作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

大學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇一

學(xué)會(huì)寬容

引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)別人寬容的重要性,，了解寬容的原則,。

：

一,、導(dǎo)入,。

你想擁有一個(gè)和諧，良好,，舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境嗎,？你想擁有溫馨，融洽,，親密的人際關(guān)系嗎,？那么請(qǐng)你學(xué)會(huì)寬容。

二,、什么是寬容,？（你是怎樣理解寬容的？）

1,、幾個(gè)同學(xué)發(fā)言,，談自己對(duì)寬容的理解。（略）

2,、師總結(jié)寬容的定義：寬容就是指人的度量大,，心胸開(kāi)闊，待人寬厚。

3,、師讀：《大英百科全書(shū)》對(duì)寬容的解釋：容許別人有行動(dòng)和判斷的自由,，對(duì)不同于自己觀點(diǎn)的見(jiàn)解，應(yīng)耐心公正地容忍,。愛(ài)因斯坦：寬容意味著尊重別人無(wú)論哪種可能的信念,。有人贊美說(shuō)：寬容是在荊棘中生長(zhǎng)出來(lái)的谷粒。

4,、學(xué)生讀楚莊王寬宏大量的故事,。

5、學(xué)生談聽(tīng)完故事的想法,，談楚莊王此事處理得如何,。

6、學(xué)生舉例：歷史上寬宏大量的故事,。

7,、兩個(gè)同學(xué)表演：“一同學(xué)撞了對(duì)方”。

8,、同學(xué)談上述表演可能出現(xiàn)的情況,。

9、看大屏談如果實(shí)際生活中出現(xiàn)以下類似情況,，將如何處理,。

三、寬容的意義,。（為什么要學(xué)會(huì)寬容）

1,、幾個(gè)同學(xué)談寬容的意義。

2,、總結(jié)寬容的意義：

（1）`寬容不僅是檢驗(yàn)一個(gè)人道德修養(yǎng)的一個(gè)尺度,，而且是關(guān)系到能否搞好人際關(guān)系，能否搞好工作,，能否搞好社會(huì)安定的重要問(wèn)題,。

（2）一個(gè)人如果能體諒別人，理解別人,，不苛求人,，不算計(jì)人，他就會(huì)被看作與人為善,，品德高尚的人,。

（3）寬容是交友之橋。人們總是愛(ài)和厚道的人交朋友,。人們常說(shuō)：“腹中天地闊,，常有渡船人,。”

（4）寬容有助于人際關(guān)系和諧,。它能給人以溫暖,，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突,，甚至化干戈為玉帛,。

四、寬容的原則：

１,、兩個(gè)同學(xué)表演“考試作弊”,。

２、同學(xué)談對(duì)一同學(xué)允許另一同學(xué)抄的看法,。

３,、師總結(jié)：俗話說(shuō)得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”,，但是彌勒佛也是逞惡揚(yáng)善的,。也就是說(shuō)寬容一定要適度，寬容要有一定的原則,。寬容不是無(wú)原則的寬厚,，也不是姑息養(yǎng)奸，更不是助紂為虐,。因此,，我們“對(duì)君子要寬，防小人要嚴(yán)”,，并且同損人利己者進(jìn)行斗爭(zhēng),。

大學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇二

1、主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)

2,、在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為

3,、在體育活動(dòng)中能表現(xiàn)出較高的熱情及合作行為

排球：正面雙手墊球

技能學(xué)習(xí)型

1、創(chuàng)想“戲球”,。

2、學(xué)習(xí)正面雙手墊球,。

3,、分散自主練習(xí)。

1,、啟發(fā)“戲球”的活動(dòng)方法,。

2、學(xué)生可創(chuàng)意性地用各種不同的形式和方法,，使球向上墊,、拋、托等動(dòng)作的活動(dòng),。

3,、用鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以肯定，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)排球的初步認(rèn)識(shí),。

4,、師生共同參與，提高興趣,。

1,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)法

（1）教師模擬示范講解對(duì)墻自墊的示范動(dòng)作。

（2）學(xué)生思維活躍嘗試感悟建立初步的動(dòng)作表象,。

2,、分散自主練習(xí)法

（1）學(xué)習(xí)多做練習(xí)：初步體會(huì)下肢的移動(dòng)方法（交叉步、跨步）墊球的基本技術(shù)也初步嘗試出一插,，二夾,，三抬，四蹬腿,。并能大膽的接球,。

（2）教師演示錯(cuò)誤動(dòng)作學(xué)生認(rèn)真觀察思維提出錯(cuò)誤所在。

4,、近距離雙人正面墊球練習(xí),。

5、學(xué)習(xí)“企鵝舞”也初步嘗試出一插,，二夾,，三抬，四蹬腿,。并能大膽的接球,。

6、互助合作法

（1）組織復(fù)習(xí)的方法教師巡視點(diǎn)撥,，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,。

（2）學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)踐嘗試不同練習(xí)效果觀察體會(huì)相互交流。

（3）學(xué)生演示加深對(duì)正面墊球的規(guī)范,。

（4）對(duì)部分學(xué)生可選擇不同的練習(xí)能內(nèi)容,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

7,、隊(duì)形呈圓形,，教師居中，音樂(lè)伴奏,，活躍課堂氛圍,。

8,、手持排球隨同老師，伴隨音樂(lè)的節(jié)拍,，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)“企鵝舞”,。

大學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇三

1、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解校門(mén)建筑作為學(xué)校出入口標(biāo)志的重要地位與作用,，欣賞、領(lǐng)會(huì)大學(xué)校門(mén)造型所體現(xiàn)的各自獨(dú)特風(fēng)格和美感以及從中反映出的歷史與文化內(nèi)涵,。

2,、初步學(xué)習(xí)校門(mén)的設(shè)計(jì)，懂得校門(mén)的一般結(jié)構(gòu),，認(rèn)識(shí)校門(mén)造型的形式美,，掌握校門(mén)設(shè)計(jì)的基本方法。通過(guò)利用各種美術(shù)媒材進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí),，提高空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)造與實(shí)踐動(dòng)手能力,。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)的向往,，樹(shù)立志向,；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感，并通過(guò)觀察,、思考,，領(lǐng)悟美術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)特價(jià)值。

重點(diǎn)：能夠欣賞不同風(fēng)格與美感的大學(xué)校門(mén)造型,，懂得校門(mén)的一般建筑結(jié)構(gòu),，初步學(xué)會(huì)利用徒手畫(huà)或制作模型設(shè)計(jì)出校園的大門(mén)。

難點(diǎn)：理解大學(xué)校門(mén)造型中反映出的歷史,、文化內(nèi)涵,，設(shè)計(jì)出有一定審美價(jià)值與文化價(jià)值且結(jié)構(gòu)合理的學(xué)校校門(mén)造型。

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）通過(guò)書(shū)籍,、網(wǎng)絡(luò)查詢收集相關(guān)大學(xué)的資料,。

（教師）課件，當(dāng)?shù)匾恍W(xué)校校門(mén)設(shè)計(jì)的圖片,。

教學(xué)過(guò)程：

1,、導(dǎo)入課題。

（1）生活中人們會(huì)看見(jiàn)各式各樣的門(mén),，通常每座房屋或是每個(gè)園子都會(huì)有自己的門(mén)，為什么需要門(mén),？門(mén)有什么作用,？（學(xué)生分組討論,，交流匯報(bào)）

教師啟發(fā)學(xué)生回答，得出門(mén)的一般功能：門(mén)是圍起來(lái)的內(nèi)部空間的出入口,，人流和車(chē)流出入的通道,。

（2）從“門(mén)面”、“門(mén)第”,、“門(mén)望”,、“門(mén)風(fēng)”、“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”這些詞匯的解析中,，指出門(mén)除了上面的自然功能外,，不同造型的門(mén)還具有識(shí)別、標(biāo)志,、象征,、體現(xiàn)內(nèi)部性質(zhì)的重要功能。

（3）由于門(mén)在建筑中的地位與重要性,，因此在設(shè)計(jì)門(mén)的時(shí)候除了要滿足出入通道的功能外,，更要注意其造型，使門(mén)的造型設(shè)計(jì)體現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格與美感,。

（4）大學(xué),，是每個(gè)莘莘學(xué)子都向往的地方，是文化傳播的主要陣地,，那些有一定歷史的校

門(mén)設(shè)計(jì),，更是文化與藝術(shù)的載體。國(guó)內(nèi)一些高校斥巨資,、請(qǐng)專家來(lái)設(shè)計(jì),、建造學(xué)校的大門(mén)，以美化周邊環(huán)境,，提升學(xué)校的影響,。其中也不乏藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的杰作，它們都是值得我們繼承與學(xué)習(xí)的,。

2,、講授新知。

設(shè)問(wèn)：你知道哪些著名的大學(xué),，在你居住的城市，或附近城市也有大學(xué)嗎,？學(xué)生回答,，相互交流。

（1）北京大學(xué)校門(mén)賞析,。

a,、學(xué)生講述北京大學(xué)的歷史背景資料,，要學(xué)生講一講他們想象中北京大學(xué)的校門(mén)會(huì)是怎么樣的，與課本上的北京大學(xué)校門(mén)一樣嗎,？

北京大學(xué)是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學(xué),，是中國(guó)的最高學(xué)府，中國(guó)人文社科界許多有影響的人士出自該校,。當(dāng)初修建校門(mén)時(shí)為了與校園的整體建筑相協(xié)調(diào)，曾征求了許多的方案,，最終選擇了這樣一座三開(kāi)間的，風(fēng)格古樸的中國(guó)傳統(tǒng)式建筑作為校門(mén),。這是西校門(mén),，也是學(xué)校的正門(mén)。如今,，它已經(jīng)成為北大的標(biāo)志與象征，進(jìn)入這座大門(mén),，就進(jìn)入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學(xué)術(shù)殿堂,。

b,、欣賞校門(mén)造型以及裝飾,。開(kāi)間、進(jìn)深,、朱漆宮門(mén),、門(mén)上銅釘、宮燈,、圓柱、斗拱,、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅,。這樣的建筑形式符合北大的最高學(xué)府的性質(zhì),，反映出北大的歷史與文化。

c,、與西校門(mén)相對(duì)，還要修建一座東校門(mén)，有兩個(gè)方案： 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩(wěn)的混凝土為建筑材料,，現(xiàn)代材料與城市景觀相對(duì)話,；方案二,，采用仿中國(guó)傳統(tǒng)牌坊的樣式,。要求學(xué)生談一談自己的看法,，并嘗試提出自己的建議。

（2）清華大學(xué)的校門(mén)設(shè)計(jì)各有怎樣的特色,？

a,、學(xué)生一起欣賞分析校門(mén)的造型。石結(jié)構(gòu),、對(duì)稱式,，一大二小的拱門(mén)，古典的柱式,，曲線型渦卷,，整個(gè)造型穩(wěn)重而精致。

b、教師提問(wèn)：這樣的建筑造型會(huì)是屬于什么建筑風(fēng)格的呢,？在得出西方古典復(fù)古主義風(fēng)格后,，再追問(wèn),，為什么一所中國(guó)著名的高校的校門(mén)會(huì)設(shè)計(jì)成西方的建筑風(fēng)格呢？啟發(fā)學(xué)生探索的興趣。

c,、校門(mén)的設(shè)計(jì)風(fēng)格與學(xué)校的歷史有關(guān),，清華大學(xué)始建于1911年，曾是由美國(guó)“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預(yù)備學(xué)校,?？梢?jiàn)清華大學(xué)的發(fā)展初期，包括校門(mén)的造型都有著西方文化的烙印,。

d,、1952年后，清華大學(xué)成為一所國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)工程技術(shù)人才的多學(xué)科性的工業(yè)大學(xué),。讓學(xué)

生談一談對(duì)課本中清華大學(xué)新建的西校門(mén)的評(píng)價(jià),，新校門(mén)與舊校門(mén)在造型風(fēng)格上有什么聯(lián)系與區(qū)別,？新校門(mén)是怎樣體現(xiàn)新的學(xué)校性質(zhì)的？

將北大校門(mén)與清華校門(mén)這兩個(gè)一中一西的建筑風(fēng)格進(jìn)行對(duì)照欣賞,。教師提示,，學(xué)校大門(mén)不僅僅是一個(gè)進(jìn)出的通道，同時(shí)反映了這個(gè)學(xué)校的歷史,、文化等內(nèi)容,。

（3）中國(guó)美術(shù)學(xué)院校門(mén)賞析,。

著重指導(dǎo)學(xué)生欣賞分析中國(guó)美術(shù)學(xué)院校門(mén)這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了古典與現(xiàn)代交融,，細(xì)節(jié)與大氣并存的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格，講述校門(mén)設(shè)計(jì)與整體建筑和西湖環(huán)境是如何達(dá)成渾然一體的,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從中反映出的中國(guó)美術(shù)學(xué)院兼容中西藝術(shù),、創(chuàng)造時(shí)代藝術(shù),、弘揚(yáng)中華文化的辦學(xué)宗旨。

（4）武漢大學(xué)校門(mén)賞析,。

教師提問(wèn)：看到這個(gè)校門(mén),，你從中得到了什么信息？看見(jiàn)這個(gè)校門(mén),，是否可以大致感受到學(xué)校的悠久歷史與深厚文化？這是一個(gè)以牌坊的形式來(lái)設(shè)計(jì)的校門(mén),。牌坊是中國(guó)古老建筑形式,，具有導(dǎo)向、指示,、標(biāo)志的作用。

（5）香港教育學(xué)院校門(mén)賞析,。

香港教育學(xué)院校門(mén)采用框架式結(jié)構(gòu),，簡(jiǎn)潔現(xiàn)代。教師提示校門(mén)建筑的色調(diào)也能傳達(dá)信息,， 香港教育學(xué)院校門(mén)綠色的基調(diào)就象征著年輕人擁有的理想,、成長(zhǎng),、活力和健康,，也很好地體現(xiàn)了師范院校的教育性質(zhì),。

（6）總結(jié)回顧上面五所大學(xué)的校門(mén)設(shè)計(jì),，得出不同年代的校門(mén)設(shè)計(jì)會(huì)有不同的時(shí)代特征，不同地域的校門(mén)設(shè)計(jì)也會(huì)有不同的地域文化特征,，所以不同的時(shí)代特征與地域文化特征就構(gòu)成了不同的建筑風(fēng)格。

3,、小知識(shí)的輔助學(xué)習(xí),。

承接前面的講解，學(xué)習(xí)“小知識(shí)”,，指出門(mén)的設(shè)計(jì)也有自己獨(dú)特的風(fēng)格,。建筑風(fēng)格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時(shí)代共性,。古今中外歷史上已經(jīng)形成了許多的建筑風(fēng)格,。利用課本中圖例，分別分析歐洲古典建筑,、現(xiàn)代主義建筑,、中國(guó)古典建筑的造型特點(diǎn)、功能布局,、裝飾構(gòu)件,。可以重點(diǎn)介紹中國(guó)古典建筑中的裝飾構(gòu)件,，如屋頂,、垂花門(mén)、須彌座,、斗拱,、榫卯等，以利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承,。

4,、課堂練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生講述自己學(xué)校的歷史,，教師補(bǔ)充,，師生一起分析自己學(xué)校的校門(mén)設(shè)計(jì)，指出設(shè)計(jì)中閃光點(diǎn)以及存在的缺憾與不足,。用徒手畫(huà)的形式畫(huà)下自己學(xué)校的校門(mén),。

5、總結(jié),、評(píng)價(jià),。

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）相關(guān)材料。

（教師）課件,。

教學(xué)過(guò)程：

1,、出示古代象形文字“門(mén)”,，從文字說(shuō)明門(mén)的歷史非常久遠(yuǎn)，無(wú)論今天門(mén)的種類與樣式十分豐富,，其基本的形式基本保持不變,。用文字的象形性引導(dǎo)學(xué)生得出門(mén)的最基本的結(jié)構(gòu)，即有兩旁的立柱,，立柱之間有門(mén)扉或門(mén)頂,。

2、以浙江大學(xué)校門(mén)為例,，分析校門(mén)的一般結(jié)構(gòu),，校門(mén)通常由門(mén)柱、門(mén)扉,、門(mén)頂,、校名組成。但在設(shè)計(jì)時(shí),，往往有所取舍,。

門(mén)頂：原來(lái)的門(mén)頂通常在大型門(mén)上有，主要考慮雨天開(kāi)門(mén)的便利?，F(xiàn)在,，門(mén)頂成了設(shè)計(jì)時(shí)造型變化最多的要素。

門(mén)房：門(mén)衛(wèi)所在地,，即通常所說(shuō)的傳達(dá)室,。

門(mén)扉：為了限制出入者而設(shè)置的。目前以采用機(jī)械式的移動(dòng)鐵柵欄為多,。

校名：往往是名人或書(shū)法家的手跡,。如北京大學(xué)的校名就是毛澤東主席所題。

在對(duì)校門(mén)一般的結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)上,，出示一些對(duì)基本結(jié)構(gòu)有所取舍,、強(qiáng)化、變化的校門(mén)設(shè)計(jì),，如門(mén)頂與門(mén)柱合為一體的，省略了門(mén)柱的,，變化了門(mén)頂?shù)摹?/p>

教師從這些校門(mén)造型中強(qiáng)調(diào)造型的形式美感,，提示學(xué)生可以用畫(huà)形式線的方法概括整個(gè)校門(mén)的設(shè)計(jì)。為了能更為直觀地體現(xiàn)形式美法則,，如對(duì)稱與均衡,、對(duì)比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等,，教師簡(jiǎn)要地在黑板上手繪校門(mén)造型的示意圖,，解釋形式美法則在其中的體現(xiàn),。

3、教師畫(huà)出的這些造型示意圖,，按傳統(tǒng)的磚,、木、混凝土材料是無(wú)法完成造型的,，引出建筑是具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重性,，技術(shù)材料的發(fā)展為新穎的造型設(shè)計(jì)提供了可能。隨著人們對(duì)環(huán)境的日益重視,，校門(mén)的設(shè)計(jì)造型越來(lái)越豐富,，從簡(jiǎn)潔明快到精美華麗，材料的選擇也多種多樣,，除了木,、石以外，還有金屬等許多材料可供運(yùn)用,，教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種材料具有的不同美感,，要強(qiáng)調(diào)并不是越現(xiàn)代的材料就越好，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)出你的設(shè)計(jì)構(gòu)思,。

4,、欣賞電子科技大學(xué)的校門(mén)，校門(mén)采用鋼架結(jié)構(gòu),，頗為壯觀,。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)校門(mén)、上海交通大學(xué)閔行校區(qū)校門(mén),、西安交通大學(xué)校門(mén),，這些不同的造型結(jié)構(gòu)，不同的建筑材料,，具有不同的建筑美感,。要求學(xué)生想一想：從這些各具特色的學(xué)校大門(mén)中得到什么啟發(fā)？得出不同的造型結(jié)構(gòu)與建筑材料就是為了追求文化內(nèi)涵與建筑外形的和諧統(tǒng)一的結(jié)論,。

5,、校門(mén)設(shè)計(jì)中，門(mén)頂是最具造型變化的重要因素,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的圖例說(shuō)一說(shuō)學(xué)校大門(mén)門(mén)頂?shù)脑O(shè)計(jì)可以有些什么變化,？

①?gòu)澢拿鎰?chuàng)造了舒展的空間效果。

②簡(jiǎn)單的空間通過(guò)相似的累積顯得豐富多變,。

③“百年樹(shù)人”是設(shè)計(jì)者的立意點(diǎn),。

④透明材質(zhì)、鋼架結(jié)構(gòu)與混凝土組合，顯示科技,、理性的設(shè)計(jì)主題,。

⑤門(mén)頂?shù)募芸談e具一格。

⑥傾斜向上的形體賦予作品動(dòng)感與力度,。

⑦學(xué)生相互交流討論,。讓他們談一談門(mén)頂還可以設(shè)計(jì)成什么樣子。

6,、結(jié)合對(duì)課本中學(xué)生作業(yè)的分析與借鑒,，簡(jiǎn)單介紹幾種表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方式，如剪貼浮雕,、鋼筆畫(huà),、彩色筆畫(huà)、立體紙模型等,。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧,。

7、根據(jù)學(xué)生情況與學(xué)習(xí)建議,，分層次完成實(shí)踐練習(xí),。

（1）引入一些當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)或其他學(xué)校的校門(mén)造型，由學(xué)生談?wù)剬?duì)這些校門(mén)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的理解,，并用徒手畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)這些校門(mén),。

（2）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設(shè)計(jì)自己學(xué)校的大門(mén),。

（3）用紙張或其他材料,，設(shè)計(jì)并制作自己心目中大學(xué)的校門(mén)。

8,、總結(jié),、評(píng)價(jià)。

大學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇四

大學(xué)化學(xué)課程闡述化學(xué)的基本原理和知識(shí),，是高等工科院校工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課,；是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代工程技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)不可缺少的重要組成部分；是化學(xué)與工程技術(shù)間的橋梁,。

通過(guò)化學(xué)反應(yīng)原理和與工程技術(shù)密切相關(guān)的的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生了解近代化學(xué)的基本理論，具備必要的基本知識(shí)和一定的〖〗基本技能,，為以后的學(xué)習(xí)和工作提供必要的`化學(xué)基礎(chǔ),；使學(xué)生能在工程技術(shù)中以化學(xué)的觀點(diǎn)觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象和規(guī)律，對(duì)一些涉及化學(xué)的工程實(shí)際問(wèn)題,，具備初步分析和解決的能力。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的思維方法和研究方法以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的意識(shí),，理解化學(xué)與材料的關(guān)系。

1,、啟發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)熱情,，了解本課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

2,、掌握從能量變化角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的一般規(guī)律,，掌握化學(xué)反應(yīng)的方向，化學(xué)反應(yīng)的程度,，化學(xué)反應(yīng)的速率的基本原理,，為解決工程實(shí)際中遇到的一系列化學(xué)問(wèn)題打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力,。

3,、掌握水溶液的性質(zhì)，掌握單相與多相離子的解離平衡,，配合平衡的規(guī)律,，提高應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4,、掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),，理解電化學(xué)原理，了解化學(xué)電源,，腐蝕及防腐等方面的知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的能力,。

5、掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí),，理解材料的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。

6、了解水,、大氣,、固體廢棄物的污染極其常見(jiàn)的化學(xué)治理方法，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。

7,、了解材料學(xué)中的一般化學(xué)問(wèn)題，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ),。

要求學(xué)生具備中學(xué)化學(xué)知識(shí),。

后續(xù)課程：本課程屬導(dǎo)論課、基礎(chǔ)課性質(zhì),，目的是為后續(xù)課,、相關(guān)課打好基礎(chǔ)，如：《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》,、《材料科學(xué)基礎(chǔ)》,、《金屬材料學(xué)》、《腐蝕與防腐》等,。

第一章 緒論

化學(xué)的研究對(duì)象及研究的主要內(nèi)容,。化學(xué)的進(jìn)展,?；瘜W(xué)與專業(yè)的關(guān)系,?；瘜W(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。課程要求及學(xué)習(xí)方法,。物質(zhì)的層次,。聚集狀態(tài)（液晶、等離子態(tài)）,。系統(tǒng)與環(huán)境,。相,。

第二章 熱化學(xué)與能源

反應(yīng)熱效應(yīng)的測(cè)量。熱和功,。熱力學(xué)能。熱力學(xué)第一定律,。焓,。蓋斯定律,。反應(yīng)熱效應(yīng)的理論計(jì)算,。能源,。能源中的化學(xué)問(wèn)題,。清潔能源與可持續(xù)發(fā)展,。

第三章 化學(xué)反應(yīng)的基本原理

自發(fā)過(guò)程。影響反應(yīng)方向的因素,。熵,。熱力學(xué)第二定律,。吉布斯函數(shù),。δh°、δs°,、δg°的計(jì)算,。熱力學(xué)等溫方程。反應(yīng)方向的判斷,?；瘜W(xué)平衡。影響k°的因素,。k°及計(jì)算,。化學(xué)平衡移動(dòng),?；瘜W(xué)反應(yīng)速率。速率方程,。元反應(yīng),。質(zhì)量作用定律。反應(yīng)級(jí)數(shù),。一級(jí)反應(yīng)速率的相關(guān)計(jì)算,。阿累尼烏斯方程。有效碰撞理論,?；罨肿印＿^(guò)渡態(tài)理論,?；罨堋４呋瘎?。速率與濃度,、溫度和催化劑的關(guān)系。

第四章 水化學(xué)及水污染

溶液的通性,。酸堿質(zhì)子理論,。酸堿電子理論。弱電解質(zhì)的離解平衡,。同離子效應(yīng),。緩沖溶液,。溶液ph值計(jì)算。難溶電解質(zhì)的多相離子平衡,。溶度積,。溶度積規(guī)則及應(yīng)用。配合物的組成和命名,。配合平衡,。水體污染。常見(jiàn)的水體污染物,。水體富營(yíng)養(yǎng)化,。

第五章 電化學(xué)與金屬腐蝕

氧化還原反應(yīng)。原電池,。電極反應(yīng),。電極電勢(shì)。能斯特方程式,。電極電勢(shì)的應(yīng)用,。化學(xué)電源,。電解的基本原理,。金屬腐蝕與防護(hù)。

第六章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)

量子化,。波粒二象性,。測(cè)不準(zhǔn)關(guān)系。四個(gè)量子數(shù),。波函數(shù)和原子軌道,。原子軌道和電子云的角度分布圖。軌道的能級(jí),。電子排布的三原則,。電子排布式。元素周期律,。電負(fù)性,。化學(xué)鍵,。離子鍵,。離子化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。共價(jià)鍵的形成,。σ鍵和π鍵,。雜化軌道理論。鍵參數(shù),。

分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系,。晶體結(jié)構(gòu),。晶體四種基本類型的性質(zhì)?；瘜W(xué)與材料,。材料性能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

本課程重點(diǎn)講授基礎(chǔ)理論,，以及如何應(yīng)用理論解決工程實(shí)際問(wèn)題,。化學(xué)反應(yīng)原理是本課程的重點(diǎn),?；瘜W(xué)熱力學(xué)概念太多是本課程教學(xué)的難點(diǎn)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論抽象是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

由于熱力學(xué)在后續(xù)課程《物理化學(xué)》中要深入講解,，在本課程中只需講授最基礎(chǔ)的概念和理論。

1,、教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和能力素質(zhì)

2,、抓住“結(jié)構(gòu)？性質(zhì),？應(yīng)用”這一“化學(xué)邏輯進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)”。

3,、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué),，如多媒體教學(xué)、投影膠片,、觀看錄象等,。

4、本課程的基本概念太多,，應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課后總結(jié),。

（一）教材

徐崇泉編，《工科大學(xué)化學(xué)》,，高等教育出版社,，2003年,。

（二）主要參考書(shū)目

1、浙江大學(xué)編,，《普通化學(xué)》,，高等教育出版社，2002年,。

2,、傅獻(xiàn)彩主編，《大學(xué)化學(xué)》上冊(cè),、下冊(cè)，高等教育出版社，2001年,。

3、鄒宗柏主編,，《工程化學(xué)導(dǎo)論》,，東南大學(xué)出版社,，2002年,。

4、曲保中主編,，《新大學(xué)化學(xué)》,，科學(xué)出版社,，2002年,。

5、楊玉國(guó)主編,，《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》,，中國(guó)鐵道出版社,，2001年,。

6、西安交通大學(xué)編著,，《普通化學(xué)》,，科學(xué)出版社,，2001年,。

7,、陳林根編著，《工程化學(xué)基礎(chǔ)》,，高等教育出版社，2000年,。

大學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇五

本次課堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)的過(guò)程中,，真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神，促進(jìn)終身體育意識(shí)的形成,。通過(guò)對(duì)排球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握,，豐富學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的開(kāi)展,，符合20xx年9月國(guó)家教育部下發(fā)的關(guān)于《學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的通知》的要求,。

排球運(yùn)動(dòng)是我國(guó)和世界開(kāi)展的比較普遍和重要的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，其運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適中,，娛樂(lè)性強(qiáng),，易于接受，不僅能增強(qiáng)體質(zhì),，還能陶冶情操,，要求學(xué)生通過(guò)與隊(duì)友配合，團(tuán)結(jié)互助,，實(shí)現(xiàn)身心的均衡發(fā)展,。

我本次課的授課對(duì)象是研一的學(xué)生,，研一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)自練能力,。在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，具有探究,，分析,，解決問(wèn)題的能力。雖然他們?cè)隗w質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能方面存在一定的欠缺，但是他們具有模仿能力強(qiáng),，愛(ài)動(dòng)及喜歡表現(xiàn)自己的身心特點(diǎn),。

以增強(qiáng)體質(zhì)，娛樂(lè)身心,、終身體育為目的,，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生展示自我,，互幫互助，構(gòu)筑寬闊的平臺(tái),，充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力和自學(xué),、自練的能力。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生建立正確的正面雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作概念。

2,、技能目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠初步掌握正確的正面雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作方法,。

3、情感目標(biāo)：在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,。

1,、重點(diǎn)：墊球手法及動(dòng)作方法的學(xué)習(xí)。

2,、難點(diǎn)：正面雙手墊球時(shí)身體上下肢的協(xié)調(diào)配合,。

1、教法：整堂課的教學(xué)主要采用講解法,、示范法（以正面示范為主）,、口令提示法、指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤法以及點(diǎn)評(píng)法等,。

2,、學(xué)法：主要采用模仿練習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)法,、分組練習(xí)法,、互幫互助學(xué)習(xí)法以及重復(fù)練習(xí)法等。

1,、在課的開(kāi)始部分進(jìn)行安全教育,；

2、課前熱身要充分,；

3,、在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中,，提醒學(xué)生之間避免碰撞。

體育館四樓排球場(chǎng),、排球,。

根據(jù)本課教材內(nèi)容，在學(xué)生整個(gè)練習(xí)過(guò)程中采用“收”─“放”─“收”─“放”的教學(xué)方法,，使學(xué)生能進(jìn)行更多的有球練習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇六

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情；

2,、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美,；

3、當(dāng)堂背誦全詩(shī),。

1,、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)；

2,、意象的把握與體味,。

一、導(dǎo)語(yǔ)

1,、這座橋,，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇,；這個(gè)人,，風(fēng)流倜儻，才華橫溢,；這首詩(shī),，清新空靈，載譽(yù)中華,。你想欣賞這座橋,，走進(jìn)這個(gè)人，感受這首詩(shī)嗎,？首先讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位具有浪漫情懷的現(xiàn)代派詩(shī)人,。

2、古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中,，既有西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的無(wú)奈，又有天下誰(shuí)人不識(shí)君的豪邁,，還有相見(jiàn)時(shí)難別亦難的苦澀,，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

二、志摩其人及寫(xiě)作背景,。

三,、簡(jiǎn)要情況-康橋情結(jié)，由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦,。

康橋,，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地,。1920年秋,，徐志摩經(jīng)美國(guó)到倫敦，在劍橋大學(xué),、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí),，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。過(guò)了半年的正式學(xué)生生活后,，8月中旬回國(guó),。1928年8月第三次來(lái)到英國(guó)，11月16日快要?dú)w國(guó)的途中,，靈感閃現(xiàn),，揮灑自如地寫(xiě)下了的傳世經(jīng)典之作——《再別康橋》。

《再別康橋》這首詩(shī),，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋的一切,，早就給他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了,，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭,?？岛拥乃_(kāi)啟了詩(shī)人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

四、《再別康橋》是詩(shī)人1928年第三次漫游歐洲,，再回母校,，故地重游時(shí)所作的,，所以這個(gè)題目中有一個(gè)再字,；那么,，從這個(gè)別字，我們可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么啊,？離別（學(xué)生答）對(duì),，它是一首離別詩(shī)。

1、正音，正字

河畔（pàn）青荇（xìng）長(zhǎng)蒿（gāo）漫溯（sù）笙簫（xiāo）載①zǎi②zài載歌載舞裝載登載斑斕（瀾,、闌）

2、注意詩(shī)歌的節(jié)奏和重音,，朗讀時(shí)力求做到抑揚(yáng)頓挫、身臨其境,、聲情并茂,，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要柔和、舒緩,。

五,、意象的含義和作用

多情自古傷離別,，自古以來(lái),，離別總是免不了一種沉重,、一份哀傷,?！对賱e康橋》的基調(diào)是否依然如此呢,？它又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢,？

同學(xué)們,，讀過(guò)這首詩(shī)后,，你感覺(jué)到通常離別詩(shī)的那種沉重和壓抑了嗎？如果沒(méi)有,，它又帶給了你一種怎樣的感覺(jué)呢,？

明確：這首詩(shī)歌沒(méi)有執(zhí)手相看淚眼,，竟無(wú)語(yǔ)凝噎的悲痛壓抑,，給我們帶來(lái)的是清新飄逸,、空靈自然的感覺(jué),。

這首詩(shī)之所以給我們帶來(lái)這樣的感覺(jué),，不得不歸功于詩(shī)人所選擇的抒情對(duì)象,。我們都知道,，詩(shī)歌是以形象來(lái)反映世界的，準(zhǔn)確地說(shuō),，詩(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼中和心中的世界的,。所以說(shuō)，有詩(shī)歌的地方就一定有意象,，詩(shī)歌是離不開(kāi)意象的,，那么，什么叫意象呢,？一支蠟燭,，它是一個(gè)物質(zhì)存在，它是一個(gè)意象嗎,？（學(xué)生答）不是,，但春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干中的蠟燭卻可以稱之為意象,，為什么,？因?yàn)橄灳娉苫覝I始干中的蠟燭寄托了詩(shī)人的感情，這里的蠟燭已經(jīng)不是純粹的客觀物象了,。古人常說(shuō)登山則情滿于山,，觀海則意于海（《文心雕龍神思》），因此,，所謂意象就是寫(xiě)入作品中的物和情的結(jié)合而形成的意境,，意境=物+情，意象是客觀物象和主觀情理的融合,。清代的王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，也就是說(shuō)，作品中的物都是帶有作者的思想感情的,。所以,，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候就可以從詩(shī)中的景、物入手,，從意象入手,，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫(xiě)作意圖,，即旨,。

同學(xué)們，《再別康橋》中有那些意象呢,？這些意象又蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的情思呢,？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)誦讀全詩(shī)。

同學(xué)們，讀過(guò)這首詩(shī)后,，大家覺(jué)得這首詩(shī)歌的意象有哪些呢,？

云彩，金柳,，青荇,，水草，清潭,，星輝,。

這短短的一首詩(shī)中就有這么多意象，這些意象都浸染了詩(shī)人怎樣的情思呢,？下面我們就來(lái)具體的分析一下這首詩(shī)歌,。

六、探究欣賞——欣賞

三美

這首詩(shī),，讓人感到很美,，大致說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在哪里？

整齊交錯(cuò)——建筑美爽口悅耳——音樂(lè)美秀麗迷人——繪畫(huà)美

（一）音樂(lè)美

詩(shī)歌的音樂(lè)美,，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,，有節(jié)奏感、旋律美,、彈跳性,，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。

a.押韻,，韻腳為：來(lái),，彩；娘,，漾,；搖，草,；虹,，夢(mèng)；溯,，歌,；簫，橋：來(lái),，彩,。

b.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng),。輕輕悄悄等疊字的仿佛運(yùn)用,，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的第一節(jié)旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音,。

c.回環(huán)復(fù)沓,。首節(jié)與末節(jié),，語(yǔ)意相似,，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,。這樣,，通篇章節(jié)錯(cuò)落有致，誦讀時(shí),，自然會(huì)有一種旋律感,。

（二）建筑美

通過(guò)誦讀，我們從聽(tīng)覺(jué)上已深深感受到了本詩(shī)音韻之諧和,，節(jié)奏之明晰,，感到了音樂(lè)的美感，那么我們?cè)倏纯丛?shī)的外形,，談?wù)勗?shī)行的排列有何特點(diǎn),？

四行一節(jié)錯(cuò)落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)。共七節(jié),，四行一節(jié),，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,，每句字?jǐn)?shù)6-8字,，與參差變化中見(jiàn)整齊，首尾回環(huán)呼應(yīng),、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，給人以整體之美。美學(xué)家說(shuō),，音樂(lè)是流動(dòng)的建筑,，建筑則是凝固的音樂(lè)。讀著本詩(shī),，一種流動(dòng)的建筑美和凝固的音樂(lè)美,，令你心境搖搖，美不勝受,。

（三）繪畫(huà)美

1,、讀了很多遍課文，大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外,，對(duì)于作者所描寫(xiě)的康橋有什么印象,？

美麗，可以說(shuō)是風(fēng)光如畫(huà)。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō)：觀摩詰之畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),；味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà),。如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上詩(shī)中有畫(huà),。

2、這首詩(shī)是通過(guò)一組意象來(lái)表現(xiàn)作者情感的,，那么它所烘托出的那種氣氛,，那種藝術(shù)境界，我們就稱之為意境,。這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象,？你最喜歡其中的哪個(gè)意象？

（云彩,，金柳,，艷影，青荇,，潭水,，長(zhǎng)篙，星輝）這些事物都是柔美而抒情的事物,。它們都已超越了它們的自然屬性,，浸透了作者對(duì)康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象,。

七,、比較閱讀

1、迄今為止,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作,。自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞,？

古人云：黯然傷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中，既有西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的豪邁,，也有相見(jiàn)時(shí)難別亦難的苦澀,，更有楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)碌膫?，這些都是古人對(duì)于離別的理解,。

駱賓王的《于易水送人一絕》：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠,。昔時(shí)人已沒(méi),，今日水猶寒,。

王勃的《送杜少府之任蜀州》：與君離別意，同是宦游人,。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰。

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,。

王維《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新,。勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

2,、思考：《再》這首詩(shī)跟古代的離別詩(shī)詞,，在離別的對(duì)象、氛圍,、意象的選擇上有什么不一樣,？特點(diǎn)：構(gòu)思別出心裁，不落俗套,。

①一般別離的詩(shī),，告別的是人，而此詩(shī)不是,，告別的是康橋,，作別的是西天的云彩，給人清新飄逸之感,。

②一般別離的詩(shī),，告別時(shí)會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)的囑托與叮嚀，或牽手頓足,，或肝腸寸斷,；而此詩(shī)卻從輕輕、悄悄,、沉默渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的寂靜環(huán)境,，可謂是此時(shí)無(wú)聲勝有聲！

③獨(dú)具特色的意象選取,。沒(méi)有告別送行的人,，以及車(chē)水馬龍，有的只是云彩,，金柳,，青荇,，星輝等自然景物，給人回歸自然,，融合自然的感覺(jué),。

3、與其他送別詩(shī)相比較,，本詩(shī)情感上有何不同,？大家看過(guò)柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？執(zhí)手相看淚眼,，竟無(wú)語(yǔ)凝噎,。這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺(jué)？（沉重）就是詞中所說(shuō)的多情自古傷離別,，自古以來(lái),，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：零落殘魂倍黯然,，雙垂別淚越江邊,。都是兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩(shī)呢,？大家讀了有沒(méi)有這種沉重之感,？我們可以看到這首詩(shī)以輕輕的悄悄的沉默造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感,，增加了飄逸的成分,，所以說(shuō)本詩(shī)營(yíng)造的氣氛輕松。

大學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇七

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)傳球動(dòng)作,，掌握籃球比賽的傳球意識(shí)能力，再進(jìn)行教學(xué)比賽加以鞏固,，提高學(xué)生對(duì)籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握,。

2、技能目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球胸前傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,，做到動(dòng)作到位準(zhǔn)確。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力,，迎難而上的精神。

4,、學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領(lǐng),，并且大部分學(xué)生要做到原地相互雙手胸前傳球達(dá)5米以上,，提高學(xué)生的籃球球性，培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí),，能主動(dòng),、積極的去迎接球。

本課為初三年級(jí)課程,，班級(jí)整體體育素質(zhì)比較好,，守紀(jì)情況也較好。他們活動(dòng)能力強(qiáng),，求知欲強(qiáng),，好勝性強(qiáng)，思維敏捷,，反應(yīng)快,。隨著年齡的增長(zhǎng)與認(rèn)知的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的互助合作,，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和行為還有待更進(jìn)一步培養(yǎng),。

本教材內(nèi)容選擇與水平五籃球教學(xué)模塊?；炯夹g(shù)之雙手胸前傳接球。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣,，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),，并且在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作意識(shí)。雙手胸前傳接球是最基本,、最常用的傳接球方法,。具有準(zhǔn)確性高、容易控制,、便于變化的有點(diǎn),，學(xué)生易于掌握，對(duì)學(xué)生以后的籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用,。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)把內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程分為領(lǐng)悟體會(huì),、擴(kuò)展練習(xí)、游戲比賽三個(gè)環(huán)節(jié),。

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài),，本次課我主要通過(guò)自練、示范,、互動(dòng),、比賽等教法，使簡(jiǎn)單的傳球變得有趣,、豐富,。通過(guò)啟發(fā)思維,、講解示范、分層教學(xué),、教學(xué)比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù),。

課堂常規(guī)——傳球練習(xí)——學(xué)習(xí)技術(shù)——技能強(qiáng)化——游戲比賽——放松小結(jié)準(zhǔn)備部分：

1、課的開(kāi)始,，課堂常規(guī),。

2、慢跑熱身,。進(jìn)行籃球操練習(xí),，針對(duì)學(xué)生對(duì)球性的提高。

3,、通過(guò)游戲“夾球移動(dòng)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的熱身效果,。

1,、利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的要領(lǐng),。傳球技術(shù)：持球屈肘于胸前,，含胸收腹視前方，兩臂前伸腕外翻,，充分伸展指撥球,。接球技術(shù)；兩臂分開(kāi)半弧形,，面對(duì)來(lái)球上前迎,，主動(dòng)伸臂體前傾，順勢(shì)接球引胸前,。

2,、學(xué)生通過(guò)練習(xí)學(xué)習(xí)技能，注意力集中,，認(rèn)真體會(huì),。思考練習(xí)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，由教師引導(dǎo)得出結(jié)論,。

3,、通過(guò)各種加強(qiáng)練習(xí)，由原地的過(guò)度到行進(jìn)間雙手胸前傳接球,。

4,、教師通過(guò)觀察學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集中交流糾正,，達(dá)到同時(shí)掌握提高的目的,。

5,、通過(guò)倆人行進(jìn)間傳接球發(fā)展學(xué)生的傳球能力和身體協(xié)調(diào)性。

6,、課的結(jié)束部分師生小結(jié),，配音樂(lè)進(jìn)行身心放松。

7,、場(chǎng)地器材：標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)地1塊,，籃球20個(gè)，標(biāo)志桶3個(gè),。

大學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇八

《大學(xué)音樂(lè)》

第二章節(jié)奏

大學(xué)本科

講課

1,、本單元或章節(jié)的教學(xué)目的與要求。

2,、了解節(jié)奏,、節(jié)拍及節(jié)奏型的概念。

3,、了解節(jié)拍及節(jié)奏型的表現(xiàn)意義,。

⒈、節(jié)奏,、節(jié)拍及其記譜

節(jié)奏是指組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系,。

在整個(gè)樂(lè)曲或樂(lè)段中，具有典型意義的節(jié)奏叫做節(jié)奏型,。

節(jié)拍是指相同時(shí)值的強(qiáng)拍與弱拍有規(guī)律地循環(huán)出現(xiàn),。

用某一時(shí)值的音符表示節(jié)拍的單位稱拍。

將拍按一定強(qiáng)弱關(guān)系組織起來(lái)稱拍子,。

表示拍子的符號(hào)叫做拍號(hào)。

拍子有單拍子,、復(fù)拍子,、混合拍子等之分。

⒉,、節(jié)拍的表現(xiàn)意義

二拍子強(qiáng)弱關(guān)系迅速交替,，動(dòng)力性強(qiáng)，可以理想地表現(xiàn)進(jìn)行的風(fēng)格,。

欣賞曲目老約翰&quot,；斯特勞斯《拉德斯基進(jìn)行曲》vcd。

三拍子較二拍子增加了一個(gè)弱拍,，強(qiáng)拍的周期性出現(xiàn)相應(yīng)被推遲,，從而導(dǎo)致了三拍子特有的歡愉、抒情,、嫵媚的性格,。

欣賞曲目小約翰&quot,；斯特勞斯《蘭色多瑙河》圓舞曲vcd。

四拍子節(jié)拍重音關(guān)系為強(qiáng),、弱,、次強(qiáng)、弱,，使44拍的音樂(lè)表情含量增加,，強(qiáng)拍的出現(xiàn)再度推遲，次強(qiáng)的引入豐富了節(jié)拍內(nèi)部的對(duì)比性,，適合情感豐富的表現(xiàn)如頌揚(yáng)性,、莊重的歌唱性以及深情的抒發(fā)。

欣賞曲目瓦格納《婚禮進(jìn)行曲》,。

⒊,、節(jié)奏型的表現(xiàn)意義

節(jié)奏型的一般表現(xiàn)意義

一般說(shuō)來(lái)，在條件相同的情況下,，寬廣的節(jié)奏遼闊壯麗,，密集的節(jié)奏活躍緊張，規(guī)整的節(jié)奏莊重平穩(wěn),，自由的節(jié)奏舒展悠長(zhǎng),。

等分型節(jié)奏其特征表現(xiàn)為時(shí)值均勻趨于一致，音樂(lè)效果穩(wěn)定,。

欣賞曲目貝多芬《第九交響曲》中“歡樂(lè)頌”vcd,。

順?lè)中凸?jié)奏其特征表現(xiàn)為時(shí)值先長(zhǎng)后短，趨于緊密,，增強(qiáng)音樂(lè)進(jìn)行的動(dòng)力性,。

欣賞曲目吳祖強(qiáng)等琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》片段vcd。

逆分型節(jié)奏其特征表現(xiàn)為時(shí)值先短后長(zhǎng),，趨于寬疏,，可以松弛音樂(lè)的緊張，形成音樂(lè)的收束感,。

欣賞曲目中國(guó)古代歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》cd切分型節(jié)奏其特征表現(xiàn)為時(shí)值中重音移位,，趨于活躍，使音樂(lè)產(chǎn)生生動(dòng)搖曳的印象,。

欣賞曲目李煥之《春節(jié)序曲》片段vcd,。

重點(diǎn)：節(jié)奏、節(jié)拍及節(jié)奏型的概念

節(jié)拍及節(jié)奏型的表現(xiàn)意義,。

難點(diǎn)：節(jié)奏型的表現(xiàn)意義,，尤其是逆分及切分型節(jié)奏。

采用多媒體課件輔助教學(xué)。

1,、什么是節(jié)拍,？什么是節(jié)奏。

2,、拍子有哪些種類,？舉例說(shuō)明。

3,、簡(jiǎn)要說(shuō)明等分型,，順?lè)中停娣中?，切分型?jié)奏的表現(xiàn)意義,。

《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》，第9章,，李重光編著,，人民音樂(lè)出版社1962年10月第一版，1998年底23次印刷,。

大學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇九

概念：整條肽鏈中全部氨基酸殘基的相對(duì)空間位置,。即肽鏈中所有原子在三維空間的排布位置。

主要次級(jí)鍵——疏水作用,、離子鍵（鹽鍵）,、氫鍵、范德華力等,。

結(jié)構(gòu)域（domain）：大分子蛋白質(zhì)的三級(jí)結(jié)構(gòu)?？煞指畛梢粋€(gè)或數(shù)個(gè)球狀或纖維狀的區(qū)域，折迭得較為緊密,，各行其功能,，稱為結(jié)構(gòu)域。

分子伴侶：通過(guò)提供一個(gè)保護(hù)環(huán)境從而加速蛋白質(zhì)折迭成天然構(gòu)象或形成四級(jí)結(jié)構(gòu)的一類蛋白質(zhì),。

每條具有完整三級(jí)結(jié)構(gòu)的多肽鏈,，稱為亞基（subunit）。

蛋白質(zhì)分子中各亞基的空間排布及亞基接觸部位的布局和相互作用,，稱為蛋白質(zhì)的四級(jí)結(jié)構(gòu)。

各亞基之間的結(jié)合力——疏水作用,、氫鍵,、離子鍵。

根據(jù)組成分為單純蛋白質(zhì)和結(jié)合蛋白質(zhì),，根據(jù)形狀分為球狀蛋白質(zhì)和纖維狀蛋白質(zhì),。

基本概念：一種細(xì)胞或一種生物所表達(dá)的全部蛋白質(zhì)，即“一種基因組所表達(dá)的全套蛋白質(zhì)”。

1,、蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系

一級(jí)結(jié)構(gòu)是高級(jí)結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ),；

一級(jí)結(jié)構(gòu)相似其高級(jí)結(jié)構(gòu)與功能也相似；

氨基酸序列提供重要的生物進(jìn)化信息,；

氨基酸序列改變可能引起疾病,。

2、蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系

蛋白質(zhì)的功能依賴特定空間結(jié)構(gòu),；

肌紅蛋白的結(jié)構(gòu)與功能,。

血紅蛋白結(jié)構(gòu)、運(yùn)輸o2功能,，氧飽和曲線,。

一個(gè)寡聚體蛋白質(zhì)的一個(gè)亞基與其配體結(jié)合后，能影響此寡聚體中另一個(gè)亞基與配體結(jié)合能力的現(xiàn)象,，稱為協(xié)同效應(yīng),。

凡蛋白質(zhì)（或亞基）因與某小分子物質(zhì)相互作用而發(fā)生構(gòu)象變化，導(dǎo)致蛋白質(zhì)（或亞基）功能的變化,，稱為蛋白質(zhì)的變構(gòu)效應(yīng),。

蛋白質(zhì)構(gòu)象改變可引起疾病如瘋牛病等。

1,、兩性解離

等電點(diǎn)：當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)溶液處于某一ph時(shí),，蛋白質(zhì)解離成正、負(fù)離子的趨勢(shì)相等,，即成為兼性離子,，凈電荷為零，此時(shí)溶液的ph稱為蛋白質(zhì)的等電點(diǎn),。

2,、膠體性質(zhì)

3、變性,、復(fù)性,、沉淀及凝固

蛋白質(zhì)的變性（denaturation）：在某些物理和化學(xué)因素作用下，蛋白質(zhì)分子的特定空間構(gòu)象被破壞,，從而導(dǎo)致其理化性質(zhì)改變和生物活性的喪失,。

變性的本質(zhì)：破壞非共價(jià)鍵和二硫鍵，不改變蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu),。

造成變性的因素：如加熱,、乙醇等有機(jī)溶劑、強(qiáng)酸,、強(qiáng)堿,、重金屬離子及生物堿試劑等。

蛋白質(zhì)變性后的性質(zhì)改變：溶解度降低、粘度增加,、結(jié)晶能力消失,、生物活性喪失及易受蛋白酶水解。

若蛋白質(zhì)變性程度較輕,，去除變性因素后,，蛋白質(zhì)仍可恢復(fù)或部分恢復(fù)其原有的構(gòu)象和功能，稱為復(fù)性,。

蛋白質(zhì)沉淀：在一定條件下,，蛋白疏水側(cè)鏈暴露在外，肽鏈融會(huì)相互纏繞繼而聚集,，因而從溶液中析出。

變性的蛋白質(zhì)易于沉淀,，有時(shí)蛋白質(zhì)發(fā)生沉淀,，但并不變性。

蛋白質(zhì)的凝固作用（proteincoagulation）：蛋白質(zhì)變性后的絮狀物加熱可變成比較堅(jiān)固的凝塊,，此凝塊不易再溶于強(qiáng)酸和強(qiáng)堿中,。