《第56號教室的奇跡》作者是艾斯奎斯,，本書講述了一位心靈導師,，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng),。下面是學習啦小編為大家整理的2021第56號教室的奇跡讀后感1000字，以供大家參考借鑒!

2021第56號教室的奇跡讀后感1000字

《第56號教室的奇跡》讀后感心得體會范文一

看到《第56號教室的奇跡》這個題目,，感覺有點新奇,，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》,，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇,。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》,，自己的內(nèi)心不時的被感動,、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷,，對我們每一個教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處,。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討,。它就像一面鏡子,，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對,，哪里需要改善,，哪里能夠做得更好。

“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂,，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事,，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任,，我們班一個男生也像艾里克斯的似的,，在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后，最后,，我再也忍不住,，當著全班學生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上,，讓他找作業(yè),。其實，我早已明白他又忘記寫作業(yè),，我并不是因為他沒有完成作業(yè)而生氣,，而是因為他一次次的對我撒謊,，讓我很氣憤?？戳税锟怂沟倪@個故事,，我想，我比艾里克斯的老師幸運,，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬,。其實，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤,，就是錯失了一個絕佳的教育機會,，對這個孩子造成了傷害。如果當時,，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情會有另外一種結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了,，也可能以后都會完成作業(yè),，或許……

隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動,，學會用用心的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題,，處理事情時能夠經(jīng)常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任,，平和,、友善、誠實,、公正而又通情達理的對待每個人,、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港,。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法,，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭,，而不是處處針對他們的缺點做減法,，努力成為一個令人喜愛的老師。

透過對《第56號教室的奇跡》的研讀,，我還明白了,，不管是教導學生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情,，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個性,，不是因為它擁有什么,，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕,。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠,，講求紀律,、公平，并且成為孩子的榜樣,。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣,。你要他們做到的，自己要先做到,。我要我的學生和氣待人,、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人,、最認真勤勉的一個,。”

書，還在品讀;收獲,，卻很多很多,。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣,，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了,。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作,，所有的孩子都能夠快樂的學習,、茁壯的成長!

《第56號教室的奇跡》讀后感心得體會范文二

《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣,。你要他們做到的事情,，自己要先做到。我要我的學生和氣待人,、認真勤勉,，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個,。別想愚弄小孩,，他們很聰明，必須會識破的,。

這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的,，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強,。“欲齊其家,，先修其身。”作為教師,，就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學生心目中的形象,。

學校大力倡導和發(fā)揚禮貌禮儀教育,，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門,、校園內(nèi)看見老師主動打招呼;進出教師辦公室,，主動敲門，征得同意,，方可進入;用心認真地參加學校組織的課外活動;上學不得遲到,，有事提前請假或事后補假……。對學生的一系列鼓勵措施,，大部分學生用心參與,。

學生是認真執(zhí)行了，但教師是否為學生做了榜樣呢?早上進校門,，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”!學生認真打掃保潔區(qū),，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學生有會怎樣想呢?有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼,，他竟然睬都不睬我,，也無任何臉部表情，以后我再也……,。當然,，這只是一種極個別的現(xiàn)象，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象,，心里總不是滋味,。

我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質(zhì)問,。有一學生很認真地問我：“老師啊,，上次我叫你，你沒回我!為什么?”我一臉茫然,，怎樣都想不起來,，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊,，我主動對學生道歉,，說聲：“對不起!”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事,，但對學生來說是大事,，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解,，融洽了師生關(guān)系,，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒,，還是在校園內(nèi)外,，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼,，融洽師生關(guān)系。此刻有的學生站在教學樓走廊中,，看到了也要與我招招手,，我也主動回應(yīng)。

可見,，教師散播一種榜樣,，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想,，收獲一種行為;播撒一種行為,，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種性格;播撒一種性格,，收獲一種命運,。”要求學生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學生心服口服,，讓學生直接從老師身上學到好作風,、好品德。這樣,，才能到達育人的最終目的,。

《第56號教室的奇跡》讀后感心得體會范文三

經(jīng)專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書,。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程,。”

雷夫老師不是超人，不是資深的教育家,，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革,、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到：“我痛苦地認識到自己不是超人,。數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑,，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣,，我經(jīng)常失敗,。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著,，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦,。當一個老師，真的會很痛苦的,。”

雷夫老師的學生為何成功,，我認為首先考慮的一個詞就是“愛心”,，其次是“信任”。第56號教室之所以特別,，不是因為它用有了什么,，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,，做孩子可以信賴的依靠,，講示紀律、公平,，并且成為孩子的榜樣,。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情,，自己要先做到,。我要我的學生和氣待人、認真勤勉,，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人,、最認真勤勉的一個。”

《第56號教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論,，更不是教育改革指導綱要,，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法,，是教學當中的反思積累,。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動,。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任,，他反復強調(diào)知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖,。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合,。他在教學中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣,，注重寫作的培養(yǎng),，并在游戲中學習數(shù)學，他讓學生熱愛地理和歷史,，和學生做實驗,，培養(yǎng)學生音樂和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛運動,，學會管理自己的財務(wù),。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣,，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情,，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情,，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。

雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學工作的,，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育,，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度,。曾經(jīng)他自認為自己的科學課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞,。女兒一句“將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考,。他沒有固步自封,，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因,，改變了方法，后來的學生不斷的有科學家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn),。

因為對工作的愛與專注,，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育,。“我會公平地對待每一個班級里的學生!”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最后的有幾個?

在本書中,，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里,，學生都是可愛的天使,，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法,。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的,、最大化的,、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心,，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上,。雷夫老師對孩子的愛,，在書中隨處可找。愛是教育的根本,。

應(yīng)從“教書”轉(zhuǎn)為“育人”,。只有這樣,，才能像雷夫老師一樣,，培養(yǎng)出更多的人材,，而不至于學生學不會一點書本知識而發(fā)火,，生氣,?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者,、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,。”畢竟,，我們培養(yǎng)和造就的多數(shù)是“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”中的一部份,，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學階段就培拔尖人才,，那么，要中學,、大學干嘛?

當其他同齡的孩子還在看學校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本,，老師還在拼命地、反復地講解公式,、考試方法的時候,，第56號教室的孩子們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了;他們通過旅游來學習歷史,，通過親自的動手實踐去接觸自然科學,，通過體育運動了解團隊合作的價值,。而我們的老師呢，將學生課桌拼在一起,，讓學生頭對頭，扭頭看黑板,，以為這樣就能培養(yǎng)學生的合作意識,，這可能嗎?

即使我們無法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道,，教育蘊含著無限的可能。今天,，你根本無法預知你將會為明天的學生造成什么樣的影響,。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺,，只局限于課本，只局限于學生的考試分數(shù),，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界,、面向未來、面向現(xiàn)代化,。