作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇一
數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域安排五個單元,，分成三部分,。第一部分是認數(shù)，一個單元,，即第二單元認識100以內(nèi)的數(shù),；第二部分是計算，三個單元,，即第一單元教學(xué)20以內(nèi)的退位減法,，第四、六單元教學(xué)兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的口算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,。在這兩個單元里還要教學(xué)求兩數(shù)相差多少的實際問題,；第三部分是常見的量，一個單元,，即第五單元認識人民幣,。本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與原教材相比在內(nèi)容編排上作了較大幅度的調(diào)整。把原一年級上冊教學(xué)的20以內(nèi)的退位減放到本冊作為第一單元,，把原二年級上冊教學(xué)的兩位數(shù)的加,、減筆算提到本冊，把原一年級下冊教學(xué)的乘法的初步認識和1～6的乘法口訣兩個單元推到二年級上冊,。這次調(diào)整是在對實驗區(qū)實驗狀況進行認真調(diào)查,、廣泛聽取實驗教師意見并作深入分析的基礎(chǔ)上進行的。調(diào)整的原因主要有三點,。一是20以內(nèi)的退位減法與20以內(nèi)的進位加法不宜同步進行,。兩種算法的思路不同，加,、減交叉安排不利于學(xué)生掌握加法思路和減法思路,，在加法不熟練的情況下，也難以利用加減的互逆關(guān)系進行想加算減的思考,。所以把原來一年級上冊安排的20以內(nèi)加減法的一個單元分為兩個單元,。又考慮到許多學(xué)前教學(xué)薄弱的地區(qū)在一年級上學(xué)期教學(xué)任務(wù)太重，需要對學(xué)生進行課堂常規(guī),、自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，所以把20以內(nèi)的退位減法推遲教學(xué),。二是兩位數(shù)的加減筆算與兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的口算有著密切的聯(lián)系,，口算時對算理產(chǎn)生的感悟可以順利地遷移到筆算中去，所以把不進位,、不退位的口算和筆算編排在一個單元里,，把進位和退位的有關(guān)口算和筆算編排在另一個單元里，這是一種合適的整合,。三是雖然用口訣計算乘法比兩位數(shù)的加減筆算容易,，但一年級學(xué)生理解乘法的意義確有困難，所以推遲教學(xué),。
空間與圖形領(lǐng)域安排一個單元,，即第三單元認識圖形，認識長方形,、正方形,、圓、三角形和平行四邊形,。遵照兒童觀察物體由整體到部分,，由粗略到細微的認知規(guī)律，在學(xué)生直觀認識長方體,、正方體,、圓柱和球之后認識基本的平面圖形是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
統(tǒng)計與概率領(lǐng)域安排一個單元，即第七單元統(tǒng)計,，教學(xué)用作記錄的方法收集和整理數(shù)據(jù),，繼續(xù)認識簡單的統(tǒng)計表，重點仍放在數(shù)據(jù)的收集和整理上,。在一年級上冊學(xué)過用分一分,、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集整理數(shù)據(jù)之后,，本冊如此安排也是合乎邏輯的,。
最后一個單元安排期末復(fù)習(xí)。本冊教材還安排了三次實踐活動,，分別是我們認識的數(shù)小小商店假日小隊,。主要是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，從而培養(yǎng)應(yīng)用意識,、合作意識,，獲得數(shù)學(xué)活動的積極情感。
各單元教材分析
第一單元減法
20以內(nèi)的退位減法。
教材分三段安排：
1．十幾減9（p1～4）,；2.十幾減8,、7（p5～8）
3.十幾減6、5,、4,、3、2（p9～12）
最后還安排了復(fù)習(xí)（p13～15）
1．精心創(chuàng)設(shè)情境,。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，計算教學(xué)一般是先創(chuàng)設(shè)情境，從中提出數(shù)學(xué)問題,，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法。本單元的三道例題都是按照這樣的理念編排的,。例1是小猴賣桃小兔買桃的情景,，解決剩幾個桃的問題，例2是計算剩下的軍號的把數(shù),，例3是小兔采蘑菇的情景,，根據(jù)蘑菇的總個數(shù)和一種蘑菇的個數(shù)，求另一種蘑菇的個數(shù),。例1,、例3是兒童喜歡的童話情境，例2是兒童熟悉的生活情境,，這些情境對兒童來說是現(xiàn)實的,、有趣的、有挑戰(zhàn)性的,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。更要注意的是，在創(chuàng)設(shè)的情境中提供了能幫助學(xué)生探討計算方法的直觀材料,，這些直觀材料對計算方法的思考能起到支撐和導(dǎo)向作用,。以例1為例，由于13個桃,，有10個放在盒子里,，3個放在盒子外，當(dāng)思考如何減去9個時,，學(xué)生就有可能看著圖想到9個桃都從盒子里拿走,，或先從盒子外拿走3個，再從盒子里拿走6個,。這種基于直觀材料和生活經(jīng)驗的思考便會引發(fā)計算方法的探究,。
2．提倡算法多樣化。
提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項要求，是這次課改中遇到的突出的問題,，也是個很有爭議的問題,。下面我從五個方面來談對這個問題的認識。
（1）為什么提倡算法多樣化,？
算法多樣化是采用學(xué)生自主探索這種學(xué)習(xí)方式后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象,。由于學(xué)生的知識儲備不同，生活經(jīng)驗不同,，看事物的著眼點不同,，思考方式不同，在不受他人影響的情況下,，產(chǎn)生不同的算法是一種必然的現(xiàn)象,，不是教材或教師強加給學(xué)生的。承認算法多樣化才能承認學(xué)生的自主探索,。
（2）本單元教材中是怎樣呈現(xiàn)算法多樣化的,？
有兩種呈現(xiàn)方式：一種方式是例舉學(xué)生可能產(chǎn)生的算法。13－9呈現(xiàn)了四種算法：第一種是一個一個地減去,，通過操作得到結(jié)果,；第二種是破十減，先從10個里減去9個,，再把盒子外的1個和盒子里的3個合起來得到結(jié)果,；第三種是平十減，先減去盒子外的3個,，平了10,，再減盒子里的6個得到結(jié)果；第四種是做減法想加法,。15－8呈現(xiàn)三種算法,，分別是平十減、破十減和做減想加,。另一種方式是只提出問題讓學(xué)生思考,。例3就是這樣的，只提出和同學(xué)說說你是怎樣算的這個問題,。這里還要特別注意一個問題：學(xué)生的思路除了破十減,、平十減、做減想加外,，還有一種就是利用過去學(xué)過的根據(jù)一幅圖列兩道減法算式的體驗,，即利用兩道相關(guān)減法算式的聯(lián)系，由一道算式想到另一道算式,。例如,，例題在算出11－5＝6之后,，就應(yīng)該據(jù)此得到11－6＝5。這一段的運算絕大多數(shù)都可以采用這一種思路,，p10②就是強化這種思路的練習(xí)，這條思路又很簡潔,，所以它是一種很
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇二
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)編寫的,供二年級實驗班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖,，更好地使用教材,，現(xiàn)就本冊教材編寫的指導(dǎo)思想、教材的編排,、教材特點,、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹,。重點圍繞語文園地這一版塊展開,。
（略）
本冊教科書設(shè)計了八個專題,，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。
每組教材都包括了語文園地,，各部分相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個有機的整體。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律,，掌握識字的方法；日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,，優(yōu)秀段篇,，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí),；口語交際在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,；展示臺給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺,。
1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。
每一組教材均以導(dǎo)語的形式點名專題,，識字課,、課文以及語文園地中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排,。如第二組,，簡短的導(dǎo)語點出了本組的專題學(xué)校生活。語文園地里口語交際的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計的,，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當(dāng)勞動委員的看法，討論如果班里改選干部,，自己會不會選自己,。展示臺則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動中學(xué)到的本領(lǐng),。
再如第六組，導(dǎo)語（如果我有一支神筆,，我會畫很多東西給需要的人,。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好,。）點出了關(guān)愛他人的專題,，語文園地中的兒歌（《誰和誰好》）、口語交際的話題（討論怎樣幫助殘疾人）,、展示臺的內(nèi)容（唱《愛的奉獻》這首歌）,，均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排,，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣,、加強整合的思想，便于開展教學(xué)實踐活動,，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力,。
2.識字課內(nèi)容豐富,，形式多樣。
3.課文的內(nèi)容豐富,，體裁多樣,，具有時代感，貼近兒童生活,。
本冊教材的課文體裁多樣,。童話、寓言,、詩歌,、散文、故事,、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有,，有較強的可讀性和趣味性。
4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，著眼于積累語言,，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力,。
5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強了親和力,。
本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破,。
首先，編寫角度由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向既方便教師的教,，又方便學(xué)生的學(xué),，使教科書由教本變?yōu)閷W(xué)本,。這冊教科書,，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)或者語文園地中的練習(xí),，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn),，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書本的距離,，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,，使學(xué)生感到親切、自然,，增強了教材與讀者的親和力,。其次，教材的呈現(xiàn)方式,，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探究,。教材中，每個語文園地都編排了我的發(fā)現(xiàn)這一欄目,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及字,、詞的一些規(guī)律。如,，語文園地二中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞掃、提,、搬,、推、挑,、抬,、捕、捉,、抓都帶有提手旁,；語文園地三中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反,；語文園地四中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律,。為加強趣味性,，還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如,，語文園地七中,，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字,。這樣編排,，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,，不斷積累學(xué)習(xí)方法,，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力,。
再次,，在語文園地里設(shè)有展示臺一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機會,。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo),，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感,。如,，語文園地一的展示臺,，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡,，自己寫的兒歌,，畫的圖畫；語文園地三的展示臺,，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字成果,、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；語文園地四的展示臺,，引導(dǎo)學(xué)生制作,、交流識字卡片。教材以這種方式,，激發(fā),、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性,，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂,，進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要,。學(xué)生經(jīng)常有機會展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果,，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人?，F(xiàn)代社會要求學(xué)生學(xué)會與人友好相處,，與人團結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識,。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想,。這一思想在語文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。
6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性,。
展示臺鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果,，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些,，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性,。
這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法,。因而,，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,，從整體上把握教材內(nèi)容,，設(shè)計教學(xué)方案。如第一組,，《秋天的圖畫》之后,，學(xué)習(xí)伙伴說：我想畫秋天的果園,。我想撿幾片落葉做書簽。把咱們的作品帶來,，辦個展覽吧,！實際這是在為語文園地的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里,，就要布置學(xué)生畫秋天,，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽,、賀卡等,，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。
教師要創(chuàng)造性地使用教材,。比如,，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,，語文園地一的展示臺就可以補加展示這一內(nèi)容,。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實際,，活用教材,，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,，拓寬語文教學(xué)的渠道,。總之,，教師備課時胸中要有全局,，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進行教學(xué),，做到既符合教材編寫意圖,，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力,。
下面重點介紹語文園地的教學(xué),。
實驗教材中的語文園地實質(zhì)上與以往教材中的基礎(chǔ)訓(xùn)練基本相同，但二者相比較而言,，語文園地除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合,、鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。語文園地中題目的安排都以我會的形式出現(xiàn)，我會讀我會寫我會說我會畫都是激勵學(xué)生滿懷自信地進行自主的語文實踐活動的有效形式,。因此,，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到語文園地，不僅僅是提法上的改變,，其最根本的變化體現(xiàn)在觀念,、認識上的更新，課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯,。那么,，我們應(yīng)該賦予語文園地什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園,。有了理念上的更新,，如何進一步在操作上讓語文園地走出傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的模式而成為真正意義上的樂園呢,？以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計,，從我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、口語交際,、展示臺四個方面進行介紹,。
我的發(fā)現(xiàn),。設(shè)計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn),，使之養(yǎng)成勤于思考,、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn),。教師還要鼓勵學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移運用于今后的學(xué)習(xí)之中,。八次我的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容如下：
（1）第18頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字,。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。
（2）第38頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字,。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動作有關(guān),。
（3）第55頁：發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反,。
（4）第79頁：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，即形聲字形旁表義,，聲旁表音,。
（5）第100頁：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點。
（6）第118頁,；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個熟字組成的,。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點。
（7）第138頁：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字,。
（8）第162頁：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞,。
請看以下兩個案例
語文園地一：《我的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計
1、發(fā)現(xiàn)識字方法,，學(xué)習(xí)生字
（1）激趣：今天我請了一些老師教我們識字,，他們是誰呢？
課件出示：郊,、枝,、籠、球,、帆,、梨
請邊讀邊組詞
引導(dǎo)：由這些學(xué)過的熟字做老師，教我們識新的字,。他們是怎么教的呢,？
請你讀完書后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們,。
讀書討論,，發(fā)現(xiàn)識字方法，熟字去偏旁，成為新字,。
（2）課件出示帶拼音生字：交,、支、龍,、求,、凡、利
用各種形式認讀,、正音,。課件隱去拼音。再認讀,。
（3）識字游戲漢字媽媽打娃娃。六個學(xué)生手執(zhí)郊等六個字,，當(dāng)漢字媽媽,，另六個學(xué)生手執(zhí)交等六個字，當(dāng)漢字娃娃,。媽媽舉字先說：我是郊字的媽媽,，我的娃娃你在哪兒？娃娃舉字說：我是交字娃娃,，我找朋友立交橋去了,。
2、發(fā)現(xiàn)漢字的特點（許多字偏旁相同）,，寫相同偏旁的字,。
（1）激趣：有四個漢字家庭邀請我們?nèi)プ隹停埧词悄乃募?，看完后你能根?jù)每組漢字的特點給每家取個名字嗎,？
（2）課件展示：四座小屋。每座小屋內(nèi)分別有一組字：植橘橙脖胳膊蒼菊著字宜察,。
（3）學(xué)生認讀,，討論，按偏旁歸類認識,。
（4）屋子太大,，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃,，看誰添得多,，添得對。
（5）學(xué)生互教互學(xué),，再書寫,。
（6）借助實物投影化,，展示學(xué)生寫的字，進行評議,。
語文園地二：
《我的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計
1,、猜謎導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)一則謎語,，還記得謎底是什么嗎,？
言來互相尊重
心至令人感動
日出萬里無云
水到純凈透明,。謎底是：
2,、自讀韻文。
你發(fā)現(xiàn)了什么,？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴,。（字的左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)）,。
3,、學(xué)生認讀我會認中的生字，交流記字方法,。
4,、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認字情況。學(xué)生用生字組詞,，說句子,，理解字義。
5,、拓展說字,。
你還能舉出這樣的字體嗎？小組合作寫下這樣的字,，看哪組寫得多,。
日積月累。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞,，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時,，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí),，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中,。
下面介紹兩個教學(xué)案例,。
語文園地三：《日積月累》教學(xué)設(shè)計
1、選意思相近的詞語
（1）學(xué)生讀詞,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,。
（2）做游戲：雞媽媽找小雞,。
第一排詞語為雞媽媽，第二,、在排詞語為小雞,，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊,，成了一對近義詞：著名有名,；特別非常；漂亮美麗,。
2,、讀讀說說。讀例句,，模仿例句把句子補充完整,，注意從不同內(nèi)容，不同角度說,。
3,、讀詩歌《我愛祖國》
先自己小聲練習(xí)讀，再同桌互讀互聽,，最后進行展示讀,。
下面介紹兩個教學(xué)設(shè)計
語文園地五：《日積月累》教學(xué)設(shè)計
1、根據(jù)量詞填名詞
（1）出示卡片：一只,、一個,、一把、一塊,、一條,、一盤，請后進生認讀,，讓他們體驗成功的快感,。
（2）出示卡片：羊、蘋果,、傘,、肉、魚,、菜,，指名認讀。
（3）將以上詞語隨意貼在黑板上,，教師敘述：這些字,、詞里面，有六對好朋友,，可是它們現(xiàn)在失散了,，請你們運動腦筋,，幫助這六對朋友重新聚在一起。
（4）學(xué)生思考,。邀請學(xué)生上臺來,，動手?jǐn)[一擺，把可以配對的字詞擺在一起,，再讀一讀,。
（5）學(xué)生認讀擺好的詞組，通過認讀,，檢查搭配是否正確,，加深印象。
（6）拿走名詞羊,、蘋果等,，讓學(xué)生思考：還可以填什么,？請學(xué)生幫助它們介紹新朋友,。
（7）拓展鞏固、小黑板出示兒歌：
一條魚,，兩只鴨,，三個桃，四塊瓜,，
五輛車,，六匹馬，七棵果樹八朵花,。
詞語搭配要適當(dāng),，用錯量詞鬧笑話。
指名讀,、齊讀,。拍手打節(jié)奏齊讀。試著背誦,。
2,、讀詞語
（1）學(xué)生自由讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音,。不認識的字可以請教教師,、同學(xué)。
（2）小組合作,，同學(xué)之間相互幫助認讀,、正音。
（3）指名讀,，教師正音,。
（4）齊讀,，開火車讀，分小組競賽讀,。
3,、讀背兒歌
（1）教師范讀，或放朗讀錄音,，學(xué)生邊看圖,，邊了解兒歌內(nèi)容，并體會小動物的可愛,。
（2）學(xué)生自由讀兒歌,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順,。
（3）學(xué)生自薦讀兒歌,。
（4）采用各種形式練讀，讀熟后,，讓學(xué)生拍手打節(jié)奏,，朗讀兒歌。要讀出節(jié)奏感,。
（5）分小組練習(xí)背誦,，并說說讀了兒歌，自己懂得了什么道理,。
口語交際,。教材中安排了八次口語交際，分別是秋游,、我的想法,、我們?nèi)ヂ糜巍?yīng)該聽誰的,、合作,、我想這樣做、保護有益的動物,、有趣的動物,、植物。這些口語交際內(nèi)容分別與本組專題有密切聯(lián)系,，且貼近學(xué)生生活,，學(xué)生會有話可說。有些口語交際的教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備,，教師要在適當(dāng)時候給學(xué)生布置任務(wù),。教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo),，放手讓學(xué)生交流,。學(xué)生交際時,，師生要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病,，要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正,，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言,，及時給予肯定,，使學(xué)生的思維更加活躍，自由,、愉快地參與口語交際,，使口語交際課成為師生互動、生生互動,、有目的,、有層次的口語交流的過程。
請看以下三個教學(xué)案例,。
語文園地二：《口語交際》教學(xué)設(shè)計
1,、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣
（1）我們學(xué)了課文《我選我》,，文中的王寧選自己當(dāng)勞動委員,，對這件事,，你怎么看,？
（2）王寧是怎樣得到同學(xué)們的支持的呢？投影出示王寧說的一般話,，讓學(xué)生朗讀讀體會,，學(xué)習(xí)他的表達方式：先說自己為什么要當(dāng)勞動委員；再說當(dāng)了勞動委員之后要怎樣做,。
2,、創(chuàng)設(shè)情景，準(zhǔn)備演講,。
（1）設(shè)立崗位,，啟發(fā)競選：班長，勞動委員,，文體委員等,。
請競選某一崗位的同學(xué)到相應(yīng)的班干部那兒，組成一個演講團,。
（2）練習(xí)演講,。
各團練習(xí)演講。由班干部挑出對自己啟發(fā)最大的兩三個同學(xué),，準(zhǔn)備上講臺演講,。教師巡視,，指導(dǎo)。
3,、競選演講,，頒發(fā)榮譽證。
（1）各小組推選的代表上講臺演講,。
（2）同學(xué)們評議演講者,，并用手勢打分。
（3）給優(yōu)秀演講者發(fā)榮譽證書,。
4,、拓展說話。
這節(jié)課很快就要過去了,，我們學(xué)到的演講本領(lǐng)可以應(yīng)用到許多地方,。課后，同學(xué)們可以以小組為單位,，競爭小組長,。
語文園地七：《口語交際》教學(xué)設(shè)計
1、明確交際話題,。
（1）揭示交際話題：保護有益的小動物,。
（2）你知道哪些有益的小動物？
2,、走近小動物：播放課件,，情境引入。
（1）播放一段小動物繁忙工作的情景：茂密的樹林中的啄木鳥在給老樹治病,，絢麗多姿的花叢中蜜蜂心著采花粉,，碧綠的稻田中的一只只青蛙在捉害蟲，肥沃的土壤中一條條蚯蚓鉆來鉆去疏松土壤
（2）聽課件中小動物做自我介紹,。
啄木鳥：大家好,，我是長嘴巴的啄木鳥。我是樹朋友
蜜蜂：大家好,，我是鼓眼睛的小蜜蜂,，我會采花粉，釀花蜜
3,、講小動物：展示所知,，進行交際
戴上頭飾，或手執(zhí)圖片,，或用電腦展示圖片,、動畫進行交際。講述自己所了解到的小動物的一些情況。
（1）師生交際
說說你要向我們介紹哪種小動物,，它對人類有什么益處,？你是怎么知道的？
（2）生生交際
同桌之間互問互答
在四人小組里進行交際
根據(jù)學(xué)生手中的圖片,，想了解哪種小動物,，就去詢問誰。
4,、夸小動物：懂得感激,，成為朋友：
在這些小動物中,，你最佩服哪種小動物？你想對它說點什么呢？讓我們來和小動物們做朋友嗎,。
（1）請學(xué)生上臺講（課件播放相應(yīng)的小動物圖片或動畫）,。
（2）自由交流：走到手拿小動物圖片的同學(xué)那里,，和小動物們講講自己的心里話,，說出對它們的了解與敬佩。
在這項交際中,，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用誠懇的態(tài)度,、敬佩的語氣說出自己對小動物的了解和贊嘆。
5,、當(dāng)小動物：說出困惑,，設(shè)法溝通
（1）放小動物被傷害的錄像。（捕鳥,、吃蛙,、捉蜻蜓）
（2）播放課件（卡通形象的小動物在哭訴自己遭遇）
（3）當(dāng)小動物，說說自己的困境,。
引導(dǎo)學(xué)生進入情境,，產(chǎn)生共鳴，喚起同情,。使學(xué)生真切地感受到小動物的處境，關(guān)心小動物,。
6,、愛小動物：商討辦法，付之行動,。
（1）發(fā)出倡議,，保護小動物。
（2）小組討論：圍繞如何保護有益的小動物展開討論
（3）代表發(fā)言
要讓學(xué)生在討論中各抒己見,，大膽清楚地陳述自己的見解,，并認真傾聽別人的發(fā)言。
語文園地三：《口語交際》教學(xué)設(shè)計
1、情景談話,，引出話題,。
（1）小朋友們，你們喜歡旅游嗎,？你們看過故宮,，爬過萬里長城嗎？你們游覽過杭州西湖,，爬到泰山嗎,？今天，老師和大家一起去旅游,，去領(lǐng)略祖國的壯麗山河,，去欣賞各地的美麗風(fēng)光。
（2）演示祖國各地的風(fēng)景名勝配樂課件,。
（3）小朋友們,，剛才你們到各地旅游，說說你們到了什么地方,，看到了什么,？
2、進行口語交際
（1）讓學(xué)生拿出課前收集到的風(fēng)景名勝圖片或資料,。
（2）自由組成旅游團,，在小組里輪流當(dāng)導(dǎo)游，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝,。游客可以隨時向?qū)в翁釂栴},，導(dǎo)游要耐心解答。
（3）競選最佳小導(dǎo)游,。由班長主持,，各小組派一名代表當(dāng)評委，各旅游團選派代表參加競選活動,。
3,、小結(jié)
小朋友們，這一節(jié)課我們跟隨小導(dǎo)游到了許多地方,，飽覽了祖國各地的風(fēng)光,，開闊了視野，增長了見識,。你們還想學(xué)到更多的知識嗎,？我們可以到課外書中去暢游，可以到網(wǎng)上去旅游,，有機會的話,，還可以親身去領(lǐng)略山河的美麗，風(fēng)景的迷人。這樣,，你將會成為一名快樂的旅行家,。
除專設(shè)的口語交際課，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，要鼓勵學(xué)生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學(xué)生的口語交際能力,。
展示臺,。設(shè)計這一欄目的目的是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文,，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己,，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機會。展示臺中設(shè)計的展示內(nèi)容只是個例子,，教師要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生生活實際,，更換或補充展示內(nèi)容，要把選擇展示內(nèi)容的主動權(quán)交給學(xué)生,，尊重學(xué)生的意愿,，讓學(xué)生充分展示自己各方面的學(xué)習(xí)收獲和才能。此外,，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展示與學(xué)習(xí)語文有關(guān)的內(nèi)容,。如，在課外閱讀中識的字,，在廣告,、商標(biāo)、招牌上識的字,；自己制作的識字卡片,、詞語集錦手冊；自己寫的小詩,、日記,；自己收集的諺語、成語,、與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片,。
下面介紹兩個教學(xué)案例。
語文園地一：《展示臺》教學(xué)設(shè)計：
1,、總結(jié)式導(dǎo)入
我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩,，還到野外尋找了秋天的足跡,，欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美麗的享受,。有四位小朋友辦了一個秋天的展覽,，請大家欣賞，你最喜歡誰的作品呢,？
2,、課件展示：我們的作品。學(xué)生評論,。
3,、建議學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室,。
4,、開一個秋天來到我們班的展覽會。
下面介紹兩個教學(xué)設(shè)計
語文園地三：《展示臺》教學(xué)設(shè)計：
學(xué)生自主展示自己的特長或?qū)W習(xí)成果,，注意啟發(fā)學(xué)生打開思路,，從不同角度展示自己在學(xué)校、家里學(xué)到的本領(lǐng)及做出的成績,?？梢园聪旅娌襟E組織教學(xué)。
1,、課前學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話,，了解展示內(nèi)容，做好準(zhǔn)備,，教師提示學(xué)生,，可以展示其他內(nèi)容。
2,、分組展示,，交流自己要展示的內(nèi)容。
3,、每組選出一,、兩名代表到班上展示。最后可以評出識字能手,、小收藏家,、小舞蹈家、小歌唱家等,。
附：二年級上冊《語文園地七我的發(fā)現(xiàn)日積月累》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課題及欄巳等圖片,、漢字組合體卡片、動物(小花鹿,、小山羊,、小白兔)頭飾,。
【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】
一、提示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。
(1)猜謎語:嗡嗡嗡，嗡嗡嗡,，飛到西來飛到東(蜜蜂)出示圖片,。
(2)蜜蜂飛到西來飛到東干什么(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜,，我們每學(xué)習(xí)一個新的知識,，掌握一項新的本領(lǐng)，高興不高興甜不甜
(4)讓我們就像小蜜蜂一樣．來到盛開著知識鮮花的語文園地中,，盡悄地采集知識的花粉,，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏我的發(fā)現(xiàn)等欄目標(biāo)題),，師生共誦白編兒歌：來到語文園地,，這里花香四溢，我們足快樂的小蜜蜂,，知識的花粉釀甜蜜,。圖片演示小蜜蜂采蜜動作。
[設(shè)計章圖,；由小蜜蜂采蜜婁比語文園地學(xué)習(xí),，既充滿兒童情趣．又全現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，主動參與,，自主學(xué)習(xí),，并體驗到學(xué)習(xí)的快樂。]
二,、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)
1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢,，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)之花．d號：我的發(fā)現(xiàn),，只要細心,！
[設(shè)計意圖：情境設(shè)計吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動探究。]
2.出小字的組合體冀的放大圖片于黑板上,，示范拆合過程并相機提示,；拆臺寧的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,，觀察并動手拆合竟的組合體卡片,，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來,，比快,，比多,。
4.指名小組展示拆合結(jié)果,，并請學(xué)生上臺,，師生合作演示拆臺過程，板書這些字,。
[設(shè)計意圖：師生互動,，平等合作，學(xué)生更輕松主動,，合作棵究更積極,。]
激勵：獎園地之花。
5.拓展練習(xí)：從樹,、春,、園等組合體或字十，選自己最有興趣的一十,，也可以自己想出鏟u夠拆分的字,，小組內(nèi)互相考一考。
[設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗,，給學(xué)生的主動探究,，合作體驗提供空間。]
6.又學(xué)到一種新的識字方法,，高興不高興,，甜不甜，(生做甜的表情)我們已經(jīng)把我的發(fā)現(xiàn)之花釀成甜蜜了!
[設(shè)計意圖：四地之花的激勵．甜的表情動作,、符合園地中小蜜蜂角色的情感體驗,，也體現(xiàn)成功的樂趣。]
三,、教學(xué)日積月累
小蜜蜂飛到第二個草叢,，翻開綠草，呈現(xiàn)日積月累之花,，口號：口積月累,，越積越多!
1.我會接一詞語接龍
(1)以書中詞父親親人為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀父親的親呀,，親人的人呀,，人生的生呀，帶動學(xué)生跟讀接龍,，迅速板朽,，相機指導(dǎo)方法和規(guī)則，
[設(shè)計意圖：師生共讀,，在和諧的氛圍中,，既培養(yǎng)了語感,，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率,。]
(2)任選個非課本上的詞(如園地)為龍頭,，小組合作接龍，在規(guī)定時間里,，比快,，比長。
[設(shè)計意圖：自主,、合作,、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間,，喚起學(xué)生已有的信息儲備,，利于知識積累。]
(3)展示：小組各自帶讀本組接龍詞語,。
師生共同評價,。口號：日積月累,，越秋越多廣甜不甜
2.讀讀說說把字句,、被字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
(1)指名朗讀,、對比,，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生分讀,、齊讀,，
[設(shè)計意圖：讀中悟、悟中讀,，加強語言和意象的聯(lián)系,，體令句子中兩個事物的主動和被動關(guān)系。]
(2)指名練習(xí)(師動作演示,、引導(dǎo))：他把小魚放進大海里,，改成被。齊讀,。體會,。
(3)拓展訓(xùn)練。
①以課堂環(huán)境,、寅物等隨機內(nèi)容,，結(jié)合教師表情、動作演示等，練習(xí)由把字句到被字句的口頭轉(zhuǎn)換,。
②教師只以動作演示,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說出把字句或被字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換,。
[設(shè)計意圖,；以身邊的環(huán)境、實物為語言載體,，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，師生平等對話，充滿親和力的互動,，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣,、更主動,。同時結(jié)合動作演示，由提供耙宇句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為被字句到由只以動作演示,，由學(xué)生自主說出把亭句,、被字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認知規(guī)律,，拓展了課本的知識容量,，從知識目標(biāo)到能力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。]
激勵：園地之花,。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜!
[設(shè)計意圖：不時體驗享受成功的快樂,，觸激大腦皮層的興奮點,，符合兒童認知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動性,。積極性,。]
3.凄讀背背《小花鹿》
(1)出示情境：神秘地請一個同學(xué)藏在講臺后舊，帶仁小花鹿頭飾,。語言引導(dǎo)：在美麗的森林里,，有一個可愛的小動物(慢慢露出鹿角，輕輕搖擺),。你們看它是誰它可愛嗎
[設(shè)計意圖：由丈中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演,。由靜態(tài)到動態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的距離,，學(xué)生更樂于與小花鹿親近,，表達情感。]
(2)指名說出小花鹿的可愛的感受,，培養(yǎng)情感,。
(3)自由讀叫,、花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情,。
(4)指名讀,，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎
[設(shè)計意圖：朗誦是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)．因此，朗讀應(yīng)該帶有個,，性化色彩,。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛,，只要有學(xué)生主體的情感體驗,，都予以肯定。]
(5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿,、小山羊,，小白兔，表演讀,、花鹿》(熟讀成誦),。
(6)情感滲透：喜歡它們嗎(小動物走進同學(xué)們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧。
[設(shè)計意圖：由表演讀到小動物來到學(xué)生中間,，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動物們的情墨之流,，體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),，豐富了學(xué)生的精神世界,。]
四、總結(jié),、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜(后面還有口語交際展示臺等欄目的花叢)：來到語文園地,，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂,，知識的花粉釀甜蜜啊,，真甜！
[設(shè)計意圖：語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺,，不斷參與探究,、積累。創(chuàng)造,，正如小蜜蜂不停地采集花粉,、釀出甜蜜，體驗成功,，享受快樂,！]
友情鏈接：本冊教材還在語文園地中安排了一些學(xué)習(xí)伙伴,他們所起的作用可以歸納為以下幾點：
⑴引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的問題（如，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲,？見29頁）,；
⑵引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容展開想象，進行發(fā)散思維訓(xùn)練（如,，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會想些什么呢見64頁）；
⑶引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,，學(xué)習(xí)觀察生活（如,，你在生活中看到過水在變嗎見146頁）；
⑷引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動（如,，黃山石真奇特,，咱們?nèi)フ艺尹S山奇石的圖片。見10頁）,；
⑸引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文（如,，最近，我從書報上又認了不少字,。見57頁）；
⑹引導(dǎo)學(xué)生主動,、自主地學(xué)習(xí)（如,，上面的詞語會寫的我都寫一寫。見27頁）,；
⑺引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)識字方法及字詞的一些規(guī)律（如,，我利用熟字學(xué)會了幾個生字，你知道我是用什么方法學(xué)會的嗎,？見18頁再如,，我發(fā)現(xiàn)這幾組詞有一個共同點。見55頁）,。
教學(xué)時,，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認真思考,，展開豐富的聯(lián)想和想象,，積極參與交流、討論和語文實踐活動,。語文實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,，形式要活潑有趣?？梢詫⒂螒?、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進自然、社會,，走進沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,。
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇三
媽媽的葡萄
教材分析：①
這是一篇深受兒童喜愛的童話故事,。課文記敘了一個感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人,，為救小狐貍,，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了,，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來,，結(jié)了串串果實，小狐貍吃到了甜甜的葡萄,。這
個故事表現(xiàn)了最偉大的愛母愛,。這篇課文淺顯易懂，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀,、討論,、感悟中體會母親對孩子的偉大、無私的愛,?？山Y(jié)合課文最后一段小狐貍的話，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際,，談?wù)勛约簩δ笎鄣睦斫狻?/p>
教學(xué)目標(biāo)：②
1,、認讀、書寫本課8個生字,，進行滲透性識字,；能組詞造句。
2,、讀課文，在充分朗讀,、感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私,、偉大的愛。
3,、在感受愛的同時,，試著表達愛。
4,、復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力,。
教學(xué)準(zhǔn)備：③
1,、教學(xué)課件。
2,、學(xué)生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么，并寫下觀察日記,。
學(xué)情分析：④
這是一篇飽含深情的文章,，文章中雖沒有大段的抒情,，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來。童話故事背后所蘊藏的母子深情孩子們是很熟悉的,。因此學(xué)生們會很容易就體會到母親對孩子的關(guān)愛。進而比照生活經(jīng)驗,，體會父母對自己的關(guān)愛,。
教學(xué)課時：⑤2課時
精品教案：⑥
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
（出示課件：一棵高高的大樹下結(jié)著一串串圓圓的葡萄。）
看了以上的情景你有什么問題,？
（二）通讀識字
1、初讀：
請同學(xué)們自己讀讀課文,，邊讀邊圈出你不認識的字,。
2、測字：
請同學(xué)們拿出生字片開始測字,。把你生活中認識的字和同位交流一下,，看看交流之后你還能認識哪些字。
3,、教師范讀。
4,、再讀：
請同學(xué)們再讀讀課文,，還有哪些讀不準(zhǔn)的字重點讀讀，同時數(shù)數(shù)課文中有幾個自然段,。
5,、檢查認字,，指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)摘,、嗚,、歇字的寫法。
（四）創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)母愛
l,、師敘述：同學(xué)們，在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，我們曾被一首描寫母愛的小詩深深打動過,。你們還記得這首小詩嗎
2、生：背誦《媽媽的愛》,。
3,、師導(dǎo)語：正如這首詩中所說的，我們從小到大,，媽媽為我們付出了很多心血,。這就是媽媽的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進愛的故事,。板書：媽媽的葡萄,。
點評：這樣入情入境的導(dǎo)入，為理解課文的主旨做了鋪墊,。學(xué)生通過回憶背誦熟悉詩歌,，喚起情感體驗，切入課文主題,，不知不覺地他們的注意力吸引到主題上,，引起新的學(xué)習(xí)興趣。
（五）再讀課文,，摩悟母愛
1,、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，回憶一下：課文主要講了件什么事
2,、自由讀課文,，復(fù)習(xí)生字。
3,、教師檢查識字情況：課文擂臺賽,。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽,。
[點評：通過各種形式的課文朗讀后,，讓學(xué)生進行課文擂臺賽，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。即活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生們體驗到了挑戰(zhàn)的刺激性,。】
（六）感情朗讀,、體味母愛
默讀課文,，思考：你讀懂了什么還有哪些不懂的地方在自己最感興趣、最受感動的或有疑問的地方反復(fù)地品讀,、回味,、批、劃,、圈,、注。
[點評：打破傳統(tǒng)的串講形式,，以學(xué)生的自主閱讀為主,，學(xué)生自己能讀懂的，教師就不去多講,，讓學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié),，一定讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐,，在讀中思考、在讀中理解,?！?/p>
小組交流：你讀懂了什么，有哪些不懂的地方
(1)當(dāng)學(xué)生答到：我讀懂了小狐貍餓了,，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的時,，教師可讓學(xué)生把描寫狐貍媽媽言行的語句找出來，讀一讀,。
(課件出示：你等著,，媽媽這就去給你找好吃的。
我的孩子餓的直哭,，對不起，讓我摘一串葡萄吧,。
翻過了一座山,，翻過了兩座山，又翻過了第三座山,，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊,。)
看著屏幕讀一讀。
想一想,，平時你們在餓了的時候,，你的媽媽會怎么說,，又會怎么做。
【點評：教師讓學(xué)生回憶身邊的小事,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來理解課文,，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們體會到母愛的無私和偉大,。孩子收獲的不僅僅是語言文字,，更有情感的豐富、價值的提升,。再讀句子時,，自然能流露出真情?！?/p>
采取各種形式再讀句子,。(同桌互讀、小組內(nèi)輪讀)
【教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流中用聲情并茂的朗讀來印證,、傳達自己的感悟,，鼓勵學(xué)生個性化的朗讀和表達。在交流中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷,、所見、所聞融化在讀書中,，深化感悟,。】
(學(xué)生讀懂的其它地方,，教師可根據(jù)課堂情況隨機組織交流,。)
(2)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容，再默讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。
學(xué)生可能會問：山洞附近樹下的葡萄是從哪來的
a、小組內(nèi)交流,。
b,、教給學(xué)生簡單的推理方法。
c,、讓學(xué)生展開合理的想象,，尋找問題的答案。
（七）聯(lián)系生活,、贊美母愛
齊讀最后一自然段,。
1、說說講了什么
2,、在我們平時的生活中,，由于媽媽無微不至的關(guān)心和照顧,，我們大家都生活的很幸福。你們看,，(課件：出現(xiàn)一組照片,。內(nèi)容：媽媽平時關(guān)心、愛護我們的畫面,。)
3,、聯(lián)系自己談一談自己對母愛的理解，說說打算怎樣回報媽媽的愛,。
【點評：創(chuàng)設(shè)這一情境,，是想喚起學(xué)生以有的認知經(jīng)驗，加深對文本的升華,?！?/p>
d、復(fù)述課文,，想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景,。試著在小組內(nèi)交流，復(fù)述,。
（八）拓展
慈母手中線,，游子身上衣。母愛是無私的,，偉大的,。父愛昵父親對子女的愛更是濃的化不開的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中,。老師把這篇文章推薦給大家,，請同學(xué)們課后讀一讀。
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇四
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的新教材,。為了幫助教師使用好教材,，現(xiàn)提出如下建議，供教師參考,。
１,、弄清兩套教材的銜接：
本冊教材同以往三年級教材相比較，沒學(xué)生字３２９個,。因此,，將書后生字表（２）中的生字３００個，改為３５０個,，插入字１８４個，另外１４５個字將在三年級下冊中插入學(xué)習(xí),。其中插入字均在精讀課文,，略讀課文,，選讀課文中出現(xiàn)。教學(xué)中,，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好插入字,。
２、識字要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主：
教師要尊重學(xué)生的方法,，教學(xué)過程中教師只起到點撥,、引導(dǎo)作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字方法上的閃光點,，及時予以肯定與鼓勵,。要承認學(xué)生識字能力的差異，允許差異的存在,。
３,、加強鞏固：
學(xué)過的生字要多見面，在閱讀中多見面,，在習(xí)作小練筆中多鞏固,。總之,，在讀和寫中鞏固學(xué)過的生字,。
４、重視書寫指導(dǎo)：
對于含有新筆畫的字,、結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易寫好的字,、筆順易錯的字，教師要進行板書指導(dǎo),。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,，講究寫字質(zhì)量，指導(dǎo)用鉛筆寫好生字本上的字,。
１,、精讀課文教學(xué)：
⑴加強語文訓(xùn)練：
精讀課文是教材的主體，是進行語文訓(xùn)練的主要憑借,。語文訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)過程之中,，體現(xiàn)了理解、感悟,、欣賞,、運用的有機結(jié)合。主要的訓(xùn)練形式有：理解詞語,、句式訓(xùn)練,、朗讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合訓(xùn)練、積累訓(xùn)練,、思維訓(xùn)練,、默讀訓(xùn)練。
①理解詞語：
讀書不理解是毫無意義的,，精讀課文要讓學(xué)生理解,，首先就要使學(xué)生理解重點詞語和不懂的詞語，這些詞語有的在教材中做了重點提示,，如,，課文第３課中終于，書中提示從終于這個詞中我體會到,。有的需要教師根據(jù)學(xué)情自己去確定,，如，第３課最后一句話中的汲取一詞應(yīng)作相應(yīng)的理解,。
理解詞語的方法有：工具突破法,，借助字典理解詞語，用文字解讀文字,，但查字典后一定要結(jié)合課文理解,。課文求解法，字不離詞,，詞不離句,，在課文的具體語境中理解詞語勝地于字典的理性解釋。生活體驗法,，以身體之,，以心驗之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的烙印,。情境再現(xiàn)法,，借助現(xiàn)代教學(xué)手段再現(xiàn)可視可聽，理解自然真切,。需要強調(diào)的是,，理解后定要結(jié)合課文的語言環(huán)境，這樣學(xué)生的理解才會是準(zhǔn)確的,，也才能體會到作者潛詞的精妙,。
②句式訓(xùn)練：
句式訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作表達的基礎(chǔ)，課文當(dāng)中有很多利于對學(xué)生進行訓(xùn)練的句子,，教師要留心加以利用,。例如，第１課中的有有有還有,，第２課中的是也是,，第７課中的一就，第１１課中的像，第１５課中的一邊一邊,，第１９課中的不但而且等等,。此外，像擬人句,、比喻句、夸張句,、并列句等,，文中出現(xiàn)的句式都應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際加以訓(xùn)練。不同類型的課文承載不同的訓(xùn)練重點,，如,，有的課文中出現(xiàn)連續(xù)的動作詞語，有的課文中有人物神態(tài)描寫等,，我們都應(yīng)借助教材這個載體,，抓住訓(xùn)練契機。
③朗讀訓(xùn)練：
朗讀應(yīng)在閱讀教學(xué)中貫穿始終,，通過多形式,、多層次的讀，使學(xué)生感悟課文,，培養(yǎng)語感,。讀的形式有：范讀、領(lǐng)讀,、聽錄音,、仿讀、指名讀,、分角色讀,、分小組讀、齊讀,、配樂讀等等,。通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字、感悟課文內(nèi)容,、感悟人物情感,、感悟事物事理。
教師要訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧,，讓學(xué)生從技巧上進行評價,。朗讀技巧包括：停頓、重音,、語調(diào),、語氣、速度、節(jié)奏,。語調(diào)是貫穿在整個語句中的聲音高低,、升降、曲直的變化,，只有品味出語言內(nèi)涵的意義和情緒色彩,，才能決定采取某種語調(diào)。節(jié)奏是停頓,、重音,、語調(diào)、速度的有機結(jié)合,，朗讀時籽音有強有弱,、停頓有長有短、速度有快有慢,、語調(diào)有高有低,，這種強弱、長短,、快慢,、高低錯綜地出現(xiàn)，就形成了語氣的輕重緩急,，抑揚頓挫,，也就是語言的節(jié)奏。
④讀寫結(jié)合訓(xùn)練：
讀寫結(jié)合可以有效利用教學(xué)資源和時機,，提高教學(xué)效果,，體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的理念。讀寫結(jié)合的訓(xùn)練包括仿寫句子,、段落,、續(xù)編結(jié)尾，揣摩,、想象人物的心理活動,、對話等。如第５課仿照描寫灰雀的方法進行狀物練習(xí),；第６課《小攝影師》文后的續(xù)編結(jié)尾,；第９課把古詩的內(nèi)容用自己的話寫；第２０課《富饒的西沙群島》中總分的描寫方法,；第27課《陶罐和鐵罐》的讀后感及對插圖進行描寫等,。既鞏固對課文的體驗，也進行了習(xí)作的體驗,。
⑤積累訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)貴在積累,。教材中給我們進行了積累的提示,，教師在教學(xué)中要注意提示，做好積累訓(xùn)練,，通過背誦,、摘抄的途徑進行積累。還要指導(dǎo)學(xué)生進行四字詞語的積累,，既可積累文中出現(xiàn)的詞語,，也可根據(jù)所學(xué)生字積累詞語。如第１０課《風(fēng)箏》中的詞語凌空飛起,、翩翩飛舞,、大驚失色、千呼萬喚可以讓學(xué)生積累,，另外，所學(xué)生字精可積累精打細算,、精益求精,、精神抖擻等詞語。
⑥思維訓(xùn)練：
新教材突出了學(xué)生情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生從多維的角度年歷問題，用辯證的觀點思考問題,。例如,，許多課文中滲透學(xué)會提問題的方法。第６課提示告訴學(xué)生遇事要動腦筋,；第７課教給學(xué)生提問題的方法,；第１４課教給學(xué)生思維的過程；第２１課教會學(xué)生用變化的眼光看問題,。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
此外,，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生邊讀邊想,，還要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，即讀書想象畫面,，這也是讀書閱讀的方法,，教師要給以指導(dǎo)。
⑦默讀訓(xùn)練：
教學(xué)中要加強默讀訓(xùn)練,。要讓學(xué)生明確默讀要求,，即集中注意力，不出聲,，不指讀,，邊讀書,，邊思考。要為默讀提供條件,，每次保證７～８分鐘默讀時間,。要教給學(xué)生默讀的方法，即動眼不動嘴,，邊讀邊想,，邊讀邊劃，一目十行,。
⑵兩課時分配：
例一：第１課時初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容，交流自學(xué)情況和相關(guān)資料,，進行字詞的教學(xué),。第2課時精讀課文，積累和擴展閱讀,。
例二：第１課時在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，直接感悟課文，進行朗讀等相關(guān)訓(xùn)練,。第２課時結(jié)合重點進行讀寫訓(xùn)練,，完成生字教學(xué)，閱讀,，積累等,。教師可根據(jù)實際情況進行教學(xué)安排，任務(wù)量是固定的,，方式是靈活的,。
⑶利用好教材：
新教材有精讀課文中出現(xiàn)了問題提示，教學(xué)中要以此為重點,，進行精讀課文訓(xùn)練,。而課后問題的安排與以往教材也有所不同，第１題帶一本打開書標(biāo)記的問題是關(guān)于朗讀方面的,；第２題帶一個小喇叭標(biāo)記的問題是關(guān)于討論,、交流方面的；第３題帶一支筆標(biāo)記的問題是關(guān)于積累方面的,。教師要充分利用這些教材中的資源,，以此為重點，進行精讀課文教學(xué),。
２,、略讀課文教學(xué)：
⑴在教材處理上，突出重點,，取舍得當(dāng)：
恰當(dāng)?shù)厝∩峤滩膬?nèi)容,，應(yīng)當(dāng)遵循幾個原則：一是從閱讀提示去確定取舍的側(cè)重點,，努力體現(xiàn)教材編排意圖；二是從學(xué)段要求去確定取舍的側(cè)重點,；三是從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),，以學(xué)生固有的知識儲備、經(jīng)驗積累和情感張度為依據(jù),，確定教學(xué)時要達到的要求,；四是要體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點，明確課文在單元里的定位和任務(wù),，突出重點,，達到人文性和工具性的統(tǒng)一。
⑵在教學(xué)策略上,，自讀為主,，略而不簡：
略讀課文前面的閱讀提示，對課文的主旨和閱讀方法,、學(xué)習(xí)的重難點,、語文實踐的拓展點給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，教學(xué)必須注意憑借著閱讀提示,，引導(dǎo)學(xué)生進行自讀自悟，重點探究以及拓展延伸,，做到自讀為主,，略而不簡，教略學(xué)豐,。
①憑借閱讀提示──自讀自悟：
教學(xué)中,，以學(xué)生為主，以自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)為主,，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法應(yīng)用于閱讀實踐,，教師只對學(xué)習(xí)進行組織以及點到為止的引導(dǎo),。
②憑借閱讀提示──精略交互：
教學(xué)中，注意以略讀為主,，在略讀整體感知的基礎(chǔ)上對閱讀提示以及學(xué)生特別關(guān)注的重點,、難點、焦點進行比較深入地精讀與探究,，余者必須作略讀處理,，做到精讀與略讀交互，整體感知與重點感悟交融,。
③憑借閱讀提示──內(nèi)引外連：
教學(xué)中注意以一篇帶多篇,，以一點帶一片,，注意以教材為拓展點，內(nèi)引外連,，進行課前,、課中、課后等語文課外綜合性學(xué)習(xí)與實踐,。
⑶略讀課文教學(xué)基本步驟：
先由學(xué)生參照提示獨立閱讀,、思考、發(fā)表閱讀感受,，然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題,，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的,，引導(dǎo)全班學(xué)生討論,、交流，還可以用指名朗讀的形式,，檢查讀書效果,。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚,。
３,、口語交際教學(xué)：
⑴重視傾聽品質(zhì)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好傾聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣：
傾聽是互動交流的第一步,，只有聽清楚,，聽明白，才能架起通往理解的橋梁,，才能提高說話的質(zhì)量,。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法，訓(xùn)練抓住說話的主旨,，加以概括綜合歸納大意的能力,。培養(yǎng)學(xué)生邊聽、邊想,、邊記的意識,，哪怕記住一個詞、一個句子,、一個人名,。
教師要有較強的傾聽能力。不僅要眼觀六路耳聽八方,，還要傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,，規(guī)范學(xué)生的語言，順學(xué)而導(dǎo),，點撥引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生交流的方法,、情感,、態(tài)度和價值觀。
⑵重視生活和閱讀的積淀,。
⑶重視評價的多重功能：
①激勵功能,。
②引導(dǎo)點撥功能。
⑷重視與平日教學(xué),、生活的緊密聯(lián)系,。
４、習(xí)作教學(xué)：
⑴重視習(xí)作批改,。師生共同評價,、修改問題作文；共同欣賞佳作,，錯別字要引起高度重視,。
⑵注意等級和評語的激勵作用。評語要用第二人稱口吻,，注重雙向互動,，有激勵性、針對性,、建議性,，做親切的溝通。切忌不下評語,、只給分?jǐn)?shù)或不批改,。
⑶多設(shè)獎項。如好詞佳句獎,、外貌描寫?yīng)劇㈤_關(guān)結(jié)尾獎,、最佳修辭獎,、新穎題目獎、標(biāo)點符號獎,、奇思妙想獎賞析課上,，人人都可以展示自己,，自信與日俱增,。
⑷重視習(xí)作積累。通過編輯班級文集,、個人文集引導(dǎo)學(xué)生互相交流,，培養(yǎng)動手制作能力,，培養(yǎng)習(xí)作興趣，也是學(xué)生成長的記錄,。
總之,，教師要細心鉆研教材,，精心進行備課，用心進行教學(xué),，留心注意觀察,，潛心進行研究，苦心進行反思,，只有這樣才能體現(xiàn)課標(biāo)的理念,，完成實際意義的教學(xué)。
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇五
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教材第78～79頁“間隔排列”,。
教學(xué)目標(biāo):
1,、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列,，當(dāng)兩端的物體相同時,，兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當(dāng)兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等,?！边@一規(guī)律。
2,、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,，解決生活中的問題。
3,、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察,、分析,、比較的方法。
4,、在解決問題的過程中,，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷一一間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程,。
教學(xué)難點：
初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律
教學(xué)過程：
師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問學(xué)生排列有什么特點?你能猜出灰太狼后面的是誰嗎?指名生回答,。并揭示課題,。像這樣一個隔著一個排列，就叫間隔排列,。(板書：間隔排列)師：今天這節(jié)課,，我們就一起來找一找間隔排列中的規(guī)律。
談話：小兔們聽說我們今天要來找規(guī)律，已經(jīng)在它們的花園里等著我們了,，你們看,，小兔的花園美不美啊?
1、研究排列特點
仔細看看圖上都有什么呀?他們是怎么排的呢?
(1)同學(xué)們說得很對,，我們先來看一看活潑可愛的小兔和蘑菇是怎樣排列的?
生1：一個小兔一個蘑菇……師：還有不同說法嗎?
生2：它們是一個接一個排的,。
師：具體說說它們是怎樣一個接一個排的呢?(一只小兔一個蘑菇一只小兔一個蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個隔一個排的。
(2)說木樁和籬笆
師：剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點,，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢?
同桌互相交流一下,。誰來說說。
(3)說夾子和手帕
師：夾子和手帕是怎么排列的呢?請誰來說
(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點,。
結(jié)論：每排的兩種物體都是一一間隔排列,。
如果學(xué)生說不出，就問：用今天剛學(xué)到的知識,，可以怎么說,。
2、研究個數(shù)規(guī)律
下面我們就來重點研究一一間隔排列中兩種物體數(shù)量之間有什么關(guān)系?
(1)請小朋友們拿出作業(yè)紙,，數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量并把表格填寫完整,。核對數(shù)量。
(2)比較每排兩種物體的數(shù)量,，你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論討論,。巡視。
師：誰來說說你們小組的發(fā)現(xiàn),。
生：小兔比蘑菇多1,，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1,。
蘑菇比小兔少1,，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1,。
師：經(jīng)過比較,，我們發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量都相差1。
(3)為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢?要解開這個疑問,，我們需要繼續(xù)研究,。
剛才同學(xué)們的觀察能力和分析能力都很棒,，老師還要來考考你們的動手能力,。我們來給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的,，把一只小兔和一個蘑菇圈起來看成一組,，你們會分嗎?那老師就把分蘑菇的任務(wù)交給你們了。
分好了嗎?在分蘑菇的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：__后一只小兔沒有分到,，多了一只小兔,，少了一個蘑菇……
師：是嗎?(不相信的語氣)老師也來分一分，真的是這樣,，這就說明小兔比蘑菇多1,。
請你用一一對應(yīng)的方法把木樁和籬笆，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈,，__后會怎樣?
師：我們先來看木樁和籬笆,，__后怎么樣?學(xué)生回答。
師：這就說明木樁比籬笆(多1),。
夾子和手帕呢?我們也一起來圈一圈,，__后怎么樣?
師：這說明夾子比手帕多1。
師：通過剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數(shù)量確實相差1,。
(4)師：指著表格中的數(shù)據(jù),，可是為什么都是這些物體多1呢?
生可能回答：__后一只小兔沒有蘑菇了
師：也就是說排在__后的是什么?(小兔)排在__前的呢?(小兔)一頭一尾，也就是兩端都是小兔,，在這種情況下,，小兔比蘑菇多1。
師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么?(木樁)所以木樁比籬笆多1,。
師：夾子和手帕這排物體誰多,，為什么?(夾子多1，因為兩端都是夾子,，所以夾子比手帕多1)
師：當(dāng)兩端物體相同的時候,，排在兩端的物體和排在中間的物體數(shù)量上有什么關(guān)系?
小結(jié)：當(dāng)兩端物體相同的時候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1,。
(板書：兩端物體相同)
3,、練習(xí)
(1)出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個蘑菇,，如果接著往下排,，一共20只小兔，還是每兩只小兔中間有一個蘑菇,，一共有多少個蘑菇?
學(xué)生回答,，說想法。
(2)出示夾子和手帕圖
再看,，夾子和手帕,。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要()個夾子,。
學(xué)生回答,，為什么?
師：同學(xué)們一定要仔細審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?
數(shù)學(xué)來源于生活,，可以說,，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象無處不在，只要我們善于觀察,，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律,，解決更多問題。
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇六
這套教科書是在研究總結(jié)我國語文教育的經(jīng)驗,，研究國內(nèi)外母語教育的規(guī)律,，認真學(xué)習(xí)研究《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的基礎(chǔ)上，發(fā)揮我社語文專業(yè)優(yōu)勢,，在語文課程專家的指導(dǎo)下,，集中語文界專家學(xué)者、優(yōu)秀教師精心編寫的,。教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、交流合作,、探究發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,；同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,、社會主義道德、科學(xué)精神和健全人格,。
我們的目標(biāo)是：認真貫徹《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的改革理念,，立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從兒童學(xué)習(xí)語文的特點出發(fā),，致力于探索建設(shè)開放而有活力的語文新教材的體系,。
和原則
1．以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為直接依據(jù)，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，使學(xué)生具有現(xiàn)代社會需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,。
2．教材要有時代氣息,，也就是說教材理念要新，內(nèi)容要新,，設(shè)計要新,，讓人看了有耳目一新之感。
3．體現(xiàn)母語學(xué)習(xí)規(guī)律,，把握語文學(xué)科的特點,，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一。既要注意語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積累,，還要注重學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀的熏陶與培養(yǎng),。
4．加強教學(xué)內(nèi)容的整合,，科學(xué)安排教學(xué)序列，簡化頭緒,，突出重點,，避免繁瑣，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。
5．以學(xué)生為主體,，從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時要留有足夠的空間和余地,，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要,。
一、繼續(xù)開掘新選文,。選文80%以上首次見于教科書,，不少文章是其他同類教材所沒有的。選文新穎,，貼近兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,，文學(xué)因素強，有可讀性,，適合學(xué)生學(xué)習(xí),，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，給人以美的熏陶,。同時,，教材在表現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化方面也注意了開掘。
二,、整體設(shè)計合理,，思路簡明清晰。教材對全冊內(nèi)容作了統(tǒng)籌安排,。單元的編排基本做到由淺入深,，符合學(xué)生接受的程度。每個單元課文,、課后題,、語文樂園聯(lián)系比較緊密,，具有較強的整體性。
三,、課后題和語文樂園的編排,，注重學(xué)生的生活實踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認知特點和經(jīng)驗,，尤其是語文生活,，把多種形式的活動、口語交際與習(xí)作互相配合,，融為一體,，有助于口頭語言與書面語言互相促進，共同提高,，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。
四、注重現(xiàn)代意識,，富有時代氣息,。不但表現(xiàn)在選文方面，而且課文后信息窗的設(shè)置尤具特色,。它適時補充必要的知識,，擴大了課文的信息量，既有利于學(xué)生深入理解課文,，也有助于他們拓寬知識面,，建立起知識間的聯(lián)系。
三,、本冊教材體例及容安排
本冊教科書仍然以學(xué)習(xí)版塊的形式組元,，共八個單元，每個單元雖暗含主題,，但比較寬泛,，使內(nèi)容的信息量大，不至于單一,。每單元四篇課文,，全冊32篇課文。中段以后不在安排識字課文,。
每單元由課文,、課后題、語文樂園三部分組成,，各部分內(nèi)容間聯(lián)系緊密,，具有整體性。課后題以閱讀積累為主,，同時也設(shè)計了一些結(jié)合課文和兒童生活的思考拓展性的題目,。語文樂園仍分三大版塊,，語海拾貝這一版塊加強了詞語句子的積累與拓展；閱讀欣賞在增加閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣的同時增加了詞語積累的內(nèi)容,；語文生活把口語交際、綜合性學(xué)習(xí),、習(xí)作有機地整合在一起，動腦,、動手,、動口、動筆相結(jié)合,。
本冊識字寫字繼續(xù)分兩條線,，先認后寫，多認少寫,。全冊要求會認225個常用字,，會寫256個字。會寫的字是本課或以前認過的字,。識字方法仍然以隨文識字為主,，同時在語文樂園的有趣的漢字中給以多種識字方法的指導(dǎo)。從本冊開始硬筆字由鉛筆換鋼筆書寫,，要向?qū)W生介紹鋼筆的特點,，寫鋼筆字注意的事項等。毛筆字也從本冊開始,，有的學(xué)校單設(shè)寫字課,，可以把寫毛筆字部分內(nèi)容合并到寫字課中。至于寫字課上是使用教材的內(nèi)容,，還是另有安排,，各地可以根據(jù)實際情況靈活安排。
各單元內(nèi)容介紹
第一單元安排的四篇課文,，除古詩外,，主要體現(xiàn)的還是學(xué)習(xí)、成長的內(nèi)容,?！镀咸讶~的夢》是一首優(yōu)美的詩歌，它歌頌了奉獻,，歌頌了成長,。學(xué)生在讀的過程中要體會詩句的美，體會詩意的美,?！独杳鳌愤@篇課文體現(xiàn)了對平民的關(guān)注,，表現(xiàn)了普通老百姓的生活。柱柱一家是一個普通的打工之家,，我們從他們身上看到的是自信,、樂觀，對生活充滿了希望,。課文很有層次,，柱柱的動作是天真的，媽媽的感覺是由衷的,，如心頭一喜眼睛一亮心里熱乎乎的,，把母子情演繹的很自然真實，毫無矯柔造作之嫌,?！缎『影龅墓适隆肥且黄猩钫芾淼墓适拢賶巡慌?，老大徒傷悲,，故事不復(fù)雜，道理學(xué)生也容易懂,。兩首古詩《敕勒歌》《飲湖上初晴后雨》展現(xiàn)了南北方不同的風(fēng)貌,，遼闊壯美的大草原，山色空蒙的西湖,。兩首詩放在一起讀,，可以感受不同的美。
語文樂園一的語海拾貝中有趣的漢字是六組漢字的比較：冉再古吉龍尤筆畫差一筆,，未末甲申筆畫相同寫法不同,，橫長橫短，豎出不出頭,，都會引起字的變化,，拔撥字形讀音相近，右邊不同,。詞語超市是一組意思相近的四字格詞語,，讓學(xué)生讀讀，自主積累,，逐漸為習(xí)作和交際積累詞語,。續(xù)寫句子寫前先體會希望和渴望的區(qū)別（后者迫切）。寫字板根據(jù)學(xué)生實際情況相機指導(dǎo),，如貪是上下結(jié)構(gòu),，上面今寫扁一點，撇捺舒展一些,；橫躬都是左右結(jié)構(gòu),，寫時前者左窄右寬,，后者左右相等。閱讀欣賞選的是一首歌詞,，讀一讀,，還可唱一唱。然后積累自己喜歡的詞語,。語文生活安排的是習(xí)作和口語交際的綜合性活動,。活動可分以下步驟：1寫,。第二學(xué)段開始習(xí)作,，這是第一次，看誰寫得像,，是要求學(xué)生自己寫自己,，因為對自己比較熟悉,，好寫一些,。學(xué)生初寫，要求不要太高,，形式不拘,，字?jǐn)?shù)多少也先不要求，但要把字寫工整,。先寫到草稿紙上,，寫好后讓學(xué)生把名字用鉛筆輕輕寫在背面，交給老師,。2說,。這是一次口語交際活動，每個同學(xué)都要參與,。學(xué)生讀的時候,，要讀清楚，聲音響亮,，最好帶有表情,，好像自己就是那位同學(xué)。讀完后同學(xué)猜猜寫得是誰,。全讀完后評評誰寫的最像自己,。3改?；顒咏Y(jié)束,，學(xué)生拿回習(xí)作稿進行修改后，正式謄寫到作文本上,，作為本次的習(xí)作,。
第二單元安排的四篇課文與人文景觀風(fēng)光建筑有關(guān),，隱含著對祖國河山和中華文明的熱愛?！吨芸偫碓缘木捁鸹洹愤@首詩歌寫出了周恩來總理對邊疆各族人民的關(guān)心,。學(xué)生對周總理可能不熟悉，通過查資料讓學(xué)生了解共和國的開創(chuàng)者的業(yè)績,。信息窗已給出寫作本詩的時代背景,，老師可指導(dǎo)學(xué)生讀讀?！短焐降耐心緺柗濉肥且黄獋鹘y(tǒng)課文,，在了解祖國邊疆托木爾峰壯美的同時，品位課文的語言,，從哪些詞語,，哪些句子看出托木爾峰的壯美奇特和千姿百態(tài)?！吨腥A世紀(jì)壇》是為迎接21世紀(jì)建的紀(jì)念性建筑,，是對祖國悠久文明的永恒紀(jì)念，通過課文讓學(xué)生初步了解中華文明（其實這只是一個線索）,。通過作者參觀的順序,，了解世紀(jì)壇的建筑特點?！兜巧掀簌Z島》是寫兩個小學(xué)生跟隨科學(xué)考察隊,，來到南極，登上企鵝島后的所見所聞,。通過這篇課文給學(xué)生打開一扇窗戶,，了解世界，放眼世界,，知道我們身邊以外的事情,。
語文樂園二中語海拾貝的有趣的漢字是讓學(xué)生進一步了解漢字，感受漢字文化,，從冊字了解書的變化,。詞語超市是兩組短語，一組是帶的字的,，一組是帶地字的,。這里不必教給學(xué)生定語狀語等語法術(shù)語，但可以讓學(xué)生看看的和地后面的詞各有什么特點,。寫話寫話是習(xí)作的基礎(chǔ),，應(yīng)該隨時練習(xí)。這里給了一個話題開頭秋天到了，田野里,，后面有學(xué)生根據(jù)自己所觀所感自由發(fā)揮去寫,。操作時要靈活，比如城市的學(xué)生對田野不熟悉,，可以改成公園里,。寫字板里的字老師根據(jù)實際情況，靈活指導(dǎo),。比如勉是半包圍結(jié)構(gòu),，豎彎鉤要寫得長點，要把力包進去,；蓮是上下結(jié)構(gòu),，草字頭的橫略長；獸是上中下結(jié)構(gòu),，中間的橫略長,。閱讀欣賞選的是《美麗的北海公園》，在讀中品位詞句,。語文生活設(shè)計的活動介紹一處景點,，是對本單元內(nèi)容的進一步拓展延伸。這里的景點,，要寬泛一些,，有些學(xué)生沒出去過,，有的地方不一定有景點,，只要去過的地方，覺得好玩就行,。另外從書上或別的地方找的材料也可以,。主要讓學(xué)生有的可說。要鼓勵學(xué)生找資料圖片,。習(xí)作就是在上面介紹的基礎(chǔ)上,，整理寫出來。
第三單元的四篇課文主要是寫兒童生活的,?！段覀兊母琛肥且皇追从承@生活的詩歌，反映了校園生活的豐富多彩,，反映了我們的志向,，我們對祖國的深情。詩歌適合朗誦表演,，詩歌中的情感通過有感情的朗誦去體會,，體會快樂，體會理想，體會成長,。課后題要求學(xué)生說說寫寫校園生活,，這可以是具體的，也可以是感想性的,，不要苛求一律,。有興趣的同學(xué)也可寫成詩，主要是試圖培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣,，初寫也許什么都不像,，沒關(guān)系，多鼓勵,，終會有成果,。《五彩池》寫了五彩池的美,，和不同色彩形成的原因,，歌頌了大自然?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，通過品味語言，感受五彩池的美麗神奇,?！段覑酃枢l(xiāng)的酸棗樹》歌頌了家鄉(xiāng)的酸棗樹，從發(fā)芽,、開花,、結(jié)果，寫得既有層次又很美,，而且充滿了情感和童趣,。《馬齒莧》寫的是幾個孩子采野菜進城去換錢,，實現(xiàn)了上街的愿望,。它反映的孩子們自立自強，依靠自己的勞動去實現(xiàn)愿望,，是有普遍意義的,，現(xiàn)在獨生子女多，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的生存能力,。課文看似平常,，但反映了一種新的觀念，可結(jié)合課后題組織學(xué)生討論,。
語文樂園三的語海拾貝中有趣的漢字是兩組偏旁的比較：建字底和走之兒,，兩點水和三點水,。漢字偏旁有的表義，但不完全對應(yīng),，有的比較典型,，有的就只能大概其說說。如走之兒大致和走路或路途有關(guān),；表示涼,、冷意思的一般是兩點水，和水有關(guān)的一般是三點水,?？梢酝ㄟ^每組字去體會，還可以補充一些字,。本單元有許多一叢叢類的詞語,，詞語超市里加以總結(jié)拓展。兩副對聯(lián)很有趣,，正念反念都一樣,。可先讓學(xué)生讀讀,，看看有什么特點,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。寫字板可重點指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的建和選,，注意建字底和走之兒的區(qū)別,，最后一筆平捺要寫得舒展。閱讀欣賞選兩首唐詩《牧豎》（崔道融）《菊花》（元?。?，欣賞古詩要疏通詩句，了解詩的大意,，重點要放在反復(fù)誦讀上,，通過讀來品位詩句,，感悟詩的意境美,。語文生活安排了綜合活動做樹葉貼畫。此項活動涉及制作,、介紹,、辦展幾個步驟。學(xué)生需動腦動手動口,，活動主要鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和想象能力,，口語表達能力。習(xí)作就以這次活動為內(nèi)容,，可以寫自己是如何制作的,，也可以寫自己的貼畫，還可以寫這次貼畫展覽，題目自定,。
第四單元的四篇課文從不同的角度寫了正確對待別人,，正確對待自己，保持自信,?！睹x的故事》里毛毛蟲面對別的蟲子的嘲笑，不悲觀,，不嫉妒,，做自己該做的事情，終于飛上了天空,?！杜e手的秘密》也涉及到自信，老師采取了另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,，而不是簡單地給學(xué)生講要誠實,、不要不懂裝懂等道理。老師的做法是比較有人情味的,。課文還涉及到如何對待同學(xué)的問題,，這些都可以讓學(xué)生在討論中得出自己的看法?！蹲孕拧分忻鎸谌诵∧泻⒌淖员靶睦?，老人的一番話實際上激發(fā)了他的自信，使他最后成為一名心理學(xué)家,?！蹲詈笠桓鸩瘛房瓶缄犆媾R困境，在緊張的時刻,，其實也需要自信鎮(zhèn)定,，老隊長表現(xiàn)出來的就是這種自信和鎮(zhèn)靜。
語文樂園四的語海拾貝中有趣的漢字是以鬼字為例,，了解漢字的特點,。同一個字，在不同的詞里意思不完全一樣,。如鬼臉,、鬼點子、機靈鬼中的鬼,，有時不完全是不好的意思,。詞語超市有意識地讓學(xué)生了解漢字組詞的一些特點，這里選的是一字打頭的四字格詞語,，學(xué)生還可以繼續(xù)拓展,。有趣的標(biāo)點既是一個閱讀的小故事,，又說明了標(biāo)點的重要性，同樣的話,，標(biāo)點不同意思也不同,。可讓學(xué)生試著分別代替財主和長工標(biāo)出標(biāo)點,。寫字板可重點指導(dǎo)餡滔,。兩字右邊相近（右下同），注意區(qū)別,，右上刀字頭的,，大都讀ianan韻母（如餡陷焰）；右上爪字頭的,，大都讀ao韻母（如稻蹈滔韜）,。寫時注意右下筆順（短撇、豎,、橫折,、短橫、短橫,、橫）,，兩短橫相對。閱讀欣賞《我給老師當(dāng)老師》是說一件新鮮事,，是為后邊的語文活動作準(zhǔn)備,。語文生活安排的活動是《小小新聞發(fā)布會》，所謂新聞發(fā)布會,，也就是學(xué)生把聽來的,、看來的、看見的有意思的事,，整理整理講給同學(xué)聽,。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物搜集材料的能力，口語表達的能力,。（這類活動可以隨時搞,，比如辦一個新聞角，每周固定一個時間,，學(xué)生自由去講,。）本次習(xí)作就是把你在這次活動中，你說的或聽別人說的新聞或新鮮事寫一寫,，題目自擬。
第五單元的四篇文章反映了科學(xué)與發(fā)展,，內(nèi)容涉及到的科學(xué)知識沒有太難理解的,?！洞吠ㄋ缀喢鞯財⑹隽舜陌l(fā)展史，耐人尋味的是所有這些,，都是從一根樹干開始的,。任何事情都是從一點一滴開始的?！蹲鏇_之》反映了祖沖之的科學(xué)精神,，在科學(xué)知識很不普及的古代，這種精神尤為可貴,。課后題你注意過月亮的變化嗎學(xué)生可以選某個方面的,，如可以選月食，可以選一月內(nèi)月亮形狀的變化等,，通過查找資料,，說出原因?！犊撮T人的魔鏡》安動尼喜好磨鏡片,，自己制作顯微鏡。他沒有受過高等教育,，卻是人類第一個看到微生物的人（注意：不是第一個發(fā)明顯微鏡）,。他的成功，應(yīng)驗了一句話：興趣是最好的老師,?！逗５资澜纭方o我們展示了一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界,，讓我們打開眼界,，認識了解許多我們未知的東西。我們不僅僅是開發(fā)利用,，更重要的是去保護它們,。
語文樂園五的語海拾貝中有趣的漢字是五組多音字的比較積累，要注意多音字音不同,，有的在具體的詞里意思也不同,，如行（xīnghāng）中（zhōngzhng）,有的意思上有聯(lián)系，如長(zhǎngchng)薄(bōbāo)累(lili),。詞語超市是兩組千x百x千x萬x的四字格詞語,，這類詞語既有韻律感，同時增強了詞語的表現(xiàn)力,。學(xué)生還可以拓展一些,。四則氣象諺語讓學(xué)生讀一讀，可以搜集一些和同學(xué)交流,，有興趣的同學(xué)可以留心驗證一下,。寫字板可以指導(dǎo)熟賊,。熟字筆畫較多，上下結(jié)構(gòu),，寫時上大下?。簧厦娌糠钟质亲笥医Y(jié)構(gòu),，要寫緊湊,，有的筆畫有變化，左下子橫變提,，右面丸第二筆橫折彎鉤變橫斜鉤,；下面四點底略寬，托上,。賊字左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬，右邊是戎,，不要寫成戌,。閱讀欣賞選的是一篇《可愛的鼠狐猴》，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，從哪些地方看出鼠狐猴的可愛,。語文生活是一個綜合性語文活動身邊的科學(xué)。身邊的科學(xué),，可以是日常生活中涉及到的科學(xué)常識,，也可以是自己知道的，啟發(fā)學(xué)生去搜集一些例子,，在小組內(nèi)交流,，說說有什么科學(xué)道理。內(nèi)容可以廣泛一些,，讓學(xué)生能交流得起來,。然后根據(jù)大家談的內(nèi)容，辦一期談天說地的板報,。本次習(xí)作就是在上面活動的基礎(chǔ)上,，把自己發(fā)言交流的內(nèi)容加以整理寫出來。
第六單元的四篇課文是關(guān)于戰(zhàn)爭題材的,?！妒中g(shù)臺就是陣地》是寫國際主義戰(zhàn)士白求恩在一次戰(zhàn)斗中的故事，是一篇傳統(tǒng)課文,。課后第二題是結(jié)合課文體會三個詞的意思,。陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)三個詞表示的意思相近，但有區(qū)別，本課三個詞都出現(xiàn)了,，正好比較體會其差別,。學(xué)生先把課文中句子找到,，讀一讀,，體會體會，再讀課后的句子,，看看各填哪個詞,。不要去分析詞性，學(xué)生會在句子中恰當(dāng)運用就可以了,?！恶T婉貞》寫清朝末年老百姓反抗外來侵略者，保衛(wèi)家鄉(xiāng)的故事,。學(xué)習(xí)課文,，要讓學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景，以便理解課文,。本課故事性強,，可讓學(xué)生再熟讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文,?！痘鹪气B》寫的是機智勇敢的紅軍小偵察員的故事。小偵察員被敵人抓住后,，結(jié)果如何,，課文沒有明確說出來，學(xué)生可能會問,，會爭,，應(yīng)適可而止?！兑粋€馬掌釘》是一個著名的傳奇故事,，出自英國國王理查三世遜位的史實。1485年,，英國國王理查三世在波斯沃斯戰(zhàn)役中戰(zhàn)敗,，當(dāng)了俘虜。其中的一個重要原因,，竟是因為理查三世的戰(zhàn)馬少釘了一個馬掌釘,。小事是大事的根，這個故事是最好的啟示,。
語文樂園六的語海拾貝中有趣的漢字通過一個小故事,，介紹了漢字的特點。漢字同音字多,，人們往往利用這個特點,，委婉表達自己的意思,，或是有意叉開話題，日常生活中這樣的例子也不少,。詞語超市是四字格詞語積累,。讀讀填填是格言警句的積累，學(xué)生不知道的,，可以查查詞典,。寫字板中可指導(dǎo)捷率兩個字。捷左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，左邊第三筆橫要長，橫穿橫折,；率上中下結(jié)構(gòu),，上橫短，下橫長,，中間部分先寫中間的幺后寫兩邊的點,。閱讀欣賞選的是成語故事《紙上談兵》，學(xué)生可結(jié)合讀文和查詞典,，了解其含義,。這個單元故事多，語文生活安排了聽故事說故事的活動,。聽故事時要注意聽故事中的主要人物和主要情節(jié),，聽完后稍做準(zhǔn)備，把故事講給同學(xué)聽,。本次習(xí)作就是把你講過的故事寫下來,，里面可以加上自己的想象加工，也可以改題目,，總之,，讓學(xué)生寫得活一點。
第七單元的課文體現(xiàn)了團結(jié),、堅持,、合作?！秷F結(jié)的力量》用一根筷子易折斷,，一把筷子則折不斷的道理說明了團結(jié)的力量。故事淺顯易懂,，不難理解,。課后題搜集有關(guān)的成語或格言，可以長期堅持下去，積累的多了,，習(xí)作語匯就越來越豐富,。《兔子和狼》中,，兔子有危機意識,，天天堅持鍛煉，準(zhǔn)備與狼搏斗,，終于練得身強體壯,，最后狼反倒先死了,。當(dāng)然實際上兔子再怎么練,，也不是狼的對手，但這種危機意識,，在壓力下生存的意識給我們許多啟示?，F(xiàn)在狼死了，兔子會想什么,，說什么呢,？沒有了狼的威脅，他以后的生活會怎么樣呢,？值得學(xué)生探究,。《在牛肚子里旅行》中的蟋蟀紅頭由于朋友的鼓勵合作,，在牛肚子里旅行一遭,，終于擺脫了危險。本課不要上成單純的科普課,，有關(guān)知識點到為止,。《古詩二首》選的是王維《送元二使安西》和高適《別董大》,。兩首詩都寫友人送別之情,，有的詩句成為千古名句。
語文樂園七的語海拾貝中有趣的漢字是三副漢字對聯(lián),，目的還是滲透漢字文化,，了解漢字特點，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情,。三副對聯(lián)體現(xiàn)了漢字結(jié)構(gòu)的特點,，第一副最后點出要說的字是坐明；第二副是首字即點明要說的字是鴻蠶,；第三副則把要說的字,，含在句子里，第一句含凍灑，一個兩點水,，一個三點水,，第二句含分切，一個上下結(jié)構(gòu)（豎八刀）,，一個左右結(jié)構(gòu)（橫七刀）,。這幾個不過是例子，引起學(xué)生興趣,，課外還可去搜集,，也可以自編。詞語超市是八組反義詞,，還可以拓展一些,。加標(biāo)點這是在一段話里，讀一讀,，體會語氣,，然后加上標(biāo)點。寫字板可指導(dǎo)疾微兩個字,。疾半包圍結(jié)構(gòu),，左上包右下，右下部分不能寫大了,；微左中右結(jié)構(gòu),，中間部分要窄些,，筆畫也根據(jù)字形有變，中間下面的幾，第二筆變橫折提,。閱讀欣賞選了一篇童話《還童石》,，老爺爺以他的誠心得到了還童石,，實現(xiàn)了自己的愿望。本次語文生活安排的活動是策劃新年聯(lián)歡會。這是一個新的活動形式，也是一個語文綜合性活動。新年聯(lián)歡會讓學(xué)生自己策劃競爭,，本身就有吸引力,。要以組為單位,，先討論研究，把策劃方案要寫出來,。然后每組說本的方案,。說完后全班評選，哪個組被選上,，新年聯(lián)歡會就由哪個組籌辦,。本次的習(xí)作是練習(xí)寫通知，內(nèi)容就是通知有關(guān)人員參加新年聯(lián)歡會活動,。除基本格式基本要求外,，其他內(nèi)容學(xué)生可以發(fā)揮。最好讓人看了你的通知,，愿意來參加,。
第八單元的課文是多元文化的反映，同時突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,?！懂孆堻c睛》是一個成語故事。學(xué)這類課文不光是故事本身,，要體會其所含的道理?！度赵绿兜膫髡f》是關(guān)于我國臺灣省中部的日月潭形成的一個傳說，這類傳說大都反映了人們不畏強惡勢力，追求幸福的主題,。課后第二題主要是讓學(xué)生體會幾個表示動作詞的用法,，第一句話用了抱拋拔頂四個詞，比較形象準(zhǔn)確,，第二句話又重復(fù)使用了這四個詞,，說明所做的事情相似。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用詞語的能力,?！睹撋砻钣嫛肥且黄鈬?，被商人關(guān)在籠子里的印度鳥,，用自己的智慧脫離籠子,，重返藍天，童話不長，曲折有趣。學(xué)習(xí)本課，要明白印度鳥是用什么妙計脫身的,；另外,，學(xué)生可以談?wù)勛约簩τ《萨B與商人的看法,。允許有不同意見,?！洱垖m借寶》是根據(jù)我國著名古典小說《西游記》中的有關(guān)情節(jié)改變的，故事生動有趣,，學(xué)生也比較熟悉,，可以分角色表演課文,，還可以讓學(xué)生談?wù)剬O悟空的看法，喜歡他的哪些方面,。
語文樂園八的語海拾貝中有趣的漢字通過韻文的形式,，以皮的組字情況為例，介紹了形聲字的特點,。學(xué)習(xí)這種識字方法,，學(xué)生也可以把學(xué)過的字歸納一下，編成韻文,，加強識記效果,。（如：令）詞語超市繼續(xù)四字格詞語積累，一組格言積累,。寫字板可指導(dǎo)頓傻兩個字,。頓左右結(jié)構(gòu)，左右寬窄差不多,，左邊屯第四筆豎彎鉤變豎提,；左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,，右邊上面部分別寫大了,，下面撇捺要舒展。閱讀欣賞選的是兩個成語小故事《少見多怪》《道聽途說》,，通過閱讀,，積累成語，了解成語來源,。本單元語文生活安排的是一個口語交際好書共欣賞,，向同學(xué)推薦一本自己讀過的書?；顒右崆安贾?，早做準(zhǔn)備，有些內(nèi)容要用寫下來,，以免介紹時忘記,。本次習(xí)作的內(nèi)容就是推薦一本好書，題目自定,。有的地方受條件限制,，多數(shù)同學(xué)沒讀過課外書，活動就要根據(jù)實際情況作些調(diào)整,，如可以推薦一部電視劇或電影,，說說它什么內(nèi)容，推薦的理由；也可以推薦自己喜歡的一首歌曲或一首古詩,。當(dāng)然習(xí)作內(nèi)容也要相應(yīng)調(diào)整,。
教材的配套
與本冊教科書配套的資料有：供教師使用的教師用書、多媒體課件,；供學(xué)生使用的同步閱讀,、寫字本、助學(xué)手冊以及生字卡片,、朗讀音帶等,。同步閱讀是配合教科書編寫的，是擴大學(xué)生閱讀量最基本的讀物,；寫字本上要寫的字與課文中要求會寫的字同步,，并結(jié)合要寫的字組詞練寫，有大還給以簡明實用的寫字指導(dǎo),；助學(xué)手冊不同于過去的課堂練習(xí),，既注意知識的積累和鞏固、拓展與延伸,，又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，有些簡單資料直接放到助學(xué)手冊中，供學(xué)生學(xué)習(xí)時參考,。此外,，我們將利用我社主辦的《語文建設(shè)》雜志、《語言文字報》《語文課改實驗》以及語文出版社網(wǎng)站等,，給語文版教材試驗區(qū)的老師們提供一個溝通課改信息,、交流課改經(jīng)驗、研討課改課題的平臺,，共同做好語文課改這篇大文章,。
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇七
主持人：兩位老師好！我手中拿的是語文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（xx年級）a版一年級上冊課本,，這冊課本令人耳目一新,，它的內(nèi)容，它的特點,，許多是我們在過去的課本中所沒看到過的,。老師在教學(xué)中，如何把握,，如何使用呢,，我們就這個話題和兩位老師共同交流一下看法。
婁老師：語文出版社編寫的這套課程標(biāo)準(zhǔn)《語文》實驗教材,，的確如你所說，是一本全新的語文教材,，它不但體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求,，而且很有特色,。老師使用這冊教材前，首先要認真學(xué)好語文課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)會和掌握課標(biāo)精神,；另外要認真研讀教材，理解教材,，把握教材,，從而創(chuàng)造性地使用教材。
主持人：一年級上冊課本,，開篇見文,，一開篇就是課文，與過去的教材安排不同了,，你們對此有何看法,？
婁老師：開篇見文，這樣安排是尊重兒童已有的母語基礎(chǔ),，從母語學(xué)習(xí)的銜接考慮的,。兒童入學(xué)前母語已經(jīng)有很好的基礎(chǔ)了，入學(xué)后口語和書面語如何銜接,，過去這個問題解決的不好,。這本教材把它解決了。開篇見文,，第一課就接觸書面語,，不但滿足了剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心,。而且把入學(xué)前后母語的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來了,。
王老師：尊重兒童已有的基礎(chǔ)很重要。過去我們基本上是從零起點出發(fā),，先學(xué)拼音,，學(xué)了拼音再認字，再學(xué)詞,，再到句,，最后到閱讀，一學(xué)期已過半了,。把母語學(xué)習(xí)的銜接隔斷了,。另外，有的孩子入學(xué)前在幼兒園或家里也學(xué)過一些拼音和字,，入學(xué)后還是這些內(nèi)容,，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大家都覺得這里有問題，又不知從何入手解決?，F(xiàn)在教材這樣安排,，就為老師和學(xué)生提供了空間。
主持人：使用這套教材,，教學(xué)過程中,，最主要的應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)，從哪個環(huán)節(jié)入手呢,？
婁湘生：使用這套教材,，首先要抓住閱讀這個環(huán)節(jié)，從閱讀環(huán)節(jié)入手,。教材開篇見文,，就是要先讀。從第一單元的三篇課文看,，基本上都是圍繞著校園生活這個主題的,。都是兒歌，內(nèi)容淺顯好懂,，也很平實,，貼近剛?cè)雽W(xué)兒童的生活和學(xué)習(xí)心理，容易讀,。因為學(xué)生剛開始接觸課文,，老師要先范讀，讓學(xué)生認真聽,，也可以聽朗讀音帶,。在教學(xué)時不要過多地分析和講解課文，主要讓學(xué)生去讀,、去背,，在讀、背的過程中,，感悟?qū)W校生活的快樂,。
王老師：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文是語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀的目標(biāo)之一,。本冊教材每篇課文后都有讀或背的要求。在開始教學(xué)時要注意,，要求學(xué)生認真聽讀,，聽準(zhǔn)讀音，注意語速,。老師范讀之后要領(lǐng)讀,，讀時要由句到文,。要糾正頓讀和唱讀現(xiàn)象。頓讀就是一字一頓,，唱讀就是拖著長腔,，沒有停頓，不管語速快慢,。在領(lǐng)讀時讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，避免方音的干擾,。同時,，還要注意培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
主持人：學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀時,，老師的示范和引導(dǎo)是很重要的,。同時在閱讀過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。一開始養(yǎng)不成好的習(xí)慣,，將來改就不容易了,。
婁老師：一定要把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。課文要讓學(xué)生多讀,，讀通,、讀順。要用普通話讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,。在讀的過程中培養(yǎng)語感，積累語言,，獲得初步的感悟,。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和具體課文予以指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量,。此外,，讀的形式要多，讀的面要大,，讓每個學(xué)生都有讀的機會,。
主持人：語文課程標(biāo)準(zhǔn)還對閱讀的量提出了具體的要求。要求第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字,。如何落實這個目標(biāo),？
王老師：落實這個目標(biāo)，要擴大閱讀面,。本冊教材中,，閱讀資源比較豐富，除了正式的課文,，還有語文樂園中的閱讀材料,，學(xué)拼音中的兒歌短文,，首先要把這些資源利用好。還可以閱讀與教材配套的《同步閱讀》中的文章,。這樣,，基本能達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量。當(dāng)然,，僅僅這些是不夠的,。有條件的還可以利用圖書館或家庭藏書擴大閱讀范圍，增加閱讀量,。
主持人：關(guān)于閱讀的話題先到這里,。識字寫字是第一學(xué)段的重點，教材采取了隨文識字的方法,，請您談?wù)動嘘P(guān)識字教學(xué)的想法,。
婁老師：本冊教材采取隨文識字的方法，這也是比較普遍的一種識字方法,。它的好處是字不離詞,，詞不離句，句不離篇,，和閱讀聯(lián)系緊密,，符合漢字識記規(guī)律。要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生字,，在閱讀中認識生字,，發(fā)揮學(xué)生主動識字的積極性。不要一開始就拿出生字卡片教學(xué)生字,。在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上,，著重解決重點字，這里所謂重點字,，不是教材規(guī)定的,，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中帶有共性的難認的字。教學(xué)生字時形式可以多樣化,，有條件的地方可以利用多媒體,。盡管各地條件不同，但一定要活躍,，調(diào)動學(xué)生的興趣,。
主持人：有些學(xué)生在課文中生字都認識，離開課文有的生字就不認識了,。這個問題如何解決,？
王老師：首先，識字有個積累的過程,，不要急于求成,。識字只有在反復(fù)閱讀,、不斷復(fù)現(xiàn)的基礎(chǔ)上才能掌握。上面提到擴大閱讀量也有助于學(xué)生鞏固識字的成果,。此外,，老師還要注意，也許學(xué)生還認識了課本中生字以外的字,，要隨時注意了解學(xué)生識字的情況,。老師在具體教學(xué)時也可采取跳讀的辦法，不要總按照生字表中的順序去讀,。
主持人：本冊教材識字寫字分兩條線走,，多認少寫，先認后寫,。寫字教學(xué)要注意些什么？
婁老師：教材從第三課開始要求寫字,，也出現(xiàn)了筆畫名稱和筆順規(guī)則,。在字的形和義上已有了初步的要求。所以,，一開始就要打好基礎(chǔ),。如第三課的四個字：一、二,、三,、十，在教學(xué)中要注意：這些數(shù)字都是漢字,，和阿拉伯?dāng)?shù)字不同,，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分開。不要忽視了筆畫名稱和筆順規(guī)則,。橫,、豎是筆畫名稱，先橫后豎是筆順規(guī)則,，都要教給學(xué)生,。有些內(nèi)容不考，并不等于不學(xué),。
主持人：剛開始學(xué)習(xí)寫字,，還應(yīng)該教學(xué)生認識寫字本和田字格。如,，什么叫橫中線,、豎中線，哪是左上格,、右上格,。
王老師：對,，這些都是最基本的東西。因為寫字的時候,，字在田字格里有一個占位的問題,。筆畫占哪一格，起筆在什么地方,，收筆在什么地方,，都要給學(xué)生講清楚。要注意指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書寫,，教材配套的《寫字本》里有每個會寫字的筆順,，學(xué)生寫字時可以參考。
現(xiàn)在好多地方利用多媒體教學(xué)手段教學(xué)寫字,，形象直觀,，起到了好的效果。但是,，老師的范寫也很重要,，這也是老師的一個基本功。此外,，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。寫字作業(yè)應(yīng)該在課堂上完成，不要拖到課下,，一來避免增加學(xué)生負擔(dān),，二來可以及時反饋。教學(xué)時課堂上可以適當(dāng)做一下評價,，要多鼓勵,，提高學(xué)生寫字的自信心。
主持人：教材對拼音的安排化整為零,，先分散再整合,。這種安排是其他教材所沒有的，是一種獨創(chuàng),，具有新的思路,。那么，在具體教學(xué)時,，應(yīng)怎樣去把握呢,？
婁老師：開篇見文，拼音分散,，這是一個整體的安排,。體現(xiàn)了編者對母語教育規(guī)律的認識。所以,，在正式進行拼音教學(xué)前就要有所準(zhǔn)備,。比如,，雖然沒學(xué)拼音，但課文開篇就都注了拼音,，這實際上是為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。老師教學(xué)時，可以順便提示一下,，入學(xué)前在幼兒園學(xué)過的,，自己可以試著拼讀認字；沒學(xué)過的,，可以說一下漢字上注的是漢語拼音,，以后會專門學(xué)的，讓學(xué)生先熟悉熟悉,。經(jīng)過三課的熟悉,，正式學(xué)拼音時，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ),，在期盼著學(xué)習(xí),。這時，學(xué)起來應(yīng)該比較容易進入狀態(tài),。
主持人：這是化難為易，給學(xué)生一個熟悉拼音的過程,，先有個感性的認識,。說句通俗話，就是先來個熱身賽,。
王老師：在教學(xué)漢語拼音時,，要充分利用課文給的資源。比如,，可以從觀察情境圖入手,，并結(jié)合兒歌引出要學(xué)的內(nèi)容。以第一單元學(xué)拼音一的aoe為例,，以往一般采用單幅圖教學(xué)的方法,，本教材采取的是整幅情境圖，引導(dǎo)學(xué)生從對圖的觀察和讀文入手,，引出單韻母,。他們說圖上有一條河，就引出了he,他們說圖上有大公雞就引出dɑ,，大公雞喔喔叫就引出了o,結(jié)合讀兒歌,，這樣就引出了字母ɑ、o,、e,。這時候教師出示馬,、鵝、河的圖片,，然后練習(xí)ɑ,、o、e的發(fā)音,。接下來再放到字詞當(dāng)中強化韻母,。既讓學(xué)生知道讀音，又讓他們回到文句當(dāng)中和漢字結(jié)合,，這就是本教材情境圖與其他教材單幅圖教學(xué)的不同,。音、圖,、文,、字四者的結(jié)合和情境的變化，老師可以根據(jù)教學(xué)實際靈活掌握,。
主持人：漢語拼音分散到四個單元學(xué)習(xí),，避免了集中學(xué)習(xí)的枯燥，降低了難度,，但由于分散學(xué)習(xí),，在整合時應(yīng)注意些什么？
王老師：漢語拼音的整合,，教材已經(jīng)注意到了,。第一，每個單元語文樂園中都有復(fù)習(xí)拼音的內(nèi)容,，復(fù)習(xí)的方式不是一個一個的字母,，而是以音節(jié)的形式出現(xiàn)，這也是一種整合,。第二,，課文都注了拼音，老師也可以有意識地結(jié)合字詞復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容,，可以利用拼音識字,，也可以利用漢字鞏固拼音?？傊?，老師要有整合的意識。
主持人：教材中每篇課文后有課后題,、會認字,、會寫字、我的詞語庫等項內(nèi)容，教學(xué)時各有什么要求,？
婁老師：課后題的設(shè)計以閱讀為主,，幾乎每課都有朗讀或背誦的要求，這是積累語言和感悟思考的基礎(chǔ),。有的課后還設(shè)計一個拓展延伸的題目,，教學(xué)時要具體設(shè)計實施的步驟。比如第三課《數(shù)字歌》的填一填,，說一說,，既是一個簡單的口語交際，介紹自己,，又和本課的寫字結(jié)合起來,。完成這個題目，先要介紹自己我叫xxx,。我是x年級x班的學(xué)生,。我認識了x個新朋友。在此基礎(chǔ)上,，填寫上自己的名字等內(nèi)容,。
主持人：會認字、會寫字前面談識字寫字已經(jīng)涉及到了,，還需注意些什么,？我的詞語庫教學(xué)時有什么要求？
王老師：這里需要提醒注意的是,，這套教材里課后的會認字,、會寫字與過去教材不同。會認字都是本課的生字,，只要求認識，不要求寫,。而會寫字有的是本課的,，有的是前面已經(jīng)認過的，寫的時候鞏固一下就行,，主要是要求寫正確,，寫端正。我的詞語庫目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主積累詞語,，讓學(xué)生念念即可,，不要求記，也不考查,，但可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上積累自己喜歡的詞語,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
主持人：語文樂園是單元學(xué)習(xí)的整合，在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上拓展延伸,。教學(xué)時應(yīng)該如何把握,？
婁老師：語文樂園內(nèi)容的確非常豐富。語海拾貝中有拼音復(fù)習(xí)和整合的內(nèi)容,，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，老師要注意重點指導(dǎo)讀音。有趣的漢字主要是向?qū)W生舉例性地介紹或展示漢字的特點,、識字的方法,，目的是增加知識，開闊視野,，不必作為考察的內(nèi)容,。寫字板中練寫的四個字，主要是筆畫的復(fù)習(xí)和比較,，有的給予筆順和寫法的指導(dǎo),，目的是把字寫正確寫好。像詞語和句子的有關(guān)練習(xí)也應(yīng)是以積累為主,，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸,。不把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在書本中。閱讀欣賞以讀為主,，以學(xué)生自學(xué)為主,。不要把工夫花在理解分析上。閱讀材料也可不限于此,，老師可以另選,，也可把學(xué)拼音中的閱讀資源利用起來。
主持人：樂園中的語文生活是一個亮點,，它整合了口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)和語文實踐活動的內(nèi)容。教學(xué)時應(yīng)注意哪些問題,？
王老師：語文生活的教學(xué),，一要體現(xiàn)綜合性的特點，二要根據(jù)每個單元不同的設(shè)計,，突出重點,。老師要研究設(shè)計好每一次的活動步驟。比如樂園二和爸爸媽媽一起看課程表,。向大家說說爸爸媽媽小時候喜歡哪些功課,，自己喜歡哪些功課。學(xué)生完成這個活動首先要和父母一起看課程表,，進行交流,，了解父母小時候喜歡什么課，這是學(xué)生的自我語文實踐，主要是口語交際,，而且是互動式的,；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生把從父母那里獲得的信息歸納,，然后向同學(xué)介紹爸爸媽媽小時侯喜歡的功課,，自己喜歡的功課，這又是一次口語交際,，是以介紹為主,。老師事先要給學(xué)生說說完成這個題目的步驟，讓學(xué)生真正動起來,。語文生活的活動要照顧到每個學(xué)生,，要讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。
主持人：剛才和兩位老師就本冊教材教學(xué)的想法和建議,，進行了交流,，我們相信老師們一定能在學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材的基礎(chǔ)上,，結(jié)合本地區(qū)實際,，創(chuàng)造性地使用教材，為語文課改做出自己的貢獻,。
