通過總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,，找到提升的方向。接受反饋和批評是個人成長的重要一環(huán),。以下是一些寫作專家總結(jié)技巧的分享,，給大家提供一些指導(dǎo)。

小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇一

數(shù)學(xué)建模是在數(shù)學(xué)改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,，經(jīng)過大量小學(xué)數(shù)學(xué)教師的驗證,，其的確在促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著積極作用,。因此,，我們有必要積極針對于小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略進行研究。

一,、數(shù)學(xué)建模的概況,。

1.1數(shù)學(xué)建模的含義。

所謂數(shù)學(xué)建模是指以建立數(shù)學(xué)模型的方式去解決數(shù)學(xué)問題,，簡單來講,，運用數(shù)學(xué)思維，方法和知識實現(xiàn)對于現(xiàn)實中問題的解決,。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式,。很多情況下，以數(shù)學(xué)建模的方式,，可以使得抽象的問題變得更加形象,，并且便于學(xué)生的理解，這是實現(xiàn)實際教學(xué)質(zhì)量提升的良方,。

1.2數(shù)學(xué)建模與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教育體系的重要組成部分，其擔(dān)負著小學(xué)生良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù),，更在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用,。具體來講，可以從以下幾個角度去探析數(shù)學(xué)建模與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系：數(shù)學(xué)建模的理論本質(zhì)就是研究數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的問題,，可以很好的融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,，使得數(shù)學(xué)教學(xué)主體更加深刻的理解到數(shù)學(xué)的魅力，由此實現(xiàn)其數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的提升,，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高,。簡單來講，數(shù)學(xué)建模思想可以運用來引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以以數(shù)學(xué)建模的方式來開展,，兩者相互聯(lián)系，相互作用,，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程顯得更加高效,。

我們不得不承認的是，當(dāng)前依然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)的教學(xué)去開展教學(xué),，這不僅僅不符合當(dāng)前課改精神,，也不利于新時代對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的宗旨。()因此,，積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，是很有必要的。但是,，將數(shù)學(xué)建模理論運用到小學(xué)數(shù)學(xué)過程中去,，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個角度去進行課程設(shè)計,，以保證最大化體現(xiàn)出數(shù)學(xué)建模在促進教學(xué)效果提升方面的優(yōu)勢,。筆者結(jié)合自身參與多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，尤其是在運用數(shù)學(xué)建模思維去實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面,，有著很多的嘗試和探索,，當(dāng)然也存在不足和缺陷。現(xiàn)在將筆者的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：

2.1突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐性,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模意識,。

在將數(shù)學(xué)建模融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐性,，使得學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是與自己的生活實際息息相關(guān)的,，并且我們可以利用數(shù)學(xué)建模的方式去實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決，由此實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模意識的培養(yǎng),。為此,，教師應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，充分了解學(xué)生生活和實際,，積極引導(dǎo)學(xué)生從過多個角度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),，并且積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去解決問題；其二,，高度重視在數(shù)學(xué)建模過程中學(xué)生積極性的激發(fā),，鼓勵學(xué)生積極使用這樣的方式去解決問題,，實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，促進數(shù)學(xué)的簡單化,。

我們知道小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現(xiàn)實結(jié)合起來,，就能夠形成更加強的學(xué)習(xí)能力,。我們可以抓住他們這樣的特點，積極為促進數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ),。具體來講,，對于部分比較復(fù)雜的應(yīng)用題或者算術(shù)題，教師可以以設(shè)置具體情境的方式,，使得學(xué)生融入進去,，以便其更好的理解數(shù)學(xué)知識和概念，并且積極嘗試去進行解決,；另外,，盡可能的簡化數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)建模的方式去應(yīng)對,，使得學(xué)生可以自由的使用數(shù)學(xué)建模實現(xiàn)對于具體數(shù)學(xué)問題的解決,。實際上，以這樣的方式去開展教學(xué),，不僅僅可以促進學(xué)生想象力的提升,，還能夠使得原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得更加簡單。

2.3合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建真實數(shù)學(xué)情境。

合理選擇數(shù)學(xué)建模案例,，構(gòu)建相對真實的數(shù)學(xué)情境，是將學(xué)生融入數(shù)學(xué)建模課程的關(guān)鍵所在,。為此，教師應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：案例應(yīng)該鮮明的體現(xiàn)出教學(xué)目的,，是教師結(jié)合新課標(biāo)的基本要求和課程特點進行分析之后得出的.結(jié)論,，保證案例的趣味性，實踐性和真實性,，最好是與小學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的,，以保證學(xué)生可以以較高的熱情參與進去。另外,，在選擇案例的時候,，最好選擇可變性強，有著較為明顯的典型性的特點的,，以保證真實數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建,。

2.4注重建模過程的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自主建模。

在通過多次演示數(shù)學(xué)建模過程中后,，學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模的效能以及過程有著比較清晰的了解,，此時可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去進行數(shù)學(xué)建模的過程,。簡單來講,，將原本使用的案例進行條件的改變,，或者情境的調(diào)整,，要求學(xué)生同樣以數(shù)學(xué)建模的方式來解決實際問題。在此過程中,，最好是以合作探究式的方式來開展，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的切實利用,，并且漸漸的使得學(xué)生學(xué)會如何使用這樣的方式去解決實際問題。

三、結(jié)束語,。

綜上所述,，將數(shù)學(xué)建模運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去,，不僅僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)灌輸教育的模式,，是當(dāng)前很值得推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維和模式,。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思維,，實現(xiàn)其在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的融入,，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進步。相信隨著在此方面實踐教學(xué)經(jīng)驗的積累,，數(shù)學(xué)建模將成為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑,，這一點是毋庸置疑的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在此過程中做出自己的貢獻,。

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蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學(xué)策略.新課程學(xué)習(xí)（中）。20xx（05）,。

小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇二

一,、課題提出的背景：

1、語文學(xué)習(xí)的必要,。古人學(xué)習(xí)十分重視朗讀,，“讀書百遍，其義自見”,；“讀書破萬卷,，下筆如有神”；“舊書不厭百回讀,，熟讀深思子自知”,；“凡讀書熟讀而精思，可也” 教材的每一篇課文在教學(xué)目標(biāo)中都有一點,，那就是讓學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，這是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求,，是從事語文教學(xué)的根本手段，也是學(xué)習(xí)語文的一項長期而穩(wěn)定的重要作業(yè),。在語文教學(xué)中,，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，教給必要的朗讀方法,，能使學(xué)生深對文章的理解，領(lǐng)會作者的思想感情,，能增強學(xué)生的理解和記憶力,。

朗讀，是語感形成的基礎(chǔ),，是分析,、鑒賞語言的前提，是積累語言,、培養(yǎng)語言能力的重要手段,。若說“九層之臺，起于累土”,，那么良好的朗讀習(xí)慣便是“累土”下夯實的奠基,。因此,，對于低年級學(xué)生而言,良好的朗讀習(xí)慣是學(xué)好語文的奠基石。

2,、朗讀現(xiàn)狀的需要,。低年級學(xué)生由于年齡比較小，還沒有掌握正確的朗讀方法,，如果沒有很好的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，他們朗讀起來總是一個調(diào)，普遍唱讀,，拖調(diào),，讓人聽起來特別難受，而且容易讀斷句,，對于不同標(biāo)點符號也不會讀出不同的語氣,，更談不上用心去體會文章寫得美在何處。那些適合學(xué)生年齡特點的神話,、童話故事,，在進行分角色朗讀時，學(xué)生很難讀出不同人物對話的不同語氣,。

低年級的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對于學(xué)生今后朗讀能力的培養(yǎng)是一個基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在,。針對以上現(xiàn)狀,，我校低年級語文組成員合力實施行動研究，“低年級學(xué)生朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究”課題應(yīng)運而生,。

二,、概念界定：

朗讀是積累、朗讀也是表現(xiàn),，對于低年級學(xué)生來說朗讀是學(xué)習(xí)的基本方式之一,。

行動研究：本課題的研究是結(jié)合本校低年級全體語文教師教研活動展開的，在教學(xué)實踐中研究現(xiàn)象,，確定課題,，不斷觀察、分析,、反思,、交流、調(diào)整,，不斷提高研究的效率,，驗證策略的有效性。研究方式有課堂展示,、班級評比,，撰寫隨筆論文等草根行動,。

三、研究目標(biāo)：

1．通過本課題的研究,，探詢低年級學(xué)生朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略與方法,。結(jié)合進行有效的調(diào)控、反饋,、矯正,，改變現(xiàn)狀，并不斷實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)并向新的目標(biāo)推進,，提高教師的課堂教學(xué)效率,。

2. 重視培養(yǎng)低年級學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。朗讀是架設(shè)在學(xué)生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁,，朗讀訓(xùn)練要與理解課文內(nèi)容相結(jié)合,、要啟發(fā)學(xué)生體會感情、要尊重學(xué)生個性化的感受等方面進行語文課堂的朗讀訓(xùn)練,，以促進學(xué)生朗讀能力的發(fā)展,，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

3. 讓學(xué)生通過個體積極主動語言實踐活動,，去展示,、去表現(xiàn)、去創(chuàng)新,，引發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性思維,。并注重運用激勵性評價，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，從而強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感動機,。讓學(xué)生在讀書過程形成發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑,，主動鉆研,，相互探討等學(xué)習(xí)能力。

四,、研究內(nèi)容：

本課題研究的主要方向在于正確全面地理解朗讀的要求,，根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點，研究如何在語文教學(xué)過程中通過有效的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生從中受感染，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，并從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,。

1．關(guān)注學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。剛踏入一年級的孩子,，他們可能并沒有真正學(xué)過朗讀,，不知道該如何朗讀,，因此，低年級新生朗讀上存在的問題五花八門,，需要教師的發(fā)現(xiàn),，也需要教師有效地指導(dǎo)。糾正種種不良的朗讀現(xiàn)象,，對學(xué)生進行良好朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),，是進行有效朗讀訓(xùn)練的起點，也是關(guān)鍵所在,。

2．重抓培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的訓(xùn)練點,。由表及里，從朗讀姿態(tài)到朗讀體驗,，展開訓(xùn)練,。正確的朗讀姿勢是培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣的首要；端正的朗讀態(tài)度是培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵,；熟練的朗讀技巧是培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣的助推劑,；濃厚的朗讀興趣是培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣的原動力；入情入境的朗讀體驗是培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣的豐碩果,。

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小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇三

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。”重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，是語文教育革除陳弊,，從“語文教學(xué)”走向“語文教育”的關(guān)鍵。而要培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，必須為他們創(chuàng)設(shè)語文實踐的資源,、環(huán)境和機會，通過反復(fù)的實踐活動方能習(xí)得,。正是基于語文實踐能力,、閱讀能力培養(yǎng)的理念，群文閱讀在與傳統(tǒng)的閱讀,、與單篇閱讀的比較中,，其優(yōu)勢才更為明顯。

群文閱讀,，是在一定時間空間內(nèi),，探索性地閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章的閱讀方式。其閱讀的資源更加豐富并具有內(nèi)在聯(lián)系，閱讀的環(huán)境更趨于生活化,，富有真實性,，閱讀的機會有更多的選擇性，閱讀的方式更符合學(xué)生個體實際,，閱讀的理解有更廣闊的表達空間,。

群文閱讀教學(xué)，其目的在于通過一組群文的學(xué)習(xí),，為學(xué)生營造生活化,、原生態(tài)的閱讀情境，提供更為豐富而多樣的閱讀資源,，通過多篇有關(guān)聯(lián)的文章的閱讀,，使學(xué)生掌握生活化閱讀的基本方法，在探索性的閱讀實踐中,，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升,。

“群文閱讀”是近年語文教學(xué)中出現(xiàn)的新名詞，它是教師選擇教學(xué)資源材料,、學(xué)生閱讀,、師生多元交流的一種形式。它既是對傳統(tǒng)閱讀形式的一種傳承,，也是一種補充,。只有當(dāng)教師正確地認識群文閱讀的本質(zhì)，準(zhǔn)確定位群文閱讀在整個語文教學(xué)中的位置,，才能讓群文閱讀真正發(fā)揮其優(yōu)勢,，成為語文課程資源中的重要內(nèi)容。1．群文閱讀的主體是學(xué)生,。

“閱讀是運用語言文字獲取信息,、認識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的過程,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書編者,、文本之間對話的過程?！泵鞔_閱讀與閱讀教學(xué)的內(nèi)涵,，能讓我們在閱讀教學(xué)中，摒棄無為的教學(xué)引導(dǎo),、講授,，選擇更好的閱讀和閱讀教學(xué)方式，把更多的時間還給閱讀，還給學(xué)生,，讓學(xué)生有更多閱讀實踐的機會，從而進行真正的原生態(tài)的閱讀,，形成閱讀能力,。

群文閱讀，增加了單位教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生的閱讀量,，豐富了一定主題關(guān)聯(lián)下的閱讀內(nèi)容,，也為能更充分全面地訓(xùn)練學(xué)生信息收集處理能力，深入研討文本,、比較閱讀,、分析鑒賞等提供了更為有利的條件。教師在教學(xué)設(shè)計中,，應(yīng)該充分利用群文的優(yōu)勢,，更準(zhǔn)確地定位閱讀教學(xué)中師生的角色。不因為閱讀量的增加,，而使教師“講”和“導(dǎo)”的分量過度增加,，而應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀機會，使學(xué)生真正成為群文閱讀的主人,，享受群文的“福利”,。

在本課的教學(xué)中，我充分尊重和相信學(xué)生的閱讀能力,，在初讀時,，不設(shè)硬性的指標(biāo)要求，亦不追求面面俱到,。我在學(xué)生大致預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生快速瀏覽，用較快的速度歸納文章的大意,，訓(xùn)練學(xué)生快速收集處理信息的能力,，也為學(xué)生進一步深入閱讀贏得了時間。學(xué)生的閱讀,、匯報,，更多地體現(xiàn)原生態(tài)的閱讀教學(xué)，教師只當(dāng)主持,，干預(yù)極少,，學(xué)生在大致概括文本大意的基礎(chǔ)上，各有重點,、各有感悟,，完成了“初讀”的任務(wù)。2．群文閱讀不能走馬觀花。

群文閱讀,，決定了課堂閱讀量的極大增加,，也讓學(xué)生閱讀和教學(xué)的難度大增。所以,，很多教師在進行群文教學(xué)時,，為了展現(xiàn)教師的功底，減少了學(xué)生閱讀的時間,，使閱讀變?yōu)椤白唏R觀花”,。

“英雄”群文共有4篇文章，分別是從5,、6,、7年級不同版本語文教材中選擇而來，文章字數(shù)較多,?！段渌伞愤€保留有文言文的味道，《真正的英雄》語言較難理解,。盡管如此,，我并沒有為了完成“教”的任務(wù)，而使閱讀“流于形式”,。在本課的教學(xué)中,，我前后引導(dǎo)學(xué)生進行了三次不同程度的閱讀。有最開始的初讀,、中間的求同品讀,、最后的求異對比讀。每一次讀,，層次不同,、角度不同、重點不同,，既有瀏覽式閱讀,，又有品味把玩，使閱讀既有質(zhì),、又有量,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生在閱讀實踐中形成可遷移的閱讀能力,。

3．群文閱讀不僅要讀,，更要“品”。

在長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,，語文教師常常形成了較為保守的閱讀教學(xué)模式,。但值得注意的是,，群文閱讀教學(xué)與單篇課文教學(xué)相比較，為我們提供了更大的閱讀信息量,、更廣闊的閱讀平臺,、更多的能力培養(yǎng)機會，因此,，決不能為“教文”而教文,。

如“英雄”這組群文所提供的教學(xué)資源，就是單篇文章遠不能及的,。從課文內(nèi)容而言，4篇課文從不同文化背景,、不同歷史時期,、不同階層身份表現(xiàn)了英雄，為學(xué)生全方位,、多角度地認識英雄,，尋找英雄共性提供了材料。因此,，在教學(xué)中,，我設(shè)計了“求同”環(huán)節(jié)。從文章主題而言,，雖都在寫英雄,，但英雄所處環(huán)境、英雄行為的出發(fā)點,、產(chǎn)生的意義,，都是不同的。因此,，在教學(xué)中,，我設(shè)計了“求異”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從自己的角度去探究英雄的不同,。從文章體裁而言,，有的寫人記事、有的演講議論,、有的抒情評價,，為學(xué)生用不同體裁表現(xiàn)情感提供了范例。因此,，在教學(xué)中,，我設(shè)計了“寫英雄”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行仿寫練筆,。這些教學(xué)過程的設(shè)計,，都是立足在“品”英雄上,。讓學(xué)生不僅僅是讀“英雄”，了解事跡和品質(zhì),，而是要在“求同”與“求異”的正反碰撞中,，去更深刻地認識英雄，評價英雄,，發(fā)現(xiàn)英雄的本質(zhì),，從而能形成新時期正確的英雄觀，進而能理性地學(xué)習(xí)英雄,。

當(dāng)我們正確地認識了群文閱讀教學(xué)有別于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的本質(zhì)后,，我們才能在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，針對不同的群文文本,，不同階段的學(xué)生,，科學(xué)地采取教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢,，實現(xiàn)原生態(tài),、多層次、全方位的語文能力培養(yǎng),。1．尋找關(guān)聯(lián),，巧選群文。

群文閱讀教學(xué),，給了教師極大的選擇材料,、組合材料、呈現(xiàn)材料的自主權(quán),。但如何確定群文關(guān)聯(lián)的主題,，恰當(dāng)?shù)剡x擇一組文章，往往是教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達成的關(guān)鍵,，也是課堂成敗的關(guān)鍵一環(huán)。群文閱讀改變了傳統(tǒng)教學(xué)“用教材教”,、教師主動權(quán)缺失的弊病,，但也對閱讀材料的選擇，給教師提出了更高的要求,。教學(xué)前,，我們應(yīng)該根據(jù)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合教育熱點,、學(xué)生思想狀況,、學(xué)習(xí)水平、能力訓(xùn)練重點等要素,，確定一個關(guān)聯(lián)點,，再根據(jù)關(guān)聯(lián)點,，去有層次、有目的地選擇文章,。

文章的選擇應(yīng)根據(jù)師生實際,，從預(yù)設(shè)的教學(xué)中心目標(biāo)（知識中心、能力中心,、方法中心,、價值觀中心）、文章要素（主題,、體裁,、語言形式,、表現(xiàn)手法,、深度等）、作者（年代,、國度、寫作特點）等方面,，多角度地進行科學(xué)搭配,，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理,，能更好地為學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù),。在執(zhí)教“英雄”群文前，我將教學(xué)中心目標(biāo)預(yù)設(shè)為兩點：一是價值中心,，引導(dǎo)學(xué)生全面認識英雄,，形成新時期正確的英雄觀；二是方法中心,，通過幾篇文章不同的表現(xiàn)英雄的手法,，使學(xué)生掌握人物類文章表現(xiàn)人物的不同寫法。然后,，我選擇了《武松》《燈光》《真正的英雄》《頒獎詞三則》四篇文章,。四篇文章選擇體現(xiàn)了以下特點：主題一致；作者和寫作時間體現(xiàn)不同時間,、不同文化的特點,；文章語言有中國古代、現(xiàn)代和外國文學(xué)語言特點,；文章表現(xiàn)手法上,，有寫人記事類、有演講辭,、有議論類,；文章深度上,，涵蓋了5、6,、7年級不同深度的文章,。這樣的選擇，能從最大程度上,，讓學(xué)生全面認識英雄,，了解表現(xiàn)英雄的多種手法，從而達成課前預(yù)設(shè)的目標(biāo),。

2．整合目標(biāo),，生活閱讀。

“群文閱讀”閱讀量的增加,，決定了不能再以傳統(tǒng)單篇文章的教學(xué)目標(biāo)作為目標(biāo),，而應(yīng)對原來的具體、細化的目標(biāo),，做必要的整合,。在整合傳統(tǒng)單篇文章目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加基于“群文”的目標(biāo),，使群文教學(xué)的功效充分顯現(xiàn)出來,。

整合“群文閱讀”教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)的表述立足“群文”,，盡可能地設(shè)定保底目標(biāo),，目標(biāo)的點更集中，不必過于細化,，用“大目標(biāo)”來體現(xiàn)“下有保底,，上不封頂”的人性化教學(xué)理念。

“英雄”群文一課,，我將教學(xué)目標(biāo)整合為3點：一是通過文本閱讀,，了解不同時期的英雄事跡，感受英雄品質(zhì),；二是通過群文閱讀,，學(xué)習(xí)寫人類文章的基本方法，幫助寫作,；三是通過求同求異閱讀,，多角度認識英雄，形成新時期正確的英雄觀,。整個教學(xué)目標(biāo)的整合,，充分考慮了群文閱讀由于閱讀量的增加，必然要對傳統(tǒng)單篇文章教學(xué)的部分細化目標(biāo)進行取舍,，沒有再對字詞等目標(biāo)做具體要求,。內(nèi)容,、方法、價值觀目標(biāo)也進行了整合,，多為“保底”性表述,，目的在于通過目標(biāo)的整合，消除教學(xué)中師生的畏難情緒,，主要考慮閱讀教學(xué)中“師生怎么做”,，重在與學(xué)生一起實踐閱讀過程，而弱化對目標(biāo)的細化,，還原“生活化閱讀”的情境,，營造原生態(tài)閱讀氛圍。

在整堂課的教學(xué)中,，由于教師對閱讀的要求,、問題設(shè)置都較概括，學(xué)生與教師拋開了傳統(tǒng)課堂的目標(biāo),、問題壓力,，沉浸在文本中，學(xué)生閱讀效果反而更佳,，閱讀收獲巨大,，課堂閃光點頻現(xiàn)。3．“求同”閱讀,，感悟主題。

群文閱讀較單篇閱讀,，其最大的優(yōu)勢,，就是突破了傳統(tǒng)閱讀文章形式、主題等單一,，不易讓學(xué)生在最佳時機舉一反三,，進行拓展性閱讀，豐富對主題的認識,，更全面地認識閱讀教學(xué)的主題的局限,。而充分利用好群文閱讀的這一優(yōu)勢，不僅能讓學(xué)生掌握群文閱讀,、生活化閱讀的方法,，也能讓學(xué)生真正做到一課一得（對主題認識、寫作方法等）,，使認識與方法形成序列,。

在“英雄”群文的教學(xué)中，我抓住本組群文在主題上的共同點,，在學(xué)生初讀了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，以“我們更應(yīng)該崇拜誰,？”為再次閱讀的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式,，進行“同文閱讀,，異文交流”，為學(xué)生爭取更多真正走進文本的時間,，概括群文在“英雄”主題和“表現(xiàn)手法”上的共同之處,。學(xué)生通過對三篇文章“英雄”的認識，使英雄主題的認識更加全面,、準(zhǔn)確,；通過對三篇文章英雄“表現(xiàn)手法”的感悟，多角度地學(xué)習(xí)準(zhǔn)確,、細膩地表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。這樣的閱讀效果，是單篇文章閱讀根本無法企及的,。4．求異品析,，升華中心。

文學(xué)作品,，正是因為具有千差萬別的多樣性,，才使得文學(xué)創(chuàng)作具有難能可貴的獨創(chuàng)性。進行群文閱讀時,，在基于群文“關(guān)聯(lián)點”進行“求同”閱讀的基礎(chǔ)上,，進行“求異品析”，是非常必要的,。所謂“求異品析”,，就是要利用群文的“同”和“異”，從面和點上去完成群文的品讀和賞析,，用“點”上的“異”,，去深化和豐富“面”上的“同”；在“面”上“同”的基礎(chǔ)上,，去發(fā)現(xiàn)“點”上的“異”,，進而能對群文的主題，有更深入地認識,，實現(xiàn)認識的升華,；對群文的表現(xiàn)手法有更全面地掌握，實現(xiàn)對寫作方法的領(lǐng)悟,。

在教學(xué)《英雄》群文時,，通過“求同閱讀”后，我又引導(dǎo)學(xué)生在認識了英雄主題的基礎(chǔ)上，去細致品讀和賞析文本中的重點句段,，重點分析“英雄的不同之處”,。學(xué)生通過合作和獨立的探究、品析,，發(fā)現(xiàn)了三組英雄人物的時代背景,、當(dāng)時面臨的情況、做出英雄行為的動機,、目的等都有不同,，通過全班互動交流，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“英雄不同”的核心是“英雄的動機”,，即“為誰英雄”不同,。發(fā)現(xiàn)這一關(guān)鍵點后，學(xué)生對英雄的認識自然就更深一層：英雄值得我們學(xué)習(xí)的根本在于對社會,、對他人有益,。認識到這一層，學(xué)生自然會分辨更應(yīng)該崇拜誰,，也才真正形成正確的英雄觀,。5．聯(lián)系群文，自主寫作,。

閱讀群文,，不僅能多方面地感受同一文學(xué)主題,，更是依照例文寫作,，掌握寫作方法的極佳機會。群文閱讀,，學(xué)生自然會在閱讀中對一類主題文章,、一類寫作方法有較深的認識,，產(chǎn)生不吐不快的感悟；也會在多篇文章的表達方法中,，對某一類寫作方法，由于“見多”,，運用起來有范例,，也會更熟練、更準(zhǔn)確,。此時,，抓住時機進行練筆，會起到事半功倍的效果,。

在“英雄”群文教學(xué)接近尾聲之處,，我順勢激發(fā)學(xué)生：了解了英雄的事跡，學(xué)習(xí)了英雄的品質(zhì)，你對英雄一定會有更深的認識吧,？快速閱讀“頒獎詞三則”后,，以“我心中的英雄”為主題，學(xué)著文章中表達的方法,，寫寫自己的感受,。

由于學(xué)生有先前閱讀的基礎(chǔ)，再加之對“英雄不同”的爭論,，如今心中早已是積蓄良多,，此時練寫，學(xué)生自然思如泉涌,。學(xué)生自然會有意無意地學(xué)習(xí)文中表達的方法,，是學(xué)生習(xí)作練習(xí)絕佳的機會。

群文閱讀,，是對傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展和有效補充,，是閱讀教學(xué)的新命題。如何有效地實施群文閱讀教學(xué),，也需要所有教育同行不斷探索,。近年關(guān)于群文閱讀的教學(xué)和研究，讓我在群文閱讀教學(xué)的道路上,，驗證了自己的一些粗淺想法,，也深化了一些認識。群文教學(xué),，應(yīng)該準(zhǔn)確定位,、大膽設(shè)計，盡最大可能地為學(xué)生營造生態(tài),、開放的閱讀環(huán)境,，最大程度地把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地品味閱讀,，享受閱讀,。我想，把閱讀還給學(xué)生,、讓學(xué)生綻放精彩,，應(yīng)是群文閱讀教學(xué)成功的核心理念。

小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇四

1．學(xué)會9個生字,，能正確讀寫14個詞語,。

2．認真觀察圖畫，理解句子的意思,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長的句子,。

3．能理解“也”,，并能正確運用“也”字說句子。

4．知道杏樹,、桃樹,、梨樹和蘋果樹是果樹，梨樹,、蘋果樹春天開花,，秋天結(jié)果；知道果樹能使環(huán)境更美麗,。

教材分析,。

本課要求學(xué)會9個生字和由生字組成的詞語。生字中有四個字是與“木”字旁有關(guān)的,?！澳尽弊址謩e是在上、在下,、在左,，教學(xué)時可以讓學(xué)生進行仔細的觀察和比較。

本課首先出示的是8個詞語,，按照花,、果分成兩類排列，上下一一對應(yīng),。

然后出現(xiàn)的是課文,。課文共有三個自然段，先講我們村種了許多果樹,，然后講果樹在春天,、秋天兩個季節(jié)里生長的情況，贊揚了家鄉(xiāng)的美好,，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

本課的教學(xué)重點應(yīng)是；學(xué)習(xí)生字,，理解句子的意思,。

本課教學(xué)難點應(yīng)是：了解果樹春天開花，秋天結(jié)果,。

教學(xué)建議。

1．從圖入手,，引導(dǎo)學(xué)生以“看圖――自讀――匯報交流”的形式理解短文內(nèi)容,，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2．可以采用熟字比較法、編順口溜等方法記憶字形,。比如：“蘋”和“平”就可以用熟字比較法記憶,。還可以根據(jù)本課生字的不同特點分類來記。比如：“木”字旁的有：杏,、桃,、梨、村,?！安葑诸^”的有：蘋?！把宰峙浴钡挠校涸S等,。教學(xué)時要采用學(xué)生先自己分析字形，然后同桌交流,，老師重點指導(dǎo)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)設(shè)計示例,。

識字學(xué)詞學(xué)句（一）1,。

1．學(xué)會9個生字，能正確讀寫14個詞語,。

2．認真觀察圖畫,，理解句子的意思，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長的句子,。

3．能理解“也”,，并能正確運用“也”字說句子。

第一課時,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，春天正悄悄地向我們走來,，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？學(xué)生自由說,，這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看,。

二、學(xué)生看圖,。

出示幻燈片,，啟發(fā),、引導(dǎo)（果樹開花圖）。

1．同學(xué)們請看圖,，仔細觀察,，圖上畫的是什么？

2．觀察后學(xué)生說出,，同時教師分別在圖下出示“桃花,、梨花、蘋果花,、杏花”的音節(jié)及生詞,，并齊讀。

3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事,？這些花是什么顏色,？狀態(tài)怎樣？像什么,？

（桃花,、梨花、蘋果花,、杏花春天開放,，粉紅的桃花、雪白的梨花,、蘋果花,，非常鮮艷、美麗,，像花園）,。

4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么,？出示音節(jié)及詞：“杏子,、桃子、梨,、蘋果”學(xué)生認讀,。

5．桃子、杏子,、梨,、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣,？你感受到了什么,？

三、自讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

1．自讀課文,，劃出自然段和生字詞，讀準(zhǔn)字音,，認清字形,，說說自己是怎樣記住它的。

2．指名讀生詞和課文,，邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞,。

3．重點指導(dǎo)。

（1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“?！?/p>

“成”的筆順是：，它是翹舌音,。

（3）指導(dǎo)書寫,，認清每個字在田字格中的位置。

第二課時,。

教學(xué)過程。

一,、檢查復(fù)習(xí),。

1．指名讀生字,、詞,。（看圖）。

2．學(xué)生讀課文,。

二,、看圖學(xué)詞學(xué)句。

1．課文有幾個自然段,？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的,？指名朗讀。

2．讀第一段,，你知道了什么,？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方,？（結(jié)合投影,，理解“許多”）。

3．讀第二段,，這段話告訴我們什么,？為什么說我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）,。

練習(xí)用“也”說話,。

（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花,，雪白的梨花,、蘋果花，真美麗,，我們村像個大花園,。）。

4．有感情地讀第二段,，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣讀,，讀后學(xué)生看圖說說意思。

5．讀第三段,，用自己的話說說這段的意思,。

（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子,，果子熟了,，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏,，紅通通的蘋果,，我們村成了果園）指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心請讀。

6．學(xué)了這篇短文,，你知道了什么,？

（果樹春天開花，秋天結(jié)果,。）,。

三、總結(jié),。

進行思想教育,。

春天非常美麗，花開了,，草綠了,，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好,。

四、布置作業(yè),。

1．第1課時后完成1題,、2題。

2．第2課時教學(xué)中讀3題,，先讀,，再練習(xí)說。

文檔為doc格式,。

小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)了時代潮流,，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語教學(xué)過程中對于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。

一,、引言,。

高中英語教學(xué)在平時的教學(xué)過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授,。

很少卻關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。

這與現(xiàn)行的高中課程標(biāo)準(zhǔn)相違背,。

在新的形勢要求下,，教師更是要關(guān)注在英語教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二,、人文教育的含義,。

《辭海》中對“人文”的解釋是：“人類社會的各種文化現(xiàn)象”，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關(guān)注學(xué)生情感,，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力,，增進跨文化理解和跨文化交際的能力,，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,，增強社會責(zé)任感,，全面提高人文素養(yǎng)?！?/p>

因此,，人文教育就是教師在教學(xué)過程中，不斷對學(xué)生進行人生觀,、價值觀和審美情趣的培養(yǎng),，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程,。

人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個有積極生活態(tài)度,，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩,、具有愛國主義情懷的的人,。

人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑,。

三,、實施人文教育的必要性和緊迫性。

由于長期以來,，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸,，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語教學(xué)中灌輸情感,、態(tài)度和價值觀的人文素養(yǎng)教育,。

從全局觀念上來說，隨著我們國家經(jīng)濟文化的發(fā)展,，對外交流的日益頻繁,，大國地位逐漸彰顯。

但是與此同時,，隨著改革開放的不斷深入,，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。

因此,，對于提高全民族的文化素養(yǎng),，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫,。

英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵,，要有正確的人文素養(yǎng),，才能像近代著名實業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西,、力求精進”,。

就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期,，各發(fā)面可塑性都很強,。

當(dāng)下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關(guān)注的獨生子女群體，他們的社會承受能力,、耐挫力相對較弱,。

出處 m.sevw.cn

然而，一個人在學(xué)習(xí)和生活的過程中不可能一路平坦,，總會遇到各種各樣的問題,。

那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài),，處理問題的方式,，是關(guān)乎個人成長的終身大事。

英語教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語教材,，挖掘教材中的人文素材,，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負,、有理想的社會主義接班人,。

1.教師更新教學(xué)理念,。

在英語課堂的教學(xué)中,，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

教師是課堂的導(dǎo)演者,，活動的組織者;學(xué)生是課堂的主體,。

2.充分利用好教材。

自從新課改實施以來,，高中英語教材緊跟時代發(fā)展的步伐也進行了改編,，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史,、人文風(fēng)情,、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面,。

3.開發(fā)校本科課程,，開展豐富多彩的活動。

培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長過程的始終,。

教師可以布置若干主題,，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對應(yīng)若干小組進行小組合作探究,，通過在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索,，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主,，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng),。

4.提高教師的人文素養(yǎng)。

“學(xué)高為師,，生正為范”這是對老師的要求和寫照,。

學(xué)生一般會把自己的老師看成是自己行為準(zhǔn)則的楷模。

所以老師的一言一行對學(xué)生都肯能有著深遠的影響,。

作為人民教師,，要發(fā)揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學(xué)習(xí),，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng),，樹立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展,。

總之,，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師,，不能把語言教學(xué)僅僅作為語言交流的工具,，我們既要注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，在平時的教育教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育,，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé),，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。

參考文獻：

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小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇六

所謂有效教學(xué),，顧名思義就是經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)工作以后，學(xué)生能夠在教學(xué)過程中獲得實際的發(fā)展,。實現(xiàn)有效教學(xué)對于學(xué)校教學(xué)效益的提高具有直接的影響,，而教學(xué)效益又是學(xué)校生存的基礎(chǔ)。

一,、糾正學(xué)生的錯誤觀念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

雖然在課時的設(shè)置上各個學(xué)科有主副之分,，但就學(xué)科作用而言卻沒有什么主副之分,。無論什么學(xué)科既然被作為一門課程來設(shè)置，就說明它對于學(xué)生的發(fā)展有一定的作用?，F(xiàn)如今社會所亟需的人才是具有綜合素質(zhì)的全面型人才,。因此學(xué)校在教學(xué)過程中往往講求均衡教學(xué)，盡量不讓學(xué)生偏科,，尤其是小學(xué)階段學(xué)生正處在一個打基礎(chǔ)的階段,，任何一門課程對學(xué)生來說都非常重要，絕對不能厚此薄彼,，在小學(xué)階段就嚴格區(qū)分主副科,，學(xué)生就會對于主科傾盡全力地認真學(xué)習(xí)，而對于副科卻沒有足夠的重視,。教師要想實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué),，首先，就要糾正學(xué)生的這些錯誤的觀點,，讓學(xué)生認識到科學(xué)這門學(xué)科對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展的重要性,。只有學(xué)生真正地意識到了這一點才有可能激發(fā)起學(xué)習(xí)這門課程的熱情。

二,、做好充分的課前準(zhǔn)備

做任何事情事先都要做好充分的準(zhǔn)備工作,，教學(xué)工作更是如此。教師要想實現(xiàn)有效教學(xué),，首先就要在課前多下功夫,，把準(zhǔn)備工作做得既細致又充分。教師的課前準(zhǔn)備工作大致可以分為兩個部分：一是對教學(xué)素材進行準(zhǔn)備,。教學(xué)素材是課堂教學(xué)內(nèi)容的核心部分,，教師在上課之前一定要準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材，認真篩選教學(xué)材料,，找出最適合學(xué)生的部分作為教學(xué)內(nèi)容,，只有這樣在上課的時候才能“有米可炊”。二是充分地了解學(xué)生,。學(xué)生是教學(xué)工作的對象,，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”

教師要想達到理想的教學(xué)效果,，就要深入地研究學(xué)生,、了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征,、思維習(xí)慣,、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等,，只有充分地了解了教學(xué)對象,，才能針對教學(xué)對象的特征,，開展有針對性的教學(xué)工作。

三,、轉(zhuǎn)變師生角色

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動缺一不可的重要因素,。教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位也會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。相較于學(xué)生而言,，教師無論是在知識上還是經(jīng)驗上都占有一定的優(yōu)勢,，因此，按照傳統(tǒng)的教育觀念,，教師理應(yīng)是教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,，而學(xué)生只能是被領(lǐng)導(dǎo)者和被動接受者。事實上,，在教學(xué)過程中教師的確應(yīng)該處于主導(dǎo)地位,，但是如果過于強調(diào)-教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然學(xué)生在知識和經(jīng)驗上相對于教師處于弱勢,，但是并不代表他們就不具備主觀能動性,。事實上，具有一定的主觀能動性是人區(qū)別于物最重要的特征之一,。小學(xué)生雖然在年齡上相對偏小,，但是正是由于年齡小、經(jīng)驗不足,，他們受到思維定勢的影響也最小,，這些優(yōu)勢是很多成人所無法比擬的。小學(xué)生的想象往往是天馬行空的,，而很多有創(chuàng)造力的想法正是在這些天馬行空的想象中誕生的,。因此，教師一定要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g,，讓他們自由發(fā)揮,，這樣在教學(xué)過程中會有意想不到的驚喜。

四,、提高實驗教學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科,，在科學(xué)研究中各種科學(xué)實驗就成為了不可避免的重要環(huán)節(jié)。因此,，除了知識的講解,，教師還要重視科學(xué)實驗。為了在實驗教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué),，教師在開展實驗教學(xué)時需要注意幾個問題,。

1.做好充分的實驗準(zhǔn)備。實驗準(zhǔn)備工作主要包括實驗儀器的準(zhǔn)備和實驗操作的準(zhǔn)備,。教師在上實驗課之前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膶嶒瀮x器,，以便于學(xué)生的操作和觀察,。同時教師還需要對具體的實驗操作進行事先的設(shè)計并充分考慮到實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，以便做到有備無患,。

2.充分利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。教師在進行實驗教學(xué)的過程中一定要注意自身的示范作用，同時又不能讓學(xué)生陷入模仿性的實驗,。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展一些探究性的實驗,，在實驗的過程中把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮,，只有這樣的實驗才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高綜合素質(zhì)得以提升,。

3. 注意在小組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在實驗教學(xué)中分組實驗是其中

一種重要的形式,，在分組實驗中教師要明確實驗?zāi)繕?biāo),、實驗步驟與實驗職責(zé)，這樣,，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手能力而且能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。無論學(xué)生將來從事什么工作,、什么行業(yè)團結(jié)協(xié)作的能力都是一種非常重要的素質(zhì)因此,，團結(jié)協(xié)作的能力會讓學(xué)生受用終身。

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小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇七

1.培養(yǎng)學(xué)生交際意識策略 交際法是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。英語新課標(biāo)對英語學(xué)習(xí)的目的越來越傾向于實際運用,，因此,，小學(xué)階段不能過多的灌輸語法知識，要能夠并且允許孩子們犯足夠的錯誤,，要讓孩子們多說,，多讀，多練習(xí),，通過兩兩對話式,，小組合作式，編寫故事式,，續(xù)編故事式等等方式提高學(xué)生交際意識和能力,。最終使學(xué)生能夠恰如其分地運用語言。

2.興趣教學(xué)策略 興趣是最好的老師,，學(xué)生是否喜歡英語,，是否愿意學(xué)英語,，是否能夠保持學(xué)習(xí)英語的熱情,，是學(xué)好英語的先決條件,，只有孩子們喜歡學(xué)英語了才會決定付出辛苦，才會努力的把英語學(xué)好,，喜歡運用英語,，喜歡用英語做事情,。興趣教學(xué)包括故事教學(xué)法,、游戲教學(xué)法,、情景教學(xué)法,、活動教學(xué)法等等,，配合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法或者方法組合,，保護孩子們的興趣,，讓他們對英語始終有熱情,。

3.合作學(xué)習(xí)法：

作能力又可以增加他們對同學(xué)的信任度,，分工合作,，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過參加pair work和group work活動,，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會,。

小學(xué)英語會話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的交際能力，提高會話技巧,，最終習(xí)得并自如地駕馭語言能力的過程,。其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語語言進行交際的能力。

對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容,，而在新版外研社教材中,，對話貫穿于教材的始終。通過對話教學(xué),，學(xué)生可以進行聽,、說、讀,、寫各方面技能的訓(xùn)練,，可以說這是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑。由此可見,，對話教學(xué)在英語教學(xué)中有著重要的地位和作用,。而對話教學(xué)始終是教學(xué)中的一個難點，傳統(tǒng)教學(xué)中先講授單詞,，然后講句型,，再講課文，也就是采用“單詞—句型—翻譯”的模式,，其弊端已顯而易見,，學(xué)生學(xué)會的只是一些獨立的單詞、詞組和句型,，最終還是不能正確靈活地運用語言,。而基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽,、說、讀,、寫技能,，形成一定的綜合語言運用能力。隨著課程改革的推進和課堂教學(xué)中的大量實踐,，我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗,，形成了自己特有的會話教學(xué)模式，在這里和各位一起探討,、研究和思考,。

一、小學(xué)英語會話教學(xué)存在的問題

目前小學(xué)英語會話教學(xué)存在的低效現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：學(xué)生常出現(xiàn)會回答問題而不會提問的現(xiàn)象,；交流時不能自然地引發(fā)話題,；經(jīng)常無話可說，有時不知從何說起,；會話內(nèi)容單一,，經(jīng)常出現(xiàn)為回答而回答的現(xiàn)象，回答的內(nèi)容與實際生活不符,；大部分學(xué)生只能針對所學(xué)的對話做一些替換練習(xí),；多數(shù)學(xué)生在語境中自主交流有一定的困難；學(xué)生會讀會背不會運用或在具體的應(yīng)用中反應(yīng)會慢幾拍等,。

透過這些現(xiàn)象,，我們可以把小學(xué)英語會話教學(xué)存在的問題歸納為以下四點：

（一）重詞句，輕交際

表現(xiàn)為過多的強調(diào)對話中句子的漢語意思,，無論對話的呈現(xiàn)和操練,，基本都是英漢對譯的形式，教師說句子,，學(xué)生翻譯,，或者生生相互說句子翻譯，這種英漢對譯的形式既不利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的形成,，又因為沒有語言情境,，而導(dǎo)致學(xué)生會說句子明白句意卻不會交際運用。

（二）重機械操練,，輕意義操練

會話課堂中缺乏能促使學(xué)生思考的會話活動,，大量的機械練習(xí)使學(xué)生的口語表達呆板，使得課堂交流缺乏生動性和鮮活性,。

（三）重語言知識的講解,，輕語言知識的運用

主要表現(xiàn)為過多的講解句子構(gòu)成等語法知識，減少了學(xué)生聽說練習(xí)的機會。

（四）重重復(fù)性地運用語言,，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言能力的培養(yǎng)

表現(xiàn)為教師完全以學(xué)生能讀會說教材內(nèi)對話內(nèi)容為目的,，拘泥于教材不能引申拓展，導(dǎo)致學(xué)生對語言的運用完全是當(dāng)堂所學(xué)的教材文本,，既缺少與舊知的融會貫通又缺少對新內(nèi)容的創(chuàng)造性運用,。

二,、小學(xué)英語會話教學(xué)的基本原則

（一）情景性

交際離不開語境,，因此會話教學(xué)也應(yīng)該力圖在相對真實的語境下進行。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定貼近學(xué)生生活實際的語言情景,，在自然的情景中習(xí)得語言,，使用語言并最終提高語言。情景下的語言才是生活中的語言,，自然生成的語言能幫助學(xué)生理解語言的意義和使用場合,，并在此過程中體會情感，內(nèi)化語言,，最終促進學(xué)生綜合語言運用能力的行程和發(fā)展,。

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小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇八

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的.小學(xué)英語中,單詞教學(xué)是必不可少的一重要環(huán)節(jié),更是一個難點,。由于小學(xué)生年齡小、較好玩,，和初中生不一樣,，把大量時間都花在朗讀、識記,、背誦單詞上,，機械的、枯燥的操練反而會適得其反,，扼殺他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，讓他們產(chǎn)生一種厭惡之情。我認為在進行單詞教學(xué)中,，應(yīng)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我認為在進行單詞教學(xué)中,，應(yīng)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在進行單詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情,。

一,、認知單詞的教學(xué)方法

呈現(xiàn)新單詞有不同的方式，出示圖片，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀死記這一方法太機械,，早已不再“時髦”，也不可取了,，特別是小學(xué)生,，這對于他們來說實在太枯燥了，孩子根本不能體會到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,。怎樣去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性呢,？以下是常見的幾種方法：

1、圖片呈現(xiàn)法

圖片呈現(xiàn)單詞教學(xué)法是為了能夠讓學(xué)生直觀理解單詞的教學(xué)方法,。在沒有實物的情況下,，我們可以借助圖片來表示單詞的意思，圖片上鮮艷的色彩也會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，并能激發(fā)他們的熱情,，讓學(xué)生受到美的熏陶。

2,、實物呈現(xiàn)法

用于教學(xué)doll這個單詞,，還可以應(yīng)用與其它單詞的教學(xué)，如：水果類,、文具類單詞等,。

3、單詞呈現(xiàn)法

對于某些單詞,，如：long, short, big, small, fat, thin等,，課前老師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達出來,，long寫得長長的,，short寫得短短的，big寫得大大的,，small寫得小小的,，fat寫得胖胖的，thin寫得瘦瘦的,；顏色類單詞,，如：red, yellow, green, black等，課前老師也可以根據(jù)單詞的意思,，用相應(yīng)顏色的粉筆寫出單詞,，如：red用紅顏色的筆寫，yellow用黃顏色的筆寫,green用綠顏色的筆寫,，black用黑顏色的筆寫,，給學(xué)生一個直觀,、深刻的印象。

4,、 動作呈現(xiàn)法

所謂的動作呈現(xiàn)法,，其實是一種簡單的說法。具體地說,，就是我們常說的“全身反應(yīng)教學(xué)法”,，意思是把身體語言，尤其是活動和動作運用到教學(xué)中去,。在兒童還不能進行語言輸出之前,，可以通過動作來表現(xiàn)兒童對輸入語言的理解是否達到內(nèi)化程度。它是英語教學(xué)中常用的方法,，特別是在小學(xué)低年級課堂中,，這也是需要我們教師不斷思索,、認真研究的教學(xué)方法,。教師通過各種肢體語言向?qū)W生表達單詞的意思。例如：在教body（身體）這一模塊時,，教師一邊讀這些單詞,，一邊指自己身體的各個部位，也可以請一位學(xué)生到講臺上來,，老師以他為模特展示身體各部位,。當(dāng)學(xué)生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes”這些單詞后，可以play a game（做游戲）,。教師發(fā)出指令touch your head,touch your mouth, touch your eyes和學(xué)生一起做動作,，看誰反應(yīng)最快。這時老師是學(xué)生的一面“鏡子”,，學(xué)生可以快速判斷自己的動作是否做對,，然后小組練習(xí)，或請一位“小老師”發(fā)指令,，全班練習(xí),。這樣，把全身反應(yīng)教學(xué)法融于各種活動中,，既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，同時又活躍了課堂氣氛，使枯燥的語言生動有趣,。動作呈現(xiàn)法的使用,，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)他們的興趣,，使他們在唱歌,、畫畫,、游戲中學(xué)好英語。在教學(xué)中要熟練應(yīng)用“全身動作反應(yīng)法”并不是一件容易的事情,，每個肢體語言,，包括動作、聲音,、表情的設(shè)計,，我們在教學(xué)中都需要多花心思，力求做到恰到好處,。

二,、操練、鞏固單詞的教學(xué)方法

當(dāng)學(xué)生能夠基本記得單詞的讀音和意思后,，緊接著的環(huán)節(jié)就是要記憶單詞了,。值得一提的是，現(xiàn)在有些人為了推崇所謂的創(chuàng)新,，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在教單詞的時候，堅決不讓學(xué)生拼讀單詞,，把拼讀單詞當(dāng)成是毒害學(xué)生的教法,。這種想法是錯誤的。我們所說的創(chuàng)新教學(xué)不是以是否拼讀單詞來作為劃分界限的,。當(dāng)然,，一味強調(diào)枯燥無謂地反復(fù)拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的,。但是拼讀單詞是學(xué)生記憶單詞的一個非常好的方法,，我們不能忽略了它在單詞教學(xué)中的重要性。對于要求記憶的單詞,，我們可以通過各種靈活的方法,，讓學(xué)生拼讀記憶。完全不拼讀單詞是不能夠準(zhǔn)確記憶單詞的寫法的,。如何使學(xué)生記憶單詞呢,？我想一般來說，學(xué)生都不喜歡記單詞,，覺得記單詞是件特辛苦特?zé)┑氖虑?，在這種情況下，教師必須加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生記單詞,。

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小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇九

小學(xué)作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段,，在這一時期教育顯得尤為重要,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到,，語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的性格相比于其他人顯得更加豐富和多元化,。在這個時期,，教師應(yīng)該多注意引導(dǎo)，珍惜每個學(xué)生獨特的思維方式,，分析每個學(xué)生不同的性格,，形成自己具有特色的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展,。不要扼殺小學(xué)生多彩的思維方式和極具特色的語言表達方式,。如果語文教學(xué)想要走出現(xiàn)在的困境，就必須沖破原有的思維方式,，更新教學(xué)的觀念,。

小學(xué)語文個性化作文教學(xué)就是以開發(fā)學(xué)生的潛能為前提，根據(jù)學(xué)生特色的想法,，尊重學(xué)生的主題思想,，老師加以輔導(dǎo),，創(chuàng)造出不同尋常的,，真實的作文。語文課要求學(xué)生最基本的就是能讀會寫,，而寫在這之中占據(jù)著“半壁江山”,。在個性化作文創(chuàng)造的過程之中，小學(xué)生們將會充分吐露內(nèi)心真實情感,，學(xué)生的天分可以得到充分的展現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生的個性。在以后的成長過程中形成自己獨具特色的標(biāo)簽,，成為21世紀最需要的個性化人才,。

個性化教學(xué)主要是區(qū)別于其他，鼓勵小學(xué)生發(fā)散思維,，培養(yǎng)小學(xué)生的獨特視角,。個性化教學(xué)注重的是學(xué)生自己的思考能力、觀察能力,、創(chuàng)新能力以及表達能力等,。主體性是個性化教學(xué)最基礎(chǔ)的一個特點，教師在教學(xué)中,，充分調(diào)動學(xué)生的主觀性,，尊重學(xué)生自己的想法,，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和獨立思考。

從學(xué)生方面講,，小學(xué)生因為年齡小,，缺乏生活的經(jīng)驗，與社會接觸少,。導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容千篇一律,，不準(zhǔn)確。寫東西時東拼西湊,，假話,，謊話，大話在作文中隨處可見,。因為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達,，小學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象也日趨嚴重。在寫作態(tài)度方面,，完全是按照老師的要求而寫,，缺乏主動性，老師在評分時候趨于中間化,，導(dǎo)致學(xué)生不能體會到寫好一篇文章所帶來的成就感,。就老師方面而言，語文老師在教育小學(xué)生寫作時,，過多的教育學(xué)生如何才能得高分,，重視的是寫作技巧，不重視文章的內(nèi)容,。因為對個性化作文教學(xué)理解不正確,，忽視了思維的訓(xùn)練。老師在擬題的時候按照自己的意愿,，從應(yīng)試教育出發(fā),，在寫作開始就為學(xué)生套上了一個枷鎖。在作文批改時,，沒有個性化的評分,，批改目的單一，批改速度慢,，當(dāng)遇到不相符的觀念或者跑題時,，橫加指責(zé)。這些方面都會抑制學(xué)生作文表達的個性化,。

1.尊重學(xué)生的個性化,。

教師在作文中告訴學(xué)生“龍頭，豬肚,，鳳尾”的模式,，有時能夠取得高分,，但這正是陳舊教育模式的弊端。在寫作時壓抑了學(xué)生的表達欲望,，造成了千篇一律的.模式,。因材施教這四個字孔子在很早的時候就已經(jīng)提出。在論語中記載,，孔子有很多的弟子,。智力層次不齊，孔子根據(jù)他們的智力水平,，把他們分為“下愚”“中人”“上智”三類人,。在傳授知識的時候，教授他們與智力水平相符合的知識,，在解答他們問題的時候,，也用他們能夠理解的知識解惑?？鬃佑X得每個學(xué)生都有自己的特色,，在教育時就根據(jù)學(xué)生的特點來進行教育。冉有膽小,，沒有主見,，孔子就以鼓勵為主，讓他以后能夠果敢的行動,；子路魯莽,，孔子就在適當(dāng)?shù)臅r候潑冷水，告誡他要多聽取別人的意見,，凡事三思而后行,。孔子在教育時,，也根據(jù)弟子的興趣愛好設(shè)置了文學(xué)、德行,、政事,、言語學(xué)科，讓弟子們的特長都得到了發(fā)揮,。在小學(xué)生語文作文個性化教學(xué)中,，這無疑是一個很好的借鑒。

2.注重教師的個性化教育,。

小學(xué)生獲得知識的主要來源就是教師的講解,。教師的興趣、思想,、言語,、教態(tài)都會影響學(xué)生個性化的發(fā)展,。教育者應(yīng)該從我做起，掌握現(xiàn)代的教育理念,，扎實自己的專業(yè)知識,，使自身得到不斷完善。教師要根據(jù)不同的學(xué)生,，教學(xué)條件,，用自己的知識和經(jīng)驗形成特色教育。在小學(xué)生個性化作文教學(xué)過程中,，應(yīng)該親自寫作,，從居高臨下變?yōu)楹蛯W(xué)生面對面的交流溝通。世界有不同面,，站在學(xué)生的角度思考問題,，就能獲得不同的體驗。和學(xué)生交流,，使之被信任,，被需要，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中才會敢于質(zhì)疑,，樂于發(fā)表自己的意見,。

3.創(chuàng)造性的評語。

個性化作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),，展示學(xué)生個性,，促進學(xué)生的發(fā)展。教師的評語在很大程度上能夠增加小學(xué)生的自信心,，而個性化的評語則能讓他們體會到寫作的樂趣,，同時也是一個很好地示范。除了教師的評語外,，也可以選擇讓學(xué)生之間互評,，在評的過程之中，老師可以給予適當(dāng)?shù)膯⒌?，點撥,。學(xué)生在評價的過程之中，同齡人的作品更能讓他們引起共鳴,，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣,，取別人之所長補自己之所短，這些感悟都是老師在課堂上教不會然而又很需要的,。在評價時,，教師應(yīng)該注意形成競爭性，利用學(xué)生間爭強好勝的心理，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的樂趣,。開展縱向評價,，讓學(xué)生自己跟自己比，對于能力不同的學(xué)生有不同的要求,，在通過自身不斷學(xué)習(xí)得到進步后要肯定學(xué)生的努力,。無論哪個階段的學(xué)生，達到目標(biāo)后,，都要適當(dāng)?shù)慕o予激勵,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

4.創(chuàng)造良好的氛圍,。

現(xiàn)代很多人都有從眾的心理,。有一個良好的寫作氛圍對小學(xué)生愛上寫作是極為重要的。良好的教學(xué)氛圍是個性化作文教學(xué)成功的保證,。學(xué)生帶著不同的體驗,，教師營造出了氛圍，使他們能夠輕松的寫出自己所見,，所感,。在進行教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建輕松,，和諧,，樂觀的氛圍，可以選擇不同的地點進行寫作,，從教室拓展到校園,，家庭，社會和自然,。只有開闊的空間,，才能自由的表達。

5.開展活動,。

小學(xué)生因為年齡小等特性,，習(xí)作的素材都是來源于身邊事物。為了激勵學(xué)生的興趣,，應(yīng)該讓學(xué)生們增加交流,，多參加活動，用活動來避免日常教學(xué)出現(xiàn)的枯燥,，淺薄。綜合性學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)相結(jié)合,，對身邊大家共同關(guān)注的話題進行討論交流,，學(xué)習(xí)明辨是非。組織趣味的語文活動,，例如讓學(xué)生寫汽車方面的文章,，就帶學(xué)生去參觀一下汽車展,；讓學(xué)生寫大自然的動物，就帶學(xué)生去觀察一下動物的生活,。教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在實踐中創(chuàng)作,。教會小學(xué)生在活動中用自己的心靈體會，眼睛觀察,，耳朵聆聽,，就會知道世界的美妙。在進行寫作的時候,，何愁無話可說,，無話可寫。

作文是一個學(xué)生展現(xiàn)自我,，表達自己想法的最好舞臺,，在寫作過程中，釋放自己的個性,。小學(xué)生作文應(yīng)該多點放開,，少一點束縛，這樣才能讓學(xué)生插上想象的翅膀,，發(fā)揮自己的個性,。

小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇十

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點、難點,，尤其是在小學(xué)階段,。在實際小學(xué)作文教學(xué)中可以看到，有一些學(xué)生對寫作毫無興趣,，有一些學(xué)生在寫作時無內(nèi)容可寫,，還有一些學(xué)生甚至對寫作產(chǎn)生懼怕的心理。隨著近現(xiàn)代對語文教學(xué)研究的深入,，涌現(xiàn)出一大批全新的教學(xué)理論,。其中，情景作文教學(xué)理論就是其中一種,。在小學(xué)課堂上進行情境作文教學(xué)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，豐富學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生有話可寫,，有情可敘,。本文以小學(xué)階段作文課程為研究對象，以如何在小學(xué)語文課堂實施情境作文教學(xué)為研究主題,，首先對情境作文教學(xué)的定義及其特點進行簡要闡述,，接著對當(dāng)前實際教學(xué)中實施情境作文教學(xué)策略時存在的問題概括歸納，最后針對問題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。希望對廣大小學(xué)語文教師有所助益,。

要想對情境作文教學(xué)的定義及特點理解透徹,，必須首先對情境作文有所了解。

情境作文是相對命題作文,、話題作文,、自由作文等作文訓(xùn)練的類型來命名的一種作文訓(xùn)練方式,。具體來說,，情境作文是指在教學(xué)的過程中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)一些與寫作主題有關(guān)的典型形象,，進而創(chuàng)設(shè)一種有利于寫作的情境,，達到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生情感體驗,、表達欲望,，更好寫作的目標(biāo)。情景作文教學(xué),，則是一種將情境作文付諸實踐的教學(xué)方式,。

與其他作文教學(xué)方式比較而言，情境作文教學(xué)主要由以下幾個特點：第一,，情境作文教學(xué)更好的將學(xué)生語言表達能力與智力發(fā)展相結(jié)合,。它通過學(xué)生的語言實踐，在聽,、說,、讀、寫等基礎(chǔ)知識及語言表達能力的訓(xùn)練過程中,，發(fā)散學(xué)生思維,，鍛煉學(xué)生多方面的能力。第二,，情境作文教學(xué)以促進學(xué)生整體發(fā)展為教學(xué)目標(biāo),。在情境作文教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生寫作進行指導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)出一種美的情境,，讓學(xué)生能夠從小就受到美的熏陶，促進學(xué)生整體發(fā)展,。

通過在實際教學(xué)中的觀察和總結(jié),，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的小學(xué)情境作文教學(xué)中仍然存在一些問題，簡要概括如下：

1.教師對情境作文教學(xué)的理解不夠透徹,，教學(xué)中系統(tǒng)性不強,。

教師對情景作文教學(xué)的理解不透徹,，對這一教學(xué)理念不夠重視,，就會出現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)分析不夠透徹,，對教學(xué)目標(biāo)認定不清的情況。如此一來,，很有可能產(chǎn)生隨意,、盲目的教學(xué)方式。并且,，如果教師不能以正確的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，制定教學(xué)計劃,，就會使得作文教學(xué)欠缺系統(tǒng)性,，無法收獲良好的教學(xué)效果。

2.教師在進行情境作文教學(xué)過程中指導(dǎo)方式欠佳,。

這一問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一,，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠真實。小學(xué)生有其自身的認知特點,，教師應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù),，結(jié)合實際條件，創(chuàng)設(shè)出真實有效的教學(xué)情境,。但是,，在當(dāng)前教學(xué)中，一些教師往往以自身簡單,、快捷為出發(fā)點,，創(chuàng)設(shè)的情境過于簡單無趣，不能夠吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生興趣也就更無從談起,。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以融入創(chuàng)設(shè)的情境中來,。小學(xué)生在認知水平和知識儲備,、生活經(jīng)驗方面都十分有限，教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)適宜情境之后對其進行啟發(fā)式引導(dǎo),，促使學(xué)生融入到情境中來,。

3.情境作文的評價方式欠缺靈活性。

在當(dāng)前的作文評價方式中,，更多關(guān)注的是寫作能力,，缺乏對學(xué)生情感體驗、生活經(jīng)驗等其他收獲的關(guān)注,。并且,，存在著只注重學(xué)生寫作結(jié)果,，對寫作形成過程欠缺關(guān)注度的現(xiàn)象。與其他作文教學(xué)方式相比,，作文情境教學(xué)更注重寫作的過程,，因此，情境作文的評價方式應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)評價方式基礎(chǔ)上更加靈活化,。

作為一種行之有效,，對學(xué)生十分有益的作文教學(xué)方式，在實施過程中如何避免上述問題的產(chǎn)生,，更好的發(fā)揮其教學(xué)效果,，是需要廣大教學(xué)工作者認真考慮的問題。我對相關(guān)理論進行了解,，結(jié)合實際教學(xué)工作,，提出以下幾點策略：

1.豐富寫作題目，符合情境作文,。

情境作文教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生在寫作過程中是否有著真情實感的體驗,，是否能夠在作文中表達出自己的真實情感。而小學(xué)生社會經(jīng)驗不足,，認知能力不夠,，這就需要教師對作文的表象進行豐富，以生活實際為例,，向?qū)W生進行情境的展示,。例如，對于小學(xué)三年級左右的學(xué)生,，教師可以選擇寫一寫你認為家鄉(xiāng)最美麗的'景物,、觀察植物日記等題目進行寫作訓(xùn)練。

2.開展實踐活動,，在生活實際中進行情境展現(xiàn),。

教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入到一些較為典型的生活情境中去，并且在這過程中融入作文教學(xué),。例如,，在小學(xué)六年級的學(xué)生寫作《寫剪紙》這一個題目時,，教師可以安排一節(jié)課進行剪紙實踐活動,。首先教會學(xué)生怎樣親自動手進行剪紙,，接著讓學(xué)生口頭講述各自剪紙的制作順序，最后進行寫作,。在這過程中,，學(xué)生能夠較快的進入情境，用心觀察,，在寫作時就能夠有話可寫,，有情可抒,。

3.組織表演活動，在表演中提升情境體驗,。

通過表演的形式來提升情境的體驗感,，主要在課本劇這一類的習(xí)作中使用。對于小學(xué)生來說,，其思維活躍,，對直觀鮮活，活潑靈動的表達方式更為關(guān)注,。因此，教師可以通過組織表演活動的方式,，讓學(xué)生在表演中提升情境體驗,。例如，在進行《老師不在時》這一作文題目寫作時,，教師可以讓學(xué)生以小組為單位,，假設(shè)在老師不在的情況下，教室里的同學(xué)們會有怎樣反應(yīng),，是否會發(fā)生鬧劇等,。提前讓學(xué)生們進行編排，在課堂上進行表演,，最后由師生對表演進行討論,。以此，讓學(xué)生在表演中提升對真實情境的體驗,，讓學(xué)生在接下來的寫作中有話可寫,。

總之，情景作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)中較為重要的一種教學(xué)策略,。它不僅要求教師對相關(guān)理論知識充分了解,，對情境作文教學(xué)理念加以重視，還必須要教師花心思,、動腦筋,，想方設(shè)法將生活情境與實際教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造真實可觸,、靈活有趣的情境,。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重加強理論知識,，并對教學(xué)實踐工作進行總結(jié)和歸納,，努力提升情景作文教學(xué)能力，使教學(xué)收到更好的效果,，達到教學(xué)的目標(biāo),。

小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇十一

一,、基礎(chǔ)知識教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)。

學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點,，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知狀況是教師導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)思的依據(jù)，教師要通過對話,、作業(yè)分析,、了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗,、能力水平,、了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

教學(xué)時,，要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會科學(xué)的思考方法,。要充分利用學(xué)生已有的認知揭示矛盾,，從中提出新的問題?；蛘邚膶W(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例,，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。

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和分相加滿十時，就是1角,，就在角的這位上加1,，就多了一角；當(dāng)角和角相加滿十時,，就是1元,，就在元的這位上加1，就多了一元,；依此類推,。這樣，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握,，不感到茫然,，也不感到困難，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景,。

二,、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長知識,，又長智慧,。因此，在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終,，既要循序漸進，又要突出重點,，注意基本能力的訓(xùn)練,。

如培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要加強基本計算訓(xùn)練,，如果基本計算的能力提高了,，那么較復(fù)雜的計算能力也會隨著提高。

一般地說,，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學(xué)內(nèi)容的不同,，計算能力也有所不同,。

學(xué)生初步的邏輯思維能力，需要有一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程,。對于小學(xué)生來說,，首先通過觀察、比較,，能夠有根據(jù)有條理地進行思考,，比較完整地敘述思考過程，這是一種基本能力,。

應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個重要方面,，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路,，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運用簡便算法或解法,，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

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三、

要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)源于生活,、寓于生活,、用于生活、高于生活,。小學(xué)生思維以具體形象為主,，教材為學(xué)生提出了許多實踐操作的機會。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程,，了解知識的來龍去脈，促進他們思維的發(fā)展,，要讓操作與思維聯(lián)系起來,，真正讓學(xué)生動手、動口,、動腦,，學(xué)以致用。

要挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素,，讓學(xué)生做一做,、量一量、驗一驗,、用一用,，學(xué)會自己動手解決問題。如在教學(xué)梯形面積計算時,，引導(dǎo)學(xué)生自己動手,，小組協(xié)作，動手操作“割”,、“補”,、“拼”、“擺”,，自行探索,，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式。

四,、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng),。

從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個重要方面,。因此,，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴格認真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獨立思考,、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔,、自覺檢驗的良好習(xí)慣,，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果；同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生認識自己,、肯定自己,，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力,。

五,、鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

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學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，既是一個認知過程,，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與,，否則無法進行探究與發(fā)展,。具有強烈的問題意識才可以驅(qū)動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題。

如教學(xué)《圓面積計算》時,，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系,。讓學(xué)生帶著問題去探究,，通過動手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式,。在教學(xué)中,，不妨多給學(xué)生一些時間，引導(dǎo)他們向老師提問題,。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng),。

如教學(xué)《長方體的認識》時,，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面,，一個面4條邊,，為什么長方體的棱不是24條，而是12條,？”“一條棱有2個端點,，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點,？”“長方體和長方形究竟有什么不同,？”在討論中，有一位學(xué)生對“長方體和長方形究竟有什么不同,？”提出了一個頗為生動新穎的例子,，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬,，沒有高,，我把這長方形剪下來，這時它就有了高,，所以它是長方體了,。”通過質(zhì)疑問題,，自由討論,，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

總之,，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性,、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活,。

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小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇十二

中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng),。新的課程標(biāo)準(zhǔn)進一步肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位,，對小學(xué)生古詩詞閱讀材料不論從數(shù)量上還是內(nèi)容上都有了很大程度上的發(fā)展。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,，教師要根據(jù)兒童年齡特點,，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力,?；谶@樣的認識，我通過長時間的教學(xué)實踐,，總結(jié)出了以下策略：

一,、誦讀，把握詩歌的韻律美,。

引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中音節(jié)語句的聲調(diào)節(jié)奏及其變讀,，包括糾正學(xué)生的讀音，適時講解古詩的押韻,、平仄,，以便讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣和語勢,。通過多層次,、多形式的誦讀，學(xué)生必然會被古詩的韻律美,、節(jié)奏美深深感染,，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣,，而且為學(xué)生理解,、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課本中收錄的古詩中,很多都是千古絕唱,，在這些詩句中,，詩人講究一個“煉”字，往往用詞精妙,。如果教學(xué)時能認真揣摩,、品味,并引導(dǎo)學(xué)生加以賞析,就能使學(xué)生體味語言之美,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是,由于當(dāng)今學(xué)生尤其是小學(xué)生對古代語言接觸得不多,他們對其中的一些詞語覺得難以理解,對全詩內(nèi)涵的把握不夠,。教師要善于捕捉關(guān)鍵字詞,因為這些字詞往往能畫龍點睛,牽一發(fā)而動全身,對表現(xiàn)全詩的景物、情感或意境有著獨特的作用,。

劉禹錫的《望洞庭》是詩人遙望洞庭湖而寫的風(fēng)景詩,明白如話,意味雋永,。對詩的第一句“湖光秋月兩相和”中“和”的理解是個難點,怎么理解呢?在教學(xué)時,還得借助插圖。圖上畫著月亮升起,秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的,與天上的月亮正好相互輝映,遠遠望去,水色,、月光融為一體,顯得多么和諧,。理解這個詞后,再去讀后面的詩句,就相對淺顯易懂了。

二,、 整體感知,，把握大意的原則

詩意的理解，只要學(xué)生借助注釋大體理解即可。然而,，詩中有畫,，畫中有情，要讓學(xué)生領(lǐng)略到詩歌中那妙不可言的意境美,，體會詩人的思想感情是古詩教學(xué)的難點,，因此這就要靠語文教師多樣化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊起來,。例如,，教學(xué)中師生依靠詩意情境作畫，教師的深情范讀,，相配的古典名畫,，師生誦讀時配以古樂激情，欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩詞等等,，都能讓學(xué)生體會到詩文中的詩情畫意,，激起學(xué)生對民族文化的敬仰之情。教師只有通過多種手段,、媒體才能使學(xué)生跨越時空,，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息,，陶冶情操,。

《小學(xué)古詩詞教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看,。

小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇十三

為了有效落實新課程改革,，全面提升我農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)依據(jù)上級文件精神以及中心教學(xué)安排,，本校計劃定于20__年__月__日——__月__日進行課堂教學(xué)開放周活動,，特制定活動方案。

一,、活動目標(biāo),。

1、進一步開展教,、學(xué),、研工作，全面有效地提高本校教育教學(xué)質(zhì)量,，積極促進本校教師教學(xué)水平持續(xù)有效發(fā)展,，擴大和提高學(xué)校的影響力，讓學(xué)生家長滿意,。

2,、通過此次活動,，使學(xué)生家長了解學(xué)校的教育教學(xué)狀況，同時也對我校教學(xué)及管理工作提出意見和建議,，使教育教學(xué)符合本地區(qū)實際,，創(chuàng)造良好的家校關(guān)系。

3,、通過開放周活動,，找出教育教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗,，為學(xué)校更好的發(fā)展提供借鑒,。

二、時間安排：

20__年__月__日——__日,。

三,、活動內(nèi)容：

1、教學(xué)開放周期間,，學(xué)校面向?qū)W生家長,、學(xué)區(qū)其他學(xué)校開放，廣泛聽取意見和建議,。

2,、每天公開課結(jié)束后，教導(dǎo)主任組織交流研究,，做好記錄,。

四、活動要求：

全校教師積極參與,，做好布置安排工作,，主動接受評價指導(dǎo)。

小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇十四

深入貫徹落實《教育部關(guān)于切實保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》,，推動《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的全面實施,，通過面向基層、廣泛參與,、深入研究,，總結(jié)、交流和推廣各地體育教學(xué)改革的經(jīng)驗和成果,，引領(lǐng)體育教學(xué)改革,，全面提高體育課教學(xué)質(zhì)量，推進青少年學(xué)生陽光體育運動的深入開展,。

二、參加對象,。

全市普通中小學(xué)專兼職體育教師,。

三,、活動內(nèi)容。

本屆體育教學(xué)評優(yōu)活動設(shè)體育優(yōu)質(zhì)課評比和“三個一”教學(xué)案例評比兩項評比活動,。

四,、評比形式與基本要求。

(一)優(yōu)質(zhì)課評比以參賽教師自備課現(xiàn)場展示進行評審,。各地推薦參評體育課的基本要求：

1,、參評的體育課應(yīng)符合教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的基本精神，九年義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容以《湖北省中小學(xué)體育與健康課程實施方案》為參考,，教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進度不限。能反映近兩年來體育課程教學(xué)改革實踐的成果,，具有鮮明的特色,、較強的代表性和較高的推廣價值。

2,、優(yōu)質(zhì)課參評教師報名時需提交一份完整的教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)設(shè)計包括“教學(xué)設(shè)計說明”(其中對該教材的單元或模塊教學(xué)計劃要作出說明)和“表格式課時教學(xué)計劃”。作課教師在進行教學(xué)設(shè)計時,，應(yīng)考慮到承辦單位的場地器材設(shè)施和教學(xué)對象,，自制器材、掛圖等教學(xué)用具由作課教師自帶,。

(二)“三個一”教學(xué)案例評比以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，參評教師根據(jù)其任教年級，賽前完成一份單元(模塊)教學(xué)計劃,、一份本單元(模塊)教學(xué)計劃中一節(jié)課時的教學(xué)設(shè)計,，在優(yōu)質(zhì)課評比活動期間,由組委會隨機確定一節(jié)課現(xiàn)場撰寫一份聽評課報告，綜合三項進行評定,。

五,、活動時間安排。

本屆評優(yōu)活動分為兩個階段：

第一階段：自本通知印發(fā)之日起至____年5月15日,，

由各地按照本方案的要求,，層層組織開展本地體育教學(xué)評優(yōu)活動;。

第二階段：____年5月22—24日,，全市集中展評,。

六、活動地點,。

小學(xué)：市實驗小學(xué)市竹園小學(xué),。

初中：市海慧中學(xué)高中：荊門市一中,。

七,、教學(xué)評優(yōu)分組,。

為切實推進體育教學(xué)比武常態(tài)化，讓更多專兼職教師參與學(xué)習(xí)交流,，本次評優(yōu)活動共設(shè)六個組別,，分別是：

八、名額分配,。

1,、以各縣市區(qū)為單位組隊參加。各代表隊設(shè)領(lǐng)隊1人(體衛(wèi)藝職能部門負責(zé)人),，指導(dǎo)教師各學(xué)段1人,。小學(xué)城鎮(zhèn)組限報2人(不同水平)、其它組各1人;初中各組限報1人;高中組限報1人,。各縣市區(qū)“三個一”參評教師限報5人(每個水平一人),。

2、市直各中小學(xué)限報1人,。

3,、各地推薦評委1人，其基本條件為具有中級職稱以上的專職骨干體育教師,。

八,、報名辦法及時間。

1,、各地在完成第一階段的體育教學(xué)評優(yōu)活動后,，按照本方案的要求，于____年5月15日以前,，將教學(xué)評優(yōu)活動的報名表(附后)和優(yōu)質(zhì)課參評教師的教學(xué)設(shè)計以電子文稿的形式發(fā)送至市教研室(聯(lián)系人：張丹波,，聯(lián)系電話13607260181郵箱：)。

2,、各地校于____年5月21日上午,，將“三個一”參評教師賽前完成的“兩個一”(一份單元或模塊教學(xué)計劃、一份本單元或模塊教學(xué)計劃中的一節(jié)課時教學(xué)設(shè)計)文本報送市教研室張丹波,。

九,、獎項設(shè)定及獎勵辦法。

1,、優(yōu)秀組織獎：本屆教學(xué)評優(yōu)活動設(shè)優(yōu)秀組織獎若干名,。優(yōu)秀組織獎的評選根據(jù)各地組織當(dāng)?shù)卦u優(yōu)活動的情況，以及參加市級評比活動的成績,，由活動組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)進行綜合評審,，市教育局頒發(fā)獎牌。

2,、優(yōu)質(zhì)課評獎比例：各組別按3:4:3的比例分別評定一,、二,、三等獎(教學(xué)中出現(xiàn)知識性錯誤、安全事故,、違背教學(xué)原則等情形不予評獎)，由市教育局頒發(fā)榮譽證書,。

3,、“三個一”等次獎：按各組別參賽教師3:4:3的比例分別評定一、二,、三等獎,，由市教研室頒發(fā)榮譽證書。

4,、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎：各縣市區(qū)評選中,、小學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師各1名，市直中,、小學(xué)各2名,。

十、組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),。

為保證評優(yōu)活動公正,、公平、有序進行,，市教育局專門成立評優(yōu)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：鄭萬學(xué),。

副組長：吳華胡為全。

組員：各縣市區(qū)體衛(wèi)藝職能部門負責(zé)人,。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,，負責(zé)整個評優(yōu)活動的協(xié)調(diào)工作。成員由各縣市區(qū)教研員組成,，由張丹波同志具體負責(zé),。

十一、其他事項,。

1,、全市評優(yōu)活動期間，各地可組織教師觀摩學(xué)習(xí),。

2,、評委和工作人員食宿由組委會統(tǒng)一安排，參賽選手和觀摩教師的有關(guān)費用由派出單位承擔(dān),。

小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇十五

［摘要］在小學(xué)語文教學(xué)中開展合理的個性化作文教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的寫作能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分將學(xué)生的個性化思維激發(fā)出來,，進而為提高學(xué)生的文字創(chuàng)作能力打下堅實的基礎(chǔ),。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文,；個性化作文；對策,；研究,。

在新課程理念下，小學(xué)生個性化作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,，也能夠讓學(xué)生自由展開想象,，在寫作中真實地表達，通過個性化作文教學(xué)對學(xué)生作文水平將會起到一定的輔助功效,。實現(xiàn)個性化作文教學(xué)首先教師是需要在教學(xué)觀念上有所更新突破,，摒棄舊的教學(xué)觀念中一些低效化的教學(xué)方法，不斷嘗試一些新的教學(xué)方法,，能夠讓個性化作文得到更好的體現(xiàn)并且能夠促進學(xué)生的寫作水平和作文能力的提高,。

一、結(jié)合教材,，看圖說話,。

寫作是學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上進行運用的過程，是將知識轉(zhuǎn)化為技能,，實現(xiàn)個性化發(fā)展的重要方式,。針對傳統(tǒng)教學(xué)中作文教學(xué)生硬刻板的教學(xué)模式，為實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展,，提高作文寫作水平,，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換為技能,，重視學(xué)生的個性化發(fā)展,。基于新課改的背景下,，教材中許多章節(jié)增添了圖畫教學(xué),，在教學(xué)過程中，教師有效利用課文中的圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，從圖中收集寫作素材，進行個性化寫作,。例如：在進行三年級《山行》課文學(xué)習(xí)時,，教師除了講解詩句，還需要利用差距,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句,，讀出插圖中的某一內(nèi)容，用自己的話對觀察到的內(nèi)容進行描述，并獲得情感體驗,。有效利用課文中的插圖,，以看圖說話的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，從不同視角得到啟發(fā),，表達自己的理解和感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話的過程中,，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo),，不能直接參與插畫解讀，留給學(xué)生充足的想象力空間,，進行從不同角度解讀。在學(xué)生進行解讀后,，還需要讓學(xué)生根據(jù)自己的感受,，進行個性化寫作練習(xí)。在審閱學(xué)生作文時,，教師看到了學(xué)生各具特色,，奇思妙想的構(gòu)思，個性化色彩很濃厚,。

二,、結(jié)合生活，靈活命題,。

如何實現(xiàn)個性化教學(xué),，提高學(xué)生的寫作水平，就需要教師善于給予學(xué)生個性化作文的教學(xué)指導(dǎo),，并且能夠提高對學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)更為寬闊的'空間,。但一部分教師對于作文的教學(xué)觀念仍然十分傳統(tǒng)，作文訓(xùn)練的方法十分單一,，對于不同的學(xué)生在寫作水平能力上也參差不齊,，且表達思維接受程度也不同，這些都是個性化作文中需要改進的部分,，教師首先要從觀念上做出更新,，從教學(xué)指導(dǎo)和寫作創(chuàng)設(shè)兩方面進行推陳出新，在寫作的形式上多樣化訓(xùn)練,，結(jié)合實際生活豐富寫作的創(chuàng)意思維,。教師可以根據(jù)各種生活的場景或者是學(xué)生的自身經(jīng)歷來展開寫作訓(xùn)練，例如,，在春游之后可以組織學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的作文,，不固定寫作形式，要求學(xué)生從自己親身感受表達感想。游記,、詩歌,、散文都可以寫，選擇自己最擅長的進行寫作,，在評改中大部分學(xué)生都寫的是游記,；也有學(xué)生寫的是散文；還有個別學(xué)生寫了詩歌,。文章描寫了春天的景象,，一片綠色包裹著大地，去感受大自然神奇與美,，在寫作中學(xué)生們表達出對春天的喜愛之情,。個性化作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在寫作時表達的真實情感，在訓(xùn)練過程中,，主張寫真實生活,、真實情感、真實的思想,；訓(xùn)練方法上指定范圍不命題,，不限文體，鼓勵學(xué)生寫作手法多樣化,，重視表達方式,。

三、多元評價,，共享提升,。

在學(xué)生完成寫作后教師給予的評價很關(guān)鍵，個性化評價作文更好地契合個性作文教學(xué)理念,，教師要拓寬評價作文的方式,，不要完全作為作文的唯一評改人，在課堂上可以讓學(xué)生參與到作文的評改中來,，無論是學(xué)生自評還是同學(xué)之間相互評價,，在對自己的作文進行評價時能及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中容易常犯的錯誤，而對同學(xué)作文評價時能夠發(fā)現(xiàn)寫作中的突出的地方,，可以吸收借鑒,，能夠提高自己的寫作水平。這種評價方式對與觀眾教學(xué)起到很好的輔助,，提升學(xué)生自身的寫作能力,。例如：在一次作文課堂讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“20年后的我”為題的文章，每個學(xué)生都充分發(fā)揮想象,，將自己的理想,，成就進行詳細描寫,。寫作完成后教師在審閱中找出寫作亮點，在評語中給予表揚,，鼓勵學(xué)生的寫作能力,，在課堂上還要求學(xué)生進行相互評價，標(biāo)注評語,，如果評語有偏離的時候可以及時修改,，在學(xué)生相互評價是教師要指導(dǎo)學(xué)生找出文章中的亮點，在課堂上進行分享,。以這種靈活的評價方式充分體現(xiàn)了個性化作文教學(xué)的有優(yōu)越性,，也培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生自身文章鑒賞能力。

四,、廣泛閱讀,，收獲素材。

為尊重學(xué)生的個性化發(fā)展,，不斷提高學(xué)生的個性化寫作能力,，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，不斷積累寫作素材,。開展個性化課外閱讀是收獲素材、進行個性化寫作的需要,，在實際教學(xué)過程中,，為有效提高課外閱讀質(zhì)量，教師需要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇內(nèi)容積極健康的課外讀物進行個性化課外閱讀,；并不定期組織課外閱讀活動,，讓學(xué)生反饋課外閱讀情況，推薦優(yōu)秀課外書籍,，分享在課外閱讀中收集的素材,。通過引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀過程中收集寫作素材,，獲得情感體驗,，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。同時,，為保證學(xué)生能將課外閱讀中收獲的知識和素材合理運用到寫作中,，教師需要不定期組織寫作活動，讓學(xué)生在實際寫作中靈活運用課外閱讀收獲的知識和素材,，進行個性化寫作,。在新課程背景下，個性化作文在小學(xué)語文作文教學(xué)中非常值得倡導(dǎo),，實現(xiàn)個性化作文就需要教師針對學(xué)生實際情況,，結(jié)合教學(xué)要求，進行探討、專研,，不斷完善個性化作文教學(xué)方法,，促進學(xué)生個性化發(fā)展，在實際教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平,。

參考文獻：

[2]張林波.個性化作文教學(xué)中的問題與對策[j].小學(xué)教學(xué)參考,，20xx(31):89.

作者:袁泉泉單位:江蘇啟東市寅北小學(xué)。

小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇十六

泰合小學(xué)20__年春季教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動方案為了響應(yīng)府城中心學(xué)校在中小學(xué)教師中深入開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動的號召,，按照《府城中心學(xué)校中小學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動方案》的部署與要求,，特制訂本活動方案。

一,、活動主題,。

苦練內(nèi)功，外塑形象,，錘煉教學(xué)基本功,，促進教師專業(yè)成長，打造泰合小學(xué)優(yōu)質(zhì)教師群體,。

二,、活動目標(biāo)。

開展教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動,，重點是進行教學(xué)基本功比武,。以深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面實施素質(zhì)教育為導(dǎo)向,，組織教師全員參與,，搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí),、共同提高的比武平臺,，促進教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式,，不斷提高教學(xué)能力,，使我校教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。

三,、活動內(nèi)容,。

教師教學(xué)基本功比武活動主要包括說課和講課兩個環(huán)節(jié)。說課主要闡述對課標(biāo)及教材的理解,，對學(xué)生基礎(chǔ)及特點的分析,，介紹教學(xué)方法和手段的選用，介紹教學(xué)過程設(shè)計等,。講課重點展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng),，包括教學(xué)觀念與知識功底,，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織實施能力，特別是教學(xué)語言,、教學(xué)板書,、教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)示范和實驗操作等方面,。

要求50歲以下教師都要參與說課,、講課活動。學(xué)校將建立相關(guān)制度,，保證活動順利進行,。

積極主動開展校本教研和網(wǎng)上教研，結(jié)合高效課堂實施進度,，探索成熟的教學(xué)形態(tài),，完善課堂教學(xué)模式。借此次活動的東風(fēng),，打造一支基本功過硬的優(yōu)良教師隊伍,。

四、活動形式,。

結(jié)合我校實際開展多種形式的活動,。主要表現(xiàn)為“三個結(jié)合”：與養(yǎng)成教育相結(jié)合，與課堂教學(xué)相結(jié)合,，與高效課堂構(gòu)建相結(jié)合,。通過說課、主講公開課,、集體備課反思、集體評課評議等方式,，推選骨干教師,，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，打造出一支名師隊伍,。

五,、活動安排。

六,、活動措施,。

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。高度重視教師教學(xué)基本功比武活動,，成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組,，李海橋校長任組長，教務(wù)處各位同志及教研組長任組員,。遵循教育教學(xué)規(guī)律,，科學(xué)制定具體實施方案,。

2、加強學(xué)習(xí),，引領(lǐng)成長,，指導(dǎo)教學(xué)。積極組織參加各種形式的學(xué)習(xí),，為老師的課堂教學(xué)領(lǐng)航,。

3、多管齊下,，緊抓契機,，以比促教。多方面整合資源,，以課內(nèi)比武為過程,，以課堂教學(xué)有效高效為活動目標(biāo)和結(jié)果。將本次活動,，落到實處,。

2.建立考評機制。教師教學(xué)比武情況記入每一位教師業(yè)務(wù)檔案,，作為推薦,、評選骨干教師、優(yōu)秀教師的必備條件,。學(xué)校會整理好每一位教師的教學(xué)比武資料,，作為上級部門檢查活動開展情況的基本資料。

小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇十七

所謂有效教學(xué),，顧名思義就是經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)工作以后,，學(xué)生能夠在教學(xué)過程中獲得實際的發(fā)展。實現(xiàn)有效教學(xué)對于學(xué)校教學(xué)效益的提高具有直接的影響,，而教學(xué)效益又是學(xué)校生存的基礎(chǔ),。

一、糾正學(xué)生的錯誤觀念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

雖然在課時的設(shè)置上各個學(xué)科有主副之分,，但就學(xué)科作用而言卻沒有什么主副之分,。無論什么學(xué)科既然被作為一門課程來設(shè)置，就說明它對于學(xué)生的發(fā)展有一定的作用?，F(xiàn)如今社會所亟需的人才是具有綜合素質(zhì)的全面型人才,。因此學(xué)校在教學(xué)過程中往往講求均衡教學(xué)，盡量不讓學(xué)生偏科,，尤其是小學(xué)階段學(xué)生正處在一個打基礎(chǔ)的階段,，任何一門課程對學(xué)生來說都非常重要，絕對不能厚此薄彼,，在小學(xué)階段就嚴格區(qū)分主副科,，學(xué)生就會對于主科傾盡全力地認真學(xué)習(xí),，而對于副科卻沒有足夠的重視。教師要想實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué),，首先,，就要糾正學(xué)生的這些錯誤的觀點，讓學(xué)生認識到科學(xué)這門學(xué)科對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展的重要性,。只有學(xué)生真正地意識到了這一點才有可能激發(fā)起學(xué)習(xí)這門課程的熱情,。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備

做任何事情事先都要做好充分的準(zhǔn)備工作,，教學(xué)工作更是如此,。教師要想實現(xiàn)有效教學(xué)，首先就要在課前多下功夫,，把準(zhǔn)備工作做得既細致又充分,。教師的課前準(zhǔn)備工作大致可以分為兩個部分：一是對教學(xué)素材進行準(zhǔn)備。教學(xué)素材是課堂教學(xué)內(nèi)容的核心部分,，教師在上課之前一定要準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材,，認真篩選教學(xué)材料，找出最適合學(xué)生的部分作為教學(xué)內(nèi)容,，只有這樣在上課的時候才能“有米可炊”,。二是充分地了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的對象,，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”

教師要想達到理想的教學(xué)效果,，就要深入地研究學(xué)生、了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),、心理特征,、思維習(xí)慣、接受能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度等,，只有充分地了解了教學(xué)對象，才能針對教學(xué)對象的特征,，開展有針對性的教學(xué)工作,。

三,、轉(zhuǎn)變師生角色

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動缺一不可的重要因素,。教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位也會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響,。相較于學(xué)生而言,，教師無論是在知識上還是經(jīng)驗上都占有一定的優(yōu)勢,，因此,，按照傳統(tǒng)的教育觀念,，教師理應(yīng)是教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生只能是被領(lǐng)導(dǎo)者和被動接受者,。事實上,，在教學(xué)過程中教師的確應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，但是如果過于強調(diào)-教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。雖然學(xué)生在知識和經(jīng)驗上相對于教師處于弱勢,，但是并不代表他們就不具備主觀能動性。事實上,，具有一定的主觀能動性是人區(qū)別于物最重要的特征之一,。小學(xué)生雖然在年齡上相對偏小，但是正是由于年齡小,、經(jīng)驗不足,，他們受到思維定勢的影響也最小，這些優(yōu)勢是很多成人所無法比擬的,。小學(xué)生的想象往往是天馬行空的,，而很多有創(chuàng)造力的想法正是在這些天馬行空的想象中誕生的。因此,，教師一定要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g,，讓他們自由發(fā)揮，這樣在教學(xué)過程中會有意想不到的驚喜,。

四,、提高實驗教學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科，在科學(xué)研究中各種科學(xué)實驗就成為了不可避免的重要環(huán)節(jié),。因此,，除了知識的講解，教師還要重視科學(xué)實驗,。為了在實驗教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué),，教師在開展實驗教學(xué)時需要注意幾個問題。

1.做好充分的實驗準(zhǔn)備,。實驗準(zhǔn)備工作主要包括實驗儀器的準(zhǔn)備和實驗操作的準(zhǔn)備,。教師在上實驗課之前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膶嶒瀮x器，以便于學(xué)生的操作和觀察,。同時教師還需要對具體的實驗操作進行事先的設(shè)計并充分考慮到實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題,，以便做到有備無患。

2.充分利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。教師在進行實驗教學(xué)的過程中一定要注意自身的示范作用,，同時又不能讓學(xué)生陷入模仿性的實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展一些探究性的實驗,，在實驗的過程中把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只有這樣的實驗才能讓學(xué)生的.創(chuàng)新能力得到提高綜合素質(zhì)得以提升。

3. 注意在小組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,。在實驗教學(xué)中分組實驗是其中

一種重要的形式,，在分組實驗中教師要明確實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟與實驗職責(zé),，這樣,，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力而且能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力,。無論學(xué)生將來從事什么工作,、什么行業(yè)團結(jié)協(xié)作的能力都是一種非常重要的素質(zhì)因此，團結(jié)協(xié)作的能力會讓學(xué)生受用終身,。

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小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇十八

《新課標(biāo)》中明確指出：“寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！钡湍昙壥菍W(xué)生寫好字的起步階段,，打好學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，在寫字教學(xué)中顯得尤為重要和緊迫,。如何扎扎實實抓好農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的寫字教學(xué)呢,？ 我認為可以從以下幾方面入手。

一,、教師重視寫字教學(xué)

寫字的好處并不僅僅在于使用,，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過程,，實際上就是陶冶情操,、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程,。能不能把字寫好,，通常可以考察出一個人在文化方面的悟性和修養(yǎng),。其實,，只有我們從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念,，才能真正行動起來,，落實新課標(biāo)的要求。

首先是教師思想的轉(zhuǎn)變,。因為我們教師起的是導(dǎo)向的作用,，教師把寫字放在什么位置,，可以說學(xué)生的書寫就能達到什么樣的水平,。從某種程度來說,，教師思想的重視程度可以成為學(xué)生書寫水平的標(biāo)尺。所以,，教師在寫字教學(xué)中的作用是不言而喻的,。

其次是學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。從一年級一入學(xué),，我們就要教育學(xué)生：“字是人的又一張臉,，字寫得漂亮，就好像是我們的臉蛋一樣惹人喜愛,，等等”這樣用形象化的比喻一開始就對學(xué)生進行寫字重要性的教育,，是使學(xué)生產(chǎn)生“我一定要把字寫好”這種內(nèi)在動力的一把金鑰匙。

二,、教師處處為表率,。

寫字往往眼高手低，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力,。再加上小學(xué)生天生喜歡模仿,，因此，教師的示范作用就顯得特別重要,。

一年級起步階段,，教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,，一橫,，一豎，一撇,、一捺教師都要筆筆指導(dǎo)到位,。

三、訓(xùn)練一絲不茍,，堅持不懈

1,、姿勢要正確

古人說：“練字先練姿?！毙W(xué)生的骨骼正處于骨化逐漸完成的過程,，比較柔軟，容易彎曲變形,。如果不重視培養(yǎng)正確的寫字姿勢,，就容易造成歪頭、斜肩,、弓背,、脊椎側(cè)彎、近視眼等?！币虼?，要從一年級就著手進行訓(xùn)練。寫字前,，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆,，放好作業(yè)本，端正坐姿,，指導(dǎo)執(zhí)筆方法：寫字的時候要做到頭正,、身直、肩平,、臂張,、足穩(wěn)、眼睛離書本一尺,，手指離筆尖一寸,，胸離桌一拳。練習(xí)時,，教師巡視,，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法,。在反復(fù)的練習(xí)過程中,，教師要加強巡視指導(dǎo)，及時表揚鼓勵,；對有困難的學(xué)生要經(jīng)常關(guān)心,，手把手地耐心輔導(dǎo)。寫字姿勢的指導(dǎo)非一時之事,，一夕之功,，而是要從學(xué)生寫字開始，隨時提醒,，嚴格要求,，使學(xué)生確立 “提筆即是練字時”的觀念。

2,、嚴格要求學(xué)生一如既往寫好字,。

俗語說：“凡藝術(shù)必專心，然后有所得,?！睂懽謺r，要求寧慢勿急,，筆筆認真,，字字用神,。初學(xué)時，每教一個字,，先讓學(xué)生書空,，然后執(zhí)筆書寫，練習(xí)的次數(shù)多了,，學(xué)生能自己說出字的筆順，就不必字字書空,。書寫時,，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置,、運筆方法,，與上一個筆畫的間距，其長短如何,，整個字的結(jié)構(gòu)特點,，及各部分的比例，做到防患于未然,。 教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo),，學(xué)生在練習(xí)中要認真書寫，循序漸進,，逐步形成寫字能力,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3,、訓(xùn)練要有度,。

練字貴在精，而不在多,。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達,，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害,，還會影響孩子寫字的興趣,。因此我們在教學(xué)中，堅持一個“少”,，保證一個“好”字,。每課的字，每個寫2-3個,，自己覺得寫得好的,，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的,，就可以多寫幾個,。你還想寫哪個字,，就可以再寫幾個。目的只有一個,，那就是“好”,。

在指導(dǎo)學(xué)生寫字過程中，還應(yīng)做好以下幾點：

1,、教學(xué)寫好字,，注重筆順書寫規(guī)則教學(xué)

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小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇十九

小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形概念教學(xué)是小學(xué)概念教學(xué)中的一塊重要內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點之一,。筆者也一直關(guān)注這部分內(nèi)容的教學(xué),時刻研究、探索行之有效的教學(xué)策略,通過多年的執(zhí)教經(jīng)歷漸漸摸索出一些方法:發(fā)揮直觀經(jīng)驗的作用,幫助學(xué)生建構(gòu)概念;抓住幾何圖形特點,促進學(xué)生獲得概念;構(gòu)建概念的網(wǎng)絡(luò)體系,實現(xiàn)概念的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化,取得了較好的教學(xué)效果,。 空間圖形的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認識,、理解和把握人類賴以生存的空間，幫助學(xué)生獲得必需的知識和必要的技能,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。在空間圖形的教學(xué)中我們要發(fā)現(xiàn)生活素材,、創(chuàng)設(shè)生活情境,、采擷生活實例、激活生活經(jīng)驗,，為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實情境,，增強學(xué)生空間與圖形的經(jīng)驗；組織探究活動,，提供“做”的空間,，指導(dǎo)“做”的方法，使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程,；倡導(dǎo)“自主探索,、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更好的理解人類生存的空間,，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ),。

傳統(tǒng)意義上的幾何教學(xué)重視了"靜"而輕視了"動",課堂上單一的把幾何知識理性的、簡單的傳遞給學(xué)生,。而今課堂上各式"活動",、"操作"、"動畫",一味強調(diào)"動"的作用卻又忽略了"靜"的效能,。兵法有云:"一張一弛,為將之道",。當(dāng)靜靜的觀察,、靜靜的傾聽、靜靜的思考與有效的"動"相結(jié)合時,方為幾何教學(xué)中的上上策,。"動""靜"之間方現(xiàn)"幾何"教學(xué)的本色,。

幾何直觀作為一種重要的基本能力,不僅用于"圖形與幾何"領(lǐng)域,更可用于描述和分析"非圖形與幾何"領(lǐng)域的問題,因此,在日常教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀意識與能力,最終提升幾何直觀素養(yǎng),積累幾何直觀的思考經(jīng)驗. 然而,教師如何培養(yǎng)學(xué)生主動用幾何直觀的方法去分析問題,主動地"以形助數(shù)",這才是教學(xué)中真正的挑戰(zhàn).筆者試在這方面作一探究,以期拋磚引玉. 一、表征問題,體驗簡潔性 在教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生感受到圖形可以幫助他們刻畫和描述問題,使問題變得直觀,、簡單.同時還要關(guān)注學(xué)生表征問題的過程,以及表征之后的反思與感悟.沒有反思和感悟,學(xué)生可能獲得了幾何的方法,卻未必獲得"幾何直觀"的能力.

"空間與圖形"內(nèi)容主要研究物體及幾何圖形的形狀,、大小、位置和變換,將該部分內(nèi)容學(xué)深,、學(xué)透,對發(fā)展學(xué)生空間觀念,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著非常重要的作用.這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展,對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響力和支撐力.筆者在實施空間與圖形教學(xué)的過程中,試著運用以下幾種方法貫穿于空間與圖形教學(xué)的始終,有效提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,取得了較好的教學(xué)效果.

1. 做:即動手操作,重視動手操作,是發(fā)展學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一.現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,小學(xué)生的思維正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展階段,而新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點之一,就是重視直觀教學(xué),增加了學(xué)生的實踐活動和動手操作內(nèi)容.

2. 在教學(xué)中"做":在教學(xué)形體的概念與特點時,筆者讓學(xué)生試著去做教學(xué)形體的模型,講到長方形就做長方形,講到正方體就做正方體,在做中摸索和研究形體,從而在實踐中獲得形體的有關(guān)知識.

3. 在練習(xí)中"做":解決實際問題時,"做"的方法更是解決問題的良藥,如在教學(xué)長方體時,常常遇到諸如"哪些圖形沿虛線折疊后能圍成長方形"的問題,快速而簡易做模擬圖進行驗證,是學(xué)生獲取正確答案的最有效方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”的領(lǐng)域,，而“空間與圖形”作為小學(xué)數(shù)學(xué)四大內(nèi)容領(lǐng)域之一,。其教學(xué)內(nèi)容很豐富，主要涉及現(xiàn)實世界中的物體,、幾何體和平面圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系及變換,，它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具,。因此，發(fā)展兒童的空間觀念是小學(xué)的空間幾何教學(xué)的一項重要任務(wù),。要落實這項任務(wù),，我認為如下的一些教學(xué)的組織策略可能是比較有效的。

一,、 注重兒童的生活經(jīng)驗

對兒童來說,，尤其是對低年級段的兒童來說，通過操作與協(xié)調(diào)行為已經(jīng)建立的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)幾何知識的起點,，是發(fā)展他們空間觀念的基礎(chǔ),。在兒童生活的現(xiàn)實空間中有著許多的幾何圖形，兒童在自己的游戲活動的過程中可能已經(jīng)積累了一定的幾何經(jīng)驗,，如他們在用各種形狀的積木搭一個“人”時,，已經(jīng)注意到了積木的形狀的區(qū)別，他們會用“圓球”形狀的積木來做人的腦袋,，用長方體形狀的積木來做人的肢體,，而用圓柱體形狀的小棒來做人的四肢等等。又如,，讓他們用積木搭一把椅子時,，他們會注意到凳子的四條腿的長度要一樣,。而他們在搭建房屋的時候，會注意到某些地方的對稱性,。

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小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇二十

五千年的華夏文明史,，我們的老祖先給他的子孫后代留下了一大筆寶貴的文化遺產(chǎn),。毋庸置疑，在先秦散文,、諸子百家中,，最為熠熠生輝的非古詩莫屬。古詩這種由簡短的文字組成的文學(xué)體裁,，集文學(xué)之大美于一身,，其語言凝練，情感真摯,，意境悠遠,，充滿音樂美和畫面感?？梢哉f,，詩歌承載了中華文化的博大精深，沉淀了中華文化的靈動飄逸,。因而,，在小學(xué)教育階段，重視詩歌教育成為了不可忽視的教育內(nèi)容,。讓小學(xué)生從小與古詩接觸,，耳濡目染地，讓其感受古詩的美,，通過教授,，提升小學(xué)生欣賞美、感悟情的能力,，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)在，就來淺析小學(xué)詩歌教學(xué),。

一 通過品詞,，來體會詩歌的語言美

詩歌的語言不僅精煉，而且還具有形象性,，往往一個字,、一句話都包含深厚而豐富的內(nèi)涵。古人的遣詞造句不同于今人,，會常常出現(xiàn)生僻字眼,，或者古今異義的詞,，而小學(xué)生的知識極為有限，理解能力也是如此,，所以在教學(xué)中,，要指導(dǎo)學(xué)生對詩中詞、句進行理解,，仔細揣摩詩人遣詞造句的精當(dāng)之處,，來欣賞古詩的美麗之處。

如小學(xué)一年級的一首詩歌《靜夜思》,，教師在講解這首古詩時,，就應(yīng)注意個別字的理解?！芭e頭望明月”中的“望”,，向?qū)W生質(zhì)疑是否可以把“望”字替換成“看”

字，為什么,。然后再啟發(fā)學(xué)生,，“望”字是遙遠地看去意之意，有一種遙不可及的感覺,，也凸顯了距離的遙遠,，而“看”字的意思則一般,，不及“望”字念來有味道,，表達不盡詩人對遙遠故鄉(xiāng)的深深思念之前。這樣一講解,，學(xué)生便可以很深刻的體會到詩歌的情感,。

除了質(zhì)疑教學(xué)，在字詞的講解上最經(jīng)常使用的還有推敲教學(xué)法,。如王安石在《泊船瓜洲》中寫道“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”，其中“綠”字,，可以是這首詩的詩眼,，所以重點對該字進行解說?？梢韵劝言娙俗鬟@首詩歌的故事娓娓道來：詩人開始用了“滿”,、“到”、“入”,，后來才改成了“綠”字,，一個綠字，把春景變換的動態(tài)美給寫活了,，形象化,，直觀化,，讓讀者讀來似乎就置身于瞬間萬物復(fù)蘇的春天里。真是點睛之筆,！

還有一些簡單詞組成的生僻古意,，這類詞語需要教師的親自講解，才能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握,。楊萬里的在《小池》中寫到“泉眼無聲惜細流,，樹陰照水愛晴柔”，“晴柔”一詞看來簡單,，但卻是晴天柔和的風(fēng)光的意思,。還有杜牧在《山形》中寫道“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐”字,，就有古今異義,，在此處的意思是“因為、由于”,，而并非平時理解的“落座”,。賀知章在《回鄉(xiāng)偶記》中寫道“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,，“鬢毛衰”也需要教師向?qū)W生直接說明,，是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白之意。這類詞通過教師的講解和學(xué)生的體悟,，可以讓孩子體會到在古詩的用詞中,，語言的簡潔之意，凝練之美,。

古詩的語言美包括極多,，色彩美，聲韻美,，簡練美以及繁復(fù)美,，小學(xué)階段是詞匯積累的過程，因而教師應(yīng)該注重詩歌的語言教學(xué),，通過不同的教學(xué)方式讓學(xué)生感受古詩中的無窮魅力之處,。

二 通過誦讀，來感受古詩的音樂美

黑格爾說：“至于詩則絕對要有音節(jié)或韻,，因為音節(jié)和韻是詩的原始的唯一的愉悅感官的芬芳氣息,，甚至比富于意象的華麗詞澡更為重要?！痹谒械奈捏w中,，詩歌的音樂性是最強的。對詩歌鑒賞者而言，感受詩歌的音樂美,，無疑是鑒賞詩歌的一項重要內(nèi)容,。所以，教師要很好地在古詩教學(xué)中注重讓學(xué)生感受到音樂美,。

為例,，“青x笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細雨不須歸”,，自然而然地，讀來就有節(jié)奏感和音律美,?！洞簳浴罚洞寰印?，還有《小池》則應(yīng)以愉快輕松的語氣來讀出詩人對優(yōu)美的自然風(fēng)光的喜愛之情,，同是描寫自然風(fēng)光，而在朗讀《望廬山瀑布》時,，應(yīng)有磅礴之氣勢,，從而讀出詩歌中“三千尺”、“落九天”的錯落的音樂美,。

古詩中不乏一些節(jié)奏鮮明,，旋律優(yōu)美的作品，它們往往具有很強的音樂效果,，很多詩歌外在節(jié)奏與詩人內(nèi)心情感節(jié)奏的完美統(tǒng)一,，使這首詩歌具有了強烈的音樂美。所以在古詩教學(xué)中,，教師更應(yīng)通過不同形式的朗讀,，讓學(xué)生充分感受到建筑在詩歌語言文字上的情感之音樂美,。

三 通過想象,，感受古詩中的意境美

意境是指抒情詩及其他文學(xué)創(chuàng)作中的一種藝術(shù)境界，它是由主觀思想感情和客觀景物交融而成的意蘊或形象,，其特點是描述如畫,，意蘊豐富，啟發(fā)讀者的聯(lián)系和想象,。古詩是詩人通過凝練的語言文字,，再傾注其思想情感于其中，通過情景交融,、虛實相生落筆而成的,，因而古詩有咀嚼不盡的韻味兒。所以教師要讓學(xué)生通過感同身受和大膽想象來體會詩歌中創(chuàng)設(shè)的美麗意境。

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小學(xué)語文教育的教學(xué)策略篇二十一

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這門課程將細心呵護兒童與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法 ,，使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作,，與環(huán)境和諧相處,，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

科學(xué)教學(xué)的基本過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，主動地參予認識自然事物和應(yīng)用所學(xué)獲得知識，大膽自主探求和應(yīng)用知識,。教師怎樣有意識地與學(xué)生同玩同樂,，學(xué)中玩、玩中學(xué),，既促進學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動手,、動腦探究科學(xué)的方法呢？我認為應(yīng)從以下幾方面著手：

一,、探究興趣的激發(fā)

用手按住燈泡就亮起來了的興趣,，進而要學(xué)生想一想：我們能不能把2個、3個燈泡燈座,、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢,？現(xiàn)在讓我們合作連起來吧！這樣,，學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲,，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎(chǔ),。

二,、探究方法的引導(dǎo)

觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點。課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的能力,，主要是初步的觀察能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神,?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法,，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手,。由于少年兒童受知識水平，年齡特點和思維能力等局限,，在感知事物的過程中,，無意性、情緒性比較明顯,，而知識的選擇性較差,。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細地,，有目的,、有順序地觀察。要解決這些問題,，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容,，給學(xué)生提出觀察的要求，讓學(xué)生明確觀察什么,？為什么要觀察這些內(nèi)容,？重點觀察什么？如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時,，應(yīng)先準(zhǔn)備鼓,、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)聲的物體,，實驗時,，要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時的不同點和相同點，學(xué)生通過觀察探究得出：它們發(fā)出的聲音各不相同,，但發(fā)出聲音時都會振動,。進而理解：“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的?！?/p>

三、媒體指導(dǎo)探究

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，為終身教育打基礎(chǔ),。所以我們必須大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式、師生互動方式的變革,，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 科學(xué)四年級下冊第二單元《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容,，恰逢春季,，正是百花爭艷的時期，教完《油菜花開了》后,。

先布置學(xué)生在校園,、路旁、田野,、菜園采集油菜,、豌豆及各種各樣的花。（結(jié)合安全,、文明禮貌,、愛護植物教育）采集時要完整，把采集的花小心地保存好,，不要損壞花的每一部分,。

花的顏色、形狀是多種多樣的,，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力和比較能力的很好的材料,，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過采集植物的花,，可以豐富學(xué)生關(guān)于花的感性認識,，并為教學(xué)《各種各樣的花》提供材料。

1,、在課堂上先指導(dǎo)學(xué)生把采集的花按顏色分類,，然后多媒體或幻燈片出示：

花的顏色統(tǒng)計表：

顏色 白色 黃色 紅色 藍色 紫色 橙色 粉色 其它

種類

（1）、多媒體了出示不同顏色的花分擺兩堆,，讓學(xué)生在輕快和諧的音樂聲中把同油菜花結(jié)構(gòu)相同的花分為一類,，其它結(jié)構(gòu)的花分為一類。

（2）,、觀察分辨花的萼片,、花瓣、雄蕊,、雌蕊后,，出示完全花和不完全花,。

（3）、觀察分辨出示雄花和雌花

（4）,、討論,、小結(jié)。

4,、鞏固花瓣的形狀,，進行畫瓣和拓瓣活動。

（1）,、將花瓣平鋪白紙上,，左手壓住花瓣用彩筆沿瓣邊將花瓣的輪廓畫在紙上，填上瓣脈,，涂上顏色,。

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