心得體會是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

語文教師崗位培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇一

整個培訓(xùn)從中國文化與教育開談，文化傳承上的危機(jī)著實(shí)令人擔(dān)憂,，語文教師當(dāng)是最應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任的,，但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下又著實(shí)存在諸多困難與迷惘。不禁想起參訪中國臺灣學(xué)校時,，看到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)分設(shè)了國文和國學(xué)兩門課程,，有專門的老師分別教授兩門課程，這無疑能讓教學(xué)目標(biāo)更明確,，在教學(xué)設(shè)計上更有的放矢,。而放眼當(dāng)下，想擴(kuò)展一番國學(xué)類或者其他方面的文化知識,，著實(shí)捉襟見肘,，語文課的空間被壓縮得太小……深諳中國文化的語文教師想來不少，但如何傳遞這份真知,，我們都在路上,。

無獨(dú)有偶，閱讀教學(xué)尤其是經(jīng)典文學(xué)作品的教授同樣面對著“明知是誤區(qū)卻偏向誤區(qū)行”的狀況,。從旁的聽講教師半認(rèn)真半玩笑地回應(yīng)著唯分?jǐn)?shù)論時,，想來更多的是辛酸和無奈?；蛟S是閱歷尚淺,，力有不逮，干老師所提及的孫紹振,、余映潮,、王尚文等語文名家的著作亦算涉獵不少，均算得是大開眼界,、醍醐灌頂之論,，但很多時候如何將之落實(shí)于實(shí)際教學(xué)，或從自我的理解具化為可操作的教學(xué)方法,，我著實(shí)不乏拔劍四顧心茫然的窘狀,。而干老師從誤區(qū)到文本特質(zhì)(誦讀型、主題型,、思辨型,、拓展型)的縱談，亦不免有些紙上談兵的影子,，文本特質(zhì)的定位本就是一個見仁見智的話題,，好的文本更可能高度復(fù)合了各型，至于何型為西瓜,，何型為芝麻,，則又當(dāng)別論了。但必須承認(rèn),，干老師的列舉,，對于聽講的每一位老師而言都是再一次警醒，面對這個知易行難的問題,，同志仍需努力……

誠如干老師所言,，開課再開講，當(dāng)真需要一定的底氣,，而第三日沈麗萍老師則說過“底蘊(yùn)決定底氣,。”沈建軍老師愿為當(dāng)下語文教學(xué)中老大難的寫作教學(xué)作此有益嘗試,，著實(shí)是令人感佩的,。而當(dāng)其將己對寫作教學(xué)的思考娓娓道來時，我們無疑感受到了其深刻的底蘊(yùn),，亦讓我對人教版的教材和閱讀教學(xué)目標(biāo)有了新的積極的認(rèn)識,。“寫作是可以教的!”一語既振奮人心,，又令人倍感壓力,，沈老師極具可借鑒性及操作性的介紹，在很大程度上為我們指明了方向,，愿我躬行此事時能不負(fù)沈老師之教誨,。

最后一日沈麗萍老師的講座過后，竟讓我生出對培訓(xùn)的流連之情,。若能多聽幾日,，稚嫩的自己不知又能長進(jìn)多少啊!宛若武俠世界中，大師將其內(nèi)力灌入,，將任督二脈打通……不由開始期待下一期的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，享受這無形更無價的福利!誠如講座題《在本色中求厚實(shí)》，沈麗萍老師的講座很本色,，且很厚實(shí),，用自己實(shí)際教學(xué)過的課例說話，其匠心別具的設(shè)計和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的育人“敲打”,，還有讓學(xué)生下課“愣”在那里瀟灑離去的英姿,，著實(shí)令人驚嘆甚至艷羨，想來“本色”,、“厚實(shí)”二詞,，或許能在很大程度上為我們解決中國文化的傳承和文本特質(zhì)的挖掘提供積極的幫助,。由此不禁感嘆，語文老師當(dāng)真是一壇需久釀的好酒,，愈久愈醇香四溢,，令人心醉。衷心期待已然告老的沈老師,，能偶從屬于她的田園世界歸來,，多來敲打敲打吾等晚生。

最后一場講座落實(shí)于魯迅作品的閱讀教學(xué),，可謂用心良苦,。民間流傳的“一怕文言文，二怕寫作文,，三怕周樹人”,，恐所言非虛，如何把握魯迅作品豐富的思想內(nèi)涵,，同時落實(shí)于中學(xué)語文教學(xué),，這當(dāng)真是一個大問題。讓魯迅連線當(dāng)下諸多限制的中學(xué)語文教學(xué),，該話題本身的講演難度亦可想而知,。任老師是寧大中文系中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的任課教授，是我上大學(xué)時喜愛的老師,，能夠重品其本色且動人的講課風(fēng)采,，于我而言，是本次培訓(xùn)一個美麗的終結(jié),。

語文教師崗位培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇二

作為一個甫參加工作的新教師,，能夠參加這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我覺得十分幸運(yùn),。在初參加工作時就能對自己今后的教師生涯進(jìn)行提前省視,，可以少走一些彎路。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我學(xué)到很多,，此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容分五大模塊：語文教學(xué)的本質(zhì)的探討和閱讀教學(xué)問題的解決策略,、教材特點(diǎn)的分析、名師成長引導(dǎo),、課堂教學(xué)觀摩,、專家引領(lǐng)下的評課。從五個方面針對語文教學(xué)中出現(xiàn)的一些疑難問題作了詳細(xì)的解答,。隨著課程改革的不斷深入,，社會、學(xué)校對語文教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能,、教學(xué)創(chuàng)新能力,、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的要求,，使我深深的感到作為一名合格的語文教師不容易,，作為一名優(yōu)秀的語文教師就更難。只有我們不斷學(xué)習(xí),、不斷反思、不斷創(chuàng)新才不會被這改革的浪潮所淹沒,。教師的自身能力是影響教育教學(xué)效果的決定因素,。要當(dāng)好一名語文教師，必須長遠(yuǎn)規(guī)劃,，著眼于自身的能力建設(shè),。尤其是我們青年語文老師，更應(yīng)如此,。那么怎樣加強(qiáng)自身能力建設(shè)呢?從此次的培訓(xùn)中我有幾點(diǎn)感想,，同時這也是我自身應(yīng)該注意改進(jìn)的幾點(diǎn)地方。

第一,、要加強(qiáng)語文閱讀積累能力,。一位語文教師如果要為自己的未來作好準(zhǔn)備，必須多讀書,，多積累,。古語云：“木無本則枯，水無源則竭,。”多讀書,、多積累是解決源頭活水的問題?，F(xiàn)在語文教師大多被日常教學(xué)事務(wù)所困擾，對于讀書不夠重視,，擠時間讀書的老師很少,。在“文本解讀”一顆是，講授老師也說到：語文老師應(yīng)大量閱讀,，回家只改卷子的老師是可悲的,。這也讓我想到葉圣陶先生的話：“老師都很忙，這個我知道,，但還得擠出時間來多讀些書,。”從工作的角度講,，越忙，越要讀書,。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí),，才能避免工作中的盲目性，才能提高工作效率,?！?/p>

語文教師如果沒有時間讀書，就意味著知識將會逐漸貧乏,，教師知識貧乏了就容易落后,，在課堂上就不可能有高效率,。因此,，語文老師再忙，也要抽時間讀書學(xué)習(xí),。讀書應(yīng)該成為語文教師的生活常態(tài),。這是語文學(xué)科的特殊性所決定的。只要有教育的地方,，就有責(zé)任與書同行,。語文尤其如此。教學(xué)的問題主要是教師的素養(yǎng)問題,，而教師的素養(yǎng)很大程度上來源于教師的閱讀與積累,。因此，提高閱讀積累能力是提高教師自身素養(yǎng)的根本途徑,。怎樣提高閱讀積累能力呢?作為語文教師要注意有計劃,、有選擇地讀書。最基本的要讀好三類書,，一是讀學(xué)科教育理論書,，二是讀學(xué)科教學(xué)研究書，三是讀與提高自身綜合素養(yǎng)有關(guān)的書,，如哲學(xué),、美學(xué)、文學(xué),、思維科學(xué),、藝術(shù)等,。在讀書中積累，在讀書中感悟,，在讀書中深思,，持之以恒，就會大有收獲,。只有多讀書,，多積累，才能推動教師的不斷進(jìn)步,。

第二,、語文老師要加強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力。教師是“以舌耕為業(yè)”的,。語文教師的口語表達(dá)能力對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用,。教與學(xué)的信息傳遞、師生之間的情感交流,，都是通過語言表達(dá)來進(jìn)行的。一位優(yōu)秀的老師通過情趣盎然的描述,，鞭辟入里的分析,，恰到好處的點(diǎn)撥，就能把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識殿堂,，讓學(xué)生如坐春風(fēng),，心曠神怡。這就說明,，教師口語表達(dá)能力會直接影響學(xué)生的聽課情緒和教學(xué)效果,。在語文教學(xué)中我們說要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，但如果我們教師自己都無法準(zhǔn)確生動的表達(dá)自己的觀點(diǎn),，那么如何指導(dǎo)學(xué)生?

而語文教師提高口語表達(dá)能力,，我認(rèn)為要注意以下的幾點(diǎn)：首先，要講求規(guī)范,。教學(xué)語言應(yīng)該是規(guī)范的語言,，教師應(yīng)以身示范。所謂規(guī)范語言,，一是讀音,，要求發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清楚,，能講一口清晰流利的普通話;二是表達(dá)不能出現(xiàn)病句,，注意語氣的輕重緩急和節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫;三是要盡量做到“書面語言口頭化”，即“口說的書面語”,，這就要求教師的課堂語言既要具有口頭語的通俗簡明,、生動形象，又要具有書面語的精練、嚴(yán)密,、條理,。這個要求比較高。古人說：“感人心者,，莫先乎情,，莫始乎言，莫切乎聲,，莫深乎義,。”教學(xué)并不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。這就要求教師的課堂語言富有感情色彩，老師的語言有了情感,，就容易激發(fā)學(xué)生的情緒,，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這樣也有利于創(chuàng)造一種生動活潑,、和諧愉快的課堂氛圍,。同時我們還要追求語言藝術(shù)。我們必須對語言千錘百煉,，具有沙里淘金的功夫,。教師的教學(xué)語言要努力做到具有詩歌語言精練、小說語言的形象,、戲劇語言的傳神,、相聲語言的幽默等特點(diǎn)，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,。

最后是鉆研教材的能力,。這也是最重要的一種能力。

鉆研教材是語文教師最重要的一項(xiàng)基本功,，它是教師能力中的一項(xiàng)核心任務(wù),。如果我們在課前對教材鉆研花的功夫較大，對教材理解得透徹,，課就能講得從容自如,，淺顯易懂。因?yàn)橹挥秀@得深透,，才能講得淺顯,。教學(xué)時就會胸有成竹，左右逢源;如果對教材鉆研未能達(dá)到一定程度,，或者教師對教材只是一知半解,，那么教學(xué)時必然會力不從心,，捉襟見肘，甚至出現(xiàn)尷尬局面,。而我覺得理解教材比較重要的是整體把握教材,。先通覽教材，整體把握教材的編寫思路;然后細(xì)讀教材,，把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn);再精讀教材,，分析每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn),。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”,。教起來就會游刃有余,，難點(diǎn)重點(diǎn)分明，才能組織出高效的課堂,。

這就是我從此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中得出的幾點(diǎn)感想,，在以后的教學(xué)活動中我還要注意反思，多多向前輩老師學(xué)習(xí),，不斷的提高自己,，希望能成為一名合格乃至優(yōu)秀的初中語文教師。

語文教師崗位培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇三

三天的時光若白駒過隙,，培訓(xùn)其實(shí)是一種福利，這是作為年輕教師的我在自己工作的學(xué)校所感受到的一種精神,。所以,，從參加培訓(xùn)伊始，便不曾以學(xué)分為原始目的,，當(dāng)看到課程安排更生出幾分期許之心,。不難發(fā)現(xiàn)，課程的設(shè)置和主講人的安排都經(jīng)過主辦方的精心規(guī)劃,。沈建軍,、沈麗萍老師均是久仰大名卻一直無緣受教，而任茹文教授則是我大學(xué)頗為喜愛的老師,，能在工作后再次聆聽教誨已算是意外之喜,。

整個培訓(xùn)從中國文化與教育開談，文化傳承上的危機(jī)著實(shí)令人擔(dān)憂,，語文教師當(dāng)是最應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任的,，但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下又著實(shí)存在諸多困難與迷惘。不禁想起參訪中國臺灣學(xué)校時,，看到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)分設(shè)了國文和國學(xué)兩門課程,，有專門的老師分別教授兩門課程,，這無疑能讓教學(xué)目標(biāo)更明確，在教學(xué)設(shè)計上更有的放矢,。而放眼當(dāng)下,，想擴(kuò)展一番國學(xué)類或者其他方面的文化知識，著實(shí)捉襟見肘,，語文課的空間被壓縮得太小……深諳中國文化的語文教師想來不少,，但如何傳遞這份真知，我們都在路上,。

無獨(dú)有偶,，閱讀教學(xué)尤其是經(jīng)典文學(xué)作品的教授同樣面對著“明知是誤區(qū)卻偏向誤區(qū)行”的狀況。從旁的聽講教師半認(rèn)真半玩笑地回應(yīng)著唯分?jǐn)?shù)論時,，想來更多的是辛酸和無奈,。或許是閱歷尚淺,，力有不逮,，干老師所提及的孫紹振、余映潮,、王尚文等語文名家的著作亦算涉獵不少,，均算得是大開眼界、醍醐灌頂之論,，但很多時候如何將之落實(shí)于實(shí)際教學(xué),，或從自我的理解具化為可操作的教學(xué)方法，我著實(shí)不乏拔劍四顧心茫然的窘狀,。而干老師從誤區(qū)到文本特質(zhì)(誦讀型,、主題型、思辨型,、拓展型)的縱談,，亦不免有些紙上談兵的影子，文本特質(zhì)的定位本就是一個見仁見智的話題,，好的文本更可能高度復(fù)合了各型,，至于何型為西瓜，何型為芝麻,，則又當(dāng)別論了,。但必須承認(rèn)，干老師的列舉,，對于聽講的每一位老師而言都是再一次警醒,，面對這個知易行難的問題，同志仍需努力……

誠如干老師所言,，開課再開講,，當(dāng)真需要一定的底氣,，而第三日沈老師則說過“底蘊(yùn)決定底氣?！鄙蚪ㄜ娎蠋熢笧楫?dāng)下語文教學(xué)中老大難的寫作教學(xué)作此有益嘗試,，著實(shí)是令人感佩的。而當(dāng)其將己對寫作教學(xué)的思考娓娓道來時,，我們無疑感受到了其深刻的底蘊(yùn),，亦讓我對人教版的教材和閱讀教學(xué)目標(biāo)有了新的積極的認(rèn)識?！皩懽魇强梢越痰?”一語既振奮人心,，又令人倍感壓力，沈老師極具可借鑒性及操作性的介紹,，在很大程度上為我們指明了方向,，愿我躬行此事時能不負(fù)沈老師之教誨。

最后一日沈老師的講座過后,，竟讓我生出對培訓(xùn)的流連之情,。若能多聽幾日，稚嫩的自己不知又能長進(jìn)多少啊!宛若武俠世界中,，大師將其內(nèi)力灌入,，將任督二脈打通……不由開始期待下一期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，享受這無形更無價的福利!誠如講座題《在本色中求厚實(shí)》,，沈麗萍老師的講座很本色,，且很厚實(shí)，用自己實(shí)際教學(xué)過的課例說話,，其匠心別具的設(shè)計和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的育人“敲打”,，還有讓學(xué)生下課“愣”在那里瀟灑離去的英姿，著實(shí)令人驚嘆甚至艷羨,，想來“本色”、“厚實(shí)”二詞,，或許能在很大程度上為我們解決中國文化的傳承和文本特質(zhì)的挖掘提供積極的幫助,。由此不禁感嘆，語文老師當(dāng)真是一壇需久釀的好酒,，愈久愈醇香四溢,，令人心醉。衷心期待已然告老的沈老師,，能偶從屬于她的田園世界歸來,，多來敲打敲打吾等晚生。

最后一場講座落實(shí)于魯迅作品的閱讀教學(xué),，可謂用心良苦,。民間流傳的“一怕文言文,，二怕寫作文，三怕周樹人”,，恐所言非虛,，如何把握魯迅作品豐富的思想內(nèi)涵,，同時落實(shí)于中學(xué)語文教學(xué),，這當(dāng)真是一個大問題。讓魯迅連線當(dāng)下諸多限制的中學(xué)語文教學(xué),，該話題本身的講演難度亦可想而知,。任老師是寧大中文系中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的任課教授，是我上大學(xué)時喜愛的老師,，能夠重品其本色且動人的講課風(fēng)采,，于我而言，是本次培訓(xùn)一個美麗的終結(jié),。

語文教師崗位培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇四

這炎熱的暑假里,，我參加了南潯區(qū)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時的培訓(xùn)。在這幾天的學(xué)習(xí)中,，聽了好多專家的講座，受益匪淺,。使我慶幸自己沒有失去這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,。

在這幾天里,，我覺得自己仿佛回到了學(xué)生時代,，端坐在教室里，聆聽著專家的講座,，我的教育思想、教育理念,、教學(xué)方式得到一次重大的洗禮，讓我明白,，今后的教學(xué)要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)”，教師必須學(xué)會文本的細(xì)讀,。

聽了張校長的講座,，明白“后茶館式”教學(xué)主張“學(xué)生先學(xué)”，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生先學(xué)的方式,、方法是多樣的,，而且還闡釋了教師在“學(xué)生先學(xué)”之后應(yīng)該怎么教,。“后茶館式”教學(xué)*了課堂教學(xué)設(shè)計的邏輯結(jié)構(gòu),。我反思以前的教學(xué)，我經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能很好的把握重點(diǎn),，不能明白其中的道理，于是,，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言,，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者,。我現(xiàn)在明白了，教師只需要通過“引導(dǎo)暴露”“共同解疑”要講學(xué)生自己不能學(xué)會的,。

聽了蔡教研員的對20xx版新課標(biāo)的解讀，知道教師必須帶著真正的平等意識進(jìn)行文本教學(xué),。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,。

聽了鄭教授關(guān)于語文教學(xué)目標(biāo)的確定,，真正感受到自己平日的不足，在制定教學(xué)目標(biāo)時太大太不具體,，知道以后在制定目標(biāo)是要具體再具體點(diǎn)，集中再集中些,。

劉教研員從漢語音韻與意蘊(yùn)的關(guān)系入手教導(dǎo)我們該如何解讀文本。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性,。文本的解讀原來還可以從漢語的音韻入手。

湖州市語文教研員邢夏老師解讀了中考命題的技術(shù),，并結(jié)合考試說明對湖州市20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試卷作了全面分析,。讓我對中考命題要面對的基本問題,，命題的基本要求，考查學(xué)生的哪些能力等有了更深入的了解,。使我在以后的教學(xué)中能更有的放矢，更注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),，三維目標(biāo)的達(dá)成,。

聽了王老師的講座明白了一位名教師的成長需要磨礪，需要努力進(jìn)取,。陳瑜華老師對名師課例的分析讓我知道了我們要學(xué)名師的理由,，更知道要學(xué)習(xí)更要形成自己的風(fēng)格,。

總之每位專家的講座都是如此精彩,，讓我忘了烈日酷暑,，忘了疲憊,，只沉浸于學(xué)習(xí)中。在今后的教學(xué)道路上，我要學(xué)習(xí)的東西還很多,。我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的知識,，要能夠讓我的學(xué)生“取之不盡用之不竭”,，要讓自己的這桶水溢出來,，滲到學(xué)生的杯子里。才能滿足學(xué)生的需求,。