喜歡這樣的生活嗎,？（不喜歡）那是他們沒有辦法,，無可奈何,，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無可奈何,。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何,。（重讀：沒有……只好……）

（4）讀得真棒！同學(xué)們,，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢,？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火,，人們只好怎么樣呢,？（出示：沒有——————————————只好——————————。）

（5）看到這一切,，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火,，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn),、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢,？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重,，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火,，可見他是多么的勇敢。誰能讀好這一段話,，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心,。（讀后品讀再齊讀這句話。）

（二）品讀課文3,、4小節(jié)

（1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢,？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的第3小節(jié)，從盜火的過程中,，你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神,？

（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書）

（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢,？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面,，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢,？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎,？（指名讀品讀）

（3）盡管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機(jī)智把火種帶到了人間,。從此人們的生活有了哪些改變呢,？（學(xué)生回答）共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀,，有了火人們用它來燒熟食物,、驅(qū)寒取暖,、驅(qū)趕野獸，總之,，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天,，人們的心情會(huì)怎樣呢,？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨?？（出示?/p>

有了火種,，人們欣喜若狂，他們,。（指名說）

（5）這一切的一切都是誰帶來的,？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時(shí),，面對(duì)為人類帶來火種的普羅米修斯,，你想對(duì)他說些什么呢？

（三）品讀課文5,、6小節(jié),。

（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來火種，我們的心中充滿了感激,，可是,，可能有人要問：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢,？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎,？（知道）可見，普羅米修斯是多么的勇敢,，多么的富有同情心,。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）

（2）災(zāi)難終究沒有逃過,，主神宙斯知道在知道盜火一事,，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看,。

（3）看了剛才的圖片,，聽了剛才的錄音，你想說什么,？（學(xué)生暢談）

（4）看來,，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語上呢,？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié),。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀,、品讀）

（四）品讀課文7,、8小節(jié)

（1）面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打,、鷲鷹的襲擊,，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎,？（沒有）

（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦,，但他不后悔，也不屈服,，情愿為人類而受苦,。”請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話,，通過重讀哪些詞語,，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔,。（學(xué)生自由讀,，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）

（3）此時(shí)，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯,，你還想對(duì)他說些什么呢,？（學(xué)生發(fā)言）

（4）從你們剛才的話語中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng),。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí),，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄,，請(qǐng)大家伸出手,，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢,？（不遠(yuǎn)萬里）“不遠(yuǎn)萬里”什么意思呢,？（學(xué)生回答）是呀，如果,，赫剌克勒斯不深受感動(dòng),，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來呢？可見他是一個(gè)什么樣的人呢,？（板書：伸張正義）

（5）在赫剌克勒斯的解救下,，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。讓我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)

四,、總結(jié)拓展

（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N,，帶來光和熱，帶來了幸福,，他的壯舉讓人感動(dòng),，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來贊美他,，老師就給你們帶來了一首,，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中,，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激,、感動(dòng)與敬仰,。

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰,？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰,？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔,？

?。【奕?，是你給人類帶來火種,，

帶來光和熱，

送來人類新紀(jì)元,！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身、烈日如火,、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,？

不,，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

這就是你——普羅米修斯,！

學(xué)生自由讀后,，指名一名學(xué)生配樂朗讀。

（2）大家讀地是多么的投入，看來已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了,。誰愿意站起來將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下,。（指名）老師給你配上音樂。

（3）我相信今天在座的老師,、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng),，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他,。

（4）課后,，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚,、朋友聽一聽,。

（5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯,，老師留了一條課后作業(yè),，我們一起來看一看。

推薦閱讀：

1,、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書,，《希臘神化故事》這本書，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯,、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解,。

2、中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》（另外,，關(guān)于火的起源,，在我們中國(guó)還有一個(gè)傳說，這就是《燧人氏鉆木取火》）大家有興趣讀嗎,？