無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇一

首先,，從教師教學(xué)實(shí)踐中,，找出弊端。

1.語(yǔ)文培養(yǎng)模式單一,。

中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué),，偏離了語(yǔ)言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生陷入了純知識(shí)的記憶,。學(xué)生在學(xué)了許多年語(yǔ)文后,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得不到明顯的提高。從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象,，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,，熱衷于大量的詞、句,、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”,，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練,，死記硬背，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力,。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂,，表達(dá)不清，錯(cuò)字,、別字成堆,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等,，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,，這樣,，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作訓(xùn)練就有明顯影響。

2.課堂活動(dòng)空洞熱鬧

在新課程實(shí)施中,，有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,、積極性的教學(xué)理念，片面地追求課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍,。于是,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一片“生機(jī)勃勃”,、“熱鬧繁榮”的景象：演講,、小品、表演,、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式,，讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)，但學(xué)生們?cè)跓狒[的課堂中卻收效甚微。

這是一種為追求課堂氣氛,，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動(dòng),。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，只是教師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生,，課堂上師生雙邊活動(dòng)是被動(dòng)的,、消極的、靜態(tài)的,?！疤铠喪健泵黠@束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維，忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感悟,。為了改變“填鴨式”教學(xué),，許多語(yǔ)文教師便采用了“活動(dòng)式”的教學(xué)形式課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感,，或表演角色,，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化,、膚淺化。事實(shí)上,，這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力,，語(yǔ)文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往,，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識(shí),、創(chuàng)新思維,，活動(dòng)能力也難以得到糾正和發(fā)展。

3.大語(yǔ)文化現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前語(yǔ)文課堂上,，教師們比較重視人文精神,，但同時(shí)又有弱化工具性的傾向。不注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),，對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^(guò),，字詞難點(diǎn)都沒(méi)理解清楚，就跨過(guò)課文做了許多引申和發(fā)揮,，做些思想教育與“精神培養(yǎng)”的工作,，好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的光環(huán)上,。輕了文本的解讀,，輕了必要的雙基,，學(xué)生學(xué)了十幾年的語(yǔ)文，連基本的語(yǔ)言問(wèn)題都過(guò)不了關(guān),，語(yǔ)文教學(xué)更是成了鏡中花,，水中月。

使用多媒體不當(dāng)也是造成這一現(xiàn)象的原因之一,。不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué),。然而，大量的教學(xué)實(shí)踐表明,，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂,，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。許多語(yǔ)文課上,，幻燈片,、動(dòng)畫(huà)代替學(xué)生的朗讀、分析,、理解,，而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文的語(yǔ)言文字。學(xué)生看看錄象,、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，熱熱鬧鬧，但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙,，對(duì)課文內(nèi)容一知半解,。重要原因在于：語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體,，以語(yǔ)言為中心,，而不是相反。脫離了語(yǔ)言教學(xué)的目的,，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能,。

由此看來(lái)，不當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

其次,，從學(xué)生的角度，分析其原因

1,、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說(shuō)話(huà)的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，其效果是可想而知的,?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！鄙钪刑幪幱小罢Z(yǔ)文”,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便認(rèn)為課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是,，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ)),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng),。學(xué)生偏科,，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了,，也不知對(duì)否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目,，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重,，往往通過(guò)發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來(lái)”,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

最后，找到行之有效的好辦法

1.抓住關(guān)鍵,，從教師教學(xué)入手,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?！芭d趣是最好的老師,。”采用學(xué)生感興趣的,，熟悉的形式巧妙的引入課堂,。可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。比如,，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，我先從分析《月滿(mǎn)西樓》,，《但愿人長(zhǎng)久》這些流行歌曲的美妙之處開(kāi)始,，引起學(xué)生的向往,，再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。如在講寫(xiě)作人物描寫(xiě)時(shí),，引入《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳,，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長(zhǎng)……”指明具體的動(dòng)作,，肖像等描寫(xiě)就會(huì)讓文章生動(dòng)。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,。”語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極,。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià),。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論,，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,，要注重舉一反三,，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通,，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣,。

其一,，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣,?？茖W(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法,，還是其他,，記住一條，適合自己就是最好的,，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在一定的時(shí)間內(nèi),，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的,，但是不要以為一次的好成績(jī),，就忘乎所以,。

其二，愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買(mǎi)來(lái)放在那里看封面的，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn),，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大,，偉人的感染力、教育力,，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中,，一旦形成習(xí)慣,，學(xué)生會(huì)終生受益?？纯茨切┰诟餍懈鳂I(yè)取得成就的人,，讀的書(shū)，或者受某一個(gè)人的影響,，都是一些小事情,。欲成大事，必先做好小事,。從應(yīng)試來(lái)說(shuō),，也有其現(xiàn)實(shí)意義吧。俗話(huà)說(shuō),，手中有糧,，心里不慌，可能對(duì)于今天沒(méi)有挨過(guò)餓的孩子來(lái)說(shuō),，是有點(diǎn)難理解了,。看看高考的滿(mǎn)分作文,，多少在用舊的材料,，所謂新瓶裝老酒。

其三,，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫(xiě)的習(xí)慣,。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話(huà)滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫(xiě)得時(shí)候卻如擠牙膏一般,，巧婦有米不會(huì)“炊”,，這不是找餓嗎?平常就寫(xiě)寫(xiě)日記，有話(huà)則長(zhǎng),，無(wú)話(huà)則短,，通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不起,，其實(shí)還不是都寫(xiě)出來(lái)的,，真正的文章不是比技巧，看看那些歷史上的狀元,，留下了幾篇讓你記住的文章啊,。可能在中小學(xué)的時(shí)候特別羨慕文章語(yǔ)言等方面的技巧,。不要一味追求那個(gè),。可以寫(xiě)寫(xiě)帶有哲理性的話(huà)語(yǔ)啊,，這個(gè)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生很簡(jiǎn)單了,，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)思想啊，尤其是青春期的男生女生,。以前叫“代溝”,，現(xiàn)在叫“憤青”，其實(shí)這正是我們的“優(yōu)點(diǎn)”啊,，正如說(shuō)的,，恰同學(xué)少年?？刹灰澩姘?，呵呵，狗尾續(xù)貂了,。其次,，固定的八股文章格式，相信你練練,，也會(huì)熟能生巧的,。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué),，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊,，三人行，必有我?guī)?。此言甚之,。那個(gè)人都有你學(xué)習(xí)的地方，而且一般語(yǔ)文好的同學(xué)都有點(diǎn)才，其實(shí)大家回憶一下自己從語(yǔ)文老師那里學(xué)來(lái)了什么。到底思考一下,，學(xué)到了什么?你是不是突然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有啊,，其實(shí)在語(yǔ)文老師當(dāng)中流行這樣一句話(huà)：語(yǔ)文好的同學(xué)不是教出來(lái)的,。雖然這句話(huà)值得商榷,，但是也說(shuō)明了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣過(guò)多的依賴(lài)?yán)蠋?，可是?dāng)我們會(huì)過(guò)頭來(lái)看看的時(shí)候，還真有幾分道理,。但是別忘記了本段中的第一句話(huà),。水平再凹(音wa,，山東方言,，低的意思),，也有比你高的地方。最起碼他能給你一個(gè)指導(dǎo)啊,。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,，現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟,，不進(jìn)則退。

其五,，懷疑,，好問(wèn)的習(xí)慣。老師幾乎都特別喜歡好問(wèn)的學(xué)生,，而這恰恰是一些同學(xué)的“壞習(xí)慣”啊,不要擔(dān)心你給他難堪,。改編一個(gè)笑話(huà)，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問(wèn)的,，讓耳朵在后面好好聽(tīng)的

4.注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性，通過(guò)設(shè)置階段目標(biāo),，帶給學(xué)生成功的喜悅,。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大,，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄,，這時(shí),，幫助他們樹(shù)立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，如注音,、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等,，容易得分,，甚至容易得滿(mǎn)分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩(shī)歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上,。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，從而，提高成績(jī),。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇二

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高二1,、2兩個(gè)班的語(yǔ)文課教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

一,、主要工作舉措與成效,、

1、精心備課,，讓學(xué)生學(xué)有所得認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)參考，學(xué)習(xí)好新課標(biāo),，虛心向同年組老師學(xué)習(xí),、請(qǐng)教,，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,。力求吃透教材,，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記,。備學(xué)生,，根據(jù)不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得,。同時(shí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),，多研究精品教學(xué)設(shè)計(jì)，吃透教參,，精心設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn),，進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化。

2,、夯實(shí)基礎(chǔ),，提升能力我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí),，相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng),，誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，就其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力,，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高;以周記和作文為平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,，側(cè)重思維品質(zhì)訓(xùn)練,，積累語(yǔ)言和作文素材。

3,、落實(shí)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，積極性是很重要的,，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,，學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，同學(xué)相互討論，問(wèn)題明了,，深入探究后,，如果還有疑問(wèn)，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解,，這樣就可以加深印象,。課上，以小組為單位,，圍繞問(wèn)題,，展開(kāi)討論，進(jìn)行評(píng)比,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,。

4、開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng),，強(qiáng)化語(yǔ)文積累,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最重要的就是積累,。因而,，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí)，還通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄聽(tīng)好課外,，還建立了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累本》，做好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積累,。

5,、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績(jī)現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊,，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了,。教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生,，利用每一節(jié)的培(詳細(xì)定稿版)優(yōu)輔差課分別對(duì)優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

二,、存在的問(wèn)題：

1,、課堂教學(xué)方面，教師講授占用的時(shí)間多，學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時(shí)間少,，學(xué)生的合作探究能力還處在較差水平,，限于學(xué)生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生,。

2,、鞏固練習(xí)的方式和質(zhì)量需要變革。學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不多,，作業(yè)預(yù)留也限于練習(xí)冊(cè)或周記,、作文，針對(duì)性和系統(tǒng)性都不高,，不能完全貼合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，這就要求教師下功夫，多印發(fā),、收集一些習(xí)題作業(yè),，即貼近課堂，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī),。

3、檢查力度需要加強(qiáng),。我的一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是落實(shí)抓得不夠,，作業(yè)面批的數(shù)量少，懲戒力度不夠,，導(dǎo)致有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)弄虛作假,，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。

4,、作文和語(yǔ)言應(yīng)用整體水平不高,，對(duì)考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好，暴露出學(xué)生在語(yǔ)文的深層次能力方面還有很大欠缺,。

三,、下期工作的思路和改進(jìn)方向：

1、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)有余,，督促檢查不足,，下期將加大督促檢查的力度。

2,、平時(shí)練筆相對(duì)較自由,，系統(tǒng)性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經(jīng)驗(yàn),，探索作文高效系列訓(xùn)練的方法,，同時(shí)拓展信息閱讀量。

3、加強(qiáng)高考意識(shí)的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。瞄準(zhǔn)高考，根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，摻入高考的相關(guān)要求和題型,，讓學(xué)生在平時(shí)就熟悉高考，不畏懼高考,，一方面在訓(xùn)練中把握解題規(guī)律,，一方面樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

4,、強(qiáng)化檢查,，抓落實(shí)，抓優(yōu)生,，盡心輔導(dǎo),，尤其是在語(yǔ)文方面“瘸腿’的學(xué)生，要開(kāi)動(dòng)腦筋,，多想辦法,，寬嚴(yán)相濟(jì)，努力提高他們的成績(jī),。

5,、針對(duì)二班和一班末尾學(xué)生，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,，著力作文教學(xué),，提升整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，確保平均分和及格率,。

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇三

作為一名初登講臺(tái)的教師,，我想每一位新教師此時(shí)應(yīng)該和我一樣已經(jīng)上了自己作為教師的第一堂公開(kāi)課了，而這第一次公開(kāi)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是終身難忘的,，現(xiàn)在想想仍能感受到當(dāng)時(shí)無(wú)比激動(dòng)和緊張的心情,。下面我就談一下對(duì)這堂公開(kāi)課的教學(xué)反思：

首先，我所講述的內(nèi)容是人教版高中英語(yǔ)必修一“unit4earthquake”,。上課前,，我原來(lái)預(yù)備了reading,既thenighttheearthdidn’tsleep這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在制作課件過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)我不知不覺(jué)已導(dǎo)入很多課外內(nèi)容,，如：地球上的災(zāi)難,，去年發(fā)生的汶川大地震,，地震的前兆等等，而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān)，密不可分,。在介紹地球上的災(zāi)難時(shí),，我準(zhǔn)備了各種災(zāi)難的圖片，以便讓學(xué)生對(duì)災(zāi)難有直觀地了解,，從學(xué)生的反應(yīng)看,，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時(shí)間說(shuō)出災(zāi)難的名稱(chēng),，但是卻出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生們都很難用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些圖片，所以就出現(xiàn)了大家張口說(shuō)不出的現(xiàn)象,。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我覺(jué)得應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的表達(dá)多進(jìn)行引導(dǎo),，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的單詞來(lái)描述這個(gè)災(zāi)難,，這樣可以鍛煉學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力,。

其次,，在展開(kāi)地震這個(gè)話(huà)題之前,，我是通過(guò)一張地震的圖片來(lái)導(dǎo)入的,，引出來(lái)的話(huà)題就是去年發(fā)生在我國(guó)的汶川大地震,，這部分內(nèi)容我是讓學(xué)生去搜集資料,，然后給時(shí)間他們進(jìn)行表演和展示,，目的是把課堂交給學(xué)生,，給他們一片天空，還他們一份自信,。而他們也完成得非常出色,，帶我們穿越時(shí)空回到汶川地震發(fā)生之時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻和圖片來(lái)回憶地震的全過(guò)程,，在短時(shí)間內(nèi)讓全班同學(xué)內(nèi)心都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,。展示過(guò)程中同學(xué)們沒(méi)有矯揉造作,，顯得頗為自信,，也游刃有余，出色之處,，不是換來(lái)同學(xué)們的熱烈掌聲，我想這掌聲對(duì)他們參與者來(lái)說(shuō)更是珍貴了,，他們更在乎同學(xué)的評(píng)價(jià),。

另外,在閱讀完唐山大地震后,要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容完成cloze練習(xí)。由原來(lái)的個(gè)人獨(dú)立完成和做完后找個(gè)別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法,改為讓學(xué)生以pairwork形式去完成cloze,。更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念。新教材強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,。因?yàn)檫@堂課上的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力,，所以要求他們課前必須自學(xué)課文中出現(xiàn)的生詞,并能默寫(xiě)出來(lái),(一般教學(xué)大多要求學(xué)生在老師教完之后才聽(tīng)寫(xiě))并且熟練掌握課文內(nèi)容。我感覺(jué)采用提前預(yù)習(xí)的方法,對(duì)于學(xué)生適應(yīng)高中階段突然擴(kuò)大的龐大的生詞量是有一定的幫助,。自己感覺(jué)比較滿(mǎn)意的是pre-reading部分對(duì)發(fā)言學(xué)生的選派方式的設(shè)計(jì)能讓各個(gè)不同層次的學(xué)生,無(wú)論他們成績(jī)好壞,人人都有機(jī)會(huì)參與小組討論以及有展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì),。有時(shí)候在不經(jīng)意間就會(huì)出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂行為，如果你鎮(zhèn)定自若,，處變不驚,，不僅會(huì)化險(xiǎn)為夷，而且還會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。當(dāng)我們進(jìn)行到一道想象題,，“假如發(fā)生了地震，你只能拿一種東西,，你會(huì)拿什么?同學(xué)們的發(fā)言五花八門(mén),，有的說(shuō)錢(qián)，有的說(shuō)手機(jī),，有的說(shuō)什么都不帶,，保命要緊這時(shí)有一名同學(xué)站起來(lái)，“如果發(fā)生了地震,，我無(wú)論如何要帶上我的弟弟,，因?yàn)槠綍r(shí)一向都是我照顧他”哦,這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,她的回答超出了自我,上升了一個(gè)層次,我何不趁此機(jī)會(huì)炒作一下?于是,我在做總結(jié)時(shí)加了一句:“假如發(fā)生地震,你準(zhǔn)備帶一樣?xùn)|西,這時(shí),你看到了奶奶,你如果帶走了奶奶,你便不能帶走任何其他東西了,你還會(huì)帶她嗎?”同學(xué)們的回答斬釘截鐵:“會(huì)!”接下去問(wèn)為什么?同學(xué)們便七嘴八舌開(kāi)始說(shuō)起來(lái)其實(shí),我在無(wú)意間已落實(shí)了我的德育目標(biāo),一個(gè)人在危難之際,不僅要關(guān)心自己,更要關(guān)心別人,對(duì)于親密無(wú)間的家人,更要如此。

本節(jié)公開(kāi)課也有一些遺憾的地方有待改進(jìn),，比如有些練習(xí)的難度偏大,，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)原文來(lái)找相關(guān)的答案，一堂課下來(lái)內(nèi)容安排得過(guò)多過(guò)滿(mǎn),，學(xué)生難以吸收過(guò)量的知識(shí),。還有就是在話(huà)題句子翻譯的過(guò)程中，我僅僅采用了口頭提問(wèn)的方式并且預(yù)先提示了重點(diǎn)短語(yǔ)和句型,，這一做法不能很好地反饋學(xué)生的實(shí)際操作情況,，局限了學(xué)生的思維。如果能夠讓兩個(gè)學(xué)生直接在黑板上板書(shū),，再針對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的句子進(jìn)行講解,，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，效果會(huì)更好,。另外,，所選句子數(shù)量較多,，如果能夠精簡(jiǎn)到5至6個(gè)則更好。

總之,，本節(jié)課我基本上能夠結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，在以話(huà)題為主線(xiàn)索的新課標(biāo)理念指導(dǎo)下,，注重語(yǔ)言的實(shí)際綜合運(yùn)用,，以課本為藍(lán)本，通過(guò)加入汶川地震的信息,，貼近生活,，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)話(huà)題，充分體現(xiàn)出語(yǔ)言的實(shí)用性,。在教學(xué)過(guò)程中我能較好地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合,，比較合理地使用多媒體課件，擴(kuò)大了教學(xué)容量,，提高了課堂教學(xué)效率,，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。我以問(wèn)題為線(xiàn)索,，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法,，以學(xué)生為中心搜集、整理,、設(shè)計(jì),、反饋教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和快樂(lè),。在這一過(guò)程中，通過(guò)小組互動(dòng),，學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)了,，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生由“被動(dòng)”地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”地學(xué),，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，教無(wú)定法,，適合你的學(xué)生實(shí)際的就是最好的。只要我們平時(shí)多做有心人,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，在新課程理念的指導(dǎo)下多思考，多實(shí)踐,，我們的教學(xué)水平就能逐漸提高,。

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇四

回顧一學(xué)期的高一語(yǔ)文教學(xué),，我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法讓我頗感欣慰。

1,、從文史角度來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),，大膽創(chuàng)新。對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的規(guī)定,，新課程強(qiáng)調(diào)“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力”,。依據(jù)這樣的一條理念,，我盡管是在復(fù)習(xí)課文，但我依然不忘融入語(yǔ)文的審美教育,，無(wú)論是講《論語(yǔ)》等古典文化,，還是講中外名著;無(wú)論是上作文課，還是在做語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，我都會(huì)力求從語(yǔ)言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富性與生動(dòng)性;運(yùn)用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深,。例如，我們?cè)诒緦W(xué)期開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課《氓》,，這是一篇詩(shī)經(jīng)作品,。《詩(shī)經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國(guó)文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志,，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位,，尤其是《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上,，選入課文的《詩(shī)經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇,。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇的詩(shī)歌，從思想性與藝術(shù)性?xún)蓚€(gè)方面對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有一個(gè)比較全面,、清晰的認(rèn)識(shí),，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的重要源頭也有一個(gè)線(xiàn)索性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到“體會(huì)中華文化的博大精深,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，陶冶性情，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng)”,，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化，提高自學(xué)鑒賞《詩(shī)經(jīng)》能力的目的,。為此,，我教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來(lái)解讀《詩(shī)經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響,，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的認(rèn)識(shí)不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知,，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因此,，在“三維目標(biāo)”的制定上，我是這樣設(shè)定的——

在“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面,，我將結(jié)合中國(guó)文學(xué)史講授《詩(shī)經(jīng)》的產(chǎn)生,、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識(shí),，努力提高自學(xué)《詩(shī)經(jīng)》其他篇章的能力,。

在“過(guò)程與方法”目標(biāo)方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法,，立足于品味具體的詩(shī)句,，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)人物形象與人物情感，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展,，達(dá)到“點(diǎn),、面”認(rèn)識(shí)的目的,。

在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會(huì)地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)女主人公的愛(ài)情悲劇，把同情的情感上升到對(duì)女性的尊重上來(lái),。適時(shí)聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情婚姻家庭觀念，做一個(gè)有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人,。

另外,，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，我在教學(xué)時(shí),，采用“話(huà)外音”,，即把現(xiàn)代流行音樂(lè)中關(guān)于愛(ài)情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深,，通俗易懂,，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,。例如,，講解“將子無(wú)怒，秋以為期”時(shí),，我就引用流行歌詞——“愛(ài)你沒(méi)商量”,。同時(shí)，為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí),，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個(gè)“樂(lè)章”,，即“婚姻的第一樂(lè)章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂(lè)章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂(lè)章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂(lè)章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂(lè)章：我的毅然的決絕”。

2,、帶學(xué)生去“寫(xiě)景”,，是本學(xué)期作文最成功的一次。由于學(xué)生閱讀面窄,，閱讀量少,，平時(shí)時(shí)間大多被數(shù)理化等占據(jù)，對(duì)語(yǔ)文接觸較少，多數(shù)學(xué)生僅僅在語(yǔ)文課上與語(yǔ)文“見(jiàn)面”,。因此,，每周一篇作文，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外,，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料,，從中積累寫(xiě)作素材。講評(píng)作文最好是與范文相結(jié)合,。因?yàn)榉段木哂幸欢ǖ闹笇?dǎo)性,，切合每次作文的要求。這樣,，學(xué)生在每次作文之后,，能獲得更深一點(diǎn)的體會(huì)，有助于逐步提高自己的作文水平,。同時(shí),，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,。還有,，對(duì)作文寫(xiě)作的指導(dǎo)，最好是每次講一種寫(xiě)作方法,，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫(xiě)作方法,。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文，景物描寫(xiě)要抓住景物特征,，還要在寫(xiě)景中突出自己的感情,。而景物因人的主觀色彩而異，因此,，親近自然,、認(rèn)識(shí)自然、欣賞自然,、描寫(xiě)自然,、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去。不過(guò),，在寫(xiě)作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫(xiě)作特色先與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，這樣會(huì)取得更好的效果。實(shí)踐證明,，這種在親身體會(huì)下再結(jié)合學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法來(lái)作文學(xué)生是不怕的,，而是他們都覺(jué)得很有內(nèi)容可寫(xiě)，也明白寫(xiě)景文章該怎么寫(xiě),。

3,、對(duì)文言文的復(fù)習(xí),，我覺(jué)得多讓學(xué)生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學(xué)生產(chǎn)生文言語(yǔ)感,，更容易掌握文言文淺易的知識(shí),。比單純講解古代漢語(yǔ)知識(shí)效果顯著。另外,，我覺(jué)得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語(yǔ)文課里,，讓學(xué)生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語(yǔ)感,，有助于今后獨(dú)立閱讀古代文化典籍,。

4、教師要有一顆鉆研的心,，要博覽書(shū)籍,。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺(jué)得更重要的是對(duì)具體的?？煲纬梢粋€(gè)系統(tǒng),，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)或參考答案,。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí),。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時(shí),，我就從中國(guó)傳統(tǒng)文化角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容,，學(xué)生就比較容易接受，而且認(rèn)識(shí)也深入了一些,。

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇五

當(dāng)前,，我們的作文教學(xué)正處于一個(gè)怪圈，教師指導(dǎo)累,，費(fèi)了九牛二虎之功,，收效甚微;學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)了多年，提筆仍需千鈞之力,，艱難異常,。新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文,，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作,，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá),?！蔽覍?duì)這句話(huà)的理解是：要讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，使學(xué)生在寫(xiě)作中能更加自如,，有話(huà)可說(shuō),。 一,、自由作文

和很多老師一樣，我以前喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文,，認(rèn)為這樣利于批改,，便于評(píng)講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性,。但從我們自己的寫(xiě)作體會(huì)看，要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文,，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累,，要寫(xiě)出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣,，我們有什么理由要求他們寫(xiě)自己并無(wú)積累并不想寫(xiě)的文章呢?考試作文是看結(jié)果,，平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫(xiě),、無(wú)法寫(xiě),，又怎么能達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的呢?因此，保證學(xué)生的寫(xiě)作自由,，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的,。如這學(xué)期在重點(diǎn)班就嘗試學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，就收到了很好的效果,。

二,、課外作文

我始終認(rèn)為高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力,。所以,，我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練,。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容,，我經(jīng)常利用學(xué)校閱讀課的時(shí)間引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問(wèn)題,，以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化,，。同時(shí)利用周記的方式,，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟,，點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫(xiě),，又能提高他們的寫(xiě)作水平,。事實(shí)證明學(xué)生的課外習(xí)作中。 三,、對(duì)話(huà)式講評(píng)

對(duì)話(huà)式講評(píng),，能激發(fā)大家的寫(xiě)作熱情,，給大家寫(xiě)作得失的啟發(fā)。作者可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評(píng)論,，不同意見(jiàn)可以辯論，老師也只是其中普通的對(duì)話(huà)者,。不是說(shuō)我就完全喪失了教師的角色,，不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用，而是說(shuō)我不以自己的意見(jiàn)為核心,，學(xué)生常常和我的意見(jiàn)相左,，而且批評(píng)我的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實(shí)用化”“框框太多”，我既據(jù)理力爭(zhēng),，也虛心接受,。我們討論的話(huà)題，也不是糾纏于所謂寫(xiě)作的知識(shí)和寫(xiě)作的理論,，包括教材的寫(xiě)作內(nèi)容也絕不拘泥,，甚至有時(shí)會(huì)把它作為我們批評(píng)的對(duì)象。這樣的作文評(píng)講課,，學(xué)生往往能成為“主體”,。結(jié)合學(xué)生情況，尤其對(duì)于普通班學(xué)生來(lái)說(shuō),，能激發(fā)他們的積極性,，顯然更為重要和實(shí)際。

總之,，作文教學(xué)的方法是多種多樣的,，但其終極的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是盡可能地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,，實(shí)現(xiàn)《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標(biāo)任務(wù),。

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇六

本人任教高中數(shù)學(xué)新課程已有三年，通過(guò)實(shí)踐,，對(duì)高中新課程的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的了解,，對(duì)新課標(biāo)下的具體教學(xué)實(shí)施有了一些經(jīng)驗(yàn)或想法。以下就是自己在新課改背景下,，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容所做的思考與體會(huì),。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中,，教材在介紹了弧度制的概念時(shí),，直接給出“1弧度的角” 的定義，然而學(xué)生難以接受,，常常不解地問(wèn)：“怎么想到要把長(zhǎng)度等于半徑的弧所對(duì)的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科,，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度，弧度,，越學(xué)越糊涂,。”“弧度制”這類(lèi)學(xué)生在生活與社會(huì)實(shí)踐中從未碰到過(guò)的概念,，直接給出它的定義,，學(xué)生會(huì)很難理解。在課堂教學(xué)中,，可采用如下設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個(gè)生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時(shí),，十分憂(yōu)傷地獨(dú)自一個(gè)人躺在床上“等死”,。而他的爸爸對(duì)此卻一無(wú)所知，他以為兒子是想休息,，所以才沒(méi)有陪伴他,，等他從外面打獵回來(lái)，發(fā)現(xiàn)兒子不見(jiàn)好轉(zhuǎn)時(shí),，才發(fā)現(xiàn)兒子沒(méi)有吃藥,。一問(wèn)才知道，他兒子在學(xué)校里聽(tīng)同學(xué)說(shuō)一個(gè)人的體溫是“44”度時(shí)就不能活,。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣,，有兩種不同的體溫測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，一種37度是正常,，而另一種98度是正常時(shí),，他才一下子放松下來(lái)，委屈的淚水嘩嘩地流下來(lái),。 在生活,、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，一個(gè)量可以有幾種不同的計(jì)量單位(老師可以讓學(xué)生說(shuō)出如長(zhǎng)度,、面積,、質(zhì)量等一些量的不同計(jì)量單位)，并指出對(duì)于“角”僅用“度”做單位就很不方便,。因此,，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計(jì)量單位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)“角”還有沒(méi)有其他度量方式,，從而開(kāi)啟思維的閘門(mén),。

2、探索角新的度量方法

可從兩種度量實(shí)質(zhì)上的一致之處開(kāi)始探索：拿兩個(gè)量角器拼成一個(gè)圓,，可以看出圓周被分成360份,，其中每一份所對(duì)的圓心角的度數(shù)就是1度,，然后提出問(wèn)題“拿”圓上不同的圓弧，度量圓周時(shí),，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個(gè)問(wèn)題,，把學(xué)生分成若干小組，思考下列問(wèn)題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個(gè)圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)來(lái)度量一個(gè)圓心角的大小是否可行?同一個(gè)圓心角在半徑不等的圓中所對(duì)弧長(zhǎng)相等嗎?

③ 用一個(gè)圓的半徑來(lái)度量該圓一個(gè)圓心角的大小是否可行?其值會(huì)不會(huì)由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說(shuō)明這種度量的好處,。

要求學(xué)生分組討論以上問(wèn)題,，寫(xiě)出結(jié)果，在班內(nèi)交流結(jié)果,，師生共同確定答案,。

這樣處理可將弧度概念與度量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效化解難點(diǎn),，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路。

二,、由重結(jié)果走向重過(guò)程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得,，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí) 的形成過(guò)程，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀,。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的探求,。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和，先用一個(gè)簡(jiǎn)捷公式來(lái)表示,。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q,，求這個(gè)數(shù)列的前n項(xiàng)和sn。即sn=a1+a2+a3+,、+an ,。

(1)知識(shí)回顧。

類(lèi)比學(xué)過(guò)的等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式,，不難想到等比數(shù)列前n項(xiàng)和sn也希望能用a1,、an，n或q來(lái)表示,。

請(qǐng)同學(xué)們回答：對(duì)于等比數(shù)列,，我們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)?

①等比數(shù)的定義，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

,、

an =an-1q

,、

③等比數(shù)列的通項(xiàng)公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項(xiàng)和推導(dǎo)方法，問(wèn)：等比數(shù)列前n項(xiàng)的和是否也能用一個(gè)公式來(lái)表示?

(這是學(xué)生完成知識(shí)形成過(guò)程的重要一步,，應(yīng)留出充分的時(shí)間讓學(xué)生研究和討論,。)

要用a1、n、q來(lái)表示sn=a1+a2+a3+,、+an應(yīng)先將a2,，a3， ···,，an用a1,、n,、q來(lái)表示,。

即：sn=a1+a1q+a1q+、+a1qn-1

注意觀察每項(xiàng)的結(jié)構(gòu)：每項(xiàng)都是它前面一項(xiàng)的q倍,，能否利用這個(gè)q倍,，對(duì)sn化簡(jiǎn)求和?

(經(jīng)過(guò)一番思考)對(duì)sn兩邊分別乘以q，再與原式相減,。經(jīng)師生共同努力,，完成推導(dǎo)過(guò)程.

方法一：用“錯(cuò)位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計(jì)推導(dǎo)方法加強(qiáng)了知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式,，然后通過(guò)例題演練學(xué)生,，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式，而不能靈活運(yùn)用公式解決問(wèn)題,。

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇七

本學(xué)期,，帶高二三個(gè)文科班、四個(gè)理科班,，高一一個(gè)尖子班的歷史教學(xué),，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多,，但是卻特別累,。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：

首先在備課時(shí),，特別是第一單元內(nèi)容,，備課起來(lái)總感覺(jué)無(wú)處下手，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理把握不住,，備課起來(lái)很苦難,。思想史是一定時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比較的抽象,，時(shí)間又比較的久遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來(lái)也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了,，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)哲學(xué),，根本就無(wú)法理解;簡(jiǎn)單處理，學(xué)生了解不了,，很是矛盾,。要是哲學(xué)學(xué)過(guò)后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會(huì)很容易的,。

其次是上課,，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容,，課后與學(xué)生交流,，學(xué)生認(rèn)為對(duì)某些問(wèn)題還是很難理解，感覺(jué)比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難,。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段,，備課時(shí)充分考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活方法,。所以上課時(shí)感覺(jué)有種前所未有的卡,。

第三，由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差的實(shí)際,，本學(xué)期我要求學(xué)生堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí),，課堂大膽展示”，改變?cè)瓉?lái)課前不愿意預(yù)習(xí),、懶于預(yù)習(xí)的狀況,，同時(shí)以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后,，有很多學(xué)生與我聊天時(shí),，都談了自己的感受，認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí),，課上敢于展示對(duì)學(xué)習(xí)好歷史的重要意義,。仍然有很多學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己，不愿意課前預(yù)習(xí),，不愿意課堂去展示,，與同學(xué)去討論，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，估計(jì)需要我們一起努力,，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，不過(guò)我對(duì)他們與自己都有信心,。

第四,、在講述思想與政治,、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時(shí)，我深感學(xué)生對(duì)必修1,、2知識(shí)的遺忘程度嚴(yán)重,，因此還要加強(qiáng)對(duì)必修1、2知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧,，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系,，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識(shí)，特別是必修1,、2的內(nèi)容,，但是真正做到的很少。針對(duì)此,，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)必修1,、2內(nèi)容的復(fù)習(xí),，準(zhǔn)備每一單元開(kāi)始時(shí),，先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時(shí),，再把政治,、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容按照專(zhuān)題的方式進(jìn)行歸納,，以便學(xué)生能從宏觀上,，系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn)，搞清楚知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián),。這只是我目前的想法,，不知道現(xiàn)實(shí)中能不能實(shí)現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時(shí)間,，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān),，而我最擔(dān)心的就是會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起不了正面的效果,。是否具有科學(xué)性?對(duì)此渴望得到同行朋友們的指點(diǎn)。

以上是一周教學(xué)工作來(lái)的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容,，教學(xué)過(guò)程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段,，以便學(xué)習(xí)。

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇八

閱讀是學(xué)生拓寬視野,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力，同時(shí)也是收獲審美體驗(yàn)和豐富精神世界的重要途徑,。但是不少高中生受自身認(rèn)識(shí)的膚淺和外界事物的干擾等影響,，不能承受閱讀之重,，閱讀視野出現(xiàn)了不同程度的缺失。教師在諸多無(wú)形壓力下,，其閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方向也出現(xiàn)了一些困境,。

教學(xué)理念的滯后性和功利性

語(yǔ)文教學(xué)從某種意義上講是圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)展開(kāi)的，但不少教師將其簡(jiǎn)單,、機(jī)械地理解為“只有多讀才能寫(xiě)得好”“讀是為了寫(xiě)”,，顯然潛意識(shí)將閱讀定位成寫(xiě)作的附庸品。當(dāng)下的信息時(shí)代,，作為個(gè)體的學(xué)生將來(lái)不一定都要掌握高超的寫(xiě)作水準(zhǔn),，但卻應(yīng)具備過(guò)硬的閱讀能力。不會(huì)閱讀僅會(huì)寫(xiě)作的人,，恐怕生存將異常的艱難,。事實(shí)上，閱讀不但不能成為寫(xiě)作的附庸,，反而應(yīng)該有著比寫(xiě)作更重要的地位,。閱讀不僅擴(kuò)展學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)視野，更重要的是構(gòu)建著學(xué)生的精神世界和心靈家園,，為未來(lái)的人生打好扎實(shí)的精神底子,。

其實(shí)，上述閱讀教學(xué)理念有著明顯的滯后性,，而這種滯后性的背后有著赤裸裸的功利性,。這種舍本逐末、急功近利的理念瞄準(zhǔn)的是目前短期利益,，至于學(xué)生未來(lái)人文精神和人文關(guān)懷的構(gòu)建則暫且擱淺,。不少教師渴望在短期內(nèi)將學(xué)生的閱讀能力和得分能力提升到理想的境界，主觀愿望可以理解,，客觀效果卻未必理想,。殊不知，閱讀需要循序漸進(jìn),、潛移默化,，并非一朝一夕立竿見(jiàn)影。

教學(xué)實(shí)踐的技能化和填鴨式

語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重豐富的人文性,，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界,，而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能。但長(zhǎng)期以來(lái)受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響,，不少教師不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待,，習(xí)慣于用理性肢解和閹割人文性很強(qiáng)的閱讀文本，用條分縷析禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力,，把學(xué)生訓(xùn)練成缺乏人性和人格的應(yīng)試機(jī)器,。一篇篇美不勝收的文章分析得支離破碎,，甚至被拆卸成枯燥的字詞句的文字游戲。毫不夸張地說(shuō),，當(dāng)下的閱讀訓(xùn)練是完全脫離學(xué)生情感體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練,。

與此同時(shí)，不少教師在閱讀教學(xué)中“一言堂”,，將自己對(duì)閱讀文本的理解生硬地強(qiáng)加給學(xué)生,，以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了閱讀和解讀的惰性,。這種填鴨式的主觀解讀嚴(yán)重掩蓋了學(xué)生獨(dú)立的思考力和創(chuàng)造力,，使閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。

怎樣改變這種狀況?

(1)更新理念,，營(yíng)造氛圍,。

教師要讓閱讀呈現(xiàn)開(kāi)放式、對(duì)話(huà)式,、個(gè)性化的狀態(tài),，必然突破原有閱讀教學(xué)的封閉狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一種動(dòng)態(tài),、自由,、主動(dòng)、多元的閱讀氛圍,。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚(yú)得水,，如鳥(niǎo)歸林,，會(huì)煥發(fā)出滿(mǎn)腔熱情，用他們拓寬的視野去體味生活,、感悟人生,。這種多元的、開(kāi)放的閱讀氛圍讓學(xué)生懷著信念在知識(shí)的海洋中自由地游弋,，從而培養(yǎng)興趣,、塑造人格、提升素養(yǎng),。

(2)摒棄功利,，注重積累。

閱讀實(shí)踐類(lèi)似農(nóng)民種地,，但求耕耘,，少問(wèn)收獲。應(yīng)該說(shuō),，閱讀與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過(guò)程,。目前對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)是“深挖洞”,，更應(yīng)是“廣積糧”,，閱讀量不夠,，感性認(rèn)識(shí)不足,，哪來(lái)理性的飛躍,。同時(shí)，閱讀之后不宜安排訓(xùn)練題,，讓學(xué)生們能夠以一種毫無(wú)功利的心態(tài)去閱讀,，領(lǐng)會(huì)其中最直接、最單純的內(nèi)容,。

重視閱讀過(guò)程而相對(duì)地看輕結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)過(guò)程，并以言語(yǔ)的介入作動(dòng)力不斷地深入,，就一定能使學(xué)生既得到多方面的營(yíng)養(yǎng),，又使閱讀能力不斷提高，以適應(yīng)個(gè)體和社會(huì)的需要,。教師可創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似專(zhuān)題科學(xué)探究的情景和途徑,，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索,、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集,、分析,、判斷，從而增進(jìn)思考力,、創(chuàng)造力,。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多,。這種創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果,。

(3)淡化技能,，培養(yǎng)心智,。

閱讀教學(xué)的重心應(yīng)是在閱讀文本中點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈,、釋放生命的力量,。閱讀也講求方法技巧，但應(yīng)更關(guān)注培養(yǎng)能力,，特別是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑,。學(xué)生閱讀重要的是學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,，而不是在閱讀中去記住閱讀文本分幾段,、有什么樣的中心思想、有哪些寫(xiě)作特點(diǎn)等結(jié)論,。即淡化偏重形式的分析式操作,，多強(qiáng)調(diào)進(jìn)行領(lǐng)悟式閱讀。

(4)適當(dāng)指導(dǎo),，加強(qiáng)對(duì)話(huà),。

閱讀的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí),，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ),，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念,。通過(guò)學(xué)生的大量閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)體驗(yàn),，而答案的本身并不重要。這種閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體,，教師不是不管，而是在整個(gè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,。導(dǎo)在活動(dòng)前,，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后,。指導(dǎo)的形式不是直接明示,，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo),，學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù),，達(dá)到“教是為了不教”的目的。教師的閱讀教學(xué)主要任務(wù)應(yīng)該是積極主動(dòng)參與,，與學(xué)生一起閱讀,、探討和交流,，營(yíng)造互動(dòng)式、對(duì)話(huà)式的氛圍,。

閱讀能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),、拓展心智、豐富心靈,，為此,，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人,。課堂之小,，教師沒(méi)有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性和帶著技術(shù)性的知識(shí),。沒(méi)有體味到文字所攜帶的美妙,，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望,。所以,，教師在指導(dǎo)閱讀的路上，必須打開(kāi)學(xué)生們心靈的天窗,，擦亮他們的眼睛,，讓他們?cè)趯W(xué)海中揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇九

對(duì)青年教師來(lái)說(shuō),，開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課,，如同完成一次蛻變，累掉一層皮,，有著刻骨銘心的陣痛,，但換來(lái)的是突飛猛進(jìn)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō),，公開(kāi)課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃,。下面,，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語(yǔ)公開(kāi)課,、課前如何備課,、課中如何實(shí)施、課后如何總結(jié)等四個(gè)方面,，來(lái)跟大家談一談如何開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公開(kāi)課,。

一、理性看待公開(kāi)課

當(dāng)前對(duì)公開(kāi)課的定位有點(diǎn)錯(cuò)位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里,，英語(yǔ)公開(kāi)課是“面子工程”,，它所代表的是一個(gè)學(xué)校，甚至是一個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)整體教學(xué)水平,，容不得有半點(diǎn)差錯(cuò),。

對(duì)于上課教師來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課是一個(gè)嶄露頭角,、獲得關(guān)注,、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會(huì)。于是就有個(gè)別上課教師想借公開(kāi)課一鳴驚人,，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下,，公開(kāi)課已不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為,，而是一場(chǎng)經(jīng)過(guò)反復(fù)演練、精雕細(xì)琢的“樣板戲”,，凝聚了當(dāng)?shù)貙?zhuān)家,、教學(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志,，教師和學(xué)生早被淪落為逢場(chǎng)作戲的演員,。但是，作為青年英語(yǔ)教師,，我們要對(duì)公開(kāi)課要有客觀理性的認(rèn)知,。

1.正確定位，凸出研究意識(shí),。

雖然教育界對(duì)五花八門(mén),、精心包裝的公開(kāi)課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑，褒貶不一,，但是有一點(diǎn)是肯定的,，那就是公開(kāi)課作為評(píng)價(jià)和提高教師教學(xué)基本功的一個(gè)高效平臺(tái)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都是無(wú)法替代的,，很多青年教師正是汲取著公開(kāi)課的營(yíng)養(yǎng),，迅速成長(zhǎng)起來(lái)的。

公開(kāi)課具有展示和研究的雙重性質(zhì),，既可以用來(lái)賽課評(píng)獎(jiǎng)，展示教師的課堂教學(xué)水平,，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),。

那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)公開(kāi)課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法,，肯定會(huì)誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動(dòng)機(jī),，是造成公開(kāi)課形式化、表演化和作秀的重要原因,。我們要認(rèn)識(shí)到,，公開(kāi)課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法,，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提升教學(xué)質(zhì)量。

青年英語(yǔ)教師要爭(zhēng)取多上研討課,，強(qiáng)化對(duì)課堂的研究意識(shí),，彰顯個(gè)性探索;另外一方面，也呼吁公開(kāi)課的主辦部門(mén)要淡化評(píng)估職能,，不要把公開(kāi)的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺(tái),，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù)，否則公開(kāi)課就會(huì)流于形式,，背離課堂教學(xué)研究的本身價(jià)值,。

2.求真務(wù)實(shí)，體現(xiàn)教學(xué)本色,。

公開(kāi)課應(yīng)該是教師平時(shí)教學(xué)智慧的一種凝練和提煉,，而當(dāng)前的公開(kāi)課要么太注重包裝，胭脂味太濃;要么過(guò)于追求盡善盡美,，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏,，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去,。

因此,，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重公開(kāi)課與平時(shí)課的關(guān)聯(lián),，以自己的平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ),。如果公開(kāi)課設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)差異太大，超出自己的能力范圍,，上課教師也是很難“表演”到位的,。因此，青年英語(yǔ)教師要樹(shù)立“只有注重平時(shí)教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的積累,，才能上好公開(kāi)課”的觀念,。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真實(shí)的課,，就應(yīng)該有缺憾,，課堂教學(xué)中最突出的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題。只有正視問(wèn)題，才能回歸到教學(xué)的本真,。唯有真實(shí),，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論。

3.積極主動(dòng),，珍惜開(kāi)課機(jī)會(huì),。

一項(xiàng)調(diào)查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過(guò)公開(kāi)課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開(kāi)課機(jī)會(huì)不多的原因主要有兩個(gè)：

其一,、讓某位教師上公開(kāi)課，是學(xué)校對(duì)他的一種認(rèn)可,。經(jīng)驗(yàn)豐富,、教學(xué)效果好的老教師往往會(huì)獲得更多機(jī)會(huì)，而年輕教師上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少,。

其二,、“只許成功，不許失敗”,，這條關(guān)于公開(kāi)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對(duì)公開(kāi)課望而卻步,。

如果把公開(kāi)課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上公開(kāi)課自然是合清合理的。但考慮到公開(kāi)課具有更為重要的研究功能,，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會(huì),。因?yàn)槟贻p教師正處于探索和嘗新階段，具有更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)機(jī),，上公開(kāi)課對(duì)于他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起步更為重要,。

名師的公開(kāi)課要偏重它的示范、宣傳和學(xué)習(xí)功能,，而年輕教師的公開(kāi)課則重在研討和促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。建議公開(kāi)課主辦單位要合理設(shè)置這兩類(lèi)公開(kāi)課，并適當(dāng)向年輕教師傾斜。另外，青年英語(yǔ)教師也要不怕苦不拍累,，積極主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課,，不論公開(kāi)課的級(jí)別是高是低,，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開(kāi)課任務(wù),，絕不推諉,。

二,、做好課前的備課工作

時(shí)間緊,，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開(kāi)課之前的共同感受,。對(duì)于開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)鮮少的青年教師來(lái)說(shuō),，更是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們要學(xué)會(huì)冷靜思考,，有條不紊的安排好公開(kāi)課之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，大致有以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)節(jié)情緒，保持適度焦慮,。

因?yàn)橐炎约罕┞对诠娨暰€(xiàn)中,，所以在面對(duì)公開(kāi)課任務(wù)時(shí)，很多教師都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的焦慮,，如緊張,、憂(yōu)慮、恐懼,、猶豫等,。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài),，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn)。

每個(gè)人面臨重要任務(wù)時(shí),，都會(huì)有焦慮,、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個(gè)體正常,、成熟的自我意識(shí),。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,，提高注意力和反應(yīng)速度,，激發(fā)身體潛能,，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然,，焦慮也不能過(guò)度，否則,，帶來(lái)的只是恐懼害怕,、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋,，如果拉得太緊,，它會(huì)斷掉;如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開(kāi)課的準(zhǔn)備工作，我們就要學(xué)會(huì)找到平衡點(diǎn),，保持適度焦慮,。

2.獨(dú)辟蹊徑,，選準(zhǔn)新切入點(diǎn)。

當(dāng)前,，公開(kāi)課的授課內(nèi)容有點(diǎn)固化，大部分老師都喜歡開(kāi)設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套,，千人一面,，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀，回答幾個(gè)問(wèn)題,，做一些trueorfalse的練習(xí),，沒(méi)有新的突破,。

如果有機(jī)會(huì)自選上課內(nèi)容,，我建議青年英語(yǔ)教師可以大膽嘗試,，去探索一些無(wú)人問(wèn)津的教學(xué)內(nèi)容,。例如，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中,，一位青年老師敢為人先,，選擇了無(wú)人問(wèn)津的課文語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容,。通常情況下,，老師都會(huì)回避語(yǔ)言知識(shí)，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主,，很難突出學(xué)生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶。

但是,，這節(jié)公開(kāi)課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，而出奇制勝。本堂課中所采用的語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)境化教學(xué)方式,，受到聽(tīng)課專(zhuān)家和老師的一致好評(píng),，以至于在本次活動(dòng)過(guò)后，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示,。應(yīng)該說(shuō),，這節(jié)課有著巨大的研究?jī)r(jià)值，同一個(gè)石頭激起千層浪,，激起我市英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的的積極思考和激烈辯論。

學(xué)?；蚪萄袉挝辉诎才殴_(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí),，要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性,。例如,，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開(kāi)課，即把某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)課時(shí),，分別由不同的老師來(lái)授課,，這些課受同一個(gè)話(huà)題所統(tǒng)領(lǐng)，前后之間互相銜接,，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,，這種系列公開(kāi)課非常有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

3.彰顯個(gè)性,，汲取集體智慧,。

公開(kāi)課，一定要有值得“公開(kāi)”的內(nèi)容，要有上課教師的獨(dú)立思考,，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,，不能是平時(shí)課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)或再現(xiàn)。教師也不能逢場(chǎng)作戲,，只會(huì)演繹現(xiàn)成的“教案劇本”,。

教師在備課時(shí)，最好自己先獨(dú)立思考,，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源,，或聽(tīng)取集體備課的意見(jiàn)。在整合資源和征求意見(jiàn)時(shí),，要懂得取舍,，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的,。否則,，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。

一是,，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動(dòng)中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同,，甚至連圖片和問(wèn)題都一模一樣,。本來(lái)是相同的課題，由不同的老師從不同角度來(lái)解讀,，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽(tīng)課教師一片嘩然，不知道是誰(shuí)抄襲誰(shuí)的,。課后一問(wèn)才得知,，他們參照了同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡(jiǎn)單,，你能輕易找的資源,，別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到。

二是,，“雜燴課”,。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕,，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，全部由資深教師說(shuō)了算,，你一言我一語(yǔ),，拼湊而成。這些主意單個(gè)看都很漂亮，但是它們之間沒(méi)有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無(wú)論怎么看都別扭,。這就好比用多個(gè)女明星最美的五官，拼湊成一張臉,，那么這張臉不但不漂亮,，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取,，它扼殺了執(zhí)教者的個(gè)性與創(chuàng)造性,，執(zhí)教者早就淪為一個(gè)照本宣科的傳聲筒。

三是,，“模仿秀”,。有的上課老師采取“拿來(lái)主義”，對(duì)照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例,，一筆一劃的學(xué)著做,。但是，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合,，看起來(lái)像一個(gè)本來(lái)適合休閑穿茄克衫的人,，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異,?；蛘哂捎谏险n教師個(gè)人能力有限，無(wú)法駕馭如此高深的教案,，看起來(lái)好似一個(gè)小子,，穿著尺碼大一號(hào)的衣服，那么別扭,。

4.挖掘資源,，精心制作設(shè)計(jì)

對(duì)于一個(gè)教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料,。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼，篩選出最切題的材料,，刪繁就簡(jiǎn),，必要時(shí)，甚至要忍痛割?lèi)?ài),?！罢n堂不是筐，什么東西都往里面裝,?！蔽覀円靼走@一點(diǎn)，否則會(huì)造成材料堆積，學(xué)生得到的只是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的狂轟濫炸,，一節(jié)課目不暇接,，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時(shí)間,。

面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源,，我們要學(xué)會(huì)量體裁衣，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)：有些材料適合于討論分析,，有的適合角色扮演,，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟,。所選擇的教學(xué)活動(dòng)還要符合上課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，有的班級(jí)善于表演，有的班級(jí)樂(lè)于思辨,，這些都是上課教師要考慮的因素,。活動(dòng)設(shè)計(jì)要追求有效性,，切忌為活動(dòng)而活動(dòng),。

制作課件時(shí)，我們要追求一種簡(jiǎn)潔,、典雅,、明快的風(fēng)格，力求注意以下幾點(diǎn)：⑴不盲目追求高級(jí)軟件,，用ppt制作的課件就完全可以滿(mǎn)足公開(kāi)課的需求;⑵但求有效實(shí)用,，過(guò)于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢,，便于操作,，不要做得，顛三倒四,，一會(huì)兒往前翻,，一會(huì)往后翻，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色,，最好選定一兩種顏色,，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上，引起視覺(jué)疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),，不要把教學(xué)的全部過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上,，把上課變成“看電影”。

5.好“課”多磨,，磨出新理念

公開(kāi)課,，要不要打磨?答案是肯定的,，關(guān)鍵是要看怎么個(gè)磨法。如果把一堂課當(dāng)作研究課題,，采取多種形式,，應(yīng)用科學(xué)方法，使課越磨越新,，成為高水平的精品課,，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實(shí)，公開(kāi)課的打磨過(guò)程,，就是教師自身發(fā)展與再提高的過(guò)程,。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，使他們能聽(tīng)到多方面的建設(shè)性意見(jiàn),，來(lái)修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì)。我們要對(duì)“打磨”二字有正確的辯證性理解,，要反思兩個(gè)問(wèn)題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì),，而不是去“磨”學(xué)生,，更不是上課老師與上課班級(jí)進(jìn)行的課前“彩排”。相反,，上課教師是通過(guò)打磨,，對(duì)教材處理、板書(shū)設(shè)計(jì),、語(yǔ)言表達(dá),、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預(yù)期和了解，必要時(shí)對(duì)教案做一些微調(diào),。

其次,，公開(kāi)課的打磨主要有試課和議課兩個(gè)過(guò)程。試課可以“一課多上”,，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行,，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”。要求每試講一次,，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破,。而對(duì)于議課，可以由上課教師與聽(tīng)課教師討論,，挖掘出亮點(diǎn)、失誤及其原因,，調(diào)控措施等,。執(zhí)教者虛心聽(tīng)取別人的評(píng)議,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有選擇性的吸納別人的建議,。

三,、做好課中的實(shí)施工作

在課堂上，上課教師就像一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游,，把好山好水呈現(xiàn)給游客,。不同的解說(shuō)方式會(huì)使游客對(duì)同一個(gè)景點(diǎn)有著截然相反的感受，“家鄉(xiāng)美不美,，全憑導(dǎo)游一張嘴,。”所以說(shuō),，公開(kāi)課的實(shí)施階段,，是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個(gè)人魅力,。

1.營(yíng)造氣場(chǎng)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2],，情緒無(wú)論好壞，都具有很強(qiáng)的傳染性,。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂(lè),，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著,。所以說(shuō),，我們無(wú)論多么緊張，在進(jìn)入上課教室前,，都要調(diào)整好自己的情緒,，拿捏好表情、動(dòng)作和語(yǔ)氣,。

有人說(shuō),，要上好公開(kāi)課，教師需要一種“人來(lái)瘋”的勁頭,，不能畏手畏腳,，顧慮太多。聽(tīng)課教師越多,，我們的展示欲望越強(qiáng)烈,。家里來(lái)了客人，小孩子喜歡撒歡,，愛(ài)表現(xiàn)自我,，以此來(lái)吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來(lái)瘋”,。

上大型公開(kāi)課時(shí),，我們英語(yǔ)老師也需要這種“精氣神”,，揮灑自如，魅力四射,，營(yíng)造出一個(gè)強(qiáng)大的氣場(chǎng),，去感染學(xué)生，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境,，忽略旁邊聽(tīng)課教師的存在,。上課的整個(gè)過(guò)程中，始終保持微笑,，眼睛只盯著學(xué)生看,，否則聽(tīng)課教師不經(jīng)意的一個(gè)哈欠,，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路,。

2.走近學(xué)生

在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話(huà)題或講英語(yǔ)笑話(huà),，緩解緊張情緒,。跟學(xué)生交流時(shí),，多使用人稱(chēng)代詞we，少使用讓人感覺(jué)生疏的you,。如果有條件的話(huà),，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線(xiàn)鼠標(biāo)的束縛,，從講臺(tái)上走到學(xué)生當(dāng)中去,。

在課堂上，不要老是讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問(wèn)題,，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生,，教師要事先了解到七八個(gè)英語(yǔ)水平中等、性格外向的學(xué)生,，教師的提問(wèn)應(yīng)該從這些學(xué)生開(kāi)始,，來(lái)逐漸調(diào)動(dòng)氣氛。

如果了解不到學(xué)生名單,，我們也可以從學(xué)生的眼神來(lái)判斷,，如果學(xué)生的眼睛主動(dòng)迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,，否者會(huì)顧左右而看其他,。叫不認(rèn)識(shí)的學(xué)生發(fā)言時(shí)，我們不可站在講臺(tái)上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊,，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切,，還能聽(tīng)清楚學(xué)生的發(fā)言,。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn),，使用一些有趣的詞語(yǔ)來(lái)稱(chēng)謂他們，取得幽默效果,，例如，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上,，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò),，要用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，最好具體一點(diǎn),，煽情一點(diǎn),，例如，surprising.又如,，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱,，是相聲、小品,、獨(dú)腳戲,、山東快書(shū)等曲種中組織笑料的方法，一個(gè)笑料在醞釀,、組織時(shí)稱(chēng)“系包袱”,，迸發(fā)時(shí)稱(chēng)“抖包袱”。同樣,，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默，有懸念,，有動(dòng)人之處和點(diǎn)睛之筆,。

上課老師要學(xué)會(huì)聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊,，層層推進(jìn),，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說(shuō)出來(lái)，把包袱給抖出來(lái),，給人一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。“包袱兒”能否抖響,，靈活運(yùn)用語(yǔ)言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時(shí)適地耐心巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”,，才能取得驀然抖開(kāi)、滿(mǎn)堂皆響的效果,。

當(dāng)然,，這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,，例如沁人心脾的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，隨心所欲的口語(yǔ)表達(dá),。臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。教師在公開(kāi)課堂上的風(fēng)采,，都是來(lái)自于平時(shí)的修行和一點(diǎn)一滴的積累,，靠臨時(shí)抱佛腳是行不通的。所以說(shuō),，即使平時(shí)再忙,，英語(yǔ)老師要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿和口語(yǔ)表達(dá)的操練，不可荒廢了口語(yǔ),。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令,，會(huì)給學(xué)生信心，讓他們更加愿意配合,。借班上課時(shí),，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合,。其實(shí),，很多時(shí)候，問(wèn)題是出在我們自己身上,，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無(wú)所適從,。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們要用學(xué)生聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)發(fā)出指令,，畢竟是借班上課,，學(xué)生需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)磨合，來(lái)熟悉上課教師的表達(dá)方式,、語(yǔ)速,、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

課堂指令不應(yīng)過(guò)多,，需要發(fā)的指令一定要簡(jiǎn)明扼要,，指令發(fā)出后要檢查落實(shí)。在布置一個(gè)較長(zhǎng)任務(wù)時(shí),，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要具有邏輯性,，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類(lèi)的表示順序的詞,。這樣更符合學(xué)生的思維方式,。必要時(shí)，教師還可以借助手勢(shì)、榜樣示范,、重復(fù)指令,、變換表達(dá)方式、放慢語(yǔ)速等手段來(lái)幫助理解,。

5.隨機(jī)應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性,，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生。如果處理不當(dāng),，一堂精心設(shè)計(jì)的課就會(huì)功虧一簣,，常見(jiàn)的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝，不按照規(guī)矩出牌,，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時(shí)候教師不要墨守成規(guī),，要順?biāo)浦?，保護(hù)好這種“動(dòng)態(tài)臨時(shí)生成”的知識(shí)，甚至允許學(xué)生走偏一小段路,，再及時(shí)介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視,，教師要在上課前帶齊所有資料，調(diào)試好設(shè)備,，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案，以防萬(wàn)一;

⑶由于是借班上課,，對(duì)學(xué)情不夠了解,，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過(guò)大，教學(xué)進(jìn)程不流暢,，動(dòng)不動(dòng)就“卡殼”,，這時(shí)老師要靈活機(jī)動(dòng)，分解任務(wù),，降低難度,。

凡事都有兩面性，一個(gè)小意外可以把苦心設(shè)計(jì)的課攪得一塌糊涂,，但也可以帶來(lái)新的生機(jī),。所以，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺,，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié),，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”

四,、做好課后總結(jié)

青年英語(yǔ)教師在公開(kāi)課之后的自我剖析和反思十分重要,，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂,、探索規(guī)律和形成特色的快車(chē)道,。我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思,?！?/p>

1.參與評(píng)課，聽(tīng)懂弦外之音

評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),，是推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段,。不過(guò)，在公開(kāi)場(chǎng)合,，聽(tīng)課教師往往礙于情面,，很難做到開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出對(duì)這堂課的全部真實(shí)感受，一般都是盡挑好話(huà)說(shuō),，即使有批評(píng),，也是輕描淡寫(xiě)，婉轉(zhuǎn)的一帶而過(guò),。作為青年英語(yǔ)教師,，我們要學(xué)會(huì)聽(tīng)明白別人評(píng)價(jià)的言外之意。如果有機(jī)會(huì),，最好在私下里有選擇性的跟聽(tīng)課教師進(jìn)行個(gè)別交流,。

2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

公開(kāi)課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的,，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析,、總結(jié)、判別,。在寫(xiě)課后小結(jié)時(shí),，我們要注意以下幾點(diǎn)：⑴寫(xiě)的實(shí)，實(shí)事求是,，記錄的內(nèi)容要真實(shí),，不把它看成是一種形式;⑵寫(xiě)的快，趁熱打鐵,，時(shí)間一長(zhǎng),，會(huì)有所遺忘;⑶寫(xiě)的深,，必要時(shí)要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用,，又能提高自己的教學(xué)水平,，是一舉兩得的好事情。

3.抓住亮點(diǎn),，寫(xiě)成教學(xué)論文

公開(kāi)課是教學(xué)論文的發(fā)源地,，這一點(diǎn)是我最深刻的個(gè)人體會(huì)。每次開(kāi)設(shè)或觀摩一次大型公開(kāi)課過(guò)后,，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表,。剛開(kāi)始寫(xiě)論文時(shí)，我們不要面面俱到,，可以只抓住自己公開(kāi)課的某一個(gè)亮點(diǎn),，哪怕是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面,、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題,。

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇十

一 序

日前,，區(qū)教育局教研室精心組織了一次以“如何提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性”為主題的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀摩課活動(dòng)。來(lái)自區(qū)內(nèi)四所高中以及部分初中的50多名英語(yǔ)老師濟(jì)濟(jì)一堂,，傾聽(tīng)了應(yīng)邀前來(lái)的鄞州區(qū)優(yōu)秀青年教師駱敏潔和溫宏娟老師執(zhí)教的兩堂閱讀教學(xué)課,。

剛剛在本次市教壇新秀評(píng)比中脫穎而出的兩位年輕老師對(duì)高二必修5 unit 3 reading和高一必修1 unit 5 reading兩課進(jìn)行了精彩的演繹。她們?yōu)槊鞲壑袑W(xué)高二(8)班和高一(6)班同學(xué)送來(lái)了兩堂精品課,，為聽(tīng)課老師就“提高閱讀教學(xué)的有效性問(wèn)題”展示了模本,，明港中學(xué)英語(yǔ)組對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了全程錄像，老師們就事先設(shè)計(jì)的“課堂45分鐘觀察”有序分工,，認(rèn)真記錄,。并按教研室要求征集了與會(huì)教師對(duì)《高中閱讀觀摩課教學(xué)活動(dòng)聽(tīng)課反饋》的問(wèn)卷調(diào)研。

課后,，鄞州區(qū)英語(yǔ)教研員屠一寶老師從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo),、內(nèi)容、方法和效果等方面對(duì)兩堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),。區(qū)教研室主任張曙波老師參加了本次活動(dòng),，并與在座的一線(xiàn)英語(yǔ)老師們就如何提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性問(wèn)題進(jìn)行了面對(duì)面的交流和互動(dòng)，大家暢所欲言,，受益匪淺,。

二 悟

一堂好的閱讀課,，往往給人感悟和啟迪。辦公室的老師在一起交流時(shí),，幾乎異口同聲稱(chēng)贊這兩堂課真的值得我們好好學(xué)習(xí),。張曙波老師在給與會(huì)的老師的交流中語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我們教師往往花很大精力備文本，卻易忽視學(xué)生與文本,，以及教師學(xué)生文本三者之間的交流;在挖掘文本時(shí)更不能忽視語(yǔ)言,，這樣才能促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的無(wú)限閱讀能力的延伸?！逼鋵?shí)這席話(huà)是很對(duì)癥下藥的,。因?yàn)檎n堂45分鐘效益的有無(wú)，優(yōu)劣直接影響學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得,，感悟與內(nèi)化吸收,。

兩堂課中，溫老師的課給我的感觸比較深,，尤其是其中的兩點(diǎn),。第一點(diǎn)，在上曼德拉這單元的第二篇閱讀中,，elias 之所以會(huì)義無(wú)反顧地為曼德拉去效力,，黑人們會(huì)炸毀政府辦公大樓，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)黑人面臨的三個(gè)狀況將黑人幾乎逼至絕境,。當(dāng)時(shí)我記得自己在備課時(shí),，找了一些“黑人遇見(jiàn)白人警察總有事情發(fā)生”的圖片，也在腦中涌現(xiàn)出三個(gè)觀點(diǎn)：黑人好像當(dāng)時(shí)沒(méi)有受教育權(quán),，沒(méi)有與白人一樣工作的權(quán)利,，沒(méi)有選舉權(quán)。因?yàn)槲铱匆?jiàn)過(guò)一副漫畫(huà),，一個(gè)黑人小孩坐在旋轉(zhuǎn)的木馬上,，吶喊：在這旋轉(zhuǎn)的木馬上，我們和白人孩子有無(wú)區(qū)別?!但溫老師卻獨(dú)到地采用表格形式將黑人的現(xiàn)狀列為：選舉權(quán);工作權(quán);生存權(quán),。為閱讀文章曼艾兩人關(guān)系作了鋪墊,，掃清了閱讀障礙，一目了然,，上課指令很清晰,，我印象很深。

第二點(diǎn)難忘的是：賞讀文本,。記得我們明港中學(xué)英語(yǔ)組上次去杭州源清中學(xué)聽(tīng)課，一節(jié)語(yǔ)文課上，上的是《湖心亭看雪》,，當(dāng)時(shí)源清中學(xué)的老師就是將這篇文言文閱讀課的賞析作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破。課堂上，用啟發(fā)式提問(wèn)讓學(xué)生以小組合作的形式加以概括和提煉,，與溫老師的相似，尤其在最后都選取了原文本中精華的片段,，打到ppt上,，讓學(xué)生劃分“句子意群”,，把握朗讀的停頓與節(jié)奏,，然后再要求學(xué)生在配了音樂(lè)背景的情況下把它有感情的朗讀出來(lái)。學(xué)生搖頭晃腦,，抑揚(yáng)頓挫，倒也讀得饒有趣味,。這一幕，讓我感懷良久,。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們?cè)谑崂砦拿},，解釋語(yǔ)言點(diǎn)，句子聯(lián)展翻譯,，短文填空中“糾結(jié)”和“悲摧”,，一節(jié)課幾乎沒(méi)怎么留給學(xué)生有獨(dú)自朗讀，進(jìn)入文本語(yǔ)境的時(shí)間,。但,，文本的語(yǔ)言首先是可讀可背誦的。語(yǔ)言教學(xué)在高中階段閱讀課里往往被我們給護(hù)忽視了;而高中階段的閱讀文章,，是介紹地震也好,，保護(hù)野生動(dòng)物也好，介紹人物曼德拉也好,，較之初中g(shù)o for it 教材3a文本而言,，語(yǔ)言是很地道很流暢的，跟其同樣具有美感的文本語(yǔ)言還有就是近幾年高考的閱讀理解篇目考題,，有些為經(jīng)典英文原著的節(jié)選——語(yǔ)言行文是很流暢一氣呵成的,，具有磅礴的氣勢(shì)和音韻美。像詩(shī)歌單元,，像馬丁路德的i have a dream,完全可以在高級(jí)句式的成分被劃分后,，找到節(jié)奏感，完全可以讓學(xué)生在課堂上朗讀文本,，領(lǐng)悟文本中所包含的作者的思想感情,，讓他們自信滿(mǎn)滿(mǎn)，于抑揚(yáng)頓挫中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間,，學(xué)生與文本,，與作者的融入和交流。

三 感

我覺(jué)得人分三種：感性,，理性,，感性和理性兼而有之。

我想最后談?wù)剬?duì)屠老師的感覺(jué),。很幽默很風(fēng)趣——感性和理性兼而有之,。第一句話(huà),，與我們交流的竟然馬上把我“震撼”了：

“在座的北侖的英語(yǔ)老師：

解開(kāi)了一艘 波光粼粼里小舟的 羅曼蒂克的纜 風(fēng)光迷離 在我們的眼前”(我關(guān)注到我們很多英語(yǔ)老師都馬上被感染了)”,，接著,，屠老師給我們細(xì)致分析了兩位上課老師的閱讀課思路：從把握文本作者情感的變化到過(guò)渡銜接的無(wú)痕自然;從上課設(shè)置懸念到畫(huà)龍點(diǎn)睛地去回顧;從交際法的上課使用到文本每個(gè)段落點(diǎn)出的動(dòng)詞，形容詞運(yùn)用,。

語(yǔ)言都是相通的,，正如普天下“媽媽”的發(fā)音一樣。因?yàn)橛芯?，我拜讀過(guò)屠老師寫(xiě)的中英文詩(shī)集《緣督詩(shī)心》,，我跟他交流時(shí)，他問(wèn)我感覺(jué)怎么樣,，寫(xiě)得怎樣,。我說(shuō)，有點(diǎn)像徐志摩(都有對(duì)英國(guó)劍橋大學(xué)的回憶),，也有些像余光中,，比如“李白醉酒 呵成劍氣成霜 吐出一個(gè)盛唐”，屠老師笑了,。但真性情,，倒是實(shí)在。一般真性情的人都喜歡喝酒,，酒里面的境界,，也確實(shí)多多;我想，高中文本閱讀也如飲酒,，足以值得我們一試二嘗三醉,。

感謝這樣的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)!

讓我們攜手努力改進(jìn)教學(xué)吧!

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇十一

一、實(shí)際教學(xué)中的困惑

1,、教材的問(wèn)題:①教材內(nèi)容多而雜,、教學(xué)要求淺而泛、知識(shí)主線(xiàn)散而空,。而各類(lèi)評(píng)價(jià)性考試內(nèi)容實(shí)而精,、試題難而全;②教材文字不多，有限的化學(xué)知識(shí)還零碎地淹沒(méi)在花花綠綠的畫(huà)面,、表格,、實(shí)驗(yàn)步驟和大量的生活實(shí)例中，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;③課本習(xí)題少而窄,。

2,、教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題：①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo),。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí)，②教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種能力的培養(yǎng)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力、獨(dú)立思考的能力,、信息獲取與加工的能力,、自主學(xué)習(xí)的能力。有限的課時(shí)有限的內(nèi)容有限的機(jī)會(huì)達(dá)成這些能力的培養(yǎng)確實(shí)有限,。

3,、教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限。習(xí)題課沒(méi)法上,，綜合訓(xùn)練難上加難,。

4、學(xué)生的問(wèn)題:優(yōu)生吃不飽,，困難生還吃不了,。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

5,、評(píng)價(jià)的問(wèn)題:化學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)只停留在知識(shí)與技能的考核上,，考核試題難而全。過(guò)程性評(píng)價(jià)沒(méi)有多大的實(shí)際意義,。6,、成績(jī)狀況的問(wèn)題:考試平均分不高，兩極分化嚴(yán)重,。

二,、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求

1、全面理解三維課程目標(biāo),，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系,。“三維”目標(biāo)是從課程功能層面提出的,，是整個(gè)課程實(shí)施后所要達(dá)到的目標(biāo),，不能將其簡(jiǎn)單地分解到每節(jié)課。

三維的教學(xué)目標(biāo)中,，知識(shí)與技能是載體,，過(guò)程與方法是核心，情感態(tài)度與價(jià)值觀是結(jié)果,。要在實(shí)施的過(guò)程中以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),，在過(guò)程與方法中尋求突破，精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程的探究活動(dòng),。在探究知識(shí)的形成過(guò)程中獲得知識(shí),、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

2,、全面理解教材結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求

從課程設(shè)計(jì)來(lái)看,，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng),，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來(lái)看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),，采用推理,、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),，而改為以物質(zhì)分類(lèi)的思想來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),、科學(xué)史話(huà)等感性材料,，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí),。因此,，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在新,、舊教材中的地位和作用是不同的,，其教學(xué)要求也不相同。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,，完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下,，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,，但這種對(duì)教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ),，前提是首先要“保底”，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”,，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān),。

值得注意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的,。對(duì)于教學(xué)難度的把握，還可具體參考下列建議：①比較現(xiàn)行的人教版,、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對(duì)于人教版教材中的資料卡片、科學(xué)視野和科學(xué)史話(huà)三個(gè)欄目的內(nèi)容,，是教學(xué)上很好的素材,，但可以不作為學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容;③市教研室化學(xué)科組織編寫(xiě)必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說(shuō)明，可以作為教學(xué)的參考,。

3,、深入研究教材中知識(shí)呈現(xiàn)主線(xiàn),，合理重組教學(xué)內(nèi)容

教材采用了專(zhuān)題式的模塊結(jié)構(gòu)，一定程度影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。為了避免這類(lèi)內(nèi)容學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的“一聽(tīng)就會(huì),，一用就亂”，一定應(yīng)該有化學(xué)基本理論作為主線(xiàn)貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí),。本章的教材按照新課標(biāo)要求,，隱去了過(guò)去熟悉的線(xiàn)索，將大量的信息同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前,，若教師的指導(dǎo)稍不得法,，就很容易感到知識(shí)凌亂，把握不住規(guī)律,，從而走入“背化學(xué)”的死胡同,。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線(xiàn)，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容,，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，突出“分類(lèi)”這個(gè)主線(xiàn),，使基礎(chǔ)知識(shí)清晰,。

在新課程中，教材僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)范例和文本,，教師要突破多年來(lái)“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀念,，教學(xué)中如何選取知識(shí)，知識(shí)如何呈現(xiàn),，都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合教學(xué)資源,，靈活處理教材,。

4、以科學(xué)探究作為突破口,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一,。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實(shí)施中,，首先要對(duì)科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，才能科學(xué)、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué),。

在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”,、“探究式教學(xué)”,、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來(lái)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式,。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不但包括事實(shí),、理論等陳述性知識(shí),，還包括科學(xué)過(guò)程和方法等程序性知識(shí);在教學(xué)策略上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，作出猜想與假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn),、調(diào)查,、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,，對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行論證,，最后通過(guò)表達(dá)與交流活動(dòng)對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中學(xué)生獲得知識(shí)與技能,，掌握解決問(wèn)題的方法,，獲得情感體驗(yàn)。

科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，但是,，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。接受學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等都是人類(lèi)常用的學(xué)習(xí)方式,。并沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)與劣，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括接受式)來(lái)積極、主動(dòng),、高效地獲取知識(shí),。

科學(xué)學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)、在“做中學(xué)”,，但由于時(shí)間和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的限制,，只有選擇那些最有探究?jī)r(jià)值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究，這些內(nèi)容應(yīng)該是本模塊的主干知識(shí),。探究活動(dòng)應(yīng)該圍繞主要教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),。學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分，交流展示的范圍要廣,。

5,、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容,。在化學(xué)教學(xué)中,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,，達(dá)到激發(fā)興趣,、啟迪思維，獲得知識(shí),、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋，要站在素質(zhì)教育的高度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視,。若對(duì)實(shí)驗(yàn)的啟思功能開(kāi)發(fā)不夠,，只著重其在獲取知識(shí)方面的價(jià)值，就會(huì)陷入重“做”輕“思”的誤區(qū),。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,，激發(fā)探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究,，并在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí),，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法,，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度,。

三,、個(gè)人教學(xué)中的具體做法

1、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線(xiàn)及流程：

第一課時(shí)：⑴,、瀏覽課本尾頁(yè)的元素周期表→尋找硅元素的位置→請(qǐng)說(shuō)出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習(xí)周期,、短周期、族,、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書(shū)寫(xiě),。

⑵、畫(huà)出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。

⑶,、利用課本第5頁(yè),、第7頁(yè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉、歸納“在同一主族中,，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強(qiáng),，得電子能力逐漸減弱,，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱”,。

第二課時(shí)：⑴,、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀、鈉的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁(yè)的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗(yàn)證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→總結(jié)并板書(shū)“元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，形成的最高價(jià)氧化物的水化物堿性越強(qiáng)?！?/p>

⑵,、借助第7、8頁(yè)的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較,、歸納,、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

⑶,、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡(jiǎn)介核素的概念和表示方法,。

⑷,、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號(hào)元素→說(shuō)明記憶的作用,，指導(dǎo)背誦的方法→布置書(shū)面作業(yè)和背熟1-20號(hào)元素的順序。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：上述教學(xué)中,，“知識(shí)與技能”落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。歸納了“在同一主族中，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強(qiáng),，得電子能力逐漸減弱,，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱”等,?！斑^(guò)程與方法”體現(xiàn)在元素周期表的結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系,、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識(shí)的產(chǎn)生與形成中,。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”體現(xiàn)在學(xué)生的智力活動(dòng)中,、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中,、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識(shí)的愉悅和成功感中,。

2,、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線(xiàn)及流程：

第一課時(shí)：⑴、開(kāi)展組與組之間,、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號(hào)元素的比賽→落實(shí)1-20號(hào)元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律?→畫(huà)出na,、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析判斷→引出問(wèn)題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對(duì)硫和氯氣的知識(shí)→歸納“在同一周期中,，從左到右，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸減小,，得電子能力逐漸增強(qiáng)，失電子能力逐漸減弱,，非金屬性逐漸增強(qiáng),，金屬性逐漸減弱”。

⑵,、作業(yè)完成第18頁(yè)的第2,、4、5,、6題,。

第二課時(shí)：⑴、背誦1-20號(hào)元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式解決第14頁(yè)的實(shí)驗(yàn)1→驗(yàn)證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁(yè)的表格信息→補(bǔ)充sih4,、ph3,、h2s、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書(shū)“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，其形成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，形成的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)?！?/p>

⑵,、作業(yè)完成第13頁(yè)關(guān)于元素符號(hào)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫(xiě)。

第三課時(shí)：⑴,、背誦1-20號(hào)元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑵、觀察、填寫(xiě)第14頁(yè)的兩表格→體會(huì)元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律,。

⑶,、由學(xué)生閱讀第16頁(yè)的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用,。

第四課時(shí)：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》,，評(píng)分，有選擇性地講評(píng),。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中對(duì)如何選取知識(shí),，選擇哪些知識(shí)，知識(shí)如何呈現(xiàn),，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作,，充分考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合了教學(xué)資源,，靈活處理了教材,。在進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)課程目標(biāo)的體現(xiàn)。

2,、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線(xiàn)及流程：

第一課時(shí)：⑴,、利用健身的啞鈴，解釋了“鍵”及其作用,。

⑵鋪墊性討論一：商戶(hù)甲需要賣(mài)“電子”,，客戶(hù)乙需要買(mǎi)“電子”。甲乙接觸后,，結(jié)果如何?鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬(wàn)元的筆記本電腦,，兩位同學(xué)單獨(dú)都買(mǎi)不起。他們?cè)鯓佑淇旌献鞑拍芄餐_(dá)到目的?達(dá)到目的后他們會(huì)分開(kāi)嗎?

⑶,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的形成過(guò)程→兩原子得失電子形成陰陽(yáng)離子→陰陽(yáng)離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽(yáng)離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類(lèi)及判斷,。

⑷,、介紹電子及其書(shū)寫(xiě)→用電子式表示氯化鈉的形成過(guò)程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。

第二課時(shí)：⑴,、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)高中化學(xué)教學(xué)反思制共同購(gòu)買(mǎi)2萬(wàn)元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對(duì)都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),。

⑵、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的形成過(guò)程→形成共用電子對(duì)構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構(gòu)成→組成共價(jià)化合物的元素種類(lèi)及判斷,。

⑶,、用電子式表示氯化氫的形成過(guò)程→用水鞏固用電子式表示共價(jià)化合物的形成過(guò)程→極性共價(jià)鍵。

⑷,、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的形成過(guò)程→非極性共價(jià)鍵,。

⑸、思考與交流離子化合物與共價(jià)化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的形成方式。

⑹,、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動(dòng)畫(huà)模擬其化學(xué)反應(yīng)過(guò)程→認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的本質(zhì),。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例，應(yīng)用擬人化的講解,，采用多媒體制作的動(dòng)畫(huà)化抽象為直觀,，努力做到教學(xué)形象化。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動(dòng)的直觀到抽象思維,，再?gòu)某橄笏季S到實(shí)踐這一認(rèn)識(shí)規(guī)律把本來(lái)是很抽象的教材變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教材,，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立想象表象,，從而加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)地理解和提高學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)中考慮化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng),，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性,，全面落實(shí)三維課程目標(biāo),。

總之，我在教學(xué)過(guò)程中作了如下的努力：

1,、重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組和二次開(kāi)發(fā),，使教學(xué)主線(xiàn)清晰，知識(shí)邏輯合理,，教學(xué)內(nèi)容在落實(shí)知識(shí)與技能上充實(shí),。

2、重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生,、形成以及延伸的過(guò)程鋪墊,、設(shè)計(jì)及有效教學(xué)，在過(guò)程與方法中形成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,。

3、努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)探究與求知欲望,，在探究與求知過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題解決新問(wèn)題，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè),，從中獲取新知識(shí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

4,、重視建設(shè)民主,、平等、和諧,、合作的教學(xué)課堂,，重視課堂上的交流、討論、辯論,，重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象,，努力讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo),。

5,、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識(shí)與技能,，進(jìn)行月度學(xué)科知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法的綜合評(píng)定。

6,、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的責(zé)任心,，改善自身的學(xué)習(xí)能力和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法,，加強(qiáng)資料和信息的收集,、整理和內(nèi)化,。

7,、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平,。

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇十二

在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到,，在新課程的改革中,，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認(rèn)識(shí),，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀,。如果觀念沒(méi)有更新,，新教材、新課程都只能是空談,，無(wú)非是“穿新鞋,，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱,、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本,，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā),，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1,、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習(xí),、模仿,，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,，沒(méi)有興趣,，甚至厭學(xué),。

2,、學(xué)過(guò)的單詞,，老師要求背出,，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒(méi)時(shí)間背,。

3,、上過(guò)的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成,，總希望老師和他們一起做,。

4、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求過(guò)于嚴(yán)格,，不能注意到學(xué)生的差異性。

針對(duì)以上情況,，我體會(huì)到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是因人而異的，有差別是正常的,，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生,，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率,。

總之,，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事,，但也不是一天兩天的事,，要*平時(shí)的積累。

一,、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應(yīng)該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力，一味的體驗(yàn)和感悟新的語(yǔ)言點(diǎn),，尤其是觀摩課,，展示課活動(dòng)中，只怕評(píng)委說(shuō)自己沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，觀念陳舊,，于是能少講則少講，能不講則不講,，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究,。

課堂上,，學(xué)生善于提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,。一問(wèn)一答，課堂氣氛很熱鬧,，表面看上是師生互動(dòng),，實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解,，思維仍在同一水平上反復(fù),。

樹(shù)立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格,，已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言完成學(xué)習(xí)任務(wù),，通過(guò)感知，體驗(yàn),，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí),。

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,，飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,，開(kāi)拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉,。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心,，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心，愛(ài)護(hù)學(xué)生,，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

其次要樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的指示只有通過(guò)學(xué)生的消化,，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示,。并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力，這就要求老師循循善誘,，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí),。“樹(shù)立主體意識(shí),，造就獨(dú)立人格,。”已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志,。在各個(gè)教育領(lǐng)域,，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到,，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。

我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,，特別強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲,。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來(lái)迎接課的開(kāi)始;有時(shí)用一些英語(yǔ)笑話(huà),、國(guó)外趣聞來(lái)拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感,。有時(shí),，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生doduty或者dailytalk，有三至五人retell,。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork,，讓每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口練的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì)。課后小結(jié)三,、四分鐘,，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過(guò)你一言,，我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng),，總結(jié)出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人,。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語(yǔ)教師是否完成了教學(xué)任務(wù),，不看其是否講授知識(shí)，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn,，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點(diǎn)，教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,，組織者,，參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)步驟、教學(xué)方法,，在課堂上引入,，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng),。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系,，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),，要使之有效地進(jìn)行,，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主,、平等的師生關(guān)系,。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定,、接納的態(tài)度,，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力,，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任,、積極配合教學(xué),。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情,。

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇十三

本月的教學(xué)任務(wù)是期中復(fù)習(xí)考試和專(zhuān)題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì),。從期中考情況分析來(lái)看，學(xué)生對(duì)高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好,，原因有以下幾個(gè)：一,，中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏,。二，初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少,，而到了高中,，理解能力要求較多。三,，初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多,，難度也相對(duì)較低，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力,。

而在專(zhuān)題二的教學(xué)中,，由于本專(zhuān)題屬化合物基本知識(shí)了解，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn),，演示實(shí)驗(yàn)也較多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué),、歸納對(duì)比法,，多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿(mǎn)意的教與學(xué)效果，但也存在不少的問(wèn)題：

一,、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),，動(dòng)手能力較差，只對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣,。

二,、化合物基本知識(shí)中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴(lài)得去記，造成很多題目不會(huì)做,，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法,。

三、高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)稍微分散一點(diǎn),，而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力,，所以無(wú)法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。四,、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏差,。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間又緊,，若不主動(dòng)學(xué)習(xí),，那學(xué)習(xí)成績(jī)就無(wú)法保證。

總的說(shuō)來(lái),，高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績(jī)來(lái),。

高中語(yǔ)文課堂反思 高中語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)反思篇十四

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣或信心,，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好,，加上高中課程難度較大,，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，難以在高中英語(yǔ)快節(jié)奏,、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致,，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來(lái)很大的困難。因此,，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生,、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證,，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力,。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀念,，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題,，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的,。

1.英語(yǔ)課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”,。

語(yǔ)言來(lái)源于生活,，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此,，英語(yǔ)來(lái)源于生活,，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性,。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”,，因此，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ),，在活動(dòng)中用英語(yǔ),，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到“教中做”,、“做中教”,、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,，“教、學(xué),、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想,。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”,。

從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看,，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化,，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì),，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、思維,、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，凡是學(xué)生自己能做的,，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué),、自答,、自測(cè)、自做,、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的,，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話(huà)訓(xùn)練,、短劇表演等,，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí),，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法,。

2.英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”

在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前,，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者,，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象,，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng),。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣,，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃,。

從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者,、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中,，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演,。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織,、有計(jì)劃地進(jìn)行,。

那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,，具體可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系,，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,，把教材內(nèi)容激活起來(lái),，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中,，體驗(yàn),、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息,，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”,，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用,?？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望,。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息,、快節(jié)奏,、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式,。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作,。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

師生合作,。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,，極有可能超過(guò)教師，因此,，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到,，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后,，他就可模仿我平日新授方法,，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),，也能開(kāi)拓教師的思路。

生生合作,。

在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中,，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位,，每組六人,，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題,，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì),。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì),，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維,、大膽實(shí)踐的能力,。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,，又要促進(jìn)小組組員間的合作,，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生,，重視了學(xué)生的個(gè)體差別,，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要。

4.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì),，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)課堂改革中,，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng),。

要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,，，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

靈活運(yùn)用教材,，活化教材內(nèi)容,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣,，靈活性強(qiáng),。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位,，聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高,，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的,。二是難度增大，生詞量,，閱讀量增加近一倍,。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),，需有新舉措,。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂,，形成不同層面,，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng),，共同投入。

教無(wú)定法,，活化教學(xué)手段,。

學(xué)知識(shí)，如登山,，越往上,，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,，化難為易,，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí),，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情,，不會(huì)提出問(wèn)題,，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新,。

4.4擴(kuò)大知識(shí)面,，使知識(shí)融匯貫通。

面對(duì)教材中的知識(shí)量大,，知識(shí)面廣這新要求,，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,，可稱(chēng)之為收集資料,。當(dāng)然,，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決,，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。

因此,，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，激勵(lì)他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力,、思維創(chuàng)新努力,、語(yǔ)言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力,。讓我們不斷努力,，不斷探索，不斷創(chuàng)新,，塑造我們自己的教學(xué)模式,，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái),。