每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

一,、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)

上課開(kāi)始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī),，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，活躍課堂氣氛,，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。如果是借班上課,，可以和學(xué)生課前談話(huà)，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎,？”等一些輕松活潑的話(huà)題,，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊,。

二,、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話(huà)的意思是說(shuō),，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中,，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與,，手腦結(jié)合,。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉,，發(fā)展的起點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維,，是學(xué)生的直觀(guān)學(xué)習(xí),，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如,，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng),，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái),，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課,。

三,、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中,，充滿(mǎn)微笑地去授課,，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法,。當(dāng)然,，這種微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài),，是一種與學(xué)生心理上的交流,，而非一種矯揉造作、虛假的表情,。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí),，總是板著面孔,，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感,。那樣的話(huà),，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎,？其實(shí),，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng),。微笑著面對(duì)學(xué)生,，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信,。而板起面孔去說(shuō)教,，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做,，我想,，這有的時(shí)候似乎會(huì)起到一定的效果,，但是往往不能持久。因此,，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅,、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿(mǎn)這種情緒,，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生,。

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師利用多媒體技術(shù),，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式,；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果,。例如,，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景,。教師可以尋找一些黃山的圖片,，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片,，從而讓學(xué)生真實(shí),、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),，愛(ài)上語(yǔ)文,，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五,、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛,，惟恐一發(fā)而不可收,，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課,，整節(jié)課下來(lái),，教師講得多,，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,，下面的學(xué)生靜如一潭死水,，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng),，課堂氣氛沉悶,，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面,，教學(xué)效果可想而知,。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀(guān)念,，建立活躍的課堂氣氛,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,，帶有挑戰(zhàn)意味的,，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,，讓課堂氣氛活潑起來(lái),。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望,，自覺(jué)地去思考,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,，組織討論學(xué)習(xí),，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維,，碰撞出靈感的火花,。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法,、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中,，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心,、探索欲,。“學(xué)起于思,，思源于疑,?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑,。同時(shí),，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松,、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí),，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何,。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn),、互助互愛(ài)的集體氣氛,。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境等因素,，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、在感情誦讀中,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

2,、抓住中心句,，了解草原的遼闊、美麗與歡騰,。

3,、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

1,、從字里行間體會(huì)草原的遼闊,、美麗與歡騰。

2,、讀出自己對(duì)課文的感受與理解,。

3、學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作方法,，練習(xí)寫(xiě)作,。

一,、課件引入，激發(fā)情趣,。

1,、以談話(huà)的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋。

同學(xué)們,，你們喜歡快樂(lè)讀書(shū)屋嗎,？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它,，不僅能豐富我們的讀書(shū)內(nèi)容,，還能展示我們的讀書(shū)能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋七,，來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原,，板書(shū)齊讀。同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎,？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>

2,、教師的解說(shuō)伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué),。

（師）在那風(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過(guò),，乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地,，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日,，藍(lán)天,，廣袤的草原一望無(wú)際,，鮮花竟相吐艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)艷，這就是美麗的錫林郭勒草原,。

3,、從課題入手,，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義,。

（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字,，錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方,。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧,！

二,、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容,。

1,、教師組織學(xué)生自讀課文,，感知全篇內(nèi)容。

（師）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀,，同桌合作讀,，分自然段讀，比賽讀等,，讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、組織小組合作學(xué)習(xí)。

（師）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文,，比一比誰(shuí)讀得正確,，流利。

３,。指名分自然段讀文,，概括課文主要內(nèi)容。

（師）同學(xué)們讀的非常認(rèn)真,，非常投入,，請(qǐng)大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？

指名分自然段朗讀,。

學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn),。

（生）廣闊美麗歡騰的世界

（師）板書(shū)

（師）剛才我們是用這些詞語(yǔ)來(lái)概括錫林郭勒草原的特點(diǎn),，你能不能試著有這些關(guān)聯(lián)詞把這些詞語(yǔ)連成一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（師）出示小黑板（不但,，而且不僅,，而且既，又）

三,、讀中體會(huì),，讀中感受，想象賞讀,。

1,、瀏覽課文，理清脈絡(luò),。

（師）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出哪個(gè)自然段具體寫(xiě)了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個(gè)自然段寫(xiě)出了錫林郭勒草原是歡騰的世界,？

2,、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀,，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。在讀中體會(huì),、想象，感受草原的美,。教師可以指導(dǎo)讀,、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀,、學(xué)生展示讀,。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。

（師）你覺(jué)得哪里寫(xiě)出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗,？

（1）（生）讀“藍(lán)天底下,，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句

（師）藍(lán)天底下,，滿(mǎn)眼綠色,，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢,？播放藍(lán)天圖片

（生）這里的天真藍(lán)呀,！這里的草一眼望不到邊！

（師）那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧,。

學(xué)生試讀

（2）（生）讀“山嶺上,、深谷里、平原上,，覆滿(mǎn)了青青的野草,，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆??！币痪?/p>

（師）你們有多大，你們就算是十來(lái)歲的孩子,，站起來(lái)看一看自己有多高,。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏,，只聞其聲,，不見(jiàn)其人，多有意思呀,！請(qǐng)你讀出其中的情趣吧,。

學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀

（師）美麗的錫林郭勒草原綠滿(mǎn)大地，藍(lán)逼蒼穹,，這里的一切都被刻上了綠與藍(lán)的印記,，而就在這綠與藍(lán)之中，閃爍著晶瑩的光,，那是什么呢,？

（生）湖水

（3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣?！币痪?/p>

（師）有多清亮呢,？

（生）清亮的可以看見(jiàn)水中的小魚(yú)?？梢钥匆?jiàn)水中的石子,。

（師）你能用“湖水清亮的可以----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生練說(shuō)

（師）難怪書(shū)上說(shuō)這湖水就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣,，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧,。

教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀,。

（師）這么生動(dòng)的描寫(xiě),，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住,。那我們背一背試試,。

你們背的這么快，有什么好方法,？交流一下,。

（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦,；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（師）這些方法我們可以共享,。

3,、略讀第四自然段。

（師）在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下,，滿(mǎn)眼都是綠綠的青青的野草,，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛(ài)的草就會(huì)翩翩起舞,，好似那綠色的海浪,，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫(huà)面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原,。好似把我們帶入了仙境一般,，令人心情舒暢，陶醉其中,，這里不但廣闊而美麗,，還是個(gè)歡騰的世界。

（師）同學(xué)們自由朗讀,。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界,？

學(xué)生練說(shuō)“因?yàn)?---所以-----”

（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂(lè)嗎,？生活在草原上的動(dòng)物自在嗎,？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

學(xué)生練讀,。教師指導(dǎo)讀,。分組比賽讀。

（師）從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛(ài)上了這片草原,。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民,。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。

課件出示（美麗的草原我的家,，風(fēng)吹綠草遍地花,，彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱，一灣碧水映晚霞,。駿馬好似彩云朵,，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱,，愉快的歌聲滿(mǎn)天涯,。

四、檢查識(shí)字

1,、師出示一段文字,，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字,。

草原上覆滿(mǎn)了青草,，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香,。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子,，還有偶爾跑過(guò)的黃羊,、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。

2,、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字,，再指名認(rèn)讀。

3,、整體齊讀這段文字,。

五、說(shuō)寫(xiě)景色

1,、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往,，那里的野草，湖水,，野花讓我們感受到了草原景色的特點(diǎn),。那我們的家鄉(xiāng)的景色四季分明，也非常的迷人,，你能想作者一樣抓住家鄉(xiāng)景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)嗎,？寫(xiě)寫(xiě)秋天的景色，可以寫(xiě)那些景物呢,？

（生）秋天的樹(shù),，秋天的花，秋天的田野,，秋天的天空------

（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明,，我最?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的秋天，最?lèi)?ài)那一排排挺拔的楊樹(shù),。

（師）引導(dǎo)挺拔的楊樹(shù)像什么,？你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試,。

（生）秋天楊樹(shù)的葉子黃了,，掛在樹(shù)上，好像一朵朵黃色的小花,，飄落在空中,，像一只只黃色的蝴蝶。

（師）引導(dǎo),，掛在樹(shù)上的,，飄在空中的，你描述了不同形態(tài)的樹(shù)葉,，那想象一下落在樹(shù)旁小河里的呢？

（生）秋天到了,，菊花開(kāi)了,，有紅的，有黃的，有白的,，美麗極了,。

（生）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛,，一會(huì)兒排列成一字,，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字,。

（師）你學(xué)會(huì)了積累,，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。

（生）秋天到了,，稻谷熟了,，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。

（3到5名學(xué)生讀自己寫(xiě)的一句話(huà),，師引導(dǎo),，修改，生再讀,，師指導(dǎo)讀,。生再讀。）

2,、教師展示一段秋天景色描寫(xiě)的文章,，讀給學(xué)生聽(tīng)。

秋天一來(lái),，落葉紛紛,，秋高氣爽，果實(shí)累累,，真迷人?。〈合那锒刺镆?，最美麗最誘人的是秋天的田野,。

低處的田地里，稻谷熟了,，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子,。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著,，好像金色的海浪,。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動(dòng)人的樂(lè)章,。

一段大路兩邊長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù),。夏披棉衣冬著短衫的的樹(shù)冠,，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò),，樹(shù)葉紛紛飄蕩下來(lái),，紅的、黃的,、花的……好像仙女撒花,，又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

仰望天空,，只見(jiàn)有一群大雁從北方飛來(lái),，又向南方遠(yuǎn)處飛去,。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會(huì)兒排列成一字,，一會(huì)兒排列成人字,，一會(huì)兒排列成大字,。

山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著,。秋風(fēng)吹來(lái),，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動(dòng)著。

啊,，秋天的田野真美,！我喜歡秋天的田野。

3,、學(xué)生交流本課收獲,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問(wèn)題。

1,、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁,。

2,、學(xué)生齊讀課文,，老師糾正輕聲的讀音。

3、先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

4,、提問(wèn)：從第一段中你讀懂了什么,？（朱德是什么人）

5,、齊讀第二自然段，解決問(wèn)題：朱德的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的,？（挑糧食）

6,、欣賞朱德同志條糧食的圖片,，你從圖中看到了什么？

7、齊讀描述朱德形象的句子,，你從“滿(mǎn)滿(mǎn)”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么,？

8、閱讀課文,，想一想：

（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來(lái)呢,？

（2）從這個(gè)“藏”字中，你體會(huì)到了什么,？

（3）之后,，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題,，齊讀課文,，邊讀邊解決。

（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧,，同甘共苦,，同時(shí)教育班干部要以身作則，起帶頭作用,。）

10、總結(jié)課文,，學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑,，此刻解決：

（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫(xiě)“朱德記”？

（2）朱德為什么要挑糧,？

（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師,？

生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì),。

回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽(tīng),。

板書(shū)：

戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛(ài)。

朱德找扁擔(dān)以身作則,。

同甘共苦,。

聽(tīng)課反思：

符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,，這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥,，但透過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問(wèn)，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上,，整堂課都是書(shū)聲朗朗,，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理,、自然,，時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答,，既幫忙學(xué)生理解課文,，又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)、思考潛力,；充分做到了“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的理念。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

長(zhǎng)久以來(lái),，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄,，低級(jí)，呆板,，濫情,。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí),，就是字詞句,；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲,；語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“,；語(yǔ)文要審美性,，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,，到處是濫情??

說(shuō)實(shí)話(huà),，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī),，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作,，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì),。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的,？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯

十幾年來(lái),，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯,，海闊天空,，信馬無(wú)疆,，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開(kāi)教學(xué),，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢,？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽(tīng)著聽(tīng)著,，就流哈拉子，一不留神,，就下課了,。讓自己那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言,、個(gè)性的語(yǔ)言,、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文,，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿(mǎn)著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營(yíng)養(yǎng),，然后，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色,。

我常常不把課本當(dāng)回事,，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期,。我上過(guò)桂林山水一星期,，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期,，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上,，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本,，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同,，我就上一節(jié)課就差不多了,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo),，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢,？如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō), 文章題材都雷同,，上了第一課后,，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀,，看書(shū),，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣,。所以接下來(lái),，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢,？

語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),？特別是高段，一節(jié)課下來(lái),，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了,？有愛(ài)的感覺(jué)了？絕對(duì)是瞎扯,，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,，帶過(guò)一下,，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧,！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年,，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的'。一種價(jià)值觀(guān),一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過(guò)四十分鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話(huà),根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的,。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么,？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等,，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,，講著講著,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興,，下課時(shí)間卻到了?? 我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、形象描述,。為縮小學(xué)生與課文的距離,，讓他們盡快走進(jìn)文本,，新課開(kāi)始,，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎,？（板書(shū)：燕子）能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎,？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí),，從漂亮的外形,、清脆的鳴叫,、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意,，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ),。

2、揭題引疑,。課題“燕子專(zhuān)列”既富有情趣,，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間,。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活,、初知人鳥(niǎo)之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專(zhuān)列》（板書(shū)：專(zhuān)列）寫(xiě)的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事,?？戳苏n題，你感到奇怪嗎,？為什么,？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提出疑問(wèn)：以往所說(shuō)的“專(zhuān)列”都與人有關(guān),，怎么會(huì)有“燕子專(zhuān)列”,？燕子要去哪里？是誰(shuí),，在什么情況下為它們安排“專(zhuān)列”,？）

1、自由朗讀課文,。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍,，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文讀正確,，讀通順,。

2、讀中思考,，整體把握,。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專(zhuān)列”是在什么情況下安排的,？為讓燕子登上專(zhuān)列,，人們做了些什么？自己從中感受到什么,？自讀思考后指名回答,，先一問(wèn)一問(wèn)地說(shuō)，然后連起來(lái)說(shuō),，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，初步感覺(jué)人鳥(niǎo)之情,。

引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫(huà)面，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感,，是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話(huà),，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法。為此,，可抓住語(yǔ)言形象與語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn),，引導(dǎo)想象畫(huà)面，描述情境,，感悟人鳥(niǎo)之情,。

1、由畫(huà)面感受憐憫之情,。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ),，以“我來(lái)到__，看到__,，聽(tīng)到__,，我想__”的句式描述課文描寫(xiě)的情景，使學(xué)生如身臨其境,，面對(duì)大雪漫天飛舞,，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫(huà)面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重,、焦慮,，感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ),。

2,、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是,，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站,?！边@是課文的承啟句，既是上述凄慘畫(huà)面的結(jié)果,，又是下述感人情景的起因,。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話(huà)語(yǔ)空間,?？蛇@樣引導(dǎo)：面對(duì)這么多可憐的燕子,，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮,。就在人們焦急萬(wàn)分的時(shí)刻,，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎,？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語(yǔ)言材料,，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá),，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心,。

3、由典型的人物感悟真切情感,。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子,，接著重點(diǎn)描寫(xiě)小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面,，概括地寫(xiě),；后者是點(diǎn)，具體地寫(xiě),?？上纫龑?dǎo)朗讀寫(xiě)居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話(huà),，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣,、老老少少齊出動(dòng)的情景,；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒,，想方設(shè)法救燕子的情景,；抓住“四處”，想象人們?cè)谔镆袄飳ふ?，在小河邊行走,，在?shù)林里穿梭，在山崖上攀登的情景,，感受人們救鳥(niǎo)心切,，助鳥(niǎo)心誠(chéng)。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色,，教師（也可讓學(xué)生）以下列問(wèn)題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，進(jìn)一步體會(huì)人物情感：

①小朋友,，春寒料峭,，大雪紛飛，你也加入了救護(hù)燕子的行列,，不怕寒冷嗎,？

②老奶奶,，您年紀(jì)這么大了，天又這么冷,，就在家休息了,，為什么也出來(lái)救護(hù)燕子呢？

③小伙子,，你腿腳不便,，理應(yīng)在家休息，為什么也出來(lái)呢,？

對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn),，切實(shí)感受其畫(huà)面，是體會(huì)人鳥(niǎo)之情的主要前提,，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段,，你看到了怎樣的小女孩，令你感動(dòng)的是什么,？為什么感動(dòng),？讓學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面，說(shuō)出自己感動(dòng)的原因,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們,，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎,？讓學(xué)生從小鳥(niǎo)的角度,，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié)，如攀上陡崖救助,，爬上小樹(shù)救助,，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦,，感悟她對(duì)燕子深深的愛(ài),。

四、憑借語(yǔ)言,，豐富畫(huà)面,，升華人鳥(niǎo)之情

課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間,，為升華學(xué)生對(duì)人鳥(niǎo)情感的感悟,，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：

①同學(xué)們，經(jīng)過(guò)緊張的搶救,，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來(lái)到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶?zhuān)列上,。此時(shí)此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù),，現(xiàn)在就要與人們告別了,，你心情怎樣，想對(duì)人們說(shuō)些什么,？從燕子的角度,，敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別,，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后重返故土,，為人們服務(wù)的愿望；

②如果你參與了救助燕子的活動(dòng),，看著一只只在空調(diào)列車(chē)上嘰嘰喳喳的燕子,，你心情怎樣？想對(duì)它們說(shuō)些什么,？從救助者的角度,，敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后迎接燕子,，與它們團(tuán)聚的美好愿望,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢(qián)給顧客不幸被車(chē)軋傷，近乎死亡的故事,。全文情節(jié)一波三折,。起伏跌宕，催人淚下,。教學(xué)中,，我想通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情,，體會(huì)感知小珊迪的純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì),，使學(xué)生受到熏陶,。

教學(xué)目標(biāo)

1，知識(shí)點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字,、詞,、句的理解，了解課文內(nèi)容,，激發(fā)對(duì)小珊迪的同情,，體會(huì)感知小珊迪的純潔蓄良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì),。

2,，訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生理解字、詞、句,，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程

(一)揭題，未成曲調(diào)先有情

1,，教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容。

同學(xué)們,，我們都有幸福美好的童年,。可是,，你們知道嗎?一百多年前的英國(guó)，有許多和我們一樣大的孩子,，他們的童年,，是在饑餓和寒冷中度過(guò)的,。咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,，就發(fā)生在這里,。你們看——(出示有關(guān)圖片,，并解說(shuō))這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子,，給富人們擦地,、擦皮鞋，而換來(lái)的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥,。

2,，看到這樣的情景，你想到了什么?

3,，英國(guó)作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪,，就是千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課——《小珊迪》,。(齊讀課題)

(二)初讀,，潛心會(huì)文動(dòng)真情

1，想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文,，遇到難讀的字多讀幾遍,，盡量讀得正確,、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化,。

2,，學(xué)生各自放聲朗讀，教師巡視,。

3,，指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)：

①他對(duì)我們說(shuō)：“先生,。請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!”

②“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說(shuō),?！拔铱梢越o您去換零錢(qián),?！?/p>

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?

4,，渲染氛圍,。

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士,，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)

師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)

師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士,，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的,、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

(三)再讀,，一字一句總關(guān)情

1，教師充滿(mǎn)悲痛,、充滿(mǎn)崇敬,、充滿(mǎn)懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士,，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的“我”,，誰(shuí)也不知道小珊迪死了,，誰(shuí)也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹５?，故事中的“我”,，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了,。那么“我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句,。

2,，多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫,。”

3,，請(qǐng)學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子,。(學(xué)生讀一遍)現(xiàn)在，再看大屏幕,，老師刪去其中一些詞語(yǔ),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子。

出示：他身上穿著一件單衣,，小臉凍得發(fā)青,，一雙腳凍得通紅。

4,，比較：喜歡哪一句?為什么?

5,，你們真是有同情心的孩子。是啊,，小珊迪饑寒交迫,，的確是太可憐了。(板書(shū)：饑寒交迫)

6,，誰(shuí)還想讀一讀這一句話(huà)?(想讀的一起讀)

(四)三讀,，設(shè)身處地悟深情

1，教師充滿(mǎn)深情又若有所思地訴說(shuō)：為了找還那四個(gè)便士,，找還那不該屬于他自己的錢(qián),，小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿，不幸死去了,。我想,，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車(chē)撞倒,，也就不會(huì)死去了,。那么，小珊迪真的不需要那些錢(qián)嗎?

2,，學(xué)生默讀思考,。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。

3,，組織全班交流,。(多媒體出示有關(guān)句子)

①?gòu)摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我?，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢(qián),。

②從“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢(qián),。

③從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢(qián),。

④從“我的兩條腿全斷了,，就要死了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。

⑤從“小利比,，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢(qián),。

4，教師動(dòng)情地,、肯定地述說(shuō)：是啊!正像大家剛才分析的一樣,，其實(shí)小珊迪非常需要錢(qián)。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒,，需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑,，需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢(qián)去照顧自己的弟弟,。他還需要錢(qián)去上學(xué),，需要錢(qián)去游玩,，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活,。他真的太需要錢(qián)了!這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當(dāng)他被馬車(chē)軋斷雙腿,，當(dāng)他的帽子找不到了,、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候,，他的心里會(huì)怎么想呢?(小組討論并寫(xiě)下來(lái))

5,，組織全班交流：引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫(xiě)的話(huà),，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。

(五)精讀，含英咀華品至情

1,，教師充滿(mǎn)敬意地訴說(shuō)：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車(chē)禍,、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢(qián)還給人家,，是自己弟弟今后的生活,。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。

出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人,。

①指名誦讀此句。

②把“誠(chéng)懇”的意思,、“信任”的意思讀出來(lái),，該怎么讀?指名誦讀。

③把“斷定”的意思讀出來(lái),，該怎么讀?指名誦讀,。

④把“他”的意思讀出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀,。

⑤把“不是那種人”的意思讀出來(lái),，該怎么讀?指名誦讀。

⑥你想讀出哪種意思,，你就怎么讀,。全班齊讀。

2，教師設(shè)疑：他不是那種人!請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人?

出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種 人。

3,，指名回答,，教師板書(shū),。

(預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短,、惟利是圖,、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財(cái)、不講信用……)

4,，教師以一種激昂的,、堅(jiān)定的,、一氣呵成的語(yǔ)氣訴說(shuō)：說(shuō)得多好啊!他很窮。他非常需要錢(qián),。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!(教師一邊訴說(shuō),，一邊用粉筆在學(xué)生所寫(xiě)的答案上逐個(gè)打叉)

5，學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬,。

(六)活讀,，妙筆直抒胸中情

1,，教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們,，學(xué)了小珊迪的故事,，你一定有話(huà)想對(duì)小珊迪說(shuō),，是吧?請(qǐng)把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文插圖的上面,。

2，學(xué)生完成練筆,。

3,，交流。

4,，總結(jié)：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家,。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠(chéng)實(shí)的面容,，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信,，擁有誠(chéng)信,，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信,，我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑!

通過(guò)本篇課文的教學(xué),，我進(jìn)一步懂得了教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，深入感悟文章中人物的內(nèi)在情感,，努力做到與故事中的人物同呼吸共命運(yùn)來(lái)理解文章的深層意義,。只有這樣，學(xué)生的情感才能得到一次真正意義上的升華,，學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力才會(huì)得到相應(yīng)的提高,。我也相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，朗讀水平,、寫(xiě)作能力,、品析文字的能力都將獲得提高，學(xué)生的內(nèi)心世界必將得到一次凈化,。

我感覺(jué)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,，可能是自己的要求過(guò)高,，也可能是課前學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠,。另外,，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)也不太令人滿(mǎn)意，有些甚至得靠教師利用多媒體投影顯示預(yù)設(shè)的答案才能完成,，這可能與學(xué)生的生活積累太少有關(guān),。以后的教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、多動(dòng)筆,，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“住宅,、隱蔽、隨遇而安”等詞語(yǔ),。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)觀(guān)察自然界的興趣。

重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際,，介紹自己的家,。

2.教師引導(dǎo)：大家的家又美觀(guān)又溫馨，聽(tīng)得老師都想去參觀(guān)一下了,。不過(guò)老師這也有一間“住宅”,，大名鼎鼎的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾稱(chēng)之為“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了,，為什么會(huì)這么說(shuō)呢?今天就讓我們一起去參觀(guān)一下蟋蟀的住宅,。

(二)研讀課文、自主感悟

1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),，解決生字詞,，教師指導(dǎo),。

2.請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),，理解課文主要內(nèi)容,。

(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流

1.小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流

以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?它是怎樣修建住宅的?

(2)想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)?

把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀,，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);

(3)小組討論交流，共同質(zhì)疑,。

2.全班交流,、答記者問(wèn)

(1)小“蟋蟀”們匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，如何建造,。

(2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進(jìn)行答小記者問(wèn)。

3.再讀課文,，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神。

(四)拓展延伸,、情感升華

(1)請(qǐng)學(xué)生們展示課前搜集成果,。

分享把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,。

(2)此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),，暢所欲言。

(五)小結(jié)作業(yè),，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲,，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課下則請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物的習(xí)性,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

本組的單元導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也提出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的要求。因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),，從單元要求出發(fā),，在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀(guān)察的,，還要在課后認(rèn)真觀(guān)察周?chē)挛铮瑢W(xué)習(xí)寫(xiě)觀(guān)察日記,，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界,，不斷培養(yǎng)留心觀(guān)察的好習(xí)慣,，因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分，反復(fù)強(qiáng)調(diào),、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣,。

2,、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

3,、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn),。

1,、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

2,、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

3、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn),。

1,、布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類(lèi)常識(shí)，詩(shī),、詞,、曲的特點(diǎn)。

2,、了解各位詩(shī)人的生平,。

本課教學(xué)，以誦讀為主,。這五首詩(shī)詞曲,，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目,。因此,，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上,，落實(shí)背誦的要求,。在讀,、背的過(guò)程中，讓學(xué)生完成默寫(xiě)的練習(xí),。通過(guò)默寫(xiě),，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲?；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進(jìn)行,，精講多讀，以讀帶品,。品讀時(shí),，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào),，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情,。如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀(guān)精神,，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過(guò)零丁洋》中的憂(yōu)國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿(mǎn)懷豪情,，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè)觀(guān)曠達(dá),，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂(yōu)慮等。

】

第一課時(shí)

一,、引入

詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù),。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情,。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品,，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢 ?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!二,、研習(xí)詩(shī)歌

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

1,、朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏,、感情,。

2、作家作品簡(jiǎn)介,。

這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》,，作者劉禹錫(772～846)，字夢(mèng)得,，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人,，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,，失敗后,，一再遭貶,。唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史,，北歸京師,，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易,。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他,。酬,，答詩(shī)。使君,，是對(duì)刺史的稱(chēng)呼,。

3、師生共同讀品詩(shī)句,。

巴山楚水凄涼地,，二十三年棄置身。

詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中,，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州,、夔州,、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

懷舊空吟聞笛賦,，到鄉(xiāng)翻似爛柯人,。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友,。嵇康因不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺,。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛,，不勝悲嘆,，于是寫(xiě)了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,，不勝懷念,。“爛柯人”指晉人王質(zhì),。據(jù)《述異記》,，王質(zhì)人山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀(guān)看,。等到棋局終了,，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比,，寫(xiě)自己被貶離京雖然只有二十余年,，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境,。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻,。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū),。寂寞地閑望山水風(fēng)光,，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢 ?而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在,。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷,。

今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神,。

今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音,，我喝著酒聽(tīng)著歌不禁覺(jué)得精神振作,。

白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌,。

詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾,，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,，滿(mǎn)朝官職獨(dú)磋跎,。

亦知合被才名折，二十三年折太多,。

本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩(shī)作,，詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境,。其中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

4、齊讀這首詩(shī),。

《赤壁》

1,、指名朗讀《赤壁》。

2,、思考探究：

⑴ 《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起,，這樣寫(xiě)有何作用?

要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆,。

這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo),，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟,，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云,。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨,。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物,、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉,，也易從人們的記憶中消逝,，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,，使詩(shī)人無(wú)法平靜,，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物,。從而為下文鋪墊,。

⑵ 全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟,。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展,。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇,，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣,。

3,、齊讀背誦這首詩(shī)。

《過(guò)零丁洋》

1,、指名朗讀《過(guò)零丁洋》,。

2、四人一小組,，思考探究：

⑴ 這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?

⑵ 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

⑶ 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。

⑷ 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

⑸ 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例,。

要點(diǎn)提示：

⑴ 一是在他21歲時(shí),，因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元,。

⑵ 國(guó)家山河分裂,，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安,，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連,。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

⑶ 一是兩個(gè)地名,，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷?/p>

⑷ 表明詩(shī)人舍身取義,，以死明志的決心,，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

⑸ 如蘇武,、岳飛,、鄧世昌、朱自清,、聞一多等等,。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求,。)

3,、齊讀這首詩(shī)。

三,、布置作業(yè)

1,、背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī)。

2,、品析下面的詩(shī)句。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春,。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬,。

人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青,。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

全班集體或指名背誦前三首詩(shī),。

二,、研讀作品

《水調(diào)歌頭》

1、學(xué)生試讀，老師示讀,，學(xué)生再朗讀,，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

宮闕(què) 綺戶(hù)(qǐ) 嬋娟 (chán)

2,、解題：

先看《水調(diào)歌頭》四字,，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等,。接著讀序言,，問(wèn)：它有哪句話(huà)告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?──對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的,。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團(tuán)圓,。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了,。

3,、師生共同品讀這首詞。

⑴ 閱讀講析詞上片,。詞人以拿酒問(wèn)月開(kāi)端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài),。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,，(借神話(huà)傳說(shuō)中的仙女相比,，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,，還不如在人間,。 (說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度,。)

上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理,。

⑵ 閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng),，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗,。這樣寫(xiě)的目的是──承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了,。接著問(wèn)月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢 ?

提問(wèn)：

① 什么語(yǔ)氣?要點(diǎn)提示：反詰埋怨,。

② 懷念誰(shuí)?要點(diǎn)提示：弟弟子由。

接著由己推人,，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。

③ 提問(wèn)：用什么語(yǔ)氣,、態(tài)度?要點(diǎn)提示：對(duì)離人的同情撫慰,，更是賦予哲理,，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。

最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安,，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光。

④ 提問(wèn)：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界,，美好的祝福,。

下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

4,、蘇軾(1037～1101),，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,。字子瞻,，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人,。蘇洵子,。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎,，因反對(duì)王安石新法而求外職,，任杭州通判，知密州,、徐州,、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州,。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,，曾出知杭州、穎州等,，官至禮部尚書(shū),。后又貶謫惠州、儋州,。北還后第二年病死常州,。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍,，合稱(chēng)“三蘇”,。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求,。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家,，詩(shī),、詞,、文、書(shū),、畫(huà),、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆,，明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩(shī)篇也能反映民間疾苦,，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱,。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,，清雄曠放之作尤新人耳目,，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響,。有《東坡樂(lè)府》,。

《山坡羊潼關(guān)懷古》

1、揭示課題：簡(jiǎn)單了解曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品,。

2,、在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),，而且又有詞的興起,。到了元代，另一種新興的體裁是曲,。曲大致分為兩種：一種是戲曲,，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作,、說(shuō)白,，便于清唱，包括套曲和小令,。套曲由若干曲子組成,，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,，如果兩三支合為一個(gè)單位,，叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令,。

3,、教師范讀,，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正,。

4,、教師簡(jiǎn)要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒,、波濤都是親眼見(jiàn)到,，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快 (意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁,，百姓受苦,。

5、思考探究：

⑴ 這首曲劃分為幾個(gè)層次?

⑵ 這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解,。)

⑶ 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由,。

6、張養(yǎng)浩(1270～1329),，字希孟,，號(hào)云莊，濟(jì)南人,，元代著名散曲家,。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政而免官,，復(fù)官至禮部尚書(shū),，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年 (1329年),，征拜陜西行臺(tái)中丞,，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué),，上自儒家經(jīng)典,，下至諸子百家，唐詩(shī),、宋詞,、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀,，又詩(shī)賦,、文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲,。他隱居濟(jì)南云莊 8年期間,，登華不注，游大明湖,，覽龍洞,，賞泉水,，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”,，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。其作品流傳下來(lái)的有散曲小令160多首,，詩(shī)近400首,，各類(lèi)文近百篇。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)本課生字,、生詞，注意積累,，賞析好詞好句,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、通過(guò)朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容,，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀,、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)人新課

1、同學(xué)們,，每當(dāng)春姑娘到來(lái)的時(shí)候,，她的使者--燕子(板書(shū)課題)就會(huì)從南方趕來(lái)，你見(jiàn)過(guò)嗎,？在你的眼中,，燕子像什么呢？

2,、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的,？

二、初讀課文

1,、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后,，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的東西,？請(qǐng)讀課文,。

2,、自讀課文。

3,、小組合作學(xué)習(xí),。

展示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字,；

(2)畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ),，然后小組討論，說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下可用,；

(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了燕子的哪些方面？

(4)選出自己最喜歡的一節(jié),，讀給小組成員聽(tīng),。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處,。

4,、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

三,、小組研讀

1,、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰,，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。

(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美,？(小組成員商量研讀專(zhuān)題)

2,、展示研讀方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美,；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,，把自己的想法寫(xiě)在旁邊；

(3)小組交流補(bǔ)充,；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié),？練讀。

3,、學(xué)生研讀,，教師巡視并參與研讀。

四,，匯報(bào)交流

(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”

1,、研究外形美的小組匯報(bào)。

(1)燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美,？

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑,。

(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià),。

2,、練習(xí)。

展示：一身（）的羽毛,，一對(duì)（）翅膀,，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子,。

(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”

1、研究“春之美”的小組匯報(bào),。

(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美,？這些景物各有什么特點(diǎn)？

(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得比較好,？為什么,？

(3)最后一句寫(xiě)小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

(4)這一節(jié)的四句話(huà)順序能不能顛倒,？為什么,？

(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),，其他組成員評(píng)價(jià),。

2、練習(xí),。

展示：這一節(jié)描寫(xiě)了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn),。

(三)匯報(bào)交流“飛行美”

1、研究“飛行美”的小組匯報(bào),。

(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒,？從哪些詞句可以看出？

(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑,。

(4)推薦一名成員讀本節(jié),。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià),。

2,、練習(xí)。

展示：在（）中,，在（）中,，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（）,，（）飛到了（）,；有的（），尾尖( )水面,，就看到波紋（）蕩漾開(kāi)去,。

(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”

1、研究“歇息美”的小組匯報(bào),。

(1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫(xiě)得特別美,，為什么？

(2)作者打了哪些比方,，把什么比做什么,？

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員讀,，評(píng)價(jià),。

2、練習(xí),。

說(shuō)話(huà)：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌,？請(qǐng)你把歌詞寫(xiě)出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

本課是一則寓言,，講的是小河與青草的一段對(duì)話(huà),。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,，要多看到別人身上的長(zhǎng)處,。

知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)“青”的正確書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)其他生字,。

過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文,，初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處,。

1,、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習(xí),，發(fā)揮教師“組織者”的功能,。

2,、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性,，易被直觀(guān),、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習(xí)的興趣,。

3,、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力,。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,，一遍有一遍的目的,，一遍有一遍的效果，形式多種多樣,。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),。

（一）、直接導(dǎo)入

1,、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》

齊讀課題

2,、把“與”換個(gè)詞嗎,？

（二）、精讀課文

1,、師：老師給大家?guī)?lái)了

貼圖出示：小河說(shuō)說(shuō)：（）的小河

在小河邊貼上：青草說(shuō)說(shuō)：（）的青草

2,、出示課文第一小節(jié)

（1）問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的,？

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖：長(zhǎng)滿(mǎn)青草

（2）指導(dǎo)讀：小朋友,，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀,。

指名讀,，齊讀。

3,、師：小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿(mǎn)青青的小草呢,？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。

出示第二,、三小節(jié)（第一次對(duì)話(huà)）

（1）小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話(huà),？

出示一杯清水：你們覺(jué)得這杯水怎么樣？

在杯底放上一張小魚(yú)圖片,，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀(guān)察,，問(wèn)：你看到了什么,？

師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底

自讀詞語(yǔ),，指名讀,，齊讀。

誰(shuí)能夸夸小河,？

自讀,，指名讀，齊讀,。

[讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物的方式來(lái)理解“清”,、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實(shí)際,，同時(shí),，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語(yǔ)詞的積累]

（2）聽(tīng)了小草的話(huà),，小河驕傲了嗎,？他怎么樣了，說(shuō)了什么,？

指名讀小河的話(huà)

出示：緊緊抱住個(gè)別讀

師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下

再指名讀,，齊讀。

小草是用什么抱住小河的,？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住,。

如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢,？

在清水里加入泥土,，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”,。

[表演是學(xué)生非常喜歡的形式,，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”,。另外,，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語(yǔ)詞形象化了,。]

（3）說(shuō)話(huà)：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住,，所以小河。

指名說(shuō)

指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣,。

自讀,，指名讀，分角色朗讀,。

[通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀,，在讀中更好地感悟]

3,、接著，他們又說(shuō)起了悄悄話(huà),。

出示第四,、五小節(jié)

（1）自讀這段對(duì)話(huà)

（2）比較讀：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài),。

你長(zhǎng)得碧綠的,，真讓人喜愛(ài)。

如果你是小草,，你會(huì)喜歡哪一句？為什么,？指名讀,，夸夸小草。

（3）小草聽(tīng)了小河的話(huà)有沒(méi)有驕傲呢,？他是怎么說(shuō)的,？

讀小草的話(huà)

實(shí)物比較：碧綠的小草

干枯的小草

問(wèn)：青草會(huì)在什么情況下干枯呢？

（4）說(shuō)話(huà)：因?yàn)?，所以?/p>

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣,。

自讀，分角色朗讀,。

4、正因?yàn)樾『优c小草互相,，所以（出示第六小節(jié)）

（1）自讀這一小節(jié)

（2）問(wèn)：為什么“更歡了”“更綠了”,？

（3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。

[讓學(xué)生通過(guò)比較的朗讀來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用,，在讀中感悟,。同時(shí)貫穿說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，并在上次說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上要求有所提高,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。]

4、分角色,，有感情朗讀全文

（三）,、拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文,，你想說(shuō)些什么,？

2,、如果我是河里的小魚(yú)，我想對(duì)小草說(shuō)……

如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子,，我想對(duì)小草說(shuō)……

[讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行說(shuō)話(huà),，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力,，并使學(xué)生的感情得到了深化]

（四）教學(xué)“青”

1,、觀(guān)察字，說(shuō)說(shuō)記憶方法

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、學(xué)會(huì)生字，理解生字詞,。

2,、讀通讀順課文。

3,、學(xué)習(xí)第一段和第五段,。

一、掌聲引入,，揭示板書(shū)課題,。

同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息請(qǐng)大家伸出左手,，再伸出你們的右手,，把你們的左右手相互擊碰，讓它們交匯出美妙的聲音,，好嗎,？剛才左右手交匯出來(lái)的那美妙的聲音是什么聲音？你經(jīng)常在什么情況下聽(tīng)到掌聲,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,。看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的,，為什么要送給她掌聲,？

請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)課題。板書(shū)課題：掌聲

掌,，上下結(jié)構(gòu),，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋,、口和鼓掌要用到的手,；聲是個(gè)熟字，提醒大家注意,，上半部分是士兵的士,，上橫長(zhǎng)下橫短,。

齊讀課題。像剛才同學(xué)們的掌聲一樣,，熱情一些,、熱烈一些。

二,、初讀課文,，掃清閱讀障礙。

1,、過(guò)渡：就是這熱烈的掌聲,，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文,，去感受那神奇的掌聲,。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,。

3、課文里的詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎,？老師來(lái)考考你,！

出示詞語(yǔ)：默默落下了殘疾投向調(diào)來(lái)了解慢吞吞眼圈兒一搖一晃鎮(zhèn)定講述情況經(jīng)久不息猶豫注視持久輪流愿意驟然情緒憂(yōu)郁鞠了一躬舞蹈房交談困境珍惜

（1）自己試著讀一讀,，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)問(wèn)同學(xué),。

（2）指名讀,，正音，全班跟讀,。

（3）把詞語(yǔ)放進(jìn)課文的句子中讀，并試著理解。

（4）還有哪些詞語(yǔ)你不理解的,，說(shuō)出來(lái)大家一起討論解決,。

（5）提示多音字：落、調(diào)

三,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

過(guò)渡：讀了課文，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答：誰(shuí)送給誰(shuí)掌聲,？為什么要送給小英掌聲,？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段，了解小英的情況,。

1,、默讀課文,，思考：你覺(jué)得小英是一個(gè)什么樣的小姑娘,？你從哪里知道的,？（她總是默默地坐在教室的一角）小英不開(kāi)心是一次兩次嗎,，從哪里你知道她一直都不開(kāi)心？

板書(shū)：憂(yōu)郁

她為什么總是這樣子呢,？

她為自己一條腿落下了殘疾,，為她自己走路難看的樣子感到自卑,。（板書(shū)：自卑）

（3）體會(huì)小英的憂(yōu)郁,、自卑。

多么憂(yōu)郁,、自卑的小英??！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過(guò)你有感情的朗讀告訴給剛調(diào)來(lái)的,，對(duì)小英還不了解的老師嗎,？

2、指名讀第一自然段,，指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)總是默默地一角讀得輕一點(diǎn),。

過(guò)渡：多么憂(yōu)郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎,？正入大家所希望的一樣,，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎,，請(qǐng)讀讀第五自然段,。

四、學(xué)習(xí)第五自然段,。

出示句子：她不再憂(yōu)郁（yù）,，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房（小黑板）現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩,？她不再憂(yōu)郁，變得開(kāi)朗自信了,。讀到這兒,，我們的心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)：是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？（板書(shū)：自信,、開(kāi)朗）這個(gè)問(wèn)題就留做大家課后的朗讀思考題,，下節(jié)的語(yǔ)文課我們來(lái)檢查,，看誰(shuí)最會(huì)讀課文。

五,、作業(yè)布置,。

1、生字描紅,，抄寫(xiě),。

2、熟讀課文,，找出小英變化的原因,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、找出兩次掌聲的描寫(xiě)，體會(huì)兩次掌聲的不同含義,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、復(fù)習(xí)第一和第五自然段,，了解小英前后性格的特點(diǎn)。

同學(xué)們,，今天有這么多老師和我們一起上課,，你們高興嗎，可是老師有點(diǎn)緊張,，害怕自己講得不好,，請(qǐng)給老師一點(diǎn)支持和鼓勵(lì)，好嗎,？謝謝同學(xué)們的掌聲,。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課,。在課文中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩,？后來(lái)她變得怎樣了呢,？（指名說(shuō)）

（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑開(kāi)朗自信）

由憂(yōu)郁自卑到開(kāi)朗自信，那是多么大的變化呀,。是什么讓小英產(chǎn)生了這么大的變化,？這有一封小英的來(lái)信，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這封來(lái)信,，說(shuō)說(shuō)從信中你知道了什么,？

我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。

指名說(shuō)。你能讀好這封信嗎,？應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣讀,？

二、探究變化的原因

（一）交流討論第一次掌聲,。

過(guò)渡：就是這掌聲,，使得小英像變了個(gè)人似的，多么神奇的掌聲??！

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，默讀課文第4自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。（先自己完成,，然后再與同桌交流）指名回答,，實(shí)物投影描寫(xiě)掌聲的句子。

2,、讀讀描寫(xiě)掌聲的句子,，思考：課文共寫(xiě)了幾次掌聲，第一次掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的,？

就在小英剛剛站定的那一刻,，同學(xué)們鼓起了熱烈、持久的掌聲,，這究竟是怎么回事呢,？

3,、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2,、3自然段,，想想你知道了什么，你是怎么知道的,？

4,、小英是那么緊張、害怕,，你能帶著這樣的心情讀一讀2,、3自然段嗎？（指名讀）

過(guò)渡：此時(shí),，小英是多么緊張,、害怕呀！我們來(lái)看看,，緊張害怕的小英最終怎么做了呢,？

5、出示：小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

師：你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？如果你是小英的同學(xué),，看到小英走上講臺(tái),，你想對(duì)她說(shuō)什么,？（鼓勵(lì),、安慰）

總結(jié)：是啊，此時(shí),，小英最需要的就是同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰,。就在此時(shí)，掌聲出現(xiàn)了,，多么及時(shí)的掌聲??！聽(tīng)到這么熱烈,、持久的掌聲，如果你就是小英,，你會(huì)想什么,？（相機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì)）

（二）交流討論第二次掌聲,。

在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)之下，小英的演講怎樣呢,？

1,、引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒,，開(kāi)始講述她童年的故事,。故事十分動(dòng)人,，她的普通話(huà)也很好。

過(guò)渡：有了同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰,，小英出色地完成了演講,。當(dāng)她結(jié)束演講，同學(xué)們又怎么做呢,？（當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）

2、同學(xué)們?yōu)槭裁窗呀?jīng)久不息的掌聲送給小英呢,？（指名說(shuō)）（動(dòng)人普通話(huà)好）同學(xué)們的掌聲就是（贊美）的掌聲?。。ò鍟?shū)：贊美）面對(duì)同學(xué)們贊美的掌聲,，小英是怎么做的呢,？

出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出這句話(huà),，用三角符號(hào)點(diǎn)出紅體字,，老師有點(diǎn)不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著走下講臺(tái),？

總結(jié)：如果說(shuō),，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話(huà)，這一次掌聲,，又給小英帶來(lái)了什么,？（信心希望）

三、學(xué)習(xí)第五自然段,。

過(guò)渡：多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒑ε陋q豫的時(shí)候,，是掌聲給了她勇氣和力量,；在小英出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望,?？梢?jiàn)，掌聲在我們的生活中是多么重要啊,。（根據(jù)板書(shū)提示來(lái)總結(jié)）請(qǐng)大家自由讀讀最后一個(gè)自然段,，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時(shí)候就拿出來(lái)讀讀，想想曾經(jīng)給過(guò)你掌聲的人和你給過(guò)掌聲的人,。（指名讀,，再齊讀）

是啊，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

哪些人是身處困境的人？他們需要什么幫助,？

四,、總結(jié)。

送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛(ài)心,，我們每一個(gè)人都離不開(kāi)愛(ài),，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛(ài)時(shí),，我們要懂得珍惜,，同時(shí)也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛(ài)的體現(xiàn),。讓我們以飽含深情的語(yǔ)氣,，再讀一次作者的這番感言吧！（齊讀最后一段）

五,、課后拓展：你得到過(guò)別人的掌聲嗎,？是什么時(shí)候得到的？你給過(guò)別人掌聲嗎,，你為什么給他掌聲,？

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

１,、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“飛、馬,、鳥(niǎo)”三個(gè)字,，認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“反犬旁,、寶蓋頭”,。２、正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

３、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后,、左,、右”四個(gè)方位。

４,、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,，激發(fā)觀(guān)察自然的興趣。

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，了解方位。

2,、理解“影子就像一條小黑狗,。”這句話(huà),。

１,、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，讓學(xué)生在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲,，觀(guān)察自己和同學(xué)影子的變化,。

２、太陽(yáng)光和影子關(guān)系的課件,。

教學(xué)時(shí)間２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１,、認(rèn)讀１１個(gè)生字，學(xué)習(xí)２個(gè)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”,。２,、能流利、有表情地朗讀,、背誦課文,，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。３,、通過(guò)對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一,、談話(huà)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

１、回憶課前“踩影子”的游戲,，說(shuō)說(shuō)玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么,。）

２、出示課題,，讀課題,，注意輕聲的讀法。

３、學(xué)習(xí)生字“影”,。有一個(gè)小朋友叫京京,，他和我們一樣做過(guò)踩影子

的游戲看著這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎么記住“影”字,。（京京在太陽(yáng)底下玩,，那三撇就像他的影子。）

二,、學(xué)習(xí)課文

１,、師范讀課文。

京京不但仔細(xì)觀(guān)察了自己的影子,，他還寫(xiě)了一首小詩(shī),，想不想聽(tīng)聽(tīng)？２,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

⑴借助拼音,，自己小聲地讀一讀課文,，把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來(lái)。

⑵借助拼音,，把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀,，特別注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音的字：影,、前,、常、跟,、著,、朋。）

⑶同桌對(duì)讀,，互相正音,。

⑷開(kāi)火車(chē)讀，檢查讀音,，共同正音,。

⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利,。

３、細(xì)讀課文,，學(xué)習(xí)字詞句,，理解課文。

⑴讀課文，想一想,，課文這兩小節(jié)分別寫(xiě)哪一幅圖,？

（2）小組合作學(xué)習(xí)：看圖讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。

⑶集體交流,，隨機(jī)看課件，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系,。

看課件演示,、觀(guān)察，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，最后得出結(jié)論：影子的位置跟太陽(yáng)的位置正好反,。

看圖說(shuō)一說(shuō)：影子在前，影子在后,，影子在左,，影子在右。（理解“前,、后,、左、右”,。）

４,、質(zhì)疑、釋疑,。

⑴學(xué)生質(zhì)疑,。

再讀課文，想想還有什么不明白的地方,，提出來(lái),。（如：為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友,？它指誰(shuí),？）發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

⑵自由探究,。

挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題,，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。

⑶交流匯報(bào),。

在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗,、常常、跟著,、它,、朋友”這幾個(gè)詞,，懂得影子

和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉(zhuǎn),，非常親熱,；“它”指影子，影子陪我上學(xué),、放學(xué),，就像我的好朋友。

⑷在理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文,。

三,、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)認(rèn)字

１,、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”,。跟老師說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱(chēng)。２,、找一找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字：狗,、它。說(shuō)一說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字,。３,、學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)怎么記住“黑”字。

４,、讀詞說(shuō)句認(rèn)字：用“跟著,、朋友”分別說(shuō)一句話(huà)。

５,、辨字,、認(rèn)字：貼上三個(gè)頭飾（男孩、女孩,、動(dòng)物的頭）老師一個(gè)個(gè)指過(guò)去說(shuō)：“他,、她、它都是我們的好朋友,，到底是哪個(gè)tā呢,？誰(shuí)能從這兒找字貼上去？”

四,、朗讀課文,，背誦課文

１、自己讀讀課文,，想辦法記下來(lái),。

２、邊讀邊做動(dòng)作,，加深對(duì)課文的記憶,。

３,、看課件,，老師引讀課文,，指導(dǎo)背誦。

４,、學(xué)生自己背誦課文后,，背給同桌聽(tīng)，會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一顆星,。

五,、課外作業(yè)

把生字讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，把課文背給你的好朋友聽(tīng),。

繼續(xù)觀(guān)察：在哪兒能看到影子,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、一步理解方位,。

２,、學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３,、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞,，了解方位,。

2、學(xué)會(huì)識(shí)別“前,、后,、左、右”四個(gè)方位,。

3,、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀(guān)察自然的興趣,。

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、自由讀一讀課文,，再現(xiàn)課文中的生字,。

２、開(kāi)火車(chē)認(rèn)字,、詞：影,、前、后,、它,、跟著,、黑狗、朋友,。３,、會(huì)背課文的同學(xué)站起來(lái)，背背課文,。

二,、觀(guān)察說(shuō)話(huà)

１、說(shuō)給同桌聽(tīng)：我的前面是（）,，我的后面是（）,，我的左邊是（），我的右邊是（）,。

２,、全班交流。

３,、小組認(rèn)字比賽,。

以五人為一單位，拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片,，圍成一圈,，讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。

如：我的前面是馬字,，一匹馬的馬,；我的后面是友字，朋友的友,；我的左面是飛字,，飛機(jī)的飛；我的右面是鳥(niǎo)字,，啄木鳥(niǎo)的鳥(niǎo)?

如果有說(shuō)錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正,，比比誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)。

三,、指導(dǎo)寫(xiě)字

１,、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎折折鉤”，學(xué)寫(xiě)“鳥(niǎo),、飛”,。

教師利用一截電線(xiàn)，由“豎”彎成“豎折折鉤”,，在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫(huà)形狀,，知道是一筆寫(xiě)成的。

２,、讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫(huà)的字,，書(shū)空,。

引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥(niǎo)”和“馬”的區(qū)別。

描紅“鳥(niǎo),、飛”仿寫(xiě),。

３、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫斜鉤”,，學(xué)寫(xiě)“飛”,。

復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”,，想一想,，哪個(gè)字有這個(gè)筆畫(huà)？

比較“飛”和“九”,，引出新筆畫(huà)“橫斜鉤”,。

看教師范寫(xiě)“飛”，跟教師書(shū)空,，觀(guān)察字在田字格中的位置,。４、交流在田字格中寫(xiě)著兩個(gè)字要注意哪些筆畫(huà),。

書(shū)寫(xiě)練習(xí),，個(gè)別輔導(dǎo)。

四,、繼續(xù)激趣,，引導(dǎo)探究

１、激趣：學(xué)了課文之后,，你還有什么有關(guān)影子的問(wèn)題想研究（或教師提問(wèn)）,？

２、預(yù)設(shè)：什么時(shí)候影子最長(zhǎng),，什么時(shí)候影子最短,？

什么時(shí)候影子很清楚，什么時(shí)候影子很模糊,？

什么時(shí)候人們喜歡影子,，什么時(shí)候的人們不喜歡影子？??

３,、引導(dǎo)探究：希望同學(xué)們課后再去研究研究,，能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子，寫(xiě)一段小詩(shī),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1,、能默讀課文，會(huì)寫(xiě)垂,、越,、彩,、蜘蛛等12個(gè)生字。

2,、能邊讀邊想象,，有感情的朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象,。

3、感悟雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣,。

了解雷雨前,、中、后的景象變化特征,。

有感情的朗讀課文,。

ppt多媒體課件

一、復(fù)習(xí)字詞,，導(dǎo)入新課

（一）師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課,。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前,，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容,。課件出示會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生讀字,，組詞,。

（二）師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來(lái)已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)呢,？

學(xué)生自由提出問(wèn)題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課,，感受作者筆下的雷雨吧！請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi),。

二,、初讀課文，感知大意

1,、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，小朋友知道作者都寫(xiě)了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報(bào),，教師相機(jī)板書(shū),。

2、下面老師要請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀課文，想一想老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文最合適呢,？為什么,？

學(xué)生自由說(shuō)：可以找三個(gè)同學(xué)，按照雷雨前,、中,、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段,。

教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法,，引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利,。

指名讀文,。讀后匯報(bào)。

3,、過(guò)渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢,？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。

三,、分段讀議，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)雷雨前,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分,，想一想，作者在雷雨前都寫(xiě)了哪些景象呢,？

小組同學(xué)討論后,，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)（烏云蟬大風(fēng)樹(shù)枝蜘蛛樹(shù)葉）

教師引讀課文,，通過(guò)適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀,，逐句匯報(bào)讀,，再整體讀1—3自然段。

教師播放多媒體課件,，和學(xué)生一起欣賞范讀,。

（二）學(xué)習(xí)雷雨中。過(guò)渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱,，趕緊湊熱鬧,，雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫(xiě)了哪些景象？準(zhǔn)備好筆,，在樹(shù)上圈一圈,，畫(huà)一畫(huà)。

以同桌為單位,，讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào),，教師相機(jī)板書(shū),。（雨下起來(lái)了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來(lái)的快,，去的也快,，那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過(guò)程讀出來(lái)呢？

學(xué)生討論,，交流,，匯報(bào)。

教師指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生匯報(bào)讀,，齊讀。

（三）學(xué)習(xí)雷雨后,。

過(guò)渡：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗禮,，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀

7,、8自然段，看看作者在雨后都寫(xiě)了哪些景象,？

學(xué)生討論,，交流，匯報(bào),，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū),。（太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

師：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新,?；▋洪_(kāi)了，小鳥(niǎo),、小青蛙歡快的唱著歌,，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興,、喜悅）

師：就讓我們帶著這種感受讀讀

7,、8自然段,，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

生練讀,，教師指名讀,。

播放多媒體課件，學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

師：剛才的同學(xué)配樂(lè)朗讀讀的很美,，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂(lè)和畫(huà)面,，學(xué)生隨樂(lè)齊讀課文,。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

把書(shū)翻到82頁(yè),，書(shū)上有12個(gè)要求大家會(huì)寫(xiě)的生字,，看一看這些生字你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫(xiě)，老師給大家做指導(dǎo),？

學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字,，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越,、蜘蛛,、彩。

五,、課外延伸

課文有兩幅插圖,，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后,，只有雷雨前沒(méi)有插圖，,；老師希望同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象,，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

六,、課后總結(jié)

1,、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識(shí),？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

2,、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪,，下霧,，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀(guān)察,，在以后的作文中也可以像作者一樣寫(xiě)的精彩,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1、熟練、流利的背誦課文,。

2,、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚,。

3,、積累名言警句，了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”

名家誦讀音頻嗟來(lái)之食,、辭祿萬(wàn)鐘的視頻

一,、背誦引入導(dǎo)入新課

1.背誦------《大學(xué)修身為本》。

2.板書(shū)：舍生取義

齊讀課題,。

義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng),。

具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多：義不容辭、大義凜然,、義無(wú)反顧,、義正詞嚴(yán)、義憤填膺,、義薄云天,、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀,。

讓我們?cè)冽R讀課題,。

二、范讀課文,、認(rèn)真聽(tīng)讀

認(rèn)真聽(tīng)讀,，注意字音，語(yǔ)氣節(jié)奏,、句子停頓,。

三、自讀課文讀通讀順

1.大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,，要讀的流暢,，朗朗上口。

3.檢查反饋：課文有幾句話(huà),，指名學(xué)生讀,，糾正字音。注意斷句,，不讀破句子,。

4.齊讀課文,。

四、熟讀讀文理解文意

1.認(rèn)真閱讀譯文,，句句對(duì)照理解,。

2.出示譯文，說(shuō)原句,。

3.思考：為什么要舍魚(yú)而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

指名回答,。

出示句子：

魚(yú)，我所欲也;熊掌,，亦我所欲也,，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也,。

生,，亦我所欲也;義，亦我所欲也,，二者不可得兼,，舍生而取義者也。

齊讀1,、2句,。

4.同學(xué)們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊,。我們都知道人的生命只有一次,，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么,，很看輕生命么?

出示句子：

生,，亦我所欲也;義，亦我所欲也,，二者不可得兼,，舍生而取義者也。

生亦我所欲,，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

死亦我所惡,，所惡有甚于死者,，故患有所不避也。

【講解“兼”字,，出示圖片,。拓展詞語(yǔ)：德才兼?zhèn)洹⒓嫒莶?、兼容并蓄,、兼?tīng)則明,。】

再讀句子,。

5. 小結(jié)拓展

“生,，亦我所欲也;義，亦我所欲也,，二者不可得兼,，舍生而取義者也?！泵献右谎?，警醒了幾千年來(lái)多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則,。

五,、探析義理明辨是非

同學(xué)們，孟子是主張性善的,。他認(rèn)為人的本心是美好的,，是善良的。他包括四種本心：惻隱之心,，羞惡之心,，辭讓之心，是非之心,。惻隱之心,，仁之端也。羞惡之心,，義之端也。辭讓之心,，禮之端也,。是非之心，智之端也,。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生,。為了說(shuō)明這一點(diǎn)出示視頻：嗟來(lái)之食

1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人,，面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做?

出示句子：

一簞食,，一豆羹，得之則生,，弗得則死,。

嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之,，乞人不屑也,。

指名讀句子,。

2.然而生活中還有這樣的人?

讀句子：萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。

這樣的人是怎樣的人?

3.面對(duì)萬(wàn)鐘,，孟子又是什么態(tài)度呢?

出示視頻：辭祿萬(wàn)鐘

讀句子：生,，亦我所欲也;義，亦我所欲也,，二者不可得兼,，舍生而取義者也。

生亦我所欲,，所欲有甚于生者,，故不為茍得也;

死亦我所惡，所惡有甚于死者,，故患有所不避也,。

六、總結(jié),、背誦

這節(jié)課,，我們走進(jìn)了孟子，聆聽(tīng)了他意味深長(zhǎng)的教誨,，從而感受了孟子人格的偉岸,，思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1,、能有感情的朗讀課文，了解迪斯尼樂(lè)園的路徑與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象，語(yǔ)言表達(dá)能力,，形式自主探究的意識(shí),，善于觀(guān)察，認(rèn)真思考的品質(zhì),。

3,、感悟課文蘊(yùn)含的哲理：給人自由，任其選擇,，其本身就是一種最佳選擇,。

4、根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議,，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)定為：“通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),，討論交流,，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理,?！?/p>

本課教學(xué)，可采用“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”,，它的操作程序是：課前預(yù)習(xí)---學(xué)生質(zhì)疑----創(chuàng)設(shè)情境-----嘗試討論----小組討論----延伸發(fā)展,。它能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心,，以創(chuàng)新為靈魂,，以發(fā)展為目的”的教學(xué)思想，開(kāi)放教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)過(guò)程、思維空間,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生滿(mǎn)堂問(wèn),，師生滿(mǎn)堂議，滿(mǎn)堂辯的局面,。全體學(xué)生在積極地參與相互合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展和提高,。(大預(yù)習(xí),，大分享)

讀法：濱前鼻音;擇、斯,、踩,、躁、催平舌;窄,、翹舌

多音字：吆喝he,、看kan管、調(diào)diao遣

理解詞語(yǔ)：漫山遍野,、微不足道,、啟發(fā)、優(yōu)雅,、吆喝,、最佳路徑

第一課時(shí)

一、讀名言,，激趣導(dǎo)入,，揭示課題(明確目標(biāo),，教師引領(lǐng))

1、同學(xué)們,，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片么?大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫(huà)人物不陌生,。知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的么?(美國(guó)動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特.迪斯尼)

(格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀(guān)建筑方面的專(zhuān)家,，他從事建筑研究40多年,，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作,。迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明,、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對(duì)于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō),，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn),，那就是迪斯尼樂(lè)園。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛(ài),，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng),，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。)

2,、揭示課題,，質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的,。

【板書(shū)課題：6、最佳路徑】(最佳路徑：就是最好的路線(xiàn),。)

看到這個(gè)題目,，你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

(為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的?)

二、初讀課文,，整體感知,。(自主學(xué)習(xí)、多元選擇,、合作探究,、幫扶訓(xùn)練)

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,，自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音。

2,、檢查讀書(shū)情況,。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄,、踩,，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管,、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn)。

3,、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題,，也可提出新的問(wèn)題。

4,、概括文章主要內(nèi)容(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì),。)

三,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：抄寫(xiě)生字詞

第二、三課時(shí)

(大預(yù)習(xí)大分享)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅培斯,，對(duì)他的工作精神十分敬佩,。齊讀第一段。

二,、分配任務(wù),，自主學(xué)習(xí)，多元選擇,，合作探究,。

1、先通讀課文,，再朗讀你喜歡的段落,，注意流利、有感情,、有動(dòng)作

2,、你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展,、高潮,、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎?

(第一段(1——2)寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒,。(遇到難題)

第二段(3——4)寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā),。(獲得啟示)

第三段(5——6)寫(xiě)格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。(完成設(shè)計(jì))

第四段(7)迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。(獲得最佳)

(各小組分段朗讀課文,。)

3,、格羅培斯一下子就設(shè)計(jì)出最佳路徑了嗎?他受到什么啟發(fā)?

(從賣(mài)葡萄的老人那兒受到啟發(fā)：“無(wú)人看管”;大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱(chēng)心如意的葡萄,，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣,。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮;“只要……就可以……”這種方法給人以自由,，任其選擇的做法,，使人們感到被信任、被尊重,。

4,、他的具體做法是怎樣的?

(步驟一：撒下草種，提前開(kāi)放,。步驟二：按照足跡,，鋪設(shè)道路。)

5,、你對(duì)格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識(shí)的?說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解,。

(這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的;

這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的,，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候,，順其自然是一種最佳的選擇;

道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的

它是眾多的人自由選擇的結(jié)果,，符合眾多人的心愿……

6,、讀完全文，你覺(jué)得格羅培斯是一個(gè)怎樣的人?找出文章相對(duì)應(yīng)的文字,。

(對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高,，總是力求完美，追求最佳,，并為之付出艱辛的勞動(dòng),。對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅,、精益求精)

7,、你覺(jué)得格羅培斯成功的秘訣是什么?

格羅培斯追求完美，先后修改了50多次,，還不滿(mǎn)意,，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì),，而是大家共同的選擇,。

這許多小道踩出來(lái)了,，但并不一律，“有寬有窄”,，寬的走的人多,，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”,，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式,，富有藝術(shù)性。

行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的,，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí),，一定會(huì)施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美,。

這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀(guān),，而且保證了人們游玩時(shí)的方便,、快捷。

設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常,，順其自然,，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪,。

如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣(mài)葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā),，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的,。

格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問(wèn)題同樣認(rèn)真對(duì)待,，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍,。

8,、假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專(zhuān)家、評(píng)委,，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑?至少說(shuō)三點(diǎn)理由

(大師之大,，不僅在精湛的藝術(shù)，還在于創(chuàng)新的思維,，精益求精的精神,，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想,。)

9,、與大師對(duì)話(huà)，你最想對(duì)他說(shuō)什么?

(感謝格羅培斯,，他送給我們一個(gè)道理：有的時(shí)候,，不知怎么辦的時(shí)候,，給人自由，任其選擇,，也許是最佳路徑,。在這里，老師真誠(chéng)祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣,，不斷爭(zhēng)取,，創(chuàng)造“最佳”。

格羅培斯,，你不愧是世界建筑大師!

格羅培斯,，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí),。

你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍,，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)

10、收集有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的介紹及迪斯尼的故事講一講

三,、分享提升,，穿插鞏固。

四,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),，反饋矯正

附：《迪斯尼的故事》、《迪斯尼樂(lè)園簡(jiǎn)介》略

今天執(zhí)教《最佳路徑》一文,，在講解到第2自然段時(shí),，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，從中讀懂了什么,。學(xué)生說(shuō)格羅佩斯是一個(gè)一絲不茍的設(shè)計(jì)師,。我總覺(jué)得本段的重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)他工作認(rèn)真，對(duì)于一個(gè)從事建筑設(shè)計(jì)40多年的人來(lái)說(shuō),，對(duì)于一個(gè)攻克過(guò)無(wú)數(shù)難題的大師來(lái)說(shuō),，比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的,，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”,，但是此時(shí)的路徑設(shè)計(jì)是景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)，與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān),，是有機(jī)組成部分,。經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生再讀第2自然段時(shí),，就領(lǐng)悟到格羅佩斯追求的不是“設(shè)計(jì)出”,，而是“最佳”。

課文的二,、三兩段是重點(diǎn)部分,，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示,，教學(xué)中我抓“對(duì)比“，促“聯(lián)系”,，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：

一,、“許多園主賣(mài)葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太買(mǎi)葡萄”的對(duì)比：

在學(xué)生自由讀完第二大段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)法國(guó)南部有一個(gè)著名的葡萄產(chǎn)區(qū),，許多葡萄園主是如何賣(mài)葡萄的?“年邁無(wú)力”的“老太太”呢?他們各自賣(mài)葡萄的結(jié)果怎樣?通過(guò)兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比朗讀,，讓學(xué)生展開(kāi)想象，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I(mǎi)主會(huì)如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ),。

二,、“老太太賣(mài)葡萄”與“格羅培斯設(shè)計(jì)路徑”的聯(lián)系：

在教學(xué)第三大段時(shí)，首先讓學(xué)生充分的讀,，說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù),，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣(mài)葡萄”有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。

三,、暢談“最佳路徑”

總結(jié)課文時(shí),，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路經(jīng)設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)路徑又寬又窄,，優(yōu)雅自然;有的說(shuō)這種設(shè)計(jì)方法不同尋常，給人充分的自由;有的說(shuō)這樣的路是大家自己走出來(lái)的,，保證了游玩時(shí)的方便,，最科學(xué)合理。最后提出希望,，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑,。