每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

認識年月日教學反思篇一

通過教學《年月日》，讓我意識到預習的重要性，《年月日》教學反思,。本節(jié)課是以學生生活中的數(shù)學,、學有用的數(shù)學、用數(shù)學知識解決生活中的簡單問題為基本理念,。在學生的自主探究,、合作交流的基礎上，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，并使學生受到思想品德教育。這一課對于三年級學生來說較為抽象,，不容易理解,。上課前，我讓學生先預習課本,，并完成以下的問題：1.一年有幾個月,？2.哪幾個月是31天？3.哪幾個月是30天,？4.二月份有多少天,？5.一年有多少天？學生通過預習,，知道三八婦女節(jié)兒童節(jié),、勞動節(jié)、國慶節(jié),、教師節(jié)的具體時間,；大月和小月有哪些月份，平年的2月是28天,，閏年的2月是29天,；能根據(jù)拳頭和歌訣來記憶大月小月，教學反思《《年月日》教學反思》,。而學生真正不懂的是：為什么判斷閏年要除以4或400呢,？針對他們已經(jīng)掌握的知識，我讓他們分小組在班里匯報,，學生學得很主動,，連一些學困生也積極發(fā)言，想把自己的預習成果展現(xiàn)給其他學生看,?？吹揭粡垙埧喙夏槪驗榻鉀Q了心中的困惑而笑逐顏開,，我好開心呀,！通過這一節(jié)課的學習,，學生不禁感嘆：年月日里竟然藏著這么多數(shù)學知識。他們學得高興,，知識掌握的也很牢固?；叵胍郧霸谏稀赌暝氯铡愤@一課時,，我沒有先布置學生預習，而是課堂上先讓學生觀察年歷,，找出一年中每個月的天數(shù),，31天和30天的月份。從而得出大月和小月的月份,。接著學習平年閏年的知識和有關練習,。學生被動地聽，課堂死氣沉沉的,，在練習反饋中,，學生掌握得也不夠牢固，我一直在反思教學效果不太理想的原因,。

《年月日》這一課讓我覺得在小學數(shù)學課堂中也應該先培養(yǎng)學生學會預習的習慣,，這樣有助于學生的'自主學習能力的提高，增強學生學習數(shù)學的興趣,，讓每位學生在數(shù)學學習上都應做自己的主人，變被動為主動,，變學會為會學,，實現(xiàn)數(shù)學學習上質的飛躍，這樣就從而提高了數(shù)學課堂的實效性,，減輕我們數(shù)學老師的教學壓力,。

認識年月日教學反思篇二

年月日這一教學內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系十分密切，學生具有一定的經(jīng)驗,，但對年月日之間的關系并不明確,，正確區(qū)分易混知識點是教學的重點。因此需要教師在教學中加強引導,，充分發(fā)揮學生已有的經(jīng)驗,，加強與現(xiàn)實的聯(lián)系，發(fā)揮學生的主體作用,，達到對知識的系統(tǒng)理解,。本課教學抓住以下兩點：

1、密切與現(xiàn)實的聯(lián)系,，提升學生的經(jīng)驗,。

通過中華人民共和國成立,，北京申奧成功，植樹節(jié),，兒童節(jié)等有意義的日子,，讓學生初步認識年月日，并感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生學習的積極性,，從而引出課題。通過觀察年歷,，找出“小秘密”,，進一步感受年月日的關系，認識31天,、30天的月份各是哪幾個月,，2月份是多少天等。使學生進一步感受到年月日在現(xiàn)實生活中的作用,。通過在年歷中圈出自己的生日,、家人的生日，自己喜歡的日子等,，把抽象的時間與具體時間聯(lián)系起來,，使學生體會到年月日與每個人的現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，也使學生真正感受到現(xiàn)實中包含著大量的數(shù)學知識,。在不斷的感受與體驗中豐富已有的經(jīng)驗,，爭取認識年月日的相關概念。

2,、加強引導,，體現(xiàn)學生學習的主動性。

本節(jié)課中,，本人設計了不同的數(shù)學活動,，給了學生充分探究、交流的機會,，使學生在主動的,、師生互動的過程中系統(tǒng)理解知識。如通過找出不同年歷中的“小秘密”這一活動,，使學生在具體活動中充分地進行自主探究發(fā)現(xiàn)交流匯報,，培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力。在獨立思考的基礎上,，教給學生方法,。在教學記住每月天數(shù)的環(huán)節(jié)中，教師采用“你有什么方法能很快記住每月的天數(shù)呢,？”在學生獨立思考的基礎上,，介紹速記方法,。

總之，本節(jié)課,，自始自終體現(xiàn)創(chuàng)設現(xiàn)實的,、學生熟知的活動情境，充分引導學生獨立思考,、合作交流,，鼓勵學生積極參與，主動獲取知識,。教師學生輕松愉快完成教學。

文檔為doc格式,。

認識年月日教學反思篇三

年,、月、日的知識包含著許多規(guī)律,，它雖然是天文知識,，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮,，學生十分感興趣,，在教學時能夠引導學生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學生認識年,、月,、日，自主尋找年,、月,、日之間的關系，都需要利用年歷,，而年歷的構成,、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,，在教材中體現(xiàn)較少,，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫忙，于是我設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷,。

本課教學設計,，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬,，并與手工勞動,、美術、語文（詩詞）等學科融合,，讓學生在綜合化的學習中,，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,，享受到數(shù)學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷?。┯纱丝梢姡高^這樣的實踐活動,，學生的受益是多方面的。

在設計中,，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學”的東西是不是太少了,？因為它畢竟是數(shù)學課，而不是手工課或美術課,。

為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間,，首先,，我把第一步“布局設計”放在課前。課前,，我就讓學生搜集材料,，透過討論交流，自主選取和確定年歷的主題,。然后,，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫,、要填寫的詩詞等進行先期處理,。其次，對于第三步“完善加工”,，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質量完成,，還透過評比,，讓學生看到自己的收獲,，體驗制作的成功體驗。

這樣做的目的只有一個,，就是讓學生把更多的時間花在“數(shù)學”上來，以重點完成第二步“制作年歷”,。具體如下：開始,，我透過安排必須時間的復習，讓學生更好地鞏固所學的知識,，也為下一步制作年歷打下了基礎,。

在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學策略,，重點進行一月份和二月份的表格填寫,。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好,，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中,；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天,，而不是28天,。

透過兩個月的填寫，學生會在其中逐步熟練,，并會慢慢體會到一些規(guī)律性,，以后的填寫就容易多了,。以后,，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進行一次核對,，以防發(fā)生連瑣性錯誤,。

在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點,，循序漸進不失時機地讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,。比如在一、二月份填寫完成后,，讓學生總結注意點,，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個月的最后一周剩余了幾天,，后一個月的第一周就要空出幾天,，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有剩余的天數(shù),，是后一個月從第一格填寫起,；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注,，這樣看起來比較醒目明了……）,。

這堂課下課后，我把學生制作的年歷掛滿了教室,，讓大家欣賞,、交流和評比,，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣,。一天,，一個學生興沖沖地跑過來告訴我：“老師,，我爸爸說,，這天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平,，準備掛在客廳里呢,！”這對學生來說，但是最大最大的表揚和鼓勵了,。

認識年月日教學反思篇四

1,、備課要細致：例如發(fā)給學生年歷卡，不必四張全發(fā),，男,、女同學可各發(fā)一張，避免有的同學手里卡片太多,，而不知道看什么,。再如，讓學生驗證閏年的年份是否都能被四整除時,，不要給學生三個年份,，畢竟是四位整數(shù)除4，很多同學很不情愿進行這么復雜的計算,，所以可以把三個年份,，分別分給不同行的同學來驗證，一行同學只驗證一個年份即可,。

2,、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說,。

3,、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確,。

4,、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時,，應果斷地將年歷卡投影,，講明如何看年歷卡，不應草率了事。

年,、月,、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位,，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活,，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,，將學生置身于一種動態(tài),、開放、主動,、多元的學習環(huán)境中,。上課時，師生先交流此時激動和高興的.心情,，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年4月2日上午8時31分6秒,。師問：這句話里有哪些表示時間單位?師：時、分,、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位,，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年,、月,、日，這樣很自然地引出課題,。同時,，也使學生感到,，要學習的知識就在他們身邊,，接著借助課件演示講解，年,、月,、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,，描述一年,、一月、一日有多長,，使學生初步體會年,、月、日的時間概念,，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間,，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中,，師生共同進入新課,。

數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者,、引導者和合作者,，因此，在整個課堂中,，我努力創(chuàng)設一個民主,、平等、寬松,、和諧的教學氛圍,，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察,、探索,、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中,，我指導學生仔細觀察年歷,，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題，通過這樣教學,，讓學生主動參與教學過程,，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),，讓學生自己觀察,、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,，教師再用課件上的算式說明判斷平年,、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體,，教師為主導這一教學原則,，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力,。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程,。

在教學中，教師要留給學生自主探索,、思考問題的自由空間和時間,，這樣教學、學生才會放飛思維,，張揚個性,，但是,，在教學中，由于內(nèi)容比較多,，時間安排不夠合理,，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知,，導致有些學生吃而不消,，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

以后在教學中,，我必須認真反思,，爭取在不斷的反思中，走出疑惑,，在不斷的挫折中,，完善自己。

認識年月日教學反思篇五

我在分校上課,，與組內(nèi)的同事也沒有太多的時間討論,，只能利用每周開會的時間與他們交流，他們都非常樂意的幫助我,。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構的研究課,，對于本校的老師來說,，都要用到多媒體進行輔助教學,，而唯獨我那沒有這些,，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個老師都不用試講,，剛好本校有多余的一個班級,，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的準備教案,，板書都修改過好幾次,，但是臨近上課時，我反倒有點不安,，因為我對這個班級的學生不太了解,，據(jù)說一班的孩子很好,，所以我也不用擔心了,，但是最后因為1班有外教課，所以不能占用,，那只能臨時調(diào)整,，上五班的課，跟著教案走下來,，再加上臨場的發(fā)揮,，總感覺學生說不到點上，而且他們連基本的閏年什么的都不知道，我才當場給補充的這個知識點,，,，在課上我就有點郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來了,，上完后,，老師們才說我抽的那些學生都是差生，但是我感覺很納悶,，差生為什么舉手啊,。他們說他們這個班級就這樣，好學生不愛舉手發(fā)言,，偏偏是那些差生喜歡回答,，不過這節(jié)課這幾個差生肯定有收獲，因為都跟著你的思路走的,。

聽到這些,，我才恍然大悟，在上課過程中,，我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了,，可能是因為那幾個差生總是舉手，我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧,，畢竟用別人的班級就有這樣的弊端,，我想用同樣的教案，上我自己的班級,，效果會更好,，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。

在這節(jié)課中也得到了幾個肯定的地方,，最為顯著的就是我在講解一個習題的過程中用到了數(shù)形結合的方式,，把抽象的問題，難懂的問題轉化成比較直觀的容易的問題了,，也能幫助學生理解,。

如：

早上7時到下午7時，經(jīng)過了（）小時,。

從14時30分到15時20分,，經(jīng)過了（）分。

這幾道題都可以通過數(shù)形結合的方法來做,。

經(jīng)歷的時間為：（20xx-1950）+7=57（周年）

通過數(shù)形結合,，使學生能夠直觀地感受算法的過程，也容易做對,，這種方法在我的教學上經(jīng)常使用,，從另一個方面也能反映出我所教的那些孩子抽象思維能力不強,，所以只能用簡單可行的方法幫助學生理解，畢竟東分校的學生與本校的學生是由差距的,，不論是生活經(jīng)驗方面,，還是對社會的了解等等都有很大的差異。

認識年月日教學反思篇六

“年,、月,、日”是小學三年級的內(nèi)容，教學重點是認識時間單位“年,、月,、日”，并掌握它們之間的關系,，教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年,、閏年的方法。在設計時,，我注意運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學習內(nèi)容,，安排教學環(huán)節(jié)，并用課程標準的基本觀念指導整個學習過程,。這節(jié)課有以下幾個特點,。

1.注重導入環(huán)節(jié)的設計。用與學生談話的方式,，引出年,、月、日,，并充分利用學生已有的基礎,，讓學生說一說關于“年、月,、日”都知道些什么,，從學生的陳述中了解他們的已有基礎，來確定教學的起點,。

2.注重讓學生自主探索,，合作交流。本課中,，多次提供給學生充分的學習探索材料（如對大月,、小月的探索，對平年,、閏年的探索等）,。并讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流,。通過合作學習,，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢，在小組中,，每人都有交流,、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高,。學生經(jīng)歷了完整的學習過程,，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。

3.練習的設計更突出人文化。在學習了“大月,、小月”之后,，讓學生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學生生活實際,，學生喜歡做,，還及時鞏固了“大月、小月”的知識,。學了“平年,、閏年”后，讓學生看申奧成功的片斷,，引入判斷20xx年是平年還是閏年,，設計自然，并對學生進行了愛國主義教育,。

4.計算器的使用,。因為學生未學過一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便,，便在課堂中使用了計算器,，突破了學生不會計算除法的難點。

5.課外知識的引入,。課前我布置學生查找有關年,、月、日的知識,，學生課下通過多種方式收集了許多材料,，充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生收集,、處理信息的能力,。

本課也有一些不足之處，在學生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上,，教師引導,、鋪墊不到位,，學生獨立觀察年歷有困難，部分學生不知如何去做,，影響了之后的觀察,、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成,。課后,，我反思自己的設計，覺得,，如果能將第一個表格的設計稍加改變,，讓每位同學只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計，再和小組的同學合作,，將大家填寫的合在一起看,，不僅更容易操作，還能更好地促進合作意識的發(fā)展,。

認識年月日教學反思篇七

《年,、月、日》這節(jié)課的內(nèi)容來自學生自身生活和現(xiàn)實生活,，課程的實施大量地依賴教材,、校園以外的資源，學生學習的途徑,、方法不一,。上個星期六我布置學生利用雙休日自己去尋找一些有關年、月,、日的知識,。這一做法突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，擴展了學生學習的時空,，將課內(nèi)與課外很好地結合起來,，將學生置身于一種動態(tài)、開放,、主動,、多元的學習環(huán)境。在整個探究的過程中,，學生是主體,，興趣是動力，教師是參謀,，拓展知識,，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性是目的。

學生通過自主,，獨立或合作地發(fā)現(xiàn)問題,，實驗操作，表達交流等探索活動獲得知識,，技能,，情感與態(tài)度的發(fā)展的學習方式和學習過程,。我結合新課程標準的理解是學生在實踐中,，活動中學的數(shù)學知識的一種教學模式。教師在設計這堂課時就要注意實踐性,，活動性和學科的綜合性,，把它們?nèi)谌胍惑w，是學生在玩中學,，樂中學,。

《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,。教師作為學生數(shù)學活動的組織者,、引導者與合作者，要根據(jù)學生的具體情況,，對教材進行加工,，有創(chuàng)造地設計教學過程。反思本課的教學,，我有以下幾點認識：

1,、尊重學生的生活經(jīng)驗和認識基礎。布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識,。教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點,，更應遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律。本課“年,、月,、日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙,。在上述教學過程中,，我首先讓學生思考“你們都知道年、月,、日的哪些知識,？”對于學生已經(jīng)知道的，教師就不必再講,，這樣的安排能夠幫助我們分析,、研究學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點,，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上,，激發(fā)學生自主探究知識的欲望,。

2、給學生提供探索與交流的空間,。學生是學習的主體,。在教學中，我們應充分相信學生的潛力,，放手讓學生去探索,，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課里,，課本是讓學生嘗試自學的,，方法是讓學生自己選擇的，疑難是讓學生自己提出的,，規(guī)律是學生通過合作交流探索出來的,，課后的實踐活動使所有的學生都能參與其中，讓不同的學生獲得了不同的體驗和發(fā)展,。學生在此過程中,，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構建了知識，而且是在交流,、討論和探索的過程中增長了智慧,，培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。

認識年月日教學反思篇八

《年月日》教學反思《年月日》相關知識點碎而多,，又大都屬于常識性知識,，沒有太大的探究空間，因此教學時選擇讓學生預習自學,。本節(jié)課重點是讓學生掌握年月日之間的關系,、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月,？初步了解平年和閏年,，設計這節(jié)課時借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學知識還原到生活中,，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,，通過自主學習，合作交流,，質疑提問的方式掌握年月日的知識,，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。

1.設置預習卡片,，任務清晰到位,。課前發(fā)給每個孩子預習卡片，注明其任務。任務一：[說一說]關于年月日的知識,，你知道了什么,？任務二：[查一查]看書本76~77頁的年歷，看看每個月的天數(shù),，圈一圈,，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么,？任務三：[理一理]關于《年月日》,，哪些知識需要我們?nèi)ビ浤兀坑脠D,、表格或者其他的數(shù)學方法,，把這些知識整理,，爭取讓所有同學一眼看明白,。正因為有清晰的任務設置，學生匯報時是以形式多樣,、相對完整,、表達簡潔的預習成果進行展示。

2.重視學生交流,，知識點趨向完整,。預習過程對于學生個體而言都很有收獲，會有分享的愿望,；但獨立學習又難免有遺漏或者錯誤,，需要在交流中補充與改進。從教學現(xiàn)場可見,，這樣的過程絕不是形式,，伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。

3.教師順勢引導,，兼顧完善與釋疑,。

（2）引導學生回顧，整理知識網(wǎng)絡,，體會知識點之間的聯(lián)系,。

（3）鼓勵學生質疑，應需提供學習材料,。當黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識結構圖時,，老師提出“在學習中有碰到不明白的，都可以提出來,，讓全班同學一起幫助我們解答,，誰有問題要提的?”讓學生進行質疑提問。

4.本課概念多，容易混淆,。

知識的記憶,、鞏固、深化還是有一定難度的,，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容,，把生活素材、生活經(jīng)驗,、生活情景作為學習資源,，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊,，它源于生活,，又用于生活。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識,，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力. 整堂課在關注學生學習知識的同時,，還突出關注了“如何分享”“如何傾聽”“如何交流”“如何表達”“如何質疑”等等方面的指導與培養(yǎng),，真正做到了“以生為本，以學為本,?！?/p>

認識年月日教學反思篇九

《年、月,、日》是小學數(shù)學三年級下冊的內(nèi)容,，教學重點是認識時間單位“年、月,、日”及相關的知識,，反思本課的教學，我有以下幾點認識：

1,、充分利用學生的生活經(jīng)驗,。

有關“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙,。本節(jié)課的教學中,，我充分重視了學生的原有認知基礎，在新課之前讓學生交流“你們都知道年,、月,、日的哪些知識？”對于學生已經(jīng)知道的,，教師就不必再多講,，這樣的安排能夠幫助我們分析,、研究學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點,，做到了有的放矢,，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望,。

2,、給學生提供探索與交流的空間。

本課中,，我在探索新知部分兩次提供給學生充分的學習探索材料：如活動一：對大月,、小月的探索，我提供給孩子20xx-2008年2年的年歷,，供學生查閱一年中12個月的每月的天數(shù),；再如活動二：對平年、閏年的探索,，我提供給學生20xx-2008年的年歷中的2月份的天數(shù),。這兩個活動都讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流,、表達的機會,。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學生經(jīng)歷了完整的學習過程,，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。充分發(fā)揮了學生組內(nèi)合作、組間交流的作用,，體現(xiàn)了學生學習的主體作用和教師的主導作用,。

3、從學生已有經(jīng)驗出發(fā),，攻克教學難點,。

平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是,，利用學生已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去討論。我讓他們討論,，對于平年和閏年你有些什么認識,。學生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點,，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,，緊接著有問2100年的二月是幾天,，學生不假思索的回答是29天，我告訴學生2100年的二月是28天,，這是什么道理呀,，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心,，我告訴學生,，碰到年份是整千整百數(shù)時，必須被400除沒有余數(shù),，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯,。可見在教學中利用學生的好奇心,，采用他們感興趣的教學方法是很重要的,。

認識年月日教學反思篇十

今天是我校進行第三輪數(shù)學賽課的第三天，我執(zhí)教了一節(jié)三年級的《年月日》,，本節(jié)課重點讓學生掌握年月日之間的關系,、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月?了解平年和閏年,，設計這節(jié)課時借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗,，把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,，通過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力,。本節(jié)課通過教師的引導,，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法:,。

1,、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā),，引導學生開展觀察,、操作、推理,、交流等活動,。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣,，以及學好數(shù)學的愿望,。

2,、動手實踐，自主探索,，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。因此，我在教學本課時,，讓學生觀察不同年份的年歷,，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見,，獨立思考后才讓學生之間進行交流,，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的,，不去自主思考,。如教學平年、閏年時,，我先讓學生認真觀察找一找,、看一看、比一比,，當學生有了自己的發(fā)現(xiàn)時,，再全班交流，總結出判斷的規(guī)律,。

3,、本課概念多，容易混淆,，因此知識的記憶,、鞏固、深化還是有一定難度的,，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容，把生活素材,、生活經(jīng)驗,、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐,。使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊,，它源于生活，又用于生活,。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野,，增強學生的實踐應用能力.

本課的不足：

1,、堂上還是沒能大膽放手,，把發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不該代替學生來說,。

2,、在教學中，教師要留給學生自主探索,、思考問題的自由空間和時間,，這樣教學、學生才會放飛思維,，張揚個性,，但是，在教學中,，由于內(nèi)容比較多,，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快,，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知,，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾,。

今后,，我還要在教材、學法的研究上深鉆,，下功夫,，轉變教育思想，改變教學模式,，實施主體性的教學,，優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學習的意識和能力,。