當(dāng)品味完一部作品后,，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，讓我們好好寫(xiě)份讀后感,，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧,。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，那么我們?cè)撊绾螌?xiě)好一篇讀后感呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來(lái)看一看吧，希望對(duì)大家有所幫助,。

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感1500字篇一

我翻開(kāi)書(shū),，細(xì)讀《第56號(hào)教室的奇跡》，心不時(shí)地被感動(dòng),，充滿(mǎn)共鳴：雷夫的教育過(guò)程和教育信念是那么的熟悉和新奇,；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是如此獨(dú)特和持久。

他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，對(duì)我們每一位老師“做一個(gè)好老師”都是非常有益的借鑒,。他獨(dú)特的教育和班級(jí)管理方式值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子,，告訴我們做錯(cuò)了什么,，我們需要改進(jìn)什么，教我們的在教育實(shí)踐生活中做得更好,。

“第56教室”是孩子們的避風(fēng)港,。第一章講述的故事“給我一些真相”，也是我在教育生活中遇到的,。

我記得那是我第一年當(dāng)班主任,，我們班一個(gè)男孩也喜歡艾里克斯，連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè),，最后,，我忍無(wú)可忍，在全班同學(xué)面前對(duì)他大吼大叫,，把他的包里的東西都倒在地上,，讓他找到作業(yè)。

其實(shí)我明白他忘記做作業(yè)了,，我不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣,，而是因?yàn)樗淮斡忠淮蔚仳_我,，讓我很生氣。讀了艾里克斯的故事后,，我覺(jué)得我比艾利克斯的老師更幸運(yùn),，孩子的父母沒(méi)有找到學(xué)校和我算賬。

事實(shí)上,，在這一刻,，我似乎犯了和老師一樣的錯(cuò)誤，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì),，傷害了孩子,。如果我像雷夫那樣對(duì)待麗莎，結(jié)果會(huì)完全不同,。也許那個(gè)男孩會(huì)不好意思承認(rèn)他對(duì)我撒了謊,，也許他會(huì)晚一點(diǎn)完成作業(yè)。

隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng),，我沒(méi)有那么沖動(dòng),，學(xué)會(huì)用認(rèn)真的態(tài)度和耐心來(lái)處理問(wèn)題，處理事情經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮,，建立和學(xué)生的信任,，溫柔，善良,，誠(chéng)實(shí),，公平合理的對(duì)待每個(gè)人，每一件事,，試圖建立一個(gè)像家一樣的天堂,。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，從而激勵(lì)學(xué)生,，帶領(lǐng)其他學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng),，而不是到處為他們的缺點(diǎn)做減法,，努力成為一個(gè)可愛(ài)的老師,。

通過(guò)閱讀《第56教室的奇跡》，我也認(rèn)識(shí)到,，無(wú)論是教學(xué)生還是教孩子,，都要站在孩子的角度看問(wèn)題，不要把恐懼作為教育的捷徑,。

56教室的獨(dú)特之處不在于它擁有什么,，而在于它缺少什么：恐懼。雷夫用信任取代了恐懼,，成為一個(gè)孩子可以依靠的人,，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和公平,，成為孩子們的榜樣。

正如他所說(shuō)：：“孩子們以你為榜樣,。你要他們做到的,，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人,、認(rèn)真勤勉,，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè),?！?/p>

書(shū)，仍然閱讀,；收獲了,，但很多很多。徘徊在雷夫發(fā)“第56號(hào)教室”,，我也像雷夫的學(xué)生一樣,，深深地迷戀著理想中的“教育國(guó)度”。

衷心祝愿所有的老師都能快樂(lè)地工作,，所有的小朋友都能快樂(lè)地學(xué)習(xí),、茁壯成長(zhǎng)！

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感1500字篇二

這次寒假學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排的假期共讀書(shū)目是《第56號(hào)教室的奇跡》,。對(duì)于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多,，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會(huì)去查閱有關(guān)的材料,。還沒(méi)有拜讀過(guò)外國(guó)教師這么專(zhuān)門(mén)的教學(xué)心得,，細(xì)讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”,，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多,。下面從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談自己的感觸。

在文章開(kāi)始有這么一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子,，書(shū)包整天都是亂糟糟,、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病,，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái),，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開(kāi),，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾,，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了”的話語(yǔ),。其結(jié)果是,，家長(zhǎng)十分的氣憤,，告到了校長(zhǎng)處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，反而認(rèn)為自己做的對(duì),，說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書(shū)包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”,。

工作中,，我也經(jīng)常會(huì)遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會(huì)軟硬兼施,、絞盡腦汁地去“對(duì)付”,，正如雷夫老師所說(shuō)“為達(dá)目的，不擇手段”,。而第56號(hào)教室,，孩子很沉靜，而且文明,、有禮到一個(gè)難以置信的程度,，這里就像是塊綠洲，并不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕,。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠,，講求紀(jì)律和公平,，并且成為孩子的榜樣。

與鐵腕管理相反,，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任,；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量,，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮,、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就,，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖,。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本,。

雷夫老師認(rèn)為,，老師可以帶班級(jí),，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生,。他總結(jié)出了教育的“六個(gè)階段”：

第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的,，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的,，是讓他們相信這么做是對(duì)的,，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做的。

第二階段：我想要獎(jiǎng)賞,。用獎(jiǎng)賞的思維鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè),。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好,，卻對(duì)作業(yè)的內(nèi)容理解得很少,。雷夫說(shuō)：用禮物或金錢(qián)換取孩子良好的行為的做法很危險(xiǎn)，要讓孩子知道,，行為得宜是應(yīng)該的,，不需要給予獎(jiǎng)賞。

第三階段：我想取悅某人,。不要讓孩子整天忙于討好老師,。

第四階段：我要遵守規(guī)則。能做遵守規(guī)則的孩子也好,，其實(shí),，有時(shí)可以超越規(guī)則。

第五階段：我能體貼別人,。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的,，可是做到這點(diǎn)是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了,，受到了代課老師的好評(píng),。

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖,。雷夫用了好幾個(gè)方法來(lái)教學(xué)生第六階段,。他用很多真實(shí)的感人的故事教導(dǎo)他的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是對(duì)的,，而且一直那樣去做,。

在這本書(shū)里，雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè),，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋,。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了,，會(huì)大發(fā)雷霆,，會(huì)在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她,，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了,，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西,。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位,，中午幫助她整理資料袋,。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò),，這就是信任和不走捷徑的教育,，這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會(huì)遇到類(lèi)似的情形,，我想我知道該怎么做了,。

第56號(hào)教室不可復(fù)制，雷夫老師不可復(fù)制,，雷夫老師的執(zhí)著,、愛(ài)心和智慧將影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生信任的好老師,。我們都不是雷夫,，但是我們可以慢慢地學(xué)著做雷夫。感謝學(xué)校為我們推薦了這么一本好書(shū),！

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感1500字篇三

拿到書(shū)時(shí),，不禁對(duì)書(shū)名產(chǎn)生了疑問(wèn)和好奇。教室里會(huì)有什么奇跡,，有的不就是桌椅和學(xué)生,，五十六號(hào)教室里又有什么奇跡呢？帶著種種疑問(wèn)和好奇,，我走進(jìn)了第五十六號(hào)教室,，閱讀完了整本書(shū)。

閱讀的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程,。驚訝的是第五十六號(hào)教室則是位于洛杉磯某個(gè)布滿(mǎn)貧窮,，暴力地區(qū)的小學(xué)教室，那里的孩子大多貧困,，來(lái)自移民家庭,，這些似乎注定平凡的學(xué)生，長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛,、斯坦福等頂尖大學(xué),，并在各個(gè)領(lǐng)域取得了特殊的成就；而那個(gè)第56號(hào)教室的雷夫老師,，他創(chuàng)新的教育方式,，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，熱情的教育態(tài)度,，把教室變成溫暖的家,，他對(duì)教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛(ài)心都深深的感動(dòng)了我。

這位令人敬佩美國(guó)教師雷夫。艾斯奎斯,，用超凡的勤奮和卓越的教育才能,，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考,。雖然國(guó)情不同,、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處,。了解這些相似之處,，有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)艱苦的工作,，教師職業(yè)的確是一個(gè)非常特殊的職業(yè),。辛苦是因?yàn)檫@項(xiàng)工作的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧,，成為好的教師,，特殊，是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)面對(duì)的是一群質(zhì)樸無(wú)型的孩子,，工作的場(chǎng)地是一間教室,。

“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么,。相同面積的教室,，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘,；有的顯得很大,，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,，他的面貌,，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度,，決定了教室的容量,。”堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師,，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo),，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持,、父親般的親切,，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信,、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧,，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊,，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸,，使得這里成為了孩子們自由舒展,，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上,，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì),，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她,。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近,，由于很專(zhuān)注,，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。

其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,，那么我前進(jìn)的方向就是正確的,！”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn),，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常,，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話,，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè),，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦,。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模,！

書(shū)中還有很多故事和小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài),。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒,，在許多教室里都會(huì)發(fā)生,，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義,。一些孩子,，他們有幸從這間教室走過(guò),，他們的人生，因此改變了走向,，改變了高度……

仔細(xì)回想一下,，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師,。但有很多次,，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心,。成功是沒(méi)有捷徑的,，必須要努力才行,。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心,，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮，學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅,、更成熟,、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線,，用心體會(huì)他們的問(wèn)題,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,，努力找到平衡,，真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通,，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師,。

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感1500字篇四

三月份我們國(guó)際部所有教師共讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，第一次讀這本書(shū)時(shí),，沒(méi)有想象中順利,，感覺(jué)有些不懂，想到當(dāng)時(shí)陳校給我們介紹這本書(shū)時(shí)的慷慨陳詞,，一本好書(shū),，我怎么沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)呢？帶著懷疑再次重讀這本書(shū),，讀著讀著,，我感覺(jué)不是在讀《第56號(hào)教室的奇跡》，而是在解讀我們國(guó)際部的奇跡……

培養(yǎng)終身閱讀的孩子,。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一,。我們國(guó)際部不也是從開(kāi)辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣嗎？課間時(shí)間,，我們的孩子們都是坐在教室里聽(tīng)著輕音樂(lè)看著自己喜歡的書(shū)籍,，甚至滲透了家庭，每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書(shū)后才入睡。對(duì)于一年級(jí)的孩子,，識(shí)字量不是很大,，我一直都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎？效果會(huì)明顯嗎,？看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng),，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀,，但是我可以開(kāi)展一些更細(xì)致的活動(dòng),，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo),，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上,，多開(kāi)展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享,，讓家長(zhǎng)和老師一起落實(shí),，沒(méi)有做不到的，只有想不到的,！

加加看,。看到這一章節(jié)的時(shí)候,，我的感觸是最多的,，因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂,，覺(jué)得數(shù)學(xué)課是最有趣的,，一直都是我深思的問(wèn)題。我們國(guó)際部有一項(xiàng)特色課程：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課,。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課,，他們覺(jué)得可以解決很多生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了一種解決問(wèn)題的策略,，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多考慮的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),，沒(méi)有完全放開(kāi)?？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹?，我覺(jué)得自己還是沒(méi)有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說(shuō)的：應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力,，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān),，而且趣味無(wú)窮！特別是一二年級(jí)的孩子,，多設(shè)計(jì)一些游戲,，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),，在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系！

行萬(wàn)里路,。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動(dòng)之一,。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉、提升,，開(kāi)展各種精彩的活動(dòng),，一直也是我們國(guó)際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo),，我們老師只是在落實(shí),。比如，上個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展的快樂(lè)秋游實(shí)踐活動(dòng)之一,，從游前的了解,、制作到游中的考察到游后的評(píng)比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考,，在引導(dǎo),，回來(lái)后,，看到孩子們玩的開(kāi)心,，家長(zhǎng)們高興孩子們能走出去，家長(zhǎng)更滿(mǎn)意的是孩子們的收獲,！我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才,？看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備，我才意識(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事,，更多地是我作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做的更細(xì)致一些,，考慮問(wèn)題更全面一些，行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵,！

失敗是好事,。讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思,，善于接受意見(jiàn),，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該直視失敗,、錯(cuò)誤,。雷夫老師能接受女兒對(duì)自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂,，把不可能的事變成了可能?，F(xiàn)在的孩子們都喜歡表?yè)P(yáng)、激勵(lì),，承受能力越來(lái)越差,，一直是我們擔(dān)心的問(wèn)題,。那我們老師呢？善于接受意見(jiàn)嗎,？遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于面對(duì),，坦然接受，樂(lè)于反思嗎,？我們要求孩子們能做到的,，我們自己一定要先做到！善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題,，才能讓我們進(jìn)步,！小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久，當(dāng)堂任務(wù)不能完成,，一個(gè)月后,，孩子們個(gè)個(gè)能上臺(tái)大方展示了，失敗未必就是一件壞事,！

讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程,！雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無(wú)法企及，但是,，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了,，把一件簡(jiǎn)單的事情做好了！只要我們有愛(ài)心,、重細(xì)節(jié),、抓習(xí)慣、善反思,，我們也能成為雷夫老師,！

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感1500字篇五

讀完這本書(shū)，我最大的感受就是：這真的是一本好書(shū),！

雷夫老師在自序中他就寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣,，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足,。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,，真的會(huì)很痛苦,。”我讀到這句話的時(shí)候,，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師,。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課,、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，常常是反復(fù)的思考、推敲,、有時(shí)甚至是寢食難安,。

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧,?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,，做起來(lái)并不容易,。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,，也看到了在他眼里,，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí),、會(huì)學(xué)習(xí),。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法啊,！我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要以信任代替恐懼,。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,，打造出立即、持久,，而且凌駕于恐懼之上的信任?！庇械臅r(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”,，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì)，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些,，甚至?xí)R幾句,，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”，越緊是聽(tīng)不進(jìn)去,，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡,。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧,、平等,、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊,。

其次,，要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步,。雷夫老師說(shuō)：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步,?！边@句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師,，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較,，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),。”

第三要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦,、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度,。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的,，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的`,，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓他們踏踏實(shí)實(shí),、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。

第四要善待學(xué)生的錯(cuò)誤,?！叭藷o(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”,，學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因,，避免類(lèi)似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生,。

月亮讓大家都開(kāi)心。