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日月明反思教學(xué)反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、快樂識字

《日 月明》這一課，教師可以充分利用會意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識字,。教這課時(shí),，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件,。如：教“明”,，課件先演示出“紅日圖”,，及 漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射,，非常明亮?！比缓笱菔尽懊髟聢D”,，及漢字“月”，提示學(xué)生注意“明月皎潔”,，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫，說出明字的由來,。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字,，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說 說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字,，同時(shí)看課件中的其它圖畫，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師，匯報(bào)自學(xué)情況,。學(xué)生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”,。“從”一人跟隨在別人后面表示從,?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊取Ｗ寣W(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn) 入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化，積累語言文字,。

二,、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交 流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面,。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識;這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩 子的潛能是巨大的,。只要給他們機(jī)會、時(shí)間,，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識會被調(diào)動(dòng)起來，從而充分體驗(yàn)合作的愉快,。

三,、舉一反三，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,，豐富 了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,，這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣,。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,。同時(shí)注重拓展延伸。學(xué)生把自己在 生活中看見的會意字說了出來,。如,，“苗、災(zāi),、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼,、晶,、磊”。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

日月明反思教學(xué)反思篇二

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字,，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、快樂識字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識字。教這課時(shí),，教可將這些漢字畫成一幅圖畫,，做成課件。如：教“明”,，課件先演示出“紅日圖”,，及 漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射,，非常明亮,。”然后演示“明月圖”,，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫,，說出明字的由來。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說 說“休”字的由來,。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字，同時(shí)看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師,，匯報(bào)自學(xué)情況,。學(xué)生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從,。“看”用手搭在眼睛上表示看等等,。讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn) 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化,，積累語言文字,。

二、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成,猜想字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交 流,，形成人人爭當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識的認(rèn)識;這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩 子的潛能是巨大的。只要給他們機(jī)會,、時(shí)間,，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多。他們的團(tuán)體合作意識會被調(diào)動(dòng)起來,，從而充分體驗(yàn)合作的愉快,。

三、舉一反三,，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,，豐富 了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說，這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣,。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,。同時(shí)注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見的會意字說了出來。如,，“苗,、災(zāi)、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼、晶,、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

日月明反思教學(xué)反思篇三

年,、月、日的知識包含著許多規(guī)律,，它雖然是天文知識,，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無窮,，學(xué)生十分感興趣,，在教學(xué)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識年,、月,、日，自主尋找年,、月,、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷,，而年歷的構(gòu)成,、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,，在教材中體現(xiàn)較少,，但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷,。

1,、“制作年歷”數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生受益多多

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識,，又進(jìn)行了知識的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù),、語文(詩詞)等學(xué)科融合,，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)(我也能制作年歷!),。由此可見，透過這樣的實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生的受益是多方面的,。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的主旨首先是“數(shù)學(xué)”的,，千萬不能偏離

在設(shè)計(jì)中,，我注意到一個(gè)問題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了?因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課,。

為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時(shí)間,，首先，我把第一步“布局設(shè)計(jì)”放在課前,。課前,，我就讓學(xué)生搜集材料，透過討論交流,，自主選取和確定年歷的主題,。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計(jì),，并把要畫的畫,、要填寫的詩詞等進(jìn)行先期處理。其次,，對于第三步“完善加工”,，有些同學(xué)課堂上來不及完成，我鼓勵(lì)他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成,，還透過評比,，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn),。

這樣做的目的只有一個(gè),，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在“數(shù)學(xué)”上來，以重點(diǎn)完成第二步“制作年歷”,。具體如下：開始,，我透過安排必須時(shí)間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識,，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ),。

在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學(xué)策略,，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫,。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_始，既要注意與上一年銜接好,，又要注意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中;二月份的既要注意與一月份的銜接,，又要注意它是29天，而不是28天,。

透過兩個(gè)月的填寫,，學(xué)生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規(guī)律性,，以后的填寫就容易多了,。以后，我開始由慢到快,，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對,，以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。

在填寫過程中,，我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn),，循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一,、二月份填寫完成后,，讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么(原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7;前一個(gè)月的最后一周剩余了幾天,，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天,，這才是正確的銜接;如果前一個(gè)月沒有剩余的天數(shù)，是后一個(gè)月從第一格填寫起;我把一些重要的日子,、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注,，這樣看起來比較醒目明了……)

3、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)探究,，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中享受快樂

這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室,，讓大家欣賞,、交流和評比，又把這些好消息告訴家長,，許多家長也很感興趣,。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我：“老師,，我爸爸說,，這天我家不買掛歷,，說我的掛歷制作得夠水平，準(zhǔn)備掛在客廳里呢!”這對學(xué)生來說,，但是最大最大的表揚(yáng)和鼓勵(lì)了,。

日月明反思教學(xué)反思篇四

在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,，為孩子們營設(shè)了一個(gè)民主,、和諧、輕松,、愉快,、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍,，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,，收到了比較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我通過創(chuàng)設(shè)情境,、編順口溜、聽兒歌等形式,，讓孩子們在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí),。從提升孩子語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，我整合教學(xué)資源與目標(biāo),，促進(jìn)孩子觀察,、思維、表達(dá)等多方面能力的提高,。教學(xué)中我始終以人為本,，始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者,、服務(wù)者的位置上,，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵(lì)孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)及知識基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)新知,，探究拼音方法及識記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮,，盡情地展現(xiàn),。

1、復(fù)習(xí)鞏固,，遷移運(yùn)用,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復(fù)現(xiàn),。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母,，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短,。學(xué)生能將它遷移運(yùn)用到本節(jié)課jqx的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

同時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境,，為課堂營造了一種和諧、寬松的氛圍,，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增,，也使課堂教學(xué)自然引入,，避免知識出現(xiàn)的突然性。

2,、看圖說話,，導(dǎo)入拼音。

六,、七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎(chǔ),，他們可以完整地說很多話，發(fā)很多音,，只是還不懂得分音節(jié)拼讀,。

日月明反思教學(xué)反思篇五

走出了熙熙攘攘的大學(xué)校園，滿載著一番憧憬和熱忱,，懷揣幾分好奇與擔(dān)憂我踏上了教學(xué)崗位,。當(dāng)天幾十雙好奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時(shí)，地球已不知不覺轉(zhuǎn)動(dòng)了近一百圈,。在這短暫的期間內(nèi),，有笑有淚，有苦有樂,，有遺憾失落也有沉甸甸的收獲以及滿滿的憧憬,，讓我愛上了這片青草地，因?yàn)樗俏曳棚w夢想的起點(diǎn),，也是我辛勤耕耘的心靈花園,，為了讓綠意盎然的生機(jī)鋪上色彩，我必須不斷地向前沖,，沖破局限,，走出誤區(qū)，然而要想使自己盡快地成長起來,，“吾日三省吾身”是非常必要的,，這要實(shí)踐于教學(xué)中，最好的辦法就是勤做教學(xué)反思,。

在這半學(xué)期,，我感覺培訓(xùn)很多,，聽課也很頻繁，而培訓(xùn)和聽課的大部分內(nèi)容都是關(guān)于素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的,，什么“先進(jìn)的教學(xué)方法”,、“成功的科研成果”、“新課改”,、“師生雙邊互動(dòng)”等等很多新的教學(xué)名詞不斷在我的腦中涌現(xiàn),。我認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育，完成新課標(biāo)理念改革,，新教師就首當(dāng)其沖,，我“義不容辭”地開始實(shí)施我的“計(jì)劃”。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,，我在開學(xué)的第一天就主張學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),，尤其是這門包羅萬象的學(xué)科-科學(xué)，因?yàn)樗⒉幌笥械恼n程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題，而是需要學(xué)生具備探究精神,，聯(lián)系生活實(shí)踐,，能靈活地應(yīng)用理論知識來解釋千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。所以我認(rèn)為只有學(xué)生愿學(xué),，樂學(xué),，才能在掌握知識的同時(shí)，更有利于培養(yǎng)他們的觀察,，分析和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。可是在一個(gè)星期后,，我發(fā)現(xiàn)原來現(xiàn)實(shí)與理想終存在著一定的差距,，學(xué)生的自制能力并沒有我想象中的好，我忘了他們畢竟只是一幫孩子,，而我太習(xí)慣于以我的思維去要求他們,，那時(shí)我有些迷茫，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,，她很耐心地告訴我對學(xué)生不能縱容,，適當(dāng)?shù)貒?yán)厲反而有助于他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，至于學(xué)生興趣的來源是教師個(gè)人的魅力和課堂內(nèi)容的豐富性和有趣性,，不過這個(gè)的前提就是你必須不斷提高你的課堂駕馭能力,，因?yàn)橹挥袑W(xué)生樂意靜下心來聽講，你的課堂才會出彩,。我恍然大悟,，既然他人的思想我無法主宰,，為何不從自身出發(fā)，我可以努力讓學(xué)生喜歡聽我的課,。那么這首要前提是精心備課,，熟悉和巧妙應(yīng)用教材。為了讓課堂飽滿,，我翻閱了許多參考書,，找出許多典型例題，還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實(shí)例,，可漸漸地我發(fā)現(xiàn)一堂課的時(shí)間不足以講完我的內(nèi)容,，最讓人懊惱的是學(xué)生實(shí)際上掌握的并沒有隨之增多，有時(shí)候他們還會覺得有些吃力,，跟不上我的思路，其實(shí)我在不知不覺中又進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū),，一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué),，并不是教師自己教給學(xué)生多少東西，而是你的學(xué)生學(xué)會了多少東西,。比如作為教師,，首先自己要有“一桶水”才有可能倒給學(xué)生“一杯水”?？蛇@一杯水怎么倒?就要看老師的功底,。教師要做到的并不是僅僅在三尺講臺之上滔滔不絕，而是應(yīng)該換位思考,，多走下講臺,，站在學(xué)生的立場，去思考如何教學(xué),，如何把一個(gè)知識點(diǎn)深入淺出地教給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí),，要講究科學(xué)的方法,，這就是我們教師“科學(xué)發(fā)展觀”的體現(xiàn)。比如,，利用分子觀點(diǎn)解釋水蒸發(fā)的教學(xué),，如果光按課本，水的蒸發(fā)是由于水分子的運(yùn)動(dòng)離開液面的過程,。知識是傳給學(xué)生了,，但是學(xué)生是否理解就要下個(gè)問號了!所以，作為新教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中多講“為什

么”,，少講“是什么”,，俗話說：“授之于魚不如授之于漁,。”另外,，要合理安排好課堂時(shí)間,，學(xué)生維持注意力的時(shí)間有限，一定要有足夠的時(shí)間留給學(xué)生思考和消化,，否則收效甚微,。

接下來一段時(shí)間我聽了不少優(yōu)秀教師的課，讓我收益匪淺,，在他們活躍的課堂氛圍中,，我認(rèn)識到三點(diǎn)，一是他們都往往善于創(chuàng)設(shè)問境,，一問驚起千層浪,，使課堂激起活力的精彩。古人云：“教貴巧問,，小巧則小進(jìn),，大巧則大進(jìn)”。教師在科學(xué)課堂中要設(shè)計(jì)巧問,，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該能夠融合知識與趣味,，實(shí)踐與感悟，情感與理念為一體,，使學(xué)生在問中增長知識,，在問中產(chǎn)生興趣，在問中學(xué)會思考,，在問中升華感情,，在問中形成觀念。二是課堂語言很具有藝術(shù)性,，有人說語言“不是蜜,，但能粘住一切”。要激發(fā)學(xué)生的思維能力,，達(dá)到教好的教學(xué)效果,，就應(yīng)該發(fā)揮語言“粘”的作用，要么生動(dòng)形象,，要么幽默詼諧,，要么凝練準(zhǔn)確，當(dāng)然,，這是一門很精深的藝術(shù),，錘煉語言也是一個(gè)長期的過程，所以對新教師而言也是“任重而道遠(yuǎn)”。三是師生關(guān)系要和諧,，正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動(dòng),，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處,?！睂W(xué)會多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話,溝通,合作,和學(xué)生共同探討,研究,成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，在優(yōu)秀教師的課堂上,我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案,而是老師幫助學(xué)生學(xué)會如何得到信息,如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問題.我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨(dú)到見解,我想這也是我應(yīng)該不斷努力的方向。

年輕的我們在教學(xué)道路上難免會遇到磕磕碰碰,，這時(shí)候我們應(yīng)該停下來深深地反思,，而不是盲目向前，只有這樣,，才能看清出自己的不足,，才能整裝，重新出發(fā),，朝著那片更美的朝霞邁進(jìn)!

后記;應(yīng)付學(xué)校檢查!

日月明反思教學(xué)反思篇六

在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則中,，通過操作、演示,、觀察,、比較等活動(dòng),，即先形象具體,，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理,。在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作，直觀感悟,，使學(xué)生參與到教學(xué)中來,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

從已學(xué)知識的基礎(chǔ)上出發(fā),，利用知識的遷移和擴(kuò)展，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,。教學(xué)時(shí)先通過對整數(shù)乘法的復(fù)習(xí),，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖,，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計(jì)算,，也可以用乘法計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合,，理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則的推導(dǎo)過程,。

由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則比較抽象,，學(xué)生理解起來有一定的困難。教學(xué)時(shí)我盡量加強(qiáng)直觀,，變抽象為形象,，多給學(xué)生創(chuàng)造對手操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來,。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法則,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí),，培養(yǎng)其認(rèn)真審題,、注意運(yùn)算順序、觀察數(shù)字特點(diǎn),，,、選擇簡便方法等良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教學(xué)過程中,，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情景,，通過操作、演示,、觀察,、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，通過分析討論,，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力,。同時(shí)，教學(xué)過程中要注意抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系,。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識與知識之間的聯(lián)系，并獲得探索知識的體驗(yàn),。

還要重視學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力。

日月明反思教學(xué)反思篇七

今天學(xué)習(xí)了《過秦論》的前兩段,，在了解了組要戰(zhàn)國的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上,，對聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力。不過鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折，我大概概括幾點(diǎn)：用人失當(dāng),、戰(zhàn)略失策,、私心作怪等等。

劉老師問我們目前有什么想法,，我有所思卻不知何以言明,，周圍的同學(xué)被一個(gè)個(gè)叫起，道著大同小異的看法,。我不問自答：“要做到絕對信任這是不可能的事,，當(dāng)他們在聯(lián)合攻打秦國時(shí)一定會量著打敗秦國以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉?！?/p>

當(dāng)時(shí)心里還有別的話,，不過不善言語，所以作罷了,。

先說說看滅秦失敗的見解吧,，以鄙人對戰(zhàn)國時(shí)期各國的恩怨模糊的記憶，和個(gè)別諸侯國主上的失策,，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的,。若不是齊人私下撤軍，亦不至于其他國家的軍隊(duì)失敗退場;若不是互相猜疑,，亦不至于“九國之師,，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪，思想不宜,，亦不至于“從散約敗”!說到底,，“從散約敗”的原因僅說是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過。

我大膽做一個(gè)假設(shè)：假設(shè)六國滅秦以勝利而告終,，結(jié)果又會如何?在那時(shí)候,，秦國已有巴,、蜀以及其他“膏腴之地”,，可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了,，其它的外來者會怎樣對待它,，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多，弱者得少,，更有甚者絲毫不擁絲毫,。戰(zhàn)國時(shí)弱小者如中山國、衛(wèi)國和楚國等,，這些小國命中注定被欺負(fù),，不論孰勝孰敗。如齊國和趙國，這類能與秦國抗衡的強(qiáng)國無疑是獲利最多的,。當(dāng)他們在原有的基礎(chǔ)上壯大自己以后,，固然走秦國的路——“席卷天下，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意,，并吞八荒之心”。

假設(shè)齊,、趙中一國舉兵天下,，而各諸侯國又恐懼，又“會盟而謀弱‘齊(或趙)’”,，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國那樣是哪里了,。畢竟兩家都在亡秦的時(shí)候占據(jù)了肥饒之地。因此,，統(tǒng)一天下者要么是齊國,，要么是趙國了。

回到史實(shí)中來,，在“從散約敗”以后,，各國居然“爭割地而賂秦”，簡直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國,、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此,。畢竟締雖敗，士然在,。明智之士一定知道這是不行的,，我想問題出在諸侯國的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行,，根本不把國土和人民考慮在內(nèi),。

不論是誰統(tǒng)一天下，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展,?！胺志帽睾希暇帽胤帧?，這是中國古代史的循環(huán)法則,。

日月明反思教學(xué)反思篇八

【教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖】

一、復(fù)習(xí)可能性

通過“在4個(gè)口袋中會摸到紅球嗎”的提問,，引出之前表示可能性的三個(gè)關(guān)鍵詞：“一定”,、“可能”、“不可能”,，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

二,、幾分之一

首先，通過“在2號與3號袋中更想在哪兒摸”的提問,，讓學(xué)生自主用分?jǐn)?shù)表示可能性,，再通過“ ”及“ ”的類推，讓學(xué)生初步認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，感受“分母”與什么有關(guān),。

三、幾分之幾

首先,，通過摸牌,，從“ ”到“ ”、“ ”,，讓學(xué)生體驗(yàn)到“分子”與什么有關(guān),，再通過換牌、加牌的變化,，突出要點(diǎn),，初步總 結(jié)出用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，分子,、分母分別是如何確定的,。

四、練習(xí)應(yīng)用

1,、通過兩個(gè)有針對性習(xí)題的訓(xùn)練,，進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法。

2,、教學(xué)兩種特例,，完善“一定”、“不可能”的表示方法,，一定發(fā)生可能性是1,，不可能發(fā)生可能性是0。

五,、反例凸顯

通過“一次任意摸2張”類題的教學(xué),，進(jìn)一步清晰用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，糾正“簡單看張數(shù)”的錯(cuò)誤認(rèn)識,。

六,、生活應(yīng)用

判斷游戲規(guī)則的公平性,，因?yàn)橛镁唧w的數(shù)來表示可能性的大小了,，所以相對于以前的判斷更精確、更科學(xué),。

七,、綜合拓展

通過對“劉星耍賴了嗎”問題的探討,、辨析，進(jìn)一步強(qiáng)化表示方法,，并把討論引向深入,，把課堂拓展到課外。

【亮點(diǎn)分析】

一,、精心點(diǎn)播,，自然生成。

通過巧妙的提問設(shè)疑,，先判斷4個(gè)口袋中摸到紅球的可能性,，其中兩個(gè)口袋是可能的，再設(shè)問更想去哪摸,，引導(dǎo)用數(shù)來表示,，使學(xué)生基本明白分母是如何確定的。

二,、適當(dāng)變化,、突出要點(diǎn)

通過換牌、加牌,，讓學(xué)生認(rèn)清分子,、分母分別與什么有關(guān)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建模后對概念中的要點(diǎn)適當(dāng)變化加深理解的要求,。

三,、練習(xí)注重思維價(jià)值

奇數(shù)、偶數(shù),、素?cái)?shù),、合數(shù)新舊聯(lián)系，既鞏固舊知,，又夯實(shí)了新知;運(yùn)用今天所學(xué)知識來判斷游戲規(guī)則公平性,，能更精確、更科學(xué),。

四,、有意義的創(chuàng)造性的改編教材。

本課教學(xué)內(nèi)容,，依據(jù)教材教學(xué)目標(biāo),，難度不高，更主要的是學(xué)生很容易把“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”等同于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”類的問題,。為防止,、糾正學(xué)生可能的這一偏差，本課教學(xué)設(shè)計(jì),，重組,、改編了教材,，增加了“一次任意摸2張”類的題型，既增加了本課的深度,，更通過這一“反例”糾正學(xué)生“簡單看張數(shù)”的偏差,。

【不足之處】

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生缺乏獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間與機(jī)會;( 勵(lì)志天下 )

2,、“反例”教學(xué)位置是否合適，若提前至第三環(huán)節(jié)“幾分之幾”后,，能立刻糾正學(xué)生的偏差,，但學(xué)生還沒進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)鞏固，就教學(xué)這一內(nèi)容是否嫌難,，是否有“頭重腳輕”之嫌,。

日月明反思教學(xué)反思篇九

書本問題一是了解全班同學(xué)對于新聞、體育,、動(dòng)畫,、娛樂、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛情況,，為解決這一問題開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查,，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活，學(xué)生身邊的事兒聯(lián)系到一起,。

請學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷前,，可以先分析下要調(diào)查的主題：

要了解我們班同學(xué)“對于新聞、體育,、動(dòng)畫,、娛樂、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛情況”的準(zhǔn)確情況,，可以作如下提問：

(1)問題的設(shè)計(jì)

我們調(diào)查的目的是什么?了解同學(xué)對于新聞,、體育、動(dòng)畫,、娛樂,、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛情況

如何提問?

(2)答案的設(shè)計(jì)

對于這一個(gè)問題，一共有幾種可能的答案?

收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)可以合為一個(gè)活動(dòng),。

我們可以用劃計(jì)法整理數(shù)據(jù),，先跟學(xué)生解釋下劃計(jì)法具體如何操作，演示一下,。

收集數(shù)據(jù)的活動(dòng)形式稍作改變：首先請全班同學(xué)填寫調(diào)查問卷,，后將答案提供給組長，每小組輪流由組長匯報(bào)本組成員答案,，一同學(xué)板演用劃計(jì)法紀(jì)錄數(shù)據(jù),，其余同學(xué)直接記錄到作業(yè)紙上,。

用表格整理數(shù)據(jù)時(shí),，表格最后一列是百分比,，由于班級人數(shù)是48人，故在求百分比時(shí)結(jié)果不是整數(shù),，四舍五入后,，百分比的合計(jì)不是100%。實(shí)際操作中多保留幾位小數(shù),，提高精確度,。

學(xué)生知道條形圖和扇形圖能更直觀展示數(shù)據(jù)信息，并且小學(xué)時(shí)已學(xué)過如何畫條形圖,，對于扇形圖則是只會看圖而不會畫,，故在請學(xué)生畫之前，先提示一下扇形圖的畫法,，尤其是如何求圓心角,。

數(shù)據(jù)的收集大多數(shù)同學(xué)都明白，知道用條形圖和扇形圖來描述數(shù)據(jù),，也知道分析數(shù)據(jù),，知道什么樣的數(shù)據(jù)適合用間的抽樣，什么樣的數(shù)據(jù)用全面調(diào)查,，但是絕大多數(shù)同學(xué)不能根據(jù)題意畫出所要求畫的圖形,，也不能根據(jù)圖形的信息來回答問題，掉進(jìn)出題人的圈子里,，所以課后需加以講解,，讓同學(xué)們知道如何畫準(zhǔn)確的圖形，如何根據(jù)圖形描述問題,。

整節(jié)課中,，我們要注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：

1、調(diào)查目的：調(diào)查的目的直接關(guān)系到調(diào)查的方式的選擇,，有時(shí)必須是普查,，有時(shí)只能是抽查，所以在分析相關(guān)問題時(shí),，首先要搞清調(diào)查的目的,。

2、考察對象：許多同學(xué)在學(xué)習(xí)中,，經(jīng)常搞錯(cuò)“考察的對象”,，其實(shí)我們在分析相關(guān)問題時(shí)，可以從需要被收集的數(shù)據(jù)這個(gè)角度去分析,，從而找出考察的對象,。

例：為了了解七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,，調(diào)查了我校七年級全體學(xué)生的期末數(shù)學(xué)成績，這個(gè)問題中,，被收集的數(shù)據(jù)是學(xué)生的期末數(shù)學(xué)成績,，因此，考察的對象是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,。

不斷接近生活中的數(shù)學(xué),，感知生活中的數(shù)學(xué)，把所學(xué)知識與生活中的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

日月明反思教學(xué)反思篇十

蘇教版二年級語文教材上有篇課文《青蛙看?！?，故事 很簡短，其文如下：

青蛙長期生活在湖邊,，很想看看大海,。蒼鷹對它說：“只要等上前面的那座山，就能看到大海了,?！?/p>

“天哪，這么高的山!”青蛙吸了口涼氣,，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢?”

“是啊,，這山是太高了,。不過你不登上山頂，怎么能看大海呢?”蒼鷹說完就展翅飛走了,。

青蛙很失望,。這時(shí)，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎?”

“是啊,，可是這山太高了,，我上不去?！?/p>

“這石階你能跳上去嗎?”松鼠說著,，跳上了一個(gè)臺階。

“這有什么難的!”青蛙跟著也跳上去,。

“好!你一定能看到大海,。”松鼠說。

就這樣,，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳,，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水,。不知不覺,，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂,。

啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前,。

文章隱喻為一種高境界的為師之道,，童話中的青蛙就像我們的學(xué)生,，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障礙——高山，去領(lǐng)略知識大海的美景,，而蒼鷹和松鼠就是他的老師,。蒼鷹作為老師，青蛙學(xué)生問,，蒼鷹僅平實(shí)的語言“傳道”——登上山方能看海,，對于小小青蛙來說無有力的翅膀、善跑的長腿,，畏難是一定的,，而蒼鷹“解惑”時(shí)卻歸因?yàn)閷W(xué)生無能難以登山，而后展翅而去,。顯然,，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，不注重方法指導(dǎo)的老師,，早已不合時(shí)宜，與其說是學(xué)生的無能,，不如說是老師的平庸,。

而松鼠老師深知如此高大的山對于小青蛙意味著什么，用極富激勵(lì)性的語言給學(xué)生以自信,，設(shè)計(jì)學(xué)生青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓其“跳一跳，夠得著”,，整個(gè)過程老師與學(xué)生同行,，同甘共苦，領(lǐng)略美景,，共同成長,。

反思我們的現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生已失去越來越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往孤獨(dú)艱難地走在求學(xué)的路上,，肩負(fù)著老師拋給他們的知識背囊,，稍有松懈，便會引來老師的隨意的指責(zé)與說教,，而后將責(zé)任推給學(xué)生,，與蒼鷹何異?我們應(yīng)像小松鼠那樣作教師，巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣,，注重過程的引導(dǎo)與引領(lǐng),，讓學(xué)生欣然、易然,、樂然“達(dá)到山頂去看?！薄?/p>

后記：“處處留心皆學(xué)問”,，只要把教育當(dāng)作我們的事業(yè),，用追求卓越的心，用善于思考的大腦,，用獨(dú)到的眼光,，去閱讀文字、閱讀生活,，總能有一些意想不到的啟迪,，更新我們的觀念，優(yōu)化我們的行為,，讓我們一點(diǎn)點(diǎn)接近教育的真諦,。

日月明反思教學(xué)反思篇十一

《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,，展示了泰國獨(dú)特的地域文化,。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀,，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，運(yùn)用讀讀,、劃劃、議議等方法去理解課文,。

一,、引導(dǎo)研讀前三自然段

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”,，“閱讀能力”和“閱讀習(xí)慣”就是指默讀能力和默讀習(xí)慣,。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會文章的思想感情,，要有感情地朗讀課文,。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,，把文字還原回生活,，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感,。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會這樣和諧友好?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,，這是扶的過程，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀,，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊,。

二、合作研讀：

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中,，通過交流,、討論,、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。"開展小組合作學(xué)習(xí),，有利于師生間,、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,，發(fā)展思維的發(fā)散性,、求異性。所以我在“放”的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四,、五自然段,。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀,、劃劃,、議議等方法去理解課文。讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去,，滿足學(xué)生們的探究欲,、表現(xiàn)欲。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我,。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力,。

日月明反思教學(xué)反思篇十二

本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點(diǎn)，一是景觀方位清楚,，二是語言優(yōu)美,。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景,。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句,，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關(guān)注歷史,，寫景文的特色就會丟失?如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢?

一,、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個(gè)重要組成部分,，因?yàn)橛辛诉@樣的歷史背景,，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù),，在統(tǒng)計(jì)去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢?學(xué)生自然運(yùn)用生活積累談到了景色的同時(shí),，也涉及到歷史,。

二、教學(xué)時(shí),，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動(dòng)人的點(diǎn),。

在教學(xué)課文第四、五段時(shí),，通過課件,，將開國大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍,，感染了學(xué)生,，然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段,。再讀這一段,，提出疑問：這時(shí)的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢?學(xué)生水到渠成的談到了，景美,、歷史意義更加吸引人,。而后，通過新中國第一面五星紅旗,，引申到升旗儀式,，請學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面,，體會升旗儀式的莊嚴(yán)和美,。同時(shí)突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方?”

反思：問題一：課堂上有些散課堂上我尊重了學(xué)生,，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí),，學(xué)生說得比較散,，景點(diǎn)之間的跳躍很大，在介紹時(shí),，由于其他學(xué)生看畫面去了,，而忽視了“導(dǎo)游”的朗讀。使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺乏交流,、共鳴,。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。問題二：畫面代替了學(xué)生思維想象

因?yàn)橛兄^好的課件,，在教學(xué)中充分運(yùn)用了課件幫助學(xué)生理解課文,，但是沒有意識到有些地方我用畫面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對書面語言的再創(chuàng)造,，此時(shí),，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是認(rèn)識了,，而喪失了想象,。

問題三：激勵(lì)語太多，顯得虛

課堂上,，我運(yùn)用了較多的激勵(lì)性語言,，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏,，沒有將學(xué)生思維引向深處。使得對學(xué)生評價(jià)浮在表面的同時(shí),，拖沓了課堂,。