人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

毛毛蟲的故事教學(xué)反思簡短篇一

修改的思路是：

1,、在游戲時(shí)必須把要求提前提清楚,，教師的引導(dǎo)語相當(dāng)重要;

2、在教具的布置上要考慮更全面,，一個(gè)班的孩子較多,，布置時(shí)注意范圍要大，要有一定的距離,，一次要能容納下這么多的小朋友,，這樣應(yīng)該會避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生，使游戲表演很好的進(jìn)行,。

3,、在表演時(shí)可以配上舒緩的背景音樂，以緩和孩子們的情緒,。

4,、各個(gè)環(huán)節(jié)還可以更緊湊一些,。

對于游戲混亂的情況，也有同事提出,，孩子看見布置在那里的蘋果,、香蕉等肯定會興奮的，可以把這些先遮擋起來,，可能會好些,。但又考慮到事先先遮擋的方法已經(jīng)不再提倡，而且把遮擋物拿開又需要花費(fèi)時(shí)間,，所以這次還是以開放的形式出現(xiàn),。修改后將再次試教，面對陌生的孩子們,，說心里話,，對于游戲的環(huán)節(jié)我心里真的沒有底了，有點(diǎn)心理障礙了,。但愿這次能順利進(jìn)行,。

毛毛蟲的故事教學(xué)反思簡短篇二

《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天,。

故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界,，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開心的,、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事,，經(jīng)過反復(fù)思考，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹,，它的根須扎得很深,，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散,，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮,。誰能畫出這棵大樹?我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰畫的大,，然后范畫一棵大樹,，邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。

接著講故事：這棵大樹可是動(dòng)物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢,、小松鼠在樹干上睡覺,、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友,，每天都有好多動(dòng)物朋友陪著大樹,。誰來幫大樹把朋友請到身邊?我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺，把動(dòng)物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤?。并很快確定學(xué) 生的畫里缺乏的重要方面,，悄悄對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示,。

故事還在繼續(xù)，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們,，咱們讓大樹更開心了!可大樹有個(gè)心愿——我稍作停頓,，你們猜猜是什么心愿?

孩子們的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來，紛紛各抒己見,。他們的想法出乎意料的奇特：有的說,，大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥?有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看;還有的說，大樹想到我們的課堂里,，跟我們一起學(xué)習(xí),，聽老師講故事......每一個(gè)想法都那么新奇、可愛!

每個(gè)孩子都在思考,，都想表達(dá),，我也被孩子們的情緒感染了!你能幫大樹完成心愿嗎?你一定有好辦法! 很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友,，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應(yīng)該愛護(hù)綠色;等大樹的果實(shí)成熟了,，小動(dòng)物摘走果實(shí),，就能把大樹的種子帶到每個(gè)角落，就好像大樹去了每個(gè)地方;我把大樹畫下來,，它不就可以到我們的課堂里來了嗎?...... 趁熱打鐵,，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍,，大都已經(jīng)“胸有成竹”,，作品明顯好于前幾次。

第二節(jié)課完成作品后,，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”,，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有開心的,，也有不開心的,。但只要我們都來愛護(hù)它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事!

整節(jié)課在故事中自然生成,，孩子們輕松愉快,，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。

毛毛蟲的故事教學(xué)反思簡短篇三

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識,，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車,、磁懸浮火車,，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。現(xiàn)將本課反思如下：

一,、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞,，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處,，激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣,。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書?！苯虒W(xué),，讓學(xué)生明白不懂就要問，就要查的道理,，同時(shí),，又結(jié)合班里愛讀書、愛提問題的學(xué)生,，對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，收到良好效果。課后,，很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報(bào)呢,。

二、以讀為本,，學(xué)生合作探究

在《火車的故事》的教學(xué)過程中,，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀,。在讀中思考,、讀中感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng),，通過活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段,，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車,、電力機(jī)車、磁懸浮火車,。接著提問：“你能向其他同學(xué)簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹,。”最后能像小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比,，看看誰讀得有感情,。

三,、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充,，才能提升其趣味性,，否則便會十分枯燥乏味。于是,，我找了許多有關(guān)機(jī)車,、電力機(jī)車的圖片，以及蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車,、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象,，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車的速度,。學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史,。我鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像,，自行設(shè)計(jì)一列新型火車，然后畫下來,，孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀,，有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進(jìn),，有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量,。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣,，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。課堂上,，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣,。課后,，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了,。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要,，我將為此而不斷努力。

四,、不足之處

當(dāng)我們的老師,，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候,，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候,。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候,，用我們的認(rèn)識水平去衡量他們的時(shí)候，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候,。一個(gè)孩子從呱呱落地,，經(jīng)過娃娃學(xué)語，再到如今少兒時(shí)代,。其實(shí),，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候,，其實(shí)在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小,。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我,，轉(zhuǎn)變自己的角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力,，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源,。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、評價(jià)者,，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主,、合作,、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這些方式,，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源,。

毛毛蟲的故事教學(xué)反思簡短篇四

《維生素c的故事》是蘇教版小學(xué)語文四上的一篇課文，文章記敘了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病,，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c,。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的。

讀罷全文,，我覺得課文的語言平實(shí),、淺顯、流暢,，全文敘述有條有理,，層次清晰。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn),，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會航海之苦,，探究船員病因,。

通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的?？墒?，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力,，走不動(dòng)路,，接著就會全身出血，然后慢慢地死去,。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕。

“那時(shí),，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險(xiǎn)?！边@是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索,，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn),，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨,。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會,，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”,。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情,。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題,，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來,。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>

毛毛蟲的故事教學(xué)反思簡短篇五

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是感受豐富多彩的成語世界,，了解成語的來源，在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會正確的辨析成語,，最終學(xué)會正確的使用成語,。針對教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：溯本求源,、成語接龍,、辨析成語、設(shè)計(jì)成語名片,。本節(jié)課我運(yùn)用成語結(jié)合我的名字設(shè)計(jì)了一張成語名片來導(dǎo)入,，讓學(xué)生們感受到成語在日常生活中的應(yīng)用。

整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了,，學(xué)生們都很驚奇,，原來成語可以這么用，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就起來了,。這讓我認(rèn)識到,，課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中不是可有可無的，如果每節(jié)課的開頭都是：好,，我們今天來學(xué)習(xí)第x課,。學(xué)生哪里來的學(xué)習(xí)興趣呢?在備課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入是不可忽略的環(huán)節(jié),。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中都接觸和積累了一些成語,，在課前，我特意讓學(xué)生每人寫出20個(gè)成語，然后在課堂上和班里的同學(xué)交流,、分享,。學(xué)生們通過自己的收集、同學(xué)的分享充分感受到了成語世界的豐富多彩,。這一階段是感性的認(rèn)識,，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過梳理了解成語的來源。這是由感性認(rèn)識上升到理性總結(jié),。

溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過連線來完成,，成語的來源主要有6類，分別是神話傳說,、寓言故事,、歷史故事、文人作品,、外來文化,、生活俗語。學(xué)生平時(shí)積累成語,，只是理解成語的意思,，很少去追溯成語的來源。所以在連線的時(shí)候,，學(xué)生把握不是很好,。學(xué)生對成語的來源很有興趣，特別是對來自神話傳說和歷史故事,、外來文化的成語,。這些神話傳說、寓言故事,、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品,，學(xué)生學(xué)習(xí)成語就是對中華文化的傳承。在了解成語來源后,，我設(shè)計(jì)了成語接龍的環(huán)節(jié),，目的是檢測學(xué)生的成語積累量。

成語接龍的首個(gè)成語我都是讓學(xué)生出,，學(xué)生出的成語都比較難,，不容易接上，所以這個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到檢測的效果,。積累成語的最終目的是學(xué)會運(yùn)用成語,，運(yùn)用得當(dāng)會起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果,，運(yùn)用不當(dāng)會貽笑大方,，所以在辨析成語環(huán)節(jié)，我找了一個(gè)反例，小學(xué)生寫的作文《我的一家》,，作文中運(yùn)用了很多成語,，但都用得不恰當(dāng)。學(xué)生在看完作文之后,，對誤用成語有一個(gè)更深刻的印象,。成語的誤用分為多種類型，課前我讓學(xué)生以小組為單位收集歸納了他們在平時(shí)考試中接觸到的類型和例子,，并且在課堂中展示,。

學(xué)生們都收集到了很多的例子，在課堂展示過程中也落落大方,，從容自信,。新課改提倡是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生收集歸納展示就是他們自己學(xué)習(xí)的過程,，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法,。效果比教師的滿堂灌來得好,。在學(xué)生展示過程中，我沒有做到及時(shí)的反饋,。每個(gè)學(xué)生展示完后,，教師要對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正，對于學(xué)生沒有漏講的知識點(diǎn)要及時(shí)的補(bǔ)充,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，教師和學(xué)生是脫離的，凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)作用,，但是教師沒有起到點(diǎn)撥,、提升的作用。這是這個(gè)環(huán)節(jié)做得不好的地方,。在歸納完成語誤用類型后,，教師再出幾個(gè)高考成語題當(dāng)場檢測學(xué)生的掌握情況。最后是由學(xué)生運(yùn)用成語,，結(jié)合自己的名字,，給自己設(shè)計(jì)一張成語名片。這個(gè)環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng),，這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，在設(shè)計(jì)過程中也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。整堂課學(xué)生都積極配合,，課堂氣氛非?；钴S,。但是由于教師在教學(xué)過程中時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致后面的辨析成語,、設(shè)計(jì)成語名片的環(huán)節(jié)時(shí)間不充分,，而這兩個(gè)環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點(diǎn)。這也提醒了我,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要大膽的取舍，與其面面俱到,，不如抓住一點(diǎn)深入的挖掘,。成語是中華文化的微縮景觀，在成語這一塊還有很多挖掘的地方,，通過學(xué)習(xí)成語,，讓學(xué)生深刻地感受與中華文化的博大精深。

毛毛蟲的故事教學(xué)反思簡短篇六

今天上課后,，與同年級教師交流怎樣上好《成語故事》?

最近,，我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課，從學(xué)生的反應(yīng)程度看,，比較喜歡,。有些學(xué)生對于成語相當(dāng)有興趣。今天聽課老師說,，有兩名同學(xué)在你講某個(gè)故事的時(shí)候,，他都迫不及待地去看另一個(gè)故事了。

當(dāng)然這樣的信息從一個(gè)側(cè)面說,，我講得不夠吸引人,，還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。由此看,，教師仍舊需要改變教學(xué)方式,。我想，進(jìn)行《成語故事》教學(xué),，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)成語,，理解它們的意思，更重要的是通過教學(xué),，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣,，熱愛閱讀，從而拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,。

然而,，怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢?在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該站在什么角度上進(jìn)行備課?必須備到什么樣的程度?

對于我來說,，很多成語故事也是第一次閱讀,。雖然其中的人物并不太陌生,，但是也并不熟悉?？梢哉f，這對于我來講也是一個(gè)挑戰(zhàn),。但是,，我很喜歡這個(gè)挑戰(zhàn)。因此,，我每天都要讀上十幾個(gè)成語故事,，并且要把里面的許多生僻字查個(gè)清楚，對于里面提到的人物,，也要查一查他們的歷史,。這樣的備課是多么有趣呀，我與學(xué)生共同成長呢?

不過,，作為教師必須更加明確你的目的是什么?你想給學(xué)生什么?學(xué)生會通過你的教學(xué)學(xué)到些什么?只有這樣去想的時(shí)候,，我們才能站在學(xué)生的立場上考慮他們的學(xué)習(xí)。在我與同級部教師交流的時(shí)候,，我們再次理清了成語故事教學(xué)的思路,。

首先，教學(xué)要有輕重,，不能平均用力,。也就是說要有精講略講。

其次,，必須讓學(xué)生把每一個(gè)成語讀熟,。

再次，課堂上必須有應(yīng)用,，或造句,，或填詞。

最后,，要有練寫,，要讓學(xué)生們落實(shí)在筆頭上。

下周的成語故事教學(xué)就將圍繞這個(gè)思路進(jìn)行,。在嘗試后,，如果有感覺不舒服的地方，仍需立即調(diào)整,。如果你是班中的學(xué)生,，可以談一談自己的感受，我會進(jìn)行思考的,。如果您是班中的學(xué)生家長也可以與學(xué)生為此展開交流,，將您的觀點(diǎn)告知我,，我會慎重考慮的。如果您是外校的一名教師,，也請您談一談自己的觀點(diǎn),，我們可以為此展開交流。

毛毛蟲的故事教學(xué)反思簡短篇七

本文分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車,、電力火車、磁懸浮火車,，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。

課文一步一步地上下來,，都很順利,。但上到：

“我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時(shí)候卻卡殼了。因?yàn)槲以诮虒W(xué)這句話的時(shí)候,，是這樣設(shè)計(jì)的：我想通過我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較,，讓孩子們感受到青藏鐵路的高，從而體會到修建鐵路的艱辛,、困難,，再而推到——這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉。

我問孩子們：

“你知道我們這個(gè)四層的教學(xué)樓有多高嗎?”

下面一片寂靜,。

“膽子大一點(diǎn),，你感覺有多高?！?/p>

各種各樣的答案出來了：100米,，100厘米，1000米……

我脊梁骨一陣梁,，一個(gè)詞語在我心里生成：牛頭不對馬嘴,。

我只好告訴他們：我們的教學(xué)樓大約：12米。但是青藏鐵路的海拔是4000米,。從中你感受到了什么?

生1：青藏鐵路非常長,。

生2：青藏鐵路的海拔非常長。

孩子們,，對不起!是我高估了你們的已有知識和現(xiàn)有水平,，在還沒有讓你們理解什么是“海拔”的時(shí)候，就讓你們理解“海拔最高”,，真是太為難你們了,。

我吸取教訓(xùn),，一步一步扎扎實(shí)實(shí)地來，問題終于得到解決,。

呵呵,，雖然曾經(jīng)失敗了，但再重新爬起來,，堅(jiān)定得走好每一步,，心里覺得很充實(shí)，很開心,。