老師是我們心目中的楷模,，他們的教誨讓我們受益終生。要寫一篇較為完美的總結(jié),，首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。這里有一些寫作范文和經(jīng)典案例,，供大家參考和借鑒,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流,，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。充分感知寓言形象是理解,、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此,，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時,，我讓學(xué)生充分地,、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法,。教學(xué)此環(huán)節(jié)時,，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進行歸納小結(jié)，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的,？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢,？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個問題展開,。根據(jù)學(xué)習(xí)要求,，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文,，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進行交流,，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽,，他也鼓著腮幫,，捂著竽眼兒，裝腔作勢,，混在隊伍里充數(shù),。”

為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài),，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間,，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來,，然后讀出來,，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯,。再理解“講排場”一詞時,，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面,；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解,，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力,，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括,、簡練的語言敘述和回答問題，不要復(fù)述課文,，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性,，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也,?！?/p>

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

知識與能力：會讀會寫課文中涉及到的生字詞,，如“圖、擺,、葉”等,。

過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文,。

情感態(tài)度與價值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理,。

重點：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

難點：明白要從不同的角度看待事物,，不要妄下結(jié)論的道理,。

朗讀法、小組討論法,、多媒體輔助教學(xué)法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實物,。

引導(dǎo)語：同學(xué)們認識楊桃嗎?它不像蘋果,、橘子這樣常見，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片,，看屏幕上這個黃綠色的,、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個水果吧，老師還給大家?guī)砹藢嵨?，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的,。(生畫,，老師巡視)。

我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣,，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課,，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道,，就讓我們一起走進今天的課文《畫楊桃》。

(二)初讀課文,，整體感知,。

學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意,，弄清楚全文講了一件什么事情,。(引導(dǎo)：從人物、地點,、事件幾個方面進行概括),。

(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上，將楊桃畫成了五角星,，同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃,，而老師通過請同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理,。),。

(三)深入研讀，重點感悟,。

1.大聲朗讀全文,，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個問題。

(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?

明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀察到的楊桃就是五角星的形狀,，而且我是認認真真,、老老實實畫出了我所看到的楊桃。

(2)同學(xué)們對待我畫的楊桃是什么態(tài)度?

明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃,。(態(tài)度：嘲笑),。

(3)老師是怎么做的呢?

2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）。

（“不……像”“那么,，像什么呢?”“像……五……五角星,。”）,。

這是出自原文的兩段師生之間的對話,，體會語氣的不同，對這兩段話分別進行朗讀,，讀完請大家說說你感受到的語氣變化,，并說說為什么會變化。

明確：(雖然這兩段話用詞基本一致,，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點符號的不同來明確,，他們的語氣是不同的。)。

語氣：前一段語氣是肯定的,，后面一段語氣是猶豫的,。

原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”,。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃,，此時有些打破自己的常規(guī)認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤,。所以語氣是猶豫的,。

3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?

明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象),。

感悟出生活中不僅是楊桃,，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同,，那么你看到的事情可能就不同,。大家應(yīng)該理解這種不同，對于與自己有不同意見的人嘗試去理解,，并學(xué)會換位思考,，多角度考慮問題才最全面。

(四)拓展延伸,。

1.練習(xí)復(fù)述課文,，小組展開競賽。

2.除了多角度看待問題,，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?

明確：(學(xué)生可補充)如應(yīng)該實事求是,、應(yīng)該堅持自己的觀點。

(五)小結(jié)作業(yè),。

請大家給自己的家長復(fù)述一下這個故事,，并掌握本課學(xué)到的生字詞。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1.認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“住宅,、隱蔽,、隨遇而安”等詞語。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會作者擬人的習(xí)作方法。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)觀察自然界的興趣,。

重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

(一)聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入,。

1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過口語交際，介紹自己的家,。

2.教師引導(dǎo)：大家的家又美觀又溫馨,，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”,，大名鼎鼎的昆蟲學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”,，那就是蟋蟀的住宅了，為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅,。

(二)研讀課文,、自主感悟。

1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),，解決生字詞,，教師指導(dǎo)。

2.請學(xué)生快速讀課文,，思考蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過,，理解課文主要內(nèi)容。

(三)自主學(xué)習(xí),、合作交流,。

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流,。

以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的,。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?

(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀,，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過?

(3)小組討論交流，共同質(zhì)疑,。

2.全班交流,、答記者問。

(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點,，如何建造,。

(2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。

3.再讀課文,，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神。

(四)拓展延伸,、情感升華,。

(1)請學(xué)生們展示課前搜集成果。

分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,。

(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，暢所欲言,。

(五)小結(jié)作業(yè),，收束課堂。

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，教師對本堂課的學(xué)習(xí)進行小結(jié),，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學(xué)習(xí)積極性,，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。課下則請學(xué)生觀察自己喜歡的動物的習(xí)性。

本組的單元導(dǎo)語提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也提出了語文實踐活動的要求,。因此在進行本課教學(xué)時，從單元要求出發(fā),，在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的,，還要在課后認真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記,，開展語文實踐活動,。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界，了解世界,，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣,，因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分，反復(fù)強調(diào),、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1、能默讀課文,，會寫垂,、越,、彩,、蜘蛛等12個生字。

2、能邊讀邊想象,，有感情的朗讀課文,，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,。

3,、感悟雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣。

了解雷雨前,、中,、后的景象變化特征。

有感情的朗讀課文,。

ppt多媒體課件,。

一、復(fù)習(xí)字詞,，導(dǎo)入新課,。

（一）師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題,。在學(xué)習(xí)新課之前,，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。課件出示會認的生字,，學(xué)生讀字,，組詞。

學(xué)生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課,，感受作者筆下的雷雨吧,！請小朋友們把書打開。

二,、初讀課文,，感知大意。

1,、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？學(xué)生匯報,，教師相機板書,。

學(xué)生自由說：可以找三個同學(xué)，按照雷雨前,、中,、后每個人讀一部分;可以找8個同學(xué)來讀,，每個人讀一個自然段。

教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,。要求學(xué)生讀正確流利。

指名讀文,。讀后匯報,。

3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢,？下面就請大家跟著老師一起去看看吧,。

三、分段讀議,，朗讀感悟,。

（一）學(xué)習(xí)雷雨前。

師：現(xiàn)在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分,，想一想,，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？

小組同學(xué)討論后,，學(xué)生自由說說,，教師相機板書（烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉）。

教師引讀課文,，通過適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點詞句,，并進行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀,，逐句匯報讀,，再整體讀1—3自然段。

教師播放多媒體課件,，和學(xué)生一起欣賞范讀,。

（二）學(xué)習(xí)雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱,，趕緊湊熱鬧,，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象,？準(zhǔn)備好筆,，在樹上圈一圈，畫一畫,。

學(xué)生討論,，交流,，匯報。

教師指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生匯報讀,，齊讀,。

（三）學(xué)習(xí)雷雨后,。

7、8自然段,，看看作者在雨后都寫了哪些景象,？

學(xué)生討論，交流,，匯報,，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）,。

師：萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新?；▋洪_了,，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌,，這個時候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢,？（高興、喜悅）,。

師：就讓我們帶著這種感受讀讀,。

7、8自然段,，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致,。

生練讀，教師指名讀,。

播放多媒體課件,，學(xué)生配樂朗讀。

師：剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美,，那全班同學(xué)想不想試一試呢,？教師播放音樂和畫面，學(xué)生隨樂齊讀課文,。

四,、寫字指導(dǎo)。

學(xué)生提出認為難寫的字,，老師利用課件進行集中指導(dǎo)垂,、越,、蜘蛛、彩,。

五,、課外延伸。

課文有兩幅插圖,，第一幅是雷雨中,，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖,，,；老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖,。

六,、課后總結(jié)。

1,、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，你都學(xué)到了哪些知識？學(xué)生總結(jié)匯報,。

2,、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪,，下霧,，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認真觀察,，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩,！

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1．理解課文內(nèi)容。認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀,。

景象，受到熱愛大自然,、熱愛美的教育,。

2．學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句,。

4．有感情地朗讀課文,，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

教學(xué)重點,、難點:,。

1．體會“鳥的天堂”的含義,。

2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的.奇特和美麗,。

3．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】。

1,、體會作者是怎樣通過細致觀察,，把事物寫具體、生動的,。

2,、知道常見動物“家”的稱謂,。

3,、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用,。

4,、積累有關(guān)秋天的諺語。

【過程與方法】,。

熟讀成誦,，辨析領(lǐng)會。

【情感,、態(tài)度與價值觀】,。

培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。

教學(xué)重難點：

重點：知道常見動物“家”的稱謂,，理解體會詞語在句子中的作用,，積累有關(guān)秋天的諺語。

難點：培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體,、生動的習(xí)慣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語,。

教學(xué)時間：

1課時,。

教學(xué)過程：

一、交流平臺,。

1,、出示文中語句，讀通,，讀懂,。

2、分角色進行對話朗讀,，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處,。

3,、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致,、具體,？

4、讀文中旁批的話,。

5,、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗,。

二,、詞句段運用。

（一）連一連,，為下面的動物找到家,。

1、出示文中上下兩組字,，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音,。

2、讀完后告訴學(xué)生動物的家的稱謂,，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。

3、生自己連一連,。

4,、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子,，注意加點詞的詞語,，體會每組句子意思的不同。

1,、教師出示例句,，學(xué)生自由讀。

2,、分角色進行對話朗讀,。

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化,，體會加點詞語在表情達意方面的不同,。

4、師生交流,，體會不同,。

5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同,，但每組里的第二個句子表達的語義更準(zhǔn)確一些,。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用,。

6,、請學(xué)生說說類似的例子,。

三,、日積月累,。

1,、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確,。

2、指名學(xué)生讀語句,，糾正字音,。

3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？

4、交流自己對這幾句話的理解。

立了秋,，把扇丟：指立秋后,，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來,。

二八月,，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況,。

夏雨少,，秋霜早：指夏季降水少的話,，秋天打霜會到的早,。

八月里來雁門開,，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月,，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛,，就要下霜了,。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天,，每下一次雨就要注意保暖,，加衣服，直到冬天穿上棉襖,。

八月暖，九月溫,，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū),，農(nóng)歷八、九月很暖和,，十月里還像春天一樣溫暖,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

的結(jié)果,。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題,！出示課件（板書：父母的愛）,。

（設(shè)計意圖：以親切的語言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流,，調(diào)動學(xué)生參與交流的熱情,。）。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗父母的愛。

場景表演,，表現(xiàn)父母的愛,。

1、展示：選擇最有自信的小組,，展示課前排演的生活場景劇,。教師請出小演員，將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好,，進入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié),。

2、評議：學(xué)生從不同角度交流評議,，如語言,、動作、神態(tài),、內(nèi)容等,，大膽發(fā)表看法。

（設(shè)計意圖：真切的場景表演,，演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛,，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我,，相互交流的平臺,。）。

三,、閱讀故事,，評說父母的愛。

多媒體展示課文中提供的三個小故事,，學(xué)生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流,，選擇同一個故事的同學(xué)編為同一個小組。

1,、分小組讀故事,，理解內(nèi)容,。

2、小組內(nèi)交流,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例：

小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子,，劉明明什么都不會做,，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛,，但對孩子成長造成障礙,。

故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會自立。（同組成員補充）,。

小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了,，考不好就挨訓(xùn)，馮剛都不敢考試了,，愛孩子,，就應(yīng)該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓(xùn)斥,。負負責(zé),，這種愛是挺不負責(zé)任的。（同組成員補充）,。

小組三：李路杰有位好爸爸,，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心,，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功,，這會使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補充）,。

（設(shè)計意圖：雙向互動是口語交際的關(guān)鍵,，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容,，自主組合小組,，讓全班學(xué)生充分“動口參與”，實現(xiàn)“口語交際”,。）,。

四、結(jié)合實際,，說說父母的愛,。

1、小采訪活動：同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事,，當(dāng)一回小記者,，去采訪你的同學(xué)，了解了解好嗎,？同學(xué)之間自由進行,，可以直接向同學(xué)提出問題。通過采訪,，為自己的發(fā)言找到依據(jù),。

2、學(xué)生在采訪活動中互相說說生活中的小事,，然后踴躍發(fā)言,，參加全班交流。

3,、在同學(xué)們交流發(fā)言的時候,，老師既要積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生廣開言路,，暢所欲言,，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流,，適時補充,，發(fā)表見解，提供拓展閱讀材料,，再次讓學(xué)生感知父母的愛,。

（設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動”的情境，采用訪談的形式調(diào)動學(xué)生多方感官的參與,，激發(fā)學(xué)生情感與興趣,，巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與到口語交際訓(xùn)練中來,。）,。

五、親情溝通,，交流美好的愛,。

每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母,。父母對我們的愛是深沉的,、寬廣的，更是無私的,，但有的方式有些不妥,。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場,，讓我們敞開心扉,，做一次愛的表白吧,！

1、學(xué)生：心里話說給爸爸媽媽,。

對于我們的父母,，我們一定有感恩，也或許會有渴求,，那就走到父母跟前,，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧,！

2,、家長：告訴孩子你會怎樣關(guān)愛他們。

親愛的家長們,，孩子們愛的心聲一定打動了你們,，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長,、長輩的架子,，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧,！

交際取得更大的的實效性,。）。

六,、教師總結(jié),，布置習(xí)作練習(xí)。

師總結(jié)：是的,，父愛如山,，母愛似海。在日常生活中,，我們既要學(xué)會與父母溝通,，消除代溝；又要學(xué)會理解,、體貼父母,，感恩父母。最后,，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人,！

作業(yè)：請同學(xué)們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽,。題目自擬,。

（設(shè)計意圖：最后教師的總結(jié)是愛的宣言！成功的口語交際為習(xí)作打下了堅實基礎(chǔ)，因此,，要求學(xué)生課后完成作文,，提高聽說讀寫的綜合能力。）,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

指名回答：

（作者在天安門看到燈光,，聽到贊嘆，回憶起1947年,，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事,。）,。

二、研讀課文,。

（一）提出問題,，學(xué)生自讀感悟。

同學(xué)們,，課文為什么以“燈光”為題呢,？

出示課件（1）自學(xué)提示：

（1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題,？課文在開頭,、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義,？劃出重點語句,，并做簡單的批注。

（2）小組交流,。

（二）明確線索,，初步感悟天安門前的燈光。

1.課文為什么以“燈光”為題,？

（因為文章是以“燈光”為線索的,。）。

2.課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢,？按順序談一談你的感悟,。

3.指名讀第1自然段。

出示課件（2）：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

（抓住“光明”,、“溫暖”,，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”,，從中體會到舒適與寧靜,。）。

師板書：千萬盞燈,。

（三）感悟郝副營長看燈光時的沉思,。

2.師出示課件（3）：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著,，一手夾著自制的煙卷,，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴,。他并沒有點煙,，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈,，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,，默默地沉思著,。

（抓住“注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入,。）,。

師板書：吊著的電燈。

3.“沉思”是什么意思,？

（深思的意思）,。

4.他在沉思什么呢？

出示課件（4）：

郝副營長在沉思___________________,。

（他在沉思當(dāng)時窮苦人民還生活在水深火熱中,，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平，才能……,。

他在沉思讓人民用上電燈,。）。

指名讀,。

（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬,。

2.請一位同學(xué)來讀第6、7自然段,。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對未來的憧憬里,。

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好啊,！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往,。）。

3.“該多好??！”是說什么好？

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，是說有燈光好）,。

師板書：憧憬中的電燈。

4.“憧憬”是什么意思,？

（向往）,。

5.他還會憧憬什么？

出示課件（6）：

郝副營長憧憬著______________________,。

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),。窮苦人過上幸福生活,，祖國更加繁榮富強。）,。

6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段,。

7.分角色朗讀課文。

（五）感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為,。

生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段,。

師出示課件（7）：

突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃,，又一閃。這火光雖然微弱,，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了,。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻,，響起了一片喊殺聲。

（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）,。

師板書：一星火光,。

出示課件（8）：

劃著了火柴，點燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路。

2.后來才知道,，在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長,。

生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路。

3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時,，是怎樣寫的,？

（這一段運用了劃、點,、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作,。這樣描寫使句子更生動形象,。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現(xiàn)了當(dāng)時的情境。）,。

4.齊讀這句,。

5.引讀：

在這千鈞一發(fā)的時刻,，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然,。

（劃著了火柴，點燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路。）,。

為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然,。

（劃著了火柴，點燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路。）,。

（劃著了火柴,，點燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路,。）,。

師出示課件（9）：

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻,。在這千鈞一發(fā)的時刻,，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃,，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴,，點燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路,。

（自己讀,，感悟區(qū)別。）,。

7.指名兩個同學(xué)來對比讀一讀,。

一個學(xué)生讀文章的第9、10兩個自然段,，一個學(xué)生讀改過的出示課件（9）,。

（書上保持了敘事的完整性。

當(dāng)時大家不知道是誰點的,。

設(shè)置了懸念，使文章情節(jié)更加生動,，引發(fā)人想象,。）。

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師,。戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）,。

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。

10.自由讀讀,。

11.引讀：

郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）。

郝副營長最大的愿望就是見一見電燈,，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）,。

郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來有著光明的未來,，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）,。

12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？

（他用他的生命換來燈光,。）,。

13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈,。

指名讀最后一段,。

師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

師板書：璀璨的華燈,。

14.你們從中感受了什么？,。

（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）,。

15.這璀璨的燈光又象征著什么？

（這燈光象征著他們的革命精神,，幸福生活,。）。

6,、感悟首尾呼應(yīng),、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭,、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,，有什么深刻的含義？

師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

2.請兩個學(xué)生讀兩句,。

（體會開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的,，這幸福來之不易,。）。

3.師總結(jié)歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶,，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思,，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光,。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光,，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向,。而他也像無數(shù)革命先輩一樣,，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的,，線索清晰,，結(jié)構(gòu)嚴謹。我們同學(xué)們要記住這種寫作方法,，并在自己的寫作中加以運用,。

三、作業(yè),。

仿照這篇文章的寫法,，寫一篇記事文章。

板書：

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

教學(xué)目標(biāo):,。

知識與能力:理解“乞求,、心頭一軟、忐忑不安”等詞語,理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動物在內(nèi),都是神圣的”這兩句話的含義,。學(xué)習(xí)動作描寫對表現(xiàn)人物心理的作用。

過程與方法:,。

通過圈點品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化,。

情感態(tài)度與價值觀:。

學(xué)會尊重生命,善待生命,。

教學(xué)重點:感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化,。

教學(xué)難點:學(xué)習(xí)動作描寫對表現(xiàn)人物心理的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片,、背景音樂等,。

教學(xué)過程:。

第二課時,。

2.下面我們繼續(xù)走進這個故事,接著看課文的第四自然段,請一名同學(xué)讀文,大家認真聽,。

1.請同學(xué)們再來快速瀏覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫出描寫老獵人初次見到藏羚羊時表現(xiàn)的句子,。

2.請你來讀你所畫的句子,并說說你從這些句子中體會到了什么?

3.誰能通過讀讓大家體會到老獵人內(nèi)心的興奮?

4.就在老獵人舉槍瞄準(zhǔn)的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請同學(xué)看大屏幕。

過渡:跪拜對我們中國人來說是最高的禮節(jié),藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來看看課文中是怎么寫的,同學(xué)們輕聲讀,讀著讀著你就會被某些字眼打動,你的心會不禁一顫,。

1.乞求:苦苦哀求!

我們怎樣把這種乞求的心聲通過讀表達出來呢?誰來試試?

(“撲通”是一種毫不猶豫的,、堅決的下跪,苦求獵人放了自己!)。

3.還有嗎?

“長淚”

藏羚羊在深深一跪的同時為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛,、急切哀求獵人放了自己),。

它急得淚都流了出來,這是把苦苦哀求之情表現(xiàn)到了極點!!!就讓我們把這些體會融入到朗讀當(dāng)中,一起來讀讀,體會藏羚羊內(nèi)心的苦苦哀求吧!

如果此時藏羚羊能用語言來表達,它會對老獵人說什么?

生1:它是在苦苦哀求啊!它會對老獵人說什么?

生2:但它不會說話,只能把這心聲化作這堅決的撲通一跪,化作這兩行長淚了!

生3:我們能了解藏羚羊此時的心聲,面對這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續(xù)讀課文。

4.從這句話中你體會到了老獵人怎樣的心理?說說你的體會?

軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動了一下,。

松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動了,。

閉:這直接表現(xiàn)了他的于心不忍,但還是心一橫扣動了扳機!

教師小結(jié):在這里老獵人心一軟是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜,。老獵人眼一閉是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜,。

畢竟他是個獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開槍殺死他,兩種心理的斗爭突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復(fù)雜性,也讓我們隱約看到他內(nèi)心的善良與厚道,。

吃驚到什么程度?

這是老獵人內(nèi)心受到的震撼,、震驚啊!

如果前文的“撲通”一聲體現(xiàn)出藏羚羊跪拜時的那份堅定(下轉(zhuǎn)35頁)(上接62頁)的話,而此刻“咣當(dāng)”一聲則表現(xiàn)出老獵人內(nèi)心受到的震撼之強烈,讓我們再來讀這段話!!

7.這時候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!

同學(xué)們注意到這個詞了嗎?板書:一條命。

起初在獵人扣動扳機的時候,眼前的藏羚羊只是一個獵物,而此刻當(dāng)他把這只小藏羚羊當(dāng)成了一條命來看待時,這時的獵人已不在是個獵人的角色了,而是一個充滿感情的人!!

8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的.變化呢?(母愛),。

出示:天下所有慈母的跪拜,包括動物在內(nèi),都是神圣的,。

齊讀!

學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡單的動作了,這一跪現(xiàn)在看來是那么神圣,。

再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動物在內(nèi),都是神圣的,。

9.這個將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動,請你們默讀課文第九自然段,再來體會獵人的內(nèi)心世界!

老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰來說說?

(悔恨,、愧疚,后悔、懺悔),。

10.同學(xué)們看,剛才我們通過一邊讀文,一邊思考體會到:老獵人最初把藏羚羊當(dāng)作獵物時而產(chǎn)生的興奮,直到現(xiàn)在把藏羚羊當(dāng)作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化,。老師覺得省二的學(xué)生很會讀書!!

1.看幾幅藏羚羊圖片。

2.結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會,。

3.教師總結(jié):“那我們以后就一起珍愛生命,善待野生動物吧!”

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20__年版)指出,，進取倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達的頻度與效率,，優(yōu)勢互補,，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實施過程中往往達不到預(yù)期的效果,，經(jīng)常會流于形式。所以,，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決,。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題,，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣,。

二、案例的觀察描述,。

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學(xué),。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組,，以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，同時對學(xué)生的認知,、情感、自信心,、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進取影響,。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史,，談遷付出了怎樣的努力”,，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會,，然后組內(nèi)交流,，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語,，小組匯報后,，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血,。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬,、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍,、一場厄運,。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中,，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物,。如,，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想,、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念,，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

出自 m.sevw.cn

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段,。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念,、自強不息的學(xué)生在小組活動中各抒己見，有的朗誦,、有的表演,、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛,，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就,。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流,，彼此爭論,，互教互學(xué)，共同提高,，既充滿溫情和友愛,，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo),，怎樣組織,，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言,，怎樣質(zhì)疑等,。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好,。所以在活動中，學(xué)生相互間進行有效的溝通,，實現(xiàn)信息與資源的整合,。但教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異,，采用適合自我的表達方式,，如，朗誦,、表演,、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,?！彼裕谛〗M合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索,、多實踐,，才能取得良好的效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

今日有幸聆聽了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺,。對于...教師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析,。

計,、教學(xué)模式也能夠看出這位教師的教學(xué)理念，緊密地與考試結(jié)合起來,。在整個課堂教學(xué)中,，他的優(yōu)點就一一顯此刻我們面前：

（1）課前備課準(zhǔn)備充分，導(dǎo)課精彩,。

用“清風(fēng)明月本無主,，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課，引出“閑”字,，并要求學(xué)生用“閑”造句,。這個導(dǎo)課新奇、精彩,，既切合文中對月色的描述,，又為下頭理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆,。這個導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨,，高屋建瓴，實在精彩,，可見...教師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解,。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,，訓(xùn)練有梯度,。

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,、讀清停頓，而后自由讀,，指名讀,，齊讀，形式多樣,，...教師熱情鼓勵,，在朗讀中初步感知文本。之后,，教師教給學(xué)生簡單的翻譯方法,，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答,，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,，落實關(guān)鍵詞與重點句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,，訓(xùn)練有梯度,，把文言詞句理解落到實處。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,，方法得當(dāng),。

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,、自由讀,、指名讀、齊讀,，疏通,、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者,，遂至承天寺尋張懷民,。其實文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感，從而到達理解文意的目的,，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,，但對于理解文意卻存在問題。

（4）問題設(shè)計巧妙,、材料引入靈活,。

為掌握重點,、突破難點...教師主要設(shè)計下頭幾個問題并及時靈活引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景,；2,、為什么作者眼里僅有竹柏并及時引入竹柏象征義；3,、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價,。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實的幫忙，切中肯綮且游刃有余,。

縱觀全課,，...教師的這一節(jié)課資料充實、具體,，有深度,、廣度，教法靈活,、得當(dāng),，教師熱情鼓勵、及時點撥,，學(xué)生參與度廣,，在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易,。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品,。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法,，引發(fā)學(xué)生興趣,，課堂節(jié)拍張弛有道，知識體系由淺入深,，由讀促學(xué),。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密,，從字詞的疏通,，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,，欣賞啊,！”在課堂導(dǎo)入時,，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境,。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,，由情入理,，逐層展開。

接下來,，我談?wù)勛晕覍Ρ竟?jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清,、活,、實”四個字。

一．教學(xué)目標(biāo)立足一個“準(zhǔn)”字,。

根據(jù)課標(biāo)要求,，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值,，謀求“知識與本事,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課,，我認為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有如下三個：

1．誦讀課文,，積累本課的文言詞語,。

2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,。

3．體會作者曠達的志趣和故國之思,。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，比如,，誦讀課文后,，由學(xué)生獨立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后,，進入課文重點問題的教學(xué)階段,，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,，完成目標(biāo)二,；在男生讀、女生讀之后,，經(jīng)過對兩個問題的探究,，體會作者曠達的志趣和故國之思,，從而完成目標(biāo)三。

二．教學(xué)思路講究一個“清”字,。

葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路,，遵路識斯真?！苯虒W(xué)如同寫文章一樣,，有一條思路，講究思路教學(xué),。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景,，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇,，演繹情景（展示）——辨癡,，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達終點,。

巧妙引導(dǎo),，最終讓學(xué)生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

三．教學(xué)方法注重一個“活”字,。

把學(xué)生盤活，把教材教活,，把課堂搞活那么,，這些都取決于選擇和運用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”,。羅教師本節(jié)課運用了講授法,、提問法、討論法,、誦讀法,、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,，是古今中外最好的教學(xué)方法,。“不憤不啟,，不悱不發(fā),。”

1．啟發(fā)教學(xué)法的運用,。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點,，所以，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要,。課堂上,，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界,。幾個設(shè)疑,，深入淺出，突破了難點,，解決了問題,，“得來全不費功夫”。

2．朗讀法的運用,。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,，朗讀毫無疑問地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行,、癡景、癡遇”,，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進入文本的內(nèi)核,。這其中有范讀、有齊讀,，有男生讀,，有女生讀，整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學(xué)中,，我們能夠看出，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重擔(dān)的,。

四．教學(xué)有效要強調(diào)一個“實”字。

課堂教學(xué)要做到實,，還必須認真準(zhǔn)備,。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。并且總的說來,，我都用終生的時間來準(zhǔn)備的,。”

這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,。小到一個字的讀音,，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認真對待,，絲毫不馬虎,。

文無定法,。教，亦無定法,。每個人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,，無論哪種風(fēng)格，都應(yīng)當(dāng)以認真解讀文本為基礎(chǔ),，在充分備課的基礎(chǔ)上,，設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,，語文課堂就像電影一樣,，是個遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題,，提高他們探究質(zhì)疑的水平,。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng)，前松后緊,。

以上是本人的拙劣之見,，如有不當(dāng)之處，敬請指正,！

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

今日,，我們聽了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位教師的課談一談我們的看法,。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》,。

亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一,。愛因斯坦說“提出一個問題,，比解決一個問題更重要”，黃教師很善于質(zhì)疑,，在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么,，然后讀課題，再質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué),。

亮點二：黃教師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對閱讀的要求,。另外,，黃教師上課很認真，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高,。

下頭談?wù)勎覀冴狘S教師需要改善的地方的看法,。

1、課堂評價語言不少,，但很單一,，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為,，評價語應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實際的,，如：真棒，你真聰明,，十分不錯等,。

2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求,。對于生字,，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的,，并且這時下頭的學(xué)生都表示沒有了,。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了,?！蹦軌驒z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自我認為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通,。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》。

亮點一：根據(jù)課程四大理念之一,，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程,。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦,、口,、手，營造活躍的課堂氣氛,。

亮點二：興趣是最好的教師,，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用,，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心,。課中為了鞏固詞語,，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生的'進取性又被調(diào)動起來了,。

接下來談?wù)勎覀儗罱處熯@節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看，強調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有進取的作用,，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散,。但李教師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺的,，個別學(xué)生交頭接耳,，教師也沒有提醒學(xué)生注意。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》,。

亮點一：莫教師的教學(xué)設(shè)計思路清晰,，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字,，并且個別重點指導(dǎo)書寫,，貼合學(xué)段要求。

亮點二：莫教師的教學(xué)有自我獨特的風(fēng)格,，善于激勵學(xué)生,，充。

至于不足,，我們認為有一點便是莫教師上課時聲音很洪亮,，吐字清晰，但缺少一點親和力,。如果多一點親和力,，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對三位教師的課的看法,，僅供大家分享與探討,，多謝大家。

聽評課體會,。

下湖小學(xué)牟靜5月24日,，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語文課,。教課結(jié)束后,，中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評課活動,。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見,、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。

下頭就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

幾位領(lǐng)導(dǎo)對我的課給出了寶貴的評價,，其中既有優(yōu)點又有不足,，我覺得今后我應(yīng)當(dāng)：

一．發(fā)揮長處，樹立信心。

安主任在評價我的課時,，表揚我課堂評價語言運用的很到位,。時主任也說我的粉筆字很漂亮，說我的課十分的有活力,。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚就是我教育教學(xué)過程中的動力,。在以后的教學(xué)過程中，我會在這些方面更加用心,，爭取讓它們變成我課堂的閃光點,。

二．改正缺點，彌補不足,。

學(xué)生的進取性,；最終，由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠,，上課過程中一只手拿教案,，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。

除此之外還有幾點體會異常深刻：

一.認真?zhèn)湔n,。

要上好一堂語文課,，任課教師必須有扎實的語文功底和極高的語文素養(yǎng)，還有就是必須認真?zhèn)湔n,。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學(xué)生,。的確，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)致力于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗,，讓學(xué)生掌握理解、探究,、質(zhì)疑,、模仿、討論,、體驗等各種學(xué)習(xí)方式,，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的,、富有個性的過程,。對此，還有這樣一種說法,，“手中有教材,，心中有學(xué)生乃備課的第一境界；手中無教材,，心中有學(xué)生乃第二境界,；手中無教材，心中無學(xué)生乃第三境界?！币氲竭_教學(xué)的最高境界,，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料,，研讀學(xué)生心理,，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口,、耳、心,、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會在不知不覺之間,，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的境界,。學(xué)習(xí)語文,，必須到達這種境界才會終身受益。也就是說,，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,，深化語文的課堂功效。所以在今后的語文教學(xué)過程中,，我要更加注重朗讀的重要性,，經(jīng)過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識,，感悟人生百態(tài),。

三.親切的評價語言。

正確,、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂討論走向深入,。課堂評價語言不僅僅要有,，并且要貼切、自然,、有針對性,。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評價語言更加貼切,、自然,，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更加更活躍,。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課,，足見領(lǐng)導(dǎo)們對青年教師的重視,。在今后的教學(xué)活動中，我要充分利用每一個學(xué)習(xí)機會,，不斷提高自身的語文素養(yǎng),，吃透教材，吃透學(xué)生,，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師,。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻自我的一份力量。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

尊敬的各位評委老師：

你們好!

我今天說的課題是_,，(板書課題)下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

一,、教材分析：

這篇課文選自人教版語文第_冊_課《_》，主要講了一件什么事,，然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我對教材的理解以及_年級學(xué)生的特點，我將教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：1,、_;2,、_;3、_,，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際,，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是_,。難點是_。

二,、說教法：

為了達到以上教學(xué)目標(biāo),，我采用以下幾種教法：

1.情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣,。

2.提問法--逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

3.點撥法--展開聯(lián)想,，拓展思路,。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法,，就是在關(guān)鍵處,，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧,，點燃思維火花,，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)”少慢差費"現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

三,、說學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了不教,，在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法,。

1勾畫圈點法--勤動筆墨，積極讀書,。

2討論法--積極參與,，總結(jié)規(guī)律，

3自主探究法--學(xué)生實踐,，鞏固提高,。

4懸念法--帶著問題，鞏固提高,。

其中,，討論法很重要，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的'良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,。(學(xué)法一樣要說明的,，也是2個即可)。

四,、教學(xué)程序：

鑒于教學(xué)目標(biāo),，教法學(xué)法的確定，下面我重點來說說教學(xué)過程：

(一)激趣揭題,。

說說你是怎樣導(dǎo)入的,，和為什么這樣導(dǎo)入。

(二)初讀課文,，整體感知,。

(三)精讀感悟說課是說第一課時的，三個環(huán)節(jié)就好!

這三個過程要詳細點,，內(nèi)容也是因課文的不同而定的,，我也不好說什么,，大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做，然后說為什么這樣做,，理論不要說太多,，還有說怎樣做的時候不要用教學(xué)生的語氣，應(yīng)該是講解的語氣吧!但是導(dǎo)入部分的導(dǎo)語之類要用真正上課時的語氣,。

講到這一般時間就差不多了,，如果還有時間就布置下作業(yè)。

講完之后也可以說一句我的說課就到這,，謝謝各位老師!

(最后別忘了擦黑板哦),。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺,?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美,，意境美,，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨,，實在寫秋天,，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來,，為我們展示了一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。在本課教學(xué)中,，姚教師運用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面,，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的完美,，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情,。

秋天是一幅美麗的畫卷,，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的'美景,，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂,，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，奠定了很好的情感基礎(chǔ),。

姚教師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”,，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,，在讀中感悟、理解,、交流,。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時,，教師讓學(xué)生扮演文中的主角,，與學(xué)生展開對話。

姚教師結(jié)合課文特點,，以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,，巧妙抓住重點詞句，體會感悟,，以悟促讀,，以讀促悟。抓住秋天的顏色,、氣味,、聲音進行教學(xué)。姚教師重點指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色,。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱,?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語,，進行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較讀,，體會語言美，進而讀出其中的韻味,。同時,，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色,，在美妙的音樂中,，以情助讀。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

可是,，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法,。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽?！边@一部分時,，讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式,，這樣就會加深學(xué)生比較喻句的理解。另外,，三年級剛開始習(xí)作,，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學(xué)時也能夠滲透寫法的指導(dǎo),。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法,，如有不當(dāng)之處，敬請批評,、指正,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

1．使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上，能把簡單的與數(shù)量有關(guān)的詞語用代數(shù)式表示出來,，數(shù)學(xué)教案－列代數(shù)式,。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象思維的能力,。

3.通過運用多媒體手段的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

1．教學(xué)重點,、難點。

列代數(shù)式。

難點：弄清楚語句中各數(shù)量的意義及相互關(guān)系,。

2．本節(jié)知識結(jié)構(gòu)：

本小節(jié)是在前面代數(shù)式概念引出之后,，具體講述如何把實際問題中的數(shù)量關(guān)系用代數(shù)式表示出來。課文先進一步說明代數(shù)式的概念,，然后通過由易到難的三組例子介紹列代數(shù)式的方法,。

3．重點、難點分析：

列代數(shù)式實質(zhì)是實現(xiàn)從基本數(shù)量關(guān)系的語言表述到代數(shù)式的一種轉(zhuǎn)化,。列代數(shù)式首先要弄清語句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系,，然后把各種數(shù)量用適當(dāng)?shù)淖帜竵肀硎荆詈笤侔褦?shù)及字母用適當(dāng)?shù)倪\算符號連接起來,，從而列出代數(shù)式,。

如：用代數(shù)式表示：比的2倍大2的數(shù),。

分析本題屬于“…比…多（大）…或…比…少（?。钡念愋停紫纫プ∵@幾個關(guān)鍵詞,。然后從中找出誰是大數(shù),，誰是小數(shù)，誰是差,。比的2倍大2的數(shù)換個方式敘述為所求的數(shù)比的2倍大2,。大和比前邊的量，即所求的數(shù)為大數(shù),，那么比和大之間量,，即的2倍則為小數(shù)，大后邊的量2即為差,。所以本小題是已知小數(shù)和差求大數(shù),。因為大數(shù)=小數(shù)+差，所以所求的數(shù)為：2+2.

4．列代數(shù)式應(yīng)注意的問題：

（1）要分清語言敘述中關(guān)鍵詞語的意義,，理清它們之間的數(shù)量關(guān)系,。如要注意題中的“大”，“小”,，“增加”,，“減少”，“倍”,，“倒數(shù)”,，“幾分之幾”等詞語與代數(shù)式中的加，減,，乘,，除的運算間的關(guān)系。

（2）弄清運算順序和括號的使用。一般按“先讀先寫”的原則列代數(shù)式,。

（3）數(shù)字與字母相乘時數(shù)字寫在前面,，乘號省略不寫，字母與字母相乘時乘號省略不寫,。

（4）在代數(shù)式中出現(xiàn)除法時,，用分數(shù)線表示。

5．教法建議：

列代數(shù)式是本章教學(xué)的一個難點,，學(xué)生不容易掌握,，這樣老師在上課時，首先要讓學(xué)生理解代數(shù)式的本質(zhì),，弄清語句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系,，然后設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題，由易到難,，螺旋式上升,，使學(xué)生能夠正確列出代數(shù)式。

列代數(shù)式,。

1．使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上,，能把簡單的與數(shù)量有關(guān)的詞語用代數(shù)式表示出來；

2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象思維的能力,。

教學(xué)重點和難點。

重點：列代數(shù)式,。

難點：弄清楚語句中各數(shù)量的意義及相互關(guān)系,。

課堂教學(xué)過程設(shè)計。

一,、從學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)提出問題,。

1用代數(shù)式表示乙數(shù)：(投影)。

(1)乙數(shù)比x大5,；(x+5),。

(2)乙數(shù)比x的2倍小3；(2x-3),。

(3)乙數(shù)比x的倒數(shù)小7,；(-7)。

(4)乙數(shù)比x大16%((1+16%)x),。

(應(yīng)用引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生解答本題),。

二、講授新課,。

例1用代數(shù)式表示乙數(shù)：

(1)乙數(shù)比甲數(shù)大5,；(2)乙數(shù)比甲數(shù)的2倍小3,；

(3)乙數(shù)比甲數(shù)的倒數(shù)小7；(4)乙數(shù)比甲數(shù)大16%,。

解：設(shè)甲數(shù)為x,，則乙數(shù)的代數(shù)式為。

(1)x+5(2)2x-3,；(3)-7,；(4)(1+16%)x。

(本題應(yīng)由學(xué)生口答,，教師板書完成),。

最后，教師需指出：第4小題的答案也可寫成x+16%x,。

例2用代數(shù)式表示：

(1)甲乙兩數(shù)和的2倍,；

(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的的差；

(3)甲乙兩數(shù)的平方和,；

(4)甲乙兩數(shù)的和與甲乙兩數(shù)的差的積,；

(5)乙甲兩數(shù)之和與乙甲兩數(shù)的差的積。

分析：本題應(yīng)首先把甲乙兩數(shù)具體設(shè)出來,，然后依條件寫出代數(shù)式,。

解：設(shè)甲數(shù)為a,，乙數(shù)為b,，則。

(1)2(a+b),；(2)a-b,；(3)a2+b2；

(4)(a+b)(a-b),；(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a),。

(本題應(yīng)由學(xué)生口答，教師板書完成),。

例3用代數(shù)式表示：

(1)被3整除得n的數(shù),；

(2)被5除商m余2的數(shù)。

分析本題時,，可提出以下問題：

(1)被3整除得2的數(shù)是幾,？被3整除得3的數(shù)是幾？被3整除得n的數(shù)如何表示,？

(2)被5除商1余2的數(shù)是幾,？如何表示這個數(shù)？商2余2的數(shù)呢,？商m余2的數(shù)呢,？

解：(1)3n；(2)5m+2。

(這個例子直接為以后讓學(xué)生用代數(shù)式表示任意一個偶數(shù)或奇數(shù)做準(zhǔn)備),。

例4設(shè)字母a表示一個數(shù),，用代數(shù)式表示：

(1)這個數(shù)與5的和的3倍；(2)這個數(shù)與1的差的,；

(3)這個數(shù)的5倍與7的和的一半,；(4)這個數(shù)的平方與這個數(shù)的的和。

分析：啟發(fā)學(xué)生,，做分析練習(xí)如第1小題可分解為“a與5的和”與“和的3倍”,，先將“a與5的和”例成代數(shù)式“a+5”再將“和的3倍”列成代數(shù)式“3(a+5)”

解：(1)3(a+5)；(2)(a-1),；(3)(5a+7),；(4)a2+a。

(通過本例的講解,，應(yīng)使學(xué)生逐步掌握把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系分解為幾個基本的數(shù)量關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力)。

例5設(shè)教室里座位的行數(shù)是m,，用代數(shù)式表示：

(1)教室里每行的座位數(shù)比座位的行數(shù)多6,，教室里總共有多少個座位？

(2)教室里座位的行數(shù)是每行座位數(shù)的,，教室里總共有多少個座位,？

分析本題時，可提出如下問題：

(1)教室里有6行座位,，如果每行都有7個座位,，那么這個教室總共有多少個座位呢？

(2)教室里有m行座位,，如果每行都有7個座位,，那么這個教室總共有多少個座位呢？

(3)通過上述問題的解答結(jié)果,，你能找出其中的規(guī)律嗎,？(總座位數(shù)=每行的座位數(shù)×行數(shù))。

解：(1)m(m+6)個,；(2)(m)m個,。

三、課堂練習(xí),。

1設(shè)甲數(shù)為x,，乙數(shù)為y，用代數(shù)式表示：(投影),。

(1)甲數(shù)的2倍,，與乙數(shù)的的和,；(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的3倍的差；

(3)甲乙兩數(shù)之積與甲乙兩數(shù)之和的差,；(4)甲乙的差除以甲乙兩數(shù)的積的商,。

2用代數(shù)式表示：

(1)比a與b的和小3的數(shù)；(2)比a與b的差的一半大1的數(shù),；

(3)比a除以b的商的3倍大8的數(shù),；(4)比a除b的商的3倍大8的數(shù)。

3用代數(shù)式表示：

(1)與a-1的和是25的數(shù),；(2)與2b+1的積是9的數(shù),；

(3)與2x2的差是x的數(shù)；(4)除以(y+3)的商是y的數(shù),。

〔(1)25-(a-1),；(2)；(3)2x2+2,；(4)y(y+3)〕,。

四、師生共同小結(jié),。

首先,，請學(xué)生回答：

1怎樣列代數(shù)式？2列代數(shù)式的關(guān)鍵是什么,？

其次,，教師在學(xué)生回答上述問題的基礎(chǔ)上，指出：對于較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,，應(yīng)按下述規(guī)律列代數(shù)式：

(1)列代數(shù)式,，要以不改變原題敘述的數(shù)量關(guān)系為準(zhǔn)(代數(shù)式的形式不唯一),；

(2)要善于把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,，分解成幾個基本的數(shù)量關(guān)系；

五,、作業(yè),。

1用代數(shù)式表示：

(1)體校里男生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的60%，女生人數(shù)是a,，學(xué)生總數(shù)是多少,？

2已知一個長方形的周長是24厘米，一邊是a厘米,，

求：(1)這個長方形另一邊的長,；(2)這個長方形的面積。

學(xué)法探究,。

分析：先深入研究一下比較簡單的情形,，比如三個圓環(huán)接在一起的情形,，看有沒有規(guī)律。

當(dāng)圓環(huán)為三個的時候,，如圖：

此時鏈長為,，這個結(jié)論可以繼續(xù)推廣到四個環(huán)、五個環(huán),、…直至100個環(huán),，答案不難得到：

解：

=99a+b(cm)。

數(shù)學(xué)教案－列代數(shù)式,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六

一,、教材分析：

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下棋的事,，做事必須專心致志,，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練,，含義深刻,，是孟子的傳世之篇。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2.過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo),，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋,，聯(lián)系上下文讀通讀懂,，結(jié)合譯文解釋重點詞語。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志,，不可三心二意的道理,，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。

三、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容,，能用自己的話說課文的意思,。

確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文,，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

四,、教學(xué)難點：

體會所蘊含的道理,。

五、課時安排,。

兩課時,。

第一課時。

課時目標(biāo)：

1,、檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,，順便就對基礎(chǔ)知識做鞏固。發(fā)展自學(xué)能力,。

2,、在朗讀上能讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。感悟古文的韻味,。

3、基本了解中的字詞意思,，能弄懂文意,。感受專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六,、教學(xué)過程,。

（一）有請學(xué)生講故事《小貓釣魚》導(dǎo)入新課，出示課題,。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：你從預(yù)習(xí)中都有了哪些收獲,？

教師總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

對學(xué)生中的預(yù)習(xí)做法中好的方面,，創(chuàng)新方面提出表揚,。

（三）學(xué)習(xí)古文的方法。

1,、請學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗說說學(xué)習(xí)古文應(yīng)該達到什么程度就算學(xué)會了,。

2、教師總結(jié),，出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和課時選擇本課可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（四）小組合作。

要求：a讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；

b對照注釋，了解每個詞語的`意思,；

（五）展示交流,。

1,、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）。

學(xué)生教師評價,。

2,、文中的字義詞義（也、與》歟》,、矣等語氣詞只做了解）,。

學(xué)生可上臺展示，每組一句,。

其他小組可以補充,、修改或是挑戰(zhàn)。

有錯誤教師及時修改,，并向全班強調(diào),。

（六）教師總結(jié)。

1,、總結(jié)學(xué)生的展示成果,。

2、提出建議,。

3,、總結(jié)本課中兩個人物的學(xué)習(xí)態(tài)度，稍作品析,。

（七）布置作業(yè)下課,。

用自己的話試著說出課文的內(nèi)容。（為下節(jié)課的任務(wù)稍作鋪墊）,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七

四堂《小露珠》風(fēng)格各異,。真是，“文如其人,，課如其人”,。吳慧媛教師優(yōu)雅動聽，周小麗教師快人快語,。葉春紅教師質(zhì)樸實在,，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對四堂課進行比較欣賞之后,，我決定從幾個教學(xué)細節(jié)入手,，來談?wù)勎业目捶āＪ裁词墙虒W(xué)細節(jié),？我認為所謂教學(xué)細節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié),，或是一個細小的片段。教學(xué)細節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中,，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露,，教學(xué)風(fēng)格的一種表達,，教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動的“細節(jié)”,，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩,。此刻，針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細節(jié),，提出一些個人見解,。

細節(jié)一：初讀有必要。

字教學(xué),，沒有讓學(xué)生初讀,。但那里學(xué)生對課文還不熟悉，象這類比賽課,，學(xué)生不可能過早的接觸課文,，所以還是應(yīng)當(dāng)先進行初讀。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點,。如果讀的充分了,，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情景會更少一些,。

我最近也在反思,，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后，竟然連課文還讀不通,，歸根結(jié)底就是讀的不夠,。異常是公開課，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習(xí)之后,，就進行品詞析句,，而有的為了課文的完整呈現(xiàn)，幾乎就學(xué)完了整篇課文,。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了,，甚至只是走了這個過場。古人云：讀書百遍,，其義自見,。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),，既然此處是需要的,，我們就必須這么做。

我十分認同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法,，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程,，分為：自讀感知、掃除障礙,、反復(fù)練讀,、試讀反饋。當(dāng)然這個流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的,，是靈活可變的,。

1、自讀感知,，是學(xué)生第一次接觸課文時,，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致資料,，并且解決課文簡單的生字詞,。

2、掃除障礙,，是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準(zhǔn)的字,、詞、句,、段等,，進行有針對性的朗讀學(xué)習(xí)。

3,、反復(fù)練讀,，使學(xué)生在掃除障礙后，一步步讀通,、讀準(zhǔn),、讀熟課文。有本事同學(xué)能理解課文,。

4,、試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣,，好讓教師對癥下藥,，使學(xué)生有新的提高。

細節(jié)二：適時才見效,。

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀,、品味。從品字,、詞,、句中入文，入味,，出感受,。在品讀小動物們說的話時，四位教師都抓住了“閃亮，透明,，圓潤”這三個詞,，層層深入，讀出了味道,。其中兩位教師還抓住了“蹦,，爬，落”三個動詞進一步體會用詞的準(zhǔn)確性,。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠,，找到小動物對話的情境，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式,，極大激發(fā)了學(xué)生的進取性,，但學(xué)生卻沒有讀的很到位，有讀的熱情,，卻沒讀的感情,。我認為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好，讀懂,，再加上動物的聲音和動作,，會更精彩一些，學(xué)生會讀的更到位,。所以說情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r候才能見成效,。

細節(jié)三：背出了實在。

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識的積累,，在教學(xué)生詞新詞時,，她就教的很詳細，并且用了多種方法,，從不一樣角度進行學(xué)習(xí),，比如：說說雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等,。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié),，這個填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時間,，鞏固了剛學(xué)的資料,，積累了重點詞語，加深了對課文的理解,，真是一舉數(shù)得,。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文，實實在在做學(xué)問的真諦,。

細節(jié)四：評出了精彩,。

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠,。”飛到花朵上的小蜻蜓說,。教師在此時評價：晶瑩剔透說得多好,，“飛”字有用的很恰當(dāng)。教師的評價恰如其分,，有真針對性,，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,，后面站起來說的學(xué)生也就異常的注意起來,，說得很精彩。這份精彩就來源于教師對細節(jié)的捕捉及評價,。

細節(jié)五：abb惹的禍,。

在四位教師的教學(xué)中，“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平,、本音,、輕聲）教師不論是自我在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語，都比較茫然,，不清楚這種形式的詞語應(yīng)當(dāng)怎樣讀,，老是懷疑?！靶τ币话闱榫跋露甲x陰平調(diào),，但單獨使用的時候能夠讀本音。

這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢,？根據(jù)呂淑湘先生講,，這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣,，就不是規(guī)律,。那里聲調(diào)的變化，沒有什么規(guī)律可循,。因為,，有很多的這類形容詞不能變調(diào)，還應(yīng)照讀本音,。

abb式的變調(diào)與不變調(diào),，分辨起來有些難度，我供給以下一些分辨辦法供大家參考,。

二是有些abb式后面的bb意義比較實,，書面性較強，詞典也注為原調(diào),，則不要讀為變調(diào)形式,。如：金燦燦,、赤裸裸、亮閃閃,、惡狠狠,、陰沉沉、睛朗朗,、直挺挺,、喜洋洋、氣昂昂,、紅艷艷,、松垮垮等。

三是bb本是陰平,，不存在變調(diào),，則照原調(diào)讀就行了，如：亮晶晶,、干巴巴,、冷冰冰、水汪汪,、香噴噴等,。

課堂中的教學(xué)細節(jié)很多，我們不必也不可能什么都去解決,，只須抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”去突破,、生成。失敗的細節(jié)給人以啟迪,，成功的細節(jié)給人以借鑒,，我們要記錄、交流教學(xué)細節(jié),，積少成多,，聚沙成塔，建立“細節(jié)優(yōu)勢”,，突破“細節(jié)難點”,，共享教學(xué)智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩,。