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年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇一

“年月日”教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中,，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察,，在4月份月歷上找出今天的日期，從而引出課題,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ),。本課“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙,，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。然后讓學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)單上查找的不同年份的年歷，歸納出：一年有12個(gè)月,；一,、三、五,、七,、八、十,、十二月有31天,，是大月。四,、六,、九、十一月有30天,，是小月,。二月有28或29天。再讓學(xué)生介紹記住大小月的.方法,，有左拳記憶法,、兒歌記憶法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月,。在教學(xué)大小月之后,，可以安排數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份，男女生分別起立,，學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶,。

在教學(xué)中仍然存在一些不足：

1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分,，認(rèn)識(shí)月歷和年歷時(shí)拖沓了些,，計(jì)算一年的天數(shù)時(shí)間不夠,，沒能交流多種算法，有點(diǎn)太匆忙了,。

2,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評(píng)價(jià),。

3,、本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多,。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時(shí)間,。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián),，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),，又可以開闊學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇二

在教學(xué)中,，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立合作獲取知識(shí),，尊重學(xué)生，讓學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是本課程的設(shè)計(jì)理念,。因此,，我的設(shè)計(jì)思路如下：

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗里登塔爾強(qiáng)調(diào)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)現(xiàn)#39再創(chuàng)造#39,，即學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造他們想學(xué)的東西因此,，在知識(shí)探索的過程中，我以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),。在交流中，學(xué)生質(zhì)疑或質(zhì)疑他人的思維方式,，或欣賞自己的思維方式或陳述,，或反思。在交流中,，學(xué)生的思維相互碰撞,，相互啟發(fā)。最后,，他們澄清和區(qū)分,，總結(jié)大月份和小月份的方法，并確定平年和閏年。讓他們品嘗探索帶來(lái)的成功喜悅,。

本課程從專題介紹到課后實(shí)踐,，再到課堂上對(duì)年,、月,、日知識(shí)的補(bǔ)充，數(shù)學(xué)與生活緊密相連,，體現(xiàn)了“小課堂,、大社會(huì)”，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的益處,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅在于掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。這取決于他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題,，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛力，滿足社會(huì)發(fā)展的需要,。因此,，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要注意與實(shí)踐相結(jié)合,，使習(xí)題具有趣味性,、發(fā)展性、靈活性和開放性,，從而進(jìn)一步深化新知識(shí),，達(dá)到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生的思維更加靈活和深刻,。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇三

年,、月、日是常用的,，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí),，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放,、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情,，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位,？師：時(shí),、分,、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位,，年,、月、日,，這樣很自然地引出課題,。同時(shí)，也使學(xué)生感到,，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,，接著借助課件演示講解，年,、月,、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,，描述一年,、一月、一日有多長(zhǎng),，使學(xué)生初步體會(huì)年,、月、日的時(shí)間概念,，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間,，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化,。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中,，師生共同進(jìn)入新課。

《年月日》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，因此,，在整個(gè)課堂中,，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等,、寬松,、和諧的`教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),，讓學(xué)生富有興趣去觀察,、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎,？等問題,，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),，讓學(xué)生自己觀察,、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年,、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力,。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程,。

在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索,、思考問題的自由空間和時(shí)間,，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,，張揚(yáng)個(gè)性,，但是，在教學(xué)中,，由于內(nèi)容比較多,，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,，加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾,。

以后在教學(xué)中,，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中,，走出疑惑,，在不斷的挫折中，完善自我。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇四

通過這次上年月日的復(fù)習(xí)課及教研室老師的點(diǎn)評(píng),，我有了深刻的體會(huì),。

這次課也是作為本單元的第二節(jié)復(fù)習(xí)課。根據(jù)在本單元中學(xué)生作業(yè)及課堂反映掌握情況來(lái)看,，加之復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多,，這樣很難針對(duì)學(xué)生不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，于是我把復(fù)習(xí)課分為兩部分上,。第一部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間,，第二部分復(fù)習(xí)閏年平年大小月的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課復(fù)習(xí)的就是第二部分,。

這節(jié)課我通過小組比賽穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后通過年月日的歌訣對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶鞏固,，為防止學(xué)生對(duì)熟悉的知識(shí)興趣指數(shù)下降,，我安排了一個(gè)關(guān)于大小月排序由來(lái)的小故事，最終加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,。然后讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行鞏固,。在練習(xí)過程中，判斷閏年和平年的習(xí)題,，學(xué)生反饋的情況良好,。在練習(xí)：20xx年2月1日是星期三，小明3月2日過生日,，這一天是星期幾,？學(xué)生通過小組討論，得出以下方法：第一種根據(jù)閱歷特點(diǎn),，找到與2月1日一樣都是星期三的日子有2月8日,、15日、22日,、29日,，然后3月1日是星期四，3月2日星期五,。第二種可以用2月的天數(shù)加3月的兩天再減去最開始的2月1日那一天,，算得30天，再算出30天里有4個(gè)星期余2天,，然后判斷第4個(gè)星期的最后一天是星期三,，往后推兩天就是星期五。第三種學(xué)生用14乘2,，再加2得到30天,，再算出30天里有幾個(gè)星期再判斷,，類似方法二，但解釋理由有些湊30天的感覺,，不宜推薦給其他學(xué)生,。于是最后我請(qǐng)全班學(xué)生判斷三種方法你最喜歡哪種方法，大多數(shù)學(xué)生選者了第二種,，并讓他們說(shuō)說(shuō)理由,，以次弱化學(xué)生對(duì)第三種方法的記憶。

在講完最后一道習(xí)題的時(shí)候,，我總感覺沒有抓住關(guān)鍵點(diǎn),，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)解決問題。幸好有教研室的老師指出了我困惑所在：

1,、這道題沒有引導(dǎo)學(xué)生在沒有月歷時(shí),，應(yīng)該先去判斷2月的天數(shù)。

2,、可以把這道看成周期問題,，情況分兩種，第一種情況從2月1日那天開始7天一循環(huán),，這樣就用29加2等于31天，31天里有4個(gè)星期余3天,，第一天是星期三,，因此一個(gè)周期的最后一天是星期二，再接著數(shù)三天,，最后一天是星期五,。第二種情況從2月1日后一天開始7天一循環(huán)，這樣就用29加2再減1等于30天,，30天里有4個(gè)星期余2天,，第一天是星期二，因此一個(gè)周期的最后一天是星期三,，再接著數(shù)兩天,，最后一天是星期五。

3,、作為復(fù)習(xí)課不宜將知識(shí)點(diǎn)分開復(fù)習(xí),，上成練習(xí)課，要先將知識(shí)羅列成結(jié)構(gòu)圖,，讓學(xué)生有系統(tǒng)的記憶,，然后再針對(duì)不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

對(duì)于這些有效指導(dǎo)意見,，懷著感激心情的我進(jìn)行了此次反思,，望以后的教學(xué)中能找到更多不足,，加快成長(zhǎng)的速度。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇五

教學(xué)完《年月日》一課后,，我有如下認(rèn)識(shí)：

在進(jìn)行《年,、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn),，然后交流自己獲得的信息，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié),，達(dá)到對(duì)年,、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí),，建立年,、月、日的時(shí)間觀念,。但在教學(xué)過程中,，由于學(xué)生一開始使用20xx年的.年歷尋找當(dāng)天上課的日期，所以在觀察年歷,，探索發(fā)現(xiàn)時(shí),，不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷，以致于全班一致認(rèn)為2月都是28天,。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù)，,，沒有讓學(xué)生充分利用手邊的資料,，自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊，顯得有些牽強(qiáng)附會(huì),，不夠自然,。

年、月,、日這個(gè)內(nèi)容,，從純粹的知識(shí)要求上說(shuō)，比較簡(jiǎn)單,。在探究結(jié)束后,，用大約半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，算一算,，猜一猜,，想一想等練習(xí),。這些練習(xí)具有一定的開放性，又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識(shí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到年歷在生活中的作用,，會(huì)處理解決一些與年月日相關(guān)的問題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。但在處理練習(xí)時(shí)有些草率,，重點(diǎn)問題沒有突出，有些思維訓(xùn)練可在課下練習(xí),。

實(shí)際教學(xué)中,，我利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)中的疑難問題進(jìn)行探究，并在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行拓展,。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但課件的設(shè)計(jì)和使用與學(xué)生課上所發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合的還欠緊密,，需要進(jìn)一步改進(jìn),，使學(xué)生更加直觀的獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇六

6月結(jié)合主題《客人來(lái)我家》,。教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)年月日》,。早在5月中旬，我就叫家長(zhǎng)們上網(wǎng)購(gòu)買臺(tái)歷本,，保證到6月初,，班上孩子人手一本，這一工作得到了家長(zhǎng)們的廣泛支持,。前期工作得到了保障，后續(xù)的工作就有了好的開端,。鑒于上月對(duì)計(jì)算器的學(xué)習(xí),，我更有信心去上類似操作性的數(shù)學(xué)課。果不其然,，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣超出了我的預(yù)期,，且進(jìn)度快速。

學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)年月日》,，我將知識(shí)點(diǎn)分為三個(gè)部分：

（1）認(rèn)識(shí)年歷,；

（2）認(rèn)識(shí)大月小月；

（3）認(rèn)識(shí)日（星期）,。

在認(rèn)識(shí)年歷的教學(xué)過程,，教師通過猜謎導(dǎo)入，緊接著出示年歷表,，要求學(xué)生快速掌握年歷知識(shí),，能夠說(shuō)出今年是20xx年,，去年是20xx年，前年是20xx年,，明年是20xx年,，并且知道一年有12個(gè)月，部分學(xué)生能夠說(shuō)出自己的出生日期（如：平丁是20xx年7月出生）,。通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道一年又12個(gè)月，但不知道哪些是大月小月,，大月有多少天,？小月有多少天？鑒于智障學(xué)生善于機(jī)械記憶,，而意識(shí)記憶比較欠缺,，教師通過發(fā)放年歷表和臺(tái)歷，引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)月的天數(shù),，并用表格的方式記錄下來(lái),，再比較31天和30天的多少。學(xué)生知道了3130,，得出有31天是大月,，30天是小月，28或29天是特殊月（特殊月不做重點(diǎn)講）,。鼓勵(lì)學(xué)生將臺(tái)歷表上的31（天）和大月先圈出來(lái),，師板書大月（31天）分別是1月、3月,、5月,、7月、8月,、10月,、12月，共7個(gè),；再將臺(tái)歷表最后一天是30（天）的和小月圈出來(lái),，師板書小月（30天）分別是4月、6月,、9月,、11月，共4個(gè),。教師接著發(fā)放20xx年的年歷表讓學(xué)生練習(xí),，大部分學(xué)生都能將大月小月分別圈出來(lái)，小部分學(xué)生圈不完整或?qū)⒋笤碌?0天和31天同時(shí)圈出來(lái),。個(gè)別學(xué)生需要教師輔助來(lái)圈,。待到學(xué)生熟練圈出大小月的時(shí)候,，教師尋求到讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的識(shí)記方法：

（一）左拳記憶法,；

（二）歌訣記憶法。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)左拳記憶法,，只有3名一層學(xué)生能夠掌握,，其他學(xué)生不太理解；歌訣記憶法,，比較適合有口語(yǔ)的學(xué)生,，班上學(xué)生絕大部分都能念出歌訣來(lái)記憶大小月。在教學(xué)日（星期）的過程中,，我采用了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日（如：教師節(jié),、國(guó)慶節(jié)、端午節(jié),、勞動(dòng)節(jié),、清明節(jié)、春節(jié)等等）和國(guó)外的節(jié)日（圣誕節(jié),、愚人節(jié),、情人節(jié)等等）來(lái)教學(xué)，教師先出示9月10日教師節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生去查找,，9月10日是星期幾；接著出示10月1日國(guó)慶節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生去查找,，10月1日是星期幾。幾個(gè)回合下來(lái),，學(xué)生比較熟悉了,，就放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)，報(bào)告給教師,，教師再匯總并板書出來(lái)。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀日期+節(jié)日+星期幾,。我告訴學(xué)生可以用這種方法來(lái)尋找日期或星期幾,。學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭說(shuō)好，接著是做趣味找日期或找節(jié)日的游戲,。學(xué)生通過連一連,，貼一貼，填一填的方式完成練習(xí),。

綜上所述,，一二層學(xué)生能夠初步感知年月日的由來(lái),，知道一年有幾個(gè)月，大月小月各有多少天,，幾月幾日是星期幾,，一星期有幾天等有關(guān)時(shí)間單位的知識(shí)，三層學(xué)生提示下指認(rèn)10以內(nèi)的數(shù)字,，能夠給數(shù)字1—10涂色或臨摹,。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇七

《一個(gè)降落傘包》這篇課文，通過記敘周恩來(lái)同志在飛機(jī)遇險(xiǎn)的危急時(shí)刻,，將自己的降落傘包讓給葉挺的女兒——小揚(yáng)眉的感人故事,，歌頌了周恩來(lái)同志臨危不懼，將生的希望帶給他人,，將死的危險(xiǎn)留給自己的高尚品格,。

通觀整篇課文我們可以發(fā)現(xiàn)：這篇課文雖然直接描寫周恩來(lái)同志讓傘包的文字不多，只有兩個(gè)小節(jié),，但是就是在這兩小節(jié)中,，作者通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的刻畫,，寥寥數(shù)語(yǔ)就將周恩來(lái)同志不顧自己的安危,，舍己為人的品質(zhì)描寫得入木三分。

“學(xué)寫一段話,，寫出人物的幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,。”是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，而要使學(xué)生達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),，無(wú)疑首先要能夠讓學(xué)生感悟到作者在寫法上的精妙之處。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的巧妙呢?結(jié)合班級(jí)實(shí)際做以下處理：

經(jīng)過一番自學(xué)交流,、學(xué)生較為順利地找出了相關(guān)的動(dòng)詞,，并體會(huì)出周恩來(lái)同志言行的崇高、偉大,。而后,，我指著黑板上的板書問道：“這幾個(gè)動(dòng)詞間的先后順序能否交換，為什么?”“不能,。因?yàn)檫@是按事情發(fā)生的先后順序來(lái)寫的,，顛倒就不能成立了?！睂W(xué)生們紛紛答道,。“那么課文中描寫周恩來(lái)同志動(dòng)作的幾個(gè)詞，能否換成其他的詞呢?”我又進(jìn)一步地問道,。在片刻沉默之后,，有同學(xué)舉手說(shuō)：“老師我覺得其余幾個(gè)動(dòng)詞不能換，但“跨”這個(gè)詞好像能夠換成“走”,?！薄奥犃怂脑捨覍ⅰ白摺弊謱懺诹撕诎迳希瑔柕溃骸澳銈兪欠裢馑囊庖?”話音剛落,，立刻有同學(xué)反駁道：“老師,，我認(rèn)為不能換成走，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況很緊急,，用“走”不能突出急切的心情,，而“跨”說(shuō)明步子邁得很大，能突出當(dāng)時(shí)情況很緊急,?！薄澳敲从谩芭堋蹦?”我順勢(shì)問道。立刻有人反對(duì)到：“也不行,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是在搖擺不定的機(jī)艙里,。不可能跑，否則會(huì)摔跤的,?！?/p>

“對(duì)呀，在描寫人物的一系列動(dòng)作的時(shí)候,，我們不僅要注意按照動(dòng)作的先后順序來(lái)寫,，同時(shí)還要注意選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這樣才能寫準(zhǔn)確,，寫生動(dòng),。”我因勢(shì)利導(dǎo)地提醒到,，而這兩點(diǎn)也正是下一步,，指導(dǎo)學(xué)生完成寫話的要點(diǎn)所在。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇八

在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用自主探究,、嘗試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn),，然后交流自己獲得的信息，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié),，達(dá)到對(duì)年,、月,、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)，建立年,、月,、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過程中,，由于學(xué)生一開始使用20xx年的年歷尋找當(dāng)天上課的日期,，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時(shí),，不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷,，以致于全班一致認(rèn)為2月都是28天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù),，沒有讓學(xué)生充分利用手邊的資料，自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊,，顯得有些牽強(qiáng)附會(huì),，不夠自然。

年,、月,、日這個(gè)內(nèi)容，從純粹的知識(shí)要求上說(shuō),，比較簡(jiǎn)單,。在探究結(jié)束后，用大約半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)一說(shuō),，算一算,，猜一猜，想一想等練習(xí),。這些練習(xí)具有一定的開放性,，又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到年歷在生活中的作用,，會(huì)處理解決一些與年月日相關(guān)的問題,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。但在處理練習(xí)時(shí)有些草率,，重點(diǎn)問題沒有突出,，有些思維訓(xùn)練可在課下練習(xí)。

實(shí)際教學(xué)中,，我利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)中的疑難問題進(jìn)行探究,，并在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。但課件的設(shè)計(jì)和使用與學(xué)生課上所發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合的還欠緊密,，需要進(jìn)一步改進(jìn)，使學(xué)生更加直觀的獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn),。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇九

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，因此,，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等,、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索,、發(fā)現(xiàn)新知,。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫了年歷，并說(shuō)明有些孩子如果覺得年歷太長(zhǎng),，抄寫有困難,，能夠選取抄寫幾個(gè)月的。這樣開放式的作業(yè),，使得班里所有學(xué)生都完成了,，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個(gè)月的月歷,。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎,？等問題,，透過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,，之后讓學(xué)生自我觀察,、探索，在一年的12個(gè)月里,，有什么個(gè)性的地方,。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天,，有些是29天,。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,，用課件上的算式說(shuō)明決定平年、閏年的方法,。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程,。

本單元教學(xué)完后,，我將學(xué)生抄寫的年歷重新整理收集，并請(qǐng)一些做的好的同學(xué)對(duì)自我的作業(yè)加以完善,。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存,。

在教學(xué)中，我留給學(xué)生許多自主探索,、思考問題的自由空間和時(shí)光,，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,，張揚(yáng)個(gè)性,，但是，在教學(xué)中,，由于資料比較多,，時(shí)光安排不夠合理，所以后面決定平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,，所以又安排另外的時(shí)光加以練習(xí),，時(shí)光安排不夠合理，這是本單元教學(xué)的一些不足,。

以后在教學(xué)中,，我務(wù)必認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中,，走出疑惑,，在不斷的挫折中，完善自我,。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇十

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。那如何“把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題,，下面就結(jié)合我上的《年,、月,、日》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力,。

備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看,，量確實(shí)較大,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年,、月,、日，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,，存在著一定的困難,。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、推理,、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中,，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察天體運(yùn)動(dòng)，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在后面學(xué)習(xí)中加入游戲環(huán)節(jié),，以此提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶,。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此，我在教學(xué)本課時(shí),，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū),。如教學(xué)大小月的基本知識(shí),，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看,、比一比,，當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí)，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡,，為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ),。

在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份,，大家舉手的游戲,，大月舉右手，小月舉左手,。當(dāng)最后老師報(bào)出2月時(shí),，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的右手，有的舉左手,，有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài),，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家為什么不知道舉右手,，還是舉左手呢,？這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻,，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎,？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天永不差,。四,、六,、九、冬三十整,，二月二十八或者二十九來(lái)幫助他們記憶,，這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥，但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中,、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，更符合他們的年齡特點(diǎn)。

課概念多,，容易混淆,，因此知識(shí)的記憶、鞏固,、深化還是有一定難度的,，我采用的方法是，總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法,，即：猜測(cè)觀察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論,，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性、趣味性,、探究性為一體,，設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí),。練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn),、生活情景作為重要資源,，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題,，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活,，又用于生活。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,。

這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,，探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠,。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間,，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,，對(duì)教學(xué)方法還需要摸索,。還要不斷學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)更加完美的融入在課堂之中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中,，一定要利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題并解決問題,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,，我還要在教材的研究上深鉆,，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下,，轉(zhuǎn)變教育思想,，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué),，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，努力成為一名新型的研究型教師。