人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《日月明》的教學(xué)反思與評價 日月明一課的教學(xué)反思篇一

《日月明》一課包含13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點的小韻文及三個會寫字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口,，又要使學(xué)生興趣盎然地認字,，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課,，我設(shè)計了以“明,、鮮”兩字引路，學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的思路,；,。我出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的,；有的說“日”很亮,，“月”也很亮,，“明”就更亮了,。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時,，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃,，羊肉也很好吃?！庇械倪€說：“魚肉,、羊肉都很有營養(yǎng)”他們的主動的學(xué)習(xí),，帶給我驚喜,。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強烈，敢想，敢說,，尤其問題意識濃厚,，如教到“田力男”時,，我告訴孩子們，古時候男人們都在田里耕種,，女人則在家紡織,，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大,，所以男人就在田里干活,。”我笑笑說：“那平時班上有體力活,，我們的男孩子就要多出力哦,?！币魂嚉g笑；教到“滅”字時,，平時最調(diào)皮的任意提問：“老師,，滅火要用水,，為什么上邊不是‘水’字呀,？。一節(jié)課在極為融洽,、民主,，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅,。我相信13個生字已無需課后去識記了,，課文也能當堂背誦了,。

反思這節(jié)課的教學(xué)，首先,，在識字過程中,，可以適當滲透些識字知識與識字方法，漢字中有大量的會意字,，讓學(xué)生掌握一些會意字的構(gòu)字特點,，對于初步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力是十分必要的。教生字時一定要將字音,、字形與字義結(jié)合起來教,。這樣，學(xué)生就能很快認識并運用這些字,，并能舉一反三,，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣,，他們就會到生活中去主動識字,，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。

其次,，我深深感覺到自身的知識儲備太少,，還滿足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要。這就要求自己要多讀書,，多積累,。

第三，我認識到：教,，是為了不教,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法”，心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力,?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去粗想,，去問,，去說，激發(fā)他們的求知欲望,，好奇心和興趣,。

然后老師要與學(xué)生平等對話、交流,，別看他們都是一年級的孩子,，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方。

《日月明》的教學(xué)反思與評價 日月明一課的教學(xué)反思篇二

中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個字合起來的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中,，我摒棄單調(diào)的認讀,、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計多種語文實踐活動,，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng),。

《語文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,，因此,，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。在實際教學(xué)中，我通過看圖,、游戲等一系列識字活動,，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,，進入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語言文字。

教學(xué)中,，我讓學(xué)生直接面對文本,，主動地去讀，讀準生字,、讀通課文,、讀懂意思；興致勃勃地去讀,，讀出情感,。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的'一些生字的意思,，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面,。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識,；大膽交流,，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,，從而充分體驗合作的愉快,。

教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當一回“小小調(diào)查員”,，通過電腦,、電視、畫報,、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解,，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁,。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式,，進行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說,，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

《日月明》的教學(xué)反思與評價 日月明一課的教學(xué)反思篇三

第一學(xué)段對識字提出了這樣的要求：認識常用漢字1600—1800個,。所以語文義務(wù)教育課程標準實驗教材的一個最大特點就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字,。識字編排很有特點,，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧,，13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點的小韻文,，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認字,，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課,，我一面反復(fù)閱讀教材,，領(lǐng)會其特點，設(shè)計了以“明,、鮮”兩字引路,，學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》,。通過學(xué)習(xí),、查閱，我把握住了會意字的特點,，將較難理解的“眾”,、“森”等字制作成了課件。一切準備就緒,，望著大塊的學(xué)生主動學(xué)習(xí)設(shè)計,，我真是不知道課堂上會出現(xiàn)什么樣的情況。

第二天,，我?guī)е鴿M腦子的疑慮走進了課堂,。當我以課件出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時,，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來,。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮,，“月”也很亮,，“明”就更亮了,。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃,，羊肉也很好吃,，‘鮮’應(yīng)表示更好吃了?！庇械倪€說：“魚肉,、羊肉都很有營養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃,，還很有營養(yǎng),。”他們的主動與活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮,，帶給我驚喜,。學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強烈,，敢想,，敢說，尤其問題意識濃厚,，如有的學(xué)生說：“男人力氣比女人大,，所以男人就在田里干活?！逼綍r最調(diào)皮的宮翔宇問：“老師,，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀,？”他這一問,，我還真是沒想到，我誠懇地夸獎他：“你可真善于觀察,、思考,，這個問題老師還真沒查到呢？”還沒等我說完,，李小西則高高地舉起了手,，在我的示意下，他站起來說：“我知道,！‘一’表示一個大蓋子,，蓋到火上，火就能滅?！?/p>

他們精妙的想像,，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實又給了我一個驚喜,。一節(jié)課在極為融洽,、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著,，使教者與學(xué)者都身心愉悅,。

激動之余，不由得提起筆將興奮記下：首先,，作為一名面對新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會去向書本學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)理論，開闊視野,，尋找解決的辦法后,，再回到課堂。一個四肢不勤,，頭腦懶惰的教師是永遠走不進新課程的,。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少，還這么滿足不了學(xué)生的需要,。這就要求自己要多讀書,，多積累。因為課改下的課堂很難預(yù)料會出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況,，一旦需要，才不至于臨時抱佛腳,，也只有“厚積”才會“薄發(fā)”,。

其次，使我更加認識到：老師立足于教,，是為了不教的教學(xué)思想,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子,，然后再丟開老師這根“拐杖”,，自己獨立前行。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力,?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想,，去問,，去說，激發(fā)他們的求知欲望,，好奇心和興趣,。

第三,，作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說法，以及好為人師的指導(dǎo),。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí),、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子,，與學(xué)生平等對話,、交流。

第四,，教師也要學(xué)會傾聽,，要認真地傾聽孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對他們做出正確的評價,，才能更好地保護孩子稚嫩的心,。這節(jié)課上宮翔宇說：“老師，‘眾’上邊的一個人是領(lǐng)頭的,，下邊的兩個人是跟在他后頭的,。”因為著急快點進行教學(xué),，我就沒有聽清,，錯誤地指導(dǎo)道：“你說的是‘種地’的‘種’，不是這個‘群眾’的‘眾’,，應(yīng)該這樣寫,。”隨即板書了一個“種地”的種,。孩子悻悻地坐下了，一臉的不高興,。課下,，是其他同學(xué)告訴我，我才知道的,。于是我向?qū)m翔宇真誠地道了歉,，才得以沒有傷害到孩子，否則我的一句錯誤評價將對這個孩子造成多大的傷害呀,！

《日月明》的教學(xué)反思與評價 日月明一課的教學(xué)反思篇四

1.運用了多樣的識字方法,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。課堂上,，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們獨立、合作探討學(xué)習(xí)方式,，并通過一些“小老師領(lǐng)讀、闖關(guān)游戲,、借助圖片猜字”等提高孩子的興趣，形成人人都想要參加的局面,。

2. 結(jié)合識字和課文,。本課的主要重點就是識字，但生字和文章又是密不可分的,，所以我把生字和文章結(jié)合起來，讓學(xué)生自己把兒歌引導(dǎo)出來,，最后用多種形式反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠在輕松的環(huán)境下讀得順,、記得牢,。

1.卡片的利用不夠充分，孩子初步認識時拼的不太好,，可是在學(xué)完這課后,，還有一些時間,，可是讓孩子們再重復(fù)拼一拼,，效果會更好，整個課堂也會更完整一些,。

2.在課堂的結(jié)尾有拓展的內(nèi)容可以讓孩子把這些內(nèi)容再加到課文中,，或讓孩子自己發(fā)現(xiàn)字形的變化，孩子的興趣會更高,。

以后會不斷地學(xué)習(xí)和努力，也會不斷地探索,，爭取上出一堂更完美的課,。

《日月明》的教學(xué)反思與評價 日月明一課的教學(xué)反思篇五

作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛,。不一往情深,，就鉆不進去，就不能體會其中的奧妙,，就不可能獲得真知,。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師,。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情,，就能深入其中，就能刻苦地研究,，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢,？本堂識字課就是一個很好的切入點，因而在教學(xué)中就有了閃光點,。

在教學(xué)開始,，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點,？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思,。然后讓學(xué)生試說，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動了他們,，學(xué)生的回答很讓人驚奇,。他們是這樣理解的：

滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍,。

看：用手遮在眼睛上,，能看得更遠。

男：一個男人在田里干力氣活,，所以田力是男,。

我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律,，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié),，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的,，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活,，確實是從生活中而來。

《日月明》的教學(xué)反思與評價 日月明一課的教學(xué)反思篇六

識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點,，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛,，并掌握一些識記漢字的方法。

備課時,，我考慮到本課課文沒有情節(jié),，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小,、瑯瑯上口,，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣,，并能主動地學(xué)習(xí),，更能以課文為“磚”,，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字,，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字,。

于是我設(shè)計了教學(xué)過程：

我先出示字卡“日、月,、魚,、羊、小,、土,、大”等已學(xué)過的獨體字。然后,，我把字卡“日”“月”拿在手上,，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字…….”我故意拖長聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明,！”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢,？”“是光明的意思，太陽和月亮都有光亮,，合起來就是明,。”我表揚這位學(xué)生,，并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容,。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo),，和他們一起討論,。

匯報時，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,，蓋在‘火’上,，火就‘滅’了?！彼€運用了消防知識,。有的說：“手放在眼上就是看?！边€把手放在眼前,，邊說邊比劃著?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說出來，唯獨沒人說“休”字,。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了,，靠在樹邊在干什么,？”“休息！”大家不約而同地說,。哲宇舉手說：“老師,，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。明是左右結(jié)構(gòu),，塵是上下結(jié)構(gòu),。”我乘機表揚了他：“哲宇真聰明,，能積極動腦筋,，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密?！辈肀Я怂?，學(xué)生們羨慕不已，又對學(xué)生進行了一次創(chuàng)新意識,、認真觀察品質(zhì)的教育,。

這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”,，只是時不時給學(xué)生們點撥一下,。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,、自主探知,。

《日月明》的教學(xué)反思與評價 日月明一課的教學(xué)反思篇七

《日月明》一課共有13個生字，其中11個生字是會意字,，所編排的韻文也朗朗上口,，易讀易記，所以在備課時我個人認為學(xué)習(xí)會很容易的,。但在實際上課時,，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細分析,，以下幾點值得反思：

首先,，因為本課都是一些會意字，在備課時認為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會意字的構(gòu)字特點,，所以對于本課的生字并沒有進行詳細的講解高估了學(xué)生的實際水平,。

其次，在處理本課生字上與以往相比過于倉促,，學(xué)生認讀時間短,、形式單一，以至于拿出某個生字,，還有部分學(xué)生不認識,。

1,、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點，：以“明”為例,，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”,、“月”所表達的事物，再進一步引導(dǎo)太陽也好,，月亮也好,，它們都會發(fā)光，給人帶來光明,，所以這兩個字組合在一起就成了“明”,。

2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點進行教學(xué),，會起到事半功倍的效果,。會意字最大的特點就是字形表意，例如：“休”字,，一人靠在樹上歇歇腳,，就是“休”字。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便,，經(jīng)過一段時間的示范引導(dǎo),，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法,，他們就能自主識字,，提高識字能力。

3,、拓展延伸,。漢字是非常有意思的，但對孩子來說,，卻是非常抽象的,，如何將抽象的字符變得有意思起來，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點,、基本規(guī)律的同時,，增強識記的趣味性是非常有必要的?！度赵旅鳌愤@一課,，學(xué)完文中的會意字，還可以拓展想一想：自己認識的,、熟悉的還有哪些類似的字,。如：三口品，三日晶等等,。

識字教學(xué)對于一年級的小朋友來說不容易,，對老師來說更是一個挑戰(zhàn),，在教學(xué)中，只有不斷反思,，才能找準突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實識字,，掌握有效的識字方法,。