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彩筆世界教學(xué)反思篇一

首先,，遇到了許多困惑。

地理新課程用圖文并茂的資料,，形象直觀的圖表,、生動(dòng)有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí),，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能,。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高,。

其次,，組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體,。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動(dòng),、閱讀思考等內(nèi)容相吻合,。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的成功,。本校的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行，也取得了不錯(cuò)的成績(jī),?？墒潜救丝傆X(jué)得在處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上做得不夠。

再次,，應(yīng)該認(rèn)真研究新教材,。

我們所用的地理教材靈活性強(qiáng)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合,，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別,。對(duì)于比較陌生的教材編排,，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透,。把握好教材,，才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用,，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考;有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”,，將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái)，日積月累,，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，不斷提高教學(xué)成績(jī);為以后的教案修改提供依據(jù);課后及時(shí)小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量,，這就要求在分析,、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案，使教案精益求精,，更加符合教材和學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際,，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短;為撰寫(xiě)論文提供素材,，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無(wú)止境的,，它有賴于不斷的總結(jié),、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的過(guò)程,，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí),、提高的過(guò)程。特別是對(duì)成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié),，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律,，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。

總之,。新課程的實(shí)施,，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求,。在今后的工作中,，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績(jī) ,。

彩筆世界教學(xué)反思篇二

世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注知識(shí)和技能的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生“親歷性”,、落實(shí)教學(xué)“主體性”,，關(guān)注學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。以上教學(xué)過(guò)程打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。整個(gè)過(guò)程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，通過(guò)質(zhì)疑,、猜想、例證,、觀察,、交流、歸納,，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。

1.注重教學(xué)目標(biāo)的整合化,。

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程,。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí),。

在“交換律”這節(jié)課中,，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過(guò)程性目標(biāo)，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”,，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生,、碰到問(wèn)題“怎么辦”和“如何解決問(wèn)題”?；ǜ嗟臅r(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問(wèn)：這種交換位置,、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢?激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息,，加以觀察、分析,，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”,，在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感,。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求,，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行調(diào)適,，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向,?！敖粨Q律”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

(1)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn),，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊(cè)和第八冊(cè),，而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)(因數(shù))的位置來(lái)驗(yàn)算加法(乘法),，所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,。

(2)找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置,，結(jié)果不變,，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象,，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn);然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置,，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢?你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘,，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣,。

(3)改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容,、基本思路,，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇,、補(bǔ)充和調(diào)整,。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時(shí)，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象,，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望,，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn),。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律,，在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律，而 是同時(shí)呈現(xiàn),，同時(shí)研究,。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分,，而是同時(shí)反映,，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3,、注重教學(xué)過(guò)程的探索性,。

在“教學(xué)要求”中，增加了“通過(guò)觀察,、操作,、猜測(cè)等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)”的內(nèi)容;在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中，專門把“重視學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力”作為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述,，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在觀察,、操作、討論,、交流,、猜測(cè)、歸納,、分析和整理的過(guò)程中,，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”,，“形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力”

在交換律這節(jié)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，打破封閉式的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題——探究——應(yīng)用——新問(wèn)題——再探究”的開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,。

(1)創(chuàng)設(shè)生活情境,，激勵(lì)探究欲望。本節(jié)課,，首先引導(dǎo)學(xué)生用“變與不變”的眼光觀察身邊的教學(xué)環(huán)境,，進(jìn)而采擷現(xiàn)實(shí)生活中的一種有趣現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感知問(wèn)題,，從而引起認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生探究欲望。這樣安排,，既幫助學(xué)生消除了思維上的心理障礙,，為新知的獲得切實(shí)做好了心理和知識(shí)、能力的雙重準(zhǔn)備,，又達(dá)到了激活學(xué)生原有知識(shí),、引起注意期待、誘發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的目的,，使教學(xué)始終處于學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)之中,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探索,，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。教師巧妙地利用生活原型,，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知,，引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)庫(kù)中提取有效的信息，通過(guò)自組算式,，整理,、觀察、分類,、交流,，逐步抽象概括、形成結(jié)論,，并進(jìn)行應(yīng)用,。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生探索與創(chuàng)造,、觀察與分析,、歸納與驗(yàn)證、矯正與調(diào)換等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),，自主發(fā)現(xiàn),、自主探索加法交換律和乘法交換律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,，并從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

(3)反思探索過(guò)程，體驗(yàn)成功情感,。問(wèn)題解決后,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思：面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們是怎樣來(lái)解決的?從中提煉出解決問(wèn)題,、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略,，并自覺(jué)地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，從中獲得積極的情感體驗(yàn),。

(4)提倡教學(xué)相長(zhǎng),，鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新。在本節(jié)課的最后,，教師有意識(shí)的空出一定時(shí)間讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,。一方面讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課不懂的知識(shí)提出疑問(wèn),，在師生幫助下及時(shí)解決;另一方面,，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力,，又能使學(xué)生的認(rèn)知心理產(chǎn)生新的“不協(xié)調(diào)”,，形成一個(gè)再探究的氛圍,。

總之，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,，突出了知識(shí)的系統(tǒng)性,，學(xué)生的親歷性，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示,，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得,。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí),，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

彩筆世界教學(xué)反思篇三

《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇神話故事,。文章清楚有序地描繪了生動(dòng)逼真的自然災(zāi)害場(chǎng)面,，想象奇特豐富。我通過(guò)查閱資料得知本文教學(xué)的目的,，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神,。40分鐘的時(shí)間，要把這兩個(gè)目的達(dá)到不是一件容易的事,，但課堂中我采用了師生角色互換的辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，收效甚好。

師生角色互換就是老師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是 “聽(tīng)”，而是跟老師“講”,，讓學(xué)生做課堂的主人,。教學(xué)中，針對(duì)“感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力”這一目的,，我這樣提問(wèn)：“我查閱資料,，聽(tīng)說(shuō)《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事想象力非常豐富，可我就是找不到體現(xiàn)想象力豐富的語(yǔ)句,，請(qǐng)同學(xué)們幫我找找,，跟我講講好嗎?”學(xué)生頓時(shí)在小組內(nèi)沸騰起來(lái)。幾分鐘后，我到學(xué)生中找個(gè)位置坐下,，讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)來(lái)“教”我,。有的小組說(shuō)天出現(xiàn)大窟窿后的情景描寫(xiě)想象豐富，讓人感到恐怖;有的小組說(shuō)女?huà)z尋找五彩石的內(nèi)容想象豐富,，體現(xiàn)了女?huà)z的辛苦;有的小組說(shuō)女?huà)z冶煉五彩石的部分想象豐富,，展現(xiàn)了女?huà)z的強(qiáng)大神力……

針對(duì)“感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神”這一目的,，我問(wèn)：“女?huà)z為了拯救水火中的人們,，他做了哪些事呢?誰(shuí)講給我聽(tīng)聽(tīng)?”學(xué)生們先是一片寧?kù)o，然后舉手高呼：求雨神下雨滅火,，造船救人,，找五彩石……

我接著說(shuō)：“女?huà)z做這些辛苦不?”

“辛苦?！睂W(xué)生們異口同聲,。

“從哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后腦勺。學(xué)生都笑了,。

片刻,，學(xué)生爭(zhēng)著舉手，有的說(shuō)求雨神不容易,，有的說(shuō)找五彩石忙了幾天幾夜,，有的說(shuō)煉了五天五夜……

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得讓學(xué)生做課堂的主人,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。

彩筆世界教學(xué)反思篇四

上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間，我都在教學(xué)《升和毫升》,，考慮到這方面的知識(shí)平時(shí)學(xué)生關(guān)注的較少,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且容量單位的認(rèn)識(shí)本身就比較抽象,，需 要較強(qiáng)的空間想象能力,。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器,，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了 課堂,，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時(shí)的數(shù)學(xué)課了,，沒(méi)有口算練習(xí)，沒(méi)有新授鞏固,，課堂教學(xué)不再那么井然有序,，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn),，孩 子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的新鮮，興奮地歡呼,、交流……從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生人人動(dòng)手,，個(gè)個(gè)參與,，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的,，可 一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問(wèn)題是學(xué)生對(duì)各種常見(jiàn)容器的容量選擇,、判斷或估計(jì)不準(zhǔn)確，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題使我不得不反思 自己的教學(xué)：

1,、這樣教行嗎?

容量是個(gè)非常抽象的概念,，學(xué)生又是在沒(méi)有認(rèn)識(shí)體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡 量采用直觀教學(xué),，每節(jié)課都搜集了各種容器,，做了大量的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式,，用大量的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)代替空洞的說(shuō)教,。學(xué)生對(duì)我這種實(shí)驗(yàn)式的 數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說(shuō),，學(xué)生的動(dòng)手能力,、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉。從這個(gè)角度思考,，我這樣教學(xué)符合課改理念,，是完全 可行的。

2,、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?

本單元的知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè)：(1)認(rèn)識(shí)升和毫升,，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn) 確換算。(2)能準(zhǔn)確估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量,，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和意識(shí),。前一個(gè)目標(biāo)比較容易達(dá)成，難的是后一個(gè)目標(biāo),。教學(xué)中,，我準(zhǔn)備了各種容器，讓學(xué)生 反復(fù)地比較,、猜想,、驗(yàn)證就是為了提高這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題如同給我當(dāng)頭一棒……

我仔細(xì)分析了失敗的原因,，可 能有這樣兩個(gè)：第一,，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒(méi)有認(rèn)識(shí)體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律,，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定會(huì)有困難,。第 二，生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏,。這方面的知識(shí)本身就較抽象,，不要說(shuō)是學(xué)生，就連我們老師平時(shí)關(guān)注的也較少,，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少,，雖然課 堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn)，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，而且教學(xué)時(shí)受許多物質(zhì)條件的限制,，比如浴缸、大的洗 澡盆,、水池等這些容器無(wú)法帶進(jìn)教室,，讓學(xué)生回家測(cè)試又無(wú)法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討,。

彩筆世界教學(xué)反思篇五

《一個(gè)蘋(píng)果》是北師大版第九冊(cè)《水》單元的一篇講讀課文,，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,，當(dāng)生命受到饑渴的威脅時(shí),，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的感人故事。因?yàn)楣适掳l(fā)生的時(shí)代離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，學(xué)生與文本之間存在著距離,。但作為五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí),、一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力,。因此，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,，了解課文的寫(xiě)作背景后,，再帶領(lǐng)學(xué)生觀看了電影《上甘嶺》，為讓學(xué)生更好地理解課文做鋪墊,。

教師的任務(wù)不僅在于教授知識(shí),，更重要的還在于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞,，讓學(xué)生有深刻的情感體驗(yàn),，并升華情感。我一直認(rèn)為：“要使別人感動(dòng),，首先要感動(dòng)自己,?！痹谡n堂上，老師對(duì)氣氛上的渲染和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用,。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備,，除了反復(fù)品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,，然后我認(rèn)真看了三遍《上甘嶺》這部影片,。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中，戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)和偉大,，并為之深深地感動(dòng)著。因此,，我在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入,、激趣引導(dǎo)、朗讀鼓勵(lì)和小結(jié)過(guò)渡時(shí),，都帶著煸情的語(yǔ)言,，讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過(guò)渡講述時(shí)走進(jìn)了當(dāng)時(shí)情境。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進(jìn)文本,。

這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯,，但時(shí)間跨越較長(zhǎng)篇幅也較多。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線,，走進(jìn)文本,，深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會(huì)，與作者產(chǎn)生共鳴,，使學(xué)生的情感得到升華,，從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，戰(zhàn)友們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì),，是我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn),。

綜上所述，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對(duì)蘋(píng)果的傳遞上,。首先,，在講授第一次傳遞時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谖闹姓页雒總€(gè)戰(zhàn)士都非常需要這個(gè)蘋(píng)果,，也渴望吃掉這個(gè)蘋(píng)果的相關(guān)語(yǔ)句,，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，通過(guò)反復(fù)朗讀,，理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，再帶著情感去品讀，體會(huì)文中每個(gè)人物的思想感情,，感受戰(zhàn)友們?cè)谌淌苤鴺O其饑渴,、辛苦,、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人,，把蘋(píng)果傳給別人,。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的《生命與水》課文，回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長(zhǎng)時(shí)間,，進(jìn)而體會(huì)到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個(gè)蘋(píng)果,，而是一種情誼，一種心里只想到別人的深厚情誼,，一種關(guān)愛(ài)別人勝于自己的精神,，一種把生的希望讓給別人的高尚境界。

其次,，我再通過(guò)“蘋(píng)果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè),。”與“蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈,，還剩下大半個(gè),。”這兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比,，引入第二次傳遞“動(dòng)員”的重點(diǎn)講授,。學(xué)生通過(guò)為兩個(gè)句子的對(duì)比和感情朗讀，自然而然地就體會(huì)到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志,，為別人著想,、互相關(guān)心的崇高的友愛(ài)精神來(lái)抵擋這個(gè)蘋(píng)果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想,。這樣的教學(xué)安排,，讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感，升華主題也就自然水到渠成了,。

最后通過(guò)播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段,，重溫了當(dāng)時(shí)的感人畫(huà)面，進(jìn)一步地升華了主題思想,，激發(fā)學(xué)生們的情感,、使他們感受到了今天的幸福生活來(lái)之不易，達(dá)到了本課的教學(xué)目的,。

整堂課上下來(lái),，總體的感覺(jué)還是較好的，學(xué)生們的朗讀,、理解和感受都很到位,。而且感覺(jué)課堂氣氛輕松，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，體會(huì)深刻,。

有句廣告語(yǔ)說(shuō)得很好：“沒(méi)有最好,，只有更好!”所以課后冷靜地思索整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖然有收獲和可取之處,，但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足,。為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)質(zhì)量,，特總結(jié)如下：

1,、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍。這里面有學(xué)生的原因,，也有我的原因,。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一群農(nóng)村的孩子，雖然他們聰明機(jī)靈,，但是知識(shí)面和視野都比較局限,，最重要的是他們害羞，缺乏自信,，不善于在他人面前展示自己,，更不善于用語(yǔ)言表達(dá)情感,。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想主旨的,。因此，在課堂當(dāng)他們不發(fā)言或是用詞表達(dá)不到位時(shí),，我總會(huì)有想幫他們說(shuō)出來(lái)的沖動(dòng),。我想,，以后在平時(shí)的教學(xué)中,，不僅要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)他們的閱讀能力,，更應(yīng)該幫助他們樹(shù)立信心,，要不斷地鼓勵(lì)他們大膽地展示自己;同時(shí),，還要拓展他們的知識(shí)面，積累詞語(yǔ),，豐富語(yǔ)言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的思想情感,。

2、在整節(jié)課上我缺少了范讀,。作為一個(gè)語(yǔ)文老師,，范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時(shí)候,，老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽(tīng),，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此,，以后在平時(shí)的教學(xué)中我應(yīng)注意,，做好示范朗讀,，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平，有利于學(xué)生理解作者的情感,，從而走進(jìn)文本,，體會(huì)思想情感。

3,、提高駕馭學(xué)生的能力,。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí)，這就需要老師不僅要熟悉文本,，而且要有能駕馭學(xué)生的能力,。才能通過(guò)自然地慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來(lái),。我在這方面還必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多探究,，形成特色。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷摸索,，不斷總結(jié)積累，做到因材施教,，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高教學(xué)水平。

最后,，眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí),，也給予了我許多寶貴的意見(jiàn)：如我的板書(shū)設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，是否能用簡(jiǎn)筆畫(huà),，畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,，再把傳遞的人物圍繞蘋(píng)果板書(shū)下來(lái);特別是龔校長(zhǎng)提出，在分析講讀課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),，是否可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)話的訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。

這些意見(jiàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是非?？少F的，同時(shí)也對(duì)我以后的教學(xué)提出了更高的要求,。因此,，我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平，拓展自己的業(yè)務(wù)能力,，善于在課堂上用簡(jiǎn)筆畫(huà);并且在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，把語(yǔ)文教學(xué)的主旨“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”訓(xùn)練貫穿和運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。

彩筆世界教學(xué)反思篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，在閱讀中積累,?！?/p>

“讀”是“感”的基本前提，無(wú)“感”就無(wú)“悟”,?！墩渲轼B(niǎo)》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。我充分利用多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)造美的畫(huà)面,，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感,。借助朗讀,、反復(fù)品讀，感受形象美,，品味語(yǔ)言美,，留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話，充分地讀,，在讀中理解,，讀中揣摩,，讀中品味,，讀中有所感，讀中有所悟,，讀中進(jìn)行積累,。

一、以讀為本,，讀中增情,。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)的,，而不是給學(xué)生講書(shū)的,。”

教學(xué)中,，我以一個(gè)引導(dǎo)者,、合作者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀,。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用自由讀,，指名讀,，齊讀，配樂(lè)讀,，以悠揚(yáng)的音樂(lè),、美妙的畫(huà)面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，以感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái),。在教學(xué)第3自然段時(shí),，告訴學(xué)生這是一段精致的文字，用心去讀讀,，在描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子的詞句上做記號(hào),，并多讀幾遍。學(xué)生交流體會(huì)后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀,、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后,，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界,，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中。

二,、以境助讀,，境中動(dòng)情。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法,，也有助于學(xué)生情感的熏陶,。教學(xué)中，我采用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫(huà)面,、悠揚(yáng)的音樂(lè)為一體的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境,。如在教學(xué)第6自然段時(shí)，打出課件,，小珍珠鳥(niǎo)甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“多么溫馨的一幕啊!此時(shí)小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后，“讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,，用心體會(huì)這份美好,，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂(lè)緩緩響起，學(xué)生伴著音樂(lè)美美地讀文。此時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛(ài),、贊美去讀,，以情促讀，以讀促情,，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界,。

三、在比較中培養(yǎng)欣賞語(yǔ)言能力,。

讀書(shū)時(shí)多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進(jìn)而感受語(yǔ)言,。在教學(xué)第三自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較，“撥開(kāi)綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥(niǎo),。”“撥開(kāi)綠蔓一看,，正是這個(gè)小家伙!”通過(guò)讀,、比較，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼,，此時(shí)作者已把珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作自己的小寶寶,、小朋友，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情不言而喻,。讓學(xué)生具體真切地感受到語(yǔ)言的魅力,，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣,，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力,。

四,、在說(shuō)中體會(huì)。

說(shuō),，就是讓學(xué)生將自己的感受,、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這是語(yǔ)言和精神共同構(gòu)建,、生成、發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望,。為此,，在教學(xué)結(jié)尾，我出示了這么幾句話

信賴是一座橋,， 讓我們心靈相通;

信賴是一首歌,， 讓我們?cè)诳鞓?lè)中歌唱;

信賴是一抹陽(yáng)光，讓我們的生活五彩繽紛;

信賴是一盞燈,， ——————————

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學(xué)生有感而發(fā),，“信賴是一盞燈，照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴是一杯茶,，消去了夏天的炎熱”多么精辟,，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái),。

熟則能悟，悟則能化,。結(jié)合語(yǔ)境,、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，把積累與讀中領(lǐng)悟,，讀中品味結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化,。