工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇一

我于9月13日舉行了校內(nèi)教學(xué)大比武《荷塘月色》第二課時(shí)課堂教學(xué),?！逗商猎律肥堑谌龁卧白哌M(jìn)自然”單元主題的一篇課文，它意蘊(yùn)深厚,，是幾代人傳誦傳教的名篇,，可算是現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典了。在第一課時(shí)整體感知文章脈絡(luò)合作者情感變化的基礎(chǔ)上,，第二課時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)落在鑒賞語(yǔ)言和體會(huì)情景交融的寫作手法上,。

回顧課堂效果，我反思如下：

閱讀文化經(jīng)典的目的是獲得審美體驗(yàn),，即欣賞美進(jìn)而創(chuàng)造美,，那么教師的課堂教學(xué)就應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我本著這樣的思想設(shè)計(jì)本堂課,，出發(fā)點(diǎn)是可取,，但課堂效果并沒(méi)有達(dá)到我理想的要求，這點(diǎn)引起了我進(jìn)一步的思考：怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)效果更好,？我想可以從以下方面改進(jìn)：

1,、情感誦讀，激發(fā)審美情感,。

誦讀教學(xué)是早已被幾千年的教育史驗(yàn)證了的優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，它在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感,、心靈熏陶感染等方面起著重要作用。通過(guò)情感誦讀,，激發(fā)學(xué)生的審美情感,、推動(dòng)情感體驗(yàn)、促使情感升華,，課堂閱讀教學(xué)就不會(huì)再氣氛沉悶,，而是進(jìn)入到聲情并茂、起伏跌宕的趣味性境界,。

情感誦讀,，首先必須建立在對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。其次,，誦讀不僅要用聲去讀,，更要用心去讀。將優(yōu)美的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象,、轉(zhuǎn)化為意境,，這樣就會(huì)達(dá)到在誦讀中生情、在誦讀中傳情的閱讀境界,，這樣的誦讀才稱得上“美讀”,。再次，誦讀不僅需要老師范讀,，更重要的是要讓學(xué)生讀,，而且誦讀方式應(yīng)當(dāng)多樣化,。老師的范讀可以加深學(xué)生對(duì)文章感情的把握,；學(xué)生的自讀、小組讀,、齊讀等形式不一的誦讀可以使他們?cè)谂c作者,、教師、同學(xué)的互動(dòng)交流中生發(fā)獨(dú)特的情感體驗(yàn)與生命感悟,。

在本堂課上,，我設(shè)計(jì)了教師范讀、學(xué)生自讀,、學(xué)生賞讀,、品味回讀等形式的誦讀，首先感覺(jué)還是讀的不夠,，尤其是賞析第二部分時(shí)讀的甚少,；其次缺少齊讀形式的設(shè)計(jì)，沖淡了學(xué)生的激情，也在一定程度上減弱課堂的活躍氛圍,。

2,、莫讓方法限制學(xué)生的審美思維空間。

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,，其清新的語(yǔ)言,、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服,。于是我想在賞析“月下荷塘”與“塘上月色”的美景中讓學(xué)生領(lǐng)略到比喻,、擬人等修辭手法的魅力和動(dòng)詞的精心妙用。帶著這樣的功利心態(tài),，我先引導(dǎo)學(xué)生賞析一處優(yōu)美的寫景句子,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到賞析句子的方法，然后要求學(xué)生用這樣的方法賞析自己所喜歡的寫景句子,。受我講的方法的限制,，學(xué)生的思維局限在對(duì)句子的理解上,，而非對(duì)美景的欣賞上,，所以他們也沒(méi)發(fā)現(xiàn)美，更不用說(shuō)讀出美來(lái)了,。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼碎喿x教學(xué)要“注重個(gè)性化的閱讀,，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。”不把學(xué)生框住,，他才能生長(zhǎng)出思想的花朵,。

在最初設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我設(shè)計(jì)的面較廣,、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多,，經(jīng)組內(nèi)討論，面對(duì)我校普通班層次的學(xué)生,，面面俱到就等于走馬觀花,，并不會(huì)有實(shí)際效果。因此,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定在修辭與動(dòng)詞的妙用以及情景交融的寫作手法這兩個(gè)方面上,。經(jīng)過(guò)課堂檢驗(yàn)，少而精的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的接受能力。

在新課改下,，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式之一,。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)難以解決問(wèn)題的前提下才有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此對(duì)于合作學(xué)習(xí)所討論的問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要有一定的深度又要有討論的價(jià)值,。由于本次在多媒體教室上課,，座位的安排和教室有所不同，打亂了合作小組,，有一組成員由于缺少領(lǐng)導(dǎo)組織者而未能參與討論,，使得本堂課的合作學(xué)習(xí)效果受到影響。這都是教師的疏忽,，像這樣的情況可以按照小組來(lái)安排座次,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)是否合理性以及課堂生成的駕馭力,、師生活動(dòng)的融洽度無(wú)不是教師素養(yǎng)的體現(xiàn),，而語(yǔ)文教師良好的語(yǔ)文素養(yǎng)往往在教學(xué)上起到事半功倍的作用。語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的感受,、領(lǐng)悟,、解讀，深深打上了其精神世界獨(dú)一無(wú)二的烙印,，所以,，一位出色的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者、呵護(hù)者,，是學(xué)生干渴心田的澆灌者,。他應(yīng)該借助文章去完成一次又一次心靈與心靈的對(duì)話、碰撞,、激蕩,。我深感自身還有很多不足之處，在課堂語(yǔ)言的凝練度,、課堂點(diǎn)評(píng)的精當(dāng)度,、課堂時(shí)間的掌控力等方面都有待提高，我會(huì)虛心向組內(nèi)教師學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

學(xué)無(wú)止境,，每次公開(kāi)課都是助我成長(zhǎng)的階梯，我會(huì)以此自我鞭策,，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)水平更上一層樓,！

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇二

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,?？墒?，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了高三,，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理,。此刻我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法,。

一,、表現(xiàn)。

1.漠視語(yǔ)文,。

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做,。異常是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，能夠先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語(yǔ)文就被他們打人了“冷宮”,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2.應(yīng)付教師，平衡自我這些學(xué)生迫于高考和教師的壓力,，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要進(jìn)取些,，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽(tīng)講,，課后完成教師布置的書面作業(yè)，滿足于教師問(wèn)起時(shí),，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí),，也能夠“我已努力過(guò)了”聊以慰藉。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作進(jìn)取的思考,，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和,。

總結(jié)。

更談不上讀一些課外書籍學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3.擔(dān)憂焦慮卻不知所措,。

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力,，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是,，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書,，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮,。隨著考試的臨近，心境極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,，知覺(jué)范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不明白該怎樣辦才好,。

4.投機(jī)取巧,。

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不明白語(yǔ)文重要,，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,，試題全部來(lái)自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今日一套資料,，明天一套試題，見(jiàn)題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對(duì)教師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

二,、成因。

1.認(rèn)識(shí)的偏差,。

三,、

解決方法：

俗話說(shuō)，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見(jiàn)慣,。自信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要，高中學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄,，這時(shí)，幫忙他們樹(shù)立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的,，不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音,、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ)、名句默寫等,，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)：學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。

在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最終，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”,?？墒牵幸粋€(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低,，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌,，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣,，我經(jīng)過(guò)做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn),，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也證明，“獎(jiǎng)勵(lì)能夠提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果”,，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加,。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇三

結(jié)果把自己給繞進(jìn)去了,，尤其是在信息看得見(jiàn)？摸得著嗎,？的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)自己根本無(wú)法解釋這個(gè)問(wèn)題，無(wú)法判斷學(xué)生說(shuō)的是否正確,。仔細(xì)想一想,，這個(gè)問(wèn)題的答案還真不明確,。我的第一反映的可以看得見(jiàn)摸得著，因?yàn)槲覀兙褪峭ㄟ^(guò)看,、聽(tīng),、摸等方式獲得信息的。但是,，又想到,，我們看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的,、摸到的都是信息的載體,，而不是信息本身，那么信息是不是有不能看得見(jiàn)摸得著呢,？混亂,。這個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)一步思考、求證,。

第一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)這樣問(wèn)的,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己也搞不清楚，所以第二節(jié)就沒(méi)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題,，先回避了,。第二節(jié)引課的時(shí)候，直接讓學(xué)生思考什么是信息,，舉例說(shuō)明,。效果明顯好于第一節(jié)課。學(xué)生在我的引導(dǎo)下,，基本說(shuō)出了信息的含義,。而且當(dāng)時(shí)感覺(jué)學(xué)生回答的非常好，為我后面的教學(xué)做了很大的鋪墊,?？上н@個(gè)反思寫的晚了些，現(xiàn)在想不起來(lái)學(xué)生是怎么回答的了,，否在下次上課時(shí)可以利用這個(gè)內(nèi)容來(lái)上課了,。看來(lái)及時(shí)記下發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或靈感是非常有必要的,，下回一定有了感受馬上記下來(lái),。

我覺(jué)得提問(wèn)的目的應(yīng)該是：1、引發(fā)學(xué)生的思考,。2、通過(guò)學(xué)生的回答,、教師的引導(dǎo),，引出信息的定義,、并初步引出信息的特征：價(jià)值性、依附性等,。3,、活躍課堂氣氛。

下次備課的時(shí)候應(yīng)該把問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的明確了,，否則這個(gè)提問(wèn)對(duì)后面教學(xué)的作用就不大了,。

學(xué)生還是喜歡“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)野外生存選三個(gè)工具”的故事，而且這個(gè)故事既能體現(xiàn)信息的價(jià)值性,、也能幫助學(xué)生對(duì)“信息是區(qū)別于物質(zhì)與能力的第三類資源”的理解,。

感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)對(duì)理解信息對(duì)人的重要性，和“信息是區(qū)別于物質(zhì)與能力的第三類資源”也有很大作用,。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇四

美國(guó)著名的教育家,，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不一樣的表現(xiàn)形式,，而語(yǔ)言技能（語(yǔ)文應(yīng)用本事）位于首位,，由此可見(jiàn)在教育家的眼里，學(xué)生的語(yǔ)言智能的發(fā)展是多么重要,。然而,，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)中構(gòu)成的一個(gè)怪圈，就是學(xué)校的師生天天用,，天天練語(yǔ)文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文，沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自我語(yǔ)文學(xué)得好,，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自我的語(yǔ)文教得多好,。究其原因在于：語(yǔ)文本事的提高，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題,，一個(gè)長(zhǎng)期積累語(yǔ)言材料的問(wèn)題,。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏，必然帶來(lái)思維的貧乏,；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)本事的提高,。在我所帶的兩個(gè)班（073班和075班）中，學(xué)生語(yǔ)言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,，異常是理科班073班,。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目,，因而語(yǔ)文知識(shí)積累不夠,，語(yǔ)文本事也不高，如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文本事,，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題,。

二,、教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累。

不論是思維還是語(yǔ)言,，都要靠積累才能豐富,；語(yǔ)言本事是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過(guò)程,。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題,。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此很多人可能不理解,，認(rèn)為不就是背背名句名篇,，積累字詞嘛，有什么難的,。其實(shí),，我那里所說(shuō)的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ)，真正的語(yǔ)文積累,，資料更為豐富,，不僅僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn),。情感體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,，感興趣的資料在記憶里“自由出入”時(shí)，才能活學(xué)活用,；僅有做到活學(xué)活用,，才能為閱讀、寫作供給源源不斷的動(dòng)力,，構(gòu)成良性循環(huán),，從而到達(dá)提高語(yǔ)文本事的目的。

三,、采取措施,，迎難而上。

針對(duì)以上教學(xué)中的問(wèn)題,，我主要采取了以下措施：

首先,，夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開(kāi)學(xué),，在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上,，我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本,，一個(gè)用來(lái)抄寫課本中出現(xiàn)過(guò)的生字詞,，一個(gè)用來(lái)抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學(xué)生交上來(lái)給教師撿查一次。這樣做的目的有兩個(gè),，一是提高學(xué)生的書寫水平,，二是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

其次,，加強(qiáng)閱讀。語(yǔ)文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步,，這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重,，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的,?！彼裕覀?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字,，突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”,，再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì),，提高閱讀本事。這才是有效的閱讀課文,。僅有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。所以，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,，我就異常注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自我做到“且慢開(kāi)講，且慢啟發(fā)”,，以提高閱讀教學(xué)的效果,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程,，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生堅(jiān)持寧?kù)o、平和的心境,，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考,。

再次，自我充電,?！耙蝗詹粚W(xué)則落后，三日不學(xué)則無(wú)知,?！痹谡n程改革理念層出不窮的今日，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會(huì)教書,，首先要會(huì)學(xué)習(xí),，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性，所以,，在緊張的教學(xué)之余,，我采取了多種不一樣途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài),；進(jìn)取向其他教師學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短；充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等,。異常是對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的“校視通”學(xué)習(xí)資源,，不敢說(shuō)我是用得最好的一個(gè)，但能夠肯定,，我是學(xué)得最多的一個(gè),。同時(shí)也期望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開(kāi)通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們教師能向高水平的教育看齊,。

四、今后的教學(xué)重心,。

學(xué)生的年齡在增長(zhǎng),，知識(shí)也在不斷積累,，作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法，為提高他們的閱讀本事打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受的課文語(yǔ)言的魅力。所以，如何找到一條切實(shí)可行的,，行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,，讓他們找到源頭活水,，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心。

學(xué)然后知不足,，教然后知困。教學(xué)是一門永無(wú)止境的藝術(shù)，在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng),。期望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇五

《老王》是楊絳先生的一篇敘事性散文。作者敘述了與一位人力車夫的交往,。寫了底層勞動(dòng)者在不幸的生活境遇中仍不改善良淳樸的天性,。筆者在處理課文時(shí),，將“感受老王不幸的命運(yùn),。把握老王忠厚善良的性格特點(diǎn)；理解作者作為知識(shí)分子對(duì)底層勞動(dòng)者的同情和關(guān)愛(ài)之情”作為教學(xué)的重點(diǎn),，將“作者對(duì)老王內(nèi)心的復(fù)雜感情”作為教學(xué)的難點(diǎn),。為此,，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：一,、說(shuō)說(shuō)老王的命運(yùn)及老王的為人表現(xiàn)：二、有感情地朗讀你最受感動(dòng)的情節(jié),、印象最深刻的片段,。并說(shuō)說(shuō)感受,；三,、理解作者內(nèi)心的不安和愧怍之情：四、和自己對(duì)話,，關(guān)注自己身邊的老王,。原來(lái)準(zhǔn)備用一節(jié)課來(lái)完成這些教學(xué)目標(biāo)，后調(diào)整為兩課時(shí),。本課的教學(xué),，有三點(diǎn)值得筆者思考：

教師應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份。和文本以及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話,。細(xì)細(xì)地加以研讀,。做好解讀文本的第一人。高屋建瓴,。方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本,，讓閱讀教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真狀態(tài)——讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下。用兒童的眼光走進(jìn)成人的精神世界,，主觀能動(dòng)地“感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”語(yǔ)言文字,，抵達(dá)文本解讀的要義,。要強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)作用，因?yàn)檫@需要教師去選擇意義、優(yōu)化路徑,。教師深度解讀文本的目的,。不是代替學(xué)生的解讀與理解，而是為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供豐富的可能性,。對(duì)教材文本的理解與價(jià)值判斷就成為師生共同的心智體驗(yàn)過(guò)程,。教學(xué)則是師生一起探索文本的意義與價(jià)值并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的最大化。需要強(qiáng)調(diào)的是教材文本的意義與價(jià)值雖然是開(kāi)放的,。卻是有底線的,。教師一方面是底線的守護(hù)者。另一方面是學(xué)生“前行”的促進(jìn)者——所謂“平等者中的首席”,。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的理解品味需要教師點(diǎn)撥深化或糾偏時(shí),，需要教師有獨(dú)到而深刻的文本理解。圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,。推進(jìn)課堂的互動(dòng),，生成更多的課堂現(xiàn)場(chǎng)資源。反之,。教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)有可能出現(xiàn)偏差,。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中就有可能因沒(méi)有領(lǐng)悟文本精髓而錯(cuò)失課堂生成的教學(xué)資源。

學(xué)情評(píng)估,，是課堂進(jìn)行有效教學(xué)的重要依據(jù)之一,。當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備用一課時(shí)研習(xí)《老王》。一課時(shí)下來(lái),，教師想了解課堂中圍繞著教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的研習(xí)效果,，于是，向一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)了解對(duì)課文的理解程度,。這位同學(xué)說(shuō),，老王給她的印象不是很深，只是覺(jué)得老王挺可憐的,。人也好,，但我還是對(duì)楊絳一家的善良有著更深的印象。這一說(shuō)法,，讓筆者大吃一驚，學(xué)生的理解重點(diǎn)不在感受老王品質(zhì)的善良淳樸,，而在楊絳一家的善良,。這一專題的兩篇文章《品質(zhì)》、《老王》是反映社會(huì)底層勞動(dòng)者品質(zhì)的光芒的,，盡管學(xué)生可以對(duì)文本作多角度的解讀,，但教師在教學(xué)的預(yù)設(shè)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)。從而引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟,。另外,，盡管學(xué)生對(duì)課文中作者流露出的善良有了一些體會(huì),，但還是沒(méi)有真正理解作者多年來(lái)在善良行為的背后對(duì)自己靈魂深深的自責(zé)和內(nèi)心的愧疚。

在生命垂危之際帶著無(wú)法用金錢衡量的世界上最貴重的禮物來(lái)感激自己,，而我卻為他做了什么呢,？作者內(nèi)心的自責(zé)，更烘托出了老王的高大,。

于是,。筆者把重點(diǎn)放在如何把握作者這份獨(dú)特的情感上。要求學(xué)生從課文中細(xì)細(xì)體會(huì),，注重自己的生活體驗(yàn),，理解“但不知為什么，每想起老王,?？傆X(jué)得心上不安”，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”,，然后讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺斫狻?/p>

學(xué)生一：從這句話中看出楊絳內(nèi)心對(duì)老王的愧疚,、自責(zé)。楊絳當(dāng)時(shí)沒(méi)能理解老王這一行為的真實(shí)意義,。老王樸實(shí)行為所散發(fā)出來(lái)的情是至真的,。至純的。是毫無(wú)污穢的,，是極其淳樸的善良,。然而。楊絳在老王死后幾年才漸漸明白,，所以楊絳感到對(duì)不住老王,。

學(xué)生二：老王在病危之時(shí)，還拿著如此“貴重”的禮物去送給作者,，他只是單純地懷著一顆感恩的心想去謝謝這么久以來(lái)對(duì)他關(guān)心的作者一家,。而“我”不僅用錢去褻瀆了他的好意，而且并沒(méi)盡“我”的全力去幫助老王,，因此感到愧怍,。

學(xué)生三：現(xiàn)實(shí)中，楊絳夫婦并沒(méi)有給予老王太多的關(guān)懷,。只是在坐車的時(shí)候“說(shuō)著閑話”,，在老王生病期間。并沒(méi)有去看他,，但老王對(duì)他們心存感激,。在臨死的前一天竟然拿著自己平常節(jié)省下來(lái)的雞蛋和香油送給楊絳，而楊絳夫婦并沒(méi)有用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)善待他，所以歷經(jīng)幾年,，楊絳感至4自己很愧怍,。

學(xué)生四：作者對(duì)老王之死只是表面上的關(guān)心，文中“我也不懂,。沒(méi)多問(wèn)”,。就體現(xiàn)了老王在作者心中的地位不是很高。正是因?yàn)檫@一點(diǎn),，作者感到十分內(nèi)疚,。老王是真的用心待她，可以將自己寶貴的東西拿出來(lái)無(wú)私地給作者,，而作者自己又為他做了什么呢,？?jī)H僅只是覺(jué)得有這么一個(gè)可憐的人。同情他,。卻沒(méi)有付出真心的行動(dòng),！故作者在內(nèi)心深處有著恒久的愧疚。

學(xué)生五：幸運(yùn)與不幸總是相對(duì)的,，也許在我們看來(lái),。當(dāng)時(shí)的楊絳夫婦也并不幸運(yùn)，但相比老王而言,。作者又感到自己是如此幸運(yùn),，所以她感到在老王有生之年。自己并沒(méi)有給予他足夠的幫助,。與這位淳樸,、真誠(chéng)、善良的老三輪車夫相比,，自己是如此慚愧,。不免在內(nèi)心涌現(xiàn)出不安和愧怍。所以作者呼吁那些幸運(yùn)的人們,，在生活中,，將自己更多的愛(ài)奉獻(xiàn)給更多不幸的人。

學(xué)生的理解在相互碰撞中漸漸深入了,，能結(jié)合課文的具體語(yǔ)句來(lái)談感悟,，從時(shí)間的跨度、表現(xiàn)的平淡到精神的呼吁等方面來(lái)探究作者內(nèi)心的不安和愧怍,。從學(xué)生的談話中能明顯感覺(jué)到學(xué)生的理解更加細(xì)膩了,，課堂也在學(xué)生的互動(dòng)中顯現(xiàn)出生成的精彩。根據(jù)反饋的學(xué)情,，評(píng)估教學(xué)的效果。是教師處理教材水平的體現(xiàn)。筆者覺(jué)得教師每教一篇課文,。不能硬性規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，充滿著變數(shù),，而且,，教師的理想期望和學(xué)生對(duì)文本的理解有可能存在差距。教師在時(shí)間的支配上應(yīng)有更大的靈活的處理空間,。充分發(fā)揮教材的文本價(jià)值取向,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后，觸動(dòng)內(nèi)心深處的情感,，在感受人物品質(zhì)的同時(shí)凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì),。通過(guò)學(xué)情評(píng)估，能更準(zhǔn)確地了解教師在處理教材時(shí)的定位及達(dá)成的效果,，幫助教師提高處理教材和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效性,。

要提高課堂教學(xué)有效性。必須有學(xué)生思維的積極參與,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們是用自己的思維、經(jīng)驗(yàn)來(lái)參與文本的解讀,，需要用自己的心靈來(lái)和文本對(duì)話,。并通過(guò)學(xué)生間的交流與研討，讓學(xué)生在自我理解與傾聽(tīng)他人中構(gòu)建自己的知識(shí),。

（一）激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)并引發(fā)討論,。

教師的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)學(xué)生和文本、作者對(duì)話,，而不是讓教師與作者對(duì)話的結(jié)論去影響學(xué)生與文本,、作者的對(duì)話。因此,，教師在課堂中,，要營(yíng)造出問(wèn)題探討的背景和氣氛。激發(fā)起學(xué)生的問(wèn)題欲望,，讓學(xué)生在研習(xí)中閃現(xiàn)思維的火花,。主動(dòng)發(fā)問(wèn)，在探討中碰撞出更多的智慧,。

學(xué)生一：這是因?yàn)槔贤醯纳屏?。他認(rèn)定楊絳一家是好人，作者一家對(duì)他好,。他銘記在心,。要知恩圖報(bào),。在臨死前。他提著自己身子也很需要的雞蛋和香油來(lái)看他們,。是來(lái)表達(dá)自己對(duì)他們一家的感激之情,。

學(xué)生二：老王雖然身世可憐。由于殘疾導(dǎo)致生活的艱辛,，但老王是一個(gè)善良,、知恩圖報(bào)的人。他對(duì)楊繹一家的恩惠至死前都無(wú)法忘記,?？赡苣菨M滿一籃的大雞蛋和好香油是老王好不容易積攢下來(lái)的，他自己在病危之際都不忘報(bào)恩,?？梢?jiàn)老王心靈之純美。

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,，明白了文章的重點(diǎn)所在：正是楊絳內(nèi)心深處的自責(zé)和內(nèi)疚,。記憶越深。就越說(shuō)明老王的品質(zhì)對(duì)她深刻的影響,。反襯出底層的,、不幸的老王心靈的高貴給作者帶來(lái)的深深震撼。

（二）引發(fā)學(xué)生的心靈感受,。

在充分感受“老王”人物形象的基礎(chǔ)上,。教師讓學(xué)生由感受老王的人生拓展到對(duì)自己內(nèi)心的感悟，觸發(fā)學(xué)生不同的生活體驗(yàn),。表達(dá)自己個(gè)性化的情感,。

學(xué)生一：老王。一個(gè)身患?xì)埣驳呢毧嗟睦习傩?，?duì)楊絳一家掏心掏肺的報(bào)恩,。不覺(jué)讓人心酸。在老王面前,。自己是一個(gè)多么渺小的人啊,。

學(xué)生二：《老王》一文，深深地觸動(dòng)了我的心弦,。也許在那樣的社會(huì)里,。楊絳和錢鐘書夫婦是善良的。他們對(duì)待別人的關(guān)懷是難能可貴的,。但相對(duì)于老王,。那是無(wú)法相比的。老王身心都受摧殘,。卻仍抱著一顆善良,、感恩圖報(bào)的心去待他人,，總是為他人著想。

學(xué)生三：不僅僅是老王那高尚的品質(zhì)感動(dòng)了我,。作者的情感也使我深受感動(dòng),。對(duì)一個(gè)不起眼的底層勞動(dòng)者。作者不僅沒(méi)有鄙視他,。而且還關(guān)懷他，文末還感到對(duì)不起他,。這種情感是一般人無(wú)法達(dá)到的,。

學(xué)生四：老王這一窘迫、生活在社會(huì)底層的不起眼的三輪車夫,。以他那種樂(lè)觀積極的生活態(tài)度,。善良誠(chéng)實(shí)的生活作風(fēng)。知恩圖報(bào)的人格魅力深深地打動(dòng)了我,。更讓我明白,。情與錢永遠(yuǎn)不可能畫上等號(hào)。因?yàn)樵俣嗟慕疱X也買不來(lái)一份真情,?；蛟S物質(zhì)生活對(duì)人來(lái)說(shuō)是重要的。也是不可或缺的,。但有時(shí)候精神的幫助會(huì)給人以更大的激勵(lì),，千萬(wàn)不要忽視了一句話的作用。即使話語(yǔ)簡(jiǎn)短,，也缺乏修飾,。但它卻能表達(dá)對(duì)別人的關(guān)愛(ài)。

學(xué)生五：校門口經(jīng)常坐著一個(gè)老奶奶,。滿頭白發(fā),。手中拿著一個(gè)她自己的飯碗。不時(shí)地向同學(xué)乞討,，可是我們畢競(jìng)是高中生,。并沒(méi)有多少錢。于是只能視而不見(jiàn),?？觳诫x開(kāi)。我也只能從心底默默承認(rèn)自己的關(guān)愛(ài)并不夠,，表示愧怍,。

學(xué)生六：我是一個(gè)幸運(yùn)者。比老王幸運(yùn)幾百倍,，所以在以后,，我更應(yīng)該盡我所能去幫助那些不幸的人,，不僅僅是物質(zhì)上的幫助。精神上的幫助更重要,。

文學(xué)作品的價(jià)值取向是對(duì)人情感的潛移默化,、心靈的無(wú)聲熏陶。而要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo),，教師必須要有課程意識(shí),，課堂要在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中承擔(dān)情感啟迪和價(jià)值觀指引的任務(wù)。充分引發(fā)學(xué)生的心靈對(duì)話,。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的多角度感悟成為學(xué)生精神生活的寶貴財(cái)富,，并讓學(xué)生在分享中完善自己的心智。唯有這樣超越文本的心靈交流,。才是課堂有效教學(xué)的最好體現(xiàn),。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇六

第一次作為一名教師走上講臺(tái)充滿了新鮮感，同時(shí)也很緊張,。我所教的高一年級(jí)的語(yǔ)文課,。任高一的課，在很多教師看來(lái)是比較簡(jiǎn)便的,，高一新生充滿稚氣,，有活力，新課的講述相對(duì)來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)便了一些,。其實(shí),，教高一才更是任重而道遠(yuǎn)。首先,，這些孩子的思維和其他孩子相比更加活躍,，也更加分散，難以集中注意力,，這就要求我們教師要活躍思維,，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能把握好高一學(xué)生的心理,，吸引他們的注意力,。下頭我就從幾個(gè)方面總結(jié)一下我這一階段的教學(xué)工作。

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n,。

從學(xué)期初，對(duì)于教學(xué)大綱做一個(gè)細(xì)致的了解與分析,，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn),，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行靈活的調(diào)整。備課的整體思路在于一個(gè)“實(shí)”字和一個(gè)“巧”字上,?！皩?shí)”字即落實(shí)大綱要求,，落實(shí)新教材的要求，落實(shí)具體知識(shí),，把教學(xué)落實(shí)到提高學(xué)生的語(yǔ)文本事和水平上,。

巧則要求在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引在課堂上,。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，我就是在這樣的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行備課活動(dòng)的,。

二,、抓好45分鐘。

在備好課的前提下,，如何在45分鐘的課堂上將所作的備課資料準(zhǔn)確有序的講出來(lái)，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。我們學(xué)校對(duì)語(yǔ)文的課程安排相對(duì)死板,，在每一天午時(shí)的前兩節(jié)，這是學(xué)生最困最容易瞌睡的時(shí)間,，為了使學(xué)生能有興趣的精神飽滿的上好每一節(jié)課,，我盡量在課堂上以學(xué)生為主，認(rèn)真堅(jiān)持學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，我決不越俎代庖,，也決不放任不管,，做足做好“主導(dǎo)”的作用。一般情景下,，我是這樣安排一節(jié)課的：一上課,，先明確教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù)；繼而學(xué)生閱讀思考,，提問(wèn)討論,；然后師生就重點(diǎn)難點(diǎn)互相提問(wèn)作答；最終指導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,。這樣就更有利于學(xué)生打起精神,，不會(huì)在教師催眠曲似的大段講述中度過(guò)一節(jié)課。

三,、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),。

語(yǔ)文書面作業(yè)主要是作文，每?jī)芍芤淮?，就有一百多篇,，約十萬(wàn)余字,。我采取了教師批改為主、學(xué)生互批為輔,、學(xué)生互批和教師批改結(jié)合的形式,，認(rèn)真對(duì)待每一次作文。在指導(dǎo)學(xué)生寫作作文時(shí),，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng),，提倡言之有物，說(shuō)真話,，深入思考,，獨(dú)立分析解決問(wèn)題；反對(duì)說(shuō)大話,、空話,，反對(duì)說(shuō)一些低級(jí)趣味的話。我批改作文時(shí),，堅(jiān)持改字詞,，改語(yǔ)句，改段落,，改資料,，認(rèn)真寫評(píng)語(yǔ)，既鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,，又明確指出學(xué)生的寫作方面的不足,。批改周記的工作量是很大的，常常要犧牲晚上的休息時(shí)間才能完成,，而它的成效又不是一下子就能表現(xiàn)出來(lái)的,，可是，這正是作為一個(gè)語(yǔ)文教師最重要的一個(gè)工作任務(wù)之一,，我嚴(yán)格的要求自我,，不僅僅要完成，并且必須要高質(zhì)量的完成,。

四,、組織輔助性教學(xué)活動(dòng)。

作文語(yǔ)文教師,，講好課還不能算是已經(jīng)完成了任務(wù),，要想真正的引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情，還需要在很多地方多動(dòng)心思,。我就在教學(xué)過(guò)程中或者教學(xué)之余組織一些小小的教學(xué)活動(dòng),，例如，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)必須的題目進(jìn)行口頭表達(dá)本事訓(xùn)練,。在上課之前讓學(xué)生根據(jù)自我所關(guān)注的新聞知識(shí),，對(duì)目前所發(fā)生的事情給出自我的確定與評(píng)價(jià)。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛,，并且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的本事與習(xí)慣,。課堂活動(dòng)其實(shí)是教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，目前我真正探索更多的形式與方法進(jìn)行課堂活動(dòng),，以使我們的課堂變得更加的簡(jiǎn)便,，學(xué)生的態(tài)度更加進(jìn)取。

以上是我在這不長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間中的一些想法,，當(dāng)然其中肯定也有許多問(wèn)題和失誤的地方,，我會(huì)繼續(xù)思考，繼續(xù)努力的完成我的教學(xué)任務(wù),，也完成我作為一個(gè)教師的夢(mèng)想——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充實(shí)而又簡(jiǎn)便愉悅的課堂,。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇七

縱觀自己高中以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，最感無(wú)奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了,。每次作文課后都是收作文,、看作文、下評(píng)語(yǔ),、講評(píng)這幾個(gè)“固定招式”，然后又布置新作文,，進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式,。學(xué)生翹首以待，等待自己的作文被老師評(píng)定為一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù),；老師看著堆得像小山似的作文本,，甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點(diǎn)是耗費(fèi)人力資源又得不到最好的教學(xué)效果,，事倍而功半,。

難道就沒(méi)有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎？我也試圖做過(guò)改進(jìn),，也只是輕批改過(guò)程而重講評(píng)過(guò)程,，即輕對(duì)個(gè)體作文的批改而重對(duì)優(yōu)秀作文的表?yè)P(yáng)和差作文的講評(píng)式修改（即講評(píng)時(shí)邊讀邊指出問(wèn)題邊修改），還將自己所代兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流,，以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”,。這樣總可以提高一點(diǎn)效率，也收到了一定的效果,，但總覺(jué)還不如人意,。關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，總感到在作文批改這個(gè)環(huán)節(jié)，只有老師“閉門思過(guò)”,，最后才在講評(píng)時(shí)指出學(xué)生作文之“過(guò)”,，學(xué)生是否有所感受和領(lǐng)悟，還是未知數(shù),。

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的豁然開(kāi)朗,，還是去年底至今年初的“國(guó)培計(jì)劃”——陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)研修期間。主要是新課程理念的學(xué)習(xí),，讓我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的思想武器,。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí),，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑,。”“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位,，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思,，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中,，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校,、教師、學(xué)生,、同伴,、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)?！备咧姓Z(yǔ)文作文批改要有新突破,，必須以新課程理念為基礎(chǔ)。那就是在作文批改中也引進(jìn)“自主,、合作,、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、促進(jìn)反思,，并鼓勵(lì)同伴參與到評(píng)價(jià)之中”的高中語(yǔ)文作文批改新思路,。具體做法如下：

第一步，分好學(xué)習(xí)小組,。一個(gè)班分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每組6—7人，一般按自然組前后一分為二的分法最為簡(jiǎn)便，也最好操作,。教師最好對(duì)學(xué)生水平心中有數(shù),，分組時(shí)做到先進(jìn)和后進(jìn)搭配。若原班級(jí)自然小組中不具備這種條件,，語(yǔ)文教師可根據(jù)自己教學(xué)需要重新調(diào)整,。一經(jīng)分定，至少保持半學(xué)期不變,。

第二步,，進(jìn)行作文批改教學(xué)。又可分兩步：

先由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流,。利用自習(xí)輔導(dǎo)課或作文課,，讓小組內(nèi)部圍成一圈，每個(gè)成員在小組會(huì)上輪流念自己的作文,，每念完一篇,，其他成員可就該篇作文是否達(dá)到了這次作文要求展開(kāi)評(píng)價(jià)，這篇作文存在哪些問(wèn)題,，應(yīng)怎樣修改等方面充分發(fā)表意見(jiàn),，對(duì)這篇作文進(jìn)行一個(gè)基本評(píng)價(jià)，得出是否達(dá)到此次作文要求的結(jié)論,。然后,，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問(wèn)題的作文,，寫出評(píng)語(yǔ),，交給老師，進(jìn)行全班交流,。

再由老師對(duì)各小組交上來(lái)的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文進(jìn)行全班講評(píng),。學(xué)生評(píng)出的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文在此都是相對(duì)概念,，老師還需要作出基本判斷,，對(duì)所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問(wèn)題，并提出修改意見(jiàn),。對(duì)最有問(wèn)題作文同樣不能“一棒子打死”,，最大限度地指出一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)好詞,、好句也好,，這是對(duì)該生的鼓勵(lì)，不至于使其對(duì)作文喪失信心,。然后進(jìn)行“手術(shù)式”修改,，并闡明為什么要這樣修改，讓同類的“問(wèn)題作文”學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中明白：哦，原來(lái)是這么回事,，我知道怎樣寫這類作文了,！

第三步，針對(duì)作文根基差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。先安排其余學(xué)生就剛才老師講評(píng)到的問(wèn)題進(jìn)行自我修改,，然后到作文根基差的同學(xué)的小組進(jìn)行座談交流。了解該生對(duì)此次作文的想法,，為什么沒(méi)有寫好的原因,，是否有再創(chuàng)作的新思路、新的作文材料,，等等,。并在這些具體工作的基礎(chǔ)上，要求該組成員共同幫助這個(gè)基礎(chǔ)差的同學(xué),，爭(zhēng)取每次作文中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,。

第四步，辦好“發(fā)表園地”?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá),，為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障。學(xué)生們的信息技術(shù)課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術(shù)能力,?？梢赞k一個(gè)班級(jí)發(fā)表園地的博客，由學(xué)生寫作愛(ài)好者當(dāng)主編,，當(dāng)每次作文教學(xué)中確有學(xué)生佳作時(shí),，教師表?yè)P(yáng)后可錄入該博客，使學(xué)生保持旺盛的寫作動(dòng)力和精益求精的寫作精神,。

當(dāng)然,，上述過(guò)程需要教師的充分準(zhǔn)備，要提前設(shè)置預(yù)案,，要精心組織,，切不可偷懶，隨意應(yīng)付,；同時(shí)教師還需不斷提高自己的寫作素養(yǎng),，盡量和學(xué)生一起寫寫“下水文”。我堅(jiān)信,，只要做到這幾點(diǎn),，并持之以恒，班級(jí)學(xué)生整體作文水平的提高是指日可待的,。

最后需要特別說(shuō)明的是,，只提倡高中作文批改教學(xué)進(jìn)行這種新嘗試,。這是由高中生生理?xiàng)l件基本成熟的條件決定的，使得他們基本具備了自主,、合作,、探究和自我評(píng)價(jià)的能力，也是符合《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的,。其目的就在于充分發(fā)揮每個(gè)高中生的潛能,，培養(yǎng)他們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中的自主、合作,、探究的能力,，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都參與到作文批改的全過(guò)程中,，只有這樣,，才能形成“萬(wàn)紫千紅總是春”的局面，高中生作文的春天才會(huì)真正到來(lái),。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇八

過(guò)去的半年,，緊張、忙碌,。冒著滿面風(fēng)霜,，頂著一天星光，跨過(guò)一路泥濘,，辛勤耕耘,，默默而無(wú)聞。這半年,，收獲了一些成績(jī),，也有幾多感慨、些許慰藉,。應(yīng)對(duì)新的教育形勢(shì),，催馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作,。無(wú)論任務(wù)多重,，困難多大，只要學(xué)校布置了的,，都盡力去完成,，認(rèn)真做好教育,、教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。

認(rèn)真?zhèn)湔n。首先研究高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及每年更新的考試大綱,，領(lǐng)會(huì)精神,，結(jié)合實(shí)際,，落實(shí)到工作中去。然后鉆研教材,，研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)聯(lián)系,，理清教材內(nèi)部每個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系，分清主次資料,，找好教材在教學(xué)中的切入點(diǎn),。例如，在教學(xué)“必修五”時(shí),，本人就注意對(duì)一些篇目的取舍或必要的整合,，進(jìn)行適量的補(bǔ)充或拓展，進(jìn)一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系,，使之更切合我們的教學(xué)實(shí)際,。在教學(xué)《史記選讀》時(shí)，則注意找出教材的好的切入點(diǎn),，設(shè)置有提綱挈領(lǐng)性的問(wèn)題,，層層遞進(jìn)，步步為營(yíng),，全面推進(jìn)閱讀和深入探討等,。

認(rèn)真研究教法和學(xué)法。較詳細(xì)地了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，形式不拘，資料廣泛,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，貫穿在每個(gè)細(xì)節(jié)。用先進(jìn)的教學(xué)理念,、尤其是新課標(biāo)理念去研究教法,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、審美教育和心理教育等,，提高他們的閱讀理解,、探究和綜合表達(dá)的本事。強(qiáng)調(diào)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，選擇適用的教學(xué)模式,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流,。

進(jìn)取參加團(tuán)體備課,。團(tuán)體備課是匯聚教學(xué)智慧的最好方式，在活動(dòng)中進(jìn)取發(fā)言,、與同行切磋,，有創(chuàng)造地進(jìn)行二次個(gè)體備課,。精心編制教案，組織具有個(gè)性化的教學(xué)流程,。上課時(shí)能多次,、及時(shí)、有調(diào)整地實(shí)施教案,，容量,、質(zhì)量?jī)上囝櫋Ｒ龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，使之成為學(xué)習(xí)主人和發(fā)展個(gè)體。堅(jiān)持寫教后記,，尋找不足,，去補(bǔ)救缺憾。

教書育人是教師的天職,，良師益友是教師重要的主角,。本人在工作中能主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教,。虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),，建立民主、平等,、親密的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生人格，勤于跟學(xué)生交流且取得較好的效果,。例如,，有一位叫于祥勝的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)一向不好,，為此很苦惱,，本人得知這一情景后，就主動(dòng)去詢問(wèn),，幫忙他分析原因,。他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里,，如何安排學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)與之深入交談和予以熱情鼓勵(lì)，之后他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)有了較大幅度的提升,，有了學(xué)習(xí)的興趣和提升成績(jī)的信心,。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有足夠的包容之心，用耐心去勸導(dǎo),，用誠(chéng)心去感化。經(jīng)過(guò)半年的努力工作,，學(xué)生們的成績(jī)有了明顯的提高,。

然而，回顧歷程,，卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足,，特歸納如下。

1,、在執(zhí)行新課標(biāo)的過(guò)程中,，對(duì)教材每個(gè)部分的具體要求和有實(shí)效的教法缺乏細(xì)致深入的研究。

2,、“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之,。

3、課堂教學(xué)的構(gòu)思,、環(huán)節(jié),、組織和資料有待進(jìn)一步優(yōu)化。

4,、激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠,。

5、需要更加深入有效地作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

如此等等,，本人愿作深入剖析、誠(chéng)懇反思,；并相信：沒(méi)有反思的認(rèn)識(shí)是膚淺的認(rèn)識(shí),，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有反思的錯(cuò)誤是永久的錯(cuò)誤,，沒(méi)有反思的教學(xué)是故步自封的教學(xué),；勤于反思是創(chuàng)造的胚芽，勤于反思會(huì)造就出不停上進(jìn)的車輪,！在今后的日子里,，本人愿再接再厲、努力作出更新更大的成績(jī),，回報(bào)黨,，回報(bào)人民。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇九

陸游《釵頭鳳》,，師生齊讀,，教師簡(jiǎn)介陸游與唐婉的愛(ài)情悲劇。

“一個(gè)叫沈園的地方,，一個(gè)叫陸游的詩(shī)人,，娶了一個(gè)叫唐婉的女子,，伉儷相得，琴瑟相和,，好一對(duì)神仙眷屬,。然而，這一切,，并不隨陸母之意,，逼迫夫妻離異。幾年后的一個(gè)春日,，陸游滿懷郁悶踽踽獨(dú)游,，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意,，陸游滿懷傷感,，詞成《釵頭鳳》一首，唐婉和之,。不久,，唐婉抑郁而亡?！保▽W(xué)生進(jìn)入了悲劇的氛圍）,。

幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻有著不同的不幸,，我們的文章演繹的是怎樣的一段愛(ài)情呢,？讓我們隨著錄音走進(jìn)課文》聽(tīng)課文錄音（男女配音）（前面情感鋪墊的好，所以效果很好,，許多女生邊聽(tīng)都流淚了）,。

對(duì)文學(xué)常識(shí)稍加點(diǎn)撥，課本注釋基本都有,，強(qiáng)調(diào)“玉臺(tái)新詠”“樂(lè)府雙璧”補(bǔ)充樂(lè)府知識(shí),。

問(wèn)學(xué)生是否為剛才的故事所感動(dòng)，學(xué)生異口同聲回答：非常感動(dòng),。既然都感動(dòng)了我就想請(qǐng)一男一女同學(xué)來(lái)復(fù)述故事,，比一比誰(shuí)復(fù)述得更令同學(xué)感動(dòng)（當(dāng)時(shí)沒(méi)人主動(dòng)來(lái)，于是我就講了《讀者》上的一個(gè)短故事說(shuō)明有時(shí)你不經(jīng)意的一個(gè)故事可以影響身邊的人一生,，于是有人站起來(lái)了,，當(dāng)然學(xué)生的興致很高）。

就著學(xué)生的故事為課文情節(jié)分開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局理出結(jié)構(gòu)（以便學(xué)生整體上把握全篇）。

悲劇的魅力,，在于它毀滅的美,。當(dāng)韓憑夫婦，焦劉化鳥(niǎo),，梁?；蔀橐荒荒粣?ài)情悲劇時(shí)，悲劇就演繹成了經(jīng)典,。盡管我們可能會(huì)為弗郎西斯與金斯基,、露絲與杰克的愛(ài)情感動(dòng)不已,，但我們更希望有情人終成眷屬,。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十

試題知識(shí)含量增加，這種增加帶給我們哪些思考,？舉例說(shuō)一下,。

第13題考查名句名篇的默寫，由過(guò)去的4分增加到6分,。這是一道純知識(shí)題,，考查內(nèi)容為《賈誼?過(guò)秦論》、《孔雀東南飛》,、《李賀?李憑箜篌引》,、《姜夔?揚(yáng)州慢》，涉及到古文,、詩(shī)詞,，兩漢、唐宋,，范圍更寬,，難度增加。從實(shí)際情況看,，失分也應(yīng)比較多,；當(dāng)然我們可以預(yù)期，題目的區(qū)分度也會(huì)比較好,。知識(shí)因素含量高的題目,，例如考查字音、字形的題目,，一般來(lái)說(shuō),，區(qū)分度都會(huì)比較好。這也反映著語(yǔ)文知識(shí)與能力的相關(guān)性,。但是,，我們也有必要注意它的導(dǎo)向性，權(quán)衡它在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊。第13題要求默寫的八句,，基本都不屬于一流名句,，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容。學(xué)生即使在備考前強(qiáng)化成誦,，也難以成為持久記憶,，除了專業(yè)人士，大概誰(shuí)也不會(huì)凝定為持久記憶,。背誦默寫,，是需要理解，需要興趣的,，是需要與思維能力,、語(yǔ)言能力有機(jī)結(jié)合的。名句在流傳過(guò)程中能成為一流,，不是誰(shuí)冊(cè)封的,，正因?yàn)檫@些名句易于理解，富含興趣,，相當(dāng)程度地活躍在現(xiàn)代人的思維,、語(yǔ)言中。不錯(cuò),，第13題的確在語(yǔ)文教材和《考試說(shuō)明》要求默寫的范圍之內(nèi),。可是,，如果能夠把《考試說(shuō)明》劃定的篇目一字不差地背下來(lái),，尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹(jǐn)?shù)，完全脫離理解,、興趣和鮮活的思維和語(yǔ)言應(yīng)用的情況下,，需要多少時(shí)間和精力？語(yǔ)文老師往往會(huì)圈定一些重點(diǎn),，一流名句會(huì)被囊括在圈定的重點(diǎn)范圍之內(nèi),。語(yǔ)文老師為什么要圈定重點(diǎn)呢？一是考慮學(xué)生時(shí)間與精力的實(shí)際,，二是刺激,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，三是以此充實(shí),、鍛煉學(xué)生的思維與語(yǔ)言,。這第三點(diǎn)已經(jīng)為越來(lái)越多的教師所認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。而且學(xué)生在寫作中也能應(yīng)用,，嫻熟地引用名句,，形成論證的力量。但他們的默寫成績(jī)并不樂(lè)觀,。

固然，語(yǔ)文老師的目的是分?jǐn)?shù),，但學(xué)生也會(huì)在分?jǐn)?shù)的驅(qū)策下不自覺(jué)地豐富語(yǔ)文積淀。現(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍,，突破了老師圈定的重點(diǎn)線,。在這種導(dǎo)向下，一部分同學(xué)要占用大量時(shí)間完成《考試說(shuō)明》的要求,，而并無(wú)多大語(yǔ)言積淀的意義,；一部分同學(xué)，或時(shí)間,，或精力,，或興趣不逮，索性放棄,。畢竟在現(xiàn)行的教育機(jī)制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里,，語(yǔ)文學(xué)科已淪落為弱勢(shì)科目?，F(xiàn)實(shí)中,，高考幾乎是高中學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力――令人惋嘆，令人不滿,，甚至令人憤怒,，但這是現(xiàn)實(shí)，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實(shí),。

二,、《合歡樹(shù)》閱讀題告訴了我們什么？

05年北京高考閱讀題《合歡樹(shù)》在文學(xué)鑒賞的要求上可說(shuō)是跨出了一大步,。這一大步邁得考生們極不適應(yīng),，本來(lái)已經(jīng)讓學(xué)生最為頭痛的大閱讀，這次更應(yīng)是答得慘不忍睹,。

1,、首先，看閱讀文本的選擇,。

前三年北京高考的閱讀文本,，更體現(xiàn)出理性色彩，說(shuō)理的意味比抒情濃,，作者的情感沒(méi)有那么含蓄和深沉,。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊(yùn)很深的真正的散文,，其特點(diǎn)是沒(méi)有生字生詞障礙,，沒(méi)有背景知識(shí)障礙,，不會(huì)因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗(yàn)障礙,，能夠引起學(xué)生共鳴,。作品主旨大致明了，但深入理解作者的獨(dú)特感受卻不易,。作品的情感線索并不明顯,，需要讀者認(rèn)真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語(yǔ)句影響對(duì)文本的深入理解,。

這顯示了命題人在文本選擇上的要求――這樣的文本將是考查的重點(diǎn),。

而我們平時(shí)訓(xùn)練缺乏。

2,、學(xué)生的閱讀問(wèn)題

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十一

戴望舒的《雨巷》寫于1927年,，表面上言情，寫思慕追求一位有著丁香般美麗的姑娘而不可得,，實(shí)則是象征在生活的重壓下一部分人的精神狀態(tài),，詩(shī)歌意境朦朧，耐人尋味,。

在講《雨巷》時(shí),，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著油紙傘,，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景,，并配之以歌曲《雨巷》及《神秘園》的音樂(lè)烘托氣氛。

果然如我所料,，學(xué)生雖還未讀《雨巷》,，就已經(jīng)被朦朧、寧?kù)o,、凄美的情境所感染,，神情嚴(yán)肅而感傷。

此時(shí),，我話鋒一轉(zhuǎn),，對(duì)學(xué)生說(shuō)，讓我們走進(jìn)《雨巷》,，去探究詩(shī)人戴望舒的真實(shí)心靈,。我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)師生雙向合作的精神，努力形成一種師生互動(dòng)的對(duì)話機(jī)制,。教學(xué)師生互動(dòng)是借助特定的課堂情境實(shí)現(xiàn)的,，具有臨時(shí)的生成性特點(diǎn)，課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件,，對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的牽引作用,。這節(jié)課較好地達(dá)到我預(yù)想中的效果,。

我先讓學(xué)生在配樂(lè)中自由讀，目的是先對(duì)文本有一個(gè)大致的印象,，盡管這種印象可能是粗糙的,、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗(yàn)卻是真實(shí)的,、重要的,。在學(xué)生朗讀、范讀的基礎(chǔ)上,，我展示學(xué)案,，抓住這首詩(shī)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生共同探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題,。第一個(gè)問(wèn)題：《雨巷》的多義性主題（朦朧詩(shī)的特征）是什么,？大家可以根據(jù)詩(shī)人背景、具體詩(shī)句盡情發(fā)揮,；第二個(gè)問(wèn)題：《雨巷》主要意象（包括“我”,、“油紙傘”、“雨巷”,、“丁香”等）的象征意義是什么,？這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生充分討論,、分析后得出不同意見(jiàn),，然后我讓事先準(zhǔn)備好的各小組的學(xué)生上講臺(tái)將他們的研究結(jié)果進(jìn)行展示,，讓學(xué)生們可以從不同的角度去解讀這首詩(shī),，受到了很好的效果。學(xué)生們很感興趣,，也愿意張口表達(dá)自己的想法,。

還有在講課的過(guò)程中提到了課后拓展延伸的兩首古詩(shī)詞，可是由于時(shí)間關(guān)系,，并沒(méi)有對(duì)這兩首詩(shī)詞進(jìn)行分析,，而是一帶而過(guò)，使這兩首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用,。在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問(wèn)題,，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十二

5月即將過(guò)去了,，回顧這一個(gè)月來(lái)的教學(xué),，緊張、疲憊而又充實(shí),、愉悅,。學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)塵埃落定,，我們最終從必修教材的緊張復(fù)習(xí)中解脫出來(lái)，好好地喘了一口氣,，從孩子們考完回來(lái)的言談話語(yǔ)中得知,，今年的語(yǔ)文測(cè)試并非原先想象中的那么難，大家答得都還不錯(cuò),，心里頓時(shí)不免一陣竊喜,，一個(gè)月的辛苦與期待總算沒(méi)有白費(fèi)。

本月我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了選修教材的處理上,，從《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中精心挑選若干詩(shī)歌和散文篇目向?qū)W生們推薦學(xué)習(xí),。教學(xué)思想是啟發(fā)式的、合作式的,，目的在于提高學(xué)生們的鑒賞本事和語(yǔ)文素養(yǎng),。我認(rèn)為一些教條式的方法并不能解決所有的問(wèn)題，而培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文學(xué)作品的語(yǔ)感更重要,，好文不厭百回讀,，書讀百遍其義自現(xiàn)，更何況我們選擇的篇目幾乎都是祖國(guó)語(yǔ)言文化中的經(jīng)典,，要想真正地理解其中全部的文化內(nèi)涵又談何容易,。有鑒于此，我自我也是費(fèi)了許多心思,。在朗誦上,，幾乎每一篇文章我都要事先下載范讀錄音，聽(tīng)一聽(tīng)名家的朗誦,，不斷地完善自我,，精確到每一個(gè)字詞和句讀都不出現(xiàn)任何紕漏；在講解中,，巧妙地設(shè)置問(wèn)題,，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)同學(xué)們的認(rèn)真思考,，一齊來(lái)探求文學(xué)瑰寶的藝術(shù)魅力,；在反思后，我進(jìn)取努力拓展和遷移已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)資料,，不斷整合詩(shī)歌鑒賞與散文理解的一般規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，讓同學(xué)們學(xué)有所成、學(xué)以致用,，學(xué)而不倦,。

或許是沒(méi)有了考試的壓力，此間同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較放松和隨意,，剛開(kāi)始接觸詩(shī)歌欣賞的時(shí)候,，大家都是興致勃勃,，妙趣橫生，問(wèn)題很多,，想法也不少,。課堂上有睿智的發(fā)問(wèn)，也有激烈的討論,，“詩(shī)無(wú)達(dá)怙”,，很多同學(xué)都能在課堂上做到動(dòng)筆、動(dòng)腦和動(dòng)心,?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，同學(xué)們逐漸對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)資料失去了原有的興趣,，課上也慢慢有了嘮嗑,、溜號(hào)、看閑書等不正常的現(xiàn)象,。四班厭學(xué)的同學(xué)很多,，三班偷懶的同學(xué)也不少，這都讓我很傷腦筋,，期望在以后的教學(xué)中多關(guān)注一下他們,，同時(shí)也要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓同學(xué)們真正地喜歡語(yǔ)文學(xué)科,，欣賞語(yǔ)文魅力,。

本月最為遺憾的是聽(tīng)同組教師的課較少，尤其是翠姐和微姐兩位師傅的課,，兩位師傅每周都能抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我的課替我把關(guān)助我成長(zhǎng),，而我卻沒(méi)能做好自我應(yīng)當(dāng)?？赡苁瞧饺绽锏膶W(xué)生社團(tuán)工作很繁重,，盡管如此自我也不應(yīng)當(dāng)再找借口，更注意處理好教學(xué)與工作的平衡,，明白教學(xué)為首要任務(wù)，感激翠姐的鼓勵(lì)與指點(diǎn),，也感激同組教師對(duì)我的包容與理解,。

人的一生過(guò)得是否精彩，其實(shí)并不是看它的長(zhǎng)度,，而是在有限的時(shí)間內(nèi)能比別人體驗(yàn)得更多,，因而成長(zhǎng)比成功更重要。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十三

隨著高中語(yǔ)文課程改革的深入,，新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求,，高中教師應(yīng)該在領(lǐng)悟課程改革理念的基礎(chǔ)上,，根據(jù)高中語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式,，這就是新課標(biāo)所提倡的反思性教學(xué),。“反思性學(xué)習(xí)方式是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己思維過(guò)程,、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程,，是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的反思來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。反思性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠使學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思自身的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)效果,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,?！盵1]在這一方面應(yīng)該做好三個(gè)方面內(nèi)容的反思，也就是對(duì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和反思性教學(xué)本身進(jìn)行反思。

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,，教師在教學(xué)實(shí)施之前應(yīng)該對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。這是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠起到導(dǎo)向和控制的作用，如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)高脫離了學(xué)生的實(shí)際需要,，那么會(huì)降低教學(xué)的效率,。而教學(xué)目標(biāo)過(guò)低不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)基本知識(shí)的掌握,。因此合理定位教學(xué)目標(biāo),，是教師運(yùn)用反思性教學(xué)必須解決的一個(gè)問(wèn)題。在這一方面教師應(yīng)該打破照本宣科的.目標(biāo)定式,，讓高中語(yǔ)文課堂走出課本,、走進(jìn)中國(guó)浩瀚的文化當(dāng)中，結(jié)合要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不斷拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,，在這一過(guò)程中形成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該明確該節(jié)課知識(shí)要點(diǎn),，點(diǎn)明知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)該掌握的基本知識(shí),，這些知識(shí)包括語(yǔ)言欣賞知識(shí),、語(yǔ)法知識(shí)等等,。

(3)技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)鑒賞各種文章的的方法技巧如文言文鑒賞中“逐字鑒賞”方法等等,，陪養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的基本能力。這三個(gè)目標(biāo)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感和價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。

反思是一種思維活動(dòng),，反思的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)人利用自己的思維,、知識(shí)等對(duì)事物進(jìn)行反復(fù)認(rèn)識(shí),、體會(huì),、加深理解的過(guò)程。而在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,。從認(rèn)識(shí)的角度傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往著眼于“精英”培養(yǎng),，教學(xué)的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)而靈活性不足,，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上喜歡面面俱到,、一味想通過(guò)加深知識(shí)層次擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),，表面上看迎合了學(xué)生的發(fā)展需要,，實(shí)際上卻是一種拔苗助長(zhǎng)的行為,。如在學(xué)習(xí)莊子《秋水》時(shí)，某位教師在課堂課堂上用了相當(dāng)?shù)钠治銮f子哲學(xué)中的“萬(wàn)物齊于一(事物沒(méi)有差別)”的思想，盡管引經(jīng)據(jù)典補(bǔ)充了課本的不足,，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，但是莊子的這種思想本身就有一定的局限性,，而且過(guò)于抽象化,，根本不利于學(xué)生的理解和掌握,。如果教師能夠反思一下,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在教學(xué)理念的上，教師的思想仍然是以“完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”為主,，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)體系發(fā)展的需要,。這樣教師在另一個(gè)班的教學(xué)中可以降低內(nèi)容難度，突出語(yǔ)文知識(shí)的“基礎(chǔ)性”,，就可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的手段，良好的,、科學(xué)的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法上,，現(xiàn)在多數(shù)語(yǔ)文教師已經(jīng)習(xí)慣了使用問(wèn)題的形式組織課堂教學(xué)，教師在備課中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，在課堂上還要根據(jù)學(xué)生掌握情況隨機(jī)補(bǔ)充一些問(wèn)題,，看似是為了學(xué)生考慮，但是這種滿堂問(wèn)的教學(xué)方法卻剝奪了學(xué)生的參與知識(shí)學(xué)習(xí)的權(quán)利,。通過(guò)反思就可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式,，與素質(zhì)教育提倡的互動(dòng)式教學(xué)有著很大的出入。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛,，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中,，可以讓學(xué)生通過(guò)各種形式找資料,，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑權(quán)威，提倡師生合作,、學(xué)生之間互相合,。除此之外，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的對(duì)話空間,，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容,、問(wèn)題進(jìn)行充分的反思，變提問(wèn)問(wèn)題為思考問(wèn)題,。

“反思性教學(xué)”要求教師勤于調(diào)整反思,，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)觀察、反思新的教學(xué)方法實(shí)際效果,。只有在不斷的總結(jié)、思考完善當(dāng)中,，才能達(dá)到通過(guò)調(diào)整反思是不斷完善自己的“反思性教學(xué)”方法,。在這一過(guò)程中教師要研究原有的問(wèn)題是否通過(guò)改進(jìn)措施解決，如果已解決,，教師應(yīng)該總結(jié)自己的改進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，形成更加科學(xué)的教學(xué)方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的教學(xué)成果,，有效的防止原有的問(wèn)題再次出現(xiàn),。如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)充分的思考找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，針對(duì)新問(wèn)題再采取其它的改進(jìn)錯(cuò)誤,，如此反復(fù)形成了一個(gè)良好的方法循環(huán)。

總之,，教師的反思能力當(dāng)中自我監(jiān)控,、教學(xué)監(jiān)控是兩個(gè)相互補(bǔ)充的部分，教師在實(shí)施反思性教學(xué)的過(guò)程中,，應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的反思,，構(gòu)建一個(gè)全面的反思教學(xué)體系。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)篇十四

本節(jié)課,，個(gè)人覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：

第一,、對(duì)本文的第二、第三段進(jìn)行了分角色朗讀,。從學(xué)生們的表情可以看出,，大家對(duì)這一模塊的設(shè)置，很新奇,，也有很多學(xué)生想要嘗試著表演,。我也把機(jī)會(huì)留給要表演的學(xué)生,，這樣做，級(jí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),，又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。尤其是對(duì)待枯燥無(wú)味的文言文，教師采用必要的手段,，還是很有作用的,。

第二、知識(shí)點(diǎn)的歸納更加詳細(xì)了,。在講解第一篇的時(shí)候,，采取的是學(xué)生為主體,，老師為綠葉。由學(xué)生找出自己不懂得地方,，老師講解的方式,，事后有的學(xué)生和我反映,，說(shuō)找不到重點(diǎn),，不知道哪里應(yīng)該掌握,？所以本節(jié)課調(diào)整了戰(zhàn)略,，由老師提出重點(diǎn),，再讓學(xué)生來(lái)分析,，這樣的話,，學(xué)生知道了重點(diǎn),，也會(huì)按照老師的思路,，去尋找重點(diǎn),，這對(duì)于初學(xué)文言文的高一新生來(lái)說(shuō),，很重要,。

當(dāng)然,，本節(jié)課，還有很多不足的地方,，比如：

第一、在激發(fā)學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性方面有待加強(qiáng),。

第二,、對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)這一塊需要耐心,。