我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文散文教學(xué)策略心得體會 小學(xué)語文教學(xué)策略讀書心得篇一

第一“五”即強化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀,、標,、注,、劃,、思”即讀五遍課文,，標出自然段,，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句,，思考課后問題。這是我對課前預(yù)_要求,。我這樣做,，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí),，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率,。

第二“四”即每天積累四個好詞語

我要求學(xué)生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語,，要求會背,，理解意思,，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué),，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄,，鼓勵在課外抄錄,。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來,，孩子們的語言表達能力大大增強。

第三“三”即強化“三步生字學(xué)習(xí)法”,。

此前所述,，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點,，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形,，這都在預(yù)習(xí)課文里進行,，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知,。第二步是在“課堂中辨形辨意”,，堅持“字不離詞”的原則,。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用,。第三步是“單元鞏固法”,。這是糾正錯別字的重要階段,，運用形近字、辨析,，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學(xué)生對文中字形,，字意的理解和掌握,，對本階段中不能掌握的生字,，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍,，不定時抽查。

第四,，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀,，內(nèi)容不限,，可以是優(yōu)秀作文，童話故事,，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡,，家長簽字,，每周老師進行檢查評比,。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型,，逐步向?qū)W生滲透精讀,、略讀、速讀的相關(guān)知識,，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,，一字字，一句句認真讀,，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決,，對不理解的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲,。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍,，對學(xué)生詞語的掌握,，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記,，每周一篇作文

歸根結(jié)底,，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程,。所以,，盡管新課標對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和新教材的需要,，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈,，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效,。

最初,，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴詞,，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話,，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣為主,。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句,。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話,，再適當?shù)財U句,。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語,、補語(當然給學(xué)生不講這些語法知識)，第三步是分句成段,，即進一步將句中的定語,、狀語,、補語成份形象化，具體化,，生動化，將原句分解成一段話,，循序漸進,，螺旋上升,，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué),。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記,。這個階段我把握兩個原則,，一是貼近生活,，激發(fā)興趣,。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,，指導(dǎo)寫景物，寫水果,。對照家庭成員和班級同學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生記人物,。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求,，第一步是要求字數(shù)要夠,，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭,。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破,。這一步主要通過作文講評課,，由師生在講討論中完成,。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱,，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識,，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中,，我還感到有一點要特別引起大家的重視,。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材,，每一冊書中都有一個開放性單元,，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”,。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點,，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,，小故事,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩,，涉及面廣,，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了,。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了,，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠遠不夠了,，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，如修辭手法的訓(xùn)練,，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等,，以使學(xué)生全面掌握語文知識。

以上是我在教學(xué)實踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí),。

小學(xué)語文散文教學(xué)策略心得體會 小學(xué)語文教學(xué)策略讀書心得篇二

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是孩子的老師,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,。孩子們都有很強的自尊心和好奇心,，同時他們也熱愛模仿。首先,，從老師自身來說，要不斷積累文學(xué)常識,，提高自己的文學(xué)素養(yǎng),。還要關(guān)注當下的重大新聞事件，并能對此有自己的獨特見解,。可以想象,，一個上知天文,、下知地理的語文老師,，是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的。生動活潑有趣的課堂氛圍,、見多識廣、出口成章的語文老師,，都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因,。另外,，語文教師也可以定期地組織學(xué)生進行演講比賽和好文章推薦大賽等活動，加強學(xué)生與學(xué)生,，教師與學(xué)生的溝通和交流。

2,、教師要樹立起多讀少講的預(yù)讀理念

新教材的編排中,，閱讀課文的比重明顯增大，這有利于教師指引學(xué)生運用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實踐中來,，可以提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們自主閱讀,、獨立閱讀的能力,。因此,，閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示,，認真閱讀、積極思考,，然后老師再有目的,、有計劃的編排自己的訓(xùn)練重點,，可以結(jié)合學(xué)生的實際水平和自學(xué)情況，選擇學(xué)生特別有興趣的幾個問題進行全班學(xué)生的自主討論,。讓學(xué)生從自主思考閱讀實踐中學(xué)習(xí)到讀書的方法和樂趣所在，從而培養(yǎng)學(xué)生理解,、積累,、運用語言的能力,。

例如，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時,，學(xué)生朗讀結(jié)束后,，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)思考,。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們主動的反復(fù)閱讀,，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面，并且能夠用自己的語言進行描述阿里山云霧的特點,。

3,、自讀文選幫助學(xué)生課外知識的拓展

人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號召，擴大學(xué)生的閱讀范圍,、提高學(xué)生的自主閱讀能力進行編寫的,。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級對號入座、分冊閱讀,，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還可以為學(xué)生自主的運用語文知識閱讀提供了一個廣闊的平臺,。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進行自己的思考內(nèi)容,。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長征之后,，教師可以給學(xué)生推薦另一首_民的描寫長征的詞《江城子、憶長征》,，鼓勵學(xué)生利用課下時間自己尋找與長征有關(guān)的詩詞進行閱讀，喜歡的還可背誦下來,，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對文章的理解,。

小學(xué)語文散文教學(xué)策略心得體會 小學(xué)語文教學(xué)策略讀書心得篇三

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，又是一門極富情感、極具個性,、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科,。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn),，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點;對“細節(jié)”的把握,，又常常成為教學(xué)中生成性資源,。的確,，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細節(jié),，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細節(jié),，欣賞細節(jié),、把玩細節(jié)，才能使課堂魅力無窮。

教學(xué)細節(jié)是可以“打造”的,。有些細節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得,，而實質(zhì)上是匠心獨運,，蓄意安排。在它的背后是一種理念,，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么,，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細節(jié),，預(yù)設(shè)一些精彩。

我認為教學(xué)設(shè)計的細節(jié),，首先緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握,，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用,。它不是膚淺的表面“作秀”;它不是為刻意追求“亮點”而設(shè)的“應(yīng)景之作”;它也不是不可或不必為之的故弄玄虛,。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。

隨著新課改的推行,，我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人,，老師也要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、解決問題的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生主動提出問題，充分發(fā)揮他們的主體作用,。

老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在講課之前,，老師巧妙地設(shè)計一些問題,，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文,，同時把自己不認識的字詞、語句以及不懂的做好筆記,，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當然要讓學(xué)生真正的讀進去,，我們老師還有營造一個良好的課堂氛圍,，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主,、平等的管理機制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來,，學(xué)生大膽提問，積極思考,，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課,。

閱讀是語文教學(xué)的主體,，小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解,、積累和初步運用的能力,。各年段要有所側(cè)重：低年級,，培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識字學(xué)詞;通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思;積累詞語,。中年級，加強朗讀;練習(xí)默讀;學(xué)習(xí)用多種方法理解詞,、句,、段;把握課文主要內(nèi)容,，體會思想感情;學(xué)習(xí)略讀，粗知大意;體會詞句表達效果,，初步了解一些表達方法;養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,。高年級，進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量,，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果;揣摩文章的敘述順序,，領(lǐng)悟基本的表達方法;學(xué)習(xí)詩歌,、敘事性,、說明性等不同文體文章的閱讀;學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息,。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀，開始是泛讀,，了解文章的大意,，而后才是精讀,，在讀的過程中解決學(xué)生的疑問，讓他們真正體會到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當?shù)恼Z句來表達自己的內(nèi)心世界,。

創(chuàng)新是時代的主題,，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新，不以一個成人的眼光看待學(xué)生的新見,，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，也要從我們的課堂教育著手,，老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的求異思維,，為祖國培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識的人才,。與此同時,，老師在備課時也不要急于參照教參,，缺少獨立思考，讀文本,，要讀進去，要進入情境,，忘掉自己,，沉浸在文本的意境中,，作者表達的情感中，與作者共同經(jīng)歷,、共同欣賞、共同陶醉,，同喜同怒同哀同樂,，忘乎所以,。這樣我們在教學(xué)中才會有新的感悟，避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象,，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識做好了模范帶頭作用,。

小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要,，老師在授課的時候，也要注意自己的漢語發(fā)音一定要標準,，為孩子營造一個發(fā)音標準的良好環(huán)境,，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語最重要的階段,，我們要鼓勵學(xué)生多看新聞、動畫片以及少兒節(jié)目,，讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標準的漢語發(fā)音。另外,，我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽,，讓孩子在活動中愛上語文。老師的板書也要采用楷書且要整潔,，為學(xué)生練好字做個帶頭人,。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個評價語,，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)中,，面對學(xué)生的熱情,，不能及時地進行恰當?shù)脑u價,，而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，以至于不想再發(fā)言,。

最后,，我們要充分信任自己的學(xué)生,，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生,，也是長輩和后輩,，更是朋友,。建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件,。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系,，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系,。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，又是一門極富情感、極具個性,、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn),，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點;對“細節(jié)”的把握,，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確,，“一滴水可映出太陽光輝”,，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細節(jié),，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細節(jié)，欣賞細節(jié),、把玩細節(jié)，才能使課堂魅力無窮,。

教學(xué)細節(jié)是可以“打造”的,。有些細節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得,，而實質(zhì)上是匠心獨運。

小學(xué)語文散文教學(xué)策略心得體會 小學(xué)語文教學(xué)策略讀書心得篇四

閱讀是小學(xué)語文課堂必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，今天小編給大家分享一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會,，希望對您有所幫助!

一,、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語和句子,，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感,。掌握一定的詞語知識和句子知識,，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。

因此,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要,，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容,。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用,，把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用,。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認識,，并讓他們口頭或書面造句子,，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法,。有的詞語一讀就懂,，不需要講解,。有的詞語稍作比較;學(xué)生就理解了,。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里?重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運用,。為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語言,，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語,、句式變換說法。

二,、教給閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀能力

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),，教方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習(xí),，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文,，要求達到正確、流利地朗讀課文;②邊讀邊想,，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容;③要借助字典認字，理解詞語。

如在教學(xué)《孔子拜師》一課時,，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,，當學(xué)生熟讀課文,，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認字,，理解詞語,，把不理解的句子劃上記號以后,，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟,。這樣,，在課堂上指導(dǎo)三,、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,。

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進行,，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,，讓學(xué)生有所遵循,，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡,。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果,，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí),，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,，提高了自學(xué)能力,，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端,。

(二)上好精讀課，教學(xué)法,。

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時,，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點,，以精讀帶略讀,，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇,，有重點地,、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生,，逐步提高獨立閱讀能力,。因此,，要用主要精力上好精讀課,，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力,。

三,、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題,，學(xué)生回答,，學(xué)生總是處于被動的局面,。我們要通過篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題,，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了,。

教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，有不認識的字，讀讀拼音,，詞義不懂的，查查字典,。真正不能解決的,，老師幫助解決。教學(xué)中,，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子,、某一自然段,、某些內(nèi)容等)提出來,。有的時候，學(xué)生確實提不出來,，教師就問他們某句話,，某個意思懂不懂,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題,，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答,。他們確實解決不了的,，才由教師講解。

四,、營造良好閱讀氣氛

營造良好的閱讀氛圍眾所周知,，良好的環(huán)境是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提,，可以起到“潤物無聲”的作用因此，教師要充分利用一切可用的條件,，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境,。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,，如提供圖書閱覽室,，內(nèi)藏足夠的圖書,，配置較大容納量的書桌，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標語,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,，如對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣,，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感,，從而更加積極地擴充自己的閱讀量,。

五,、大膽想象展開創(chuàng)新的翅膀

想象是思維的體操,，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見,，表象越豐富，想象就越開闊,、越深刻,。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的,。想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗,，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化,，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開,。

在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開思維的閘門,，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸;從一個思路跳到另一個思路,，從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴大充盈,，使互不相連的聚合粘結(jié)%%它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,，想象更是具有重要作用。

平時,，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀,。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀,。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識,，開拓思路,。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法,。

小學(xué)語文散文教學(xué)策略心得體會 小學(xué)語文教學(xué)策略讀書心得篇五

一、精講多讀,，讀出情感

在教學(xué)中，學(xué)生最反對的是教師單一地,、無休止地講述,，講了再講,，甚至反反復(fù)復(fù)，就象一個媽媽反復(fù)嘮叨孩子,，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理，根本達不到預(yù)期目的,。因此,，我們在具體實施課堂教學(xué)時，盡量做到精講多讀,，在整堂教學(xué)活動中,，我們必須明確我們的自身位置與角色，只當配角,，不當主角，只當導(dǎo)演,，不當演員,，只注重學(xué)習(xí)過程,，不偏重結(jié)果，只傳授孩子理解課文的方法,，不輕易否認學(xué)生的觀點、看法,，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問難,。

對于課文中難以理解的重點句、重點段進行精講,，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀,，反復(fù)念，完全讓他們讀出情感,，念出含義，更讓他們親身感受文中之情,，而老師只是給予正確的指導(dǎo)與適當?shù)狞c撥。這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到全方位提高,，知識水平與能力也就相應(yīng)升華,，教學(xué)效益明顯事半功倍,。

雖說“書讀百遍,，其義自見”。但適當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀機會，營造和諧的閱讀氛圍,，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻了解與理解,，同時要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫作意圖,。因此，教學(xué)新課之前,，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境,，適當配制優(yōu)美的音樂,、圖片，讓古詩,、課本劇,、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉,，有情有趣，有滋有味,。這樣,，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細讀課文,，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉,，自然會領(lǐng)悟到作者的情感與思想,。

二,、循序漸進，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在,。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,，因此,，我在教學(xué)中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚,、鼓勵。

二年級時,，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,，而且要準確地理斷句,，有一定的感情,，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求,，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章,。能夠理解句與句之間的聯(lián)系,。能從句與句之中體會作者的感情,。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求,，久而久之,，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容,。

三,、品詞析句,，領(lǐng)悟情感

作者在刻畫人物,，描摹情境時，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間,。閱讀教學(xué)時，我們必須抓住那些對表現(xiàn)文章中心,、表達作者情感,、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進行分析,、比較、品味,，領(lǐng)會內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用法,，讓學(xué)生充分感受其真情實感,。如《月光曲》一文,，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆,，借著清幽的月光,，按著琴鍵來,。”教學(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過,，來領(lǐng)悟他由同情到動情的感情變化,，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的激情,。

四,、音像視聽,，創(chuàng)境激情

根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容,，我們可以借助錄像,、幻燈,、錄音、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景,，化抽象為直觀,，把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前,，使他們受到最直接、烈的刺激,，達到激發(fā)思維,、豐富認識,、渲染情感、形成共鳴的教學(xué)效果,。如教學(xué)《詹天佑》一課,，“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節(jié),。

于是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容,、仔細觀察漫畫的基礎(chǔ)上,，我又播放了關(guān)于當時修筑京張鐵路的情況解說。通過這一情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路,，更是一條爭氣之路,。進一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起,，從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情,，激發(fā)了他們強烈的愛國熱情。

五,、朗讀想象，體驗情感

朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，也是一項最重要的語文基本功，對理解課文,、發(fā)展語言、陶冶情感起著重要作用,。閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀,、想象來入境、入情,。朗讀不僅要求學(xué)生要讀得正確、流利,，有感情,，還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,，啟發(fā)想象，入境生情,，讓境在腦中生情，在胸中涌動,，達到文思合一，情境相融,。如教學(xué)《草原》一文時,，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、流暢,、滿懷激情的語調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過程中,，學(xué)生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中,，引吭高歌……這樣，學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美,，又體會了作者的情感美，還品味了文章的語言美,。

六,、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍,，其義自見”,。但適當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解,，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖,。因此，我在上每篇課文前,，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文,、古詩配以樂器,、圖畫,。記敘文配以課本劇,，說明文設(shè)制電動課件等,。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,，既是一種欣賞,，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。