在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)日月明反思 小學(xué)一年級(jí)日月明教學(xué)反思篇一

1.認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“日,、田”2個(gè)字。

2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn),。

一,、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音

1.每人發(fā)一張寫(xiě)有本課生字的紙條,，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字,，讀一讀，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽(tīng),，互相教一教,。重點(diǎn)帶讀正音：“日、水,、山,、石”。

2.聯(lián)系生活,，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,。(平時(shí)在電視上看到的,，在廣告牌上看到的，在書(shū)上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,。

了解學(xué)生起點(diǎn),，教學(xué)可以有的放矢。

二,、探求規(guī)律,，理解字義

1.出示漢字“日、月,、水,、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì),。

2.小組反饋,，以“日”為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)出示圖片,，理解字義：“日”是指什么?

(2)對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對(duì)照,，說(shuō)說(shuō)相像之處,，可以將圖文重疊對(duì)比,。

(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化,。

3.做游戲“找朋友”,。請(qǐng)分別拿到“山、石,、田,、禾”4組生字、圖片,、甲骨文的同學(xué),，找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列,，讀一讀生字,。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在配對(duì)的過(guò)程中關(guān)注字形的相似點(diǎn),，初步感知漢字的演變。

三,、學(xué)習(xí)筆順,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字“日、田”,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用什么好辦法記住這2個(gè)字,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順,，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”,。

4.范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě),。反饋點(diǎn)評(píng)后,，學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě),，覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得不滿意,，可以多寫(xiě)幾個(gè)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較,，感受漢字整體形狀,，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。

《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課,。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟?lèi)的造字過(guò)程，體會(huì)人類(lèi)造字的智慧,。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“興趣是的老師,?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字;第二,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

二,、利用直觀教具幫助識(shí)字

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三,、分層教學(xué),，象形識(shí)字

“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。

四,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等,、語(yǔ)言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

五,、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化。

2.教完高年級(jí),，再教低年級(jí),，語(yǔ)速要調(diào)整，讓學(xué)生聽(tīng)清,，聽(tīng)懂,。

一年級(jí)日月明反思 小學(xué)一年級(jí)日月明教學(xué)反思篇二

《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟?lèi)的造字過(guò)程,，體會(huì)人類(lèi)造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

“興趣是最好的老師,。”只有學(xué)生有了興趣,，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字,；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,，如 “日像什么,？”“月像什么？”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物,？再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

在我本課的教學(xué)過(guò)程中還有很多不足之處：

作為低年級(jí)老師我應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等,、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力,、想象能力,、積累的能力等。在課中及時(shí)提醒學(xué)生按要求做,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心、好奇心,。常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化。教完高年級(jí),，再教低年級(jí),，語(yǔ)速要調(diào)整，讓學(xué)生聽(tīng)清,，聽(tīng)懂,。

一年級(jí)日月明反思 小學(xué)一年級(jí)日月明教學(xué)反思篇三

在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文,。從某種意義上來(lái)說(shuō),，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫(huà)畫(huà),、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。同時(shí)注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在生活中看見(jiàn)的會(huì)意字說(shuō)了出來(lái)。如,，“苗,、災(zāi)、采,、掰”,；品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼,、晶,、磊”。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

一年級(jí)《日月明》教學(xué)反思3中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌,，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此,，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。在實(shí)際教學(xué)中,，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),，讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化,，積累語(yǔ)言文字,。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教學(xué)中,，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀,，讀準(zhǔn)生字,、讀通課文、讀懂意思,；興致勃勃地去讀,，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流,，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),；大膽交流，提高了交往能力,。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,，想象模仿,，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,，通過(guò)電腦、電視,、畫(huà)報(bào),、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前,，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文,。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

一年級(jí)日月明反思 小學(xué)一年級(jí)日月明教學(xué)反思篇四

《日月水火》是新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字的第四課,。本課是象形字歸類(lèi)識(shí)字,。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過(guò)程，讓學(xué)生理解字義,，認(rèn)清字形,，初步了解漢字的造字規(guī)律，體會(huì)人類(lèi)造字的智慧,。

學(xué)習(xí)本課,，我主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣,，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時(shí),，我先通過(guò)富有童趣的語(yǔ)言情境進(jìn)行導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我主要從兩個(gè)方面入手：第一,、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字；第二,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng),，針對(duì)他們的年齡特征和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件、生字卡片來(lái)展示漢字的演變過(guò)程,，以便于學(xué)生理解,。這樣既化解了教學(xué)難度，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生還是初次遇到,。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從具體實(shí)物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字,，這樣才會(huì)對(duì)漢字的演變有一個(gè)整體的認(rèn)知,，從而對(duì)象形字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,，教師要逐漸放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知,。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì),，如“日像什么？”,，“月像什么,？”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時(shí),，他們便會(huì)獲得成功的喜悅,。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強(qiáng)烈欲望。

作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等,；語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力,、想象能力,、積累詞語(yǔ)的能力等。

1.練習(xí)方式要多樣化,、趣味化,。

2.講話時(shí)要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽(tīng)清,，聽(tīng)懂。

3.及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

4.課堂上留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練字,。關(guān)鍵筆畫(huà)反復(fù)強(qiáng)調(diào),，反復(fù)書(shū)空練習(xí),，最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字。

一年級(jí)日月明反思 小學(xué)一年級(jí)日月明教學(xué)反思篇五

1,、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,。能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫(huà)記字形,，能結(jié)合插圖了解生字的意思,。

2、認(rèn)識(shí)3個(gè)新筆畫(huà)：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”,；能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)本課生字,。

3,、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格,，能依照田字格里的范字寫(xiě)字。

4,、會(huì)讀指定的詞語(yǔ),。

識(shí)字寫(xiě)字。

分清“水”的筆畫(huà),，按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)“火”字,。

圖，生字卡片,，田字格黑板,。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

本課學(xué)習(xí)五個(gè)象形字,，教學(xué)2課時(shí),，本課時(shí)重在感悟漢字音形義三位一體的特點(diǎn)，建立漢字與實(shí)際物體的聯(lián)系,。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字,，掌握學(xué)習(xí)生字的方法，向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能按筆畫(huà)記字形,，能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識(shí)“橫折鉤”能按筆順律,，依照田字格的范字書(shū)寫(xiě),。看圖識(shí)字,、聯(lián)系生活實(shí)際,，自主識(shí)字的方法,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字習(xí)慣,。

清楚工整的書(shū)寫(xiě)生字

1,、抽卡片指名說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)：一丨丿丶。

2,、抽卡片開(kāi)火車(chē)讀字音：一,、二、三,、四,、五、六,、七,、八、九,、十,。

（一）學(xué)習(xí)新筆畫(huà)

橫折鉤豎鉤橫撇

亅フ

1、教師范寫(xiě)筆畫(huà),，說(shuō)出各筆畫(huà)名稱(chēng),。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆畫(huà),。

3同桌互相記筆畫(huà)名稱(chēng)和寫(xiě)法,。

（二）學(xué)習(xí)生字

1學(xué)習(xí)“日”

（1）出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,？（太陽(yáng)——日）

（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處,。

（3）師述：古時(shí)候人們寫(xiě)的“日”字與太陽(yáng)的樣子相似，所以叫象形字,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演變,，現(xiàn)在寫(xiě)成“日”。

（4）指名領(lǐng)讀字音,。

（5）根據(jù)筆畫(huà)筆順跟隨表自己記憶字形,，指名，互相記字形,。

（6）結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么,？（太陽(yáng)）

（7）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“日”的詞語(yǔ)或句子。（紅日,、今日,、明日、生日,、十月一日……）

2學(xué)習(xí)“月”

（1）出示圖,，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,？（月亮）

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“月”,，指名領(lǐng)讀字音,。

（4）學(xué)生自由、指名,、互相記字形,。

（5）結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么？

（6）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“月”的詞語(yǔ)或句子,。（月球,、月光、六月,、月餅……）

1抽卡片開(kāi)火車(chē)讀“日”“月”,。

2識(shí)字游戲。

3讀一讀：p45,。

1,、學(xué)生觀察田字格里的范字，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě),。

2、教師范寫(xiě)

（2）“月”,，第一筆“撇”的上半部分是直的,，運(yùn)筆到一半時(shí)才向左下方拉出，兩個(gè)“橫”的起筆在“撇”的上部,，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大,。

3學(xué)生描紅、仿寫(xiě),。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了3種筆畫(huà)和2個(gè)生字,。

本課學(xué)生對(duì)課件演示漢字的演變過(guò)程很感興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，并能初步感受到漢字的美。

第二課時(shí)

學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,，能借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能按筆畫(huà)記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義,。認(rèn)識(shí)“豎鉤,、橫撇”能按筆順規(guī)

律，依照田字格的范字書(shū)寫(xiě),。學(xué)生看圖識(shí)字,、聯(lián)系生活實(shí)際,，自主識(shí)字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字習(xí)慣,。

清楚工整的書(shū)寫(xiě)生字。

1,、抽卡片指名說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)：亅フ

2,、開(kāi)火車(chē)讀生字：日、月,。

3,、小組讀聲、韻母：shhuoui

學(xué)習(xí)新課

學(xué)習(xí)生字

1,、學(xué)習(xí)“水”

（1）出示圖,，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（水）困

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處,。

（3）出示“水”,，指名領(lǐng)讀字音。

（4）學(xué)生自由,、指名,、互相記字形。

（5）提問(wèn)：“水”的第三,、四筆各是什么,？

（6）結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么？

（7）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“水”的詞語(yǔ)或句子,。（河水,、海水、自來(lái)水,、喝水……）

2,、學(xué)習(xí)“火”

（1）出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,？（大火）

（2）觀察圖與古代象形字,、現(xiàn)代漢字的相同之處。

（3）出示“火”,，指名領(lǐng)讀字音,。

（4）學(xué)生自由、指名,、互相記字形,。

（5）提問(wèn)：“火”的第一、二、三,、四筆各是什么,？（丶丷火）

（6）結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么？

（7）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“火”的詞語(yǔ)或句子,。（火山,、大火、著火,、火苗……）

1,、抽卡片開(kāi)火車(chē)讀生字。

2,、識(shí)字游戲,。

1、學(xué)生觀察田字格里的范字,，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě),。

2、教師范寫(xiě)

“火”,，寫(xiě)“點(diǎn)”和“小撇”時(shí)要給中間的兩筆留出空當(dāng),。

3學(xué)生描紅、仿寫(xiě),。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了2個(gè)生字,。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，并能初步感受到漢字的美。

一年級(jí)日月明反思 小學(xué)一年級(jí)日月明教學(xué)反思篇六

文中的第四課,，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月,、水,、火” 能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫(xiě)端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ),。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日,、月,、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,，應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程,，通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思,。其次，在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作,、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo),、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同探究，更使課堂充滿生機(jī),、活力,。

教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞,、說(shuō)句,、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”,，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”,、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日，并進(jìn)行“愛(ài)祖國(guó)”,、“尊敬老師”,、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等,。激發(fā)了興趣,，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。 反思這一節(jié)課的教學(xué),，給我一些啟示：首先,，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等,。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，如：語(yǔ)言表達(dá)的能力、積累的能力等,。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí),、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂(lè)而不疲,，樂(lè)學(xué)其中,。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

“興趣是最好的老師,。”只有學(xué)生有了興趣,，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大，簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字；第二,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解,。化解了教學(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣。

“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)漢字演變的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,，如 “日像什么,？”“月像什么？”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),，他們會(huì)獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。

作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力,、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心、好奇心,。

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化。

2.教完高年級(jí),，再教低年級(jí),，語(yǔ)速要調(diào)整，讓學(xué)生聽(tīng)清,，聽(tīng)懂,。