作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
最新小學教案的標準格式5000頁 小教教案的標準格式篇一
數(shù)與代數(shù)領域安排五個單元，分成三部分,。第一部分是認數(shù),，一個單元，即第二單元認識100以內的數(shù),；第二部分是計算,，三個單元，即第一單元教學20以內的退位減法,，第四,、六單元教學兩位數(shù)加、減整十數(shù),、一位數(shù)的口算和兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算。在這兩個單元里還要教學求兩數(shù)相差多少的實際問題,；第三部分是常見的量,，一個單元，即第五單元認識人民幣,。本冊數(shù)與代數(shù)領域的內容與原教材相比在內容編排上作了較大幅度的調整,。把原一年級上冊教學的20以內的退位減放到本冊作為第一單元，把原二年級上冊教學的兩位數(shù)的加,、減筆算提到本冊,，把原一年級下冊教學的乘法的初步認識和1～6的乘法口訣兩個單元推到二年級上冊。這次調整是在對實驗區(qū)實驗狀況進行認真調查,、廣泛聽取實驗教師意見并作深入分析的基礎上進行的,。調整的原因主要有三點。一是20以內的退位減法與20以內的進位加法不宜同步進行。兩種算法的思路不同,，加,、減交叉安排不利于學生掌握加法思路和減法思路，在加法不熟練的情況下,，也難以利用加減的互逆關系進行想加算減的思考,。所以把原來一年級上冊安排的20以內加減法的一個單元分為兩個單元。又考慮到許多學前教學薄弱的地區(qū)在一年級上學期教學任務太重,，需要對學生進行課堂常規(guī),、自主學習意識和合作學習能力的培養(yǎng)，所以把20以內的退位減法推遲教學,。二是兩位數(shù)的加減筆算與兩位數(shù)加,、減整十數(shù)、一位數(shù)的口算有著密切的聯(lián)系,，口算時對算理產生的感悟可以順利地遷移到筆算中去,，所以把不進位、不退位的口算和筆算編排在一個單元里,，把進位和退位的有關口算和筆算編排在另一個單元里,，這是一種合適的整合。三是雖然用口訣計算乘法比兩位數(shù)的加減筆算容易,，但一年級學生理解乘法的意義確有困難,，所以推遲教學。
空間與圖形領域安排一個單元,，即第三單元認識圖形，認識長方形,、正方形,、圓、三角形和平行四邊形,。遵照兒童觀察物體由整體到部分,，由粗略到細微的認知規(guī)律，在學生直觀認識長方體,、正方體,、圓柱和球之后認識基本的平面圖形是恰當?shù)摹?/p>
統(tǒng)計與概率領域安排一個單元，即第七單元統(tǒng)計,，教學用作記錄的方法收集和整理數(shù)據,，繼續(xù)認識簡單的統(tǒng)計表，重點仍放在數(shù)據的收集和整理上,。在一年級上冊學過用分一分,、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集整理數(shù)據之后，本冊如此安排也是合乎邏輯的,。
最后一個單元安排期末復習,。本冊教材還安排了三次實踐活動，分別是我們認識的數(shù)小小商店假日小隊,。主要是讓學生綜合應用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題,，從而培養(yǎng)應用意識、合作意識,，獲得數(shù)學活動的積極情感,。
各單元教材分析
第一單元減法
20以內的退位減法。
教材分三段安排：
1．十幾減9（p1～4）,；2.十幾減8,、7（p5～8）
3.十幾減6、5,、4,、3、2（p9～12）
最后還安排了復習（p13～15）
1．精心創(chuàng)設情境,。
按照課程標準的理念,，計算教學一般是先創(chuàng)設情境，從中提出數(shù)學問題,，在解決問題的過程中學習數(shù)學知識和數(shù)學方法,。本單元的三道例題都是按照這樣的理念編排的。例1是小猴賣桃小兔買桃的情景,，解決剩幾個桃的問題,，例2是計算剩下的軍號的把數(shù)，例3是小兔采蘑菇的情景,，根據蘑菇的總個數(shù)和一種蘑菇的個數(shù),，求另一種蘑菇的個數(shù)。例1,、例3是兒童喜歡的童話情境,，例2是兒童熟悉的生活情境，這些情境對兒童來說是現(xiàn)實的,、有趣的,、有挑戰(zhàn)性的，能激發(fā)學生的學習興趣,。更要注意的是,，在創(chuàng)設的情境中提供了能幫助學生探討計算方法的直觀材料，這些直觀材料對計算方法的思考能起到支撐和導向作用。以例1為例，由于13個桃,，有10個放在盒子里,，3個放在盒子外,，當思考如何減去9個時,，學生就有可能看著圖想到9個桃都從盒子里拿走,，或先從盒子外拿走3個,，再從盒子里拿走6個,。這種基于直觀材料和生活經驗的思考便會引發(fā)計算方法的探究,。
2．提倡算法多樣化。
提倡算法多樣化是數(shù)學課程標準的一項要求,，是這次課改中遇到的突出的問題,，也是個很有爭議的問題。下面我從五個方面來談對這個問題的認識,。
（1）為什么提倡算法多樣化,？
算法多樣化是采用學生自主探索這種學習方式后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。由于學生的知識儲備不同,，生活經驗不同,，看事物的著眼點不同，思考方式不同,，在不受他人影響的情況下,，產生不同的算法是一種必然的現(xiàn)象，不是教材或教師強加給學生的,。承認算法多樣化才能承認學生的自主探索,。
（2）本單元教材中是怎樣呈現(xiàn)算法多樣化的？
有兩種呈現(xiàn)方式：一種方式是例舉學生可能產生的算法,。13－9呈現(xiàn)了四種算法：第一種是一個一個地減去,，通過操作得到結果；第二種是破十減,，先從10個里減去9個,，再把盒子外的1個和盒子里的3個合起來得到結果；第三種是平十減,，先減去盒子外的3個，平了10,，再減盒子里的6個得到結果,；第四種是做減法想加法。15－8呈現(xiàn)三種算法,，分別是平十減,、破十減和做減想加。另一種方式是只提出問題讓學生思考,。例3就是這樣的,，只提出和同學說說你是怎樣算的這個問題。這里還要特別注意一個問題：學生的思路除了破十減,、平十減,、做減想加外，還有一種就是利用過去學過的根據一幅圖列兩道減法算式的體驗,，即利用兩道相關減法算式的聯(lián)系,，由一道算式想到另一道算式。例如,，例題在算出11－5＝6之后,，就應該據此得到11－6＝5。這一段的運算絕大多數(shù)都可以采用這一種思路,，p10②就是強化這種思路的練習,，這條思路又很簡潔，所以它是一種很
最新小學教案的標準格式5000頁 小教教案的標準格式篇二
《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關于深化教育改革,，全面推進素質教育的決定》的精神為指導,，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的,供二年級實驗班第一學期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖,，更好地使用教材,，現(xiàn)就本冊教材編寫的指導思想、教材的編排,、教材特點,、學習目標,、教學內容及提示幾方面作些介紹。重點圍繞語文園地這一版塊展開,。
（略）
本冊教科書設計了八個專題,，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。
每組教材都包括了語文園地,，各部分相互聯(lián)系,，構成一個有機的整體。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn),，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律,，掌握識字的方法；日積月累引導學生積累好詞佳句,，優(yōu)秀段篇,，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習,；口語交際在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力,；展示臺給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。
1.圍繞專題整合教材內容,。
每一組教材均以導語的形式點名專題,，識字課、課文以及語文園地中的口語交際,、展示臺等內容都圍繞著本組的專題安排,。如第二組，簡短的導語點出了本組的專題學校生活,。語文園地里口語交際的話題是結合課文《我選我》的內容設計的,，讓學生談談對王寧選自己當勞動委員的看法，討論如果班里改選干部,，自己會不會選自己,。展示臺則引導學生展示在課外活動中學到的本領。
再如第六組,，導語（如果我有一支神筆,，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛,，世界就會變得更美好,。）點出了關愛他人的專題，語文園地中的兒歌（《誰和誰好》）,、口語交際的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、展示臺的內容（唱《愛的奉獻》這首歌）,，均與本組專題有一定聯(lián)系,。這樣安排,，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想,，便于開展教學實踐活動,，有利于提高學生的語文綜合能力。
2.識字課內容豐富,，形式多樣,。
3.課文的內容豐富，體裁多樣,，具有時代感,，貼近兒童生活。
本冊教材的課文體裁多樣,。童話,、寓言、詩歌,、散文,、故事、科普文章以及日記等應有盡有,，有較強的可讀性和趣味性,。
4.課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言,，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)語文實踐能力。
5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式,，增強了親和力,。
本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。
首先,，編寫角度由關注教師的教轉向既方便教師的教,，又方便學生的學，使教科書由教本變?yōu)閷W本,。這冊教科書,，無論是導語，還是課后練習或者語文園地中的練習,，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn),，而是以學習伙伴的口吻提出學習與練習的內容，拉近了學生與書本的距離,，拉近了學生與學習的距離,，使學生感到親切、自然,，增強了教材與讀者的親和力,。其次,，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導學生發(fā)現(xiàn),、探究,。教材中，每個語文園地都編排了我的發(fā)現(xiàn)這一欄目,，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點及字,、詞的一些規(guī)律。如,，語文園地二中,，引導學生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞掃、提,、搬,、推、挑,、抬,、捕、捉,、抓都帶有提手旁,；語文園地三中，引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反,；語文園地四中,，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律,。為加強趣味性,，還設計了游戲式的內容，如,，語文園地七中,，引導學生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字,。這樣編排,，不僅有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習慣,，不斷積累學習方法,，而且可以使學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學習的動力,。
再次,，在語文園地里設有展示臺一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會,。教材以學習伙伴的展示為引導,，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲,，使學生不斷產生成就感。如,，語文園地一的展示臺，引導學生展示自己制作的書簽,、賀卡,，自己寫的兒歌，畫的圖畫,；語文園地三的展示臺,，引導學生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能,；語文園地四的展示臺,，引導學生制作、交流識字卡片,。教材以這種方式,，激發(fā)、調動學生學習的主動性,，積極性,，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產生學習動力,，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要,。學生經常有機會展示課內外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文,，成為學習語文的有心人?，F(xiàn)代社會要求學生學會與人友好相處，與人團結合作,。我們要培養(yǎng)學生合作意識,。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學生合作學習的思想,。這一思想在語文園地的學習中體現(xiàn)得淋漓盡致,。
6.教材內容具有開放性和彈性。
展示臺鼓勵學生隨時展示自己的學習成果,，目的在于使所有學生在已有基礎上都能得到提高與發(fā)展,。這些，都體現(xiàn)了教材內容的開放性和彈性,。
這冊教科書采取了以專題整合內容的編排方法,。因而,，教師備課時，要注意每組教材在內容上的聯(lián)系,，從整體上把握教材內容,，設計教學方案,。如第一組,，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：我想畫秋天的果園,。我想撿幾片落葉做書簽,。把咱們的作品帶來，辦個展覽吧,！實際這是在為語文園地的展示內容作準備,。學到這里，就要布置學生畫秋天,，收集描寫秋天的好詞佳句,，用落葉做書簽、賀卡等,，為舉辦作品展覽做準備,。
教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如,，《黃山奇石》課后,，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，語文園地一的展示臺就可以補加展示這一內容,。教師要根據當時,、當?shù)睾蛯W生的實際，活用教材,，隨時利用身邊的語文教育資源,，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道,?？傊處焸湔n時胸中要有全局,，創(chuàng)造性地設計教學,，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材,。使教學充滿活力,。
下面重點介紹語文園地的教學。
實驗教材中的語文園地實質上與以往教材中的基礎訓練基本相同,，但二者相比較而言,，語文園地除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理,、整合,、鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信,。語文園地中題目的安排都以我會的形式出現(xiàn)，我會讀我會寫我會說我會畫都是激勵學生滿懷自信地進行自主的語文實踐活動的有效形式,。因此，從基礎訓練到語文園地,，不僅僅是提法上的改變,，其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認識上的更新,，課程改革與語文課程標準所倡導的新理念在其間得到了凸顯,。那么,，我們應該賦予語文園地什么新的內涵？我的理解是它是學生學習語文的樂園,。有了理念上的更新，如何進一步在操作上讓語文園地走出傳統(tǒng)基礎訓練的模式而成為真正意義上的樂園呢,？以下結合具體教學設計,，從我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、口語交際,、展示臺四個方面進行介紹。
我的發(fā)現(xiàn),。設計這一欄目的意圖是鼓勵學生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習慣,。教學時,，教師要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn),，引導他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn),。教師還要鼓勵學生把從這里發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移運用于今后的學習之中。八次我的發(fā)現(xiàn)內容如下：
（1）第18頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學習生字,。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁,。
（2）第38頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學習生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動作有關,。
（3）第55頁：發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反,。
（4）第79頁：發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，即形聲字形旁表義,，聲旁表音,。
（5）第100頁：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構特點。
（6）第118頁,；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點,。
（7）第138頁：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字,。
（8）第162頁：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞,。
請看以下兩個案例
語文園地一：《我的發(fā)現(xiàn)》教學設計
1,、發(fā)現(xiàn)識字方法，學習生字
（1）激趣：今天我請了一些老師教我們識字,，他們是誰呢,？
課件出示：郊、枝,、籠,、球、帆,、梨
請邊讀邊組詞
引導：由這些學過的熟字做老師,，教我們識新的字。他們是怎么教的呢,？
請你讀完書后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們,。
讀書討論，發(fā)現(xiàn)識字方法,，熟字去偏旁,，成為新字,。
（2）課件出示帶拼音生字：交、支,、龍,、求、凡,、利
用各種形式認讀、正音,。課件隱去拼音,。再認讀。
（3）識字游戲漢字媽媽打娃娃,。六個學生手執(zhí)郊等六個字,，當漢字媽媽，另六個學生手執(zhí)交等六個字,，當漢字娃娃,。媽媽舉字先說：我是郊字的媽媽，我的娃娃你在哪兒,？娃娃舉字說：我是交字娃娃，我找朋友立交橋去了,。
2,、發(fā)現(xiàn)漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字,。
（1）激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客,，請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎,？
（2）課件展示：四座小屋,。每座小屋內分別有一組字：植橘橙脖胳膊蒼菊著字宜察。
（3）學生認讀,，討論,，按偏旁歸類認識。
（4）屋子太大,，漢字娃娃太少,，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多,，添得對,。
（5）學生互教互學，再書寫,。
（6）借助實物投影化,，展示學生寫的字,，進行評議。
語文園地二：
《我的發(fā)現(xiàn)》教學設計
1,、猜謎導入,。
上學期我們學習一則謎語，還記得謎底是什么嗎,？
言來互相尊重
心至令人感動
日出萬里無云
水到純凈透明,。謎底是：
2、自讀韻文,。
你發(fā)現(xiàn)了什么,？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（字的左邊跟字義有關,，右邊跟字音有關）,。
3、學生認讀我會認中的生字,，交流記字方法,。
4、教師用卡片或游戲方式檢查學生認字情況,。學生用生字組詞,，說句子，理解字義,。
5,、拓展說字。
你還能舉出這樣的字體嗎,？小組合作寫下這樣的字,，看哪組寫得多。
日積月累,。這部分內容主要是引導學生積累好詞佳句,、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習,。教學時,，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句,，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中,。
下面介紹兩個教學案例。
語文園地三：《日積月累》教學設計
1,、選意思相近的詞語
（1）學生讀詞,，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
（2）做游戲：雞媽媽找小雞,。
第一排詞語為雞媽媽,，第二,、在排詞語為小雞，找對了,，雞媽媽就站在小雞旁邊,，成了一對近義詞：著名有名；特別非常,；漂亮美麗,。
2,、讀讀說說,。讀例句,，模仿例句把句子補充完整，注意從不同內容,，不同角度說,。
3、讀詩歌《我愛祖國》
先自己小聲練習讀,，再同桌互讀互聽,，最后進行展示讀。
下面介紹兩個教學設計
語文園地五：《日積月累》教學設計
1,、根據量詞填名詞
（1）出示卡片：一只,、一個、一把,、一塊,、一條、一盤,，請后進生認讀，讓他們體驗成功的快感,。
（2）出示卡片：羊、蘋果、傘、肉、魚,、菜，指名認讀,。
（3）將以上詞語隨意貼在黑板上,，教師敘述：這些字、詞里面,，有六對好朋友，可是它們現(xiàn)在失散了，請你們運動腦筋,，幫助這六對朋友重新聚在一起,。
（4）學生思考,。邀請學生上臺來,，動手擺一擺，把可以配對的字詞擺在一起,，再讀一讀,。
（5）學生認讀擺好的詞組,，通過認讀,，檢查搭配是否正確,，加深印象。
（6）拿走名詞羊,、蘋果等,，讓學生思考：還可以填什么,？請學生幫助它們介紹新朋友。
（7）拓展鞏固,、小黑板出示兒歌：
一條魚，兩只鴨,，三個桃,，四塊瓜，
五輛車,，六匹馬,，七棵果樹八朵花。
詞語搭配要適當,，用錯量詞鬧笑話,。
指名讀,、齊讀。拍手打節(jié)奏齊讀,。試著背誦,。
2、讀詞語
（1）學生自由讀詞語,。要求：讀準字音,。不認識的字可以請教教師、同學,。
（2）小組合作,，同學之間相互幫助認讀、正音,。
（3）指名讀,，教師正音。
（4）齊讀,，開火車讀,，分小組競賽讀。
3,、讀背兒歌
（1）教師范讀,，或放朗讀錄音，學生邊看圖,，邊了解兒歌內容,，并體會小動物的可愛。
（2）學生自由讀兒歌,。要求：讀準字音,，讀通順。
（3）學生自薦讀兒歌,。
（4）采用各種形式練讀,，讀熟后，讓學生拍手打節(jié)奏,，朗讀兒歌,。要讀出節(jié)奏感。
（5）分小組練習背誦,，并說說讀了兒歌,，自己懂得了什么道理。
口語交際,。教材中安排了八次口語交際,，分別是秋游、我的想法,、我們去旅游,、應該聽誰的,、合作、我想這樣做,、保護有益的動物,、有趣的動物、植物,。這些口語交際內容分別與本組專題有密切聯(lián)系,，且貼近學生生活，學生會有話可說,。有些口語交際的教學要提前做好準備,，教師要在適當時候給學生布置任務。教學時要重視創(chuàng)設情境,、激發(fā)興趣和點撥引導,，放手讓學生交流,。學生交際時,，師生要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病,，要以適當?shù)姆绞接枰约m正,，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言,，及時給予肯定,，使學生的思維更加活躍，自由,、愉快地參與口語交際,，使口語交際課成為師生互動、生生互動,、有目的,、有層次的口語交流的過程。
請看以下三個教學案例,。
語文園地二：《口語交際》教學設計
1,、復習引入，激發(fā)興趣
（1）我們學了課文《我選我》,，文中的王寧選自己當勞動委員,，對這件事，你怎么看,？
（2）王寧是怎樣得到同學們的支持的呢,？投影出示王寧說的一般話，讓學生朗讀讀體會,，學習他的表達方式：先說自己為什么要當勞動委員,；再說當了勞動委員之后要怎樣做,。
2、創(chuàng)設情景,，準備演講,。
（1）設立崗位，啟發(fā)競選：班長,，勞動委員,，文體委員等。
請競選某一崗位的同學到相應的班干部那兒,，組成一個演講團,。
（2）練習演講。
各團練習演講,。由班干部挑出對自己啟發(fā)最大的兩三個同學,，準備上講臺演講。教師巡視,，指導,。
3、競選演講,，頒發(fā)榮譽證,。
（1）各小組推選的代表上講臺演講。
（2）同學們評議演講者,，并用手勢打分,。
（3）給優(yōu)秀演講者發(fā)榮譽證書。
4,、拓展說話,。
這節(jié)課很快就要過去了，我們學到的演講本領可以應用到許多地方,。課后,，同學們可以以小組為單位，競爭小組長,。
語文園地七：《口語交際》教學設計
1,、明確交際話題。
（1）揭示交際話題：保護有益的小動物,。
（2）你知道哪些有益的小動物,？
2、走近小動物：播放課件,，情境引入,。
（1）播放一段小動物繁忙工作的情景：茂密的樹林中的啄木鳥在給老樹治病，絢麗多姿的花叢中蜜蜂心著采花粉,，碧綠的稻田中的一只只青蛙在捉害蟲,，肥沃的土壤中一條條蚯蚓鉆來鉆去疏松土壤
（2）聽課件中小動物做自我介紹,。
啄木鳥：大家好，我是長嘴巴的啄木鳥,。我是樹朋友
蜜蜂：大家好,，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我會采花粉,，釀花蜜
3,、講小動物：展示所知，進行交際
戴上頭飾,，或手執(zhí)圖片，或用電腦展示圖片,、動畫進行交際,。講述自己所了解到的小動物的一些情況。
（1）師生交際
說說你要向我們介紹哪種小動物,，它對人類有什么益處,？你是怎么知道的？
（2）生生交際
同桌之間互問互答
在四人小組里進行交際
根據學生手中的圖片,，想了解哪種小動物,，就去詢問誰,。
4,、夸小動物：懂得感激，成為朋友：
在這些小動物中,，你最佩服哪種小動物,？你想對它說點什么呢？讓我們來和小動物們做朋友嗎,。
（1）請學生上臺講（課件播放相應的小動物圖片或動畫）,。
（2）自由交流：走到手拿小動物圖片的同學那里，和小動物們講講自己的心里話,，說出對它們的了解與敬佩,。
在這項交際中，側重引導學生用誠懇的態(tài)度,、敬佩的語氣說出自己對小動物的了解和贊嘆,。
5、當小動物：說出困惑,，設法溝通
（1）放小動物被傷害的錄像,。（捕鳥、吃蛙,、捉蜻蜓）
（2）播放課件（卡通形象的小動物在哭訴自己遭遇）
（3）當小動物,，說說自己的困境,。
引導學生進入情境，產生共鳴,，喚起同情,。使學生真切地感受到小動物的處境，關心小動物,。
6,、愛小動物：商討辦法，付之行動,。
（1）發(fā)出倡議,，保護小動物。
（2）小組討論：圍繞如何保護有益的小動物展開討論
（3）代表發(fā)言
要讓學生在討論中各抒己見,，大膽清楚地陳述自己的見解,，并認真傾聽別人的發(fā)言。
語文園地三：《口語交際》教學設計
1,、情景談話,，引出話題。
（1）小朋友們,，你們喜歡旅游嗎,？你們看過故宮，爬過萬里長城嗎,？你們游覽過杭州西湖,，爬到泰山嗎？今天,，老師和大家一起去旅游,，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光,。
（2）演示祖國各地的風景名勝配樂課件,。
（3）小朋友們，剛才你們到各地旅游,，說說你們到了什么地方,，看到了什么？
2,、進行口語交際
（1）讓學生拿出課前收集到的風景名勝圖片或資料,。
（2）自由組成旅游團，在小組里輪流當導游,，給大家介紹自己知道的風景名勝,。游客可以隨時向導游提問題，導游要耐心解答。
（3）競選最佳小導游,。由班長主持,，各小組派一名代表當評委，各旅游團選派代表參加競選活動,。
3,、小結
小朋友們，這一節(jié)課我們跟隨小導游到了許多地方,，飽覽了祖國各地的風光,，開闊了視野，增長了見識,。你們還想學到更多的知識嗎,？我們可以到課外書中去暢游，可以到網上去旅游,，有機會的話,，還可以親身去領略山河的美麗，風景的迷人,。這樣,，你將會成為一名快樂的旅行家。
除專設的口語交際課,，教師應在平時的課堂教學中,，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際,，不斷提高學生的口語交際能力,。
展示臺。設計這一欄目的目的是鼓勵學生自主學習,，在生活中學習語文,，給學生提供表現(xiàn)自己,，與同學交流學習成果的機會,。展示臺中設計的展示內容只是個例子，教師要根據教學實際和學生生活實際,，更換或補充展示內容,，要把選擇展示內容的主動權交給學生，尊重學生的意愿,，讓學生充分展示自己各方面的學習收獲和才能,。此外，教師要注意引導學生展示與學習語文有關的內容,。如,，在課外閱讀中識的字，在廣告、商標,、招牌上識的字,；自己制作的識字卡片、詞語集錦手冊,；自己寫的小詩,、日記；自己收集的諺語,、成語,、與課內學習有關的圖片。
下面介紹兩個教學案例,。
語文園地一：《展示臺》教學設計：
1,、總結式導入
我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩,，還到野外尋找了秋天的足跡,，欣賞了秋天的風光。秋天就像一位朋友,，帶給我們許多知識和美麗的享受,。有四位小朋友辦了一個秋天的展覽，請大家欣賞,，你最喜歡誰的作品呢,？
2、課件展示：我們的作品,。學生評論,。
3、建議學生用多種形式把眼中的秋天展示出來,，布置出一間秋天的教室。
4,、開一個秋天來到我們班的展覽會,。
下面介紹兩個教學設計
語文園地三：《展示臺》教學設計：
學生自主展示自己的特長或學習成果,，注意啟發(fā)學生打開思路,，從不同角度展示自己在學校、家里學到的本領及做出的成績,?？梢园聪旅娌襟E組織教學,。
1、課前學生自讀展示臺中學習伙伴的話,，了解展示內容，做好準備,，教師提示學生,，可以展示其他內容。
2,、分組展示，交流自己要展示的內容,。
3、每組選出一,、兩名代表到班上展示,。最后可以評出識字能手、小收藏家,、小舞蹈家,、小歌唱家等,。
附：二年級上冊《語文園地七我的發(fā)現(xiàn)日積月累》教學設計
【教學準備】
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片,、動物(小花鹿、小山羊,、小白兔)頭飾。
【教學過程及設計意圖】
一,、提示課題
1.創(chuàng)設情境,，激趣導入。
(1)猜謎語:嗡嗡嗡,，嗡嗡嗡,，飛到西來飛到東(蜜蜂)出示圖片,。
(2)蜜蜂飛到西來飛到東干什么(采花粉釀蜜),，蜜甜不甜(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識,，掌握一項新的本領，高興不高興甜不甜
(4)讓我們就像小蜜蜂一樣．來到盛開著知識鮮花的語文園地中,，盡悄地采集知識的花粉,，釀出知識的甜蜜吧,。
2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏我的發(fā)現(xiàn)等欄目標題)，師生共誦白編兒歌：來到語文園地,，這里花香四溢,，我們足快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜,。圖片演示小蜜蜂采蜜動作,。
[設計章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語文園地學習,，既充滿兒童情趣．又全現(xiàn)了學生學習的主體意識,，主動參與，自主學習,，并體驗到學習的快樂,。]
二、教學我的發(fā)現(xiàn)
1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢,，翻轉綠草叢,，呈現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)之花．d號：我的發(fā)現(xiàn)，只要細心,！
[設計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發(fā)學生的主動探究,。]
2.出小字的組合體冀的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示,；拆臺寧的部件不拆散筆畫,。
3.小組合作，觀察并動手拆合竟的組合體卡片,，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,，一個個寫下來，比快,，比多,。
4.指名小組展示拆合結果，并請學生上臺,，師生合作演示拆臺過程,，板書這些字。
[設計意圖：師生互動,，平等合作,，學生更輕松主動，合作棵究更積極,。]
激勵：獎園地之花,。
5.拓展練習：從樹、春、園等組合體或字十,，選自己最有興趣的一十,，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內互相考一考,。
[設計意圖：充分尊重學生的主體體驗,，給學生的主動探究，合作體驗提供空間,。]
6.又學到一種新的識字方法,，高興不高興，甜不甜,，(生做甜的表情)我們已經把我的發(fā)現(xiàn)之花釀成甜蜜了!
[設計意圖：四地之花的激勵．甜的表情動作,、符合園地中小蜜蜂角色的情感體驗，也體現(xiàn)成功的樂趣,。]
三,、教學日積月累
小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草,，呈現(xiàn)日積月累之花，口號：口積月累,，越積越多!
1.我會接一詞語接龍
(1)以書中詞父親親人為例,，通過教師有節(jié)奏的示范讀父親的親呀，親人的人呀,，人生的生呀,，帶動學生跟讀接龍，迅速板朽,，相機指導方法和規(guī)則,，
[設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中,，既培養(yǎng)了語感,，又領悟了接龍的規(guī)則，提高了學習效率,。]
(2)任選個非課本上的詞(如園地)為龍頭,，小組合作接龍，在規(guī)定時間里,，比快,，比長,。
[設計意圖：自主、合作、探究,，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間,，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累,。]
(3)展示：小組各自帶讀本組接龍詞語,。
師生共同評價?？谔枺喝辗e月累,，越秋越多廣甜不甜
2.讀讀說說把字句、被字句轉換練習,。
(1)指名朗讀,、對比,，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀,、齊讀,，
[設計意圖：讀中悟、悟中讀,，加強語言和意象的聯(lián)系,，體令句子中兩個事物的主動和被動關系。]
(2)指名練習(師動作演示,、引導)：他把小魚放進大海里,，改成被。齊讀,。體會,。
(3)拓展訓練。
①以課堂環(huán)境,、寅物等隨機內容,，結合教師表情、動作演示等,，練習由把字句到被字句的口頭轉換,。
②教師只以動作演示，引導學生根據情境,，自主說出把字句或被字句以及兩種句子的相互轉換,。
[設計意圖；以身邊的環(huán)境,、實物為語言載體,，給學生學習創(chuàng)設良好的學習情境，師生平等對話,，充滿親和力的互動,，學生學習更輕松、更有趣,、更主動,。同時結合動作演示，由提供耙宇句訓練轉換為被字句到由只以動作演示，由學生自主說出把亭句、被字句及二者的轉換，注意到學生的認知規(guī)律,，拓展了課本的知識容量,，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。]
激勵：園地之花,。這朵園地之花又釀成甜蜜了,，真甜!
[設計意圖：不時體驗享受成功的快樂,，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動性,。積極性,。]
3.凄讀背背《小花鹿》
(1)出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后舊，帶仁小花鹿頭飾,。語言引導：在美麗的森林里,，有一個可愛的小動物(慢慢露出鹿角，輕輕搖擺),。你們看它是誰它可愛嗎
[設計意圖：由丈中的圖畫轉為頭飾表演,。由靜態(tài)到動態(tài),，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂于與小花鹿親近,，表達情感,。]
(2)指名說出小花鹿的可愛的感受,，培養(yǎng)情感,。
(3)自由讀叫,、花鹿》,，讀出對小花鹿的喜愛之情,。
(4)指名讀,，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎
[設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)．因此,，朗讀應該帶有個,，性化色彩。自由讀到指名讀,，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛,，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定,。]
(5)指名同學分別扮演小花鹿,、小山羊，小白兔,，表演讀,、花鹿》(熟讀成誦)。
(6)情感滲透：喜歡它們嗎(小動物走進同學們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧,。
[設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間,，學生可以自由地表現(xiàn)與小動物們的情墨之流，體現(xiàn)了語文學科的實踐性,，也培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng),，豐富了學生的精神世界。]
四,、總結,、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜(后面還有口語交際展示臺等欄目的花叢)：來到語文園地，這里花香四溢,，我們是快樂的小蜜蜂,，知識的花粉釀甜蜜啊，真甜,！
[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺,，不斷參與探究、積累,。創(chuàng)造,，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功,，享受快樂,！]
友情鏈接：本冊教材還在語文園地中安排了一些學習伙伴,他們所起的作用可以歸納為以下幾點：
⑴引導學生思考課文中的問題（如，為什么王寧的話剛說完,，教室里就響起一片掌聲？見29頁）,；
⑵引導學生由課文內容展開想象,，進行發(fā)散思維訓練（如，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會想些什么呢見64頁）,；
⑶引導學生將課內所學知識與生活實際聯(lián)系起來，學習觀察生活（如,，你在生活中看到過水在變嗎見146頁）；
⑷引導學生進行語文實踐活動（如，黃山石真奇特,，咱們去找找黃山奇石的圖片,。見10頁）；
⑸引導學生在生活中學語文（如,，最近,，我從書報上又認了不少字。見57頁）,；
⑹引導學生主動,、自主地學習（如，上面的詞語會寫的我都寫一寫,。見27頁）,；
⑺引導學生探究發(fā)現(xiàn)識字方法及字詞的一些規(guī)律（如，我利用熟字學會了幾個生字,，你知道我是用什么方法學會的嗎,？見18頁再如，我發(fā)現(xiàn)這幾組詞有一個共同點,。見55頁）,。
教學時，教師要充分發(fā)揮學習伙伴的作用,，借以引導學生認真思考,，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流,、討論和語文實踐活動,。語文實踐活動要與教材內容有一定聯(lián)系，形式要活潑有趣?？梢詫⒂螒?、唱歌、猜謎語,、表演等引進課堂,，也可以帶領學生走出校門，走進自然,、社會,，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文,、用語文,。
最新小學教案的標準格式5000頁 小教教案的標準格式篇三
媽媽的葡萄
教材分析：①
這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄,，路上卻遇上獵人,，為救小狐貍，她冒死引開獵人,。狐貍媽媽死了,，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結了串串果實,，小狐貍吃到了甜甜的葡萄,。這
個故事表現(xiàn)了最偉大的愛母愛。這篇課文淺顯易懂,，教學中要引導學生在朗讀,、討論、感悟中體會母親對孩子的偉大,、無私的愛,。可結合課文最后一段小狐貍的話,，讓學生聯(lián)系自己的實際，談談自己對母愛的理解,。
教學目標：②
1,、認讀、書寫本課8個生字,，進行滲透性識字,；能組詞造句。
2,、讀課文,，在充分朗讀,、感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛,。
3,、在感受愛的同時，試著表達愛,。
4,、復述課文，培養(yǎng)學生的推理能力及想象能力,。
教學準備：③
1,、教學課件。
2,、學生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么，并寫下觀察日記,。
學情分析：④
這是一篇飽含深情的文章,，文章中雖沒有大段的抒情，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來,。童話故事背后所蘊藏的母子深情孩子們是很熟悉的,。因此學生們會很容易就體會到母親對孩子的關愛。進而比照生活經驗,，體會父母對自己的關愛,。
教學課時：⑤2課時
精品教案：⑥
教學過程：
（一）導入新課
（出示課件：一棵高高的大樹下結著一串串圓圓的葡萄。）
看了以上的情景你有什么問題,？
（二）通讀識字
1,、初讀：
請同學們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字,。
2,、測字：
請同學們拿出生字片開始測字。把你生活中認識的字和同位交流一下,，看看交流之后你還能認識哪些字,。
3、教師范讀,。
4,、再讀：
請同學們再讀讀課文，還有哪些讀不準的字重點讀讀,，同時數(shù)數(shù)課文中有幾個自然段,。
5,、檢查認字,，指導寫字。重點指導摘,、嗚,、歇字的寫法。
（四）創(chuàng)設情境,，再現(xiàn)母愛
l,、師敘述：同學們，在上學期的學習中,，我們曾被一首描寫母愛的小詩深深打動過,。你們還記得這首小詩嗎
2、生：背誦《媽媽的愛》,。
3,、師導語：正如這首詩中所說的，我們從小到大,，媽媽為我們付出了很多心血,。這就是媽媽的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進愛的故事,。板書：媽媽的葡萄,。
點評：這樣入情入境的導入，為理解課文的主旨做了鋪墊,。學生通過回憶背誦熟悉詩歌,，喚起情感體驗，切入課文主題,，不知不覺地他們的注意力吸引到主題上,，引起新的學習興趣,。
（五）再讀課文，摩悟母愛
1,、上節(jié)課我們已經初讀了課文,，回憶一下：課文主要講了件什么事
2、自由讀課文,，復習生字,。
3、教師檢查識字情況：課文擂臺賽,。小組向小組挑戰(zhàn),，將課文讀給同學們聽,。
[點評：通過各種形式的課文朗讀后，讓學生進行課文擂臺賽,，可以很好的激發(fā)學生的閱讀興趣,。即活躍了課堂氣氛，又讓學生們體驗到了挑戰(zhàn)的刺激性,。】
（六）感情朗讀,、體味母愛
默讀課文,，思考：你讀懂了什么還有哪些不懂的地方在自己最感興趣、最受感動的或有疑問的地方反復地品讀,、回味,、批、劃,、圈,、注。
[點評：打破傳統(tǒng)的串講形式,，以學生的自主閱讀為主,，學生自己能讀懂的，教師就不去多講,，讓學生自讀自悟,，讓學生學會主動學習。在這一環(huán)節(jié),，一定讓學生自主經歷閱讀實踐,，在讀中思考、在讀中理解,?！?/p>
小組交流：你讀懂了什么,，有哪些不懂的地方
(1)當學生答到：我讀懂了小狐貍餓了，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的時,，教師可讓學生把描寫狐貍媽媽言行的語句找出來,，讀一讀。
(課件出示：你等著,，媽媽這就去給你找好吃的,。
我的孩子餓的直哭，對不起,，讓我摘一串葡萄吧,。
翻過了一座山，翻過了兩座山,，又翻過了第三座山,，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。)
看著屏幕讀一讀,。
想一想,，平時你們在餓了的時候，你的媽媽會怎么說,，又會怎么做,。
【點評：教師讓學生回憶身邊的小事，聯(lián)系自己的生活經驗來理解課文,，激發(fā)了學生的情感,，使他們體會到母愛的無私和偉大。孩子收獲的不僅僅是語言文字,，更有情感的豐富,、價值的提升。再讀句子時,，自然能流露出真情,。】
采取各種形式再讀句子,。(同桌互讀,、小組內輪讀)
【教師要注意引導學生在交流中用聲情并茂的朗讀來印證、傳達自己的感悟,，鼓勵學生個性化的朗讀和表達,。在交流中，教師要引導學生把自己的經歷,、所見,、所聞融化在讀書中，深化感悟,?！?/p>
(學生讀懂的其它地方,，教師可根據課堂情況隨機組織交流。)
(2)鼓勵學生根據自己讀文中知道的內容,，再默讀課文,，引導學生質疑。
學生可能會問：山洞附近樹下的葡萄是從哪來的
a,、小組內交流,。
b、教給學生簡單的推理方法,。
c,、讓學生展開合理的想象，尋找問題的答案,。
（七）聯(lián)系生活,、贊美母愛
齊讀最后一自然段。
1,、說說講了什么
2,、在我們平時的生活中，由于媽媽無微不至的關心和照顧,，我們大家都生活的很幸福,。你們看，(課件：出現(xiàn)一組照片,。內容：媽媽平時關心,、愛護我們的畫面。)
3,、聯(lián)系自己談一談自己對母愛的理解，說說打算怎樣回報媽媽的愛,。
【點評：創(chuàng)設這一情境,，是想喚起學生以有的認知經驗，加深對文本的升華,?！?/p>
d、復述課文,，想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景,。試著在小組內交流，復述,。
（八）拓展
慈母手中線,，游子身上衣。母愛是無私的,，偉大的,。父愛昵父親對子女的愛更是濃的化不開的,。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。老師把這篇文章推薦給大家,，請同學們課后讀一讀,。
最新小學教案的標準格式5000頁 小教教案的標準格式篇四
《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊》是以《語文課程標準》為依據編寫的新教材。為了幫助教師使用好教材,，現(xiàn)提出如下建議,，供教師參考。
１,、弄清兩套教材的銜接：
本冊教材同以往三年級教材相比較,，沒學生字３２９個。因此,，將書后生字表（２）中的生字３００個,，改為３５０個，插入字１８４個,，另外１４５個字將在三年級下冊中插入學習,。其中插入字均在精讀課文，略讀課文,，選讀課文中出現(xiàn),。教學中,，教師要指導學生學好插入字。
２、識字要以學生的自主學習為主：
教師要尊重學生的方法，教學過程中教師只起到點撥、引導作用,。發(fā)現(xiàn)學生識字方法上的閃光點,，及時予以肯定與鼓勵,。要承認學生識字能力的差異,，允許差異的存在,。
３、加強鞏固：
學過的生字要多見面,，在閱讀中多見面,，在習作小練筆中多鞏固?？傊?，在讀和寫中鞏固學過的生字。
４、重視書寫指導：
對于含有新筆畫的字,、結構復雜不易寫好的字,、筆順易錯的字，教師要進行板書指導。要注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,，講究寫字質量,，指導用鉛筆寫好生字本上的字,。
１、精讀課文教學：
⑴加強語文訓練：
精讀課文是教材的主體,，是進行語文訓練的主要憑借,。語文訓練貫穿在語文教學過程之中，體現(xiàn)了理解,、感悟,、欣賞、運用的有機結合,。主要的訓練形式有：理解詞語,、句式訓練、朗讀訓練,、讀寫結合訓練,、積累訓練、思維訓練,、默讀訓練,。
①理解詞語：
讀書不理解是毫無意義的，精讀課文要讓學生理解,，首先就要使學生理解重點詞語和不懂的詞語,，這些詞語有的在教材中做了重點提示，如,，課文第３課中終于,，書中提示從終于這個詞中我體會到。有的需要教師根據學情自己去確定,，如,，第３課最后一句話中的汲取一詞應作相應的理解。
理解詞語的方法有：工具突破法,，借助字典理解詞語,，用文字解讀文字，但查字典后一定要結合課文理解,。課文求解法,，字不離詞，詞不離句,，在課文的具體語境中理解詞語勝地于字典的理性解釋,。生活體驗法，以身體之,，以心驗之,，使一些字詞打上學生各自鮮明的烙印。情境再現(xiàn)法,，借助現(xiàn)代教學手段再現(xiàn)可視可聽,，理解自然真切,。需要強調的是，理解后定要結合課文的語言環(huán)境,，這樣學生的理解才會是準確的,，也才能體會到作者潛詞的精妙。
②句式訓練：
句式訓練是學生習作表達的基礎,，課文當中有很多利于對學生進行訓練的句子,，教師要留心加以利用。例如,，第１課中的有有有還有,，第２課中的是也是,，第７課中的一就,，第１１課中的像,，第１５課中的一邊一邊，第１９課中的不但而且等等,。此外,，像擬人句,、比喻句、夸張句,、并列句等,，文中出現(xiàn)的句式都應根據學生實際加以訓練。不同類型的課文承載不同的訓練重點,，如，有的課文中出現(xiàn)連續(xù)的動作詞語,，有的課文中有人物神態(tài)描寫等,，我們都應借助教材這個載體,，抓住訓練契機,。
③朗讀訓練：
朗讀應在閱讀教學中貫穿始終，通過多形式,、多層次的讀,，使學生感悟課文，培養(yǎng)語感,。讀的形式有：范讀,、領讀、聽錄音,、仿讀,、指名讀、分角色讀,、分小組讀,、齊讀、配樂讀等等,。通過準確到位的朗讀來感悟語言文字,、感悟課文內容、感悟人物情感、感悟事物事理,。
教師要訓練學生朗讀技巧,，讓學生從技巧上進行評價。朗讀技巧包括：停頓,、重音,、語調、語氣,、速度,、節(jié)奏。語調是貫穿在整個語句中的聲音高低,、升降,、曲直的變化，只有品味出語言內涵的意義和情緒色彩,，才能決定采取某種語調,。節(jié)奏是停頓、重音,、語調、速度的有機結合,，朗讀時籽音有強有弱,、停頓有長有短,、速度有快有慢、語調有高有低，這種強弱、長短,、快慢、高低錯綜地出現(xiàn),，就形成了語氣的輕重緩急，抑揚頓挫,，也就是語言的節(jié)奏,。
④讀寫結合訓練：
讀寫結合可以有效利用教學資源和時機,，提高教學效果,，體現(xiàn)為學生服務的理念。讀寫結合的訓練包括仿寫句子,、段落,、續(xù)編結尾,，揣摩,、想象人物的心理活動,、對話等,。如第５課仿照描寫灰雀的方法進行狀物練習；第６課《小攝影師》文后的續(xù)編結尾,；第９課把古詩的內容用自己的話寫；第２０課《富饒的西沙群島》中總分的描寫方法；第27課《陶罐和鐵罐》的讀后感及對插圖進行描寫等,。既鞏固對課文的體驗，也進行了習作的體驗,。
⑤積累訓練：
學習貴在積累,。教材中給我們進行了積累的提示，教師在教學中要注意提示,，做好積累訓練,，通過背誦、摘抄的途徑進行積累,。還要指導學生進行四字詞語的積累,，既可積累文中出現(xiàn)的詞語，也可根據所學生字積累詞語,。如第１０課《風箏》中的詞語凌空飛起,、翩翩飛舞、大驚失色,、千呼萬喚可以讓學生積累，另外,，所學生字精可積累精打細算,、精益求精、精神抖擻等詞語,。
⑥思維訓練：
新教材突出了學生情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),，引導學生從多維的角度年歷問題，用辯證的觀點思考問題,。例如,，許多課文中滲透學會提問題的方法,。第６課提示告訴學生遇事要動腦筋；第７課教給學生提問題的方法,；第１４課教給學生思維的過程；第２１課教會學生用變化的眼光看問題,。教學中教師要引導學生進行訓練,，培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。
此外,，教學中不僅要讓學生邊讀邊想,，還要引導學生邊讀邊想象，即讀書想象畫面,，這也是讀書閱讀的方法,，教師要給以指導。
⑦默讀訓練：
教學中要加強默讀訓練,。要讓學生明確默讀要求,，即集中注意力，不出聲,，不指讀,，邊讀書，邊思考,。要為默讀提供條件,，每次保證７～８分鐘默讀時間。要教給學生默讀的方法,，即動眼不動嘴,，邊讀邊想，邊讀邊劃,，一目十行,。
⑵兩課時分配：
例一：第１課時初讀課文，了解課文的主要內容,，交流自學情況和相關資料,，進行字詞的教學。第2課時精讀課文,，積累和擴展閱讀,。
例二：第１課時在自學的基礎上，直接感悟課文,，進行朗讀等相關訓練,。第２課時結合重點進行讀寫訓練，完成生字教學，閱讀,，積累等,。教師可根據實際情況進行教學安排，任務量是固定的,，方式是靈活的,。
⑶利用好教材：
新教材有精讀課文中出現(xiàn)了問題提示，教學中要以此為重點,，進行精讀課文訓練,。而課后問題的安排與以往教材也有所不同,，第１題帶一本打開書標記的問題是關于朗讀方面的,；第２題帶一個小喇叭標記的問題是關于討論、交流方面的,；第３題帶一支筆標記的問題是關于積累方面的,。教師要充分利用這些教材中的資源，以此為重點,，進行精讀課文教學,。
２、略讀課文教學：
⑴在教材處理上,，突出重點,，取舍得當：
恰當?shù)厝∩峤滩膬热荩瑧斪裱瓗讉€原則：一是從閱讀提示去確定取舍的側重點,，努力體現(xiàn)教材編排意圖,；二是從學段要求去確定取舍的側重點；三是從學生的學習實際出發(fā),，以學生固有的知識儲備,、經驗積累和情感張度為依據，確定教學時要達到的要求,；四是要體現(xiàn)單元訓練重點,，明確課文在單元里的定位和任務，突出重點,，達到人文性和工具性的統(tǒng)一,。
⑵在教學策略上，自讀為主,，略而不簡：
略讀課文前面的閱讀提示,，對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點,、語文實踐的拓展點給予提綱挈領性的導向,，教學必須注意憑借著閱讀提示，引導學生進行自讀自悟，重點探究以及拓展延伸,，做到自讀為主,，略而不簡，教略學豐,。
①憑借閱讀提示──自讀自悟：
教學中,，以學生為主，以自讀自悟,，合作學習為主,，突出學生在閱讀過程中的主體地位，把在精讀課文中學到的讀書方法應用于閱讀實踐,，教師只對學習進行組織以及點到為止的引導,。
②憑借閱讀提示──精略交互：
教學中，注意以略讀為主,，在略讀整體感知的基礎上對閱讀提示以及學生特別關注的重點,、難點、焦點進行比較深入地精讀與探究,，余者必須作略讀處理,，做到精讀與略讀交互，整體感知與重點感悟交融,。
③憑借閱讀提示──內引外連：
教學中注意以一篇帶多篇,，以一點帶一片，注意以教材為拓展點,，內引外連,，進行課前、課中,、課后等語文課外綜合性學習與實踐,。
⑶略讀課文教學基本步驟：
先由學生參照提示獨立閱讀、思考,、發(fā)表閱讀感受,，然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內容的,，也可以是寫法的,，引導全班學生討論、交流,，還可以用指名朗讀的形式,，檢查讀書效果。略讀課文,，不必把每句每段都搞清楚,。
３,、口語交際教學：
⑴重視傾聽品質的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好傾聽態(tài)度和習慣：
傾聽是互動交流的第一步,，只有聽清楚,，聽明白，才能架起通往理解的橋梁,，才能提高說話的質量,。教學中要注意引導學生傾聽的方法，訓練抓住說話的主旨,，加以概括綜合歸納大意的能力,。培養(yǎng)學生邊聽、邊想,、邊記的意識,，哪怕記住一個詞、一個句子,、一個人名,。
教師要有較強的傾聽能力,。不僅要眼觀六路耳聽八方,，還要傾聽學生發(fā)言的內容，規(guī)范學生的語言,，順學而導,，點撥引導調動學生交流的方法、情感,、態(tài)度和價值觀,。
⑵重視生活和閱讀的積淀。
⑶重視評價的多重功能：
①激勵功能,。
②引導點撥功能,。
⑷重視與平日教學、生活的緊密聯(lián)系,。
４,、習作教學：
⑴重視習作批改。師生共同評價,、修改問題作文,；共同欣賞佳作，錯別字要引起高度重視,。
⑵注意等級和評語的激勵作用,。評語要用第二人稱口吻，注重雙向互動,，有激勵性,、針對性,、建議性，做親切的溝通,。切忌不下評語,、只給分數(shù)或不批改。
⑶多設獎項,。如好詞佳句獎,、外貌描寫獎、開關結尾獎,、最佳修辭獎,、新穎題目獎、標點符號獎,、奇思妙想獎賞析課上,，人人都可以展示自己，自信與日俱增,。
⑷重視習作積累,。通過編輯班級文集、個人文集引導學生互相交流,，培養(yǎng)動手制作能力,，培養(yǎng)習作興趣，也是學生成長的記錄,。
總之,，教師要細心鉆研教材，精心進行備課,，用心進行教學,，留心注意觀察，潛心進行研究,，苦心進行反思,，只有這樣才能體現(xiàn)課標的理念，完成實際意義的教學,。
最新小學教案的標準格式5000頁 小教教案的標準格式篇五
教學內容：蘇教版小學數(shù)學三年級教材第78～79頁“間隔排列”,。
教學目標:
1、通過合作探究,，找到“兩種物體一一間隔排列,，當兩端的物體相同時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當兩端的物體不同時,，兩種物體的數(shù)量相等,。”這一規(guī)律,。
2,、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,，解決生活中的問題。
3,、學生經歷探索規(guī)律的過程,，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察,、分析,、比較的方法。
4,、在解決問題的過程中,，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣,。
教學重點：
經歷一一間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程,。
教學難點：
初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系間的規(guī)律
教學過程：
師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問學生排列有什么特點?你能猜出灰太狼后面的是誰嗎?指名生回答,。并揭示課題,。像這樣一個隔著一個排列，就叫間隔排列,。(板書：間隔排列)師：今天這節(jié)課,，我們就一起來找一找間隔排列中的規(guī)律。
談話：小兔們聽說我們今天要來找規(guī)律,，已經在它們的花園里等著我們了,，你們看，小兔的花園美不美啊?
1,、研究排列特點
仔細看看圖上都有什么呀?他們是怎么排的呢?
(1)同學們說得很對，我們先來看一看活潑可愛的小兔和蘑菇是怎樣排列的?
生1：一個小兔一個蘑菇……師：還有不同說法嗎?
生2：它們是一個接一個排的,。
師：具體說說它們是怎樣一個接一個排的呢?(一只小兔一個蘑菇一只小兔一個蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個隔一個排的,。
(2)說木樁和籬笆
師：剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢?
同桌互相交流一下,。誰來說說,。
(3)說夾子和手帕
師：夾子和手帕是怎么排列的呢?請誰來說
(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點。
結論：每排的兩種物體都是一一間隔排列,。
如果學生說不出,，就問：用今天剛學到的知識，可以怎么說,。
2,、研究個數(shù)規(guī)律
下面我們就來重點研究一一間隔排列中兩種物體數(shù)量之間有什么關系?
(1)請小朋友們拿出作業(yè)紙，數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量并把表格填寫完整,。核對數(shù)量,。
(2)比較每排兩種物體的數(shù)量,，你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論討論。巡視,。
師：誰來說說你們小組的發(fā)現(xiàn),。
生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1,，夾子比手帕多1,。
蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1,，手帕比夾子少1,。
師：經過比較，我們發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量都相差1,。
(3)為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢?要解開這個疑問,，我們需要繼續(xù)研究。
剛才同學們的觀察能力和分析能力都很棒,，老師還要來考考你們的動手能力,。我們來給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的,，把一只小兔和一個蘑菇圈起來看成一組,，你們會分嗎?那老師就把分蘑菇的任務交給你們了。
分好了嗎?在分蘑菇的過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：__后一只小兔沒有分到,，多了一只小兔，少了一個蘑菇……
師：是嗎?(不相信的語氣)老師也來分一分,，真的是這樣,，這就說明小兔比蘑菇多1。
請你用一一對應的方法把木樁和籬笆,，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈,，__后會怎樣?
師：我們先來看木樁和籬笆，__后怎么樣?學生回答,。
師：這就說明木樁比籬笆(多1),。
夾子和手帕呢?我們也一起來圈一圈，__后怎么樣?
師：這說明夾子比手帕多1,。
師：通過剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數(shù)量確實相差1,。
(4)師：指著表格中的數(shù)據，可是為什么都是這些物體多1呢?
生可能回答：__后一只小兔沒有蘑菇了
師：也就是說排在__后的是什么?(小兔)排在__前的呢?(小兔)一頭一尾,，也就是兩端都是小兔,，在這種情況下，小兔比蘑菇多1,。
師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么?(木樁)所以木樁比籬笆多1,。
師：夾子和手帕這排物體誰多,，為什么?(夾子多1，因為兩端都是夾子,，所以夾子比手帕多1)
師：當兩端物體相同的時候,，排在兩端的物體和排在中間的物體數(shù)量上有什么關系?
小結：當兩端物體相同的時候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1,。
(板書：兩端物體相同)
3,、練習
(1)出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個蘑菇,，如果接著往下排,，一共20只小兔，還是每兩只小兔中間有一個蘑菇,，一共有多少個蘑菇?
學生回答,，說想法。
(2)出示夾子和手帕圖
再看,，夾子和手帕,。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要()個夾子,。
學生回答,，為什么?
師：同學們一定要仔細審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體,。
今天我們學習了什么?你有哪些收獲?
數(shù)學來源于生活,，可以說，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象無處不在,，只要我們善于觀察,，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律，解決更多問題,。
最新小學教案的標準格式5000頁 小教教案的標準格式篇六
這套教科書是在研究總結我國語文教育的經驗,，研究國內外母語教育的規(guī)律，認真學習研究《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的基礎上,，發(fā)揮我社語文專業(yè)優(yōu)勢，在語文課程專家的指導下,，集中語文界專家學者,、優(yōu)秀教師精心編寫的。教科書著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),，引導學生在學習過程中主動參與,、交流合作、探究發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，培養(yǎng)學生的終身學習能力,；同時培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德,、科學精神和健全人格,。
我們的目標是：認真貫徹《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的改革理念，立足于全面提高學生的語文素養(yǎng),，從兒童學習語文的特點出發(fā),，致力于探索建設開放而有活力的語文新教材的體系。
和原則
1．以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為直接依據,，重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，使學生具有現(xiàn)代社會需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力和口語交際能力,。
2．教材要有時代氣息，也就是說教材理念要新,，內容要新,，設計要新,，讓人看了有耳目一新之感。
3．體現(xiàn)母語學習規(guī)律，把握語文學科的特點,，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一。既要注意語文基礎知識的學習積累,，還要注重學生情感,、態(tài)度、價值觀的熏陶與培養(yǎng),。
4．加強教學內容的整合,，科學安排教學序列，簡化頭緒,，突出重點,，避免繁瑣，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高,。
5．以學生為主體,，從內容選擇、編排方式到練習設計都要符合學生的身心發(fā)展特點,，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時要留有足夠的空間和余地,，滿足不同學生的發(fā)展需要,。
一、繼續(xù)開掘新選文。選文80%以上首次見于教科書,，不少文章是其他同類教材所沒有的,。選文新穎，貼近兒童的經驗世界和想象世界,，文學因素強,，有可讀性，適合學生學習,，能激發(fā)兒童的學習興趣,，給人以美的熏陶。同時,，教材在表現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化方面也注意了開掘,。
二、整體設計合理,，思路簡明清晰,。教材對全冊內容作了統(tǒng)籌安排。單元的編排基本做到由淺入深,，符合學生接受的程度,。每個單元課文、課后題,、語文樂園聯(lián)系比較緊密,，具有較強的整體性。
三,、課后題和語文樂園的編排,，注重學生的生活實踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認知特點和經驗,，尤其是語文生活,，把多種形式的活動、口語交際與習作互相配合,，融為一體,，有助于口頭語言與書面語言互相促進，共同提高,，有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng),。
四、注重現(xiàn)代意識,，富有時代氣息,。不但表現(xiàn)在選文方面，而且課文后信息窗的設置尤具特色,。它適時補充必要的知識，擴大了課文的信息量,，既有利于學生深入理解課文,，也有助于他們拓寬知識面,，建立起知識間的聯(lián)系。
三,、本冊教材體例及容安排
本冊教科書仍然以學習版塊的形式組元,，共八個單元，每個單元雖暗含主題,，但比較寬泛,，使內容的信息量大，不至于單一,。每單元四篇課文,，全冊32篇課文。中段以后不在安排識字課文,。
每單元由課文,、課后題、語文樂園三部分組成,，各部分內容間聯(lián)系緊密,，具有整體性。課后題以閱讀積累為主,，同時也設計了一些結合課文和兒童生活的思考拓展性的題目,。語文樂園仍分三大版塊，語海拾貝這一版塊加強了詞語句子的積累與拓展,；閱讀欣賞在增加閱讀量,，培養(yǎng)學生閱讀的習慣的同時增加了詞語積累的內容；語文生活把口語交際,、綜合性學習,、習作有機地整合在一起，動腦,、動手,、動口、動筆相結合,。
本冊識字寫字繼續(xù)分兩條線,，先認后寫，多認少寫,。全冊要求會認225個常用字,，會寫256個字。會寫的字是本課或以前認過的字,。識字方法仍然以隨文識字為主,，同時在語文樂園的有趣的漢字中給以多種識字方法的指導。從本冊開始硬筆字由鉛筆換鋼筆書寫，要向學生介紹鋼筆的特點,，寫鋼筆字注意的事項等,。毛筆字也從本冊開始，有的學校單設寫字課,，可以把寫毛筆字部分內容合并到寫字課中,。至于寫字課上是使用教材的內容，還是另有安排,，各地可以根據實際情況靈活安排,。
各單元內容介紹
第一單元安排的四篇課文，除古詩外,，主要體現(xiàn)的還是學習,、成長的內容?！镀咸讶~的夢》是一首優(yōu)美的詩歌,，它歌頌了奉獻，歌頌了成長,。學生在讀的過程中要體會詩句的美,，體會詩意的美?！独杳鳌愤@篇課文體現(xiàn)了對平民的關注,，表現(xiàn)了普通老百姓的生活。柱柱一家是一個普通的打工之家,，我們從他們身上看到的是自信,、樂觀，對生活充滿了希望,。課文很有層次,，柱柱的動作是天真的，媽媽的感覺是由衷的,，如心頭一喜眼睛一亮心里熱乎乎的,，把母子情演繹的很自然真實，毫無矯柔造作之嫌,?！缎『影龅墓适隆肥且黄猩钫芾淼墓适拢賶巡慌?，老大徒傷悲,，故事不復雜，道理學生也容易懂,。兩首古詩《敕勒歌》《飲湖上初晴后雨》展現(xiàn)了南北方不同的風貌,，遼闊壯美的大草原,，山色空蒙的西湖。兩首詩放在一起讀,，可以感受不同的美,。
語文樂園一的語海拾貝中有趣的漢字是六組漢字的比較：冉再古吉龍尤筆畫差一筆，未末甲申筆畫相同寫法不同,，橫長橫短，豎出不出頭,，都會引起字的變化,，拔撥字形讀音相近，右邊不同,。詞語超市是一組意思相近的四字格詞語,，讓學生讀讀，自主積累,，逐漸為習作和交際積累詞語,。續(xù)寫句子寫前先體會希望和渴望的區(qū)別（后者迫切）。寫字板根據學生實際情況相機指導,，如貪是上下結構,，上面今寫扁一點，撇捺舒展一些,；橫躬都是左右結構,，寫時前者左窄右寬，后者左右相等,。閱讀欣賞選的是一首歌詞,，讀一讀，還可唱一唱,。然后積累自己喜歡的詞語,。語文生活安排的是習作和口語交際的綜合性活動?；顒涌煞忠韵虏襟E：1寫,。第二學段開始習作，這是第一次,，看誰寫得像,，是要求學生自己寫自己，因為對自己比較熟悉,，好寫一些,。學生初寫，要求不要太高,，形式不拘,，字數(shù)多少也先不要求,，但要把字寫工整。先寫到草稿紙上,，寫好后讓學生把名字用鉛筆輕輕寫在背面,，交給老師。2說,。這是一次口語交際活動,，每個同學都要參與。學生讀的時候,，要讀清楚,，聲音響亮，最好帶有表情,，好像自己就是那位同學,。讀完后同學猜猜寫得是誰。全讀完后評評誰寫的最像自己,。3改,。活動結束,，學生拿回習作稿進行修改后,，正式謄寫到作文本上，作為本次的習作,。
第二單元安排的四篇課文與人文景觀風光建筑有關,，隱含著對祖國河山和中華文明的熱愛?！吨芸偫碓缘木捁鸹洹愤@首詩歌寫出了周恩來總理對邊疆各族人民的關心,。學生對周總理可能不熟悉，通過查資料讓學生了解共和國的開創(chuàng)者的業(yè)績,。信息窗已給出寫作本詩的時代背景,，老師可指導學生讀讀?！短焐降耐心緺柗濉肥且黄獋鹘y(tǒng)課文,，在了解祖國邊疆托木爾峰壯美的同時，品位課文的語言,，從哪些詞語,，哪些句子看出托木爾峰的壯美奇特和千姿百態(tài)?！吨腥A世紀壇》是為迎接21世紀建的紀念性建筑,，是對祖國悠久文明的永恒紀念，通過課文讓學生初步了解中華文明（其實這只是一個線索）,。通過作者參觀的順序,，了解世紀壇的建筑特點,。《登上企鵝島》是寫兩個小學生跟隨科學考察隊,，來到南極,，登上企鵝島后的所見所聞。通過這篇課文給學生打開一扇窗戶,，了解世界,，放眼世界，知道我們身邊以外的事情,。
語文樂園二中語海拾貝的有趣的漢字是讓學生進一步了解漢字,，感受漢字文化，從冊字了解書的變化,。詞語超市是兩組短語，一組是帶的字的,，一組是帶地字的,。這里不必教給學生定語狀語等語法術語，但可以讓學生看看的和地后面的詞各有什么特點,。寫話寫話是習作的基礎,，應該隨時練習。這里給了一個話題開頭秋天到了,，田野里,，后面有學生根據自己所觀所感自由發(fā)揮去寫。操作時要靈活,，比如城市的學生對田野不熟悉,，可以改成公園里。寫字板里的字老師根據實際情況,，靈活指導,。比如勉是半包圍結構，豎彎鉤要寫得長點,，要把力包進去,；蓮是上下結構，草字頭的橫略長,；獸是上中下結構,，中間的橫略長。閱讀欣賞選的是《美麗的北海公園》,，在讀中品位詞句,。語文生活設計的活動介紹一處景點，是對本單元內容的進一步拓展延伸,。這里的景點,，要寬泛一些,，有些學生沒出去過，有的地方不一定有景點,，只要去過的地方,，覺得好玩就行。另外從書上或別的地方找的材料也可以,。主要讓學生有的可說,。要鼓勵學生找資料圖片。習作就是在上面介紹的基礎上,，整理寫出來,。
第三單元的四篇課文主要是寫兒童生活的?！段覀兊母琛肥且皇追从承@生活的詩歌,，反映了校園生活的豐富多彩，反映了我們的志向,，我們對祖國的深情,。詩歌適合朗誦表演，詩歌中的情感通過有感情的朗誦去體會,，體會快樂,，體會理想，體會成長,。課后題要求學生說說寫寫校園生活,，這可以是具體的，也可以是感想性的,，不要苛求一律,。有興趣的同學也可寫成詩，主要是試圖培養(yǎng)學生的文學興趣,，初寫也許什么都不像,，沒關系，多鼓勵,，終會有成果,。《五彩池》寫了五彩池的美,，和不同色彩形成的原因,，歌頌了大自然?？梢砸龑W生在讀的基礎上,，通過品味語言，感受五彩池的美麗神奇,?！段覑酃枢l(xiāng)的酸棗樹》歌頌了家鄉(xiāng)的酸棗樹,，從發(fā)芽、開花,、結果,，寫得既有層次又很美，而且充滿了情感和童趣,?！恶R齒莧》寫的是幾個孩子采野菜進城去換錢，實現(xiàn)了上街的愿望,。它反映的孩子們自立自強,，依靠自己的勞動去實現(xiàn)愿望，是有普遍意義的,，現(xiàn)在獨生子女多,，應重視培養(yǎng)他們的生存能力。課文看似平常,，但反映了一種新的觀念,，可結合課后題組織學生討論。
語文樂園三的語海拾貝中有趣的漢字是兩組偏旁的比較：建字底和走之兒,，兩點水和三點水。漢字偏旁有的表義,，但不完全對應,，有的比較典型，有的就只能大概其說說,。如走之兒大致和走路或路途有關；表示涼,、冷意思的一般是兩點水,，和水有關的一般是三點水?？梢酝ㄟ^每組字去體會,，還可以補充一些字。本單元有許多一叢叢類的詞語,，詞語超市里加以總結拓展,。兩副對聯(lián)很有趣，正念反念都一樣,?？上茸寣W生讀讀，看看有什么特點,，讓學生去發(fā)現(xiàn),。寫字板可重點指導半包圍結構的建和選,，注意建字底和走之兒的區(qū)別，最后一筆平捺要寫得舒展,。閱讀欣賞選兩首唐詩《牧豎》（崔道融）《菊花》（元?。蕾p古詩要疏通詩句,，了解詩的大意,，重點要放在反復誦讀上，通過讀來品位詩句,，感悟詩的意境美。語文生活安排了綜合活動做樹葉貼畫,。此項活動涉及制作,、介紹、辦展幾個步驟,。學生需動腦動手動口，活動主要鍛煉培養(yǎng)學生的創(chuàng)意和想象能力,，口語表達能力,。習作就以這次活動為內容，可以寫自己是如何制作的,，也可以寫自己的貼畫,，還可以寫這次貼畫展覽，題目自定,。
第四單元的四篇課文從不同的角度寫了正確對待別人，正確對待自己,，保持自信,。《毛毛蟲的故事》里毛毛蟲面對別的蟲子的嘲笑,，不悲觀,，不嫉妒，做自己該做的事情,，終于飛上了天空,。《舉手的秘密》也涉及到自信，老師采取了另一種方式培養(yǎng)了學生的自信心,，而不是簡單地給學生講要誠實,、不要不懂裝懂等道理。老師的做法是比較有人情味的,。課文還涉及到如何對待同學的問題,，這些都可以讓學生在討論中得出自己的看法?！蹲孕拧分忻鎸谌诵∧泻⒌淖员靶睦?，老人的一番話實際上激發(fā)了他的自信，使他最后成為一名心理學家,?！蹲詈笠桓鸩瘛房瓶缄犆媾R困境，在緊張的時刻,，其實也需要自信鎮(zhèn)定,，老隊長表現(xiàn)出來的就是這種自信和鎮(zhèn)靜。
語文樂園四的語海拾貝中有趣的漢字是以鬼字為例,，了解漢字的特點,。同一個字，在不同的詞里意思不完全一樣,。如鬼臉,、鬼點子、機靈鬼中的鬼,，有時不完全是不好的意思,。詞語超市有意識地讓學生了解漢字組詞的一些特點，這里選的是一字打頭的四字格詞語,，學生還可以繼續(xù)拓展。有趣的標點既是一個閱讀的小故事,，又說明了標點的重要性,，同樣的話，標點不同意思也不同,?？勺寣W生試著分別代替財主和長工標出標點。寫字板可重點指導餡滔,。兩字右邊相近（右下同）,，注意區(qū)別，右上刀字頭的,，大都讀ianan韻母（如餡陷焰）,；右上爪字頭的，大都讀ao韻母（如稻蹈滔韜）。寫時注意右下筆順（短撇,、豎,、橫折、短橫,、短橫,、橫），兩短橫相對,。閱讀欣賞《我給老師當老師》是說一件新鮮事,，是為后邊的語文活動作準備。語文生活安排的活動是《小小新聞發(fā)布會》,，所謂新聞發(fā)布會,，也就是學生把聽來的、看來的,、看見的有意思的事,，整理整理講給同學聽。培養(yǎng)學生觀察事物搜集材料的能力,，口語表達的能力,。（這類活動可以隨時搞，比如辦一個新聞角,，每周固定一個時間,，學生自由去講。）本次習作就是把你在這次活動中,，你說的或聽別人說的新聞或新鮮事寫一寫,，題目自擬。
第五單元的四篇文章反映了科學與發(fā)展,，內容涉及到的科學知識沒有太難理解的,。《船》通俗簡明地敘述了船的發(fā)展史,，耐人尋味的是所有這些,，都是從一根樹干開始的。任何事情都是從一點一滴開始的,?！蹲鏇_之》反映了祖沖之的科學精神，在科學知識很不普及的古代,，這種精神尤為可貴,。課后題你注意過月亮的變化嗎學生可以選某個方面的，如可以選月食,，可以選一月內月亮形狀的變化等,，通過查找資料，說出原因?！犊撮T人的魔鏡》安動尼喜好磨鏡片,，自己制作顯微鏡。他沒有受過高等教育,，卻是人類第一個看到微生物的人（注意：不是第一個發(fā)明顯微鏡）,。他的成功，應驗了一句話：興趣是最好的老師,?！逗５资澜纭方o我們展示了一個景色奇異、物產豐富的海底世界,，讓我們打開眼界,，認識了解許多我們未知的東西。我們不僅僅是開發(fā)利用,，更重要的是去保護它們,。
語文樂園五的語海拾貝中有趣的漢字是五組多音字的比較積累，要注意多音字音不同,，有的在具體的詞里意思也不同,，如行（xīnghāng）中（zhōngzhng）,有的意思上有聯(lián)系，如長(zhǎngchng)薄(bōbāo)累(lili),。詞語超市是兩組千x百x千x萬x的四字格詞語,，這類詞語既有韻律感，同時增強了詞語的表現(xiàn)力,。學生還可以拓展一些,。四則氣象諺語讓學生讀一讀，可以搜集一些和同學交流,，有興趣的同學可以留心驗證一下,。寫字板可以指導熟賊。熟字筆畫較多,，上下結構,，寫時上大下小,；上面部分又是左右結構，要寫緊湊,，有的筆畫有變化,，左下子橫變提，右面丸第二筆橫折彎鉤變橫斜鉤,；下面四點底略寬,，托上。賊字左右結構，左窄右寬,，右邊是戎,，不要寫成戌。閱讀欣賞選的是一篇《可愛的鼠狐猴》,，可引導學生閱讀,，從哪些地方看出鼠狐猴的可愛。語文生活是一個綜合性語文活動身邊的科學,。身邊的科學,，可以是日常生活中涉及到的科學常識，也可以是自己知道的,，啟發(fā)學生去搜集一些例子,，在小組內交流，說說有什么科學道理,。內容可以廣泛一些,，讓學生能交流得起來。然后根據大家談的內容,，辦一期談天說地的板報,。本次習作就是在上面活動的基礎上，把自己發(fā)言交流的內容加以整理寫出來,。
第六單元的四篇課文是關于戰(zhàn)爭題材的,。《手術臺就是陣地》是寫國際主義戰(zhàn)士白求恩在一次戰(zhàn)斗中的故事,，是一篇傳統(tǒng)課文,。課后第二題是結合課文體會三個詞的意思。陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)三個詞表示的意思相近,，但有區(qū)別,，本課三個詞都出現(xiàn)了，正好比較體會其差別,。學生先把課文中句子找到,，讀一讀，體會體會,，再讀課后的句子,，看看各填哪個詞。不要去分析詞性,，學生會在句子中恰當運用就可以了,?！恶T婉貞》寫清朝末年老百姓反抗外來侵略者，保衛(wèi)家鄉(xiāng)的故事,。學習課文，要讓學生了解當時的時代背景,，以便理解課文,。本課故事性強,，可讓學生再熟讀的基礎上，復述課文,。《火云鳥》寫的是機智勇敢的紅軍小偵察員的故事,。小偵察員被敵人抓住后,，結果如何，課文沒有明確說出來,，學生可能會問,，會爭，應適可而止,?！兑粋€馬掌釘》是一個著名的傳奇故事，出自英國國王理查三世遜位的史實,。1485年,，英國國王理查三世在波斯沃斯戰(zhàn)役中戰(zhàn)敗，當了俘虜,。其中的一個重要原因,，竟是因為理查三世的戰(zhàn)馬少釘了一個馬掌釘。小事是大事的根,，這個故事是最好的啟示,。
語文樂園六的語海拾貝中有趣的漢字通過一個小故事，介紹了漢字的特點,。漢字同音字多,，人們往往利用這個特點，委婉表達自己的意思,，或是有意叉開話題,，日常生活中這樣的例子也不少。詞語超市是四字格詞語積累,。讀讀填填是格言警句的積累,，學生不知道的，可以查查詞典,。寫字板中可指導捷率兩個字,。捷左右結構，左窄右寬,，左邊第三筆橫要長,，橫穿橫折；率上中下結構,，上橫短,，下橫長，中間部分先寫中間的幺后寫兩邊的點,。閱讀欣賞選的是成語故事《紙上談兵》,，學生可結合讀文和查詞典，了解其含義,。這個單元故事多,，語文生活安排了聽故事說故事的活動,。聽故事時要注意聽故事中的主要人物和主要情節(jié)，聽完后稍做準備,，把故事講給同學聽,。本次習作就是把你講過的故事寫下來，里面可以加上自己的想象加工,，也可以改題目,，總之，讓學生寫得活一點,。
第七單元的課文體現(xiàn)了團結,、堅持、合作,?！秷F結的力量》用一根筷子易折斷，一把筷子則折不斷的道理說明了團結的力量,。故事淺顯易懂,，不難理解。課后題搜集有關的成語或格言,，可以長期堅持下去,，積累的多了，習作語匯就越來越豐富,?！锻米雍屠恰分校米佑形C意識,，天天堅持鍛煉,，準備與狼搏斗，終于練得身強體壯,，最后狼反倒先死了,。當然實際上兔子再怎么練，也不是狼的對手,，但這種危機意識,，在壓力下生存的意識給我們許多啟示。現(xiàn)在狼死了,，兔子會想什么,，說什么呢？沒有了狼的威脅,，他以后的生活會怎么樣呢,？值得學生探究?！对谂６亲永锫眯小分械捏凹t頭由于朋友的鼓勵合作,，在牛肚子里旅行一遭,，終于擺脫了危險。本課不要上成單純的科普課,，有關知識點到為止,。《古詩二首》選的是王維《送元二使安西》和高適《別董大》,。兩首詩都寫友人送別之情，有的詩句成為千古名句,。
語文樂園七的語海拾貝中有趣的漢字是三副漢字對聯(lián),，目的還是滲透漢字文化，了解漢字特點,，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情,。三副對聯(lián)體現(xiàn)了漢字結構的特點，第一副最后點出要說的字是坐明,；第二副是首字即點明要說的字是鴻蠶,；第三副則把要說的字，含在句子里,，第一句含凍灑,，一個兩點水，一個三點水,，第二句含分切,，一個上下結構（豎八刀），一個左右結構（橫七刀）,。這幾個不過是例子,，引起學生興趣，課外還可去搜集,，也可以自編,。詞語超市是八組反義詞，還可以拓展一些,。加標點這是在一段話里,，讀一讀，體會語氣,，然后加上標點,。寫字板可指導疾微兩個字。疾半包圍結構,，左上包右下,，右下部分不能寫大了；微左中右結構,，中間部分要窄些,，筆畫也根據字形有變,，中間下面的幾，第二筆變橫折提,。閱讀欣賞選了一篇童話《還童石》,，老爺爺以他的誠心得到了還童石，實現(xiàn)了自己的愿望,。本次語文生活安排的活動是策劃新年聯(lián)歡會,。這是一個新的活動形式，也是一個語文綜合性活動,。新年聯(lián)歡會讓學生自己策劃競爭,，本身就有吸引力。要以組為單位,，先討論研究,，把策劃方案要寫出來。然后每組說本的方案,。說完后全班評選,，哪個組被選上，新年聯(lián)歡會就由哪個組籌辦,。本次的習作是練習寫通知,，內容就是通知有關人員參加新年聯(lián)歡會活動。除基本格式基本要求外,，其他內容學生可以發(fā)揮,。最好讓人看了你的通知，愿意來參加,。
第八單元的課文是多元文化的反映,，同時突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！懂孆堻c睛》是一個成語故事,。學這類課文不光是故事本身，要體會其所含的道理,?！度赵绿兜膫髡f》是關于我國臺灣省中部的日月潭形成的一個傳說，這類傳說大都反映了人們不畏強惡勢力,，追求幸福的主題,。課后第二題主要是讓學生體會幾個表示動作詞的用法，第一句話用了抱拋拔頂四個詞,，比較形象準確,，第二句話又重復使用了這四個詞，說明所做的事情相似。培養(yǎng)學生準確使用詞語的能力,?！睹撋砻钣嫛肥且黄鈬挘簧倘岁P在籠子里的印度鳥,，用自己的智慧脫離籠子,，重返藍天，童話不長,，曲折有趣,。學習本課，要明白印度鳥是用什么妙計脫身的,；另外,，學生可以談談自己對印度鳥與商人的看法。允許有不同意見,。《龍宮借寶》是根據我國著名古典小說《西游記》中的有關情節(jié)改變的,，故事生動有趣,，學生也比較熟悉，可以分角色表演課文,，還可以讓學生談談對孫悟空的看法,，喜歡他的哪些方面。
語文樂園八的語海拾貝中有趣的漢字通過韻文的形式,，以皮的組字情況為例,，介紹了形聲字的特點。學習這種識字方法,，學生也可以把學過的字歸納一下,，編成韻文，加強識記效果,。（如：令）詞語超市繼續(xù)四字格詞語積累,，一組格言積累。寫字板可指導頓傻兩個字,。頓左右結構,，左右寬窄差不多，左邊屯第四筆豎彎鉤變豎提,；左右結構,，左窄右寬，右邊上面部分別寫大了,，下面撇捺要舒展,。閱讀欣賞選的是兩個成語小故事《少見多怪》《道聽途說》，通過閱讀，積累成語,，了解成語來源,。本單元語文生活安排的是一個口語交際好書共欣賞，向同學推薦一本自己讀過的書,?；顒右崆安贾茫缱鰷蕚?，有些內容要用寫下來,，以免介紹時忘記。本次習作的內容就是推薦一本好書,，題目自定,。有的地方受條件限制，多數(shù)同學沒讀過課外書,，活動就要根據實際情況作些調整,，如可以推薦一部電視劇或電影，說說它什么內容,，推薦的理由,；也可以推薦自己喜歡的一首歌曲或一首古詩。當然習作內容也要相應調整,。
教材的配套
與本冊教科書配套的資料有：供教師使用的教師用書,、多媒體課件；供學生使用的同步閱讀,、寫字本,、助學手冊以及生字卡片、朗讀音帶等,。同步閱讀是配合教科書編寫的,，是擴大學生閱讀量最基本的讀物；寫字本上要寫的字與課文中要求會寫的字同步,，并結合要寫的字組詞練寫,，有大還給以簡明實用的寫字指導；助學手冊不同于過去的課堂練習,，既注意知識的積累和鞏固,、拓展與延伸,，又注意培養(yǎng)學生自主學習的習慣,，有些簡單資料直接放到助學手冊中,，供學生學習時參考,。此外,，我們將利用我社主辦的《語文建設》雜志、《語言文字報》《語文課改實驗》以及語文出版社網站等,，給語文版教材試驗區(qū)的老師們提供一個溝通課改信息,、交流課改經驗、研討課改課題的平臺,，共同做好語文課改這篇大文章。
最新小學教案的標準格式5000頁 小教教案的標準格式篇七
主持人：兩位老師好！我手中拿的是語文出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》（xx年級）a版一年級上冊課本,，這冊課本令人耳目一新,，它的內容,，它的特點,，許多是我們在過去的課本中所沒看到過的。老師在教學中,，如何把握，如何使用呢,，我們就這個話題和兩位老師共同交流一下看法,。
婁老師：語文出版社編寫的這套課程標準《語文》實驗教材,，的確如你所說，是一本全新的語文教材,，它不但體現(xiàn)了語文課程標準的目標要求,，而且很有特色。老師使用這冊教材前，首先要認真學好語文課程標準,，領會和掌握課標精神,；另外要認真研讀教材,，理解教材，把握教材,，從而創(chuàng)造性地使用教材。
主持人：一年級上冊課本，開篇見文,，一開篇就是課文,，與過去的教材安排不同了,，你們對此有何看法？
婁老師：開篇見文,，這樣安排是尊重兒童已有的母語基礎,，從母語學習的銜接考慮的。兒童入學前母語已經有很好的基礎了,，入學后口語和書面語如何銜接,，過去這個問題解決的不好。這本教材把它解決了,。開篇見文,，第一課就接觸書面語,，不但滿足了剛入學兒童學習的愿望,，調動學生學習的興趣和好奇心。而且把入學前后母語的學習聯(lián)系起來了,。
王老師：尊重兒童已有的基礎很重要,。過去我們基本上是從零起點出發(fā),，先學拼音，學了拼音再認字,，再學詞,，再到句，最后到閱讀,，一學期已過半了,。把母語學習的銜接隔斷了。另外,，有的孩子入學前在幼兒園或家里也學過一些拼音和字,，入學后還是這些內容，引不起學生學習的興趣,。大家都覺得這里有問題,，又不知從何入手解決。現(xiàn)在教材這樣安排,，就為老師和學生提供了空間,。
主持人：使用這套教材，教學過程中,，最主要的應注意哪些環(huán)節(jié),，從哪個環(huán)節(jié)入手呢？
婁湘生：使用這套教材,，首先要抓住閱讀這個環(huán)節(jié),，從閱讀環(huán)節(jié)入手。教材開篇見文,，就是要先讀,。從第一單元的三篇課文看，基本上都是圍繞著校園生活這個主題的。都是兒歌,，內容淺顯好懂,，也很平實，貼近剛入學兒童的生活和學習心理,，容易讀。因為學生剛開始接觸課文,，老師要先范讀,，讓學生認真聽，也可以聽朗讀音帶,。在教學時不要過多地分析和講解課文,，主要讓學生去讀、去背,，在讀,、背的過程中,，感悟學校生活的快樂。
王老師：學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文是語文課程標準第一學段閱讀的目標之一。本冊教材每篇課文后都有讀或背的要求,。在開始教學時要注意,，要求學生認真聽讀，聽準讀音,，注意語速,。老師范讀之后要領讀，讀時要由句到文,。要糾正頓讀和唱讀現(xiàn)象,。頓讀就是一字一頓，唱讀就是拖著長腔,，沒有停頓,，不管語速快慢。在領讀時讓學生把字音讀準,，避免方音的干擾,。同時，還要注意培養(yǎng)良好的讀書習慣,。
主持人：學生剛開始學習朗讀時,，老師的示范和引導是很重要的。同時在閱讀過程中注意培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,。一開始養(yǎng)不成好的習慣,，將來改就不容易了。
婁老師：一定要把閱讀的權利還給學生,。課文要讓學生多讀,，讀通、讀順,。要用普通話讀,，指導學生讀出感情。在讀的過程中培養(yǎng)語感,，積累語言,，獲得初步的感悟。老師應根據學生實際和具體課文予以指導,，提高閱讀質量,。此外，讀的形式要多，讀的面要大,，讓每個學生都有讀的機會。
主持人：語文課程標準還對閱讀的量提出了具體的要求,。要求第一學段課外閱讀總量不少于5萬字,。如何落實這個目標？
王老師：落實這個目標,，要擴大閱讀面,。本冊教材中，閱讀資源比較豐富,，除了正式的課文,，還有語文樂園中的閱讀材料，學拼音中的兒歌短文,，首先要把這些資源利用好,。還可以閱讀與教材配套的《同步閱讀》中的文章。這樣,，基本能達到課程標準要求的閱讀量,。當然，僅僅這些是不夠的,。有條件的還可以利用圖書館或家庭藏書擴大閱讀范圍,，增加閱讀量。
主持人：關于閱讀的話題先到這里,。識字寫字是第一學段的重點,，教材采取了隨文識字的方法，請您談談有關識字教學的想法,。
婁老師：本冊教材采取隨文識字的方法,，這也是比較普遍的一種識字方法。它的好處是字不離詞,，詞不離句,，句不離篇，和閱讀聯(lián)系緊密,，符合漢字識記規(guī)律,。要讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生字，在閱讀中認識生字,，發(fā)揮學生主動識字的積極性,。不要一開始就拿出生字卡片教學生字。在學生自主識字的基礎上,，著重解決重點字,，這里所謂重點字，不是教材規(guī)定的，是指學生在自主學習中帶有共性的難認的字,。教學生字時形式可以多樣化,，有條件的地方可以利用多媒體。盡管各地條件不同,，但一定要活躍,，調動學生的興趣。
主持人：有些學生在課文中生字都認識,，離開課文有的生字就不認識了,。這個問題如何解決？
王老師：首先,，識字有個積累的過程,，不要急于求成。識字只有在反復閱讀,、不斷復現(xiàn)的基礎上才能掌握,。上面提到擴大閱讀量也有助于學生鞏固識字的成果。此外,，老師還要注意,，也許學生還認識了課本中生字以外的字，要隨時注意了解學生識字的情況,。老師在具體教學時也可采取跳讀的辦法,，不要總按照生字表中的順序去讀。
主持人：本冊教材識字寫字分兩條線走,，多認少寫,，先認后寫。寫字教學要注意些什么,？
婁老師：教材從第三課開始要求寫字,，也出現(xiàn)了筆畫名稱和筆順規(guī)則。在字的形和義上已有了初步的要求,。所以,，一開始就要打好基礎。如第三課的四個字：一,、二,、三、十,，在教學中要注意：這些數(shù)字都是漢字,，和阿拉伯數(shù)字不同，要引導學生區(qū)分開,。不要忽視了筆畫名稱和筆順規(guī)則,。橫,、豎是筆畫名稱，先橫后豎是筆順規(guī)則,，都要教給學生,。有些內容不考，并不等于不學,。
主持人：剛開始學習寫字,，還應該教學生認識寫字本和田字格。如,，什么叫橫中線,、豎中線,，哪是左上格,、右上格。
王老師：對,，這些都是最基本的東西,。因為寫字的時候，字在田字格里有一個占位的問題,。筆畫占哪一格,，起筆在什么地方，收筆在什么地方,，都要給學生講清楚,。要注意指導學生按正確的筆順書寫，教材配套的《寫字本》里有每個會寫字的筆順,，學生寫字時可以參考,。
現(xiàn)在好多地方利用多媒體教學手段教學寫字，形象直觀,，起到了好的效果,。但是，老師的范寫也很重要,，這也是老師的一個基本功,。此外，還要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,。寫字作業(yè)應該在課堂上完成,，不要拖到課下，一來避免增加學生負擔,，二來可以及時反饋,。教學時課堂上可以適當做一下評價，要多鼓勵,，提高學生寫字的自信心,。
主持人：教材對拼音的安排化整為零,，先分散再整合。這種安排是其他教材所沒有的,，是一種獨創(chuàng),，具有新的思路。那么,，在具體教學時,，應怎樣去把握呢？
婁老師：開篇見文,，拼音分散,，這是一個整體的安排。體現(xiàn)了編者對母語教育規(guī)律的認識,。所以,，在正式進行拼音教學前就要有所準備。比如,，雖然沒學拼音,，但課文開篇就都注了拼音，這實際上是為后面的學習做準備,。老師教學時,，可以順便提示一下，入學前在幼兒園學過的,，自己可以試著拼讀認字,；沒學過的，可以說一下漢字上注的是漢語拼音,，以后會專門學的,，讓學生先熟悉熟悉。經過三課的熟悉,，正式學拼音時,，學生已經有了一些基礎，在期盼著學習,。這時,，學起來應該比較容易進入狀態(tài)。
主持人：這是化難為易,，給學生一個熟悉拼音的過程,，先有個感性的認識。說句通俗話,，就是先來個熱身賽,。
王老師：在教學漢語拼音時，要充分利用課文給的資源,。比如,，可以從觀察情境圖入手,，并結合兒歌引出要學的內容。以第一單元學拼音一的aoe為例,，以往一般采用單幅圖教學的方法,，本教材采取的是整幅情境圖，引導學生從對圖的觀察和讀文入手,，引出單韻母,。他們說圖上有一條河，就引出了he,他們說圖上有大公雞就引出dɑ,，大公雞喔喔叫就引出了o,結合讀兒歌,，這樣就引出了字母ɑ、o,、e,。這時候教師出示馬、鵝,、河的圖片,，然后練習ɑ,、o,、e的發(fā)音。接下來再放到字詞當中強化韻母,。既讓學生知道讀音,，又讓他們回到文句當中和漢字結合，這就是本教材情境圖與其他教材單幅圖教學的不同,。音,、圖、文,、字四者的結合和情境的變化,，老師可以根據教學實際靈活掌握。
主持人：漢語拼音分散到四個單元學習,，避免了集中學習的枯燥,，降低了難度，但由于分散學習,，在整合時應注意些什么,？
王老師：漢語拼音的整合，教材已經注意到了,。第一,，每個單元語文樂園中都有復習拼音的內容，復習的方式不是一個一個的字母,，而是以音節(jié)的形式出現(xiàn),，這也是一種整合,。第二，課文都注了拼音,，老師也可以有意識地結合字詞復習鞏固本單元所學內容,，可以利用拼音識字，也可以利用漢字鞏固拼音,?？傊蠋熞姓系囊庾R,。
主持人：教材中每篇課文后有課后題,、會認字、會寫字,、我的詞語庫等項內容,，教學時各有什么要求？
婁老師：課后題的設計以閱讀為主,，幾乎每課都有朗讀或背誦的要求,，這是積累語言和感悟思考的基礎。有的課后還設計一個拓展延伸的題目,，教學時要具體設計實施的步驟,。比如第三課《數(shù)字歌》的填一填，說一說,，既是一個簡單的口語交際,，介紹自己，又和本課的寫字結合起來,。完成這個題目,，先要介紹自己我叫xxx。我是x年級x班的學生,。我認識了x個新朋友,。在此基礎上，填寫上自己的名字等內容,。
主持人：會認字,、會寫字前面談識字寫字已經涉及到了，還需注意些什么,？我的詞語庫教學時有什么要求,？
王老師：這里需要提醒注意的是，這套教材里課后的會認字,、會寫字與過去教材不同,。會認字都是本課的生字，只要求認識,，不要求寫,。而會寫字有的是本課的,，有的是前面已經認過的，寫的時候鞏固一下就行,，主要是要求寫正確,，寫端正。我的詞語庫目的是培養(yǎng)學生學會自主積累詞語,，讓學生念念即可,，不要求記，也不考查,，但可以引導學生在此基礎上積累自己喜歡的詞語,，養(yǎng)成自主學習的習慣。
主持人：語文樂園是單元學習的整合,，在復習鞏固的基礎上拓展延伸,。教學時應該如何把握？
婁老師：語文樂園內容的確非常豐富,。語海拾貝中有拼音復習和整合的內容,，要發(fā)揮學生自主學習的積極性，老師要注意重點指導讀音,。有趣的漢字主要是向學生舉例性地介紹或展示漢字的特點,、識字的方法，目的是增加知識,，開闊視野,，不必作為考察的內容,。寫字板中練寫的四個字,，主要是筆畫的復習和比較，有的給予筆順和寫法的指導,，目的是把字寫正確寫好,。像詞語和句子的有關練習也應是以積累為主，并在此基礎上拓展延伸,。不把學生的學習局限在書本中,。閱讀欣賞以讀為主，以學生自學為主,。不要把工夫花在理解分析上,。閱讀材料也可不限于此，老師可以另選,，也可把學拼音中的閱讀資源利用起來,。
主持人：樂園中的語文生活是一個亮點，它整合了口語交際,、綜合性學習和語文實踐活動的內容,。教學時應注意哪些問題,？
王老師：語文生活的教學，一要體現(xiàn)綜合性的特點,，二要根據每個單元不同的設計,，突出重點。老師要研究設計好每一次的活動步驟,。比如樂園二和爸爸媽媽一起看課程表,。向大家說說爸爸媽媽小時候喜歡哪些功課，自己喜歡哪些功課,。學生完成這個活動首先要和父母一起看課程表,，進行交流，了解父母小時候喜歡什么課,，這是學生的自我語文實踐,，主要是口語交際，而且是互動式的,；在此基礎上,，學生把從父母那里獲得的信息歸納，然后向同學介紹爸爸媽媽小時侯喜歡的功課,，自己喜歡的功課,，這又是一次口語交際，是以介紹為主,。老師事先要給學生說說完成這個題目的步驟,，讓學生真正動起來。語文生活的活動要照顧到每個學生,，要讓每個學生都有表現(xiàn)的機會,。
主持人：剛才和兩位老師就本冊教材教學的想法和建議，進行了交流,，我們相信老師們一定能在學習語文課程標準,，研究教材的基礎上，結合本地區(qū)實際,，創(chuàng)造性地使用教材,，為語文課改做出自己的貢獻,。
