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人教版年月日教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇一

二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法,，這種方法雖然簡單,，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘,，三十一天總不差,，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥,，但通過朗朗上口的兒歌,，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,，特別是對于中,、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn),，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶,。

平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用的方法是,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論,。我讓他們討論,，對于平年和閏年你有些什么認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn),，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,，緊接著有問2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天,，我告訴學(xué)生2100年的二月是28天,，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪,，利用這種好奇心,，我告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數(shù)時(shí),，必須被400除沒有余數(shù),，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)?？梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的好奇心,，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟?、月,、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,，融知識性,、趣味性、探究性為一體,。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn),、生活情景作為重要資源,，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。

如書上主題圖,，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,，比如用新中國成立六十周年與北京奧運(yùn)會(huì)等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半,。同時(shí)，在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中,，我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識年,、月,、日的知識,。同時(shí)，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題,，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活,，又用于生活,。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,，又可以開闊學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

從學(xué)生的作業(yè)情況看,，主要錯(cuò)誤出現(xiàn)在平閏年的判斷和根據(jù)具體的年份填寫上半年,、下半年的天數(shù)等題上，也有部分同學(xué)對平閏年的概念還理解不清,，因此,，在教學(xué)時(shí)我還是要注意基礎(chǔ)知識的梳理。

人教版年月日教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇二

上個(gè)月我上了《年月日》內(nèi)容的第一教時(shí),，整堂課下來感覺還是比較順的,。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年,、月,、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累,。但需要關(guān)注的是,，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,，學(xué)生關(guān)于年,、月、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,，模糊的,、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生說出有紀(jì)念意義的日子或者節(jié)日,，學(xué)生回答了很多,，我及時(shí)引導(dǎo)，既滲透了愛國教育又引出了課題,。激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,。

良好的開端是成功的一半,。我就讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個(gè)月,？每月有幾天,？并把這些月份按照天數(shù)的多少分類。）仔細(xì)觀察20xx年的年歷表 ,，接著進(jìn)行反饋,，歸納出：一年有12個(gè)月；一,、三,、五、七,、八,、十、十二約有31天,，是大月,。四、六,、九,、十一月。二月是平月有28或29天,。

大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法,，這種方法雖然簡單，但有些學(xué)生還是不感興趣,，于是我采用兩首兒歌來幫助他們記憶,，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌,，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中,、低年級學(xué)生來說,，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶,。

也許是我的教學(xué)理念還不夠開放,，太注重課堂結(jié)構(gòu)，雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，但是,，本課容量較大，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力,，導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)想,。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快,，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來,，多引導(dǎo)，少包辦,。就是有幾個(gè)地方還需要注意的：

1,、在呈現(xiàn)了20xx年年歷后，這該如何處理,，是先老師介紹呢還是直接就讓學(xué)生看,？課堂上我是先介紹，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)的,。教學(xué)的實(shí)踐看來,，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察年歷卡，說說年歷卡各部分是什么內(nèi)容,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)年歷里,，除年月日，還有星期等內(nèi)容,，再通過年歷卡來研究各個(gè)月份的天數(shù),，并記錄下來。給予學(xué)生自主探索,、合作交流的空間,，讓學(xué)生親自去經(jīng)歷知識形成的過程。學(xué)生對年月日的知識的認(rèn)識更直觀,。再教師引出一年有12個(gè)月,，每月有31天、30天,、28天,、29天。這樣可水到渠成,。

2,、判斷大、小月份和特殊月二月是本課教學(xué)的重點(diǎn),，探究時(shí)呈現(xiàn)的年份單一了一點(diǎn),，就一張20xx年的年歷，對特殊月28天,、29天發(fā)現(xiàn),，盡是老師說，并非學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),?？磥砟隁v應(yīng)該多給幾張,，或是讓學(xué)生自帶一些不同年份的年歷，也就是說材料再充分一點(diǎn),。讓學(xué)生在自己的觀察中發(fā)現(xiàn)二月有28天,，也有29天，這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得要深刻一些,。

通過教研,，不斷反思，以利更進(jìn),。，

人教版年月日教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇三

年,、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,，教學(xué)時(shí),，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài),、開放,、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,?！赌辍⒃?、日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓建立年、月,、日的時(shí)間概念及它們之間的關(guān)系,；并有掌握大、小月的記法,。本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握時(shí)分秒知識和既有的生活經(jīng)驗(yàn)上,，學(xué)習(xí)年月日方面的有關(guān)知識。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材,。在課的一開始,，出示謎語，引發(fā)學(xué)生思考,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。然后對通過學(xué)生觀察、小組合作探索等一系列活動(dòng),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年歷卡上的知識,、并能找到有效的方法記住大月,、小月。培養(yǎng)他們的探究能力,，教師作為組織者和參與者,，其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)的問題情境上，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。

老師出示年歷卡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，看看有什么新的發(fā)現(xiàn),？學(xué)生如魚得水，激情高漲,，因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識,。一節(jié)課，我拋開了自己原來設(shè)計(jì)的思路,，順著學(xué)生的思路整理板書,，跟著學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,，又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把,，使每個(gè)學(xué)生的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”,，才能親身體驗(yàn)獲得知識的快樂,。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究：首先,，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,，不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程；

要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,、質(zhì)疑問難,、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案,；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、自我矯正,，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考,。所以在教學(xué)過程中,，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題并解決問題,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后,，我還要在教材的研究上深鉆,，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下,，轉(zhuǎn)變教育思想,，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué),，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。

新課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，因此，在整個(gè)課堂中,，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),，讓學(xué)生富有興趣去觀察,、探索、發(fā)現(xiàn)新知,。即新知的教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月,？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎,？等問題，通過這樣教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),，讓學(xué)生自己觀察,、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,，教師再用課件上的算式說明判斷平年,、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程,。留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)間,，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索,、思考問題的自由空間和時(shí)間,，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,，張揚(yáng)個(gè)性,，但是，在教學(xué)中,，由于內(nèi)容比較多,，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,，加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾,。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),，所以在教學(xué)過程中，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,，給他們更多的時(shí)光和空間,，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。今后，我還要在教材的研究上深鉆,，下大功夫,，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想,，改變教學(xué)模式,，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力,，努力成為一名新型的研究型教師,。

人教版年月日教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第44、45頁上的內(nèi)容。年,、月,、日的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時(shí)、分,、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。

1、使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年,、月,、日，知道大月,、小月,、平年、閏年等有關(guān)知識,，記住每個(gè)月及平年,、閏年各有多少天，能判斷某一年是平年還是閏年,。在教學(xué)的過程中,，幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念。

2,、通過學(xué)生自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神,，發(fā)展學(xué)生的思維。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng),、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、視頻導(dǎo)入,，引出課題。

通過播放劉翔110米跨欄奪金的精彩片斷,，激發(fā)了學(xué)生的自豪感,，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性創(chuàng)設(shè)了最佳情境。

2,、統(tǒng)計(jì)觀察,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程,。在認(rèn)識大月,、小月時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際和本課的教學(xué)內(nèi)容對全班學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)分組,。每5人為一組,，發(fā)給每組不同的連續(xù)4年的年歷和1張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)連續(xù)4年每個(gè)月的天數(shù),，并提出了小組合作的目標(biāo)和要求,。放手讓學(xué)生去觀察、探索,、交流,，老師只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿足了學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者”的需要。通過學(xué)生的自主探索,、合作交流,，他們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣很興奮的將找到的特點(diǎn)匯報(bào)給大家聽，這時(shí)教師給以肯定并及時(shí)總結(jié)：一,、三,、五、七,、八,、十、十二這7個(gè)月都是31天,，通常我們把它們叫大月,，讓學(xué)生給二、四,、六,、九、十一月取名叫小月,，此外還有一個(gè)特殊月二月,。這樣學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)被視為一種過程,，而非一個(gè)既定的結(jié)果,。

3、巧用媒體,，突破難點(diǎn),。

判斷某一年是平年還是閏年是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),。我借助多媒體，設(shè)計(jì)了1997到20xx連續(xù)8年各月天數(shù)的圖表,，并將關(guān)鍵字用紅色突出顯示,，我在制作課件時(shí)，設(shè)置了閃爍顯示和移動(dòng)效果,，化抽象為具體,，化復(fù)雜為簡單，把不易理解的難點(diǎn)展示出來,。讓學(xué)生較快地發(fā)現(xiàn)每4年中有3個(gè)平年,、1個(gè)閏年，公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年,，是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年,。并通過猜一猜下一個(gè)閏年是哪一年，讓學(xué)生大膽猜想,，培養(yǎng)了他們的推理能力,。

4、張弛自由,，精神愉快,。

在做判斷平年和閏年的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用老師教給的方法去判斷,，通過猜猜誰會(huì)來,，再一次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力,，張弛自由,，精神愉快，既緊張又輕松,，既有利于活躍思維,，又提高了教學(xué)效果，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說你熟悉的年份,，如“我們處于幾世紀(jì)？”等等,，適時(shí)進(jìn)行了德育教育,。

人教版年月日教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇五

反思整個(gè)教學(xué)過程，我感悟到這次教學(xué)比較成功的主要原因在于創(chuàng)造性地使用教材,，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,，用創(chuàng)造引發(fā)了創(chuàng)造。

一,、巧變教材,，萌發(fā)創(chuàng)造之苗,。

原有教材中只提供了幾句平常的話語，人為地為學(xué)生提供了閏年,、平年的判斷方法,。這樣的問題，其實(shí)學(xué)生通過讀課本就好像明白,，但書本合起來,，便一無所知，不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,，我從現(xiàn)實(shí)性和趣味性角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生合作學(xué)生報(bào)年份,，教師報(bào)閏年,、平年的具體情境，把課本上枯燥的幾句話嫁接給學(xué)生留下懸念的情境中,，營造一個(gè)富有吸引力的情境,，一下子調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大家想不想知道老師的判斷呢,？在生活經(jīng)驗(yàn)和感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)生自然而然地想到——所給年份上是平年還是閏年，好像一下子找不道解決問題的方法,。當(dāng)已有知識經(jīng)驗(yàn)無法解決問題時(shí),，“我們得想個(gè)新辦法”，就成為每個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿望,。這時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析表格,，在這種強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下,，學(xué)生積極、主動(dòng)地探索,，合作交流,，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。

二,、巧用教材,，催開創(chuàng)造之花。

我沒有限制學(xué)生的思維,，請位同學(xué)把自己從表格中及師生剛才所做的游戲中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出來,，給學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生們用自己喜歡的方式,，方法,，大膽地進(jìn)行探索,，創(chuàng)造，尋找解決問題的方法,，學(xué)生說出的規(guī)律是：

（1）4年里就有3個(gè)平年一個(gè)閏年,。

（2）每3個(gè)連續(xù)平年之后就有一個(gè)閏年。

（3）一個(gè)閏年前面或后面就有3個(gè)平年,。

（4）20xx年,、20xx年、20xx年是閏年,，其余都是平年,。

（5）閏年年份都是4的倍數(shù)。很有創(chuàng)意,，但如果老師對學(xué)生的思維限制過于死板,，便會(huì)扼殺很有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，每一種發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生都是學(xué)生思維智慧的結(jié)晶,，為學(xué)生帶來無盡的成功的喜悅體驗(yàn),。

教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕對不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),，那種照本宣科,，按部就班的教學(xué)方式，只會(huì)把學(xué)生的思維囿于狹小的天地里,，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,。因此，在教學(xué)中,，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材,，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生是發(fā)展考慮,，不是為了教材而教學(xué)生,，而是為了學(xué)生而用好“教材”，使教材真正成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索,，合作交流的“學(xué)材”創(chuàng)造，應(yīng)從自身做起,，讓創(chuàng)造引發(fā)創(chuàng)造,。

人教版年月日教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇六

下面我就今天執(zhí)教的《年月日》一課的課堂教學(xué)評價(jià)方面作如下反思。

在本節(jié)課中：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)評價(jià)：開課前我通過腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲,，對答對的學(xué)生進(jìn)行糖果（物質(zhì)）獎(jiǎng)勵(lì)，拉近與學(xué)生的距離,，開課時(shí)說“聽你們的數(shù)學(xué)陳老師說四一班的孩子善于思考”,，這種具有導(dǎo)向性評價(jià)都為后面的學(xué)生學(xué)習(xí)中要求學(xué)生善于思考作具體要求,。當(dāng)學(xué)生通過對年歷表觀察、發(fā)現(xiàn),、匯報(bào)交流時(shí),，及時(shí)評價(jià)學(xué)生：“你觀察得很仔細(xì)，表達(dá)得很清楚,，會(huì)思考,。”當(dāng)學(xué)生幫老爺爺解決了第一個(gè)問題時(shí),，我說到“四一班的孩子就是這么熱心,，不僅幫助老爺爺解決了問題，還學(xué)到了知識,?！睂W(xué)生進(jìn)行品德教育，情感價(jià)值觀的正確引領(lǐng),。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算一年有多少天時(shí),，其中一位學(xué)生列出了：31×730×429，評價(jià)學(xué)生：“思路很清晰,，表達(dá)很準(zhǔn)確,。”在記憶大月,、小月方法時(shí),，一位學(xué)生用拳頭記憶進(jìn)行示范引領(lǐng)，評價(jià)學(xué)生：“非常好,，請你來當(dāng)小老師,。這個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅浅：茫x謝你,，并附以掌聲,。”等,。用來激勵(lì)學(xué)生,。

評價(jià)方式單一，針對性不強(qiáng),，有些評價(jià)用語不當(dāng),，隨意性評價(jià)較多，未能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。

如：在開課前,，怎樣讓冰快速變成水,，一位學(xué)生說到用火烤,，我當(dāng)時(shí)想評價(jià)，但沒有想到合適的語言,，便直接讓他坐下?，F(xiàn)在想來這樣評價(jià)：“這也是你想到的一種方法，還有誰不同的方法,？”

再如：學(xué)生在計(jì)算一年有多少天時(shí),，一位學(xué)生逐月相加算出一年的天數(shù)，我這樣評價(jià)“你計(jì)算得非常好,?！爆F(xiàn)在想來評價(jià)不到位的，應(yīng)該說“你的計(jì)算結(jié)果正確,，這么多數(shù)相加都沒有出錯(cuò),，你計(jì)算能力一定很強(qiáng)，看來你是一個(gè)認(rèn)真的孩子,?！边@樣針對性更強(qiáng)一些。接著一位學(xué)生列出了：31×730×429,，評價(jià)學(xué)生：“思路很清晰,，表達(dá)很準(zhǔn)確?！逼渲小氨磉_(dá)得很準(zhǔn)確”評價(jià)不當(dāng),。像這種缺乏針對性的評價(jià)在課中還有多處，加之本節(jié)課評價(jià)方式單一,，僅限于師生之間的評價(jià),。

懇請?jiān)谧母魑粚＜摇⒏魑焕蠋熖岢鲋笇?dǎo)性意見,，能夠讓我在課堂教學(xué)中評價(jià)更有效,！

人教版年月日教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇七

認(rèn)識年月日教學(xué)反思 《年、月,、日》是蘇教版三年級下冊第五單元的內(nèi)容,。認(rèn)識年月日，這是一節(jié)概念課,，知識點(diǎn)比較多,。怎樣有條理地學(xué)會(huì)這么多知識點(diǎn)呢？

在本課中,，我通過猜謎語導(dǎo)入,，出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讀出今天的日期,，從而引出課題,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，所以一開始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷,，然后小組內(nèi)交流，最后全班交流,。

因?yàn)榻虒W(xué)不是教師教,、學(xué)生學(xué)、教師傳授,、學(xué)生接受的過程,，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過程,，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、生成的過程,。

在教學(xué)大小月之后,，并指出2月份我們把它叫做平月，大月和小月的記憶有左拳記憶法：我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份,，男女生分別舉手,。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場面出現(xiàn)了：有的同學(xué)舉手又放下,，有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài),，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想舉手又不想舉手的,，為什么,？這正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎,？

在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了我們最常見的節(jié)日：六一兒童節(jié),、3月12日植樹節(jié)、9月10日教師節(jié)等等特殊而又常見的日子,，還有中華人民共和國成立于什么時(shí)間,？1949年10月1日，并借機(jī)練習(xí)大月小月,、平月等幾個(gè)知識點(diǎn),，既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。還有一些常見的容易出錯(cuò)的我把這些題目弄成判斷題讓學(xué)生自己去判斷是否正確,，而錯(cuò)又錯(cuò)在哪里,？最后一題擴(kuò)展習(xí)題：20xx年，小明連續(xù)在外婆家住了兩個(gè)月,，正好是62天,，這兩個(gè)月是（ ）和（ ）。

教師要真正成為引導(dǎo)者,。尊重學(xué)生,、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人,。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

人教版年月日教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇八

《年,、月,、日》教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識時(shí)間單位“年、月,、日”及相關(guān)的知識,，整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快,、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知,，學(xué)生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣,，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣,，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅,。反思本課的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,，幾乎天天接觸年、月,、日的有關(guān)知識,，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是,，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的,。而且，學(xué)生關(guān)于年,、月,、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的,、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年,、月,、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),，我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù),。從而探索出大月,、小月、平月以及平閏年,。

在教學(xué)平年,、閏年時(shí)，通過平閏年的排列順序,，找出4年一閏的規(guī)律,，并運(yùn)用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年,？當(dāng)學(xué)生感覺運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時(shí),，我讓學(xué)生大膽的猜想：年份與4有什么關(guān)系。然后拋出1997÷4=499……1,；1998÷4=499……2,；1999÷4=499……3；20xx÷4=500,；20xx÷4=500……1,；20xx÷4=500……2；20xx÷4=500……3,；20xx÷4=501,；20xx÷4=501……1；20xx÷4=501……2；20xx÷4=501……3,；20xx÷4=502,；學(xué)生得出年份除以4有余數(shù)的是平年，÷沒有余數(shù)的是閏年,。把1935÷4可是又碰到4位數(shù)除以一位數(shù),，三年級學(xué)生還沒學(xué)。引導(dǎo)拿年份的后兩位數(shù)除以4,，97÷4=24……1,；98÷4=24……2；99÷4=24……3,；觀察得出把年份的后兩位數(shù)除以4就能判斷平年和閏年,。再讓學(xué)生判斷1900年是什么年？學(xué)生很自然的會(huì)以為是閏年,，這時(shí)展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖,，這是為什么呢？再次讓學(xué)生猜想,。介紹四年一閏,，百年不閏。四百年又閏的規(guī)定,。

課堂的生命活力來源于對事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn),，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同,，來自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅,。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流,、實(shí)踐,、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟,、體驗(yàn)的過程,，使教學(xué)充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力,。

一些課堂生成沒有很好的利用,。例如：在記大小月的方法時(shí)有學(xué)生提出7、8兩月是大月,。如果當(dāng)時(shí)能提出：像這樣連著的大月還有嗎,？讓學(xué)生知道時(shí)間是連續(xù)的。

人教版年月日教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇九

年,、月,、日的知識包含著許多規(guī)律,，它雖然是天文知識，但與數(shù)學(xué)密不可分,，并且其中奧妙無窮,，學(xué)生十分感興趣，在教學(xué)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律,。一開始學(xué)生認(rèn)識年,、月、日,，自主尋找年,、月、日之間的關(guān)系,，都需要利用年歷,，而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)系,、星期的循環(huán)等,，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙,，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識,，又進(jìn)行了知識的拓寬，并與手工勞動(dòng),、美術(shù),、語文（詩詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中,，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)（我也能制作年歷！）,。由此可見,，透過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的,。

在設(shè)計(jì)中,，我注意到一個(gè)問題：那就是其中的數(shù)學(xué)的東西是不是太少了？因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課,，而不是手工課或美術(shù)課,。

為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時(shí)間，首先,，我把第一步布局設(shè)計(jì)放在課前,。課前,，我就讓學(xué)生搜集材料，透過討論交流,，自主選取和確定年歷的主題,。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計(jì),，并把要畫的畫,、要填寫的詩詞等進(jìn)行先期處理。其次,，對于第三步完善加工,，有些同學(xué)課堂上來不及完成，我鼓勵(lì)他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成,，還透過評比,，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn),。

這樣做的目的只有一個(gè),，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在數(shù)學(xué)上來，以重點(diǎn)完成第二步制作年歷,。具體如下：開始,，我透過安排必須時(shí)間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識,，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ),。

在制作過程中，我注意采用由扶到放的教學(xué)策略,，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫,。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_始，既要注意與上一年銜接好,，又要注意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中,；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天,，而不是28天,。

透過兩個(gè)月的填寫，學(xué)生會(huì)在其中逐步熟練,，并會(huì)慢慢體會(huì)到一些規(guī)律性,，以后的填寫就容易多了。以后,，我開始由慢到快,，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤,。

在填寫過程中,，我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn),，循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一,、二月份填寫完成后,，讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7,；前一個(gè)月的最后一周剩余了幾天,，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接,；如果前一個(gè)月沒有剩余的天數(shù),，是后一個(gè)月從第一格填寫起；我把一些重要的日子,、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注,，這樣看起來比較醒目明了）

這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室,，讓大家欣賞,、交流和評比，又把這些好消息告訴家長,，許多家長也很感興趣,。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我：老師,，我爸爸說,，這天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平,，準(zhǔn)備掛在客廳里呢！這對學(xué)生來說,，但是最大最大的表揚(yáng)和鼓勵(lì)了,。

人教版年月日教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇十

本節(jié)課的內(nèi)容年、月,、日對于三年級學(xué)生并不陌生,，雖然學(xué)生沒有在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，但是因?yàn)槟?、月,、日與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn),。本著“學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，安排了談?wù)J識→齊驗(yàn)證→生疑惑→同探索→新發(fā)現(xiàn)→最后解決問題的學(xué)習(xí)過程,。

首先讓孩子談一談自己對年,、月,、日已經(jīng)有哪些認(rèn)識，并借助年歷加以驗(yàn)證,，在2月這個(gè)天數(shù)不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑,，并經(jīng)歷借助月歷卡填寫表格的探索過程，小組自主研究,，集體討論,，一起發(fā)現(xiàn)2月與平、閏年的變化規(guī)律,，并嘗試用規(guī)律去解決問題,，當(dāng)再次遇到疑惑時(shí)(百年不閏)，老師加以指導(dǎo),，最終解決疑惑,，并能利用所學(xué)到的知識解決生活中的問題。具體情況如下：

1,、能有效的結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，運(yùn)用學(xué)生已用的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生自己或合作或獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,，使學(xué)生的得到了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

2,、靈活的處理和運(yùn)用教材,，提高課堂教學(xué)的效果!課前布置學(xué)生從熟悉的尋找掛歷入手，使學(xué)生覺得很親切,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，掌握好了數(shù)學(xué)知識還能幫我作很多事。如此導(dǎo)入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，還體現(xiàn)出了新課改新理念：數(shù)學(xué)無處不在,，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

3,、適當(dāng)及時(shí)的多種評價(jià)手段拉進(jìn)了師生之間的距離,，在學(xué)生心中老師是一個(gè)與他們一起學(xué)習(xí)一起探索知識的好朋友，并非是威嚴(yán)的長者!平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感,，恐懼感,。精彩的動(dòng)畫課件和課堂游戲活動(dòng)改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面認(rèn)識。寓教于樂,，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識,，增強(qiáng)能力!

人教版年月日教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇十一

《年月日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位,，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí),、分,、秒。隨著年齡增長,，生活經(jīng)驗(yàn)的增多,，年、月,、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,，孩子們已經(jīng)有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，本課就是讓學(xué)生初步了解年,、月,、日的基本含義及相互關(guān)系，熟記判斷大月,、小月的記憶方法,。

課上我通過和學(xué)生談話：今天是什么日子？引出了年月日,，通過這種拉家常式的交談,，創(chuàng)設(shè)了師生親近的氣氛，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生探究的欲望,。接著我和學(xué)生一起觀察了一些有意義的日子。由此引出年月日在生活中的重要性,。

出示了學(xué)習(xí)教材的4個(gè)設(shè)問導(dǎo)讀的問題,，學(xué)生在這些問題上自學(xué)感悟，合作學(xué)習(xí),。

設(shè)問導(dǎo)讀后直接進(jìn)入到自我檢測,，以此發(fā)現(xiàn)自學(xué)中學(xué)生的問題。

就自學(xué)檢測中學(xué)生不懂的“大月”“小月”進(jìn)行了本課的重點(diǎn)知識點(diǎn)撥,。這里邊又包括：

第一層：指導(dǎo)年月日間的關(guān)系,。

第二層：指導(dǎo)識記大月、小月的方法,。

通過讓學(xué)生做大小月游戲后課堂氣氛得到了緩解,，接著我讓學(xué)生進(jìn)入年月日診所,，判斷并說明理由來鞏固本課知識,。

利用了新方案上的拓展練習(xí)月歷設(shè)計(jì)，其實(shí)也是在對本課知識的鞏固,，在第二問求暑假一共多少天,，就是要把本課的練習(xí)引向深入，拓展學(xué)生的思維,。在課上學(xué)生對日期之間的計(jì)算很是茫然,，這時(shí)我給與了學(xué)生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天,？這樣學(xué)生的零散的思路得到了很好的整理。

課上學(xué)生能夠暢所欲言把自己的所獲和大家進(jìn)行交流,。

本來打算本課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)后,，我將知識延伸到課外，讓學(xué)生通過了解生活中的季度,、半年等常識來豐富本課的教學(xué)內(nèi)容,。但由于課堂時(shí)間有限，只能在學(xué)生談完收獲后草草收場,。

反思本節(jié)課的教學(xué)覺得自己在課上還是牽著學(xué)生走,，不能做到收放自如；課堂上學(xué)生的合作探究的能力還是很弱,，這也就暴漏了自己平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)不夠,，總之本節(jié)課的教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,，但課中的細(xì)節(jié)上處理還是存在許多問題,，今后還需深入研究教材、教法,，提升自己的課堂駕馭能力,。

人教版年月日教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇十二

通過這次上年月日的復(fù)習(xí)課及教研室老師的點(diǎn)評，我有了深刻的體會(huì),。

這次課也是作為本單元的第二節(jié)復(fù)習(xí)課,。根據(jù)在本單元中學(xué)生作業(yè)及課堂反映掌握情況來看，加之復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)較多,，這樣很難針對學(xué)生不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,，于是我把復(fù)習(xí)課分為兩部分上。第一部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間,，第二部分復(fù)習(xí)閏年平年大小月的知識點(diǎn),。這節(jié)課復(fù)習(xí)的就是第二部分。

這節(jié)課我通過小組比賽穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。然后通過年月日的歌訣對知識點(diǎn)進(jìn)行回憶鞏固，為防止學(xué)生對熟悉的知識興趣指數(shù)下降,，我安排了一個(gè)關(guān)于大小月排序由來的小故事,，最終加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。然后讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行鞏固,。在練習(xí)過程中,，判斷閏年和平年的習(xí)題，學(xué)生反饋的情況良好。在練習(xí)：20xx年2月1日是星期三,，小明3月2日過生日,，這一天是星期幾？學(xué)生通過小組討論,，得出以下方法：第一種根據(jù)閱歷特點(diǎn),，找到與2月1日一樣都是星期三的日子有2月8日、15日,、22日,、29日，然后3月1日是星期四,，3月2日星期五,。第二種可以用2月的天數(shù)加3月的兩天再減去最開始的2月1日那一天，算得30天,，再算出30天里有4個(gè)星期余2天,，然后判斷第4個(gè)星期的最后一天是星期三，往后推兩天就是星期五,。第三種學(xué)生用14乘2,，再加2得到30天，再算出30天里有幾個(gè)星期再判斷,，類似方法二,，但解釋理由有些湊30天的感覺，不宜推薦給其他學(xué)生,。于是最后我請全班學(xué)生判斷三種方法你最喜歡哪種方法,，大多數(shù)學(xué)生選者了第二種，并讓他們說說理由,，以次弱化學(xué)生對第三種方法的記憶,。

在講完最后一道習(xí)題的時(shí)候，我總感覺沒有抓住關(guān)鍵點(diǎn),，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵點(diǎn)來解決問題,。幸好有教研室的老師指出了我困惑所在：

1、這道題沒有引導(dǎo)學(xué)生在沒有月歷時(shí),，應(yīng)該先去判斷2月的天數(shù),。

2、可以把這道看成周期問題,，情況分兩種,，第一種情況從2月1日那天開始7天一循環(huán)，這樣就用29加2等于31天,，31天里有4個(gè)星期余3天,，第一天是星期三，因此一個(gè)周期的最后一天是星期二,，再接著數(shù)三天,，最后一天是星期五。第二種情況從2月1日后一天開始7天一循環(huán),，這樣就用29加2再減1等于30天,，30天里有4個(gè)星期余2天，第一天是星期二,，因此一個(gè)周期的最后一天是星期三,，再接著數(shù)兩天，最后一天是星期五,。

3,、作為復(fù)習(xí)課不宜將知識點(diǎn)分開復(fù)習(xí)，上成練習(xí)課,，要先將知識羅列成結(jié)構(gòu)圖,，讓學(xué)生有系統(tǒng)的記憶，然后再針對不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。

對于這些有效指導(dǎo)意見,，懷著感激心情的我進(jìn)行了此次反思,，望以后的教學(xué)中能找到更多不足，加快成長的速度。

人教版年月日教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)年月日教學(xué)反思篇十三

今天 , 我 學(xué)習(xí)了 《年月日》,，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月,，幾個(gè)月是小月,？了解平年和閏年， 設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),，把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。有以下幾點(diǎn)做法：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、推理,、交流等活動(dòng),。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

2、動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，我在教學(xué)本課時(shí),，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來,，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,，不去自主思考。如教學(xué)平年,、閏年時(shí),，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看,、比一比,，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流,，總結(jié)出判斷的規(guī)律,。

3、本課概念多,，容易混淆,，因此知識的記憶、鞏固,、深化還是有一定難度的,，練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材,、生活經(jīng)驗(yàn),、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐,。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活,，又用于生活。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,。

本課的不足：

堂上還是沒能大膽放手，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言,，教師不該代替學(xué)生來說,。

今后，我還要在教材,、學(xué)法的研究上深鉆,，下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想,，改變教學(xué)模式,，實(shí)施主體性的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,，給他們更多的時(shí)間和空間,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題,，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識和能力,。