作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

幼兒中班語言鳥窩的教案篇一

1,。在欣賞故事的過程中,，體驗(yàn)理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。

2,。培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品地興趣和能力,，發(fā)展幼兒的感受力和語言表達(dá)能力，積極思考,，大膽想象,。

3。理解故事內(nèi)容,，掌握故事的角色和主要情節(jié),。理解詞匯：辛辛苦苦輕手輕腳

4。激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá),、交流的興趣,。

【活動準(zhǔn)備】

多媒體課件，輕音樂,，小鳥,、大樹頭飾，小樹苗

【活動過程】

你見過樹嗎,？在哪見的,？你見過鳥窩里長出的樹嗎？今天老師帶來一個(gè)故事就叫“鳥窩里的樹”,。

教師采用故事中斷法,，邊看圖邊講故事，引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓勵(lì)幼兒大膽想象：

1,、鳥窩里長出了一棵樹,，你怎么看待這件事？你覺得這是好事還是壞事,？為什么,？

2、對于鳥窩里地小樹苗,，鳥太太,、鳥先生、螳螂,、蚱蜢的看法一樣嗎,？他們都是怎么說的？

3,、螳螂先生怎么說的,？它有什么本領(lǐng)？樹苗砍了嗎,？為什么沒砍,？鳥太太怎么說的'？

4,、蚱蜢先生怎么說的,？搬家了嗎？誰不舍得搬,？為什么,？

5、小朋友支持誰的想法,？為什么,？

6、怎樣搬才能不傷害小樹苗,，保護(hù)好小樹苗,？

7、在生活中,，什么時(shí)候也需要我們輕手輕腳的,？

8、體驗(yàn)：傳遞小樹苗（實(shí)施目標(biāo)：1,、3）

9,、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗說一句話？

10,、教師小結(jié)：森林里的小動物真有愛心,，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大后有成了他們的新家,，（整個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo)：2,、3）

欣賞后提問：

1,、故事中的小樹苗是從哪長出來的？

2,、這棵小樹苗長在鳥窩里好不好,？為什么？

3,、森林里的小動物最后想出了一個(gè)什么樣的好辦法,？為什么說這是一個(gè)好辦法？

（1）為什么把小樹苗砍掉不好,？為什么讓鳥先生搬家不好,。

（2）幫小樹苗搬家后小樹苗怎樣啦？長大后這棵小樹苗又成了誰的家,？小鳥不舍得把小樹苗砍掉,，還幫他搬了家，小樹苗長大后為了有成了它的新家,，所以,，我們幫助了別人，也一定能得到別人的幫助,。

教師小結(jié)：森林里的小動物們真有愛心,，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩里長出了一顆小樹苗,，他們都來想辦法幫忙,，最后把小樹苗搬到了泥土里。

4,、小朋友應(yīng)該向小動物們學(xué)習(xí)什么,？

讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂,，蚱蜢,，為大樹澆水，捉蟲,，施肥,，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)大樹與小動物和諧相處的快樂。

教學(xué)反思

在此次活動中幼兒通過表演故事,，親身融入到為別人著想的情境中,，并能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動性和思維能力,。通過幼兒的討論,、表演過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，提高了理解能力,。但教師沒能參與到表演中,，減少了教師與幼兒的互動。教學(xué)活動應(yīng)該多些教師與幼兒的互動,、幼兒與幼兒的互動,，才能達(dá)到更好的效果。

幼兒中班語言鳥窩的教案篇二

1,、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法,。

2,、在看看想想說說中，萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感,。

幼兒大膽想象故事情節(jié)

嘗試小組合作編講故事

課件《會走路的鳥窩》,、鳥窩ppt

30分鐘

一）選材的依據(jù)：

1、源于園本特色,。結(jié)合4月的愛鳥周活動,，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，在實(shí)踐中孩子們對其話題很感興趣,。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義,。

2,、幼兒發(fā)展?！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力,?！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同,；對文字產(chǎn)生了很大的興趣,。

二）價(jià)值的分析：

提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活,、關(guān)注于身邊發(fā)生的事,。

有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。

促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí),，大膽想象表達(dá)的愿望,。

三）目標(biāo)的內(nèi)涵：

情感與態(tài)度：通過故事的編講,、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感,，樹立幼兒環(huán)保意識,。

經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類,。

語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述,，培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力,。

（一）興趣導(dǎo)入：

1,、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗(yàn)回憶）

2,、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢,？（幼兒猜想）

3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān),，這是怎么回事呢,？

（二）想想說說：

1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會走路的鳥窩",。

2,、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。

3,、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮,，人人參與，有想象,。

過度：你們編的故事真有趣,，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？

（三）聽聽看看：

1,、教師播放課件,，幼兒欣賞。

2,、提問：

1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧,？

2）你喜歡小鹿嗎？為什么,？

3,、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。

（四）情感遷移：

1,、這真是一個(gè)美麗感人的故事,，那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢？

2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩,。

此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)?；顒觼碓O(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性,、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識有了一定的'了解,，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此,，通過在"課程資源"中的搜索,，老師找到了這次活動點(diǎn)"會走路的鳥窩"。

其實(shí)故事的本身對幼兒來說并不難理解,，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義,，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì),，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要,，即將活動的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié),；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事,。

在活動中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認(rèn)識,。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象,；其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象,，如："鳥窩怎么會走路呢,？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢,？"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象,，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié),。

難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的,，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動中也有體現(xiàn),，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編,，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒有序號,、沒有圖片,，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中,，這對她們來說協(xié)商,、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí),，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法,；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主,，其他的孩子幾乎沒話講,，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo),，使其進(jìn)行合理的分配,。

幼兒中班語言鳥窩的教案篇三

1、理解故事內(nèi)容,，了解小魚莫卡由快樂―悲傷―幸福的情感變化過程,。(重點(diǎn))

2、能大膽想象猜測,，并用完整連貫的語言表達(dá)小鳥會想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié),。(難點(diǎn))

3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),，感受人與人之間關(guān)愛,、互助的快樂與溫暖。

4,、幼兒活動時(shí)遵守秩序的觀念,。

5、理解故事內(nèi)容,，能認(rèn)真傾聽,，有良好的傾聽習(xí)慣。

1,、小魚莫卡三種不同情緒(快樂,、悲傷、幸福)的圖片,、故事課件ppt,。

2、生活中關(guān)愛他人的圖片,。

一,、出示ppt圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣

今天,，老師給你們請來一位小客人,，看看它是誰?

二、采用關(guān)鍵中斷講述故事,，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測,、想象故事情節(jié)。

1、出示ppt

提問：

(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來的?

(2)什么事讓莫卡這么開心,、幸福?(講述故事第一段)

小結(jié)：和家人在一起是一件開心,、幸福的事。

2,、出示ppt

提問：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?

3,、出示ppt講述故事(一天……他不吃、不喝,、也不動)

提問：

(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心,、難過?

(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?

小結(jié)：對，我們希望莫卡能勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)起來,，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰,。

4,、出示ppt講述故事(從小鳥看見了莫卡……幸福的小魚)

提問：

(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的?

(2)小鳥會想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)

5、出示ppt講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺……我怎么住啊?)”

提問：

(1)小鳥想了什么方法讓莫卡開心?

(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?

(3)可是小鳥想實(shí)現(xiàn)它的愿望,，該怎么辦呀?(幼兒討論)

6,、出示ppt講述故事(小鳥神秘的笑了笑……溫暖著它)

提問：

(1)莫卡真的住進(jìn)鳥窩里了嗎?

(2)住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺?為什么?

小結(jié)：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚就會覺得幸福,。

7,、出示ppt

提問：

(1)這時(shí)候小魚是什么表情?誰帶給它的幸福,、溫暖?

(2)為什么小鳥離開了,，莫卡心里仍感覺很幸福?

小結(jié)：因?yàn)槟ㄊ冀K感覺朋友在身邊陪伴著它。

(3)小鳥這么關(guān)心幫助莫卡,，如果你是莫卡,，你會對小鳥說些什么?

小結(jié)：得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會感恩、學(xué)會感謝那些幫助我們的人,。

三,、借助課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事,，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福,。

這就是一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”里的小魚》,。

提問：

(1)故事的名字叫什么?

(2)你喜歡故事中的誰?為什么?

四,、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴,。

播放關(guān)愛他人的圖片(可根據(jù)本班實(shí)際情況,，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑椤?/p>

小結(jié)：孩子們，正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛心的人奉獻(xiàn)自己的愛心,，才會讓我們感到溫暖,，才能讓我們生活在這樣感動、溫馨的大家庭里,。

清亮的小河是小魚莫卡的家,，每天莫卡會在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍,。有時(shí)做游戲,，有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了!它想：“如果每天,、永遠(yuǎn)能夠和媽媽,、哥哥姐姐們在一起，那該有多好啊!”

一天,，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢,。突然一張大網(wǎng)撒了下來，網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥,、姐姐們,，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來，可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人,。莫卡悲傷極了,，他不吃、不喝,、也不動,。

小鳥看見了莫卡，關(guān)心地問：“小魚兒,，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答,，還是一動不動的?！半y道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去,，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀,，你也想欺負(fù)我嗎?”

小鳥笑著說：“小魚兒朋友,，你沒事就好，我是很擔(dān)心你啊!”

莫卡講述了自己的遭遇,，小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡,。

小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來，做一條快樂,、幸福的小魚,?！?/p>

小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給莫卡聽,，跳舞給莫卡看,。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒我要建一座房子,，讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥窩里,。”莫卡笑了：“我住在水里,，鳥窩建在樹上,，我怎么住啊?”小鳥神秘地笑笑，沒有回答,。不久啊,，一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡,，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩,，和大樹上的那只一模一樣呢。

風(fēng)輕輕地吹,，太陽暖暖的照,。河水一蕩一蕩，水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的,，小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里,，好舒服啊!

秋風(fēng)起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了,。盡管冬天的小河越來越冷,，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因?yàn)樵谒猩磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著它,。

教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,，也是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段,。追求教研的有效性,，不是指某一次教研活動，而是體現(xiàn)在每一次的日常教研活動中,。

一,、日常教研問題來源于教師的實(shí)踐

研究問題是教研的出發(fā)點(diǎn)，也是教研能否取得實(shí)效的關(guān)鍵和靈魂,，真正有效的教研一定是針對問題來的,。我們將來自第一線的問題，是教師真正存有疑惑,、亟待解決的問題,，在教研活動中進(jìn)行研討,，運(yùn)用集體的智慧解決教學(xué)中的實(shí)際問題，對教師改進(jìn)教學(xué)有幫助,，教師易于接受,，有參與的積極性。二是由于是實(shí)踐中遇到的問題,，教師對這些問題有較為直觀的感受,，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動教師都有所收獲和提升,，以此達(dá)到教研的目的,。

二、在日常教研中讓教師有備而來

我們在每次教研活動開展的前一周會向教師公布教研預(yù)案,，請教師結(jié)合自己的實(shí)踐對預(yù)案中的“問題”進(jìn)行預(yù)先思考,，使教師有準(zhǔn)備的參加教研活動。因?yàn)橛辛饲捌诘膶?shí)踐與反思,，教師在教研活動中能積極的與同伴互動,，提出自己的見解，同時(shí),，也能對同伴提出的問題進(jìn)行思考,，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。漸漸教師養(yǎng)成“先思考在研討”的習(xí)慣,，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐,，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動更有成效,。

三,、教研形式與教研內(nèi)容匹配

多樣化的教研形式有助于推動日常教研的有效性，但形式是為內(nèi)容服務(wù)的.,。我們在探討多樣化的教研形式的同時(shí),，根據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕萄行问剑瑥亩岣吡私萄谢顒拥馁|(zhì)量,。例如：我們采取的“中心發(fā)言,，群體互動”的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，包括收集資料,、梳理經(jīng)驗(yàn),、準(zhǔn)備主題發(fā)言等,。群體互動即參加教研的教師圍繞主題進(jìn)行預(yù)先思考,，在教研活動中于中心發(fā)言的保教主任互動，從而達(dá)成共識,。

我們在四月中旬開展的健康領(lǐng)域活動的研討就是一個(gè)成功的案例,，中心發(fā)言人首先針對《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)與教師一起進(jìn)行回顧,，然后以一名教師在教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行研討,，將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析目標(biāo)中存在的問題,，以點(diǎn)帶面,，使全體教師明確了目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與開展，各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)如何定位,。在活動目標(biāo)上達(dá)成共識之后,，將教師在開展活動中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論,，“不同年齡段幼兒體育游戲活動的組織如何創(chuàng)新”是全體教師共同關(guān)注的話題,。通過問題的層層深入，幫助教師梳理已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教師對游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點(diǎn)的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上有了更多的想法與創(chuàng)新,。

每一次的教研實(shí)踐讓我們看到了教研活動的成效，我們也從中體會到,，教研只有貼近教師的實(shí)踐,，致力于解決實(shí)踐中的問題,，并通過解決問題改善教育教學(xué)行為,，才能真正稱為教師自己的研究,。

幼兒中班語言鳥窩的教案篇四

1,、理解故事情節(jié)，猜想,、講述紅帽子的多種用途,。

2、樂意幫助朋友,，體驗(yàn)幫助別人的快樂,。

1、課件《紅色的鳥窩》,、故事,。

2、蜂,、蝴蝶,、鼴鼠、貓,、兔,、山雀頭飾、紅帽子

1,、提問引出話題,。

教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡,，想借來玩一玩,，你會怎么辦？

2,、欣賞故事,，初步理解故事內(nèi)容。

教師：有一個(gè)叫丹丹的'小朋友她有一頂漂亮的紅帽子,，但別人向她借的時(shí)候,，她會怎么不能做呢？讓我們一起來欣賞故事,。

（1）傾聽故事,。

教師：哪些動物向丹丹借了紅帽子？ 他們用紅帽子來干什么,？

（2）邊看課件,，邊欣賞故事。

教師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子干什么？

鼴鼠用紅帽子干什么,？

貓用紅帽子干什么,？

兔子用紅帽子干什么？

山雀用紅帽子干什么,？

丹丹將帽子借給別人,，心情怎樣？為什么,？

3,、表演故事。

（1）自愿結(jié)伴,，分配角色,，選擇頭飾。

（2）合作表演故事,。

4,、創(chuàng)編故事。

教師：還有誰會向丹丹借紅帽子,？他們用紅帽子來干什么,？

（1）四人一組想一想、編一編,，講一講,。

（2）每組選一個(gè)代表將編好的故事講給大家聽。

附故事：紅色的鳥窩

丹丹去散步,，蜜蜂和蝴蝶圍著丹丹跳起了舞,，她們有禮貌地問：“能把你的紅帽子借給我們開舞會嗎？”

丹丹想了想,，說：“好吧,。不過，你們要記得還喔,！”

蜜蜂和蝴蝶在紅帽子里,！“嚶嚶嗡嗡”唱啊跳啊，大家都說：“多好的紅帽子舞臺呀,！”它們把紅帽子還給了丹丹,，道了一聲又一聲“謝謝”。

丹丹去散步,，鼴鼠爸爸問：“能把你的紅帽子借給我們?nèi)ヒ盃I嗎,？”丹丹想了想，說：“好吧,。不過,，你要記得還喔,！”

這天晚上，鼴鼠一家在紅帽子帳篷里美美地睡了一覺,。

第二天,，鼴鼠爸爸把紅帽子還給了丹丹，并送給她一塊櫻桃蛋糕,。

丹丹去散步,，貓先生問：“能把你的紅帽子借給我當(dāng)降落傘嗎？”丹丹想了想,，說：“好吧,。不過,，你要記得還喔,！“

貓先生爬上高高的樹頂，“呼”地一跳,，紅帽子降落傘就飄飄忽忽落下來,。他跳了一次一次，快樂極了,！

后來,，貓先生把紅帽子還給了丹丹，并送給她兩片漂亮的樹葉,。

丹丹去散步,，兔子小姐問：“今天的風(fēng)真不錯(cuò)，能把你的紅帽子借給我當(dāng)風(fēng)箏嗎,？”丹丹想了想,，說：“好吧。不過……我想跟你一起玩,?！?/p>

于是，兔子小姐和丹丹在紅帽子上系上一條長長的線,，頂著風(fēng)跑起來,。

哎呀，紅帽子風(fēng)箏卡在樹枝上了,！丹丹爬到樹上去拿紅帽子,，里面忽然探出一個(gè)毛茸茸的腦袋――原來，是山雀媽媽呀,！山雀媽媽不好意思地說：“對不起,，我的寶寶快要出生了，我來不及造房子,，先借你的帽子用一下好嗎,？不過，我一定會還給你的?！?/p>

丹丹說：“不用啦,，送給你和你的寶寶吧！”

從此,，森林里就有了一只紅色的鳥窩,。