在平日里,，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

教師提高教學質(zhì)量心得體會篇一

教學目標是數(shù)學課程標準的具體化,，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質(zhì)量的依據(jù),。教學目標決定著教學活動的方向,，決定著教學內(nèi)容、方法,、途徑的選擇,，決定著教學效率的提高。

在數(shù)學課堂教學中,，如果目標制定明確,，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能;對教改程序的有效進行,，有控制功能;對知識與能力的雙向發(fā)展,，有協(xié)調(diào)功能;對減輕學生因題海戰(zhàn)術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能;對教改工作的科學評價和管理,，有競爭功能;對統(tǒng)一標準大面積提高教學質(zhì)量,，有穩(wěn)定功能由此可見，要提高數(shù)學課堂教學效率,，就應制定完整,、明確的課堂教學目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎知識,、基本能力,、思想感情教育等項的達標要求。

例如教學《分數(shù)的初步認識》,，可制定如下教學目標：①基礎知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義;認識分數(shù)各部分的名稱,，掌握分數(shù)的讀法和寫法;②基本能力方面：能應用分數(shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數(shù),，在數(shù)線上標出一定的分數(shù);③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學生學數(shù)學的興趣,、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體,，做到在教基礎知識的同時培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力。這樣就能使學生在知識,、能力,、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學任務,，收到良好的教學效果,。

二、教學手段多樣化,，提高課堂教學效率

教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施,。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，從概念到概念,，教師單靠粉筆和黑板講解,，勢必影響大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)提高。因此,，要提高課堂教學效率,，必須注意教學手段的多樣化多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學媒體(如課本,、教師課堂語言,、板書、卡片,、小黑板等),，恰當?shù)匾M了現(xiàn)代化教學媒體(如幻燈、投影,、錄音,、電視、磁性黑板,、電腦圖像等),，使二者綜合設計、有機結(jié)合,，既能準確地傳導信息,，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群,。這樣能使學生視,、聽觸角同時并用，吸收率高,，獲得的知識靈活,、扎實,，從而提高了課堂教學效率。

三,、動,、靜交替，講,、練結(jié)合,，優(yōu)化課堂教學

根據(jù)小學生的心理特點和認知水平，在教學中,，通過動,、靜交替，講,、練結(jié)合,，調(diào)動學生多種感官參于學習,，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài),，這樣，有利于課堂教學的優(yōu)化,。

例如,，在學習“分數(shù)的意義”這一內(nèi)容時，可先讓學生把一張正方形的紙對折,，平均分成2份,、4份、8份;把一個蘋果平均分成2份,、4份;把一個圓平均分成3份,、6份;把一條線段平均分成5份、10份;……在操作中,，教師引導學生體會“一個整體”,、“平均分”、“每一份占總份數(shù)的幾分之幾”的意義,。在以上操作的基礎上,，讓學生結(jié)合自己的操作完成以下填空練習：

1、把一個蘋果平均分成2份,，每份占這個蘋果的( ),，單位“1”是( )。

2,、把一個圓平均分成3份,、6份，每份分別是這個圓的( ),、( ),。

3,、把一條線段平均分成5份、10份,，每份分別是這條線段的( ),、( )，單位“1”是( ),。

教師在教學中著重講清單位“1”和自然數(shù)“1”的不同之處：分數(shù)中的單位“1”可表示一個物品,，也可表示一個整體，如一個蘋果,、一堆沙子,、一個班集體、一件工程等,，被分的那個整體被看作單位“1”,。再通過“平均分”和“不平均分”的比較，強調(diào)“平均分”的意義,。通過以上操作,、練習、講解,，使學生對“把單位‘1’平均分成若干份,，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫作分數(shù)”這一定義有較為深刻,、準確的理解,。

四、通過知識遷移,，溝通新,、舊知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生靈活解答數(shù)學問題的能力

小學數(shù)學是一個多層次,、多方面的知識體系,。運用知識的遷移規(guī)律，有助于學生學習新知識,、解決新問題,。要做到這一點，教師必須深入鉆研教材,，溝通新,、舊知識間的聯(lián)系，對知識進行類化,，使之有利于知識的遷移,，培養(yǎng)學生應用知識靈活解答問題的能力。

例如,，除法,、分數(shù),、比是三個既有聯(lián)系、又有區(qū)別的概念,。通過知識的遷移,，既有利于學生掌握新知識，又使學生弄清這幾個概念之間的異同：雖然“比”的前項相當于除法中的被除數(shù),、分數(shù)中的分子,，后項相當于除法中的除數(shù)、分數(shù)中的分母,，“：”相當于除法中的除號,、分數(shù)中的分數(shù)線，它們都可表示兩數(shù)相除的關系,，但除法是一種運算,，分數(shù)是一個數(shù)，“比”既可表示同類量之間的相除關系,，也可表示不同類量之間的相除關系,。根據(jù)三者之間的聯(lián)系，在解這三類應用題時,，通過靈活轉(zhuǎn)換,，化難為易,，提高學生解答應用題的能力,。例如，在教學“把一種農(nóng)藥和水按照1∶2500配成藥水,。在1000千克的水中,，應放這種農(nóng)藥多少千克”這道題時，可用比,、分數(shù),、除法三種方法解答

用比例方法解：1∶2500=x∶1000 x=0.4

用分數(shù)方法解：1000×(1/2500)=0.4(千克)

用除法解：1000÷2500=0.4(千克)

通過從不同角度、用不同方法進行解答,，溝通這三類應用題之間的聯(lián)系,，打破思維定勢，提高學生解答應用題的能力,。

教師提高教學質(zhì)量心得體會篇二

《鉗工技能訓練》是鉗工專業(yè)開設的一門重要專業(yè)技能課,。鉗工實習是培養(yǎng)學生實踐能力的重要內(nèi)容之一。其中包括平面劃線,、鏨削,、銼削、鋸削,、鉆孔,、擴孔,、鉸孔、攻絲,、套絲,、刮削及復合作業(yè)，以及常用設備的裝配,、維護和保養(yǎng)等,。筆者在鉗工實操教學中發(fā)現(xiàn)，如果按照書本上項目順序進行實習,，學生感覺到枯燥乏味,、機械單調(diào)。學生處于被動接受狀態(tài),，沒有主動獲取知識的積極性,。另外，鉗工是以手工操作為主的工種,，很多學生認為鉗工實操很辛苦,，即使掌握，用處也不大,。為了扭轉(zhuǎn)這種局面,，提高鉗工實操的教學質(zhì)量，筆者在分析鉗工實習項目的特點,、學生心理狀態(tài)的基礎上,，對實習教學進行了改革，讓學生從消極對待變成積極參與,，提高了教學效果,。

一、鉗工實習項目的特點

1.鉗工實習所用設備及工具比較簡單

例如,，鉗臺,、臺虎鉗、銼刀,、手鋸,、鋼尺、錘子等設備和工具,，學生一看就明了,，對鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲,。有的學生還錯誤地認為鉗工技術與科技發(fā)展的日新月異以及現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場相差甚遠,，即使掌握了，除了鑒定考試,，也沒有用武之地,。

2.鉗工實習勞動強度大,，體能消耗大

這讓學生感到比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性,，操作技能必須要通過反復的訓練才能形成,，給學生帶來一定的心理壓力。

3.鉗工實習環(huán)境差

由于條件限制,，30名學生在同一小教室內(nèi)實習,，鋸削、銼削,、錘擊鐵塊的聲音交織在一起,，學生普遍反映比較刺耳，心煩意亂,。

除此之外,，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和單一、呆板,、僵化的教學模式,，也讓學生感到枯燥乏味，產(chǎn)生不了學習的動力,。

二,、鉗工實習教學中存在的問題

由于鉗工實習存在著上述特點，加之目前學生吃苦少,、身體素質(zhì)差,、獨生子女多的現(xiàn)狀，筆者認為,，鉗工實習教學突出存在以下三個方面的問題：

1.部分學生對鉗工實習認識不夠

學生在思想上不重視,，實習態(tài)度不端正，認識不到鉗工在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用,，更認識不到這一科目在未來就業(yè)中的重要作用。實習時,，多是應付湊合,，滿足于“及格”，對自己要求不高,，對行業(yè)認識不夠,，得過且過。

2.少數(shù)學生怕苦怕累

個別學生因某些操作要反復訓練才能掌握,，勞動強度大,、工作時間長，一些學生不愿完成既定的實習訓練任務,，在實習中偷工減料,，不遵守勞動紀律,，影響了鉗工實習教學質(zhì)量的提高。

3.個別學生自身素質(zhì)欠缺

個別學生難以完成鉗工實習訓練,。有的學生盡管實習態(tài)度端正,，訓練也很刻苦，但由于能力不足,，也影響了實習效果和教學質(zhì)量,。

4.注入式教學互動性差

老師“教”、學生“學”的方式以及單一的教學內(nèi)容,，使學生缺乏興趣,，學習的積極性、主動性,、創(chuàng)造性不足,。

三、調(diào)動學生的主觀能動性,，努力提高實習教學質(zhì)量

1.思想教育是提高鉗工實習教學質(zhì)量的基礎

加強學生學習目的性教育,，讓他們知道學會鉗工操作技能是行業(yè)發(fā)展的需要，是祖國發(fā)展的需要,，也是個人成長發(fā)展的需要,。對學生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育,，為提高實操教學質(zhì)量奠定堅實的思想基礎,。教育學生牢固樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神,，在實習中不怕苦,、不怕累，勤學苦練,，扎扎實實地掌握操作技能,。在實習過程中，要善于發(fā)現(xiàn)實習態(tài)度不端正的個別學生,，加強對他們的教育和引導,，認真做好一人一事的思想工作;在教學實踐中，牢固樹立“思想教育與培養(yǎng)技能并重,，思想教育先行”的原則,，把思想教育貫穿于實習教學的全過程，提高學生對鉗工實習重要性的認識,，增強學生實習訓練的積極性和主動性,。從實習效果來看，學生群體中明顯出現(xiàn)了“四多四少”的可喜景象，即：感到鉗工實習內(nèi)容豐富的學生多了,，認為實習有趣的學生多了,，刻苦訓練的學生多了，精益求精的學生多了;思想重視不夠的學生少了,，請假曠課的學生少了，應付湊合的學生少了,，偷工減料的學生少了,。

2.培養(yǎng)興趣是提高鉗工實習教學質(zhì)量的核心

心理學認為，興趣是個體積極探索某種事物的過程中,，產(chǎn)生積極體驗的心理傾向,。從事鉗工教學的老師都希望能培養(yǎng)出學生對技能操作的興趣,，但老師的培養(yǎng)是學生形成學習興趣的外因，而學生個人的努力是內(nèi)因,。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學習興趣,。要實現(xiàn)這一目標，就要以學生的實際情況為切入點,，培養(yǎng)他們的學習興趣,。積極探索多種形式的教學模式和教學內(nèi)容,，調(diào)動學生實習的積極性和主動性,，使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變,，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實習質(zhì)量的進一步提高,。

(1)教學方法有趣,。在鉗工實習教學中,，運用理論實踐一體化教學法,，可以幫助學生掌握各項操作技能,。實踐中,，加強師生互動練習，一邊學習理論知識,，一邊用理論知識指導實踐，又通過反復實踐,，促使學生掌握理論知識，進而了解,、學習新的相關知識。銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能,。學生明確了解教師的要求后，可按照教師的示范動作進行練習,。一旦學生出現(xiàn)錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢地進行及時糾正,，使學生易記,、易改。通過反復實踐,，學生既掌握了銼削知識，又掌握了基本操作技能,，同時對力的平衡知識和運動中力的平衡有所了解，進而又會促進操作技能的提高,。

(2)實習內(nèi)容有趣。在學習掌握劃線,、鏨削、銼削,、鉆孔、鉚接,、彎曲等基本操作后，筆者讓學生設計并制作多用途工具,、家用小工具、玩具等,，如制作核桃夾子,、制作手鉗,、制作手提式鉗工工具箱等。同時,，加工過程中，也允許學生對個別部位進行改進創(chuàng)作,。例如，對核桃夾子外形的改進加工;對手鉗手把彎形的改進加工;對鉗工工具箱提手的設計成形加工,。這樣，使學生的學習動力大大增強,，既鞏固了已學的理論知識和基本操作技能,，又培養(yǎng)了學生的興趣,、想象力、獨創(chuàng)性,，達到了快樂學習的目的,。

3.科學訓練是提高鉗工實習教學質(zhì)量的保證

俗話說,，苦練不如巧練,。訓練效果與訓練時間有關系,，但并不絕對與時間成正比。如何在最短的時間內(nèi)獲得最佳的訓練效果,，是實習教學中需要研究和解決的問題。尤其是在學生體能普遍不足的情況下,，科學合理地安排訓練,，尤為重要,。例如,，在“鏨削”課題練習中，穿插“游標卡尺使用”內(nèi)容;在“銼削”課題練習中,，穿插“劃線”課題練習;在“鋸削”課題練習中，穿插“鏨子的刃磨”練習,。基本動作訓練后,，穿插有關《鉗工工藝》的理論知識，不僅使學生得到了休息,，體能得到了恢復,，而且也使教學內(nèi)容減少了單調(diào)、枯燥感,，確保了一體化教學任務的完成。更重要的是,，穿插教學，易于做到理論與實踐的統(tǒng)一,，學生在理論的指導下進行實習,，在實習中體會理論,、檢驗理論,，有利于學生較快掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學理論,。

4.分層教學是提高鉗工實操教學質(zhì)量的有效措施

學生素質(zhì)有差別、體力有強弱,，接受能力也有快有慢。因此,，要區(qū)分層次,，根據(jù)學生的體能,、素質(zhì)的不同,，制訂不同的訓練考核標準,，實施分層次教學，既讓體力充沛,、接受能力強的學生“吃得飽”,，又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得了”,，調(diào)動和維護好學生的積極性和求知欲。例如,，對體能、智能較弱的學生,，要求其達到教學大綱規(guī)定的標準即可;而對于體能好、接受能力強的學生,，可加大工作量、提高加工精度等,。

總之，在鉗工實習教學中,，教師應細心觀察，客觀分析產(chǎn)生問題的原因,，找出相應的解決方法，保證教學質(zhì)量,，提高學生的技能水平,。

教師提高教學質(zhì)量心得體會篇三

我就加強班級管理,，提高教學質(zhì)量談談自己的一些想法和體會,。加強班級管理，提高教學質(zhì)量,。首先，形成良好的班風,。

要想形成良好的班風，我認為重中之重是要讓學生養(yǎng)成良好的習慣,。我認為一個班級的學生有了良好的習慣，那么這個班級也即將有一個好的班風,。因此每次接一個新班級,，我先是從習慣抓起,。而要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，總是從學生寫字姿勢,、讀書的姿勢甚至上課坐的姿勢、就餐不講話,、排隊靜快齊、做好兩操等開始抓起。當學生這些好的習慣都養(yǎng)成,，良好的班風也就形成了。當然班風正,，學風濃,，教學質(zhì)量得到較大提高。

加強班級管理,，提高教學質(zhì)量。要建立和培養(yǎng)一支積極向上的班級管理隊伍,。

班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手,。一個班級教育管理的好壞,，往往與班級干部力量的強弱,、發(fā)揮作用的大小有很大的關系,。每次接班后，首先讓學生們民主選舉出一位稱職的班長,，接著又通過毛遂自薦等方式選舉出一個具有責任感的班委會，從而建立了一支工作認真負責,、積極向上的班級管理隊伍。當然由于孩子年紀小,，他們剛開始不知道自己要怎樣去才能盡責,。這就需要我們做指導，比如說衛(wèi)生委員,，孩子們不知道文生委員是干什么的，以為就是打掃衛(wèi)生的,。我就跟他說你的主要任務不是打掃，而是監(jiān)督,，每天只有你看到誰的座位底下有紙屑你就提醒讓他們撿起，包干區(qū)臟了,，你就去找今天值日的同學，帶他們一起去,。通過指導班干都知道自己的職責，都在班級里充分發(fā)揮作用,，團結(jié)并帶領全班同學不斷前進,。這樣班級的紀律,、班上的包干區(qū)衛(wèi)生,、教室衛(wèi)生,、班級板報的更換,，教室里的飲用水等不需我去操心,。的確有他們的存在整個班集體都顯得活而不亂,。平時為了強調(diào)自主管理,、增強主人翁意識，每天都安排一個值日班長,，這樣既為為班級每一成員提供參與管理的機會,，又培養(yǎng)其自主管理或執(zhí)行各自任務的責任感，從而為增強整個班級的活力,，提供可靠的保證,。這樣，我便從繁雜的班務工作中解脫出來,，把更多的精力用在備課,，批改作業(yè)、作文上,，也有更多的時間來輔導后進生,。

加強班級管理，提高教學質(zhì)量,。必須加強對學生學習目的的教育,。

做任何事情都應該有目標，這樣,，才會產(chǎn)生前進的動力,。學習更是如此，只有有了明確的目的,，才會產(chǎn)生學習的欲望和興趣,，也才有可能取得好的學習成績。因此晨會,、班會就成班主任用武之時。我會利用晨會讓學生在班級中找一個比自己稍微強的或旗鼓相當?shù)膶κ?。?jīng)常讓他們說說這一段時間內(nèi)你有沒有超越你的對手,，或者哪些方面比對手強、哪些方面還要繼續(xù)努力等,。通過這種讓孩子跳一跳可以摘到果實的,、嘗到成功喜悅的直接目標，讓學生對學習產(chǎn)生動力,?；蛘咄ㄟ^召開主題班會同學們輪流講自己知道的社會各行各業(yè)人的故事，讓學生知道當今時代是一個充滿競爭的時代,，沒有真才實學,，終究會被這個飛速發(fā)展的社會所淘汰。讓孩子們對未來有了新追求,、有了新的向往,，并對學習產(chǎn)生了積極的熱情。

加強班級管理，提高教學質(zhì)量,。還要特殊教育扶助人,。

由于特殊學生(貧困家庭學生、智力障礙學生,、自控力差生)的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到冷落,、薄待甚至歧視,。這樣教育的結(jié)果是差生更差，班級管理更難,教學質(zhì)量更是難以提高,。這就需要我們班主任多花些心思,。學期初我就跟上任老師了解特殊學生名單，平時注意觀察他們,、與他們談心,、聽聽他們的想法，并經(jīng)常跟科任老師交換意見,。特別是充分調(diào)動家長的積極性,，取得共識，配合學校教育好學生,。平時也班級開展幫困助困活動,通過“結(jié)對助困”等活動,，從生活、學習等方面對貧困學生進行關心幫助,，以便提高教學質(zhì)量,。

當然加強班級管理，提高教學質(zhì)量,，要做的還有很多,，需要我們班主任不斷地去努力探索。以上只是我一些初淺的想法和體會,。