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認(rèn)識年,、月、日教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)《認(rèn)識年月日》,，我將知識點(diǎn)分為三個(gè)部分：

（1）認(rèn)識年歷,；

（2）認(rèn)識大月小月；

（3）認(rèn)識日（星期）,。

在認(rèn)識年歷的教學(xué)過程,，教師通過猜謎導(dǎo)入，緊接著出示年歷表,，要求學(xué)生快速掌握年歷知識,，能夠說出今年是20xx年，去年是20xx年,，前年是20xx年,，明年是20xx年，并且知道一年有12個(gè)月,，部分學(xué)生能夠說出自己的出生日期（如：平丁是20xx年7月出生）,。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道一年又12個(gè)月,，但不知道哪些是大月小月,，大月有多少天？小月有多少天,？鑒于智障學(xué)生善于機(jī)械記憶,，而意識記憶比較欠缺，教師通過發(fā)放年歷表和臺歷,，引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)月的天數(shù),，并用表格的方式記錄下來，再比較31天和30天的多少,。學(xué)生知道了31>30，得出有31天是大月,，30天是小月,，28或29天是特殊月（特殊月不做重點(diǎn)講）,。鼓勵(lì)學(xué)生將臺歷表上的31（天）和大月先圈出來，師板書大月（31天）分別是1月,、3月,、5月、7月,、8月,、10月、12月,，共7個(gè),；再將臺歷表最后一天是30（天）的和小月圈出來，師板書小月（30天）分別是4月,、6月,、9月、11月,，共4個(gè),。教師接著發(fā)放20xx年的年歷表讓學(xué)生練習(xí)，大部分學(xué)生都能將大月小月分別圈出來,，小部分學(xué)生圈不完整或?qū)⒋笤碌?0天和31天同時(shí)圈出來,。個(gè)別學(xué)生需要教師輔助來圈。待到學(xué)生熟練圈出大小月的時(shí)候,，教師尋求到讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的識記方法：

（一）左拳記憶法,；

（二）歌訣記憶法,。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)左拳記憶法，只有3名一層學(xué)生能夠掌握,，其他學(xué)生不太理解,；歌訣記憶法，比較適合有口語的學(xué)生,，班上學(xué)生絕大部分都能念出歌訣來記憶大小月,。在教學(xué)日（星期）的過程中，我采用了我國的傳統(tǒng)節(jié)日（如：教師節(jié),、國慶節(jié),、端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié),、清明節(jié),、春節(jié)等等）和國外的節(jié)日（圣誕節(jié)、愚人節(jié),、情人節(jié)等等）來教學(xué),，教師先出示9月10日教師節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生去查找，9月10日是星期幾,；接著出示10月1日國慶節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生去查找，10月1日是星期幾,。幾個(gè)回合下來,，學(xué)生比較熟悉了，就放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn),，報(bào)告給教師,，教師再匯總并板書出來。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀日期+節(jié)日+星期幾,。我告訴學(xué)生可以用這種方法來尋找日期或星期幾,。學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭說好，接著是做趣味找日期或找節(jié)日的游戲,。學(xué)生通過連一連,，貼一貼，填一填的方式完成練習(xí),。

綜上所述,，一二層學(xué)生能夠初步感知年月日的由來，知道一年有幾個(gè)月,，大月小月各有多少天,，幾月幾日是星期幾，一星期有幾天等有關(guān)時(shí)間單位的知識,，三層學(xué)生提示下指認(rèn)10以內(nèi)的數(shù)字,，能夠給數(shù)字1—10涂色或臨摹。

認(rèn)識年,、月,、日教學(xué)反思篇二

《年、月,、日》教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識時(shí)間單位“年,、月、日”及相關(guān)的知識,，整節(jié)課,，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知,，學(xué)生盡管不是妙語連珠,，知識面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，也享受了成功的喜悅,。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,，幾乎天天接觸年、月,、日的有關(guān)知識,，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是,，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的,。而且，學(xué)生關(guān)于年,、月,、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的,、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解,，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月,、日打下了基礎(chǔ),。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月,、小月,、平月以及平閏年。

在教學(xué)平年,、閏年時(shí),，通過平閏年的排列順序，找出4年一閏的規(guī)律,，并運(yùn)用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問題,。再要求1935年是什么年？當(dāng)學(xué)生感覺運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時(shí),，我讓學(xué)生大膽的猜想：年份與4有什么關(guān)系,。然后拋出1997÷4=499……1；1998÷4=499……2,；1999÷4=499……3,；20xx÷4=500；20xx÷4=500……1,；20xx÷4=500……2,；20xx÷4=500……3,；20xx÷4=501；20xx÷4=501……1,；20xx÷4=501……2,；20xx÷4=501……3；20xx÷4=502,；學(xué)生得出年份除以4有余數(shù)的是平年,，÷沒有余數(shù)的是閏年。把1935÷4可是又碰到4位數(shù)除以一位數(shù),，三年級學(xué)生還沒學(xué),。引導(dǎo)拿年份的后兩位數(shù)除以4，97÷4=24……1,；98÷4=24……2,；99÷4=24……3；觀察得出把年份的后兩位數(shù)除以4就能判斷平年和閏年,。再讓學(xué)生判斷1900年是什么年,？學(xué)生很自然的會以為是閏年，這時(shí)展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖,，這是為什么呢,？再次讓學(xué)生猜想。介紹四年一閏,，百年不閏,。四百年又閏的規(guī)定。

課堂的生命活力來源于對事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn),，來自于對問題的好奇和思考,，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同，來自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅,。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考,、交流、實(shí)踐,、探索的空間,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過程,，使教學(xué)充滿無窮的可能性,，洋溢生命的活力。

一些課堂生成沒有很好的利用,。例如：在記大小月的方法時(shí)有學(xué)生提出7,、8兩月是大月。如果當(dāng)時(shí)能提出：像這樣連著的大月還有嗎？讓學(xué)生知道時(shí)間是連續(xù)的,。

認(rèn)識年,、月、日教學(xué)反思篇三

《年,、月,、日》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識時(shí)間單位“年,、月,、日”及相關(guān)的知識，反思本課的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、利用生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,，天天接觸年、月,、日的有關(guān)知識,，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累，因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生說出今天上課的日子,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。然后讓學(xué)生觀察年歷,，結(jié)合已有的知識發(fā)現(xiàn)新知識,。既激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年,、月,、日的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

二,、注重讓學(xué)生自主建立有關(guān)年,、月、日的知識,。

在進(jìn)行《年,、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生自已從預(yù)先準(zhǔn)備年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn),，然后交流自己獲得的信息，教師加以引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對年,、月,、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識，建立年,、月,、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過程中,，由于學(xué)生一開始使用20xx年的年歷尋找天數(shù),，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時(shí),，不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷,，以致于不知道2月到底有多少天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識,，讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù),。

三、尊重獨(dú)立的思維,，體驗(yàn)探究的樂趣,。

在引導(dǎo)學(xué)生得出“閏年的公歷年份除以４都沒有余數(shù)”這一規(guī)律時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多鋪墊環(huán)節(jié),。如我設(shè)計(jì)了一張1993~20xx年各年份中二月份的天數(shù)的表格,，讓學(xué)生自己觀察，探索規(guī)律,，自己發(fā)現(xiàn)閏年年份與４有密切關(guān)系,。又出示各年份除以４的不同結(jié)果，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn),，總結(jié)出閏年的公歷年份和４之間有怎樣的關(guān)系,。從而得出結(jié)論。這樣做雖然比直接把規(guī)律告訴學(xué)生要費(fèi)時(shí),、費(fèi)力,，但卻從無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自己探究獲取知識的能力。在記憶大月小月的方法時(shí),，我先讓學(xué)生自己探究,，若探究不出時(shí)教師指導(dǎo)，這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。記憶的多種多樣,，有拳頭記憶法，形象又直觀,，有口訣記憶法,，學(xué)生讀起來朗朗上口,。但是在指導(dǎo)歌訣“7個(gè)大月心中裝，7前單數(shù),，7后雙時(shí)有點(diǎn)急躁未說清12個(gè)大月中有7個(gè)大月然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來記憶,，之后讓學(xué)生交流自己記憶的巧妙方法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。并通過游戲的形式,，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步鞏固了大月小月，同時(shí)體會到了成功的喜悅,。

存在的不足又很多：

一,、對課堂的掌控不夠。我雖然設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為他們提供了互相交流的機(jī)會,。但是，我課堂上沒能很好把握引導(dǎo)的角色,，沒有很好組織學(xué)生,，及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整 ，導(dǎo)致課堂前松后緊,，是本科內(nèi)容沒有如期完成。

二,、在教學(xué)過程中,，我缺乏激情，講課的語氣和語調(diào)沒有變化,。我以前聽別的教師上課,，他們的語言幽默，抑揚(yáng)頓挫,，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力,。上課過程中，沒有說一些激勵(lì)學(xué)生的話語,，這樣就沒有能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些理論知識,，多看多聽優(yōu)秀教師的課,，多學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，然后結(jié)合自己,，多鉆研教材,，讓自己在不斷學(xué)習(xí)與反思中進(jìn)步。

認(rèn)識年,、月,、日教學(xué)反思篇四

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。那如何“把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題,，下面就結(jié)合我上的《年月日》一課,，談?wù)勎业男┰S思考。

本課分四個(gè)層次組織學(xué)生的觀察和探索活動(dòng),。一是設(shè)置懸疑,，引入課題,通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說一年、一月,、一日分別有多長,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。二是觀察年歷卡,，主動(dòng)探索年、月,、日的知識,。三是鞏固拓展，推向生活,。四是首位呼應(yīng),，解決問題。

整節(jié)課,，學(xué)生在輕松愉快,、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語連珠,，知識面也不是很廣,，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，也享受了成功的喜悅,。

一、設(shè)置懸疑,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

設(shè)置懸疑大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,，使學(xué)生自主、積極的去探究知識,。

二,、留給學(xué)生自主探究的空間。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,，在這個(gè)過程中充滿著觀察,、試驗(yàn)、模擬,、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng),。教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色,，把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的地位，為學(xué)生營造寬松,、民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

三,、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

利用多媒體教學(xué),，把學(xué)生們帶入了一個(gè)奇妙的宇宙間,，感知年、月,、日的來歷,，以及他們之間的關(guān)系。通過這一新奇的演示,，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識,，擴(kuò)大知識面，增長了見識,。

反思這一節(jié)課,，知道自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還存在很多不足。如,，我在上這一節(jié)課時(shí)節(jié)奏比較緊湊,，一環(huán)扣一環(huán)，對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)沒及時(shí)的深化,；還有在引導(dǎo)學(xué)生記憶大月,、小月時(shí)，沒能讓學(xué)生充分的交流,，如果我當(dāng)時(shí)對著黑板上的板書引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌,，那我相信孩子們的印象將更深刻，記得將更牢固,。

認(rèn)識年,、月,、日教學(xué)反思篇五

年、月,、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,，也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí),，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放,、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

在教學(xué)時(shí)我做到了以下幾點(diǎn):

1,、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、推理,、交流等活動(dòng),。在本節(jié)課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境問題,，讓學(xué)生說出自己最開心的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多,，引出了課題,。

2、動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，讓學(xué)生合作交流，觀察不同年份的年歷,，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，完成所發(fā)下來的記錄卡。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,，獨(dú)立思考后再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,，不去自主思考,。

3,、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來說,。

4,、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。我把例題都變成學(xué)生經(jīng)歷的事,這樣更容易理解,。 通過這節(jié)課的教學(xué),，我也發(fā)現(xiàn)存在以下不足的地方：

1、 高估了學(xué)生的認(rèn)知能力,。

我在備課時(shí)以為大月,、小月的判斷這些知識挺簡單的，就把平年,、閏年的判斷一起放在一節(jié)課內(nèi)教學(xué),，課時(shí)容量大，使學(xué)生掌握的不熟,，為后面的知識沒作好鋪墊,。

2、講解不夠具體,，沒有舉一反三,，對知識的鞏固做的不是很到位。

今后,，我還要在教材的研究上深鉆,，下功夫，保證教學(xué)過程每一步都落到實(shí)處,；優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題并解決問題,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

認(rèn)識年,、月、日教學(xué)反思篇六

“年月日”教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力,。

在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察,，在4月份月歷上找出今天的日期,，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中,，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),，教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ),。本課“年月日”的知識,，對一個(gè)三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),，把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。然后讓學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)單上查找的不同年份的年歷,，歸納出：一年有12個(gè)月;一、三,、五,、七、八,、十,、十二月有31天，是大月,。四,、六、九,、十一月有30天,，是小月。二月有28或29天,。再讓學(xué)生介紹記住大小月的方法,，有左拳記憶法、兒歌記憶法,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月,。在教學(xué)大小月之后，可以安排數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份,，男女生分別起立,，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。

在教學(xué)中仍然存在一些不足：

1,、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分,，認(rèn)識月歷和年歷時(shí)拖沓了些，計(jì)算一年的天數(shù)時(shí)間不夠，沒能交流多種算法,，有點(diǎn)太匆忙了,。

2、激勵(lì)性的評價(jià)語言不多,。不能很好的給予評價(jià),。

3、本節(jié)課練習(xí)較少,，學(xué)生動(dòng)筆的不多,。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時(shí)間。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題,，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián),，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,。

認(rèn)識年,、月、日教學(xué)反思篇七

年,、月,、日是在學(xué)習(xí)了時(shí)、分,、秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識大月、小月和二月,，掌握平年,、閏年。年,、月,、日的相關(guān)知識都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以,，在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從生活中挖掘可以為學(xué)習(xí)所用的素材供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),，把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識,，本節(jié)課通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。有以下幾點(diǎn)做法：

1,、緊密聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、推理,、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,。 在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境問題,，讓學(xué)生說出有紀(jì)念意義的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多,，我及時(shí)引導(dǎo),，既滲透了愛國教育又引出了課題。

2,、動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此,，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來,，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考,。如教學(xué)平年,、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找,、看一看,、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流,，總結(jié)出判斷的規(guī)律,，接著我出示1900年2月的月歷，讓學(xué)生自己進(jìn)行驗(yàn)證,，學(xué)生們都迷惑了……利用這種好奇心,，我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥：為什么會這樣呢？難道是1900年的月歷印錯(cuò)了嗎,？想知道為什么嗎,？（課件播放音頻400年又閏的資料）聽、看了視聽小知識后,，學(xué)生們釋然了,。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的,。

3、本課概念多,，容易混淆,，因此知識的記憶、鞏固,、深化還是有一定難度的,，練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材,、生活經(jīng)驗(yàn),、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐,。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活，又用于生活,。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,。

認(rèn)識年、月,、日教學(xué)反思篇八

認(rèn)識年月日教學(xué)反思 《年,、月、日》是蘇教版三年級下冊第五單元的內(nèi)容,。認(rèn)識年月日,，這是一節(jié)概念課,，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會這么多知識點(diǎn)呢,？

在本課中,，我通過猜謎語導(dǎo)入，出示日歷,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讀出今天的日期,，從而引出課題,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以一開始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷,，然后小組內(nèi)交流,，最后全班交流。

因?yàn)榻虒W(xué)不是教師教,、學(xué)生學(xué),、教師傳授、學(xué)生接受的過程,，而是教與學(xué)交往,、互動(dòng)的過程，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的,、生成的過程。

在教學(xué)大小月之后,，并指出2月份我們把它叫做平月,，大月和小月的記憶有左拳記憶法：我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份，男女生分別舉手,。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),，有趣的場面出現(xiàn)了：有的同學(xué)舉手又放下,，有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了,，有些面面相覷……我笑著問：大家想舉手又不想舉手的,，為什么？這正好是這節(jié)課的重點(diǎn),，這一刻,，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎？

在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了我們最常見的節(jié)日：六一兒童節(jié),、3月12日植樹節(jié),、9月10日教師節(jié)等等特殊而又常見的日子，還有中華人民共和國成立于什么時(shí)間,？1949年10月1日,，并借機(jī)練習(xí)大月小月、平月等幾個(gè)知識點(diǎn),，既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí),。還有一些常見的容易出錯(cuò)的我把這些題目弄成判斷題讓學(xué)生自己去判斷是否正確，而錯(cuò)又錯(cuò)在哪里,？最后一題擴(kuò)展習(xí)題：20xx年,，小明連續(xù)在外婆家住了兩個(gè)月，正好是62天,，這兩個(gè)月是（ ）和（ ）,。

教師要真正成為引導(dǎo)者。尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂,。

認(rèn)識年、月,、日教學(xué)反思篇九

《年,、月、日》是三年級下冊的內(nèi)容,。認(rèn)識年月日,，這是一節(jié)概念課，知識點(diǎn)比較多,。怎樣有條理地學(xué)會這么多知識點(diǎn)呢?

我先讓孩子們提前預(yù)習(xí),，并查閱有關(guān)資料,，寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí),，從課的容量上來看,，量確實(shí)較大，對于三年級的學(xué)生來說,，要在一節(jié)課認(rèn)識時(shí)間單位年、月,、日,，知道平年、閏年的知識和判斷方法,，會計(jì)算全年天數(shù)等,，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確,，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。

在本課中,，我通過猜謎語導(dǎo)入，出示日歷,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并讀出今天的日期，從而引出課題,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，所以一開始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷，然后小組內(nèi)交流,，最后全班交流,。

在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘,，三十一天總不差,。四六九冬三十天,，平年二月二十八，閏年二月二十九,，匯報(bào)時(shí)：有的同學(xué)說二十八天,，有的同學(xué)說二十九天，學(xué)生此時(shí)開始爭論,，為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn),，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?在平年,、閏年的教學(xué)時(shí),，我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷，學(xué)生很快用除法判斷出來,，最后我又出示20xx年,，學(xué)生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說是閏年,，個(gè)別孩子說是平年,，到底誰說的對呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏,，百年不閏,，四百年再閏。學(xué)生很快就能記住,，但是運(yùn)用起來還是有一定的難度的,。這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),。

在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了找出各個(gè)月份的重大節(jié)日，舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會開幕式的場景,，你知道北京奧運(yùn)會的開幕式是什么時(shí)間嗎?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對20xx年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,，還有中華人民共和國成立于什么時(shí)間?20xx年10月1日，并借機(jī)練習(xí)大月小月,、平年閏年等幾個(gè)知識點(diǎn),，既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。

認(rèn)識年,、月,、日教學(xué)反思篇十

時(shí)間單位年、月,、日是較為抽象的計(jì)量單位,，學(xué)生在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識，并在實(shí)際生活中積累了許多有關(guān)年,、月,、日的感性經(jīng)驗(yàn),，這節(jié)課是在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過課前預(yù)習(xí),，課上梳理學(xué)生的已有知識來認(rèn)識年,、月、日,。從預(yù)習(xí)的情況來看,，學(xué)生對年、月,、日的知識已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，有的學(xué)生對大月、小月的知識有所了解,，有的學(xué)生已經(jīng)知道一年的天數(shù),，但每個(gè)學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)是不同，所以他們擁有的知識都是零散的,。

在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生有不同的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)實(shí)際出發(fā),，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能充分尊重學(xué)生的差異,，考慮不同層次學(xué)生的知識背景,、思維方式和理解水平的差異,，我讓學(xué)生選擇不同的思考方法和解決問題的方法來掌握今天的新知,。

如巧計(jì)大月、小月時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可用：

(1)強(qiáng)記法：直接根據(jù)大小月的順序進(jìn)行記憶,。(一月大，二月平,，三月大,，四月小，五月大,，六月小,，七月大，八月大,，九月小,，十月大，十一月小,，十二月大),。

(2)拳記法：舉起自己的左拳頭，背向自己(如書上的圖示),，從右往左數(shù)月份,，凸出來的是大月,、凹下去的是小月，不過數(shù)到二月時(shí)應(yīng)說“二月平”,，當(dāng)數(shù)到七月時(shí),，再從右數(shù)回左。

(3)兒歌法：一,、三,、五、七,、八,、十、臘(十二月),，三十一天永不變,。四、六,、九,、十，三十天整,。

(4)記大月：七,、八兩月挨著數(shù)，七月以前找單數(shù),，八月以后找雙數(shù),。

這種記憶的方法學(xué)生也比較理解，對于為什么二月份的天數(shù)最少?利用故事幫助學(xué)生進(jìn)行記憶,。

通過這四種記憶大小月的方法,，既可讓學(xué)生很好的記憶大小月，同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生養(yǎng)成了自主探索的好習(xí)慣,。

認(rèn)識年、月,、日教學(xué)反思篇十一

年,、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,，所以，在本單元教學(xué)時(shí),，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,。上課時(shí)，我利用課件,，為學(xué)生出示了大量的有意義的歷史時(shí)刻的圖片,。使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊,，接著借助課件演示講解,，年、月,、日的概念,，接著再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年,、一月,、一日有多長，使學(xué)生初步體會年,、月,、日的時(shí)間概念，接著,，讓學(xué)生補(bǔ)充還有哪些有意義的日子,。這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化,。2,、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，因此,，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等,、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索,、發(fā)現(xiàn)新知,。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫了年歷，并說明有些孩子如果覺得年歷太長，抄寫有困難,，可以選擇抄寫幾個(gè)月的,。這樣開放式的作業(yè)，使得班里所有學(xué)生都完成了,，有些程度弱的孩子,，也抄寫了一個(gè)月的月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月,？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問題,，通過這樣教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，接著讓學(xué)生自己觀察,、探索,，在一年的12個(gè)月里，有什么特別的地方,。為學(xué)生出示近10年的2月月歷,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天，有些是29天,。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,，用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法,。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，分析和判斷推理能力,。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

本單元教學(xué)完后,，我將學(xué)生抄寫的年歷重新整理收集,，并請一些做的好的同學(xué)對自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存,。

在教學(xué)中,，我留給學(xué)生許多自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間,，這樣教學(xué),、學(xué)生才會放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性,，但是,，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理,，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,，所以又安排另外的時(shí)間加以練習(xí)，時(shí)間安排不夠合理,，這是本單元教學(xué)的一些不足,。

以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思,，爭取在不斷的反思中,，走出疑惑，在不斷的挫折中,，完善自我,。

認(rèn)識年、月,、日教學(xué)反思篇十二

《認(rèn)識年月日》是一節(jié)概念課,，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的知識點(diǎn)呢,？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢,？

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,，通過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力,。通過上這節(jié)課,，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

在本課中,，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境問題（比如猜謎語等形式），引導(dǎo)學(xué)生觀察,，讀出今天的日期,，從而引出課題,。并提出教學(xué)目標(biāo),。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，此時(shí)巧妙引導(dǎo)開始本課的學(xué)習(xí),。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題,。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會已經(jīng)圓滿結(jié)束了，你知道北京奧運(yùn)會的開幕式是什么時(shí)候？如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,，并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)知識點(diǎn),，既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,，讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課,，制作月歷，為下節(jié)課知識作鋪墊,。

在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘,，三十一天總不差,，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥,，但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見這些是很有效率的教學(xué)手段,，特別是對于中,、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn),。

練習(xí)中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn),、生活情景作為重要資源,，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題,，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活,，又用于生活。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

這節(jié)課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,，探究學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠,，再就是課的容量大，拖了堂,。在以后的教學(xué)中,，要合理調(diào)控時(shí)間,，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生,。駕馭課堂的能力還需鍛煉,，對教學(xué)方法還需要摸索。

認(rèn)識年,、月,、日教學(xué)反思篇十三

昨天我在2班教學(xué)了《認(rèn)識年月日》這一課，在課前我也認(rèn)真鉆研了教材,，從整個(gè)教學(xué)過程來看我還是比較滿意,，感覺效果還是不錯(cuò)的。但課后練習(xí)中我無意中發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)成績還不錯(cuò)的同學(xué)不會看年歷,，我又找了2班的幾個(gè)學(xué)生問了問,，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)真的不會看年歷。讓我反思我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否正確,？學(xué)生年歷都不會看,，又怎么能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律呢？原來熱鬧的教室里竟然隱藏著這么大的問題,，我總以為學(xué)生已經(jīng)會看年歷了,，其實(shí)不然。于是我在3班干脆沒上新課,，而是重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo),，將學(xué)會看年歷做為第一目標(biāo)，并在今天進(jìn)行教學(xué),。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看年歷教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

出示20xx年的年歷,，師：這是20xx年的年歷，你能在年歷上找到你的生日嗎,？圈劃出來,，看看這一天是星期幾？看誰圈得又對又快（學(xué)生各自在年歷上找生日并作圈劃,。）

圈好后,，和你的同桌交流交流。

全班交流：請一個(gè)同學(xué)說一說自己是怎么找的,？（師隨著學(xué)生發(fā)言小結(jié),，先找月份，再找日期）

再說說是星期幾,？如何判斷的,？

看日期上方，指出：星期日是每個(gè)星期的第一天,，所以把他排在第一個(gè),?？磥碇灰讶掌诤托瞧谏舷聦?yīng)著看,，就知道是星期幾了,，你們會看了嗎？請一個(gè)同學(xué)說自己的生日,，其他同學(xué)根據(jù)他所說的日期找出這一天是星期幾,？

總結(jié)：我們先找月份，再找日期,，上下對應(yīng)著看星期幾,，就能很快圈出自己的生日了。

問：剛才一個(gè)小朋友的生日是在11月,，老師的生日是在他生日的前一個(gè)月,，

你知道是幾月嗎？他生日的后一個(gè)月是幾月呢,？那12月后面的一個(gè)月是幾月呢,？（一月）

小結(jié)：每年的十二個(gè)月就是這樣連續(xù)不斷重復(fù)著的。

問：同學(xué)們想知道老師的生日到底是哪一天嗎,？我的生日是10月的最后一天,？你知道是幾月幾日嗎？那我生日的后一天是幾月幾日呢,？

小結(jié)：同學(xué)們真聰明,！看來我們看年歷不僅要上下對應(yīng)著看，還要前后聯(lián)系著看,。 ……

教學(xué)反思： 在2班教學(xué)后學(xué)生還不會看年歷,，這不得不引起我的深刻反思，這節(jié)課我們的孩子首先要學(xué)會什么,，促使我對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定,，再次在3班教學(xué)后我又找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)他們真的會看年歷了,，能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律了,。新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，即“以人為本”的人本思想,，它倡導(dǎo)一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在這種新理念的指導(dǎo)下,，我們的教學(xué)思想就必須發(fā)生一種根本性的變化,，由“教師主體，以教定學(xué)”,，向“以生為本,，以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變,。因此，課前預(yù)設(shè)教學(xué)也好,，課堂生成也好,，兩者都要統(tǒng)一到“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)基點(diǎn)上，并將這一理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,。