一些瑣碎的細(xì)節(jié)自然融入其中，形成一個(gè)整體的結(jié)論,。好的總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和傳承經(jīng)驗(yàn)，我想我們需要重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享,。通過閱讀這些總結(jié)范文,，我們可以學(xué)到更多寫總結(jié)的技巧和要點(diǎn)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

個(gè)人復(fù)備欄,。

教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，了解課文的意思。2,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“白云”

重點(diǎn)難點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。2寫字,。

課前準(zhǔn)備：掛圖獎(jiǎng)勵(lì)品。

教學(xué)過程：

1,、小朋友，你們喜歡自己的家嗎,？

3、揭示課題：家（正音，分析字形）,。

1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家,，他們是誰呢？

2,、投影圖片：白云小鳥魚兒種子,。

4,、描述：剛才我們把白云,、小鳥、魚兒,、種子送回了家。大家看,，它們的家在這兒是多么美麗呀！有藍(lán)藍(lán)的天,，有紅紅的花，有綠綠的草,，還有清清的河水。

1,、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話,？

2,、檢查自讀情況：

（1）說說課文一共有幾行？有幾句話,？

（2）分句指讀，并相機(jī)認(rèn)讀生字,，評(píng)議。如：先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀,。

（3）連起來讀課文。

4,、再自由讀課文。

5,、指名讀全文,。

6,、小組讀——齊讀,。學(xué)習(xí)生字1,、出示：白云2、指導(dǎo)書寫,。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

教后記：

參加備課人員。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文,，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文,，使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整,、語言精美，情感貫通全文,，給人以結(jié)構(gòu)美,；散文語言優(yōu)美動(dòng)聽,，讀起來瑯瑯上口,，抑揚(yáng)頓挫,，給人音樂的美感,。使人很容易進(jìn)入語境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感,。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角，詩一般清新的語言,，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物,，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然,、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特,、樂觀的人生態(tài)度。

學(xué)生狀況分析,。

本年級(jí)學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍,，勇于展現(xiàn)自我，具有很強(qiáng)的自主識(shí)字和閱讀能力,，并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語言的細(xì)膩與精美,。

教學(xué)目標(biāo),。

1．獨(dú)立識(shí),、寫字8個(gè),，讀準(zhǔn)字音,，記熟字形,，在語境中理解詞義,。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛大自然,、熱愛生活的獨(dú)特情感。

3．在理解文章的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)自然,、對(duì)事物,、對(duì)生活獨(dú)特的感受與理解,，培養(yǎng)審美與欣賞能力,，并仿寫課文,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

1．有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的獨(dú)特感受,。

2．仿寫課文,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活的情趣,。

教學(xué)過程。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧,！說一說你都喜歡什么呢？

二,、逐層讀文,，整體感知。

1．自由讀文,，讀通讀順課文,。

2．快速讀文,，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？

3．匯報(bào),。

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么,？每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?

三、再讀文章,，體味情感。

1．帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文,，并將自己最喜歡的段落標(biāo)出,，作批注,。

2．匯報(bào)交流,。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀,，體會(huì)作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感,。

（1）學(xué)生匯報(bào)1—4段：

引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這部分內(nèi)容的理解與感受。

指名讀文,，評(píng)價(jià)。

師作進(jìn)一步引導(dǎo)：聽著大家詩一般的朗讀,，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上,，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美,。

生閉眼，師配樂讀這一部分,，將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里,。

生配樂讀,。

師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀,，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息,，讀一讀。

（2）學(xué)生匯報(bào)第8自然段：

“我喜歡的另一種花”是指什么,？為什么,？

“我喜歡讀信”的原因是什么,？從“淚光”二字中你體會(huì)到了什么,？

師：一聲問候,、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖,，看來,，我生活的這個(gè)社會(huì)多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛,。

生感情讀第8自然段,。

師：除了這里能表達(dá)作者熱愛生活的思想感情之外,，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情,、真情,、親情,。

感情自由練讀,。

（3）重點(diǎn)體會(huì)第10自然段：

出示此段,，生讀,。

師：從這段話中能體會(huì)出什么,？聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)說說自己對(duì)這句話的理解,。

小組交流,。

師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情,，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段,。

讀完生質(zhì)疑：省略號(hào),？

小組交流,、匯報(bào),。

師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo)：對(duì),，省略號(hào)省去了很多社會(huì)與人生美好的事物、景物,，在作者眼里，我們的社會(huì)處處都洋溢著和諧與美麗,，作者把自己對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中,，并且是深深的喜歡,。

讀好最后一段話,，體會(huì)“深深,、喜歡”所表達(dá)的思想感情,。

四,、配樂讀文,，升華情感,。

1．自由練習(xí)讀文,。

2．學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分,。

3．師配樂讀其中一部分,，激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望,。

4．鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作讀文,，抒發(fā)情感,。

五,、仿寫延伸,，激發(fā)寫作興趣,。

師：同學(xué)們,，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面,。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗,、生動(dòng)形象的人生畫卷,，構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中,，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請(qǐng)大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象,，仿寫課文,，用語言文字來抒發(fā)你對(duì)大自然和生活的熱愛,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

指名回答：

（作者在天安門看到燈光，聽到贊嘆,，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中,，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事,。）,。

二,、研讀課文,。

（一）提出問題,，學(xué)生自讀感悟。

同學(xué)們,，課文為什么以“燈光”為題呢？

出示課件（1）自學(xué)提示：

（1）默讀課文,，思考為什么以“燈光”為題,？課文在開頭,、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,，有什么深刻的含義,？劃出重點(diǎn)語句,，并做簡單的批注,。

（2）小組交流,。

（二）明確線索，初步感悟天安門前的燈光,。

1.課文為什么以“燈光”為題,？

（因?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫€索的,。）,。

2.課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢,？按順序談一談你的感悟,。

3.指名讀第1自然段,。

出示課件（2）：

廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。

（抓住“光明”,、“溫暖”,，從這兩個(gè)詞語中我感受到的舒適與寧靜,。抓住“千萬盞燈”從這個(gè)詞語中我感受到壯觀與自豪,。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”,，從中體會(huì)到舒適與寧靜,。）,。

師板書：千萬盞燈,。

（三）感悟郝副營長看燈光時(shí)的沉思,。

2.師出示課件（3）：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著,，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒,，一手輕輕地劃著火柴,。他并沒有點(diǎn)煙,，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書,。書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈,，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書,。他注視著那幅圖,，默默地沉思著,。

（抓住“注視”從中我體會(huì)到郝副營長看得認(rèn)真,、投入。）,。

師板書：吊著的電燈。

3.“沉思”是什么意思,？

（深思的意思）,。

4.他在沉思什么呢？

出示課件（4）：

郝副營長在沉思___________________,。

（他在沉思當(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中,，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平,，才能……。

他在沉思讓人民用上電燈,。）,。

指名讀,。

（四）感悟郝副營長對(duì)燈光的憧憬,。

2.請(qǐng)一位同學(xué)來讀第6,、7自然段,。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好??！”他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好??！體會(huì)到來郝副營長對(duì)未來美好生活的向往,。）,。

3.“該多好??！”是說什么好,？

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，是說有燈光好）,。

師板書：憧憬中的電燈,。

4.“憧憬”是什么意思,？

（向往）,。

5.他還會(huì)憧憬什么,？

出示課件（6）：

郝副營長憧憬著______________________,。

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),。窮苦人過上幸福生活,，祖國更加繁榮富強(qiáng)。）,。

6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段,。

7.分角色朗讀課文,。

（五）感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為,。

生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段,。

師出示課件（7）：

突然,，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃,，又一閃,。這火光雖然微弱,，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)夠亮了,。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻,，響起了一片喊殺聲,。

（抓住“一星火光”從中體會(huì)火光的作用大）,。

師板書：一星火光,。

出示課件（8）：

劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

2.后來才知道,，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營長,。

生接讀：劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

3.這一段作者在描寫郝副營長的動(dòng)作時(shí),，是怎樣寫的,？

（這一段運(yùn)用了劃、點(diǎn),、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫了郝副營長的動(dòng)作,。這樣描寫使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫使郝副營長的動(dòng)作更連貫,，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境,。）,。

4.齊讀這句,。

5.引讀：

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然,。

（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）,。

為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然。

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）,。

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）,。

師出示課件（9）：

整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,，望著黑圍墻,。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，突然,，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃,，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

（自己讀,，感悟區(qū)別。）,。

7.指名兩個(gè)同學(xué)來對(duì)比讀一讀。

一個(gè)學(xué)生讀文章的第9,、10兩個(gè)自然段,，一個(gè)學(xué)生讀改過的出示課件（9）,。

（書上保持了敘事的完整性,。

當(dāng)時(shí)大家不知道是誰點(diǎn)的,。

設(shè)置了懸念,，使文章情節(jié)更加生動(dòng)，引發(fā)人想象,。）,。

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師,。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里,。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）,。

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。

10.自由讀讀,。

11.引讀：

郝副營長僅僅22歲,，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）,。

郝副營長最大的愿望就是見一見電燈,，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）,。

郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來有著光明的未來,，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）,。

12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么,？

（他用他的生命換來燈光,。）,。

13.是啊,，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈,。

指名讀最后一段,。

師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

師板書：璀璨的華燈,。

14.你們從中感受了什么？,。

（體會(huì)是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）,。

15.這璀璨的燈光又象征著什么,？

（這燈光象征著他們的革命精神,，幸福生活,。）,。

6、感悟首尾呼應(yīng),、以燈光為線索的寫作方法,。

1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,，有什么深刻的含義,？

師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。

在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句。

（體會(huì)開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法,，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的,，這幸福來之不易,。）,。

3.師總結(jié)歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶,，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思,，他想只有打敗敵人,，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光,。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光,，這火光雖然微弱，但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向,。而他也像無數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈,。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的,，線索清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。我們同學(xué)們要記住這種寫作方法,，并在自己的寫作中加以運(yùn)用。

三,、作業(yè)。

仿照這篇文章的寫法,，寫一篇記事文章,。

板書：

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、能默讀課文,，會(huì)寫垂、越,、彩,、蜘蛛等12個(gè)生字,。

2,、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文,，能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象,。

3,、感悟雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣,。

了解雷雨前,、中,、后的景象變化特征。

有感情的朗讀課文,。

ppt多媒體課件。

一,、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課,。

（一）師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題,。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,。課件出示會(huì)認(rèn)的生字,，學(xué)生讀字,，組詞,。

學(xué)生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進(jìn)18課,，感受作者筆下的雷雨吧,！請(qǐng)小朋友們把書打開,。

二,、初讀課文,，感知大意。

1,、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象,？學(xué)生匯報(bào),，教師相機(jī)板書,。

學(xué)生自由說：可以找三個(gè)同學(xué),，按照雷雨前、中,、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來讀,，每個(gè)人讀一個(gè)自然段,。

教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,。要求學(xué)生讀正確流利,。

指名讀文。讀后匯報(bào)。

3,、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢,？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧,。

三、分段讀議,，朗讀感悟,。

（一）學(xué)習(xí)雷雨前,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分,，想一想,，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢,？

小組同學(xué)討論后,，學(xué)生自由說說,，教師相機(jī)板書（烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉）,。

教師引讀課文,，通過適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。學(xué)生練習(xí)朗讀,，逐句匯報(bào)讀,，再整體讀1—3自然段,。

教師播放多媒體課件,，和學(xué)生一起欣賞范讀,。

（二）學(xué)習(xí)雷雨中,。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地,，閃電雷聲也不甘示弱,，趕緊湊熱鬧,，雨馬上就要下下來了,。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象,？準(zhǔn)備好筆,，在樹上圈一圈,，畫一畫,。

學(xué)生討論，交流,，匯報(bào),。

教師指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生匯報(bào)讀,，齊讀,。

（三）學(xué)習(xí)雷雨后,。

7,、8自然段,，看看作者在雨后都寫了哪些景象,？

學(xué)生討論,，交流,，匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）。

師：萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,。花兒開了,，小鳥,、小青蛙歡快的唱著歌,，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興,、喜悅）。

師：就讓我們帶著這種感受讀讀,。

7,、8自然段,，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

生練讀,，教師指名讀,。

播放多媒體課件，學(xué)生配樂朗讀,。

師：剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美,，那全班同學(xué)想不想試一試呢,？教師播放音樂和畫面,，學(xué)生隨樂齊讀課文,。

四,、寫字指導(dǎo),。

學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字,，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂,、越,、蜘蛛,、彩,。

五,、課外延伸,。

課文有兩幅插圖,，第一幅是雷雨中,，第二幅是雷雨后,，只有雷雨前沒有插圖,，,；老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象,，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖,。

六、課后總結(jié),。

1,、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識(shí),？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。

2,、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪,，下霧,，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察,，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩,！

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀,，在第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過去的或者讀過的寓言故事進(jìn)行交流,，拓寬知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。充分感知寓言形象是理解,、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此,，在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地,、自由地閱讀課文,，對(duì)自己沒有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法,。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行歸納小結(jié),，最后落腳再三個(gè)問題上：南郭先生是怎樣在樂隊(duì)里混的,？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢,？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問題展開,。根據(jù)學(xué)習(xí)要求,，再讓學(xué)生充分,、自由地閱讀課文,，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流,，然后抓住由這三個(gè)問題引出的重點(diǎn)句子和詞語理解課文,。如“每逢吹竽,，他也鼓著腮幫,，捂著竽眼兒,，裝腔作勢(shì),，混在隊(duì)伍里充數(shù),?！?/p>

為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài),，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間,，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象,，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來,，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯(cuò),。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，找出“排場(chǎng)”再這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面,；再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解,，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力,，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括,、簡練的語言敘述和回答問題,，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性,，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也,?！?/p>

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】,。

1,、體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致觀察,，把事物寫具體,、生動(dòng)的。

2,、知道常見動(dòng)物“家”的稱謂,。

3,、比較句子,，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用,。

4,、積累有關(guān)秋天的諺語,。

【過程與方法】。

熟讀成誦,，辨析領(lǐng)會(huì)。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道常見動(dòng)物“家”的稱謂,，理解體會(huì)詞語在句子中的作用,，積累有關(guān)秋天的諺語,。

難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過細(xì)致觀察把事物寫具體,、生動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件,。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái),。

1,、出示文中語句,，讀通,，讀懂。

2,、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀,，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處,。

3、思考：作者為何能把爬山虎,、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致,、具體？

4,、讀文中旁批的話。

5,、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。

二,、詞句段運(yùn)用。

（一）連一連,，為下面的動(dòng)物找到家,。

1、出示文中上下兩組字,，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2,、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。

3,、生自己連一連,。

4、教師訂正,。

（二）讀下面兩組句子,，注意加點(diǎn)詞的詞語,，體會(huì)每組句子意思的不同,。

1、教師出示例句,，學(xué)生自由讀,。

2,、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。

3,、比較一下每組里前后兩句都有什么變化,，體會(huì)加點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的不同。

4,、師生交流,，體會(huì)不同,。

5、小結(jié)：這二組句子,，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語義更準(zhǔn)確一些,。我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用,。

6、請(qǐng)學(xué)生說說類似的例子,。

三、日積月累,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確,。

2,、指名學(xué)生讀語句,，糾正字音,。

3,、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn),？

4,、交流自己對(duì)這幾句話的理解。

立了秋,，把扇丟：指立秋后,，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來,。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況,。

夏雨少,，秋霜早：指夏季降水少的話,，秋天打霜會(huì)到的早。

八月里來雁門開,，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙,，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖,，加衣服，直到冬天穿上棉襖,。

八月暖,，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū),，農(nóng)歷八、九月很暖和,，十月里還像春天一樣溫暖,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“住宅、隱蔽,、隨遇而安”等詞語。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣,。

重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

(一)聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入。

1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過口語交際,，介紹自己的家。

2.教師引導(dǎo)：大家的家又美觀又溫馨,，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”,，大名鼎鼎的昆蟲學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”,，那就是蟋蟀的住宅了,，為什么會(huì)這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。

(二)研讀課文,、自主感悟。

1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),，解決生字詞,，教師指導(dǎo),。

2.請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過,，理解課文主要內(nèi)容,。

(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流,。

1.小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流,。

以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí),、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?它是怎樣修建住宅的?

(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過?

(3)小組討論交流，共同質(zhì)疑,。

2.全班交流、答記者問,。

(1)小“蟋蟀”們匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn),，如何建造,。

(2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進(jìn)行答小記者問。

3.再讀課文,，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,。

(四)拓展延伸,、情感升華。

(1)請(qǐng)學(xué)生們展示課前搜集成果,。

分享把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,。

(2)此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來，暢所欲言,。

(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂,。

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),，一方面總結(jié)收獲,，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。課下則請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜歡的動(dòng)物的習(xí)性。

本組的單元導(dǎo)語提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也提出了語文實(shí)踐活動(dòng)的要求。因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),，從單元要求出發(fā)，在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的,，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記,，開展語文實(shí)踐活動(dòng),。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界,，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣,，因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分，反復(fù)強(qiáng)調(diào),、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

知識(shí)與能力：會(huì)讀會(huì)寫課文中涉及到的生字詞,，如“圖,、擺、葉”等,。

過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理,。

重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物,，不要妄下結(jié)論的道理。

朗讀法,、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

多媒體展示楊桃圖片,，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物,。

引導(dǎo)語：同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見,，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的,、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家?guī)砹藢?shí)物,，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的,。(生畫,，老師巡視)。

我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣,，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道,，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫楊桃》。

(二)初讀課文,，整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文,，理解課文大意,，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo)：從人物、地點(diǎn),、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。

(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上,，將楊桃畫成了五角星,，同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃,，而老師通過請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫,，并給大家講了要從多角度看待事物的道理,。),。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟,。

1.大聲朗讀全文，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問題,。

(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?

明確：（第1段）因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀,，而且我是認(rèn)認(rèn)真真,、老老實(shí)實(shí)畫出了我所看到的楊桃。

(2)同學(xué)們對(duì)待我畫的楊桃是什么態(tài)度?

明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃,。(態(tài)度：嘲笑),。

(3)老師是怎么做的呢?

2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）。

（“不……像”“那么,，像什么呢?”“像……五……五角星。”）,。

這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話,，體會(huì)語氣的不同，對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀,，讀完請(qǐng)大家說說你感受到的語氣變化，并說說為什么會(huì)變化,。

明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來明確,，他們的語氣是不同的,。),。

語氣：前一段語氣是肯定的,，后面一段語氣是猶豫的。

原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀,，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃,，此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知，又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤,。所以語氣是猶豫的,。

3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?

明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象),。

感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的,，你看待他的角度不同,，那么你看到的事情可能就不同,。大家應(yīng)該理解這種不同,，對(duì)于與自己有不同意見的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì)換位思考,，多角度考慮問題才最全面。

(四)拓展延伸,。

1.練習(xí)復(fù)述課文，小組展開競(jìng)賽,。

2.除了多角度看待問題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?

明確：(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是,、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

(五)小結(jié)作業(yè),。

請(qǐng)大家給自己的家長復(fù)述一下這個(gè)故事,，并掌握本課學(xué)到的生字詞。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

的結(jié)果,。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個(gè)話題,！出示課件（板書：父母的愛）,。

（設(shè)計(jì)意圖：以親切的語言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望,，使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情,。）,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)父母的愛。

場(chǎng)景表演,，表現(xiàn)父母的愛。

1,、展示：選擇最有自信的小組,，展示課前排演的生活場(chǎng)景劇。教師請(qǐng)出小演員,，將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好，進(jìn)入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié),。

2、評(píng)議：學(xué)生從不同角度交流評(píng)議,，如語言、動(dòng)作,、神態(tài)、內(nèi)容等,，大膽發(fā)表看法。

（設(shè)計(jì)意圖：真切的場(chǎng)景表演,，演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛,，既打動(dòng)在座的家長，又為孩子們提供了展示自我,，相互交流的平臺(tái)。）,。

三、閱讀故事,，評(píng)說父母的愛,。

多媒體展示課文中提供的三個(gè)小故事,，學(xué)生可以自由選擇其中一個(gè)故事閱讀交流，選擇同一個(gè)故事的同學(xué)編為同一個(gè)小組,。

1、分小組讀故事,，理解內(nèi)容。

2,、小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例：

小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子,，劉明明什么都不會(huì)做，做事丟三落四,，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對(duì)孩子成長造成障礙,。

故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自立。（同組成員補(bǔ)充）,。

小組二：馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了，考不好就挨訓(xùn),，馮剛都不敢考試了,，愛孩子，就應(yīng)該在孩子遇到困難的時(shí)候幫助他,，而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé),，這種愛是挺不負(fù)責(zé)任的。（同組成員補(bǔ)充）,。

小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵(lì)孩子,，給孩子信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功,，這會(huì)使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補(bǔ)充）,。

（設(shè)計(jì)意圖：雙向互動(dòng)是口語交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會(huì),。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組,，讓全班學(xué)生充分“動(dòng)口參與”，實(shí)現(xiàn)“口語交際”,。）。

四,、結(jié)合實(shí)際，說說父母的愛,。

1、小采訪活動(dòng)：同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事,，當(dāng)一回小記者,，去采訪你的同學(xué),，了解了解好嗎,？同學(xué)之間自由進(jìn)行，可以直接向同學(xué)提出問題,。通過采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù),。

2、學(xué)生在采訪活動(dòng)中互相說說生活中的小事,，然后踴躍發(fā)言，參加全班交流,。

3、在同學(xué)們交流發(fā)言的時(shí)候,，老師既要積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生廣開言路,，暢所欲言，又要逐一梳理問題,，比較集中的圍繞主題展開交流，適時(shí)補(bǔ)充,，發(fā)表見解,，提供拓展閱讀材料，再次讓學(xué)生感知父母的愛,。

（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動(dòng)”的情境，采用訪談的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官的參與，激發(fā)學(xué)生情感與興趣,，巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中，從而積極主動(dòng)地參與到口語交際訓(xùn)練中來。）,。

五、親情溝通,，交流美好的愛。

每個(gè)父母都愛自己的孩子,，每個(gè)孩子也都愛自己的父母。父母對(duì)我們的愛是深沉的,、寬廣的，更是無私的,，但有的方式有些不妥。今天,，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)，讓我們敞開心扉,，做一次愛的表白吧！

1,、學(xué)生：心里話說給爸爸媽媽。

對(duì)于我們的父母,，我們一定有感恩,，也或許會(huì)有渴求，那就走到父母跟前,，把你想對(duì)父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧,！

2、家長：告訴孩子你會(huì)怎樣關(guān)愛他們,。

親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動(dòng)了你們,，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長,、長輩的架子，走近您的孩子,，和孩子做一次心與心的溝通吧！

交際取得更大的的實(shí)效性,。）。

六,、教師總結(jié)，布置習(xí)作練習(xí),。

師總結(jié)：是的，父愛如山,，母愛似海。在日常生活中,，我們既要學(xué)會(huì)與父母溝通，消除代溝,；又要學(xué)會(huì)理解、體貼父母,，感恩父母。最后,，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個(gè)人！

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們將今天的愛寫下來,，寫好后讀給父母聽。題目自擬,。

（設(shè)計(jì)意圖：最后教師的總結(jié)是愛的宣言！成功的口語交際為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，因此，要求學(xué)生課后完成作文,，提高聽說讀寫的綜合能力,。）,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

聽了林教師的《賣木雕的少年》這一課，更是讓我真切地感受到了這一點(diǎn),。下頭，我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受,。

一、這是一篇優(yōu)秀的文章,，有很強(qiáng)的情感色彩，整體的感知尤為重要,。林教師沒有把課文肢解得支離破碎，單純地去挖掘每句話的含義,，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文，交流體會(huì),、認(rèn)識(shí)，并注重整體回歸朗讀,。圍繞一位非洲少年對(duì)中國人民的友誼。經(jīng)過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。

二,、對(duì)于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文本，教學(xué)中就必須反復(fù)地讀,，充分地讀，在誦讀中加深內(nèi)心體驗(yàn),，塑造人物形象，林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終,，并緊扣重點(diǎn)詞語引導(dǎo)品味，把理解融入到朗讀中,。例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時(shí),，劉教師緊扣“捧者”“仔細(xì)觀賞”“愛不釋手”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語品味，讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)木雕的喜愛之情,。在讀中體會(huì)了用詞的.準(zhǔn)確、生動(dòng),，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,。劉教師在這節(jié)課里,，緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對(duì)中國人民友好情誼的句子，經(jīng)過反復(fù)研讀,、品味，拉近學(xué)生與文本的距離,，讓“國際友誼”的精神內(nèi)涵,，自然融入到學(xué)生的腦中,，鐫刻在學(xué)生的心中。

三,、教材是范例，積累語言是掌握表達(dá)工具的磚瓦,。所以，要善于利用教材讓學(xué)生賞析,、積累,、運(yùn)用語言。這篇課文中有許多成語,，值得我們學(xué)生積累,。林教師是這樣設(shè)計(jì)：先復(fù)習(xí)文中成語,，（名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語無倫次）理解后運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中，到達(dá)積累,。我想經(jīng)過這樣的練習(xí)學(xué)生對(duì)這些詞的印象會(huì)十分深刻。

四,、教師在課中的教學(xué)思路清晰，充分利用板書中“友誼”兩字,，幫忙學(xué)生為寫話鋪路,。寫話資料能夠直接安排在體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，林教師安排了小練筆,，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合時(shí)機(jī)十分適合,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過描述黑人少年的語句深刻體會(huì)黑人少年內(nèi)心活動(dòng)的時(shí)候,，才能真實(shí)感悟，具體寫出自己的內(nèi)心感受,，把夸獎(jiǎng)的話寫得有血有肉。相信學(xué)生在寫的過程中能寫得更真實(shí),、更生動(dòng)些。如果把找,、理解、運(yùn)用四字詞語這一部分簡短些,，能夠讓更多學(xué)生展示自己的寫話成果，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

這堂課改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩意的傳統(tǒng)教法,，從板畫激趣、讀中自悟,、畫中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩的意境,，在個(gè)性化朗讀中感悟詩意和情感，很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡便,，并且學(xué)得歡樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念,。

教學(xué)開始，學(xué)生自讀古詩,，根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖,，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，初步體會(huì)作者在畫面中所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生先感其形,，再激其情。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了,，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí),，講了這樣一句話：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐包括聽,、說、讀、寫的實(shí)踐,，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐,，“以讀為本”。在本課教學(xué)中,，讀得到了充分的落實(shí)。在初讀中,，不一樣形式的'讀多達(dá)五次，使全體學(xué)生真正讀通課文,，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ),。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后,，讓學(xué)生再次好好讀課文，并讓他們自己認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,。學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng),，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情,、音調(diào)、情感都各有千秋,，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗(yàn)著詩人的情感,。

在學(xué)古詩時(shí)，陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語,。如詩中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象,，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景,。第三、四句詩中抓住對(duì)“橫,、無腔、信口”的理解,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活,，這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性,，激發(fā)想象的豐富性,。

在實(shí)踐環(huán)節(jié),，教師讓學(xué)生動(dòng)手添畫,，使畫面更加完整。這不僅僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用,，并且讓他們覺得教師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離,。學(xué)生們各個(gè)都畫得十分認(rèn)真，十分用心,。既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩資料,，又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達(dá)能力，積累了語言,。學(xué)生興致都很高。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章,，學(xué)生中幾乎沒有人去過鳥島，于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知,，充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段，并結(jié)合課文朗讀,，幫忙學(xué)生建立起對(duì)鳥島的印象。聽了吳教師講的《鳥島》一課,，我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥類吸引住了,，仿佛自我就身處課堂,，與學(xué)生一齊讀書,，一齊品位，一齊賞析,，一齊感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì)給我們一些啟示,，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕业目捶ǎ?/p>

首先吳教師能在上課開始,，播放鳥鳴的音樂，教師帶著學(xué)生“飛”起來,，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借,，能夠使學(xué)生在美的熏陶中,，馳騁豐富的想象,，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),，全身心投入本課的學(xué)習(xí),。

吳教師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視“過程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo),，在本課教學(xué)中，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口,，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外,，吳教師還注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來,，使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣,。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋,，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多,、鳥蛋多”圖的過程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本,，研究文本，所以是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字,、體驗(yàn)意境美的過程，同時(shí)讓語文與美術(shù),、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠展開想象,，獲得豐富的情感體驗(yàn)，到達(dá)知識(shí)本事與情感的綜合,。

理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而吳教師巧妙地運(yùn)用課件,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí),，盡情地表達(dá)自我的心境，又對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解,，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀,！”這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)本事,，同時(shí)學(xué)得簡便、主動(dòng),、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂,。

吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形,，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的,、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語,，在色彩、形象,、聲音中整體感知語言，在思索,、探究中理解語言。

在這堂課中,，吳教師把課上得開放而有活力,，她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言,、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié),，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀,，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力,，爭(zhēng)相出來回答,，氣氛相當(dāng)熱烈。吳教師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),，同時(shí)，學(xué)生的觀察,、想象、說話,、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。

吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文,，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好,。學(xué)生在介紹過程中，不僅僅提高了概括本事,，并且會(huì)自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西，并加以運(yùn)用,。好多學(xué)生說到要愛鳥、護(hù)鳥,，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥類營造一個(gè)安全,、歡樂的家園,，讓我們看到吳教師在“教書”的同時(shí),，“育人”的目的也已到達(dá)了。

總之,，本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語言實(shí)踐的關(guān)系,，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師進(jìn)取引導(dǎo)的關(guān)系，能夠看出這位教師新的教學(xué)理念.

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1．使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上,，能把簡單的與數(shù)量有關(guān)的詞語用代數(shù)式表示出來，數(shù)學(xué)教案－列代數(shù)式,。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象思維的能力,。

3.通過運(yùn)用多媒體手段的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

列代數(shù)式,。

難點(diǎn)：弄清楚語句中各數(shù)量的意義及相互關(guān)系,。

2．本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本小節(jié)是在前面代數(shù)式概念引出之后,，具體講述如何把實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系用代數(shù)式表示出來,。課文先進(jìn)一步說明代數(shù)式的概念,，然后通過由易到難的三組例子介紹列代數(shù)式的方法,。

3．重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

列代數(shù)式實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)從基本數(shù)量關(guān)系的語言表述到代數(shù)式的一種轉(zhuǎn)化,。列代數(shù)式首先要弄清語句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系,，然后把各種數(shù)量用適當(dāng)?shù)淖帜竵肀硎荆詈笤侔褦?shù)及字母用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)連接起來,，從而列出代數(shù)式。

如：用代數(shù)式表示：比的2倍大2的數(shù),。

分析本題屬于“…比…多（大）…或…比…少（小）”的類型,，首先要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞。然后從中找出誰是大數(shù),，誰是小數(shù)，誰是差,。比的2倍大2的數(shù)換個(gè)方式敘述為所求的數(shù)比的2倍大2。大和比前邊的量,，即所求的數(shù)為大數(shù)，那么比和大之間量,，即的2倍則為小數(shù)，大后邊的量2即為差,。所以本小題是已知小數(shù)和差求大數(shù)。因?yàn)榇髷?shù)=小數(shù)+差,，所以所求的數(shù)為：2+2.

4．列代數(shù)式應(yīng)注意的問題：

（1）要分清語言敘述中關(guān)鍵詞語的意義，理清它們之間的數(shù)量關(guān)系,。如要注意題中的“大”,，“小”,，“增加”，“減少”,，“倍”，“倒數(shù)”,，“幾分之幾”等詞語與代數(shù)式中的加，減,，乘,，除的運(yùn)算間的關(guān)系,。

（2）弄清運(yùn)算順序和括號(hào)的使用。一般按“先讀先寫”的原則列代數(shù)式,。

（3）數(shù)字與字母相乘時(shí)數(shù)字寫在前面，乘號(hào)省略不寫,，字母與字母相乘時(shí)乘號(hào)省略不寫。

（4）在代數(shù)式中出現(xiàn)除法時(shí),，用分?jǐn)?shù)線表示。

5．教法建議：

列代數(shù)式是本章教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生不容易掌握，這樣老師在上課時(shí),，首先要讓學(xué)生理解代數(shù)式的本質(zhì)，弄清語句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系,，然后設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題，由易到難,，螺旋式上升,，使學(xué)生能夠正確列出代數(shù)式,。

列代數(shù)式。

1．使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上,，能把簡單的與數(shù)量有關(guān)的詞語用代數(shù)式表示出來；

2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

重點(diǎn)：列代數(shù)式。

難點(diǎn)：弄清楚語句中各數(shù)量的意義及相互關(guān)系,。

課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一,、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題。

1用代數(shù)式表示乙數(shù)：(投影),。

(1)乙數(shù)比x大5；(x+5),。

(2)乙數(shù)比x的2倍小3；(2x-3),。

(3)乙數(shù)比x的倒數(shù)小7；(-7),。

(4)乙數(shù)比x大16%((1+16%)x)。

(應(yīng)用引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生解答本題),。

二、講授新課,。

例1用代數(shù)式表示乙數(shù)：

(1)乙數(shù)比甲數(shù)大5,；(2)乙數(shù)比甲數(shù)的2倍小3；

(3)乙數(shù)比甲數(shù)的倒數(shù)小7,；(4)乙數(shù)比甲數(shù)大16%。

解：設(shè)甲數(shù)為x,，則乙數(shù)的代數(shù)式為。

(1)x+5(2)2x-3,；(3)-7,；(4)(1+16%)x,。

(本題應(yīng)由學(xué)生口答,，教師板書完成)。

最后,，教師需指出：第4小題的答案也可寫成x+16%x,。

例2用代數(shù)式表示：

(1)甲乙兩數(shù)和的2倍,；

(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的的差；

(3)甲乙兩數(shù)的平方和,；

(4)甲乙兩數(shù)的和與甲乙兩數(shù)的差的積；

(5)乙甲兩數(shù)之和與乙甲兩數(shù)的差的積,。

分析：本題應(yīng)首先把甲乙兩數(shù)具體設(shè)出來，然后依條件寫出代數(shù)式,。

解：設(shè)甲數(shù)為a，乙數(shù)為b,，則。

(1)2(a+b),；(2)a-b,；(3)a2+b2,；

(4)(a+b)(a-b)；(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a),。

(本題應(yīng)由學(xué)生口答，教師板書完成),。

例3用代數(shù)式表示：

(1)被3整除得n的數(shù)；

(2)被5除商m余2的數(shù),。

分析本題時(shí)，可提出以下問題：

(1)被3整除得2的數(shù)是幾,？被3整除得3的數(shù)是幾？被3整除得n的數(shù)如何表示,？

(2)被5除商1余2的數(shù)是幾？如何表示這個(gè)數(shù),？商2余2的數(shù)呢？商m余2的數(shù)呢,？

解：(1)3n；(2)5m+2,。

(這個(gè)例子直接為以后讓學(xué)生用代數(shù)式表示任意一個(gè)偶數(shù)或奇數(shù)做準(zhǔn)備)。

例4設(shè)字母a表示一個(gè)數(shù),，用代數(shù)式表示：

(1)這個(gè)數(shù)與5的和的3倍；(2)這個(gè)數(shù)與1的差的,；

(3)這個(gè)數(shù)的5倍與7的和的一半；(4)這個(gè)數(shù)的平方與這個(gè)數(shù)的的和,。

分析：啟發(fā)學(xué)生，做分析練習(xí)如第1小題可分解為“a與5的和”與“和的3倍”，先將“a與5的和”例成代數(shù)式“a+5”再將“和的3倍”列成代數(shù)式“3(a+5)”

解：(1)3(a+5),；(2)(a-1)；(3)(5a+7),；(4)a2+a。

(通過本例的講解,，應(yīng)使學(xué)生逐步掌握把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系分解為幾個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力),。

例5設(shè)教室里座位的行數(shù)是m，用代數(shù)式表示：

(1)教室里每行的座位數(shù)比座位的行數(shù)多6,，教室里總共有多少個(gè)座位？

(2)教室里座位的行數(shù)是每行座位數(shù)的,，教室里總共有多少個(gè)座位？

分析本題時(shí),，可提出如下問題：

(1)教室里有6行座位，如果每行都有7個(gè)座位,，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢？

(2)教室里有m行座位,，如果每行都有7個(gè)座位,，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢,？

(3)通過上述問題的解答結(jié)果,，你能找出其中的規(guī)律嗎,？(總座位數(shù)=每行的座位數(shù)×行數(shù))。

解：(1)m(m+6)個(gè),；(2)(m)m個(gè)。

三、課堂練習(xí),。

1設(shè)甲數(shù)為x，乙數(shù)為y,，用代數(shù)式表示：(投影)。

(1)甲數(shù)的2倍,，與乙數(shù)的的和；(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的3倍的差,；

(3)甲乙兩數(shù)之積與甲乙兩數(shù)之和的差；(4)甲乙的差除以甲乙兩數(shù)的積的商,。

2用代數(shù)式表示：

(1)比a與b的和小3的數(shù)；(2)比a與b的差的一半大1的數(shù),；

(3)比a除以b的商的3倍大8的數(shù)；(4)比a除b的商的3倍大8的數(shù),。

3用代數(shù)式表示：

(1)與a-1的和是25的數(shù)；(2)與2b+1的積是9的數(shù),；

(3)與2x2的差是x的數(shù)；(4)除以(y+3)的商是y的數(shù),。

〔(1)25-(a-1)；(2),；(3)2x2+2；(4)y(y+3)〕,。

四、師生共同小結(jié),。

首先，請(qǐng)學(xué)生回答：

1怎樣列代數(shù)式,？2列代數(shù)式的關(guān)鍵是什么,？

其次，教師在學(xué)生回答上述問題的基礎(chǔ)上,，指出：對(duì)于較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，應(yīng)按下述規(guī)律列代數(shù)式：

(1)列代數(shù)式,，要以不改變?cè)}敘述的數(shù)量關(guān)系為準(zhǔn)(代數(shù)式的形式不唯一)；

(2)要善于把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,，分解成幾個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系；

五,、作業(yè)。

1用代數(shù)式表示：

(1)體校里男生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的60%,，女生人數(shù)是a，學(xué)生總數(shù)是多少,？

2已知一個(gè)長方形的周長是24厘米，一邊是a厘米,，

求：(1)這個(gè)長方形另一邊的長；(2)這個(gè)長方形的面積,。

學(xué)法探究。

分析：先深入研究一下比較簡單的情形,，比如三個(gè)圓環(huán)接在一起的情形，看有沒有規(guī)律,。

當(dāng)圓環(huán)為三個(gè)的時(shí)候，如圖：

此時(shí)鏈長為,，這個(gè)結(jié)論可以繼續(xù)推廣到四個(gè)環(huán),、五個(gè)環(huán)、…直至100個(gè)環(huán),，答案不難得到：

解：

=99a+b(cm)。

數(shù)學(xué)教案－列代數(shù)式。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀,、寫簡單的幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

2,、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、歸納推理能力與語言表達(dá)能力。

3,、在動(dòng)手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),。

1,、初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀寫幾分之幾,。

2、理解分?jǐn)?shù)幾分之幾的含義,。

課件、圓形,、長方形、正方形紙若干,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

學(xué)生折紙、涂色,，表示出長方形紙的幾分之一。

展示,，并讓學(xué)生說說是怎么想的。

師：如果在你們剛才的紙上涂2份或3份又該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示呢,？

今天我們就來認(rèn)識(shí)“幾分之幾”,。(板書課題),。

二,、動(dòng)手操作,，探究新知。

1,、初步認(rèn)識(shí)幾分之幾。

(1)學(xué)生4人小組,，每人將手中的正方形紙平均分成4份，你喜歡涂幾份就涂幾份,，然后寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再向小組同學(xué)說出自己是怎樣想的,。

學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流,。

(2)誰能上來展示一下，并說說自己的想法,？

(3)多媒體演示圖片。

問：你能發(fā)現(xiàn)他們是怎樣表示出來的嗎,？它與四分之一有什么不同？

(把正方形平均分成4份,，1份是它的四分之一，2份是它的四分之二,，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四,，取幾份就是四份之幾,，它與四分之一比,，只是取的份數(shù)不同,。

2、拓展思維,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)名稱。

(2)同桌互相取其中的幾份,，說出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

(3)你能仿照這些分?jǐn)?shù),，自己說出一個(gè)分?jǐn)?shù)來嗎？

(4)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。(分子、分母,、分?jǐn)?shù)線)。

3,、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小,。

出示例6的一組分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生小組討論怎么比較,？

反饋。

用相同的方法比較第二組,。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基本方法。

三,、鞏固練習(xí)。

p95頁做一做1,、2。

四,、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么,？下課后，觀察一下我們生活中哪些地方用到了分?jǐn)?shù),。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

一、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在“猜,、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡便愉悅的音樂聲中，導(dǎo)入課題,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。又如課堂練筆部分,，學(xué)生仿佛不是在寫作，而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個(gè)小組競(jìng)賽,，活躍了課堂氣氛。

二,、突出自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文新課程中的一個(gè)新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí),，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，參與交流,。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí)。林教師十分注重師生互動(dòng),，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià),，學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí)，感受新的理念帶給我們的歡樂,。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競(jìng)賽,，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等，我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友,。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何交朋友,，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。

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走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷,。早晨，好清爽,！心里的感覺好清爽！

不騎車,，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境，哼幾段小曲,，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友,。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎,？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方，你弓著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己,，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹,，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹，腳長出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌，最終長出樹籽,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。

你好，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好，溪流妹妹,！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士,，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容,。你好，瀑布大哥,！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門票,，天生的金嗓子，從古唱到今,。懸崖爺爺！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆,？喂,，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么,？我明白你們是些純潔少年,，從來不說是非,，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景,！