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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨,、兩鬢,、斑白、搪瓷,、嚴(yán)厲,、收斂、疙瘩,、粗糙,、抽噎、紅銹,、宿營(yíng)地,、青稞面、喜出望外,、熱氣騰騰,、無(wú)邊無(wú)涯,、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情,，受到忠于革命,、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法,。

4,、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事,。

體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情,。

理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。

1課時(shí)

1,、出示長(zhǎng)征系列圖片,，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？長(zhǎng)征,，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事,。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)今天故事的主人公,。出示課文中對(duì)老班長(zhǎng)的描寫(xiě)：他，快四十歲了,，個(gè)兒挺高,，背有點(diǎn)駝，四方臉,，高顴骨,，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了,。

2,、這是屬于哪一種描寫(xiě)方法？這描寫(xiě)的是誰(shuí),？明確：外貌描寫(xiě)大家親切的稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”,。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄,。

3,、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物,，齊讀課題（板書(shū)），看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn),？故事主角是老班長(zhǎng),，那又為何以魚(yú)鉤作題？魚(yú)鉤又怎么會(huì)是金色的呢,？

4,、回顧自主學(xué)習(xí)的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚,、主題讀透

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,。

2,、在我們解開(kāi)魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底之前，先來(lái)將這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確：顴骨,、兩鬢,、斑白、搪瓷,、嚴(yán)厲,、收斂、疙瘩,、粗糙,、抽噎、紅銹,、宿營(yíng)地,、青稞面、喜出望外,、熱氣騰騰,、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒,、奄奄一息3,、交流課文各要素，并將六要素連起來(lái),。概括就是去煩就簡(jiǎn),，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話(huà),，就成了文章的主要內(nèi)容,。總結(jié)：1935年秋,，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù),，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí),，自己卻犧牲了,。

1、再讀課文,，找出課文中描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句,，在文中作標(biāo)記。

2,、第一處：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了,，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱,，四方臉,，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋,，兩鬢都斑白了,。”

①大家讀一讀,，發(fā)現(xiàn)了什么,？是啊，一個(gè)快四十的人怎么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征呢,？

②你讀出了什么,？想到了什么？

③小結(jié)：可想而知,，在長(zhǎng)征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜,，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士啊,！

3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”,。

①看到的老班長(zhǎng)似乎遇到了什么難題,。什么叫“合不攏眼”？老班長(zhǎng)又為什么“整夜整夜”地合不攏眼,？請(qǐng)你給大家解釋解釋,。

②是的，饑餓正一步步的向他們逼近,！如果找不到食物,，大家將有生命危險(xiǎn)。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原,。（圖片理解困境）

③如果再找不到食物,，他們也將長(zhǎng)眠于此,，你說(shuō)，老班長(zhǎng)還能睡得著嗎,？他們能甘心放棄嗎,？多少人在等著他們走出草地？

④正當(dāng)老班長(zhǎng)為找不到吃的而憂(yōu)慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外,？他的高興是無(wú)法形容的,。這一憂(yōu)一喜之間，你看出來(lái)這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士?。,。ò鍟?shū)：盡職盡責(zé)）

4、第三處：“老班長(zhǎng)看到這情況,，收斂了笑容,，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了,，嘴邊露出了一絲笑意”,。

①是什么原因，老班長(zhǎng)的笑容收斂了,？他在擔(dān)心什么,？?jī)H僅是擔(dān)心他們不喝嗎？是啊,，還擔(dān)心他們沒(méi)有體力支撐到走出草地的那一刻啊,，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)！

②當(dāng)他看到我們吃完,，臉上又露出了笑容,。又是一憂(yōu)一喜，說(shuō)明了什么,？,，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士！（板書(shū)：舍己為人）

5,、第四處：這魚(yú)湯,，他自己有沒(méi)有喝過(guò)一口？我們來(lái)看看,，老班長(zhǎng)最后給我們留下的印象,。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書(shū)：忠于革命）

6,、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：從老班長(zhǎng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士,？

故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀,，再來(lái)感受老班長(zhǎng)這份深深的愛(ài),。預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面。

1,、老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭的畫(huà)面（6,、7、8自然段）為什么讓你感動(dòng),？是啊,，我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過(guò)朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來(lái)嗎,？讓我們一起讀出這份感動(dòng),。

2、老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”吃魚(yú)湯,。（21,、22自然段）

①當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚(yú)湯嗎,？從哪里可以看出來(lái),？（出示“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,，怎么也送不到嘴邊”,。）你是怎么理解這個(gè)句子的？

②老班長(zhǎng)又是怎么勸我的,？

（出示老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)：怎么了,？小梁，你不要太脆弱,。）重點(diǎn)體會(huì)：最后這句話(huà),，以及“嚴(yán)厲地”，暗示小梁,，要他記牢“員要服從黨的分配,。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒,，增強(qiáng)他們的信心“,。從中感受老班長(zhǎng)崇高的犧牲精神。感受老班長(zhǎng)的心情讀老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě),。

③我明白老班長(zhǎng)的苦心，即便是我喝下魚(yú)湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,，沉重極了,。”“千斤重”是什么意思？你能把這千斤重的心情讀出來(lái)嗎,？

3,、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得??？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了,。

出示第28自然段,。

①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情,。

②說(shuō)出內(nèi)心感受,，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？是啊,，當(dāng)生命垂危的時(shí)候,，老班長(zhǎng)竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢,？這真是一個(gè)好戰(zhàn)士?。?/p>

③讓我們來(lái)分角色朗讀,。我們從他身上看到了什么,？（復(fù)述板書(shū)：舍己為人，忠于革命,，盡職盡責(zé)）

1,、引讀最后一段：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們,，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了,。擦干了眼淚。

2,、他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命,，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上,，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤,。你說(shuō)，這魚(yú)鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征嗎,？是這小小的魚(yú)鉤,，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚(yú)，是這看似平凡的老班長(zhǎng),，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望,！

3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說(shuō)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎,？長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì),；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的鐵魚(yú)鉤,，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心,、互相扶持,、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài),。

這不是一枚普通的魚(yú)鉤,，萬(wàn)分沉重。這魚(yú)鉤,，是是一種深深地懷念,，還是一份革命的力量，更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育呀,！在長(zhǎng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄,，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天,，讓我們用一首我們學(xué)過(guò)的毛主席的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》一起來(lái)緬懷他們,！紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑,。五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒,。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏,。

金色的魚(yú)鉤盡職盡責(zé)老班長(zhǎng)

舍己為人金色魚(yú)鉤忠于革命

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第二自然段。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感,，感受生活的美好,。

多媒體課件

一,、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？會(huì)背二十四節(jié)氣歌嗎,？

今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān),，哪個(gè)節(jié)氣？（冬至）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

2,、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)冬至這個(gè)節(jié)氣有哪些了解嗎,？

這節(jié)課就讓我們一次走進(jìn)課文,，去細(xì)細(xì)品味，去感受冬至的夢(mèng)的美好,。

二,、品讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第29課,，快速默讀課文,，冬至的夢(mèng)是怎樣的夢(mèng)？勾劃出你感受最深的地方,，在書(shū)中的空白處寫(xiě)上你的體會(huì),。

2、全班交流

預(yù)設(shè)一：第二自然段

（1）冬至的天氣是怎樣的,？（圖片）冬天還不是一年中最冷的時(shí)候,，最冷的節(jié)氣是哪個(gè)節(jié)氣？（大寒）冬至離一年中最冷的大寒還有一個(gè)月的時(shí)間,，那離溫暖的春天就更遠(yuǎn)了,，但是就在冬至和春天漫長(zhǎng)而寒冷的時(shí)間里，一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢(mèng),、希望的夢(mèng),。這不禁讓我們想起了一句話(huà)——冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎,？再看這段話(huà),，你有什么新的體會(huì)嗎？

（2）都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng),、希望的夢(mèng),？

同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng),、希望的夢(mèng),？一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想,。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清,，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng),，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼,，下面就讓我們通過(guò)朗讀,，感受生命的血液在涌動(dòng)。（感受到作者對(duì)生命力的謳歌,。）

（3）在這樣寒冷的冬天,，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺(jué)得容易嗎,？那要怎樣找?。孔髡呤窃鯓诱业?？（動(dòng)作：撥開(kāi),、扒開(kāi)，仔細(xì)）

作者多善于觀察啊,，生活中不是缺少美,，而是缺少——發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以同學(xué)們要做生活的有心人,，善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)，這樣對(duì)你的學(xué)習(xí)是很有幫助的,。經(jīng)過(guò)作者一番仔細(xì)尋找,，他找到春天的足跡了嗎？他的心情怎么樣,？你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話(huà)嗎,？

他們已經(jīng)等不及了，誰(shuí)等不及了,？他們會(huì)說(shuō)話(huà)嗎,？到底是誰(shuí)等不及了？你覺(jué)得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢,？（板書(shū)：向往春天,、熱愛(ài)生活）

冬至過(guò)后，人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖,、大地解凍,、小河流水、枝條吐綠,，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī),。所以說(shuō),，冬至的夢(mèng)里充滿(mǎn)了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望,，下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖,，在讀中感悟這份希望。（配樂(lè)讀）

（讀得真好,，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛(ài)）

這樣優(yōu)美的文字,，讓我們能把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng),，誰(shuí)能試著背誦幾句。

還有哪些段落或句子你感受特別深,，我們接著交流,。

預(yù)設(shè)二：第三自然段

（1）為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天？從冬至開(kāi)始數(shù)九,，看大屏幕,，《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天,。

（2）你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼,？

我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞，誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段,，讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼,。

第五自然段

（1）文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個(gè)自然段也提到了梅花圖,，哪個(gè)自然段,？從這個(gè)自然段你體會(huì)到了什么？

（2）齊讀對(duì)聯(lián),。你覺(jué)得爺爺是怎樣的人,？

文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天,、熱愛(ài)生活的真摯情感,。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián)，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往,、熱愛(ài)之情,。

生活是多么美好啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者和爺爺那樣心懷希望,，熱愛(ài)生活,。文中還有那些文字寫(xiě)得特別美，讓你感受最深,？

第四自然段

“哦,，……,！”你體會(huì)到了作者怎樣的情感？

在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的,，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望,，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里,，去感受它的溫暖,、漫長(zhǎng)，而又充滿(mǎn)希望,。（配樂(lè)朗讀）

冬至的夢(mèng)是多么美好,，你能不能模仿文中的寫(xiě)法，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng),。

那是的夢(mèng),，是的夢(mèng)，是……

三,、課外拓展

課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)冬至的詩(shī)歌,、諺語(yǔ)，摘抄在采蜜集上,，并背誦文中的第二自然段,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn),。

2.理解課文內(nèi)容,，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思,。

3.品讀體會(huì)課文,，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

讀通并能借助注釋讀懂課文,，能用自己的話(huà)復(fù)述,。

品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

幻燈片

第一課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸念

背誦詩(shī)歌《泊船瓜州》

王安石選用綠”字,，還有一段故事呢,，讀課文，了解故事內(nèi)容,。

二,、練習(xí)朗讀課文

1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo),。

2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀,、同桌間合作讀,、齊讀)

3.指導(dǎo)斷句。

三,、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思

1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思,。

2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述故事。

四,、學(xué)習(xí)生字

認(rèn)讀生字,。口頭組詞,。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荊”字,。

五、布置作業(yè)

熟讀課文,，用自己的話(huà)復(fù)述故事,。抄寫(xiě)注釋。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)述課文。

二,、抓住課文主要內(nèi)容,，深入理解課文

1.讀課文。通過(guò)比較,，賞析“綠”字

點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系,，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。

指導(dǎo)吟誦,，教師小結(jié),。

一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景,，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字,，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà),。所以,，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意遣詞用句。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情,。

2.讀課文,。

3.交流感受。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：圈去注復(fù)圈去旋如是始

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,。

三、布置作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)《泊船瓜州》,。

2.把課文改寫(xiě)成小故事,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，請(qǐng)大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事,？

指名回答：

（作者在天安門(mén)看到燈光,，聽(tīng)到贊嘆，回憶起1947年,，在沙土集圍殲戰(zhàn)中,，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）

（一）提出問(wèn)題,，學(xué)生自讀感悟,。

同學(xué)們，課文為什么以“燈光”為題呢,？

出示課件（1） 自學(xué)提示：

（1）默讀課文,，思考為什么以“燈光”為題？課文在開(kāi)頭,、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈,，有什么深刻的含義？劃出重點(diǎn)語(yǔ)句,，并做簡(jiǎn)單的批注,。

（2）小組交流。

（二） 明確線(xiàn)索,，初步感悟天安門(mén)前的燈光,。

1.課文為什么以“燈光”為題？

（因?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫€(xiàn)索的,。）

2. 課文是怎樣以“燈光”為線(xiàn)索來(lái)記敘的呢,？按順序談一談你的感悟。

3. 指名讀第1自然段,。

出示課件（2）：

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

（抓住“光明”,、“溫暖”，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧?kù)o,。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀與自豪,。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”，從中體會(huì)到舒適與寧?kù)o,。）

師板書(shū)：千萬(wàn)盞燈

（三） 感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)看燈光時(shí)的沉思,。

1.過(guò)渡：作者也喜愛(ài)天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，清明節(jié)前的一個(gè)晚上，又漫步在廣場(chǎng)上,，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。　蔽倚念^微微一震,，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)來(lái)著,？噢，對(duì)了,，那是很久以前了,。于是，作者沉入了深深的回憶,。這句話(huà)是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的,？你有什么感悟？

2.師出示課件（3）：

這會(huì)兒,，他正倚著交通溝的胸墻坐著,，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒,，一手輕輕地劃著火柴,。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū),。書(shū)上有一幅插圖,，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū),。他注視著那幅圖，默默地沉思著,。

（抓住 “注視”從中我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)看得認(rèn)真,、投入。）

師板書(shū)：吊著的電燈

3.“沉思”是什么意思,？

（深思的意思）

4.他在沉思什么呢,？

出示課件（4）：

郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思___________________

（他在沉思當(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來(lái)和平,，才能……

他在沉思讓人民用上電燈,。）

指名讀。

（四）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬,。

1.過(guò)渡：此時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈,，他想的是中國(guó)的孩子們也用上電燈該“多好啊,！”他在自言自語(yǔ)地說(shuō),。沉思過(guò)后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問(wèn)：“記者同志,，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎,？”作者是怎么說(shuō)的？郝副營(yíng)長(zhǎng)又說(shuō)了什么,？你從中感悟到了什么,？

2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第6、7自然段,。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好?。　彼杨^靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！體會(huì)到來(lái)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。）

3.“該多好??！”是說(shuō)什么好？

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，是說(shuō)有燈光好）

師板書(shū)：憧憬中的電燈

4.“憧憬”是什么意思,？

（向往）

5.他還會(huì)憧憬什么,？

出示課件（6）：

郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著______________________

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),。窮苦人過(guò)上幸福生活，祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng),。）

6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段,。

7.分角色朗讀課文。

（五）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中的英雄行為,。

1.過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈,，沉思的是只有打敗敵人,，才能能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好??！”郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),。那么，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)又是怎么做的呢,？你從中又感受到了什么,？

生讀書(shū)描寫(xiě)戰(zhàn)斗的自然段。

師出示課件（7）：

突然,，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃，又一閃,。這火光雖然微弱,，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻,，響起了一片喊殺聲,。

（抓住“一星火光”從中體會(huì)火光的作用大）

師板書(shū)：一星火光

出示課件（8）：

劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū),，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路。

2.后來(lái)才知道,，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(zhǎng)

生接讀：劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

3.這一段作者在描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作時(shí)，是怎樣寫(xiě)的,？

（這一段運(yùn)用了劃、點(diǎn),、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作,。這樣描寫(xiě)使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫(xiě)使郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作更連貫,，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境,。）

4.齊讀這句。

5.引讀：

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒(méi)郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）

為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）

郝副營(yíng)長(zhǎng)為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)寧愿失去自己寶貴的生命,，他毅然

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）

6.同學(xué)們看書(shū),，文中寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動(dòng)一下，看看哪種寫(xiě)法好,，為什么？

師出示課件（9）：

整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,，望著黑圍墻,。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然,，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃，又一閃,。原來(lái)是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

（自己讀，感悟區(qū)別,。）

7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對(duì)比讀一讀,。

一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段,，一個(gè)學(xué)生讀改過(guò)的出示課件（9）,。

（書(shū)上保持了敘事的完整性。

當(dāng)時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的,。

設(shè)置了懸念,，使文章情節(jié)更加生動(dòng)，引發(fā)人想象,。）

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師,。戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

10.自由讀讀

11.引讀：

郝副營(yíng)長(zhǎng)僅僅22歲,，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,。）

郝副營(yíng)長(zhǎng)最大的愿望就是見(jiàn)一見(jiàn)電燈,，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,。）

郝副營(yíng)長(zhǎng)是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來(lái)有著光明的未來(lái),，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,。）

12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么,？

（他用他的生命換來(lái)燈光。）

13.是啊,，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門(mén)前的璀璨華燈,。

指名讀最后一段。

師出示課件（11）：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái),。

師板書(shū)：璀璨的華燈

14.你們從中感受了什么？,。

（體會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái)）

15.這璀璨的燈光又象征著什么,？

（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活,。）

6,、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線(xiàn)索的寫(xiě)作方法,。

1.課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈,，有什么深刻的含義,？

師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句,。

（體會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫(xiě)法,，象征著幸福的生活是無(wú)數(shù)英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易,。）

3.師總結(jié)歸納完成板書(shū)：本文以天安門(mén)前千萬(wàn)盞燈引出回憶,，通過(guò)描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人,，窮苦人的孩子才能夠見(jiàn)到他憧憬的燈光,。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光，這火光雖然微弱,，但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向,。而他也像無(wú)數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來(lái)了天安門(mén)前璀璨的華燈,。文章是以這樣的線(xiàn)索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的,，線(xiàn)索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。我們同學(xué)們要記住這種寫(xiě)作方法,，并在自己的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。

三,、作業(yè)

仿照這篇文章的寫(xiě)法,，寫(xiě)一篇記事文章。

板書(shū)：

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,，蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得,。這是一篇說(shuō)明文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

教學(xué)這篇課文,，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。

1、學(xué)會(huì)課文中的生字,，理解生字組成的詞語(yǔ),。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、能理清課文脈絡(luò)層次,。

4、了解的外形和生活習(xí)性,，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,。

抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿,。

師：認(rèn)真研讀教材；查閱麋鹿的資料,，更多地了解它們的外形特征,，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷,；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,；制作多媒體課件。

生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,，搜集有關(guān)的資料,。

1、同學(xué)們,，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言,。

2,、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—,。板書(shū)課題：173,、學(xué)生齊讀課題。

4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于的資料,，你想說(shuō)什么,？

1、這篇課文生字很多,，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎,？

2,、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從頭到尾,、一字不落,、按照自己的速度響亮地讀一讀。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱(chēng)“四不像”,，其角,、尾、蹄,、毛等獨(dú)具特色,傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎,。

麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生,，孕期長(zhǎng),，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和,、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,，常在水中覓食。

曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,，在故土銷(xiāo)聲匿跡,。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),，英國(guó)的貝福特公爵深明大義,，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法,，麋鹿生長(zhǎng)良好,，并迅速繁殖。1986年8月,，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土,，回歸自然,。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

3,、結(jié)合以上這段文字,，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字,。

4,、老師在黑板寫(xiě)出詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落,。（外形特點(diǎn),、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

5,、這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系呢,？誰(shuí)能用一句話(huà)概括課文主要內(nèi)容？

6,、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度,，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

1,、讀這樣的說(shuō)明文,，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。但是,，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感,。所以,，老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文，一邊讀一邊想,，讀著讀著,，我是否高興了？悲傷了,？痛苦了,？憂(yōu)慮了？憤恨了,？同情了,？生氣了？感動(dòng)了,？驚訝了,？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦,、憂(yōu)慮,、憤恨、同情,、生氣,、感動(dòng)、驚訝等詞）

2,、指名讀文,，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗(yàn)。

麋鹿,，了解外形。

1,、多媒體出示一頭鹿,，讓學(xué)生判斷是否是？

2,、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下,，為什么認(rèn)為它是？根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合課件理解“角似鹿,、面似馬、蹄似牛,、尾似驢”,。

3、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,，但是認(rèn)錯(cuò)了,，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”,，角似鹿非鹿,、面似馬非馬、蹄似牛非牛,、尾似驢非驢,，但它不是。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,，從文章中尋找它不是的理由,，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條,。

4,、小小組交流，形成小組意見(jiàn)。

5,、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流,。（多媒體課件出示）

角——站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方,。

尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,。

蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷,。

毛色——夏季棕紅色,，冬季棕灰色。

6,、你們所說(shuō)的這些理由,，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了,。這頭很像的鹿叫“馴鹿”,，想看真正的嗎？但有一個(gè)交換條件,，你看了以后,，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹的主要特點(diǎn)，行嗎,？（多媒體課件出示幾幅圖）

7,、同桌先合作練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn),。

1,、提出更高要求：高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問(wèn),。誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員,？

2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢,？

3,、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎,？

4,、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

5,、指導(dǎo)朗讀,。

6、小結(jié),，進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo),。

1,、學(xué)了這篇課文，你知道了什么,？

2,、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷,。

3,、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

4,、抄寫(xiě)本課生字,。

17、生活環(huán)境

外形特點(diǎn)奇特角尖,、尾巴,、毛色、蹄子

生活習(xí)性獨(dú)特

《》是一篇說(shuō)明文,，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美,，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手,。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？我覺(jué)得要讓說(shuō)明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味,。學(xué)生不喜歡上說(shuō)明文,，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問(wèn)題。說(shuō)明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境,，“誘”孩子去親近文本,、表達(dá)文本、超越文本,，讓教學(xué)變得妙趣橫生,，那么有誰(shuí)不愛(ài)學(xué)說(shuō)明文呢？

在這節(jié)課例研修課上,，由于事先做了充分準(zhǔn)備,，我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改,，更加科學(xué)了,。關(guān)于描紅則聽(tīng)取同事的建議，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo),，果然效果更好,。

《》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語(yǔ)文公開(kāi)課。這是一篇說(shuō)明文,，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課,，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美,，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手,。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢,？在課前我認(rèn)真研讀教材，查閱大量資料,，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《》,，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法,，說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味,。

為此，我選定了這篇課文,，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。我請(qǐng)組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo)，又進(jìn)行反復(fù)修改,。這樣,，前后修改了三遍，反復(fù)備課,，使自己理清了教學(xué)思路,。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，又運(yùn)用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生積極性很高,。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與,，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來(lái)教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，自我感覺(jué)良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多,，平時(shí),，是沒(méi)法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。

在評(píng)課中,，同事們給了我很高的評(píng)價(jià),。其中，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字,，沒(méi)有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習(xí),，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”,、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法,，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。如此，既降低了難度,，又讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣,。接著又板書(shū)概括段意的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話(huà)和這篇文章的關(guān)系,。這樣,，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識(shí)字、釋義,、感知文本,，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),，課堂的評(píng)價(jià)體系完善,，學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足,。比如：我的課堂語(yǔ)言不夠精煉,、有感染力，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張,。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性,，多媒體課件制作得太多，顯得突兀,。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合,，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒,，就在哪里爬起來(lái),。因此,，這次課例研修我還是選擇這一課,，我又重新撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)傅主任,、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改,。在修改、完善后,，我在二班上了這節(jié)課,，請(qǐng)傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué),，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見(jiàn),。我再結(jié)合他們的意見(jiàn)，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,、改進(jìn),，撰寫(xiě)出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái),。這樣下來(lái)，雖然顯得有些累,，但是受益匪淺,。與以往的教研活動(dòng)相比，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更有幫助,。以前,，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議,，并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍,，若談教訓(xùn)，只是很多課文的共性問(wèn)題,，或者等到若干年以后再去上這一課,，或許會(huì)有一些改進(jìn)，但天知道會(huì)在哪一年,，又或是早已換版本了,。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢,？我有幸參加了國(guó)培,，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我真的感觸很多,，收獲也很豐碩,。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在安排上真可謂獨(dú)具匠心,。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比,，幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開(kāi)朗”之感,。在平臺(tái)上，在班級(jí)群里,，我學(xué)到了很多我根本沒(méi)意識(shí)到的東西,。在教學(xué)過(guò)程中，我還存在太多的問(wèn)題,，但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”,，“只有在學(xué)中問(wèn),，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理,。培養(yǎng)崇尚科學(xué),、熱愛(ài)探究的精神。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”,，“只有在學(xué)中問(wèn),，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理,。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、導(dǎo)入

師：同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)詞,，（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）

師：你怎樣來(lái)理解學(xué)問(wèn)這個(gè)詞,？

師：知識(shí)、文化,、科學(xué)等等這些都是學(xué)問(wèn),，那再看老師加上一個(gè)字，（板書(shū)：與）再來(lái)讀,。

生：學(xué)與問(wèn),。

師：學(xué)與問(wèn)又是什么意思呢？

生：

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,，（板書(shū)：23）齊讀課題,。

生：齊讀,。

師：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),，不懂就要問(wèn)，讀了課題你有要問(wèn)的嗎,？

（二）,、檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看這幾個(gè)詞語(yǔ)能難倒你嗎,？

（出示詞語(yǔ)）

師：誰(shuí)來(lái)讀,？

師：仔細(xì)觀察觀察紅色的字,，這是新字，有沒(méi)有需要提醒的地方,？

（生說(shuō)說(shuō),。）

師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準(zhǔn)字音,、讀通句子呢,？找同學(xué)來(lái)讀課文。其余的同學(xué)思考從課文中你知道了什么,？

生：讀課文

師：通過(guò)剛才大家的聽(tīng),，從課文中你知道了什么？

生：

（三）,、精度課文,。

師：那么學(xué)與問(wèn)到底是什么關(guān)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái),，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

師：我們一起來(lái)交流交流,。

（說(shuō)說(shuō)這自己的體會(huì),，讀出自己的體會(huì)。）

師：?jiǎn)柺谴蜷_(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,，是通向成功之門(mén)的鋪路石,。你用它打開(kāi)知識(shí)的殿堂了嗎？你用他開(kāi)始鋪路了嗎,？

師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā),，還有那里也讓你受到啟發(fā)？

哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā),？

你再讀讀第二段,，結(jié)合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么,？

遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么,？你能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)哪些問(wèn)題嗎？那么你遇到了問(wèn)題怎樣解決,？

能者為師啊,，怎樣理解？

還有哪里給你了啟示,？

讀了沈括小時(shí)候的故事,，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？

看來(lái),，遇到了問(wèn)題,，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，并且要學(xué)會(huì)去觀察去思考,，只有這樣,，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

正如書(shū)中所說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)……

現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)到底是個(gè)怎樣的關(guān)系,？

學(xué)與問(wèn)是密不可分,，是相互補(bǔ)充的，只有在學(xué)中問(wèn),，在問(wèn)中學(xué),，才能求得真知。學(xué)和問(wèn)就像我們的兩只翅膀,，你們有了嗎,？想要嗎？你來(lái)讀讀吧,！

有了翅膀就該飛了,，課文學(xué)到這兒你還有問(wèn)題嗎？

（四）,、總結(jié)

師：同學(xué)們,，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問(wèn)?，F(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙,，（出示：?jiǎn)柕降?陶行知)

天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理,。

你若不問(wèn)你怕它,，它一被問(wèn)它怕你。

你若愿意問(wèn)問(wèn)看,，一問(wèn)直須問(wèn)到底,。

師：來(lái)拍拍手，放松放松,，咱們一起讀,。

師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神,。

師：同學(xué)們,。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示,，記錄下來(lái)好交流,，好嗎？

師：好,，下課,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字,。

2,、 練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文,。

3,、 通過(guò)閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),，試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

4,、 通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽,，懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí),、不虛榮的人。

5,、 表演課本劇,，初步了解戲劇的基本常識(shí)。

1,、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，能復(fù)述課文，分角色朗讀課文,。

認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),，能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

通過(guò)閱讀劇本,，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),，用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

兩課時(shí)

整體感知課文內(nèi)容,；檢查生字自學(xué)情況,；具體學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。

這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話(huà)作品改編的.一個(gè)三幕劇,，寫(xiě)人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事,。我們一起走進(jìn)課文吧！

1,、 交流劇本知識(shí)：

請(qǐng)大家打開(kāi),，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí),，把你搜集到的資料和大家交流一下吧,。

2、 學(xué)生交流,。

3,、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容,。

⑴,、

⑵、

⑶,、 以自己喜歡的方式讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍,。 檢查自學(xué)情況,。 說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)（）的皇帝”來(lái)概括主角,。

1,、指名分角色朗讀。

2,、指名評(píng)價(jià)：他們讀得好不好,？好在哪里？

3,、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn),。

騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個(gè)貪慕虛榮不理朝政,，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上,。

一．學(xué)習(xí)第二場(chǎng)內(nèi)容；排演課本劇,。

二．學(xué)習(xí)第二場(chǎng)：

⒈自由朗讀第二場(chǎng),，

思考：第二場(chǎng)在什么地方？主要任務(wù)是誰(shuí),？講的是什么,？

⒉交流討論：

你試用幾個(gè)詞或一句話(huà)概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？

⒊分叫色朗讀第三場(chǎng),。

三．學(xué)習(xí)第三場(chǎng),。

⒈學(xué)法同第二場(chǎng)。

師：誰(shuí)揭露了謊言,？

為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言,？

⒉分角色朗讀,。

四．總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí),。

（一）⒈你最想演哪個(gè)角,，他給了你什么樣的印象呢？

⒉一句“任何不稱(chēng)職的,，或者是愚蠢得不可救藥的人,，都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),。雖然這句話(huà)在問(wèn)中只出現(xiàn)了一次,，但由這句話(huà)所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請(qǐng)你找一找,，體會(huì)一下這句話(huà)在文中起什么作用,？

⒊你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話(huà)？不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢,？由此你想到了什么,？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

⒋你想對(duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢,？

（二）自由分組排練課本劇,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,，明白導(dǎo)游的責(zé)職,。

2、用詞要優(yōu)美,，有條理,，介紹要吸引旅客，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),，增強(qiáng)民族自豪感,。

1、讀文同桌交流,，明確要求,，講景點(diǎn)，說(shuō)清來(lái)歷及旅游注意點(diǎn),。

2,、用詞要優(yōu)美，有條理,，介紹要吸引顧客,。

1、開(kāi)場(chǎng)白作,，的到來(lái)表示歡迎,，如：“歡到××來(lái)旅游,。首先我們認(rèn)識(shí)一下，我姓沈,，大家可以叫我小沈,，也可叫我沈?qū)В@幾天由我服務(wù),。如有什么意見(jiàn),，隨時(shí)可向我提出，盡量保證大家滿(mǎn)意,?！币源巳谇⑴c旅客的感情。

2,、景點(diǎn)介紹,。首先告訴大家這是什么景點(diǎn)，然后說(shuō)這景點(diǎn)有什么特點(diǎn),，講它的來(lái)歷,，引古詠詩(shī)，給人以美的享受,，還要說(shuō)清游覽時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),。如作東方明珠塔的景點(diǎn)介紹：“上海東方明珠塔共高468米，高度亞洲第一,、世界第三,。這是上海改革開(kāi)放的產(chǎn)物，這座塔由塔和下球體,、上球體,、太空艙等大小不等的鋼質(zhì)球體組成。塔座是一個(gè)3000多平方米的大廳和2萬(wàn)多平方米的大型商場(chǎng),。下球體是直徑50米的球體,，下層是觀光廊，在那兒你們可以看到上海的全貌,。假如晚上來(lái),，那景色會(huì)更美。上面各層安裝了先進(jìn)的娛樂(lè)設(shè)施享用,。大家等會(huì)隨我乘電梯上下球體觀不,。電梯以每秒7米的速度上升，大家感到不舒服的感覺(jué),，只要咽口水就會(huì)好的,。”

3,、注意點(diǎn)：⑴介紹要具體,、詳細(xì),，數(shù)據(jù)要正確。⑵要穿插故事,、傳說(shuō),，增加講述的趣味性，吸引游客,。

1,、小組討論，選點(diǎn)定內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)介紹，選取好代表,。

3,、全班交流,，評(píng)議提高。

選個(gè)家鄉(xiāng)景點(diǎn)作一次導(dǎo)游介紹,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1.學(xué)習(xí)本課生字,，理解和積累詞語(yǔ);

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，深刻體會(huì)“城市之肺”的作用以及怎樣更好地發(fā)揮它的功能,，從而認(rèn)識(shí)減少污染的重要性;

3.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

抓關(guān)鍵詞句體會(huì)“城市之肺”的作用知道怎樣更好地發(fā)揮它的功能,。

搜集有關(guān)樹(shù)木抗污能力強(qiáng)弱的資料

課前談話(huà)，回顧曾學(xué)過(guò)的說(shuō)明文以及此類(lèi)文章的特點(diǎn)

1.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文,，板書(shū)：城市之肺注意“肺”字的書(shū)寫(xiě),。

2.齊讀課題，質(zhì)疑,，預(yù)設(shè)：“城市之肺”是什么?

1.課件出示自學(xué)要求：

⑴自由大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

⑵“城市之肺”是什么?能不能用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)明,。

2.交流反饋：

⑴指名分段朗讀,，隨機(jī)正音;

⑵指名回答。

(一)“城市之肺”的作用

1.課件出示句子一：

郁郁蔥蔥的樹(shù)木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”,，人們把它們比作“城市之肺”,，是十分形象和確切的。

⑴指名讀,，質(zhì)疑,，預(yù)設(shè)：為什么把花草樹(shù)木比作“綠色衛(wèi)士”，為什么把它們比作“城市之肺”?

⑵花草樹(shù)木如何充當(dāng)“綠色衛(wèi)士”這個(gè)角色的?找出文中的句子(課件出示句二),。

樹(shù)林能抗擊風(fēng)沙的侵襲,。分布合理的樹(shù)林和灌木叢，能大大減弱噪音,，有顯著地隔音效果,，“綠色衛(wèi)士”還有助于保護(hù)土壤和建筑物，使它們免受陽(yáng)光暴曬,。在炎熱的夏天,，小花園或樹(shù)陰下的氣溫要比空曠處的氣溫低。

指名讀,，聯(lián)系實(shí)際和二年級(jí)學(xué)過(guò)的《綠色衛(wèi)兵》談?wù)劇?/p>

⑶為什么把它們比作“城市之肺”呢?這是我們本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3,、4自然段,，找出相關(guān)句子。

2.交流重點(diǎn)句

預(yù)設(shè)：

課件出示句三：

因?yàn)檫@些“綠色衛(wèi)士”,，不僅能吸收空氣中過(guò)剩的二氧化碳,，調(diào)節(jié)城市空氣，而且能降低灰塵污染——葉子表面的容貌和黏液能吸附飄塵,，阻止灰塵微粒蔓延,。

⑴指名讀;

⑵讀了這句話(huà)你知道了什么?(能吸收二氧化碳，能降低灰塵污染)

⑶這就是“綠色衛(wèi)士”的作用,，它和我們?nèi)祟?lèi)身體器官——肺的作用一樣,，

難怪作者把它們比作“城市之肺”。

⑷指導(dǎo)朗讀(抓住“因?yàn)椤粌H……而且……”),。

課件出示句四：

幸運(yùn)的是,，有這些可愛(ài)的“綠色衛(wèi)士”在保護(hù)著人們;它們本身還會(huì)產(chǎn)生多種消滅細(xì)菌的物質(zhì)，如痢疾病菌接觸楊樹(shù)葉后會(huì)死亡,。

⑴指名讀,。

⑵補(bǔ)充課外資料：了解楊樹(shù)是怎樣消滅痢疾病菌的。

⑶像這樣能消滅細(xì)菌的樹(shù)木僅僅只有楊樹(shù)嗎?(不是的)課文中只介紹了一種,，像這種方法在說(shuō)明文中叫——(舉例子),。

⑷談感受(欣喜地,，驕傲的)，帶著你的感受讀這句話(huà),。

(二)怎樣更好地發(fā)揮“城市之肺”的功能

過(guò)渡：是啊,，“城市之肺”在我們的生活中是如此的重要，它給人類(lèi)帶來(lái)了歡樂(lè)和健康,，它付出了如此之多卻又得到了什么?

1.指名回答(未老先衰,、加速死亡)

找出具體語(yǔ)句，課件出示句五：

一棵榆樹(shù),，生長(zhǎng)在森林中可以活三百年,，而生長(zhǎng)在城市里，它的壽命卻可能只有四五十年,。一棵椴樹(shù),，在森林中能活四百年，在城市里只能活五十至七十年,。而且,，污染了的空氣會(huì)使樹(shù)木的生長(zhǎng)速度降低一半

2.找出具體語(yǔ)句，課件出示

⑴配樂(lè),，師生動(dòng)情誦讀,。

⑵讀者讀者,，你想到了什么?(樹(shù)木的無(wú)私奉獻(xiàn),，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞……)

3.從環(huán)保的話(huà)題引入我們?nèi)祟?lèi)該怎么做?我們不但要保護(hù)環(huán)境，更要改善環(huán)境,，所以我們?cè)诰G化城市時(shí)——課件出示句六：

所以,，我們?cè)诰G化城市到時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮各種樹(shù)木所具有的特性,，使它們?cè)诔鞘兄懈玫匕l(fā)揮“肺”的功能,。

⑴能從文中找到有利的依據(jù)嗎?

⑵交流課前搜集的關(guān)于“抗污能力強(qiáng)或其它方面的花草樹(shù)木”的資料。

過(guò)渡：學(xué)了課文,，我們知道了花草樹(shù)木不僅僅是美化環(huán)境這么簡(jiǎn)單,，它們還有著更深層意義上的作用，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們就以你搜集到得一棵樹(shù)的身份來(lái)寫(xiě)寫(xiě)

1.課件出示：

我是一棵×樹(shù),，人們把我比作“城市之肺”,，

在這里，我想對(duì)人們說(shuō)

(至少用上兩種說(shuō)明方法)

城市之肺

作用因?yàn)椤粌H……而且……

不同的特性→更好地發(fā)揮

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

１,、正確讀寫(xiě)靜謐,、小巷、音韻,、勤勉,、龐然大物等詞語(yǔ),。

２、有感情地朗讀課文,。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句,。

３、與大自然為友,，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),。

４,、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受,。

關(guān)于重點(diǎn)句的課件,。

同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎,？那你看到過(guò)草蟲(chóng)的村落嗎,？草蟲(chóng)的村落是怎樣的呢？今天,，我們就一起學(xué)習(xí)新課文,。齊讀課題。

１,、自由讀課文,，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,，把課文讀通順,。思考：草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的印象？

２,、字詞檢查,。

３、交流反饋,。

１,、自由讀課文，想一想：草蟲(chóng)的村落在哪兒,？你在那里看見(jiàn)了什么,？

２、交流反饋：

⑴它們的村子散布在森林邊緣的小丘上,。這里,，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

草蟲(chóng)的村落在森林邊緣的小丘上,。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的,。

⑵空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林,。一只小蟲(chóng),，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里,。我想它一定是游俠吧,！

作者是怎樣想象的？

（通過(guò)交流,，讓學(xué)生明白,，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)草蟲(chóng)的村落,。）

⑶隨著作者的目光,，你在草蟲(chóng)的村落里看到了什么？

交流時(shí),，教師相機(jī)出示：

我想它一定是游俠吧終于走出一條路,。

蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅,。

甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑,，有形形色色的人們,，他們還有各自的工作、交往和生活,。

３,、再讀課文，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)草蟲(chóng)的村落的？

⑴我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),，作了一次奇異的游歷,。（理解追隨）

⑵今天，我又躺在田野里,，在無(wú)限的靜謐中,，忘了世界，也忘了自己,。

靜謐是什么意思,？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

靜謐不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜,、人很放松,。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界,，忘了自己,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這草蟲(chóng)的村落，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地,。我多么得意?。?/p>

１,、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷,，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地,。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢,？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

２,、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、感受中華民族豐富的語(yǔ)言的魅力,，理解對(duì)聯(lián)的意思,，體會(huì)對(duì)聯(lián)的巧妙之處，積累對(duì)聯(lián),。

2,、進(jìn)一步品味反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句在表情達(dá)意中的作用，懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同,，會(huì)產(chǎn)生不同的效果,。

3、領(lǐng)悟文化的精深,，增強(qiáng)民族責(zé)任感,，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)。

4,、了解成語(yǔ)的來(lái)歷,，理解成語(yǔ)的意思，積累成語(yǔ),，從成語(yǔ)中悟出做人的道理,。

5、通過(guò)誦讀感悟?qū)β?lián)的建筑美,、對(duì)稱(chēng)美,、語(yǔ)言美,、節(jié)奏美的特點(diǎn)。

6,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作意識(shí)，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

7,、訓(xùn)練學(xué)生言之有物,，言之有理，言之有序,。初步學(xué)習(xí)敘述,、描寫(xiě)、議論,、抒情多種手法的結(jié)合運(yùn)用,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

1,、品味反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句在表情達(dá)意中的作用,，懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果,。

2,、領(lǐng)悟文化的精深，增強(qiáng)民族責(zé)任感,，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù),。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作意識(shí),，培養(yǎng)策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。

4、寫(xiě)清引發(fā)愿望的原因,，和如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,。不說(shuō)空話(huà)，寫(xiě)出真情實(shí)感,，注意合乎邏輯、合理布局,。

搜集有趣的對(duì)聯(lián),、搜集表現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)或者民族氣節(jié)的名句、收集你喜歡的對(duì)聯(lián)。

1,、師：我們過(guò)春節(jié),，家家戶(hù)戶(hù)門(mén)口貼了什么？（對(duì)聯(lián),、春聯(lián)）誰(shuí)能向大家說(shuō)說(shuō)你喜歡的對(duì)聯(lián),？

2、指名學(xué)生回答,。

3,、師：大家的記性可真好呀！今天我們又要認(rèn)識(shí)兩副對(duì)聯(lián),，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)語(yǔ)文樂(lè)園二,，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

1,、指名學(xué)生讀每副對(duì)聯(lián)，想想能發(fā)現(xiàn)什么,？

2,、小組討論。

3,、交流與提示：

①第一副里有好多相同的字,，它們的意思一樣嗎？第二副里的字雖然不一樣,，但是字音卻有很多相同的,，它們是什么意思？（結(jié)論：這兩副對(duì)聯(lián)非常巧妙地運(yùn)用了相同的字或者同音字來(lái)表達(dá)不同的意思,。）

②對(duì)聯(lián)是講求對(duì)仗的,，仔細(xì)看看它們是不是對(duì)仗的？（結(jié)論：的語(yǔ)言文字具有獨(dú)特的魅力,，也只有才有對(duì)對(duì)子的語(yǔ)言交流活動(dòng),，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。）

4,、多種形式朗讀背誦,。

5、拓展：你還能搜集到哪些有趣的對(duì)聯(lián),？

6,、學(xué)生交流搜集到的對(duì)聯(lián)。

1,、多種形式讀這三句話(huà),，要求讀正確,、讀流利。

2,、引導(dǎo)體會(huì)句子的語(yǔ)氣和表達(dá)的感情,。

①出示用第一句話(huà)改編的陳述句“在人類(lèi)古老的長(zhǎng)河中，沒(méi)有哪個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶,?！辈删湓?huà)進(jìn)行對(duì)比，看看哪一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈更肯定,。（結(jié)論：看來(lái),，反問(wèn)句更能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。）

②以此方法,，要學(xué)生自己體會(huì)后面兩句,，看看它們是什么句型，這樣寫(xiě)有什么好處,？（結(jié)論：同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同,，會(huì)產(chǎn)生不同的效果，我們?cè)谶^(guò)程中也可以用這樣的句式來(lái)表情達(dá)意,。）

3,、進(jìn)一步朗讀，體會(huì),。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據(jù),。

2,、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié),。

3,、能用自己的語(yǔ)言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)科學(xué)的興趣,。

課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、師：我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《黃河象》,，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石,。(課件展示)今天,，我們?cè)賮?lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石——琥珀(板書(shū)課題)看,，這就是神奇美麗的琥珀化石,。(課件展示)

2,、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?

3,、生提問(wèn)題,。

4、生匯報(bào)資料,。

5,、師：《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的科學(xué)小品,，也就是說(shuō)明文,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)44頁(yè)，隨著作者的推測(cè),，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二,、回顧初讀,，交流收獲。

1,、檢查字詞掌握,。

2、指名讀課文,，其他生邊聽(tīng)邊吧讀書(shū)收獲做批注,。

3、生匯報(bào)讀書(shū)收獲,。

三,、品讀語(yǔ)言，感受推測(cè),。

1,、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫(xiě)了琥珀形成的過(guò)程?請(qǐng)大家再次瀏覽課文。

生：文章的第2——13自然段寫(xiě)了琥珀的形成過(guò)程,。

2,、師：作者由這塊罕見(jiàn)的琥珀推測(cè)了它的形成過(guò)程，作者又是怎樣推測(cè)與想象的?請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題默讀課文,。(課件出示問(wèn)題)

生默讀課文,。

3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語(yǔ)句可以看出?

生找出相關(guān)語(yǔ)句,。

4,、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

生讀課文并談自己的體會(huì),。

師課件出示描寫(xiě)生活中的蒼蠅,，生讀一讀,，和課文里的小蒼蠅對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5,、師：感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng),，那作者是否也是這樣寫(xiě)蜘蛛的呢?

生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫(xiě),。

6,、師：此時(shí)，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?

生齊讀9——11自然段,。

師：找出這幾個(gè)自然段中寫(xiě)蒼蠅,、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛,、蒼蠅的不幸,。

7、(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里,。

師：淚珠指什么?天氣炎熱,，太陽(yáng)光火辣辣地照射著樹(shù)林(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的汗珠里。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?為什么?

生結(jié)合課文談體會(huì),。

8,、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇,，課文這么寫(xiě),，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩。現(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀,，對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹(shù)上,，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以,，科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化,。

生齊讀12、13自然段,。

師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)松脂球是怎樣形成化石的?

生匯報(bào),，師相機(jī)板書(shū)。

9,、師：畫(huà)出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)并談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

生匯報(bào)后課件出示

師：通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，你知道琥珀形成需要哪些條件?

生匯報(bào)后課件出示,。

10,、師：科學(xué)家的推測(cè)非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上,。

指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落,。

師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆,，你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

生齊讀最后一個(gè)自然段

11,、(課件出示：我們可以……圓環(huán))

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢?請(qǐng)?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子。

(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)

大聲齊讀,，談?wù)勼w會(huì)

四,、拓展延伸，質(zhì)疑升華,。

1、師：有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒(méi)而惋惜,，有人卻說(shuō)“它們被封在琥珀里,，生命獲得了永恒?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的?

師生匯報(bào)交流,。

2、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后,，你還有哪些有關(guān)琥珀的問(wèn)題想要問(wèn)?大家的問(wèn)題都很有價(jià)值,，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的孩子,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教材分析

本課是一首歌詞,，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押,，十九年間克服種.種困難,，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事,，歌頌了蘇武不辱使命,，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。

本課篇幅不長(zhǎng),，韻腳清晰,，語(yǔ)句長(zhǎng)短適宜，讀起來(lái)朗朗上口,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料把課文內(nèi)容讀懂,，并產(chǎn)生真切的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,。

2.能夠根據(jù)注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)出課文的意思。

3.有感情地朗讀課文,，了解蘇武受到的苦難,，產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情,。

教學(xué)建議

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

了解蘇武的生平和關(guān)于他的故事。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.識(shí)字與寫(xiě)字

本課中“匈”的寫(xiě)法需要提醒學(xué)生,，不要丟掉最后一筆“丨”,。

2.朗讀指導(dǎo)

從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分,。

(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度,。

“雪地又冰天”“渴飲雪，饑吞氈”等語(yǔ)句講述的都是蘇武受到的磨難,，而此時(shí)蘇武仍能“心存漢社稷”,。在朗讀的過(guò)程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ),，首先使學(xué)生感覺(jué)到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的,，再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情,。

(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度,。“白發(fā)娘,，望兒歸,。紅妝守空幃”短短11個(gè)字，把人生之中最關(guān)切的兩種思念表達(dá)得格外清楚,。對(duì)母親,、對(duì)妻子的思念時(shí)刻煎熬著蘇武，而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的十九年,?！叭魏？菔癄€,，大節(jié)不稍虧”,，這又是怎樣堅(jiān)定的意志、對(duì)祖國(guó)怎樣的赤誠(chéng)啊!所漫在朗讀時(shí),，理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎(chǔ),，產(chǎn)生崇敬之情是關(guān)鍵。

3.閱讀教學(xué)

(1)結(jié)合朗讀的重點(diǎn)而言,，本課的閱讀教學(xué)著重應(yīng)該解決兩個(gè)問(wèn)題,，一是體會(huì)蘇武的“苦”，這種苦包括自然的風(fēng)霜對(duì)身體的摧殘,，更有對(duì)祖國(guó),、對(duì)親人的思念而帶來(lái)的心靈上的痛苦。當(dāng)一個(gè)人身心都受到折磨的時(shí)候，意志是很容易被摧垮的,。從這一點(diǎn)上講,，蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改，的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對(duì)蘇武的“敬”,。理解了“苦”,，自然就會(huì)產(chǎn)生“敬”，這種敬是敬重他的為人,、崇敬他的氣節(jié),、敬佩他的品質(zhì)。

(2)蘇武的意志堅(jiān)定如鐵,，面對(duì)匈奴貴族的威嚇而面不改色,，歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動(dòng)搖，但他也是一個(gè)有血有肉的普通人,。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)這一點(diǎn),。

“渴飲雪，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)”,，這些語(yǔ)句都說(shuō)明蘇武具有普通人的情感，他對(duì)于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍,。正因如此,，人們才敬佩他，匈奴才會(huì)“心驚膽碎”,。英雄之所以成為英雄,，就是因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻多了一份堅(jiān)定，多了一份信仰,。

(3)學(xué)習(xí)課文時(shí),，要注意兩處對(duì)比，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅(jiān)”的對(duì)比,，“任?？菔癄€”與“大節(jié)不稍虧”的對(duì)比，這兩處對(duì)比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對(duì)比,。越是艱苦,，越是襯托出蘇武的堅(jiān)定;越是感受到這種艱苦，就越能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬和感動(dòng)之情,。

4.活動(dòng)提示

(1)“朗讀”中提出要體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈,、不辱使命的可貴精神，教學(xué)策略參見(jiàn)上述,。

(2)思考與交流

這兩個(gè)問(wèn)題,，是要讓學(xué)生讀過(guò)課文后能夠產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段的相關(guān)要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概,，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的景,、人物、細(xì)節(jié),，說(shuō)出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往,、同情等感受。閱讀歌,，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想?！敝劣谔K武究竟是怎樣的一個(gè)人,，不同的學(xué)生也許會(huì)用不同的詞語(yǔ)來(lái)概括，但是一定不會(huì)有太大的差異,。

第二個(gè)題中出示的三個(gè)句子,，前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難，第三句表現(xiàn)的是蘇武堅(jiān)定的意志和不屈的精神,。

(3)拓展與運(yùn)用

講蘇武的故事不必強(qiáng)求每個(gè)人都講,，也不必占用過(guò)多的時(shí)間來(lái)完成。

(4)積累

這里安排的是清朝詩(shī)人,、書(shū)法家,、畫(huà)家鄭燮的《竹石》，要求學(xué)生背誦下來(lái),。

5.課時(shí)安排：建議2課時(shí),。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策學(xué)生也許對(duì)“匈奴”一詞比較陌生?！靶倥笔俏覈?guó)古代的一個(gè)民族,。我國(guó)自古就是個(gè)多民族的國(guó)家，各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機(jī)組成部分,，他們同漢族共同構(gòu)成了中華民族的主體,，共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1,、讓學(xué)生利用工具書(shū)學(xué)懂課文中的生字詞,，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義,。

2、學(xué)生提出課文中不懂的問(wèn)題相互探究解決,。

3,、能寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話(huà),。

能聯(lián)系上下文,，理解課文中有關(guān)句子的含義。

寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面,、對(duì)話(huà),。

一、音樂(lè)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

（一）課前播放《每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師窗前》這首歌。

（二）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)歌,，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后有什么感受,？

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師像園丁,，默默耕耘著這片神圣的樂(lè)土,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。

二,、初讀課文,，整體感知文本內(nèi)容。

（一）學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,。

要求：

我是學(xué)習(xí)小能手：

請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順,、正確,，把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍，體會(huì)作者40年來(lái)一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情,；

并提出自己不懂的問(wèn)題,。

（二）交流閱讀中最讓人感動(dòng)的句子，要求敘述簡(jiǎn)潔,、有條理,。

（三）提出自己不懂的問(wèn)題，同學(xué)間相互解答,。

三,、拓展延伸，表達(dá)運(yùn)用,。

你能猜測(cè)一下作者的身份嗎,？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠,。

介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣,。

劉紹棠,，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，15歲成名,，被譽(yù)為“神童”作家,。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說(shuō)《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》,、《中秋節(jié)》,、《瓜棚記》、《私訪(fǎng)記》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《運(yùn)河的槳聲》,、《夏天》,。后有長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版,。他的作品深受?chē)?guó)內(nèi)外讀者喜愛(ài),，十多部作品榮獲全國(guó)獎(jiǎng)，多部作品被譯成十多種語(yǔ)言,，在世界各地發(fā)行,。（讓學(xué)生自由讀）

這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了當(dāng)年的小學(xué)老師,，思緒萬(wàn)千，一位的作家,，回鄉(xiāng)探親,，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫(huà)面），發(fā)揮你的想象,，結(jié)合課文內(nèi)容,，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。

1,、我是小才人

小才人：一位的作家,，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫(huà)面）,，發(fā)揮你的想象,，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景,。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受,，可以寫(xiě)，也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景,。）

2,、齊讀第8小節(jié),。問(wèn)：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動(dòng),、感謝）

你能用激動(dòng),、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話(huà)嗎？（出示）

我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮,。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上,，播下文學(xué)的種子,。

“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話(huà),。

四,、深入理解題意

因?yàn)槔蠋熢谒怯仔〉男奶锷希ハ挛膶W(xué)的種子,，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”,。（指著課題）這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén),、文學(xué)殿堂的大門(mén),。）課題怎么解釋?zhuān)浚ㄌ锢蠋煱选拔摇鳖I(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

五,、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本

那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,？請(qǐng)看一個(gè)例子,，課件出示詩(shī)

（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學(xué)生念小詩(shī)或講故事,，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)內(nèi)容練練,。

（二）交流匯報(bào)

1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀,；

2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：像不像田老師,？（評(píng)價(jià)從語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、情感等方面展開(kāi),，先以肯定為主）,；

3、請(qǐng)學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn),？

這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié),，可是田老師是怎么教的,？（指名學(xué)生讀文）

田老師講了一個(gè)什么故事？你覺(jué)得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里,？絕在哪里,？（育人、1—10）

（田老師通過(guò)合理豐富的想象,，自然巧妙地將詩(shī)中1—10的數(shù)字,，構(gòu)成了一個(gè)完美，有情趣又有教育意義的故事,。真是“寓教于樂(lè)”?。。?、田老師編故事,、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎,？（娓娓動(dòng)聽(tīng),、身臨其境、引人入勝）,，教師板書(shū),，你還可以從哪看出來(lái)？

①我聽(tīng)得入了迷,，恍如身臨其境,。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆,。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒。

②我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,，聽(tīng)到上千個(gè)故事,，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田,，真是“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的）

談體會(huì),、朗讀指導(dǎo)

語(yǔ)言的遷移運(yùn)用：請(qǐng)學(xué)生選擇“身臨其境娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝”等詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話(huà)，對(duì)田老師說(shuō)幾句話(huà),。（讓學(xué)生在與文本,、作者的對(duì)話(huà)中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的,、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師,。）

六,、最后一段師讀并出示：

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人,。插柳之恩,，我怎能忘？

1,、“十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì),；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩,，我怎能忘？”如何理解,？（①老師對(duì)“我”的教育,、培養(yǎng)，我不能忘記,；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

作者之所以能成為作家,，是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動(dòng)，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子,，所以插柳之恩,，我怎能忘？（指名讀,、齊讀）

2,、可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！保ǔ鍪荆?/p>

這句話(huà)怎么理解,？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）

田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢,？（你的成功并不是我的功勞,，而是你自己努力的結(jié)果），師小結(jié)并板書(shū)：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),，修行靠自身齊讀

七,、做個(gè)小作家

我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的畢業(yè)生了，馬上就要離開(kāi)母校,，離開(kāi)培養(yǎng)教育了我們五年的老師,，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（指名說(shuō)）新的一年即將到來(lái),，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，請(qǐng)你用最真誠(chéng)的心向我們敬愛(ài)的老師寫(xiě)幾句贊美,、感激,、祝賀的話(huà),。（放音樂(lè)）反饋

八、全體起立向所有的老師敬禮

最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情,，好嗎,？唱《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。

九,、課外閱讀

魯迅《藤野先生》

毛澤東《我的老師徐特立》

賈志敏《全在不經(jīng)意之中》

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),，修行靠自身

田老師身臨其境劉紹棠

娓娓動(dòng)聽(tīng)

引人入勝

桃李情深