《第56號教室的奇跡》作者是艾斯奎斯,，本書講述了一位心靈導(dǎo)師,，教給學(xué)生一生受用的技巧,，以及人格,、信念的培養(yǎng)。下面是學(xué)習啦小編為大家整理的2021第56號教室的奇跡讀后感1000字,，以供大家參考借鑒!

2021第56號教室的奇跡讀后感1000字

《第56號教室的奇跡》讀后感心得體會范文一

看到《第56號教室的奇跡》這個題目,，感覺有點新奇,，對于教師來說教室是最熟悉但是的,，《第56號教室的奇跡》,，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本,，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》,，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著,。他的成長經(jīng)歷,，對我們每一個教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式,，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子,，告訴我們在我們的教育實踐生活中,，在什么地方做的不對，哪里需要改善,，哪里能夠做得更好,。

“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事,，在我的教育生活中也曾遇到,。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后,，最后,，我再也忍不住，當著全班學(xué)生對他大吼大叫,，把他書包里的東西全都倒在地上,，讓他找作業(yè)。其實,，我早已明白他又忘記寫作業(yè),，我并不是因為他沒有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊,，讓我很氣憤,。看了艾里克斯的這個故事,，我想,，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬,。其實,，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會,，對這個孩子造成了傷害,。如果當時，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情會有另外一種結(jié)局,，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè),，或許……

隨著教學(xué)年齡的增長,，我已不再那么沖動，學(xué)會用用心的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題,，處理事情時能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想,，建立了與學(xué)生的信任，平和,、友善,、誠實、公正而又通情達理的對待每個人,、每件事,，盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法,，以此激勵學(xué)生,，帶動其他的學(xué)生來競爭,，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師,。

透過對《第56號教室的奇跡》的研讀,，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,，必須要時時從孩子的角度看事情,，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個性,，不是因為它擁有什么,，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼,，做孩子能夠依靠的依靠,，講求紀律、公平,，并且成為孩子的榜樣,。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,，自己要先做到,。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉,，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人,、最認真勤勉的一個。”

書,，還在品讀;收獲,，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”,，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣,，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心,、快樂地工作,，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習、茁壯的成長!

《第56號教室的奇跡》讀后感心得體會范文二

《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你,，他們以你為榜樣,。你要他們做到的事情，自己要先做到,。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉,，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人,、最認真勤勉的一個,。別想愚弄小孩，他們很聰明,，必須會識破的,。

這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高,，其榜樣作用也就越強,。“欲齊其家，先修其身,。”作為教師,，就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚禮貌禮儀教育,，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進步,，要求學(xué)生進出校門、校園內(nèi)看見老師主動打招呼;進出教師辦公室,，主動敲門,，征得同意，方可進入;用心認真地參加學(xué)校組織的課外活動;上學(xué)不得遲到,，有事提前請假或事后補假……,。對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與,。

學(xué)生是認真執(zhí)行了,，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”!學(xué)生認真打掃保潔區(qū),，……,。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會怎樣想呢?有一位學(xué)生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我,，也無任何臉部表情,，以后我再也……。當然,，這只是一種極個別的現(xiàn)象,，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味,。

我自己也以前在無意中沒能主動與學(xué)生打招呼,，而被學(xué)生質(zhì)問。有一學(xué)生很認真地問我：“老師啊,，上次我叫你,，你沒回我!為什么?”我一臉茫然，怎樣都想不起來,，也許是我真的沒看見或聽見,。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊,，我主動對學(xué)生道歉，說聲：“對不起!”學(xué)生還是很開心地走了,。對我來說是一件微不足道的小事,，但對學(xué)生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置,，對你老師的教育我就愿意理解,，融洽了師生關(guān)系，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離,，對老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的,。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外,，無論我是否教過他們,，只要是學(xué)生我主動與他們打招呼，融洽師生關(guān)系,。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中,，看到了也要與我招招手，我也主動回應(yīng),。

可見,，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標,。有人說：“播撒一種思想,，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣,，收獲一種性格;播撒一種性格,，收獲一種命運。”要求學(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到,，讓學(xué)生心服口服,，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風、好品德,。這樣,，才能到達育人的最終目的。

《第56號教室的奇跡》讀后感心得體會范文三

經(jīng)專家推薦,，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書,。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程,。”

雷夫老師不是超人,，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革,、大講國民教育的專家,。這一點他在書中寫到：“我痛苦地認識到自己不是超人,。數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑,，我亦如此,。像所有‘直正的’老師一樣,，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足,。我在凌晨時分躺在床上睡不著,，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師,，真的會很痛苦的,。”

雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認為首先考慮的一個詞就是“愛心”,，其次是“信任”,。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么,，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕,。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠,，講示紀律,、公平，并且成為孩子的榜樣,。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣,。你要他們做到的事情，自己要先做到,。我要我的學(xué)生和氣待人,、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人,、最認真勤勉的一個,。”

《第56號教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要,，而是雷夫老師從教25年來用愛心,、信心教育每一個孩子的做法，是教學(xué)當中的反思積累,。但字里行間包含了雷夫的教育思想,、教育方法和有效行動。雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”和彼此信任,，他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品,，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨”不謀而合,。他在教學(xué)中,，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣,，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習數(shù)學(xué),，他讓學(xué)生熱愛地理和歷史,，和學(xué)生做實驗，培養(yǎng)學(xué)生音樂和美術(shù)的修養(yǎng),，熱愛運動,，學(xué)會管理自己的財務(wù)。所有這些,，看似和普通老師沒什么兩樣,，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情,，學(xué)生和他在一起快樂無憂,，每項學(xué)習學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動,，更讓學(xué)生全情的投入和無限的熱愛,。

雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”,，即實現(xiàn)了“終身性”教育,，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度,。曾經(jīng)他自認為自己的科學(xué)課上的很完美,，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學(xué)生會成為科學(xué)家或從事研究工作”,，使雷夫陷入了思考,。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題,，最終找到原因,，改變了方法，后來的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn),。

因為對工作的愛與專注,，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育,。“我會公平地對待每一個班級里的學(xué)生!”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過,，但能堅持到最后的有幾個?

在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法,，也看到了在他的眼里,，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習、會學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法,。雷夫老師為什么能做得這么好,，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的,、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來看,，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心,，他是真正把自己的學(xué)生放在心上,。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找,。愛是教育的根本。

應(yīng)從“教書”轉(zhuǎn)為“育人”,。只有這樣,，才能像雷夫老師一樣，培養(yǎng)出更多的人材,，而不至于學(xué)生學(xué)不會一點書本知識而發(fā)火,，生氣?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者,、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”畢竟,，我們培養(yǎng)和造就的多數(shù)是“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”中的一部份,，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才,，那么,，要中學(xué)、大學(xué)干嘛?

當其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本,，老師還在拼命地,、反復(fù)地講解公式、考試方法的時候,，第56號教室的孩子們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了;他們通過旅游來學(xué)習歷史,，通過親自的動手實踐去接觸自然科學(xué)，通過體育運動了解團隊合作的價值,。而我們的老師呢,，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對頭,，扭頭看黑板,，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這可能嗎?

即使我們無法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道,，教育蘊含著無限的可能,。今天，你根本無法預(yù)知你將會為明天的學(xué)生造成什么樣的影響,。作為老師,，不應(yīng)該只局限于三尺講臺，只局限于課本,，只局限于學(xué)生的考試分數(shù),，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來,、面向現(xiàn)代化,。