每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)策略篇一

興趣是有效學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要因素,，同樣是學(xué)習(xí)效率的原動(dòng)力。所以,，教師要按照學(xué)生的差異化特性,，掌握學(xué)生思維模式的興奮點(diǎn)，利用相應(yīng)的途徑構(gòu)建與教學(xué)相關(guān)且有趣的教學(xué)情境,，構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)空間,，從根本促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而讓學(xué)生得到切實(shí)的情感體會(huì),。

(二)全面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

(1)學(xué)生自主閱讀,。在平時(shí)上課的時(shí)候，老師應(yīng)該留給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,。時(shí)間留的不宜過(guò)多或過(guò)少,，應(yīng)該根據(jù)課文長(zhǎng)短的內(nèi)容來(lái)留時(shí)間。隨后,，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少課堂閱讀的時(shí)間,，以此來(lái)慢慢鍛煉學(xué)生閱讀的速度。

(2)布置課后閱讀,。要想增加閱讀量,，鍛煉閱讀速度僅僅依靠課堂上的老師留的那些時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課下的時(shí)候,，老師也應(yīng)該給學(xué)生布置一定的作業(yè),，要求學(xué)生把課余時(shí)間好好利用起來(lái)，可以多讀一些自己感興趣的或者是老師推薦的書(shū)籍,。

(3)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,。人的習(xí)慣一般是可以在21天內(nèi)養(yǎng)成的，做到第21天,，基本上就是已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,，這樣就可以長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去了,。所以，老師應(yīng)該督促學(xué)生每天都給自己定一個(gè)閱讀的時(shí)間,，堅(jiān)持下去,，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣才能更好的學(xué)會(huì)閱讀。

(三)建議并輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

正所謂好記性不如爛筆頭,，想要加深自己閱讀過(guò)文章的記憶,，很多時(shí)候也是需要拿起筆來(lái)多記一記的。其實(shí)做讀書(shū)筆記的類型是有很多的,。

(1)摘抄好詞句,。在閱讀的過(guò)程中，可以把自己喜歡的句子寫(xiě)下來(lái),，多讀讀,，多看看，多背背,，在以后的寫(xiě)作過(guò)程中也許就能用到了,。

(2)寫(xiě)讀后感。在讀完一篇文章之后,，往往會(huì)有很多的情愫在我們的腦海里產(chǎn)生,，這時(shí)，把它們寫(xiě)下來(lái)就可以有效的加深自己對(duì)文章的理解,。

(3)發(fā)揮想象,。在讀完一篇文章的時(shí)候，我們可以充分發(fā)揮自己的想象能力,，對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě),，一方面擴(kuò)大了自己的想象能力、培養(yǎng)了

創(chuàng)新

(四)積極推廣課外閱讀

借用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量，而是閱讀,，閱讀,，再閱讀?！彼哉f(shuō),，最好的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),，就要從增加閱讀量做起。這就需要學(xué)生們學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間,，多讀一些課外的書(shū)籍,。在剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)迷茫究竟應(yīng)該讀一些什么樣的書(shū)籍,，這個(gè)時(shí)候就要求老師們多推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書(shū)刊了,。老師可以幫助學(xué)生們定制一些課外閱讀書(shū)刊,，積極的推廣課外閱讀,，只有閱讀量增大了，閱讀質(zhì)量才會(huì)上來(lái),。

(五)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)去深化閱讀

評(píng)價(jià)激勵(lì)可以有效地深化閱讀教學(xué),，而且，教育教學(xué)在一定程度上也要依附于教學(xué)評(píng)價(jià),，同時(shí),，教學(xué)評(píng)價(jià)不管是在課堂或者是在課外都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀起到積極的促進(jìn)作用。教師實(shí)施差異化的評(píng)價(jià)能夠從根本上影響學(xué)生的閱讀程度,。所以,，針對(duì)其閱讀水平，教師要予以不同的評(píng)價(jià),。作為教師要掌握課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的尺度,，在教學(xué)過(guò)程通過(guò)文本的中心思想實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，構(gòu)建一種和諧生動(dòng)的語(yǔ)境,，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮其特有的功能，從而激發(fā)被評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,。

(六)讀、練進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,，全面提升閱讀能力

若學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是體會(huì)與感受,，或者只是一味地進(jìn)行閱讀，學(xué)生同樣會(huì)缺乏相應(yīng)的閱讀能力,，那么語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生的積極作用也就無(wú)從談起,。所以，語(yǔ)文課要將“練”放在一個(gè)重要的位置,。在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，只有讓“讀”和“練”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在課堂過(guò)程做到以讀為本位,，讀練穿插進(jìn)行,，才可以讓學(xué)生從根本上累積語(yǔ)言,，從而體會(huì)其深層次的語(yǔ)境，這樣才能夠從根本上深化閱讀教學(xué)的有效性,。

小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)策略篇二

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中歷時(shí)最長(zhǎng),，課時(shí)最多，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,，使學(xué)生掌握閱讀的方式方法,，形成閱讀能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與精神世界,，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力,，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。

(一)珍視感悟,，注重熏陶閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想遍,，享受審美樂(lè)趣。

(二)以讀為本,，教給方法

閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是讀,，通過(guò)讀發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力,，表達(dá)與交流能力,，搜集和處理信息能力，思維和審美能力,，文化理解力,。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。詩(shī)文教學(xué)還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

關(guān)于閱讀方法,，第一學(xué)段提出“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，第二,、第三學(xué)段則鼓勵(lì)學(xué)生逐步就課文的表達(dá)順序,、思想感情、表達(dá)方法做深入的探討,。當(dāng)然,，關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭方法等知識(shí),，應(yīng)在理解語(yǔ)句的過(guò)程中隨文學(xué)習(xí),。

(三)培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)積累

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生大量接觸并積累語(yǔ)言材料,，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐,，厚積薄發(fā)，促進(jìn)其言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，形成良好語(yǔ)感,。語(yǔ)感的培養(yǎng)需要借助多種形式的讀,、思考、討論和交流,，不斷提升對(duì)語(yǔ)文文字敏銳的感知,、判斷和敏捷的應(yīng)對(duì)能力。同時(shí),，積累顯得非常重要,，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積累自己喜歡的成語(yǔ)、格言警句及優(yōu)秀詩(shī)文,。

(四)重視習(xí)慣,，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)把它具化為獨(dú)立閱讀的習(xí)慣,、借助字典詞典閱讀的習(xí)慣,、邊讀邊思的習(xí)慣、探究和質(zhì)疑的習(xí)慣,、討論交流閱讀感受心得的習(xí)慣,、積累背誦精彩內(nèi)容的習(xí)慣、讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,、愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣等,。這些習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,，開(kāi)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要意義,。

(一)樹(shù)立新的閱讀教學(xué)理念

1.對(duì)話教學(xué)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書(shū)編者,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，是思維碰撞與心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以,，教學(xué)中,，要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生與文本,、學(xué)生與學(xué)生,、教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀,，自主構(gòu)建,，教師與學(xué)生的對(duì)話應(yīng)該成為一種引導(dǎo)、啟發(fā),、點(diǎn)撥和分享而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),。

2.情感體驗(yàn)理念

語(yǔ)文教學(xué)的人文性就是指它的思想熏陶作用和獨(dú)特情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章,，體裁多樣,、語(yǔ)言優(yōu)美、蘊(yùn)含著豐富的情感,，我們?cè)陂喿x教學(xué)中,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受美好的情感，欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言形式,，提高認(rèn)識(shí)美,、理解美的能力，獲得豐富的情感體驗(yàn),。

注重情感體驗(yàn)要避免兩種偏差：一種是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，結(jié)果學(xué)生偏離了正確的價(jià)值取向,，教師不做合理的引導(dǎo),。一種是架空教材，無(wú)視作者和編者的意圖,。

因此,，教學(xué)中，教師要深入鉆研教材,，了解教材編排意圖,，貫徹教材意圖，既重視學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中獲得豐富的,、正確的情感體驗(yàn)。

(二)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)放在課文內(nèi)容的解讀上,，而應(yīng)聚焦語(yǔ)言,，強(qiáng)化實(shí)踐，注重運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)“教課文”向“教語(yǔ)文”的重心轉(zhuǎn)移,。閱讀教學(xué)中要瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用這個(gè)方向，引導(dǎo)學(xué)生由言得意,、由意悟言,，從而提高語(yǔ)感和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

(三)選擇適宜的教學(xué)方法

1.根據(jù)課文的不同體裁選擇適宜的教學(xué)方法

敘事性文章：理思路,，了解事件梗概;抓關(guān)鍵,，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵;說(shuō)感受，升華閱讀情感;悟?qū)懛?，提升表達(dá)能力,。

說(shuō)明性文章：抓要點(diǎn)，理解內(nèi)容;明方法,，了解一般的說(shuō)明方法;析語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)方簡(jiǎn)潔、平實(shí),、準(zhǔn)確又通俗易懂的特點(diǎn)。

詩(shī)歌：引導(dǎo)揣摩,，領(lǐng)略語(yǔ)言美;啟發(fā)想象,，體會(huì)意境美;加強(qiáng)誦讀，鑒賞聲韻美,。

寓言：依托故事,，感受形象;深入理解，讀懂寓意,。

2.根據(jù)不同的內(nèi)容,，選擇適宜的教學(xué)方法

課文的內(nèi)容不同、語(yǔ)言風(fēng)格不同,，教學(xué)中應(yīng)采取不同的教學(xué)策略,，有的以朗讀為主，有的以交流討論為主,，有的以角色表演體會(huì),，有的以仿說(shuō)仿寫(xiě)為手段，有的以積累誦讀為方。

3.根據(jù)教者的個(gè)性特點(diǎn),，選擇適宜的教學(xué)方法

(1)依據(jù)氣質(zhì)選擇

我們常常艷羨名師的風(fēng)采,，卻又模仿不來(lái)，這往往與自己的風(fēng)格有關(guān),。不同的人,，氣質(zhì)類型不同，或情思激蕩,，或嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí),、或風(fēng)趣幽默、或睿智深刻,，或典雅含蓄,，或自然大氣，不能說(shuō)哪一種最好,，只有最適合自己的特征,，在教學(xué)中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

(2)依據(jù)才情學(xué)識(shí)選擇

不同的教師,，其知識(shí)結(jié)構(gòu),、學(xué)術(shù)視野、智力能力,、興趣愛(ài)好各不相同,，這些不同會(huì)使他們實(shí)施閱讀教學(xué)的理念、目標(biāo),、方法,、途徑也表現(xiàn)出與眾不同之處。只要善于將自己才情學(xué)訓(xùn)諸方面之長(zhǎng)與教學(xué)原理緊密結(jié)合,、與學(xué)情自然融合,，閱讀教學(xué)必能既獨(dú)樹(shù)一幟，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

4.根據(jù)不同的教學(xué)類別,，選擇適宜的教學(xué)方法

詞、句,、段,、篇，語(yǔ)文知識(shí),，課外閱讀,，教學(xué)類別不同，方法也不同,。

句子的教學(xué)：可采取聯(lián)系下下文理解,、聯(lián)系生活實(shí)際理解,、從字詞入手突破、反復(fù)誦讀等方法,。

語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)要貫徹“隨文學(xué)習(xí),，學(xué)以致用”的原則，從語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要出發(fā),，從所遇具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā),，進(jìn)行精心的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用,。

課外閱讀的指導(dǎo)，要開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng),，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),，營(yíng)造良好的讀書(shū)。廣開(kāi)閱讀渠道,，課內(nèi)外結(jié)合,，指導(dǎo)讀書(shū)方法，組織交流活動(dòng),。

小學(xué)閱讀教學(xué)一般大體上可以分為“初讀感知-精讀感悟-總結(jié)鞏固”三個(gè)階段,。

(一)初讀課文，整體感知

1.精心導(dǎo)課,，激發(fā)閱讀興趣和閱讀期待

2.巧妙處理,，落實(shí)字詞目標(biāo)，掃清閱讀障礙

3.想方設(shè)法,，抓牢抓實(shí)初讀,，整體感知文本

4.指導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)探究欲望

(二)精讀課文,，深入感悟

問(wèn)題導(dǎo)讀,，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，獲得閱讀感受。

靈活采用合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生互相交流、互相啟發(fā),。

集體交流,，引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的閱讀,。通過(guò)評(píng)價(jià),，教師點(diǎn)撥,，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,。

加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng),，提高學(xué)生整體把握能力。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)鼐毩?xí),，落實(shí)語(yǔ)言能力訓(xùn)練,。

(三)總結(jié)鞏固，拓展升華

在這一部分,，教師往往不是簡(jiǎn)單地總結(jié),，也可以拓展閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究,，把學(xué)生的閱讀活動(dòng)引向課外或者下一節(jié)課的學(xué)習(xí),。