在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇一

在備課組會(huì)議上，我介紹了自己初步的構(gòu)思,，大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí),，但也存在一定的危險(xiǎn)性，一旦沒(méi)有設(shè)計(jì)好課堂,，缺少問(wèn)題的引導(dǎo),，就無(wú)法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義。帶著這樣的思考,，我再一次通讀了《雷雨》全劇,，設(shè)計(jì)了教學(xué)思路：

首先，把對(duì)作者和作品的介紹融入到當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中,，側(cè)重于環(huán)境對(duì)作者的影響,，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn)。同時(shí)盡量減少對(duì)劇中人物的性格,、結(jié)局等的介紹,，以免產(chǎn)生先入為主的印象，影響了學(xué)生的自主思考,。

其次,，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題,。一個(gè)好的問(wèn)題可以最大限度的開(kāi)拓學(xué)生的思路,，引出最廣泛的討論，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵,，加深對(duì)人性的理解,。設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題可以達(dá)到比較好的效果呢?我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對(duì)《雷雨》主題的探討,，但很快又被自己否決了,，因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題,，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，在高中語(yǔ)文課堂上，不可能也沒(méi)有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個(gè)問(wèn)題,。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對(duì)人物行為,、性格的分析?！独子辍匪茉炝艘幌盗袀€(gè)性鮮明，充滿了矛盾,、掙扎的人物形象,，他們的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦，他們的言行,、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變,。那么誰(shuí)能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中，最可圈可點(diǎn)的莫過(guò)于周樸園這個(gè)人物形象,，所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上,，我定下的話題是：“說(shuō)不盡的周樸園”。

最后,，本專題的中心是“人性”,，通過(guò)文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的豐富內(nèi)涵，同時(shí)我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，喚起他們的生活體驗(yàn),，使他們真正思考一些問(wèn)題，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn),。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記,，準(zhǔn)備在最后一課時(shí)拋磚引玉。

為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果,，我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè),，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分，寫(xiě)出最能引起你思考的問(wèn)題,。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒(méi)有感情?”“周樸園對(duì)魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問(wèn)題,。這說(shuō)明我對(duì)課文把握的方向是正確的。接下來(lái)最關(guān)鍵的就是對(duì)周樸園這個(gè)人物的分析了,。

把周樸園看作是一個(gè)“虛偽,、殘酷的資本家形象”的解讀，在今天應(yīng)該不是主流了,，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對(duì)魯侍萍是否有感情?”作為一個(gè)可以辯論的話題,，但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽,、殘酷的資本家形象”,，那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個(gè)問(wèn)題上我引入了福勒的《小說(shuō)面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是豐富的甚至多面的,，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”,。

另外，周樸園明明三十年中對(duì)侍萍滿懷思念與愧疚,，但為什么一認(rèn)出侍萍,，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護(hù)著什么,。周樸園在劇中曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的家庭,，我自認(rèn)是最圓滿的，最有秩序的;我所教育出來(lái)的子女,，我也自認(rèn)是些健全的子弟,?！边@其實(shí)就告訴了我們，他一向以建立一個(gè)“最圓滿,、最有秩序的家庭”為已任,，在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象。了解這點(diǎn),，我們不難想象到,，一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活，對(duì)他的家庭,、事業(yè),、名譽(yù)、地位等來(lái)說(shuō),，將會(huì)造成怎樣致命的影響,。所以他一旦認(rèn)出侍萍后，就只能做出我們所看到的那些事,。

這里又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題,，周樸園的家庭生活是不幸福的，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上,，與自己的兩個(gè)兒子,，也建立不起正常的父子感情。獨(dú)自一人時(shí),，他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞,，只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個(gè)不幸的家庭,，周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認(rèn)為：周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個(gè)階層,。三十年前他的確愛(ài)過(guò)侍萍，但為了所屬于的那個(gè)封建家庭的利益,，他拋棄了她;三十年中他對(duì)侍萍抱著的愧疚的感情,，是真誠(chéng)的，但不止是為著生死不明的侍萍,，更多的是借此懷念少年時(shí)代,，就像希臘神話中顧影自憐的水仙，透過(guò)回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己,。少年情懷不過(guò)象一面鏡子,，照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意，引出了他對(duì)不幸生活的自我哀悼,。,。而相認(rèn)后對(duì)侍萍冷酷無(wú)情，則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊?，他不能被他生長(zhǎng)的階層所拋棄,，不能被原屬于他的名譽(yù)、地位,、財(cái)產(chǎn)等等拋開(kāi),。它們已經(jīng)象烙印一樣，深深的刻到周樸園的骨髓里去了,，他和他的階級(jí)已經(jīng)化為了一體,，他就是這個(gè)所謂名門(mén)豪族的上流階層，而這個(gè)藏污納詬的上流階層也就是他的全部,。走到了這一步,，周樸園對(duì)侍萍種種反復(fù)的舉動(dòng)也就不難解釋了。

帶著這樣的思路,，我忐忑不安的上完了課,。應(yīng)該說(shuō)效果是相當(dāng)不錯(cuò)的，在看過(guò)電影后,，大部分學(xué)生都是有一定想法的,。所以一開(kāi)始，關(guān)于周樸園與侍萍的愛(ài)情及周的愧疚是否真實(shí)等問(wèn)題的探討,，學(xué)生都能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái),，積極從文本中尋找相關(guān)內(nèi)容，并得出自己的結(jié)論,，甚至有同學(xué)提出周樸園自身也是一個(gè)悲?。核麄α藙e人自己卻沒(méi)有得到幸福。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇二

人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的解說(shuō)與運(yùn)用, 其實(shí)不然, 數(shù)學(xué)課堂也有其自身特 的魅力, 以下是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),。

一,、明確數(shù)學(xué)思想, 構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

隨著教育對(duì)學(xué)生綜合能力要求的提升以及各個(gè)學(xué)科間的知識(shí)滲透更加深入和普遍, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是 要學(xué) 會(huì) 數(shù) 學(xué) 的 思想, 用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界。對(duì)于教師來(lái)說(shuō), 他不僅要能“做”, 而且需要教會(huì)學(xué)生去“做”, 這就要求教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力, 而且更應(yīng)該有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解從而構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維,。

二,、尊重學(xué)生的思想, 理解個(gè)體差異

以往教育觀點(diǎn)老是忽視學(xué)生的認(rèn)知情感,把學(xué)生當(dāng)作承受知識(shí)的容器, 不斷增加新知識(shí),同時(shí)又要鞏固舊知識(shí), 導(dǎo)致新舊積壓, 新的學(xué)不好, 舊的學(xué)不扎實(shí)。同時(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異也是顯而易見(jiàn)的, 同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分, 學(xué)生也是如此, 作為教師, 不僅要善于播種施肥, 更重要的是要理解學(xué)生, 給每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動(dòng)力, 不能顧此失彼,這才是真正的以人為本,。

三,、應(yīng)用心理戰(zhàn)術(shù), 從教入手

所謂從教入手, 最重要的就是課堂導(dǎo)入, 因?yàn)閷?dǎo)入新課不僅是新的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始, 也是對(duì)舊的教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和概括, 好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生興趣盎然, 對(duì)新知識(shí)的渴望也更高, 教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然就進(jìn)行的更加順暢。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰( j. piaget) 認(rèn)為“:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”,。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài),。教學(xué)中, 由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同, 導(dǎo)入的方法也沒(méi)有固定的章法可循,。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí),。

1.矛盾激趣

矛盾即問(wèn)題, 思維始于疑問(wèn), 在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者有趣的故事, 可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲, 起到啟示誘導(dǎo)的作用。在教授等差數(shù)列求和公式時(shí), 一位教師講了一個(gè)小故事: 德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯, 讀小學(xué)時(shí), 老師出了一道算術(shù)題 1+2+3+…+100=? , 老師剛讀完題目, 高斯就在他的小黑板上寫(xiě)出了答案 5050, 而其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)挨個(gè)相加呢,。那么, 高斯怎么會(huì)算的這么快呢?正在學(xué)生百思不得其解時(shí), 老師引出了要講的等差數(shù)列求和方法的內(nèi)容,。

2.重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)疑

教材中有些內(nèi)容既枯燥乏味, 又艱澀難懂。如數(shù)列的極限概念及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念既抽象, 又是難點(diǎn),。為了更好地講解本課內(nèi)容, 一位教師在教學(xué)時(shí)插入了一段“關(guān)于分牛傳說(shuō)析疑”的故事,。傳說(shuō)古代印度有一位老人, 臨終前留下遺囑, 要把 19 頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數(shù)的 1/2, 老二分總數(shù)的 1/4, 老三分總數(shù)的 1/5,。按印度的教規(guī), 牛被視為神靈, 不能宰殺, 只能整頭分, 先人的遺囑更必須無(wú)條件遵從,。老人死后, 三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計(jì)無(wú)所出, 最后決定訴諸官府。官府一籌莫展, 便以“清官難斷家務(wù)事”為由, 一推了之,。鄰村智叟知道了, 說(shuō)“:這好辦!我有一頭牛借給你們,。這樣, 總共就有 20 頭牛。老大分 1/2 可得 10頭; 老二分 1/4 可得 5 頭; 老三分 1/5 可得 4 頭你等三人共分去 19 頭牛, 剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過(guò), 后來(lái)人們?cè)跉J佩之余總帶有一絲疑問(wèn),。老大似乎只該分 9.5 頭, 最后他怎么竟得了 10 頭呢?這樣, 不僅提高了學(xué)生的探究熱情, 也給教師的導(dǎo)入新課創(chuàng)造了良好的時(shí)機(jī), 無(wú)形之中將學(xué)生帶入自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境之中,。另外教學(xué)中也要重視教學(xué)的延續(xù)性, 一堂課的好壞不僅僅體現(xiàn)再前奏合過(guò)程, 結(jié)尾也同樣重要, 也就是我們所謂的升華階段。

曲盡而意存, 課完而回味無(wú)窮,。在一堂課結(jié)束時(shí), 根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性, 承上啟下地提出新的問(wèn)題, 一方面可以將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),同時(shí)又可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望, 為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備,。我國(guó)章回體小說(shuō)就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì), 每當(dāng)故事發(fā)展到高潮, 事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候, 讀者急切地盼望故事的結(jié)局, 而作者卻以“欲知后事如何, 且聽(tīng)下回分解”結(jié)尾, 迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂教學(xué)如此, 則二者必有異曲同工之妙。

課堂教學(xué)作為一門(mén)無(wú)形的藝術(shù), 有其自身的發(fā)揮空間, 如何把握住學(xué)生的心理與知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn), 才是萬(wàn)變不離其“宗”, 只要教師用心, 科學(xué)地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中, 讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)里, 感受知識(shí)與人文的魅力, 課堂教學(xué)必將煥發(fā)迷人的色彩,。

四,、理性與感性疊加, 完善學(xué)生的情知模式

言傳身教不只是傳遞知識(shí)和技能, 其實(shí)更重要的是一種人文的關(guān)懷, 情感的共鳴, 傳遞者站在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)者感受以往失敗的挫折感, 同時(shí)也有成功的成就感, 這樣的教育才更加有真實(shí)性, 在不知不覺(jué)中讓學(xué)生進(jìn)入到理想的情景中, 品嘗人生的酸甜苦辣, 再失敗與成功中崛起, 再理性與感性中升華。

不管是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他學(xué)科, 我們的教學(xué)都不能僅僅停留在已有的基礎(chǔ)之上, 認(rèn)識(shí)教育的新規(guī)律并適時(shí)地將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中, 這樣我們的教學(xué)才更有成效, 教育的投入才能真正變?yōu)閷W(xué)生的成就, 古人云, 學(xué)而時(shí)習(xí)之,做為新時(shí)期的教育工作者理當(dāng)為了教學(xué)而學(xué)習(xí)新的理論知識(shí), 當(dāng)然也要時(shí)“思”之,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇三

提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)老話題了,，而如何提高語(yǔ)文課堂效率，至今還沒(méi)有圓滿的答案,。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐,，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一,、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上

語(yǔ)文教學(xué)要主則詳,，次則略，不可平均用力,，或按照“作者介紹,、時(shí)代背景、段落大意,、中心思想,、寫(xiě)作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水,，我只取一瓢飲,。”即緊抓住課義的重點(diǎn),，牽動(dòng)人隅而提挈全篇,，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率,。

二、時(shí)間要用在刀口上

“效率”的含義,，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲,。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間,，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,。因此,，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：一提起秋天,，大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收?qǐng)D景，也可能會(huì)有“無(wú)邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨,，那么,，郁達(dá)夫給我們帶來(lái)了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開(kāi)書(shū),，很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清,、靜、悲涼”,，并結(jié)合自讀提示,，初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系。這樣,，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容,。這樣，既節(jié)省了時(shí)間,，有提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率,。

三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

語(yǔ)言教學(xué)的最終目的,，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此,，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上,。要做到這一點(diǎn),，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式,。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線,，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí),。為了使訓(xùn)練更有成效,，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn),，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練,。如在講授《藥》時(shí)，鑒于魯迅小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄性,，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑,。學(xué)生的問(wèn)題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問(wèn)題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說(shuō)第三部分與前后文的銜接問(wèn)題,，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展,，弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫(xiě)重點(diǎn)閱讀第四部分引出對(duì)主題的發(fā)掘,。然后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對(duì)話,，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法感受其效果,。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,。

四、功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效果如何,，關(guān)鍵在于備課,。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本,。教師只有深入鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果,。備課的要求是多方面的,，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo),，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容,。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么,，否則,，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向,。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇四

據(jù)調(diào)查,，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性,、歷史性、文化性,。對(duì)照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

一.加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程,。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”中寫(xiě)到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí),，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程,。”感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件,、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí),。感知?dú)v史階段,，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶,。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的,，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義,，影響歷史教學(xué)效果。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富,、具體的史實(shí),，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié),。例如,，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事,。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章,。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者,，是用白話寫(xiě)文章的大家,，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后，胡適收到印章,，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí),，哭笑不得。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻,。

二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材，把教材知識(shí)視為真理,，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識(shí)缺失,。

基本史實(shí)和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識(shí),。歷史知識(shí)具有客觀性又有主觀性，即二重性,?？陀^性指史實(shí)的客觀性,，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫(xiě)者對(duì)史實(shí)的解讀,，具有時(shí)代性和主觀性,。史實(shí)是雖然具有客觀性，但也不能說(shuō)就是絕對(duì)的歷史真實(shí),，可能個(gè)別史實(shí)也是謬誤,。歷史結(jié)論具有時(shí)代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑,。例如,，列寧指出帝國(guó)主義是垂死的、腐朽的資本主義,，而今帝國(guó)主義是垂而不死,，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒。再如,，經(jīng)濟(jì)危機(jī)在舊教材中認(rèn)為是資本主義特有的現(xiàn)象,，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國(guó)爆發(fā)的金融危機(jī)席卷全球,。在全球化的當(dāng)今時(shí)代,，哪個(gè)國(guó)家能逃脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的厄運(yùn)?還有，在舊教材中對(duì)國(guó)共兩黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位和作用評(píng)價(jià)是否客觀,、公正?

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如,，《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第105頁(yè)的活動(dòng)課：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”,，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料,、參考論文,。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn),，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù),。

三.在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程實(shí)施,，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊,。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮,。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái)?？v觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀、文明史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。例如,，我們?cè)凇吨袊?guó)近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀,、全球史觀,。中國(guó)近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國(guó)近現(xiàn)史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四.重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命,、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解,。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界,。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，增強(qiáng)經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧?duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說(shuō)教式,、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失,。例如,，大躍進(jìn)中餓死很多人，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國(guó)人口增長(zhǎng),。又如,，20__年美國(guó)“9·11”事件后，有的同學(xué)認(rèn)為是美國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng),。這些都反映了學(xué)生對(duì)人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失。

我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富,、具體的史實(shí)過(guò)程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶,。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊,，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài),。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念,、史學(xué)觀念,，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇五

(一)xx老師的課后反思

周一張主任告訴我,，這次讓我講規(guī)范月之后的校級(jí)公開(kāi)課,，感覺(jué)很榮幸,。于是，經(jīng)過(guò)再三思考決定講《江南的冬景》,，之后又進(jìn)行了兩天的精心備課和馬老師的細(xì)心指導(dǎo),，我在上這堂課時(shí)，進(jìn)程還是比較順利,，學(xué)生配合得也很好,。所以這節(jié)課得到了大家的一致認(rèn)可和好評(píng)。

先談一談這次講課的成功之處吧,。

首先,，課堂的結(jié)構(gòu)安排為：整體感知找出具體描繪江南冬景段落——重點(diǎn)鑒賞品味三幅冬景畫(huà)面——總結(jié)寫(xiě)景方法,。

其次，把學(xué)生當(dāng)做課堂活動(dòng)的主體,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。這節(jié)課主要是讓學(xué)生透過(guò)討論,，交流找出自己最喜歡的一副江南的冬景,，并且說(shuō)明自己喜歡的理由;而且讓學(xué)生進(jìn)行美讀自己最喜歡的段落。這樣讓學(xué)生充分展示了自己的個(gè)性,，并且也活躍了課堂,。

第三，教師適當(dāng)?shù)姆蹲x,，給學(xué)生以示范,，并且能透過(guò)聲音把學(xué)生帶到江南那充滿詩(shī)情畫(huà)意的冬景中，讓學(xué)生真切的體會(huì)到江南冬景的魅力,，進(jìn)而更好的理解作者的情感,，到達(dá)了很好的效果，也得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng),。因此,，我覺(jué)得以后教學(xué)過(guò)程中教師的范讀還是必要的。

這節(jié)課也有一些不令人滿意的地方：

第一,，對(duì)學(xué)生牽的太厲害,，控制性強(qiáng)。由于是示范課,，所以這節(jié)為了不讓學(xué)生出太多的差錯(cuò),，所以我給學(xué)生引導(dǎo)的有點(diǎn)多，讓學(xué)生緊緊圍繞我設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行思考,，所以我對(duì)這節(jié)課上學(xué)生的生成不是很滿意,。

第二，在賞析江南的雪景時(shí),，講的有點(diǎn)多,，因?yàn)槟抢镆昧顺嗟脑?shī)句，是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn),，學(xué)生有點(diǎn)讀不懂,，所以有一些東西直接是我拋給學(xué)生的,。因此，我感覺(jué)如果讓學(xué)生課前就引導(dǎo)他們?nèi)?duì)難點(diǎn)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),，有可能這個(gè)地方是這節(jié)課最出彩的地方，所以,，課前就應(yīng)有針對(duì)的引導(dǎo)學(xué)生,，這樣課堂上才會(huì)有更好的生成,。

第三,，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的題目大多都是開(kāi)放性的，但是還有時(shí)提到一些封閉式的提問(wèn),，我覺(jué)得這一點(diǎn)就應(yīng)避免。

第四,，課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠,。高一學(xué)生其實(shí)內(nèi)心還是比較稚嫩，期望受到鼓勵(lì),。在課堂教學(xué)中,，我們要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià),，給學(xué)生成功感,，有自信感,。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。比如,，學(xué)生能從文中找出詞語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題,，能夠表?yè)P(yáng)他,，“他能從文中找出詞語(yǔ)來(lái)概括,，做的很好;有的學(xué)生還能談自己的感受,，能夠評(píng)價(jià),，“他不僅僅能找出關(guān)鍵詞，而且能加入自己的理解,，水平很高”,，等等,。

第五,，教學(xué)無(wú)止境,，馬老師評(píng)課時(shí)提到上課的最高境界,，就是能這讓這節(jié)課自然地推進(jìn)而看不到雕琢的痕跡,，而我這節(jié)課很顯然能讓聽(tīng)課老師聽(tīng)出這是一節(jié)進(jìn)行了一些雕琢的課堂,。我離這一要求還有很遠(yuǎn)的路要走,。

總之,，在新課程理念的學(xué)習(xí)上,，我還有很長(zhǎng)的路要走,，并且也要在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思,，才能使自己成為真正好處上的用新理念武裝的教師,。

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)

組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)

一級(jí)部的老師評(píng)價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：

1.有激情，導(dǎo)入語(yǔ)言干凈利索,。

2.方法得當(dāng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,。

3.賞析到位,，示范朗讀做到很好,。

缺點(diǎn)：用課件給人感覺(jué)影響了課堂的連貫性

二級(jí)部的評(píng)價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：

1.大膽取舍,，重點(diǎn)突出

2.結(jié)構(gòu)設(shè)置合理,，整體感知環(huán)節(jié)概括全面，用問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考,，那里體現(xiàn)了課堂的高效。

3.鑒賞品味環(huán)節(jié),，分析到位,，挖掘深刻,，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀,，到達(dá)了很好的效果,。

缺點(diǎn)：

應(yīng)對(duì)學(xué)生,，有時(shí)候不能耐心等待學(xué)生回答,，出現(xiàn)代言的現(xiàn)象,?！R老師

老師的作文指導(dǎo)課《引教材之水，成秀麗篇章》

(一)xx老師的設(shè)計(jì)思想：

本堂課為寫(xiě)作指導(dǎo)課,，關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，得益于馬老師歷來(lái)所倡導(dǎo)的讀寫(xiě)一體化教學(xué)思想,，平時(shí)的教學(xué)中，我一向在對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行著自己的思考和實(shí)踐中的嘗試,。接手此刻所任教的兩個(gè)班級(jí)之后,，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文狀況很不理想,，所存在的問(wèn)題也因人而異，有的是缺素材,，有的是不懂文章的結(jié)構(gòu)布局,，還有的是語(yǔ)言枯竭……總之,，形形色色,，我甚至找不到從哪里下手搞突破，這一次講課，處于必修五課文剛剛講完,，《唐詩(shī)宋詞選修》還沒(méi)開(kāi)課的間隙里,，突發(fā)奇想,，我選取了“引教材之水，成秀麗篇章”這個(gè)課題,，目的在于，做好授課銜接的前提下,，嘗試用教材去解決學(xué)生在寫(xiě)作方面所存在的五花八門(mén)的問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)模式是：引導(dǎo)——探究——?dú)w納總結(jié)——訓(xùn)練提高式,。

本堂課由曾冬的一則《唐詩(shī)素描》導(dǎo)入,，借助于高考優(yōu)秀作文語(yǔ)段和我班學(xué)生自己的優(yōu)秀習(xí)作,，最終歸納總結(jié)出六條教材借鑒,、作文訓(xùn)練途徑,，即：

1,、直接從教材中摘錄優(yōu)美的語(yǔ)句,、語(yǔ)段加以巧妙運(yùn)用

2,、從教材中尋找典型人物,、典型事件加以整合，用于豐富作文資料,。

3、深入把握一篇教材文本,，一個(gè)人物,，一個(gè)事件,，進(jìn)行多角度解讀

4,、依據(jù)多篇文本就同一個(gè)角度進(jìn)行歸納整理

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)

xx老師：

1.這節(jié)課為寫(xiě)作開(kāi)辟了一條完整清晰的思路;

2.這節(jié)寫(xiě)作課視角獨(dú)特,，實(shí)用性強(qiáng);

3.教師的積淀起了很大的作用,。

xx老師：

4.寫(xiě)作課題選的很好,，學(xué)生很需要,。

5.課堂很實(shí)用,，學(xué)生很受用,，對(duì)下階段《唐詩(shī)宋詞選修》很有幫忙。

6.聯(lián)系高考,，學(xué)生對(duì)高考作文有了相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)。

7.“記錄我們的精彩”：據(jù)我所知,，王老師有搜集,、記錄學(xué)生作文片段的習(xí)慣,，足以看出她在教學(xué)上的用心,。

xx老師：

8.材料選取很用心,，尤其課堂一開(kāi)始的一篇《游子吟》使課堂教學(xué)充滿詩(shī)意和溫情,。

9.引導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合,，課堂容量大,，又具有較強(qiáng)的實(shí)用性,。

10.教師指導(dǎo)到位,，語(yǔ)言干凈,，歸納,、總結(jié)及時(shí),。

xx老師：

11.思路清晰,，引導(dǎo)到位，學(xué)練結(jié)合,，循序漸進(jìn)。

12.寫(xiě)作大話題,，課堂小切入,，化難為易,，用具體的例子帶動(dòng)學(xué)生，化抽象為具體,，學(xué)生易于也樂(lè)于理解,。

13.課堂流程采用歸納演繹法,，先了解,，再歸納演繹,，發(fā)散訓(xùn)練,，環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn),。

14.積累、保存學(xué)生寫(xiě)作成果,，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作用心性無(wú)疑會(huì)起到極大的推動(dòng)作用,。

xx老師：

15.選題頗見(jiàn)匠心,，可謂“從課本中來(lái)，發(fā)散到課堂之外,。2,、教學(xué)思路設(shè)計(jì)上,，每一環(huán)都有小結(jié),，最后又有一總結(jié),，重點(diǎn)突出,，思路清晰，學(xué)生易于理解把握,。

16.引學(xué)生習(xí)作入課的做法，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)鼓勵(lì)效用很大,。

xx老師：

17.教態(tài)自然大方,，面帶微笑,，有親和力,。

18.課堂以學(xué)生為主,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性,、創(chuàng)造性。

19.充分利用課內(nèi)資源,，以課內(nèi)源頭進(jìn)行挖掘,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感,，效果很好,。

xx老師：

20.課堂環(huán)節(jié)疏密有致，針對(duì)性訓(xùn)練與知識(shí)運(yùn)用聯(lián)系密切,。

21.課堂活躍，學(xué)生反映較好。

22.課堂重點(diǎn)突出,，目標(biāo)達(dá)成度高,。

xx老師：

臺(tái)風(fēng),、教態(tài)很好，導(dǎo)入很有創(chuàng)意,，課堂環(huán)環(huán)相扣,，印象最深的是引學(xué)生習(xí)作入課的做法,，很用心,，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)鼓勵(lì)效用很大,。

xx老師：

23.對(duì)作文王老師積累了很多的素材，對(duì)寫(xiě)作王老師都有著比較深入的研究,，聽(tīng)課本身就是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的，很有收獲;

24.設(shè)計(jì)很新穎,，展示與練習(xí)相得益彰,，課件制作很漂亮

25.在學(xué)生參與方面,，王老師很好的展示了她極富親和力的一面,，很好的調(diào)動(dòng)了起來(lái),。

26.對(duì)于輕易不愿涉及的作文老大難,，王老師坦然應(yīng)對(duì),，并且以很巧妙的形式加以呈現(xiàn),。

xx老師：

27.選題創(chuàng)意很好,，課堂環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié),，實(shí)用性很強(qiáng)。

xx老師：

28.對(duì)于作文教學(xué),，語(yǔ)文老師大都有過(guò)借鑒教材的想法,，但是,，真正的構(gòu)成系統(tǒng),，納入課堂的并不多，能在短短的兩天時(shí)間里,，準(zhǔn)備出這樣的一節(jié)課,，我想更多的就應(yīng)是源于平時(shí)深厚的積淀,，教學(xué)的用心也由此可見(jiàn)一斑。

29.這節(jié)課教學(xué)思路設(shè)計(jì),，從課前《游子吟》歌曲的播放,，直至課堂結(jié)束,，設(shè)計(jì)都頗見(jiàn)匠心,，每一環(huán)都有小結(jié),，最后又有一總結(jié)，重點(diǎn)突出,，思路清晰,，學(xué)生易于理解把握,。

xx老師：

30.引用教材成秀麗文章，給學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo),。

31.教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生自己的寫(xiě)作片段激發(fā)學(xué)生興趣,，給學(xué)生鼓勵(lì)和動(dòng)力,，給學(xué)生以鼓勵(lì)和動(dòng)力,。

32.學(xué)生在課堂上用心思考,，動(dòng)筆寫(xiě)作,，師生互動(dòng)融洽，知識(shí)生成目標(biāo)達(dá)成,，課堂環(huán)節(jié)緊湊，讀寫(xiě)結(jié)合,，是以學(xué)生為主體的課堂,。

33.探討之處：司馬遷與屈原的寫(xiě)作材料太老套,，難以吸引閱卷老師的眼球,，能否用其他材料作為切入點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,。

xx老師：

34.課堂設(shè)計(jì)較好，從寫(xiě)作層面上引導(dǎo)學(xué)生從教材中獲得更多的東西,。

35.教態(tài),、臺(tái)風(fēng)較之從前又有了新的提高，從容自然,，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練干脆,。

36.小問(wèn)題提示：學(xué)生課堂回答完畢忘記及時(shí)請(qǐng)坐,，語(yǔ)言盡管簡(jiǎn)潔干脆,，但類似于“能夠吧”“行不行”等表商量語(yǔ)氣的詞語(yǔ)更多的時(shí)候被視為課堂無(wú)效語(yǔ)言,，課堂上,，教師的語(yǔ)言應(yīng)具有充分的肯定或否定,。另外,，個(gè)別字音不太準(zhǔn)確,，兒化音很重,，普通話發(fā)音呈下降趨勢(shì)。某些肢體語(yǔ)言不太妥當(dāng),。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇六

一、高中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)之現(xiàn)狀

新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,，……",。在實(shí)施新課改的今天,，隨著課程改革的深化,，高中英語(yǔ)閱讀課和對(duì)話課成為改革研究的重點(diǎn),，并探索了一些新的教學(xué)模式,，取得了一定的成就,，但是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革卻無(wú)人問(wèn)津,，似乎"談?wù)Z法色變",。由于對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革片面,、膚淺的認(rèn)識(shí),，只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)特別是語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)不重要了,，部分教師甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施新課標(biāo)就是淡化語(yǔ)法教學(xué),，淡化就是不必重視,。故而出現(xiàn)像杭州市某高級(jí)中學(xué)高一某教改實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教師幾乎每節(jié)課讓學(xué)生會(huì)話教學(xué)現(xiàn)象：起初,，該班學(xué)生熱情高漲,，為了保護(hù)學(xué)生的積極性,，教師對(duì)學(xué)生會(huì)話中的錯(cuò)誤盡量少指出，常常以"good ! ; you are clever".來(lái)鼓勵(lì)他們多說(shuō) ,，然而，一年下來(lái),，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己不但口語(yǔ)沒(méi)有什么提高,，而且成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,。其結(jié)果是實(shí)驗(yàn)僅歷時(shí)一年,，該班學(xué)生對(duì)高一階段的語(yǔ)法概念模糊,，老師很少引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)法正確理解句子,，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料全面,，正確的理解,，也阻礙了學(xué)生獲取語(yǔ)言材料的內(nèi)含信息，進(jìn)而影響了高二,、高三的學(xué)習(xí)效果，致使高考成績(jī)很不理想,。

中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之必要性

對(duì)于語(yǔ)法在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的地位 ,，我們要對(duì)其應(yīng)有質(zhì)的認(rèn)識(shí),，語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為,，語(yǔ)法是語(yǔ)言發(fā)生作用的框架;沒(méi)有語(yǔ)法,，人們公認(rèn)的交流思想形式就沒(méi)有一致性,，就無(wú)法組織語(yǔ)言，人們也就無(wú)法進(jìn)行交流,。實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí),，特別是語(yǔ)法知識(shí),，可使學(xué)生越學(xué)越明白,，越學(xué)越容易,，越學(xué)越輕松,，從而能激發(fā)學(xué)生深層的、持久的學(xué)習(xí)興趣,。語(yǔ)法教學(xué)在任何情況下,、任何階段都不能淡化(胡春洞，20__),?？梢钥闯觯F(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)不是簡(jiǎn)單的淡化問(wèn)題,，而是改變認(rèn)識(shí)和教法的問(wèn)題,。"改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的講解與傳授的傾向"就是教授語(yǔ)法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效手段，其最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則,，而是將語(yǔ)言的形式與其意義,、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則,，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生不可能像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不可能在平時(shí),、在課外獲得充分足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言的影響,，而去內(nèi)化其語(yǔ)言規(guī)則,，進(jìn)而形成自然習(xí)得英語(yǔ),。中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要得通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則可以幫助學(xué)習(xí)者較快地掌握語(yǔ)言形式。什么是"語(yǔ)法"?"grammar ──- rules for forming words and combining them into sentences."(《牛津高階英漢詞典》)正因?yàn)檎Z(yǔ)法揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律,，所以說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力,，可以使中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中少走彎路,，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑,。

人類學(xué)習(xí)任何知識(shí),，都企圖在所接觸的事物發(fā)展中發(fā)現(xiàn)秩序,，尋找規(guī)律,。尋求秩序是人類的一個(gè)天性,。人的大腦在吸收了新的信息后,，原有的知識(shí)系統(tǒng)必然發(fā)生重組(restructuring),。學(xué)習(xí)外語(yǔ)與學(xué)習(xí)其它任何知識(shí)一樣,，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求規(guī)律,，并對(duì)原有規(guī)律進(jìn)行重組的過(guò)程,。詞義,、句法規(guī)則和語(yǔ)用知識(shí)的重組,，無(wú)一不在影響著學(xué)習(xí)者整個(gè)外語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)的發(fā)展和完善。重組過(guò)程中,，某種知識(shí)發(fā)展成為一種技巧,，又逐漸成為一種常規(guī)(routine),。通過(guò)實(shí)踐,，技巧和常規(guī)形成了一種自動(dòng)的(automatic)過(guò)程,，成為一種能力(proficiency),。

widdowson(1992)在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成,，一部分是綜合的，憶中的詞塊(1exical chunks);另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則,。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,，但是這一功能必不可少,。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的,。

事實(shí)上是,，正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)在中國(guó)是屬于foreign 1anguage的范疇,，大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激,，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語(yǔ)法教學(xué),，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍,，越是畢業(yè)班越普遍,。那些學(xué)習(xí)“許國(guó)章英語(yǔ)”和“薄冰,、章振邦語(yǔ)法”出身的學(xué)生，英語(yǔ)功底扎實(shí),，閱讀能力強(qiáng),，表面上看他們聽(tīng)說(shuō)能力差一點(diǎn),，但實(shí)際上他們一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,，如出國(guó)深造半年到一年，絕大多數(shù)都能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn),、漂亮的英語(yǔ),，很快過(guò)了語(yǔ)言交際關(guān)。

所以我們不必因教了語(yǔ)法而感到自己沒(méi)有"與時(shí)俱進(jìn)"或"老化,、落后"。要堅(jiān)持實(shí)事求是,，借助英語(yǔ)新課程教學(xué)理論,，構(gòu)建所任教學(xué)班最適宜的教學(xué)方法 ,，面對(duì)語(yǔ)法必教而怎樣教并無(wú)定論的實(shí)際,，我們要不斷提高理論修養(yǎng),，提升自己已有的經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中探索更多更好更有效的語(yǔ)法教學(xué)方法。

如何把握中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)行教材的語(yǔ)法內(nèi)容,，及目前的教學(xué)實(shí)際我們?cè)趺窗盐漳?

1,、要在接觸大量語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上學(xué)語(yǔ)法

外語(yǔ)的習(xí)得是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程,，中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)和閱讀的實(shí)踐,，接觸大量的地道英語(yǔ),，初步樹(shù)立語(yǔ)感，然后在大量語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上歸納出一些規(guī)律性的東西,，這就是語(yǔ)法,。語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律和結(jié)構(gòu)框架,，它規(guī)范著人們的語(yǔ)言活動(dòng),。不管你承認(rèn)不承認(rèn)，自覺(jué)不自覺(jué)，你只要在運(yùn)用語(yǔ)言，便無(wú)時(shí)無(wú)刻不受語(yǔ)法規(guī)律的支配。你如果不理它,，它就給你顏色看：句子看不懂，言語(yǔ)不地道，表達(dá)不準(zhǔn)確，翻譯不達(dá)意,，總而言之,，弄得你寸步難行,。那么，這么重要的規(guī)律和法則是否都要靠我們自己去歸納出來(lái)呢?那也不是的,，前人早已為我們歸納出來(lái)了,，這就是我們平時(shí)所謂的教學(xué)語(yǔ)法,，也就是可以買到的語(yǔ)法書(shū),。語(yǔ)法書(shū)是語(yǔ)言學(xué)家對(duì)客觀存在的語(yǔ)言組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)和描寫(xiě),，其中雖帶有一定的主觀性,，但它描寫(xiě)的基本法則還是長(zhǎng)期起作用的,。我們學(xué)習(xí)了這些基本法則，就可以加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)知,，加深語(yǔ)感，加快英語(yǔ)習(xí)得的進(jìn)度,。中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法，就好像在一個(gè)陌生的領(lǐng)域找到了向?qū)?，它?huì)帶領(lǐng)你順利地入門(mén),，升堂入室,，漸入佳境,。有些人多年學(xué)英語(yǔ)，卻老是在原地踏步不前,，像是一鍋“夾生飯”,，怎樣也“煮不熟”,，這就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)頭,，還沒(méi)有入門(mén),，無(wú)法前進(jìn),，這里也顯示出學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法的重要性,。

2、要聯(lián)系詞匯來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法

任何一種活的語(yǔ)言都是音,、義結(jié)合的語(yǔ)法和詞匯的體系：語(yǔ)法賦予語(yǔ)言以結(jié)構(gòu)形式，而詞匯則通過(guò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)賦予語(yǔ)言以意義內(nèi)容，因此,，語(yǔ)法和詞匯是緊密地聯(lián)系在一起的。比如特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)往往要求某種類別的詞與之匹配,，如果用錯(cuò)了詞,，盡管語(yǔ)法結(jié)構(gòu)沒(méi)有錯(cuò),，仍然是個(gè)病句,。比如可以說(shuō)：

○be patient. 請(qǐng)耐心點(diǎn)。

○don’t be impatient. 別不耐煩,。

○please be careful. 請(qǐng)小心點(diǎn),。

○don’t be careless. 不要粗心大意,。

卻不可以說(shuō)：

×be pretty.

×don’t be hungry.

同是“動(dòng)詞be + 形容詞”構(gòu)成的祈使句,，為什么前者對(duì),，后者錯(cuò)?因?yàn)樵谶@種類型的祈使句中,，形容詞必須是“動(dòng)態(tài)的”，而不可以是“靜態(tài)的”,。動(dòng)詞的使用也有類似的情況,，比如可以說(shuō)：

○i have been / stayed in beijing for three days. 我來(lái)北京已經(jīng)三天了,。

卻不可以說(shuō)：

×i have come to beijing for three days.

為什么?因?yàn)樵诒硎境掷m(xù)一段時(shí)間的句子里,，只可以用靜態(tài)動(dòng)詞或者表示持續(xù)動(dòng)作的動(dòng)詞,，而不可以用表示一次性動(dòng)作的動(dòng)詞,。同樣地,，我們可以說(shuō)：

○i have owned this house for 20 years. 我買這幢房子已有20年了。

卻不可以說(shuō)：

×i have bought this house for 20 years.

有時(shí)同一個(gè)詞用在同一句中,，只因出現(xiàn)在不同的位置，以致全劇的意義完全改變,。例如：

you should speak naturally.

naturally, you should speak.

副詞naturally在第一句中出現(xiàn)的句尾，是方式狀語(yǔ)，全句的意義是，“你發(fā)言應(yīng)該自然一點(diǎn)兒”;在第二句中，naturally出現(xiàn)在句首，而且用逗號(hào)隔開(kāi),，是評(píng)注性狀語(yǔ),，表示說(shuō)話人對(duì)自己所說(shuō)的話的態(tài)度，全句的意思是,，“當(dāng)然了,，你應(yīng)該發(fā)言”,。又例如：

i don’t think he will meet you personally.

personally, i don’t think he will meat you.

前一句的意思是，“我認(rèn)為他不會(huì)親自接見(jiàn)你,。”后一句的意思是，“我個(gè)人看來(lái),，他不會(huì)接見(jiàn)你,。”又例如：

he gave me a lift kindly.

he kindly gave me a lift.

前一句的意思是,，“他好心地讓我順便搭他的車,。”后一句的意思是,，“他真好，讓我順便搭他的車,。”這句話相當(dāng)于it was kind of him to give me a lift.

以上諸例都說(shuō)明詞匯和語(yǔ)法的密切關(guān)系,，如果脫離了詞匯,，空談?wù)Z法結(jié)構(gòu),，往往就難以講深講透,。這也說(shuō)明《新編英語(yǔ)語(yǔ)法》聯(lián)系詞匯意義來(lái)講語(yǔ)法,，劃分“動(dòng)態(tài)動(dòng)詞”與“靜態(tài)動(dòng)詞”,、“動(dòng)態(tài)形容詞與靜態(tài)形容詞”等等的重要性和必要性,。

3、要聯(lián)系上下文(語(yǔ)境)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是要掌握用詞造句的規(guī)則,，但是我們?cè)斓木渥硬粌H要求語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是正確的，還要求所造的句子在一定上下文中是恰當(dāng)?shù)?，這就是“正確性”與“適合性”的問(wèn)題,。我們知道,，沒(méi)有存在于真空中的句子,，任何一個(gè)句子都存在于特定的語(yǔ)境中,。比如有人問(wèn)你：

where do you come from? 你是哪里人?

你回答說(shuō)：

i’m a student. 我是學(xué)生。

這就是適合性問(wèn)題,，這個(gè)答語(yǔ)的結(jié)構(gòu)雖然符合語(yǔ)法規(guī)則,，但它用錯(cuò)了地方，答非所問(wèn),，從而不能達(dá)到交際目的,。英語(yǔ)中有一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以這樣那樣地轉(zhuǎn)換，但在特定的語(yǔ)境中往往只能用其一種,，不可以隨意轉(zhuǎn)換,。比如在“主語(yǔ) + 動(dòng)詞 + 間接賓語(yǔ) + 直接賓語(yǔ)”的句子中,，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看，間接賓語(yǔ)的位置可以前后移動(dòng)：

he gave me a watch.

→he gave a watch to me.

這兩個(gè)句子都符合語(yǔ)法規(guī)則,，但是在特定的上下文中,，你只能用其中的一種形式，比如問(wèn)句是：

what did he give you?

你的答語(yǔ)只能是：

he gave me a watch.(或者a watch.)

如果問(wèn)句是：

to whom did he give a watch?

你的回答只能是:

he gave a watch to me.(或者to me.)

又如在“主—?jiǎng)印e”結(jié)構(gòu)的句式中,，主動(dòng)句通?？梢赞D(zhuǎn)換為被動(dòng)句：

the hunter killed a snake.

→a snake was killed by the hunter.

這兩個(gè)句子都是符合語(yǔ)法規(guī)則的，但若上文是：

who killed the snake?

你只能用被動(dòng)句：

it (the snake) was killed by the hunter.

如果上文問(wèn)的是：

what did the hunter do?

你只能用主動(dòng)句：

he (the hunter) killed a snake.

聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)語(yǔ)法,，不僅可以保證語(yǔ)言使用的適合性,，而且還可以通過(guò)上下文了解句子的弦外之音,，即交際功能,。要知道，一個(gè)句子的結(jié)構(gòu)形式和意義是一回事,，同一句子在一定交際場(chǎng)合中能起什么樣的交際作用則是另外一回事,。同一類型的句子在不同的交際場(chǎng)合可以有不同的交際功能。比如一般疑問(wèn)句并不一定都是向?qū)Ψ皆儐?wèn)情況,，它可能是一種請(qǐng)求：

could you lend me a hand? 請(qǐng)幫我一把,。

也可能是表示款待：

would you like a cup of tea? 請(qǐng)喝茶。

可能是一種警告：

do you know there is a strong current here? 這里有急湍暗流(要當(dāng)心)!

也可能是一種威脅：

do you want a punch on the nose? 當(dāng)心挨揍!

所有這些交際功能都只有在一定上下文和語(yǔ)境中才能判定

4,、要聯(lián)系語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法

如前所述,，語(yǔ)言是音、義結(jié)合的語(yǔ)法和詞匯的體系,，這也就是說(shuō),，語(yǔ)法和語(yǔ)音天生就是綁在一起的。比如調(diào)型的改變往往引起語(yǔ)義的改變,，例如陳述句通常是以降調(diào)收剎,，如果詞序不變，而將調(diào)型變?yōu)榈蜕{(diào),，句子便成為疑問(wèn)句：

he goes to school at eight. 他8點(diǎn)上學(xué),。(陳述句)

he goes to school at eight? 他8點(diǎn)上學(xué)嗎?(疑問(wèn)句)

調(diào)心位置的移動(dòng)，也會(huì)直接關(guān)系著整個(gè)句子的意義：

susan can speak chi nese. 蘇珊能講漢語(yǔ),。(語(yǔ)義重心在“漢語(yǔ)”上,。)

susan can speak chinese. 蘇珊能說(shuō)漢語(yǔ)。(語(yǔ)義重心在“說(shuō)”上,，言下之意：她寫(xiě)得不好,。)

susan can speak chinese. 蘇珊能說(shuō)漢語(yǔ)。(語(yǔ)義重心在“蘇珊”上,，言下之意：別人不能說(shuō),。)

關(guān)鍵詞的重讀與非重讀,，也往往引起語(yǔ)義的差異。比如英語(yǔ)里有一些以there開(kāi)首的句子,，其中有的是倒裝句,，有的不是。there如果重讀,，在句中作地點(diǎn)狀語(yǔ),，那便是倒裝句：

there / / is our car. 我們的車子在那兒。

there / / comes the bus. 公共汽車來(lái)了,。

如果there非重讀,，讀作/ /，在句中作引導(dǎo)詞(又叫“形式主語(yǔ)”),，那就是“存在句”,，是一種正常詞序。例如：

there / / is a car outside the door. 門(mén)外有一輛轎車,。

there / / stands a church on the hill. 山上有一座教堂,。

因此，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法決不能忽視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的作用,。

5,、學(xué)語(yǔ)法是手段，不是目的

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ),，靠的是大量的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的實(shí)踐,，在積累一定的語(yǔ)言知識(shí)的前提下學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法，就好像找到了一個(gè)向?qū)?，它能引你入門(mén),，引你入勝，自覺(jué)地按照語(yǔ)言的基本法則把聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)逐步推向更高的水平,。但是學(xué)語(yǔ)法畢竟僅是一種手段,，而不是目的，中學(xué)生學(xué)語(yǔ)法只要樹(shù)立了清晰的語(yǔ)法概念,，掌握了基本的語(yǔ)言法則就夠了,，而不必過(guò)多地糾纏在語(yǔ)法條條中以致影響聽(tīng)力的靈敏性和口語(yǔ)的流利性。凡事都應(yīng)該有個(gè)度,，好事做過(guò)了頭就會(huì)變成壞事,，學(xué)語(yǔ)法也是一樣,，中學(xué)生學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法有好處，但是學(xué)到一定程度就應(yīng)該適時(shí)打住,，以便把精力集中在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的實(shí)踐上,。這就好比游覽名勝，不要在一個(gè)景點(diǎn)里盤(pán)桓過(guò)久以致耽誤了許多其他景點(diǎn),。我們學(xué)英語(yǔ)的目的是為了掌握一門(mén)外語(yǔ)作為交際工具,，其中學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法僅是作為入門(mén)的向?qū)В⒉坏扔谡莆樟擞⒄Z(yǔ)的全部,。英語(yǔ)里需要學(xué)習(xí)的東西很多,，除語(yǔ)法規(guī)則所能涵蓋的項(xiàng)目外，還有大量的習(xí)慣用法,，不是語(yǔ)法規(guī)則所能解釋的,，比如為什么可以說(shuō)：

○he is so intelligent a boy.

卻不可以說(shuō)：

×he is a so intelligent boy.

為什么可以說(shuō)：

○he is not an intelligent boy.

○he is a not very intelligent boy.

卻不可以說(shuō)：

×he is a not intelligent boy.

諸如此類的問(wèn)題都是習(xí)慣用法問(wèn)題,，不是語(yǔ)法規(guī)則所能解釋的,。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們還要掌握大量的詞組動(dòng)詞,，他們都是一些固定搭配,，比如blow out(爆發(fā))，blow up(爆炸),，look after(照顧),，look into(調(diào)查)，come across(碰見(jiàn)),，come by(得到),，carry on(繼續(xù))，carry out(貫徹),，take over(接管),，take to(愛(ài)上)，諸如此類,，不勝枚舉,。據(jù)說(shuō)英語(yǔ)里頭有18個(gè)常用動(dòng)詞，用他們的搭配關(guān)系可以表達(dá)各種思想,，這也不是語(yǔ)法所能解決的問(wèn)題,。

最后，我還要提一下語(yǔ)言和文化的關(guān)系：要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)還必須對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化歷史,、風(fēng)俗習(xí)慣有所了解,，在與外國(guó)人交際中,，要學(xué)會(huì)尊重人家的風(fēng)俗習(xí)慣來(lái)表達(dá)自己的思想，而不受本國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的干擾,。比如我們中國(guó)是個(gè)尊老敬老的社會(huì),，遇見(jiàn)老人問(wèn)一聲“您多大年紀(jì)了?”這是表示尊敬，如果對(duì)一個(gè)西方人這樣問(wèn),，人家就會(huì)感覺(jué)不快,。又例如中國(guó)人遇見(jiàn)鄰居打招呼常問(wèn)道：“吃過(guò)飯了么?”如果對(duì)方是個(gè)西方人你這樣問(wèn)，人家就會(huì)誤解你是否要請(qǐng)他吃飯,，這就沒(méi)有達(dá)到交際目的,。此外，在交際場(chǎng)合中我們還要學(xué)會(huì)在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話,，對(duì)什么人說(shuō)什么話,，這些也都不是幾條語(yǔ)法規(guī)則所能解決的。

講到這里,，我本人好像也是一個(gè)“語(yǔ)法淡化論者”了,，絕對(duì)不是。我認(rèn)為在我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，語(yǔ)法不可以“淡化”,，更不可以“取消”，而是應(yīng)該很好地“革新”語(yǔ)法的內(nèi)容,，改進(jìn)語(yǔ)法的教法,，使語(yǔ)法成為培養(yǎng)語(yǔ)言技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而又不過(guò)度地偏重語(yǔ)法分析,，影響聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,，這就是說(shuō)，學(xué)語(yǔ)法僅是手段而不是目的,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇七

對(duì)一名高中數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思首先是對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學(xué)的精神來(lái)學(xué)習(xí),。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,、“會(huì)理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”,，去挖掘,、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題,。因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系,、辨證等方面去展開(kāi),。

以函數(shù)為例：

●從邏輯的角度看,，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域,、對(duì)應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性、周期性,、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù),、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部,。

●從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系,。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)反思

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了,。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的課題。要把握以下幾點(diǎn)：①要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化,，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架;②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系;④要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),，特別是自學(xué),，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過(guò)師生的共同努力,，使學(xué)生在知識(shí)、能力,、技能,、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

二、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過(guò)聲音,、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái),，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn),，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目,，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三,、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下,，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書(shū)的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié),。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容,。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形,、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題,，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容,。如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示,。

四,、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),。而在立體幾何中,，我們還時(shí)常穿插演示法,，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,，各條棱與正方體對(duì)角線之間,、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),，就可以通過(guò)這些幾何模型,，直觀地加以說(shuō)明。此外,，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo),、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,。“教無(wú)定法,，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法,。

五,、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六,、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中,，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作,，剛畢業(yè)那會(huì),，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點(diǎn)心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái),。

7,、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理,、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程,，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律，理解浮淺,，記憶不牢,，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫(huà)瓢,，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?jiàn),，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

8,、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達(dá)到傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材,、備學(xué)生、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇八

時(shí)光飛逝,，轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,。20__—20__學(xué)年上半學(xué)年，我擔(dān)任高一年三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處,，加上全省高中新課改,，這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來(lái),，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我認(rèn)真地備課,，注重了解學(xué)生的聽(tīng)課感受,，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì);除此之外,，我還經(jīng)常跟同事共同商討,，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來(lái)講,，有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：

一,、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,，也就是備課是否充分,。教師只有認(rèn)真做好備課工作,，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等,。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明,。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),，做到有條有理，層次分明,，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容,。

2、做好聽(tīng)課總結(jié)

作為一名比較年輕教師,，有的僅僅是理論知識(shí),，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn),，我盡可能去聽(tīng)課,，課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華,，棄其糟粕,。半學(xué)期以來(lái)，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課后認(rèn)真總結(jié),，對(duì)自己的備課,、上課有很大的幫助。3,、深入了解學(xué)生

只有了解學(xué)生,，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面,，如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計(jì)算時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過(guò)了解,，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見(jiàn)元素的原子序數(shù),。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),。4,、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中,，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如,，為了說(shuō)明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái),，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成,，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái),。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富,，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果,。例如，在講授《氣體摩爾體積》時(shí),，我提早準(zhǔn)備,，制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)現(xiàn),，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)大大增強(qiáng),，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也大大提高。

二,、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí),，我不是簡(jiǎn)單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間,，解答學(xué)生的各種疑難,。在輔導(dǎo)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出,，我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰,，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明,，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生,、課前和課后的互動(dòng)。在教學(xué)工作中我會(huì)經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決,，我還主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教,，以求不斷進(jìn)步。但是,，我不僅要認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步,，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來(lái)的教學(xué)工作中更加努力,，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì),，改進(jìn)不足，力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步,。