當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇一

一,、合理,、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)有效和諧課堂的導(dǎo)航

教學(xué)設(shè)計是音樂教學(xué)活動的重要組成部分,，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，一節(jié)成功的音樂課的功夫在課外，只有備好課，掌握一節(jié)課的框架,，合理科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，更能吸引學(xué)生,，因此教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)課堂的導(dǎo)航，引導(dǎo)著學(xué)生在課堂中遨游音樂知識的海洋,。音樂新標準要求音樂教學(xué)要以審美為中心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為動力,，重視音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力健全,。我們教師在設(shè)計教學(xué)上要緊緊圍繞音樂新標準為中心，以學(xué)生為主體,，因此,，在教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，才使課堂達到一定的效果

二、善于創(chuàng)設(shè)課堂情境是實現(xiàn)有效和諧課堂的關(guān)鍵

課程標準在課程實施建議中指出

“教學(xué)情境要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)各種情境為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動的機會,，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣,，以及學(xué)好知識的愿望?！?/p>

那么我們在音樂課中該怎么創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境呢?音樂課中創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要貼近學(xué)生日常生活,，讓學(xué)生身臨其境,，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)音樂的快樂,，學(xué)習(xí)效果則不言而喻了,。一節(jié)課的成功之處，不需要太多的語言和形式教學(xué),，主要是通過情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整個課堂的教學(xué)，使師生在課堂中能夠和諧的發(fā)展,，作為音樂教師的我們除了要備好課，還要善于了解學(xué)生的心理,，搞清楚學(xué)生想什么，愿意做什么?所以,，積極創(chuàng)設(shè)處合適學(xué)生年齡和心理特征的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生能被一種愉快、和諧的氛圍所陶冶,，讓所有的學(xué)生都擁有積極地心理參與各種音樂學(xué)習(xí),，從而提高音樂課堂教學(xué)的實效,。

三、做好教學(xué)反思,，從反思中反思有效教學(xué)

細節(jié)決定的教學(xué)成敗,，在課堂教學(xué)中,，既有成功的教學(xué)細節(jié)，也有失敗的教學(xué)細節(jié)。教師在教學(xué)過程要時刻關(guān)注學(xué)生和自己預(yù)設(shè)的教學(xué)是否達到和諧了呢?這就需要教師關(guān)注學(xué)生在上課中時常會流露處出不同的信息和課后學(xué)生的反應(yīng),。這時候,，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度,，搜集學(xué)生信息,，了解學(xué)生的心理需求;如果教師不進行記錄和反思,，那么所有的教學(xué)細節(jié)和學(xué)生反饋出來的細節(jié)都將了無蹤影,，因此,，作為教師一定要積極認真地做好課后反思，

努力提升自己,，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計,，不斷積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的思想素質(zhì),、教學(xué)水平和教學(xué)效率,。

相信只有按照新課程理念要求,，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極地營造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍，才能達到事半功倍的教學(xué)效果,，

同時要加強教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo),，要不斷加強學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí),，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展,，在備課、上課,、課后反思等各個環(huán)節(jié)上下功夫,，在專業(yè)發(fā)展上下工夫,，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì),。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇二

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,，音樂課的質(zhì)量,，也是極為重要的。因此,，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思,、善于反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手,，又在那些方面來提高自己的教學(xué)能力呢?

下面就談一談自己的一些認識。

一,、改變教學(xué)思想理念

在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科,，多年來在取得長足發(fā)展的同時,，也存在著諸多不適應(yīng)時代發(fā)展的問題。音樂課程是整個基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié),，其沒有得到根本性的改變,，離素質(zhì)教育的要求還有一段距離,，難以跟上二十一世紀社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐。因此,，在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天,，如何加強音樂教育自身的建設(shè),，完善音樂教學(xué)體系,，推進美育的發(fā)展,，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分緊迫的課題,。"這段話確實道出了長期以來音樂教學(xué)所面臨的問題,。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實轉(zhuǎn)變觀念,，樹立全新的教學(xué)觀點,。

二、正確理解課堂紀律

以往的課堂教學(xué)中,，教師都非常注重課堂紀律，忽視學(xué)生的積極參與,，始終不忘把學(xué)生的安分守紀放在第一位，學(xué)生稍有"活動",，教師便嚴加管制,。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,，學(xué)生難以對音樂進行有效的感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營造一個和諧的內(nèi)心世界,。也不利于學(xué)生的個性發(fā)展和自信心的形成,。這顯然不符合課改精神,，我們必須正確理解課堂紀律，解放學(xué)生,，千方百計創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生處于一個平等、輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動的參與教學(xué)活動,，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。

三,、淡化技能訓(xùn)練 、

舊的課程標準過于重視知識傳授,，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍,、節(jié)奏,、視唱、旋律,，本來一首優(yōu)美動聽的歌曲,，采用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法,，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之,，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對音樂課形成厭惡情緒,。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對教學(xué)內(nèi)容的重點進行調(diào)整,。把重點放在音樂的感受上，讓學(xué)生變成演員,，給他們表達情感的機會,。實驗的結(jié)果非常成功,。通過實踐使我從中感悟到,，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂課,，卻沒有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問題,，忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，偏重知識和技能的傳授,。而新課程目標 強調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動為主動接受知識,。

四、注重個性發(fā)展

眾所周知,，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂興趣,、潛能也有很大的差異。因而,，不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受,、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師,，我們不能以同一標準去對待學(xué)生，因此,，尊重學(xué)生 個性差異和潛能的差異,，要以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ),，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來,，讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動,，表達個人情感，充分肯定每一位同學(xué),，讓他們享受音樂的樂趣。五,、明確了情感的激發(fā).體驗是音樂教學(xué)成功的催化劑,。

在音樂教學(xué)中,，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒.情感的這種特質(zhì),，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的情感強度,，使人的情緒情感與音樂的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標,，但要注意的是音樂情緒與情感體驗不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗,，尋求那種動人心魄使人忘我的境界,。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運用美術(shù).音樂.舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，喚起學(xué)生的審美注意,，并且多讓音樂本身面對學(xué)生，用音樂來呼喚學(xué)生的情感,，在這個過程中教師首先要投入，以自己對音樂.對學(xué)生的真情感染學(xué)生,，以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

五,、課堂教學(xué)“活”的把握

要讓學(xué)生喜歡上音樂課，就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣,，生動活潑.節(jié)奏緊湊.容量充實，做到歌活,、情活,、動作活,、心活，讓學(xué)生有唱.有跳.有聽.有看.有創(chuàng)作,，有感情的宣泄。課堂教學(xué)才真正煥發(fā)活力,。但同時要注意活而不亂，收放自如,。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計動靜結(jié)合，有張有弛,，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動要但不能太多,，師生間的問答.交流互動是中層次的活,，它能充分調(diào)動全體學(xué)生多種感官參與.保持注意力和學(xué)習(xí)積極性,，最好的活是教師的語言.情境的創(chuàng)設(shè).情感體驗引發(fā)學(xué)生心潮起伏,，浮想聯(lián)翩的心動，它是創(chuàng)造力最好的源泉和動力,。各種層次的活動在課堂上結(jié)合起來，運用得當,，教學(xué)就會如魚得水,，收放自如。

六,、創(chuàng)作教學(xué)為學(xué)生音樂表現(xiàn)服務(wù)

創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂,，即興創(chuàng)作,，音樂創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去,，教師要創(chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實際.,，學(xué)生的能力水平以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來設(shè)計創(chuàng)作活動，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計即興創(chuàng)編旋律短句這種方式,，是預(yù)設(shè)到學(xué)生情感表達的即興性，當他們的情感體驗達到一定深度,，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時讓他們憑著對音樂詩歌的理解,，即興編唱旋律,，難度大大降低,，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動的輕松愉快,，體驗到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足,，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識運用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實處,。

課堂教學(xué)蘊含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)展,，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，要獲得進步,，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實踐為這種磨練提供舞臺,，新課程視教師的實踐為資源,。新課程課堂教學(xué)實踐的磨練，促成我觀念上的更新,，改變了我認識自己，看待學(xué)生和看待教學(xué)活動的思維方式,。形成了新的教師觀,、學(xué)生觀、教育活動觀,。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設(shè)計階段,，教學(xué)過程的動態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制,，從學(xué)科的本質(zhì).整體，促進學(xué)生發(fā)展方向的潛在價值有一個較明確的認識,。

在音樂課程改革大形式下，對于我們音樂教育工作者,，既是挑戰(zhàn)也是機遇，必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中,，開拓思想，大膽創(chuàng)新,。在教學(xué)過程中，我們在不斷探索如何營造歡樂,、和諧、輕松的課堂氣氛,，來發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇三

今天,，聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范，提高語文教學(xué)效率”專題講座,，使我對教學(xué) “六認真”工作又有了新的認識。

居老師說“教學(xué)六認真”是“有效教學(xué)”實施的前提,。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準,，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標。我們只有做好六認真工作,，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”,，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心,、愛心、專心,、耐心、決心才行,。下面對 “認真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c體會：

作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),。如何設(shè)計作業(yè),，既能減輕學(xué)生負擔(dān),，又能達到有效訓(xùn)練,，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識,，溫故知新?

首先，教師布置作業(yè)要有講究,。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望,。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量,，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改,，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當堂完成的好習(xí)慣,。

其次,，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真,、細致。及時認真細致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,，以便對學(xué)生進行分類輔導(dǎo)，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,，及時反思，及時改進,，全面提升教學(xué)質(zhì)量,。

再次,，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外,，還可以根據(jù)學(xué)生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求,，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè),，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

另外,，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭,、思考、調(diào)查,、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價,，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，提高學(xué)生的綜合性能力。

應(yīng)該說,，看似普通的“教學(xué)六認真”其實不普通，這是一門藝術(shù),。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實地,，努力將“六認真”工作做得更好。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇四

在提倡素質(zhì)教育的今天,，對教師的要求高,，對學(xué)生的期望高,。而學(xué)生又自己卻無所謂,，在這樣的情況下，我們應(yīng)該怎么做教師,？這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時我們自己都覺得茫然,，束手無策，不知道如何去教學(xué)生,。而長期以來，我們的教學(xué)更是陷入了學(xué)生累,、老師更累的惡性循環(huán)中,。

一直企盼從這種苦惱中解脫出來,。找到自己努力的方向和有效的策略。于是我便細讀了《有效教學(xué)》這本書,，深有感觸。書里的話說得實在,，內(nèi)容非常貼近我們的教學(xué)實際，讓我對有效與無效,、低效教學(xué)有了較深的認識。每一個理論后面都有一個案例,，這些案例是真實的，對案例地分析也是客觀的,，易于接受的,。

給我印象最深的還是：本書突出的是一個“效”字,，它是針對以往在教學(xué)中存在的注重形式,、忽視效果的低效乃至無效教學(xué)而提出的基本教學(xué)要求,。書中有一項大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效率是大不相同的,。學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為：教師講授5％，學(xué)生閱讀10％,，視聽并用20％，教師演示30％,，學(xué)生討論50％，學(xué)生實踐70％,，學(xué)生教別人95％?？墒蔷蛿?shù)學(xué)課而言，我們實際教學(xué)中老師的講授占用的時間有時達到了95％,，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間卻很少,，學(xué)生實踐活動,，我們現(xiàn)在的課堂僅占20％,，學(xué)生教別人占的比例就更低了，只有5％,，我們還處在主要靠向?qū)W生“灌”知識階段，沒有更好的激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)處處瞄準一個“效”字，我們的教學(xué)也應(yīng)在“實效”上多下功夫,，確保有效,，力求高效,。新的學(xué)期就要開始了,，我想我們應(yīng)汲取書中的精華,，新的學(xué)期中,，備課講求實效,。不必過于強調(diào)詳案，強調(diào)完美,。目標明確，重點明確,，預(yù)設(shè)合理,，反思及時,。上課注重實效。不要一味地在道具上,、花招上做文章，兜圈子,，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生課堂實際，切實處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,，適時點撥，有效指導(dǎo),。作業(yè)切合實際。作業(yè)不可太多,、太濫或太少，要從有效鞏固所學(xué)內(nèi)容出發(fā),，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，具有針對性、應(yīng)用性,、遷移性,、層次性,，有必做題和選做題，并切實做到“四有四必”（有發(fā)必收,，有收必改，有改必評,，有錯必糾）。輔導(dǎo)及時實在,。對學(xué)生的輔導(dǎo),，不能只盯住幾個尖子生,，要牢牢地抓住兩頭，即優(yōu)生和差生,。尤其是對差生的輔導(dǎo)要及時，什么時候出現(xiàn)問題什么時候輔導(dǎo),，誰出現(xiàn)了問題輔導(dǎo)誰，而且還要十分重視對差生的心理疏導(dǎo),。總之,，教學(xué)工作不同于演戲，不能只追求表面熱鬧,，要以學(xué)生發(fā)展為根本，以課程標準為目標,，摸準學(xué)生實際,，一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生前進,。

在實際教學(xué)中,，首先個人先通過閱讀教學(xué)參考書,、教學(xué)大綱,、教材等,，寫出個人的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要注重以下幾個方面：第一要備起點,。所謂起點,，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點，起點要合適,，才有利于促進知識遷移，學(xué)生才能學(xué),，才肯學(xué)。起點過低,，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué),；起點過高，學(xué)生又聽不懂,，不能學(xué),。數(shù)學(xué)知識是緊密聯(lián)系的，每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是在以前數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，只要做好復(fù)習(xí)鋪墊，大部分學(xué)生就能遷移類推到新知識上,。第二要備重點,、難點,。重點往往是新知識的起點和主體部分,。難點，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點,。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi),，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點,，以它為中心，輔以知識講練,，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解,，做到心中有重點,，講中出重點,，才能使整個一堂課有個靈魂。難點和重點有時是一致的,。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定,，一定要注重分析，認真研究,，抓住關(guān)鍵。第三要備疑點,。即學(xué)生易混、易錯的知識點。備課時要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實際能力,，找準疑點，充分準備,。我最大的體會是事先要充分準備，教學(xué)時有意識地設(shè)置懸念,，多用啟發(fā)，讓學(xué)生積極思考,，質(zhì)難質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷,，教師指導(dǎo)則點到為止,，讓學(xué)生自己把能力充分發(fā)揮，將疑點搞清楚,。

其次,，要進行集體備課。集體備課后再次對自己的備課進行重新修改和完善,，便與將集體備課的成果進行共享。

對《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它,，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達到觸及它的精髓,，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標,，為此在今后的教學(xué)中要堅決杜絕負效教學(xué),，努力避免無效教學(xué),，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué),。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識的海洋里得到更好、更快的發(fā)展,。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇五

“教師干的是個良心活”一直認為憑著良心教書，多教給學(xué)生一些知識,， 就是盡到了做教師的責(zé)任。隨著新課程改革的進行,，越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯誤的。在新的時代背景下,，必須實行有效教學(xué)，才能真正實現(xiàn)“教師干的是個良心活”,，花最少的時間，獲得最大的教學(xué)效益,。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標,。

近來讀了《有效教學(xué)》這本書,，我逐漸認識到在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1,、樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程,。達到這種要求，教師就必須及時閱讀各類教育的報刊雜志,，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新,，實現(xiàn)與時俱進。

2,、豐富個人知識儲備。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵,。知識的厚度增加了，課堂教學(xué)就能夠根據(jù)不同班級不同學(xué)生個體及時調(diào)整,，就能夠信手拈來，深入淺出,，循序漸進，實現(xiàn)真正的有效課堂,。

3,、堅持寫教學(xué)反思力,。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,，實現(xiàn)專業(yè)成長。只有及時的寫好教學(xué)反思,，才能及時的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學(xué),，實現(xiàn)教學(xué)相長。

4,、目標要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價,、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準; 教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準,、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應(yīng)該在教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用,。

此外,，教師還必須對課堂進行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié),，教師要做到：語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。練習(xí)題量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題,、解決問題。

總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標,，它的實現(xiàn)有賴于教育行政有所為也依靠學(xué)校自覺自動和持之以恒的堅持。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇六

最近一段時間讀了《有效教學(xué)》這本書的前幾部分,，在讀的過程中思考著我校的翻轉(zhuǎn)課堂。感覺很有指導(dǎo)意義,。

結(jié)合者翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，在這本書里提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見和做法,，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上,，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研,、思考,，詞語合適的教學(xué)方式及手段以達到好的效果,。

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下,，教學(xué)設(shè)計要充分備好學(xué)生與備好課堂，依據(jù)課標找準重難點,，同時再結(jié)合學(xué)生的實際，真正找準學(xué)生的難點,。

另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上，我們?nèi)绻軓哪繕?、核心環(huán)節(jié)、練習(xí),、板書,、變化等多方面考慮備起,，并且多參與有效的集體備課，那么對于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個很大的提升,。

認真做好教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)效益的最佳前提：進行教學(xué)設(shè)計時教師要善于調(diào)整和修正教學(xué)參考資料的相關(guān)內(nèi)容,，不要完全依賴于教學(xué)參考書及教材所約束的內(nèi)容及進度安排。對于不適于學(xué)生的學(xué)習(xí)實情的內(nèi)容,，要及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計及進度。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的整體認知規(guī)律和學(xué)生其它學(xué)科關(guān)聯(lián)知識,。

教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性也是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，在進行教學(xué)設(shè)計時,，教師要注意教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，力爭設(shè)計科學(xué)合理,，時間分配及安排盡最大可能在學(xué)生的有意注意的時間段落。對于重點和難點的突破時間要放在課堂時間的黃金時間,，并要留下學(xué)生自主思考的時間,，來回顧當堂課的知識,，做到即時消化。

教學(xué)設(shè)計的作業(yè)布置方面應(yīng)體現(xiàn)出及時性和有效性,，針對重難點設(shè)計，針對學(xué)生難理解的知識設(shè)計,。這一點我校的翻轉(zhuǎn)課堂在兩段環(huán)節(jié)里體現(xiàn)得非常好。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇七

新課程的教育理念和教學(xué)方式,，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機,。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高,。然而,隨著課程改革的深入推進，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂,，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深,。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)?教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,、有提高、有進步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會;在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇窃焐瘢皇窃焓?，不是造愛人,，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人,。”陶行知以簡潔的語言說清了教育的目標,。同時，我國相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標,。而在目標實現(xiàn)過程中，教師肩負著學(xué)生成長重要,、直接的教育作用。

教師與學(xué)生朝夕相處,，成為學(xué)生看得見、摸得著的精神領(lǐng)袖,，成為學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者,，成為學(xué)生最初信念的喚醒者,，成為學(xué)生潛能的發(fā)掘者,，成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者,，成為學(xué)生個性發(fā)展的設(shè)計者，成為學(xué)校德育的具體實施者,，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人。所以教師的世界觀,、人生觀,、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作,、一點點教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進而影響其一生,，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲”的效果,。

通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來,，一定會提高課堂效率的。

1.除精心備課外,，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時,，給學(xué)生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺,。也許是工作時間長了，有惰性了,，也對學(xué)生和工作缺乏一種耐心,。

2.課前組織相當重要，通過各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來,，這是有效課堂的前提。

3.巧妙創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置疑問。最好結(jié)合生活實際,，一下子就能抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生一開始就有興趣想要跟你學(xué),，但要注意簡要，不能繞太遠,，否則會適得其反。

4.上課不是自己講的很累,，而是盯學(xué)生很累。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題,，關(guān)鍵是學(xué)生接沒接受,。學(xué)生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力,、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關(guān)系(特別是課堂上對違紀學(xué)生處理不當,，會影響整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒)。其次,，與學(xué)生保持目光,、語言甚至是肢體上的交流,，對易走神的學(xué)生，提出問題后用眼光掃視一眼,，如果他在聽，及時給予贊許的眼光,，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學(xué)習(xí)的學(xué)生,。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學(xué)生走神了,，哪有什么效率,，簡直就是白搭,，也就是幫學(xué)生克服分心因素。通過反復(fù)實踐,，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào)，也能提醒學(xué)生提高注意力,。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題,，這對提高課堂效率很重要。

5.不放過任何一個后進生,，后進生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響別人。不放過他們,，并可以用后進生都學(xué)會了來激發(fā)其他人的學(xué)習(xí),。我記得魏書生說過：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”,。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué)，怎么監(jiān)督他們學(xué)好,，這是有效課堂的核心。

作為一名普通的中學(xué)教師,，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考,，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂,。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇八

這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸,。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動,，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達到有效教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題,，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,，以情激境,，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點,，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn),。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

1、認真研究教材,。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點,。除了教學(xué)的重點，難點的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細推敲教學(xué)方法,。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了,，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3,、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4,、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率,。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

1、認真研究教材,。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點,，難點的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2,、仔細推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。

3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí),。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率,。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率,。

具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心,。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺,，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,，與家長、同學(xué),、教師發(fā)生矛盾,，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時,，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2,、對學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高,，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

3、真正的走進學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則,，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4,、教師要幽默

有的課堂過于死板,，氣氛過于沉悶,，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了,。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對學(xué)生評價的方法

評價很重要,，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確,。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵,，肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,，不要使學(xué)生的自評,、互評變成自我夸耀、自我貶低,，或互相進行攻擊、互相挑刺,，評價要中肯，要切合實際,。只有這樣,，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

6,、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者,、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵者,。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準備好充足的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,，讓學(xué)生在自主、自覺,、自由的活動中積極、主動,、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個好教師,，一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到,，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個動作，一個眼神,，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀,。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,，批評時在方式上要含蓄,、委婉,、注意語氣,，講究“度”,。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可,、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了,。,，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者,、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者,。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主,、自覺、自由的活動中積極,、主動、探索式學(xué)習(xí),。

所以為了做一個好教師,，一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個動作,，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生,。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性,，這才是科學(xué)的發(fā)展觀,。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,，批評時在方式上要含蓄、委婉,、注意語氣，講究“度”,。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可,、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了,。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇九

通過對《有效教學(xué)》第二講的學(xué)習(xí),，我對有效教學(xué)有了新的認識：

一,、吃透教材,，精心設(shè)計預(yù)案

新課程要求教師不是“教”教材,，而是“用”教材教,。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué),，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況,，對教材進行補充,、延伸、拓寬,、重組，或添或刪,，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，符合學(xué)生的生理和心理特征,，知識涵蓋廣,，外延大，需要教師去挖掘,、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用,，教師應(yīng)該從多方面入手進行預(yù)設(shè)，有備而來,，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到,，以便教師在課堂教學(xué)中的及時調(diào)控,，適當刪減或調(diào)整,，保證課堂教學(xué)的有效生成,。

二,、促成生成，精彩新課堂

大家知道,，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,。生成的教學(xué)過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列,，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運作,，常會生成一些意料之外的新信息、新情境,、新思維和新方法等。

三,、課后教學(xué)反思 ,提升教學(xué)智慧

由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有一定的落差,，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會,，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤不足”,，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”,，還要會鼓勵,、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題,，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機智,，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源,，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。

我一直從事語文教學(xué)工作,，語文是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,、實踐能力的一個重要載體,。學(xué)好語文,，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開闊學(xué)生視野,、接觸優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要渠道,。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主,、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，才能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇十

為了促進學(xué)校教學(xué)水平以及教師素質(zhì)的提高,，學(xué)校請吳松年教授做了《有效課堂教學(xué)藝術(shù)》的講座，他從有效教學(xué)的定義到有效教學(xué)的目標再到有效教學(xué)的途徑,、模式以及有效教學(xué)的評價做了詳細的講解，語言詼諧幽默,，生動的案例激發(fā)人的思考。結(jié)合近日又閱讀了吳松年著的《有效教學(xué)藝術(shù)》一書,，感覺觸動頗深。吳松年的《有效教學(xué)藝術(shù)》一書很好的從系統(tǒng)上論述了如何做到有效教學(xué),，并從藝術(shù)的角度、新課程實施的角度加以闡述,，使我這個步入教育殿堂不久的新老師對于教育,、教學(xué)、教師這些概念有了更深刻的理解,，也有了新的感悟。

一,、深化教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建高效課堂

教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，要將這門藝術(shù)演繹的淋漓盡致，需要教師具有淵博的知識,、聰慧的頭腦、敏銳的觀察,、縝密的構(gòu)思、大膽的開拓,，尤其是在大力實施素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)不斷充實自我,，挑戰(zhàn)自我，追求教學(xué)藝術(shù)的新突破,。教師應(yīng)該掌握優(yōu)化教學(xué)的藝術(shù),，要善于展示有效教學(xué)的藝術(shù)魅力,，進而提升課堂的高效性，為貫徹落實素質(zhì)教育高效課堂的目標打好基礎(chǔ),。

(一)探索師生活動特點，豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)過程是一種師生互動的多邊活動過程,，教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩個動態(tài)必要因素，其間的師生互動構(gòu)成教學(xué)活動的必要統(tǒng)一體,。傳統(tǒng)教學(xué)論認為，教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動,，這一表述有其合理性,，但它只限于教師與學(xué)生之間的彼此影響,，否認了學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響,，將教學(xué)活動過于簡化了,。實際上，教師在課堂上的一切行為,，幾乎都發(fā)生在學(xué)生群體相互作用的情境之中。教學(xué)不僅僅是師生之間的雙邊活動,，也應(yīng)當是各動態(tài)因素之間多邊互動的統(tǒng)一體,。在教學(xué)活動中，應(yīng)充分利用各種人才資源,，力求通過師生互動、生生互動等機制來加強信息交流強度,，拓寬信息交流通道，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,。

(二)使用布白藝術(shù)，服務(wù)高效教學(xué)

布白是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個概念,，是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出“空白”?；瘜W(xué)教學(xué)布白藝術(shù)是指教師將布白手法運用于化學(xué)教學(xué)中，以此引起學(xué)生的注意,、聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，啟迪學(xué)生的思維,，從而提高教學(xué)藝術(shù)水平的教學(xué)實踐活動,。

(三)樹立教學(xué)過程觀,，確保教學(xué)有效性

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的過程。在這個過程中,，學(xué)生能夠充分展示自己的聰明才智,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。而實踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)過程的效果如何,，在很大程度上取決于教師教的策略高低，這就要求教師要創(chuàng)新教學(xué)模式,，向高效課堂邁進,。

在備課過程中，要體現(xiàn)“教學(xué)目標-問題預(yù)設(shè)-知識鋪墊-教材解讀-鞏固練習(xí)-課后作業(yè)” 六個方面,。在課堂教學(xué)過程中,，遵照 “預(yù)習(xí)—合作探究—點撥釋疑—效果反饋”的教學(xué)模式,。預(yù)習(xí)可以提高聽講水平,。一般來說,，預(yù)習(xí)可以了解新教材的基本內(nèi)容,，但難重點部分學(xué)生必然不會，盼著教師幫助解決,。這樣,，聽課的目的明了,，態(tài)度積極,，注意力也必然集中，聽講效果好是可以想象的,。針對新課程，新教學(xué)理念,，強調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度、價值觀的關(guān)注,，建構(gòu)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，要求教師在課堂教學(xué)上建立以學(xué)生為主體的有效教學(xué)過程 “合作探究”,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐,、獨立思考，力求解決課堂教學(xué)的低效甚至無效問題,。在上述學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師必須做好有針對性的點撥釋疑,，講的內(nèi)容是本節(jié)教材的重點、難點,，學(xué)生容易出錯及容易混淆的地方，同時還要對類似的內(nèi)容進行對比,。使學(xué)生能正確而深刻地掌握教材,，鞏固所授的知識。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點撥釋疑的基礎(chǔ)上進行必要的效果反饋,，以強化練習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生會用所學(xué)知識解決問題和處理問題。學(xué)生在解決問題過程中的經(jīng)歷是一個人的學(xué)習(xí),、發(fā)展、創(chuàng)新所需要的，也是一個人的能力,、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”,、一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價,，這就是有效教學(xué)過程的真諦。

教學(xué)看似簡單,，實則深奧,。教完容易教好難，教對容易教妙難,。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己才能適應(yīng)素質(zhì)教育形勢下有效教學(xué)的要求,。只有不斷總結(jié),，不斷反思，才能最終領(lǐng)略“一覽眾山小的高效課堂的魅力”,。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇十一

讀《有效教學(xué)》一書，最初的時候,，讀這本書，感覺是索然無味,，因為書的趣味性比較差，理論性比較強,。不象許多的名師傳記一樣，有曲折的成長經(jīng)歷,，感人的教育故事。但是,，耐著性子讀下去，慢慢的發(fā)現(xiàn)了書的魅力,。此書，尊重事實,，睿智理性,，在事實的基礎(chǔ)上進行深刻而理性的思考,，揭示的道理有充足的科學(xué)性，對我們一線教師的教育教學(xué)很有幫助,。

雖然教育界實施素質(zhì)教育提了好多年，可是教育界的競爭和壓力還是相當?shù)拇?。作為教師，我們無力改變整個教育的現(xiàn)狀,，但是我們可以通過不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平來減輕學(xué)生的負擔(dān)。書中到處可見的有效二字,，就是在教我們?nèi)绾?高效的利用教育教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，每一項任務(wù)，每一分鐘,。所謂“有效”就是不浪費自身及學(xué)生的每一點資源，真正能發(fā)揮自身的價值,。以下就自己讀書過程中感觸最深刻的幾點的談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

在看這本書之前，我認為自己的課堂可以算是有效課堂,，高效課堂了?？催^書之后才清楚要做到有效課堂自己還有很大差距,。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺,，那么在授課的過程中重點和難點并不突出,，對此講解的還不夠充分,，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運用比如舉例,、圖解,、示范等方法;另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力,，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性,。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運用還存在偏差,，雖然有時候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛,，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說,，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。

教學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認真學(xué)的話,，教師做的也是無用功,。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐,，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考,，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求,，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn),。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學(xué)生的感性交流,，為教學(xué)贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。

我們常常說：三分教學(xué),，七分管理。在一線教學(xué)活動中,，有效的課堂管理是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。一提到課堂管理,，作為一線的老師,，往往變理解為對課堂紀律的管理與對學(xué)生行為的控制。殊不知課堂紀律的控制與管理僅是課堂管理中的一部分而已,。有效管理應(yīng)該包括三個層面的管理：課堂管理,、教學(xué)時間管理、課內(nèi)外作業(yè)的管理,。

給我印象深刻的是該書中談到教室有效教學(xué)的八項修煉,。其中一種方法是教學(xué)日記—留下教師成長的足跡,。

撰寫教育日記是教師教育教學(xué)反思的重要途徑。在點點滴滴的字里行間,，把平時自己的一些感受記下,，經(jīng)常拿出來看看,，對提高工作是大有益處的。

教育日記的撰寫需要我們思考,，要思考就必須要靜心,，這對平時工作繁忙的我們無疑是一種考驗,。

在這本書中，讓人受益的地方還有很多,，讓我覺得教師工作是我一生的努力，教學(xué)工作是我一生的修煉,。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇十二

隨著新課改的逐漸深入,，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學(xué)模式,。對我而言,，高效課堂教學(xué)模式的實踐只有一年的時間,。剛開始，我也非常茫然,，編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍,，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實,。但一年下來,，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語教學(xué)質(zhì)量,，必須重視課堂教學(xué),，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，必須實施有效課堂教學(xué),。下面我談?wù)勔荒陙碜约簩嵤└咝дn堂教學(xué)的幾點感受：

一：集體備課氣氛濃厚，課堂教學(xué)資源共享

備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán),，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來,，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚,，根據(jù)高效課堂實施的細則每個教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案,，包括詞匯,，閱讀，語言點,，語言運用和語法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，有時還編制單元訓(xùn)練案,。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案，主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計,，然后集體討論，經(jīng)學(xué)校兩級審核,，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案,，同一個課件,，實現(xiàn)了資源共享,，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調(diào)整，以達到自己課堂上最佳的教學(xué)效果。現(xiàn)在翻閱一學(xué)年來的導(dǎo)學(xué)案和課件,，我感覺編制越來越規(guī)范，重,，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美,。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果,。

二：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的,，高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,，主動的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗,， 變要我學(xué)為我要學(xué),，給學(xué)生提供足夠的自主活動空間,。同時，小組合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教,，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標,。合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的,，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學(xué)習(xí)小組,，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動,，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組,。一年來，效果確實不錯,。

三：恰當?shù)膶W(xué)案反饋，會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個環(huán)節(jié),，反饋的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點及存在的問題。同時,，又設(shè)有優(yōu)秀個人,，書寫進步個人，待優(yōu)生,，善于思考的個人，優(yōu)秀小組,，給力小組等，不管哪一項,，都是對學(xué)生一種無形的鼓勵,，學(xué)生對此十分關(guān)注,。有時剛反饋完，有學(xué)生就問：“老師,，優(yōu)秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話，表明學(xué)案反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動也是很大的。對平時學(xué)案做的比較差的學(xué)生,，我不直接批評，因為現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強,，我會把這些學(xué)生定為進步個人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心,，再次閱學(xué)案的時候，就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書寫更加的規(guī)范,，上課注意力更加的集中,，學(xué)習(xí)英語的興趣也非常濃厚,，看到這些變化，我感到非常的欣慰,。

四：學(xué)生精彩的展示與點評，將整節(jié)課推向高潮

小組討論時,，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學(xué)生之中,，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題,，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,，正所謂“親其師信其道”。討論之后,，就進入展示點評環(huán)節(jié),，一年來,，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€班學(xué)生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言,。上臺點評的同學(xué),，站姿正確，聲音宏亮,，態(tài)度大方，富有激情,，思路清晰,，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師,，精彩的點評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓,，姬星宇，劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的非常突出,。

五：創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高效課堂我更注重調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí),、探討的興趣。興趣是最好的老師,，愛好是成功之母,。心理學(xué)家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,?！倍鞓返恼n堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力,。特別是英語教學(xué)，上課時,，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽不懂,，無心學(xué)習(xí),，如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動都無效,。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進行心靈溝通,，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，及時表揚鼓勵,。只有這樣,，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進每個學(xué)生的發(fā)展,。另外，和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,，學(xué)生實踐機會不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點,，逐步改變了學(xué)生懶于開口，懶于思考,，過分依賴老師的被動學(xué)習(xí)方式。

總之,，如果高效課堂教學(xué)運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機會,，同時還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用,。我們在英語教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式,，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，從而達到教與學(xué)的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂趣,。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇十三

有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標,，自參加工作擔(dān)任語文教師以來,，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如,，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊;語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多,，學(xué)生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)語文的興趣和愿望??作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦,，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思考我從中得出，我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為,。為此，我開始有意識地反思自己的教學(xué)行為,，去實現(xiàn)有效的教學(xué)效果,，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平以及興趣的培養(yǎng),。

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本,，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生,，全面發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,，而實現(xiàn)這一目標,，就需要努力提高教學(xué)效率,，減輕學(xué)生的負擔(dān),。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：

一.課前準備是有效教學(xué)的前提,。

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的,。學(xué)校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺，就是集體備課,。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學(xué)效益,，實現(xiàn)資源共享,，顯著提高教學(xué)效果,。所以每次集體備課之前我都認真準備，不僅備課本,，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標都明確,，把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教,，跟同事討論，俗話說的好：三個臭皮匠,，賽過一個諸葛亮,。在這里可以有不同的觀點的論辯,，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步,。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后,，作進一步的知識整合,，把內(nèi)容精益求精，最終把知識傳授給學(xué)生,。通過集體備課，我們對學(xué)生傳授的知識點更多也更深刻了,。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本,。

要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié),。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效,。這兩方面如果有一方失衡,，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時,，我如履薄冰，怕自己教不好,，所以課下花很多時間備課，去粗取精,，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的,。因為學(xué)生由于種種原因成績上不來，以至于在月考中成績不理想,。此刻我認真反思了自己的教學(xué)行為,，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生,。因為有些學(xué)生方法不對，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí),，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了,。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課,，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的,，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘,，課下也許要花上一個小時才能補償。經(jīng)過我們長期的溝通和調(diào)整,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對課堂重視了,，開小差的沒有了,，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯的成績,。所以我覺得要想提高課堂效率,，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時間,、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果,。

三.課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

有效的教學(xué),，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正,。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個原則：一是盡量少而且精;二是能當堂完成的，決不留到課下去做,。剛開始，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做,，因為我總希望學(xué)生能夠每天拿筆寫寫作業(yè),，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容,，沒想到好心辦壞事,。學(xué)生不僅不接受,，還對周末作業(yè)很排斥,，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后,，我決定充分利用好學(xué)生的在校時間,，要求他們在學(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,，這樣既能把堂課的內(nèi)容進行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時間,，一舉兩得，實現(xiàn)教學(xué)的有效性,。

四.提高興趣是有效教學(xué)的動力。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認識事物,，積極參與活動的一種心理傾向,，興趣越濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面,，一是指學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動熱情的心態(tài),，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容,。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣,，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設(shè)備,，讓課堂變得生動活潑,，讓學(xué)生對課堂感興趣,，因為只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣,，就會樂于接受它,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中,，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果,。另外一點，興趣還包括學(xué)生對老師的興趣,，也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你,，喜歡你講的課,。曾經(jīng)有個學(xué)生對我說過一句話,，他說：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那么我一定學(xué)不好他所教的這門課,，所以我總是努力去喜歡每一個老師,。”既然學(xué)生都能意識到這一點,，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點來幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友,，與他們親近,，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師,，盡量運用恰當有趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友,，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯,。由此可見，提高興趣,，能夠使學(xué)生保持有效的主動學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率,。

總之，在今后的教學(xué)中,，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,，強化有效教學(xué)的意識，不斷學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步,，主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中去,。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇十四

讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》后,，對于如何如何開展教學(xué),，怎樣教的有效到怎樣教得好，都給了本人很大的啟發(fā)和指導(dǎo),。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式、滿堂灌,、一言堂等,，這些都是消極的、無效的教學(xué)方式,，對學(xué)生的自主性是一種壓抑，一種挫傷?，F(xiàn)在，很多老師都知道這樣不好,，所以學(xué)校又針對此開展了一系列的教學(xué)改革,，包括“高效課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量,，改善教學(xué)環(huán)境，我們開始和老師一起學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書,。《有效教學(xué)》是一本值得一讀的書,。它不像一般理論書籍那樣深不可測，而是植根于現(xiàn)實教育,，用質(zhì)樸生動的語言從理論的角度探討了教學(xué)實踐中的一個重要問題：有效教學(xué)。

在本書前言中,，作者詳細的解說了本書編制的初衷,，以及知道教師應(yīng)該如何使用好這本書,。什么是有效教學(xué)呢,？書中介紹道凡是有效地促進學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可稱之為有效教學(xué),。結(jié)合自己的工作實踐，我思考著,，教學(xué)是有計劃,、有目的的活動,，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué),，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué),，實質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么,，課堂教學(xué)的有效提問是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個問號不等于提出一個問題,，這樣提出的問題對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價值,。

通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認識到：提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中,，教師采用各種方式和手段，用最少的時間,、最小的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動,。要想做到“有效教學(xué)”，首先教師要做一個真實的人,，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己,。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師不好意思在學(xué)生面前露拙，殊不知,，這是一個誤區(qū)。在適當?shù)臅r候露上一小手,，哪怕有著明顯的破綻,，在孩子們哈哈一笑中,，讓孩子們看到了一個真實的人，一個有血有肉的人,，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的人,，孩子們和老師的心理距離一下子拉近了許多。其次要做一個善于反省的人,，長期以來，我們的教學(xué),，包括我們的學(xué)生，包括教師自己,，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思的還比較少,。作為學(xué)校的管理者,，首先要要求自己養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,，然后以此影響教師效仿，從而鼓勵教師不斷地終身地學(xué)習(xí),。多年的教育教學(xué)實踐使我們清楚的看到，對于教師來說,，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程,。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán),。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié),、自我激勵、自我強化的過程,。

在“有效指導(dǎo)”中的主要教學(xué)行為一節(jié)中提到：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的,。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’,?！敝逃姨招兄壬f過：“發(fā)明千千萬,，起點是一問。禽獸不如人,，過在不會問。智者問得巧,，愚者問得笨?！?。西方學(xué)者德加默也曾說過：“提問得好即教得好,。”教師高質(zhì)量的提問,，能夠開啟學(xué)生心智，促進學(xué)生思維,，開發(fā)學(xué)生智能,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用，可以說提問貫穿在每天的教學(xué)中,，貫穿在整個課堂中，可見,，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問,。

的確，提問是一個很微妙的教學(xué)技藝,。在新課程理念下，課堂教學(xué)實踐活動發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動,、共同發(fā)展”,，更多地強調(diào)師生之間的相互溝通,、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現(xiàn)師生交往互動,、理解與對話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、合作交流能力的重要途徑,。正如書中所說：“有效提問,，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中?！?/p>

書中對“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性,，二是使問題保持一定的難度,。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動中做到提問要精心設(shè)計，要緊扣教學(xué)目標,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點，抓住知識的關(guān)鍵,，注重提問的質(zhì)量和效率，達到以“精問”促“深思”,，牽一發(fā)而動全身的效果,。同時在設(shè)計課堂提問時還要注意難易適度,，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即在知識的“增長點”上布設(shè)懸念,，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”；其次,，提問還要有層次性，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系,，由易到難,、由淺入深,，層層推進，步步深入,，讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高；此外,，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間,，運用合作探究的教學(xué)模式,，激發(fā),、指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生提問，學(xué)生對教師發(fā)問等提問的多元模式,，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。

關(guān)于有效講授,，書中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,，令學(xué)生保持輕松活潑的心情,。能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，一定會得到學(xué)生的認可,。可有時候我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律,。究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確。教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的機會去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料,，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法,。對授課內(nèi)容在時間上要做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識,。

書中還提到“無效教學(xué)”這一概念,。所謂無效教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤,，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。我們的教育教學(xué)過程中有沒有這樣的現(xiàn)像,？如果有,，這種無效教學(xué)現(xiàn)像又體現(xiàn)在哪些方面,？占了多大的比重呢？有專家做了一個調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中小學(xué)教師的無效勞動大約占50％,。這一調(diào)查結(jié)果雖然有一點夸張,，但有一點可以肯定，那就是無效教學(xué)的現(xiàn)像普遍存在,。無效教學(xué)往往是課堂死氣沉沉,，課后大練“題海”,，機械重復(fù)被改稱作“鞏固”,，死記硬背被狡辯為“強化”。其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué),、厭學(xué)，甚至輟學(xué),；教師苦教、厭教,，甚至棄教,。無效教學(xué)嚴重影響了師生雙方的動機水平和身心健康,。像音樂課，強調(diào)多實踐,，于是就無休止的唱。為什么唱不好,？老師沒有指導(dǎo)。像美術(shù)課,，沒有技法指導(dǎo)的“創(chuàng)作”,，得益的學(xué)生始終是少數(shù),。像語文課，泛泛閱讀仍然不能提高學(xué)生的閱讀能力,，因為缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)。

讀完本書,，我對有效教學(xué)有了更深的理解,，那就是有效教學(xué)是一種理念,，同時也是一種教學(xué)實踐活動。我們要多讀書,、多學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念,，并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實踐,，最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇十五

如何正確理解有效教學(xué)的“三有(有效果,、有效用、有效率)”?

什么是有效教學(xué)呢?我個人以為,，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中,，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間,、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標,，從而促進教學(xué)主體的主動發(fā)展,。它包含有三個含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn),，是教學(xué)活動結(jié)果是否達到預(yù)期制訂的教學(xué)目標的程度體現(xiàn)。因而在課前,，我們應(yīng)當充分鉆研教材，對照課程標準,，了解我們的學(xué)生，從而依標靠本,，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,，確定要教什么內(nèi)容,，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能,，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育,，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣,，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,，可以避免學(xué)生學(xué)得苦,，老師教得累,。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視,，我們只要根據(jù)實際情況，進行篩選,，挖掘,，有時,，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲,。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的?！皩W(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運用而以,，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”,， 要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣,、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望,。它是趨向于教給方法、點燃熱情,，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后學(xué)習(xí),、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性,。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標,。它是指如何在最短時間內(nèi)達到預(yù)期的最佳教學(xué)目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解,，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量,，它也是一種教學(xué)機智的體現(xiàn)。在教學(xué)中,，如果我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了,，我們應(yīng)當怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。

有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃,，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，發(fā)揮出他們的潛能,，做到了他們能做到的。換句話說,，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的同時,，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，為他們今后的學(xué)習(xí),，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。當然在這基礎(chǔ)上,，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思,，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平,，真正做到教學(xué)相長,，那么這種有效教學(xué)更具有意義,。

如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容?

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”,。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變,，認同學(xué)生肯定有讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：

1,、進行學(xué)習(xí)目的性教育,，形成正確的學(xué)習(xí)動機,。學(xué)習(xí)動機是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系,。一般來說，學(xué)習(xí)動機正確,、強烈,，指向?qū)W習(xí)活動本身,，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳,。通過擺事實、講道理,，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義,，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時,，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎,、簡捷的回答，加一兩句評語;對于有一定進步的中下學(xué)生,，進行表揚;對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等,，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進步的動力,。

2.設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像,，欣賞語言文字的美感,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中,，要遵循“低起點,、小步走,、中容量、勤反饋,、及時補”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標,，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實施分層次教學(xué),，讓每個學(xué)生都有成功的機會。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法,，會保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此,，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教,，要從學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的個性特點進行教育,，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展,。

有效教學(xué)心得體會總結(jié) 有效教學(xué)方法心得體會篇十六

教學(xué)有效性指我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了老師,、學(xué)生,、教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法等的合理性;是否有效果,，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí),，特別是促進了學(xué)生的進步和發(fā)展;是否有效益,，學(xué)生的進步和發(fā)展符合社會和學(xué)生個人的教育需求;是否有效率，相對于教學(xué)投入,，師生的進步和發(fā)展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進學(xué)生的發(fā)展的教學(xué),。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感,、態(tài)度和價值觀的形成。

1. 明確教學(xué)目標的有效性

考察一個課堂教學(xué)是否有效,，需要明確在教學(xué)實施前,，教師和學(xué)生期待達到怎樣的教學(xué)目標,，否則所有的考察就沒有意義了。所以明確的教學(xué)目標是教學(xué)有效的前提,。教學(xué)目標是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向,，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。吳勝東老師在《實施有效教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)有效》中提出規(guī)范的教學(xué)目標四個要求：學(xué)生為行為主體;行為是可測量,、可評價,、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準; 教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認知條件,、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學(xué)目標應(yīng)該在教學(xué)過程中起明確的任務(wù)導(dǎo)向作用。

2. 提高課堂教學(xué)過程的有效性

“教學(xué)過程是教師向?qū)W生傳遞教養(yǎng)內(nèi)容,，并使學(xué)生掌握的過程，但并不是教師將教養(yǎng)內(nèi)容“奉送”給學(xué)生,，學(xué)生予以接受的關(guān)系?！苯虒W(xué)過程是一個互動的過程，不是一個單向傳遞的過程,。單向傳遞看起來非常省力而且有很大的容量,。但是由于學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)的過程,，根據(jù)信息加工理論和社會認知理論的研究表明：單向接受的知識是不牢固的知識,，不能轉(zhuǎn)入長時記憶和有效內(nèi)化。社會認知理論認為：人只有在與他人合作過程中,，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳效果,。大量的研究也表明了合作學(xué)習(xí)的價值。所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí),，合作是必不可少的。但合作學(xué)習(xí)不僅僅是小組學(xué)習(xí),，也不僅僅是一種課堂活動形式,。米爾斯把合作學(xué)習(xí)定義為“成員各負其責(zé)，為實現(xiàn)小組的共同目標而合作的有組織的小組活動”,。 互動、合作不僅是一種形式,，更重要的反映了課堂教學(xué)的本質(zhì),。描述了教學(xué)中師生,、生生以及與自身的認識、思維,、思想情感的流動情況。沒有這些內(nèi)容的流動,，甚至是碰撞就不可能形成有意義的學(xué)習(xí),。

3. 提高課堂優(yōu)化教學(xué)策略實施的有效性

選擇最有效的教學(xué)策略使教學(xué)具有最大的效益,，是有效教學(xué)的重要特征。有效教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,。所以在教學(xué)目標的落實和達成的過程中，選擇怎樣的教學(xué)策略非常重要?，F(xiàn)代教學(xué)方法論的研究為我們提供了許多具體的教學(xué)策略,，但任何策略都是有針對性地，所以選擇怎樣的教學(xué)策略,，并如何在實施過程體現(xiàn)出其最大的效益是我們教師特別需要關(guān)注的。在教學(xué)評價中,，考察教師所選擇的教學(xué)策略是否符合學(xué)生獲得該知識與技能的認知規(guī)律,，在實施過程中是否把握了該教學(xué)策略的本質(zhì),，發(fā)揮出最大功效是評價者需要關(guān)注的。

4. 提高訓(xùn)練的有效性

實施有效性教學(xué),，必須提高訓(xùn)練的有效性。要科學(xué)安排時間,，適時,、適量,、適度，練習(xí)要有效度,。做到有練習(xí)教師要先做;有練必選;有練必收;有收必批;有批必評;有錯必改。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵,、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力,，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練。