每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

年月日教后反思篇一

反思整個(gè)教學(xué)過程，我感悟到這次教學(xué)比較成功的主要原因在于創(chuàng)造性地使用教材,，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,，用創(chuàng)造引發(fā)了創(chuàng)造。

一,、巧變教材,，萌發(fā)創(chuàng)造之苗。

原有教材中只提供了幾句平常的話語(yǔ),，人為地為學(xué)生提供了閏年,、平年的判斷方法。這樣的問題,，其實(shí)學(xué)生通過讀課本就好像明白,，但書本合起來，便一無所知,，不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，我從現(xiàn)實(shí)性和趣味性角度出發(fā),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生合作學(xué)生報(bào)年份,，教師報(bào)閏年、平年的具體情境,，把課本上枯燥的幾句話嫁接給學(xué)生留下懸念的情境中,，營(yíng)造一個(gè)富有吸引力的情境，一下子調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。大家想不想知道老師的判斷呢,？在生活經(jīng)驗(yàn)和感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地想到——所給年份上是平年還是閏年,，好像一下子找不道解決問題的方法,。當(dāng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無法解決問題時(shí)，“我們得想個(gè)新辦法”,，就成為每個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿望,。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析表格,，在這種強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下,，學(xué)生積極、主動(dòng)地探索,，合作交流,，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。

二,、巧用教材,，催開創(chuàng)造之花。

我沒有限制學(xué)生的思維,，請(qǐng)位同學(xué)把自己從表格中及師生剛才所做的游戲中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出來,，給學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生們用自己喜歡的方式,，方法,，大膽地進(jìn)行探索，創(chuàng)造,，尋找解決問題的方法,，學(xué)生說出的規(guī)律是：

（1）4年里就有3個(gè)平年一個(gè)閏年。

（2）每3個(gè)連續(xù)平年之后就有一個(gè)閏年,。

（3）一個(gè)閏年前面或后面就有3個(gè)平年,。

（4）20xx年、20xx年,、20xx年是閏年,，其余都是平年。

（5）閏年年份都是4的倍數(shù),。很有創(chuàng)意,，但如果老師對(duì)學(xué)生的思維限制過于死板，便會(huì)扼殺很有價(jià)值的發(fā)現(xiàn),，每一種發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生都是學(xué)生思維智慧的結(jié)晶,，為學(xué)生帶來無盡的成功的喜悅體驗(yàn)。

教材是教師教學(xué)的重要依據(jù),，但絕對(duì)不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那種照本宣科,，按部就班的教學(xué)方式,，只會(huì)把學(xué)生的思維囿于狹小的天地里，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,。因此,，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際,，多從學(xué)生是發(fā)展考慮,，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而用好“教材”,，使教材真正成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索，合作交流的“學(xué)材”創(chuàng)造,，應(yīng)從自身做起,，讓創(chuàng)造引發(fā)創(chuàng)造。

年月日教后反思篇二

“年月日”教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力,。

在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察,，在4月份月歷上找出今天的日期，從而引出課題,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ),。本課“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙,，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。然后讓學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)單上查找的不同年份的年歷，歸納出：一年有12個(gè)月,；一,、三、五,、七,、八、十,、十二月有31天,，是大月,。四、六,、九,、十一月有30天，是小月,。二月有28或29天,。再讓學(xué)生介紹記住大小月的.方法，有左拳記憶法,、兒歌記憶法,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學(xué)大小月之后,，可以安排數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份,，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶,。

在教學(xué)中仍然存在一些不足：

1,、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分，認(rèn)識(shí)月歷和年歷時(shí)拖沓了些,，計(jì)算一年的天數(shù)時(shí)間不夠,，沒能交流多種算法，有點(diǎn)太匆忙了,。

2,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評(píng)價(jià),。

3,、本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多,。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時(shí)間,。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián),，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),，又可以開闊學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

年月日教后反思篇三

我先讓孩子們提前預(yù)習(xí),，并查閱有關(guān)資料,，寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí),，從課的容量上來看,，量確實(shí)較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，要在一節(jié)課認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月,、日,，知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法,，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確,，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。

在本課中,，我通過猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，出示日歷,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并讀出今天的日期，從而引出課題,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，所以一開始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷，然后小組內(nèi)交流,，最后全班交流,。

因?yàn)榻虒W(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué),、教師傳授,、學(xué)生接受的過程，而是教與學(xué)交往,、互動(dòng)的過程,，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、生成的過程,。

在教學(xué)大小月之后,，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差,。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份,，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的同學(xué)起立又坐下,，有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了,，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的,，為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻,，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?在平年,、閏年的教學(xué)時(shí)，我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷,，學(xué)生很快用除法判斷出來,，最后我又出示192019年，學(xué)生判斷后全部表示是平年,，大部分孩子說是閏年,，個(gè)別孩子說是平年，到底誰(shuí)說的對(duì)呢?激起了孩子的探究欲望,，于是出示兒歌：四年一閏,，百年不閏，四百年再閏,。學(xué)生很快就能記住,，但是運(yùn)用起來還是有一定的難度的。這一內(nèi)容本來很枯燥,，但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),。

在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的場(chǎng)景，你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式是什么時(shí)間嗎?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2019年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,，還有中華人民共和國(guó)成立于什么時(shí)間?1949年10月1日,，并借機(jī)練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，既滲透了愛國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。

教師要真正成為引導(dǎo)者,。尊重學(xué)生,、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人,。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

年月日教后反思篇四

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力”,，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結(jié)合我上的《年,、月,、日》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力,。

備課時(shí)，從課的容量上來看,，量確實(shí)較大,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年,、月,、日，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,，存在著一定的困難,。通過上這節(jié)課,，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、推理,、交流等活動(dòng),。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察天體運(yùn)動(dòng),，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在后面學(xué)習(xí)中加入游戲環(huán)節(jié),，以此提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶,。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此，我在教學(xué)本課時(shí),，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來,，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找,、看一看,、比一比，當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí),，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡,，為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)大小月之后,，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份,，大家舉手的游戲，大月舉右手,，小月舉左手,。當(dāng)最后老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的右手,，有的舉左手，有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài),，學(xué)生此時(shí)耐不住了,，有些面面相覷……我笑著問：大家為什么不知道舉右手，還是舉左手呢,？這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎,？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘,，三十一天永不差。四,、六,、九、冬三十整,，二月二十八或者二十九來幫助他們記憶,，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中,、低年級(jí)學(xué)生來說,，更符合他們的年齡特點(diǎn)。

課概念多,，容易混淆,，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,，我采用的方法是,，總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法，即：猜測(cè)觀察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論,，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性,、趣味性、探究性為一體,，設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，把生活素材,、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐,。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題,，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活,，又用于生活,。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),，又可以開闊學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,，探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠,。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間,，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,，對(duì)教學(xué)方法還需要摸索,。還要不斷學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)更加完美的融入在課堂之中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),，所以在教學(xué)過程中，一定要利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,。今后,，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫,，在新課程的改革的帶動(dòng)下,，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式,，實(shí)施主體性的教學(xué),，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師,。

年月日教后反思篇五

《一個(gè)降落傘包》這篇課文,，通過記敘周恩來同志在飛機(jī)遇險(xiǎn)的危急時(shí)刻，將自己的降落傘包讓給葉挺的女兒——小揚(yáng)眉的感人故事,，歌頌了周恩來同志臨危不懼,，將生的希望帶給他人,，將死的危險(xiǎn)留給自己的高尚品格,。

通觀整篇課文我們可以發(fā)現(xiàn)：這篇課文雖然直接描寫周恩來同志讓傘包的文字不多，只有兩個(gè)小節(jié),，但是就是在這兩小節(jié)中,，作者通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的刻畫,，寥寥數(shù)語(yǔ)就將周恩來同志不顧自己的安危,，舍己為人的品質(zhì)描寫得入木三分。

“學(xué)寫一段話,，寫出人物的幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,。”是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，而要使學(xué)生達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),，無疑首先要能夠讓學(xué)生感悟到作者在寫法上的精妙之處。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的巧妙呢?結(jié)合班級(jí)實(shí)際做以下處理：

經(jīng)過一番自學(xué)交流,、學(xué)生較為順利地找出了相關(guān)的動(dòng)詞,，并體會(huì)出周恩來同志言行的崇高、偉大。而后,，我指著黑板上的板書問道：“這幾個(gè)動(dòng)詞間的先后順序能否交換,，為什么?”“不能。因?yàn)檫@是按事情發(fā)生的先后順序來寫的,，顛倒就不能成立了,。”學(xué)生們紛紛答道,?！澳敲凑n文中描寫周恩來同志動(dòng)作的幾個(gè)詞，能否換成其他的詞呢?”我又進(jìn)一步地問道,。在片刻沉默之后,，有同學(xué)舉手說：“老師我覺得其余幾個(gè)動(dòng)詞不能換，但“跨”這個(gè)詞好像能夠換成“走”,?！薄奥犃怂脑捨覍ⅰ白摺弊謱懺诹撕诎迳希瑔柕溃骸澳銈兪欠裢馑囊庖?”話音剛落,，立刻有同學(xué)反駁道：“老師,，我認(rèn)為不能換成走，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況很緊急,，用“走”不能突出急切的心情,，而“跨”說明步子邁得很大，能突出當(dāng)時(shí)情況很緊急,?！薄澳敲从谩芭堋蹦?”我順勢(shì)問道。立刻有人反對(duì)到：“也不行,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是在搖擺不定的機(jī)艙里,。不可能跑，否則會(huì)摔跤的,?！?/p>

“對(duì)呀，在描寫人物的一系列動(dòng)作的時(shí)候,，我們不僅要注意按照動(dòng)作的先后順序來寫,，同時(shí)還要注意選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這樣才能寫準(zhǔn)確,，寫生動(dòng),。”我因勢(shì)利導(dǎo)地提醒到,，而這兩點(diǎn)也正是下一步,，指導(dǎo)學(xué)生完成寫話的要點(diǎn)所在,。

年月日教后反思篇六

年、月,、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,，也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí),，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放,、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中?！赌?、月、日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓建立年,、月、日的時(shí)間概念及它們之間的關(guān)系,；并有掌握大,、小月的記法。本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握時(shí)分秒知識(shí)和既有的生活經(jīng)驗(yàn)上,，學(xué)習(xí)年月日方面的有關(guān)知識(shí),。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一開始,，出示謎語(yǔ),，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣,。然后對(duì)通過學(xué)生觀察,、小組合作探索等一系列活動(dòng),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年歷卡上的知識(shí),、并能找到有效的方法記住大月、小月,。培養(yǎng)他們的探究能力,，教師作為組織者和參與者，其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)的問題情境上,，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,、質(zhì)疑問難,、發(fā)表不同意見,，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，不要代替學(xué)生自己的思考。所以在教學(xué)過程中,，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題并解決問題,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,，我還要在教材的研究上深鉆,，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下,，轉(zhuǎn)變教育思想,，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué),，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。

新課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，因此，在整個(gè)課堂中,，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察,、探索,、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎,？等問題,，通過這樣教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),，讓學(xué)生自己觀察、探索,，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法,。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，分析和判斷推理能力,。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)間,，在教學(xué)中,，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間,，這樣教學(xué),、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性,，但是,，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多,，時(shí)間安排不夠合理,，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),，所以在教學(xué)過程中,，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,，給他們更多的時(shí)光和空間,，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,。今后,，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫,，在新課程的改革的帶動(dòng)下,，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式,，實(shí)施主體性的教學(xué),，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，努力成為一名新型的研究型教師,。

年月日教后反思篇七

年,、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律,，它雖然是天文知識(shí),，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無窮,，學(xué)生十分感興趣,，在教學(xué)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識(shí)年,、月,、日，自主尋找年,、月,、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷,，而年歷的構(gòu)成,、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,，在教材中體現(xiàn)較少,，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷,。

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識(shí)，又進(jìn)行了知識(shí)的拓寬,，并與手工勞動(dòng),、美術(shù)、語(yǔ)文（詩(shī)詞）等學(xué)科融合,，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中,，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)（我也能制作年歷?。?。由此可見,，透過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的,。

在設(shè)計(jì)中,，我注意到一個(gè)問題：那就是其中的數(shù)學(xué)的東西是不是太少了？因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課,，而不是手工課或美術(shù)課,。

為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時(shí)間，首先,，我把第一步布局設(shè)計(jì)放在課前,。課前，我就讓學(xué)生搜集材料,，透過討論交流,，自主選取和確定年歷的主題。然后,，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計(jì),，并把要畫的畫、要填寫的詩(shī)詞等進(jìn)行先期處理,。其次,，對(duì)于第三步完善加工，有些同學(xué)課堂上來不及完成,，我鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成,，還透過評(píng)比，讓學(xué)生看到自己的收獲,，體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn),。

這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在數(shù)學(xué)上來,，以重點(diǎn)完成第二步制作年歷,。具體如下：開始，我透過安排必須時(shí)間的復(fù)習(xí),，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí),，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。

在制作過程中,，我注意采用由扶到放的教學(xué)策略,，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_始,，既要注意與上一年銜接好,，又要注意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天,，而不是28天,。

透過兩個(gè)月的填寫,，學(xué)生會(huì)在其中逐步熟練,，并會(huì)慢慢體會(huì)到一些規(guī)律性，以后的填寫就容易多了,。以后,，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對(duì),，以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤,。

在填寫過程中，我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn),，循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,。比如在一、二月份填寫完成后,，讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn),，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個(gè)月的最后一周剩余了幾天,，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天,，這才是正確的銜接；如果前一個(gè)月沒有剩余的天數(shù),，是后一個(gè)月從第一格填寫起,；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注,，這樣看起來比較醒目明了）

這堂課下課后,，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞,、交流和評(píng)比,，又把這些好消息告訴家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)也很感興趣,。一天,，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我：老師，我爸爸說,，這天我家不買掛歷,，說我的掛歷制作得夠水平，準(zhǔn)備掛在客廳里呢,！這對(duì)學(xué)生來說,，但是最大最大的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了。

年月日教后反思篇八

年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月,、日,，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,，一上課,，我就讓學(xué)生帶著問題一年有幾個(gè)月？每月有幾天,？并把每月的天數(shù)填寫在書上,，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月,；一,、三、五,、七,、八、十,、十二約有31天,，是大月.四、六,、九,、十一月。

二月是平月有28或29天,。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法,，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣,，于是我采用兒歌：一三五七八十臘,，三十一天總不差，來幫助他們記憶,，這一內(nèi)容本來很枯燥,，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說,，更符合他們的年齡特點(diǎn),，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。

平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn),，我采用的方法是,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去討論。我讓他們討論,，對(duì)于平年和閏年你有些什么認(rèn)識(shí),。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn),，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,，緊接著有問2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天,，我告訴學(xué)生2100年的二月是28天,，這是什么道理呀,，同學(xué)們感到很奇怪,，利用這種好奇心，我告訴學(xué)生,，碰到年份是整千整百數(shù)時(shí),，必須被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò),?？梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的,。因?yàn)槟?、月、日來源于生活并用之于生活,，教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,，融知識(shí)性、趣味性,、探究性為一體,。教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材,、生活經(jīng)驗(yàn),、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn),。

如書上主題圖,，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，比如用新中國(guó)成立六十周年與北京奧運(yùn)會(huì)等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。同時(shí),，在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中,，我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年,、月,、日的知識(shí)。同時(shí),，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活,，又用于生活。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,。

從學(xué)生的作業(yè)情況看,，主要錯(cuò)誤出現(xiàn)在平閏年的判斷和根據(jù)具體的年份填寫上半年、下半年的天數(shù)等題上,，也有部分同學(xué)對(duì)平閏年的概念還理解不清,，因此，在教學(xué)時(shí)我還是要注意基礎(chǔ)知識(shí)的梳理,。