作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

寫作文的教案設計篇1

【指導思想】

1．根據(jù)課標要求,，讓學生進行大量的語文實踐活動。

2．嘗試讓學生根據(jù)老師在課堂上創(chuàng)設的情境進行作文的感知訓練,。

【教學目的】

1．讓學生體會 “情境作文”的過程,，感知“情境作文”的方法。

2．通過“課堂情境”的創(chuàng)設,，讓學生樹立“生活處處皆情境”的作文觀念,。

3．對學生進行一點思維品質(zhì)、情感傾向,、心理素質(zhì)等方面的訓練和培養(yǎng),。

【教學創(chuàng)意】

全課的教學分三大步驟：

1．情境測試；

2．寫法探究,；

3．寫作示例,。

【教學時數(shù)】

一課時。

【教學過程】

一,、情境測試

【測試開始】（友情提示〈配音〉：請你作好答題準備?。?/p>

請寫出“你生命中最寶貴的五樣東西”。

【繼續(xù)測試】（友情提示〈配音〉：請你集中精力,，繼續(xù)答題?。?/p>

①請在你選擇的五樣中劃去相對不那么重要的一項。

②請在你剩下的四項中再劃去相對不那么重要的一項,。

③請在你剩下的三項中再劃去相對不那么重要的一項,。

④請在你剩下的二樣中再劃去一項，最后只留下一項,。

【測試結(jié)束】（友情提示〈配音〉：祝賀你順利通過?。?/p>

二、寫法探究

（一）初步感知

１． 請你表述：請你就以上的情境測試過程進行口頭作文,。（同學發(fā) 言）

２． 請你討論：你將怎樣將上面的情境過程寫成一篇文章,。（小組討論,，班級交流）

（二）再次探究

１．請你欣賞：快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。

２．請你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現(xiàn)這個情景過程的,？（小組討論,，班級交流）

附：

我的五樣（節(jié)選）

畢淑敏

老師出了題目——寫下“你生命中最寶貴的五樣東西”。

我拿著筆,，面對一張白紙。萬物好似縮微成超市貨架上的物品,，平鋪直敘擺在那里,，等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而致密,，世上的林林總總,，只有五樣可以塞入。

也許是當過醫(yī)生的緣故,，片刻的斟酌之后,，我本能地揮筆寫下：空氣、水,、陽光……

這當然是不錯的,。你不可能設想在一個沒有空氣和水的星球上，滋長出如此斑斕多彩的生命,。但我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入了困境——如果繼續(xù)按照醫(yī)學的邏輯推下去,，馬上就該寫下心臟和氣管，它們對于生命之泵也是絕不可缺的零件,。結(jié)果呢,，我的小筐子立馬就裝滿了，五項指標額度用盡,。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的五樣東西——空氣,、水、陽光,、氣管,、心臟……哈！充滿了科普意味,。

寫作文的教案設計篇2

一,、教學理念

主體性和主動性是語文課的核心。在語文活動課中,，學生始終是知識,、技能、能力,、品德等的主動獲取者,。學生是否主動參與活動,，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫,。

1．發(fā)展學生潛能的教育目標,。

2．“自我實現(xiàn)”的學習動機。

3．以“學生為中心”的教育原則,。

4．感情型的師生關(guān)系,。

二、教學目標

1.使學生會按活動的順序?qū)懽?/p>

2.鍛煉學生的合作能力,，及語言表達能力

3.使學生通過本次活動,，加強對生活的熱愛，以及能夠說出自己的心情

三,、教學重點

會按活動的順序?qū)懽?/p>

四,、教學難點

會按活動的順序?qū)懽?/p>

五、教具準備：

若干個圓形,、三角形,、平行四邊形、長方形,、正方形等圖形

六,、設計流程

（一）談話入題

同學們喜歡拼圖嗎？今天,，老師想和你們一起舉行一次拼圖比賽,。好不好？

[以情境導入,，讓學生對此產(chǎn)生強烈的興趣,，加強學習的欲望]

（二）活動過程

1.學生自由談論比賽規(guī)則。

2.宣布比賽規(guī)則：各小組同學用手中的三種圖形拼成一個組合圖形,，組合圖形中的每個圖形不能重合,，比賽時間是3分鐘，看哪一個小組拼得最多,。

3.比賽開始,。

各小組進行活動，老師計時,。

4.比賽結(jié)束,，宣布比賽成績。

5.同學們你們喜歡今天的活動嗎,？說說你們的心情,。

[充分發(fā)揮學生的自主意識，教師不是教學生怎樣學,，而是提供學習手段,，由學生自己決定怎樣學,。教師不以“指導者”而以“方便者”自居，要鼓勵學生“自我實現(xiàn)”,，而不是“自我戒防”]

（三）回顧過程

1.活動開始

2.活動過程

3.活動后的心情

[讓學生形成有序的思維]

(四）按上面的過程練說

1.提出要求

2.先自己說給同桌聽,，再在全班說。

[鍛煉學生的語言表達能力的同時,，也讓學生有我寫作的思路,，以及學生的思維能力]

(五)動筆練寫。

(六)互相點評,。

自評,、生生互評、師生共評

[鍛煉學生的點評能力,，是非能力,，以及語言的運用能力]

七,、總結(jié)

今天的這節(jié)作文活動課,，同學們能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極動腦思考,，積極動手操作,，并且把自己激動心情寫得淋漓盡致，老師為你們驕傲,。希望同學們在今后的日子學習生活中,，善于積累抓住生活中的每一個亮點，讓它載入我們七色的童年,。

寫作文的教案設計篇3

教學步驟：

片段1：

師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句,，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同,？）

句子1：母愛是什么,？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜,；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服,；母愛是……

句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班,，還要做家務,。媽媽真累啊，我愛我的媽媽,！

生1：排比句更順口,，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛,。而且用了排比句感情更強烈,。

生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完,。而陳述句是平鋪直敘，感情一般,。

師：很好,，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢,？（出示課題）

（評論：導入直接入題,，既節(jié)省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內(nèi)容,，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較,，初步感受了排比句的妙處。）

片段2：

師：仿照下面這個句子,，你還能說出更多的句子嗎,？（大屏幕展示句子）

希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子,；

希望是……

生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花

生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹

生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗 ……

師：同學們說得真好,！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧,！

（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料,，再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了,，相應的精妙的句子應運而生,。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上,，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子,，特別有興趣）

片段3：出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點,。學生歸納出：

1,、 幾個句子句式相同；

2,、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構(gòu)成,。

片段4：

師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處,？

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎,？

難道友誼？

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎,？

生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎,？

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎？

生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句,。

師：觀察得真仔細?。∥覀兌贾?，反問是一種修辭手法,，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢,？

生：比喻,，擬人，設問等等,。

師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子呢,？

學生經(jīng)過思考討論之后回答：

生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼,；是你勞累時的一杯清茶……

（評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察,，讓學生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容,。學生在補充句子的同時,，通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂,。同時也找到了拿捏文字的樂趣,。）

片段5：

師：有這么一個真實的故事,，發(fā)生在一個旅游觀光區(qū),，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂,，三個人隨即掉入水潭,，說時遲，那時快,，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂,，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒,，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……（播放音樂FLASH韓紅演唱的《天亮了》）

學生欣賞

師（深情地）：事后,，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念,，有愧疚,，有傷心。如果,，此刻你就在小女孩的身邊,，你會怎樣安慰這個小女孩呢？請用上排比句,。

學生思考并書寫,。

生1：爸爸離開你了嗎,？沒有。你就是他生命的延續(xù),；媽媽離開你了嗎,？沒有。她在天堂看著你要好好活下去,；老師離開你了嗎,？沒有。他（她）希望你振作起來,，好好學習,；同學離開你了嗎？沒有,。他們都在盼著你回家,。

生2：別再難過了！昨天已經(jīng)過去,，今天又是新的一天,；別再難過！

噩夢已經(jīng)消失,，世界依然美好,；別再難過！爸媽沒有離開,，他們只是去遠行……

（評論：寫作本就是為生活的感悟而寫,。它不應該被命令所挾持，被煩悶所壓迫,，被平淡所充斥,。弄清這個目的，再經(jīng)由老師精心安排的場景再現(xiàn),，先帶動學生情感,。此時，我看到了學生眼中有閃亮的淚花,。再鼓勵學生用排比句安慰別人,，情已至，話已滿,。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀,，多了感情。少了幼稚,，多了成熟,。水到渠成！另外也讓學生明白“人情練達即文章”的道理。）

教學反思：

一,、 課程資源何其多,，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則,、教育性原則,、適應性原則、優(yōu)先性原則,。這樣,，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上,。一段音樂,，一個故事，甚至一道數(shù)學題,，一副畫,，都是課程資源。

二,、 小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式,。適當?shù)亟o學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文,，還可以讓學生嘗試寫詩歌,，填宋詞。形式多樣化的同時,，學生的興趣也日漸濃厚,。

三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美,。重視了學生的能動性,，積極性和創(chuàng)造性,。教育中如果沒有了“人”,，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景,。

四,、 因時間關(guān)系，本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力,。還要靠老師在以后的教學中繼續(xù)利用課程資源,，增加練習機會，以加深學生對排比句的印象,。鞏固學生運用排比句的能力

寫作文的教案設計篇4

教學目標：

1 能用生活中的一個事例表現(xiàn)母愛,；

2 能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。

3 能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在,，從而有一種感恩的情結(jié),，受到良好的思想教育。

教學重點：

能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在,，從而有一種感恩的情結(jié),，受到良好的思想教育。

教學難點：

能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié),，豐富文章內(nèi)容,。

課時安排：

一課時

教學設計：

一、導入

同學們,，老師給大家準備一首歌曲,，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】

二,、學習從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛

1. 同學們這首歌使你們想起了什么,？

學生自由交流。

2. 母親是我們生命中最重要的人,，她給了我們生命,，撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人,。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛,。母愛是偉大的，母愛是無私的,，她悄無聲息,，猶如涓涓細流，滋潤我們成長,，可以說,，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關(guān)愛,。那么今天,，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的,、濃濃的,、而又被我們忽視的母愛吧！（板書課題：母愛）

3. 剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿,，你雨中的花折傘有人給你打,。”同學們,，你們有過同歌詞描寫的一樣的經(jīng)歷嗎,？能說出來和大家分享一下嗎,？

先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節(jié),，盡可能多得讓學生說自己想到的事,，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現(xiàn)母愛的一句話,，寫一件事,，可以先從一句話開始。

教師引導語： 同學,，老師說你感到的母愛是___,，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手,，看來你找到了一個很好的寫作材料,。同學們，還想到了什么,？

4.讓學生小組交流,，保證大多數(shù)學生有一個可以寫出作文的事例。

【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式,，在平時的教學中這種方式比較有效,。】

5. 找一個表達能力好的學生發(fā)言,，幫助他把母愛細化,。

如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎,？說說,。

三、選擇一件能表現(xiàn)母愛的具體事例,，當堂寫作

1.大家說得好,，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中,，感人的地方可能不止一處,，媽媽那溫馨的身影，一個關(guān)愛的眼神,，一句溫暖的話語,，一個體貼的動作可能都包含著

一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈,，那么這些細微的地方就是構(gòu)成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來,，母愛就顯現(xiàn)出來了,，是嗎,？

2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎,？哪些細微的地方讓你感到了母愛,？ 出示文章：

母愛

人們都說母愛情深，我覺得他們說的對,。母愛是世界上最偉大的愛,，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中,，讓我們感到無限的溫暖,。

記得有一次，窗外下著小雨,，我起床一看,，都七點了。

我匆匆吃完飯,，背起書包準備換鞋上學,，媽媽攔住了我，想叮囑幾句,。也許是怕我嫌煩,，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”,，就輕輕打開了門,。我穿鞋時，媽媽在一旁站著,，似乎想幫著我做點什么,。于是，她把我的那把小傘撐開,，看是不是好使,，接著又合上，合到恰當?shù)奈恢?，保證我出門一按就能打開,。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完,，她索性就蹲下來,，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖,，看得出她蹲得很吃力,，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠,。

我匆匆下了樓,，走到小區(qū)的拐角處,，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望,。我能感覺,，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。

3.交流：

文中的那位媽媽像你的媽媽嗎,？哪些細微的地方讓你感到了母愛,？

4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現(xiàn)在了這些細微的舉動上,，收拾書包是愛的細節(jié),，準備雨傘是愛的細節(jié)，系鞋帶是愛的細節(jié),，那陽臺上的眼神也是愛的細節(jié),，從這些細節(jié)中我們感受到了母愛，不是嗎,？這篇文章給了你什么啟發(fā)呢,？（板書：細節(jié)描寫）

5.現(xiàn)在，能寫了嗎,？給大家十分鐘,，把你想到的這件事中最能體現(xiàn)母愛的那些細節(jié)寫出來，時間夠不夠,？

四,、通過交流，完善自己的作文

1. 好,，現(xiàn)在可以讀我們自己的作文了,，請看這篇作文,。讀過之后,，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？

2.我們再來一起幫助這位同學想想,，可能

漏掉了哪些細節(jié),。

3.學生交流,，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。

五,、情感升華,，激發(fā)學生感恩的情結(jié)。

同學們寫的真好,，從你們的文章中,，可以看出你們已經(jīng)深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛,，她像暖流源源不斷地流向兒女,，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢,？學生自由交流,。

結(jié)束語：今天老師真高興,，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛,，你們長大了,。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水,，只有我們用心去體察,，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親,，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康,！永遠幸福！

這節(jié)課就上到這里,。課下把文章修改好,，并讀給你們的媽媽聽，下節(jié)課我們再交流一下心得,，大家說好嗎,？

人的一生，僅僅是一個愛與被愛的過程,。

寫作文的教案設計篇5

[設計思路]

本次作文的教學目標是：

（1）引導學生展開想象和幻想,，激活學生的思維，豐富學生習作的素材,。

（2）引導學生通過定向閱讀,、讓學生領(lǐng)悟?qū)懠僭O類想象作文的方法。

（3）采用扶放結(jié)合的方法,，進步培養(yǎng)學生學寫假設類想象作文的能力,。

（4）培養(yǎng)學生獨立構(gòu)思和認真修改習作的良好習慣。

[導寫過程]

一,、啟發(fā)談話,，激發(fā)興趣

同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望,，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時,，也許會想，假如我會七十二變該多好,；當你學習感到疲倦時,，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好,；當你看到病魔奪去一個個人的生命時,，也許會想,，假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實現(xiàn)，當然是不可能的,。然而,，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實是完全可能的,。

同學們,，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

二,、引導走向閱讀,，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

為了幫助學生領(lǐng)悟假設類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關(guān)假設類想象作文,，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記,，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律,。

1,、課堂討論，激活記憶表象

同學們,，老師布置大家課前收集,、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中,，哪些人或物給你留下了深刻的印象,？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設類想象作文與一般的寫人,、記事,、寫景、狀物的文章有什么不同呢,？

2,、歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律

教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文,，必須把握哪幾點呢,？在組織學生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師進行歸納小結(jié),，并揭示以下寫法規(guī)律：

（1）根據(jù)自己的愿望,，選擇自己理想中的人或物來寫，作文指導《小學作文教案》,。

（2）想象要大膽,、合理，假設的推測是有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣,。

（3）所寫的理想中的人或物,，都應當有人的思維和人的行為。

三,、啟發(fā)點撥,，指導選材

1、啟發(fā)談話,，開拓選材思路

同學們,，寫假設類想象作文,，寫什么都可以,。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望,，你可以把時光想象成可以倒流,；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥,，一條魚,，一只老鷹……；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎,，你可以把自己想象成一盒藥丸,，一位名醫(yī)……等等。每個人的興趣愛好不同,，生活經(jīng)歷不一樣,，因此，每個人想象的內(nèi)容應該是各式各樣,、豐富多彩的,。

2、獨立選材,，分組互議

出示題目《假如我是……》,，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好,、印象將題目空白處補充完整,，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由,。

四,、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力

為了減緩訓練的坡度,，教師在指導學生寫作文時,，采勸根據(jù)提供材料寫→獨立構(gòu)思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

1,、指導學生根據(jù)提供的材料寫假設類想象作文

根據(jù)《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家,，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象,，續(xù)寫成一篇完整的文章,。

2、引導學生根據(jù)自己選擇的材料獨立構(gòu)思表達

（1）啟發(fā)引導,，開拓思路

教師在進行構(gòu)思指導時,，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望,，可以想象成多種不同的人或物,，同一個人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣,。

（2）獨立構(gòu)思,，完成習作初稿

要求學生根據(jù)自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立構(gòu)思,，并完成習作初稿,。對在25分鐘內(nèi)能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。

五,、指導修改,，完善習作

1、提出修改要求,，學生自改習作,。

在學生進行錯別字和？

（2）想象是否奇特,、合理,，假設的推測是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動有趣,？

（3）你的習作是否能給人以某種啟迪,？

2、分四人小組互批互改,。

3,、課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由,。

4,、對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予“百花獎”,，進一步調(diào)動學生修改的積極性,。

六、指導評賞，成就激勵

1,、讓被評為“百花獎”的同學上臺朗讀自己的佳作,，師生進行示范性評賞。

2,、分四人小組自評自賞或互評互賞,。

3、對評賞得好的學生授予“浪花獎”,。

4,、將班級優(yōu)秀習作匯編成冊，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱,，激發(fā)學生的成就感,。

寫作文的教案設計篇6

習作是心與心的對話?！翱瓷钪械南嗥?，寫生活中的故事”是本次的習作內(nèi)容，要求學生能通過觀看相片,，回憶美好生活，抒寫故事,。那么,，如何啟動學生思維，喚起學生的生活經(jīng)驗,，再現(xiàn)生活情境就成了本次作文教學設計的重頭戲,。根據(jù)小學生的年齡特點及《課標》中強調(diào)的“能留心周圍事物，樂于書面表達,，增強習作自信心”“愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂”的要求，“寫作教學應貼近學生實際,，讓學生易于動筆,，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活,，表達真情實感?！北驹O計通過引導學生在短時間內(nèi)確定寫作的范圍,，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動機和能力,；通過習作,，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值,，讓學生享受作文教學的愉悅,。興趣是寫作的內(nèi)驅(qū)力。濃厚的興趣會激起學生強烈的寫作欲望,，是發(fā)展智能的基礎(chǔ),。學生對作文有興趣，就會心情愉快地去寫,，就能融入自己的情感,，把作文當成一種享受。為此,，這次作文教學,，在課前，先讓同學們回家翻看自己的相冊,，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的,，也可以是他人的）。激發(fā)起了他們說的欲望,，隨即就讓學生在全班交流,。在交流的過程中，讓其他學生注意傾聽,，聽后說說：你還想知道些什么,？在他的介紹中你認為哪兒介紹的好，為什么,？哪兒介紹的還不夠好,，你覺得應該怎樣介紹。在同學們的交流過程中解決了寫什么,，怎樣寫的問題,。指導的重點是抓住課堂教學過程中生成的教學資源，有層次的做到分類指導,。

做為一名鄉(xiāng)村語文教師的我來講,，最苦腦的是學生的作文，,。這次多次聽了王琴玉老師的專題講座《小學習作教學的實踐與研究》,，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級教材中的習作訓練內(nèi)容淺談我對《語文課程標準》中關(guān)于本單元習作教學目標的理解：

本次習作有兩項選擇：（一）,、《我的舞臺》把“我”學戲的故事寫的生動有趣,。你可以能也學過一門藝術(shù)，比如,，吹,、拉,、彈、唱,，書法,、繪畫、泥塑,、雕刻,。請寫一寫你學習某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受。（二）,、你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術(shù)品,，或一次藝術(shù)欣賞活動，如,，聽音樂會,、看花展，參觀美術(shù)館,。會用課文中表達作者感受的方法,，注意在習作中加以運用。

根據(jù)習作內(nèi)容我分析一下本次習作內(nèi)容：1.本次習作,，安排了兩個方面的內(nèi)容,，要求我們從中選擇其中一個內(nèi)容進行習作指導。 2.三個題目的相同點：①寫一件事情,。②寫出自己故事和感受,。③用第一人稱的方式寫。3.三個題目的不同點：①第一篇文章重點描述學的過程的故事和感受,。②第二篇文章重點描述參觀的過程和感受。

本次習作指導的教學目標是：1．引導學生在仔細觀看相片,，回憶美好生活的基礎(chǔ)上,，把跟相片有關(guān)的故事按一定的順序?qū)懴聛恚龅絻?nèi)容具體,，感情真實,。2．通過指導，培養(yǎng)學生的觀察,、思考,、表現(xiàn)、想象,、評價能力,，鼓勵學生樂于表達，樂于與他人分享快樂,。3．讓學生在習作訓練中體驗親情,、友情,，激發(fā)他們對生活的熱愛。

本次口語交際的話題是“身邊的藝術(shù)”,，安排這次口語交際的目的,，是讓學生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,，同時培養(yǎng)口頭表達,、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。根據(jù)口語教學的基礎(chǔ)設計我的習作教學如下：

一,、畫面引入

課始,，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹,。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高,，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝,，見多識廣,，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

[設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面,，并提出配音的要求,，為這次習作主要內(nèi)容做鋪墊。]

二,、上臺介紹

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容,，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分,，要反復強調(diào),。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開,，內(nèi)容豐富,，更加生動、感人,。）

[設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受,，練習口頭表達能力。]

三,、小組交流

1．教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容,，將學生分成學藝組、藝術(shù)品欣賞組,、藝術(shù)欣賞活動組等,。

2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點，指出不足,，幫助改進,。

3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議,。

[設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合,，交流不同的體驗感受,。]

四、指導選材

教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系,，選出有價值的題材,，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武,、雄壯等,。

[設計意圖：選材重點從學藝、藝術(shù)品鑒賞,、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇,，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受,。]

五,、學生撰寫習作,教師巡回指導

[設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。]

六,、修改習作

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶,。

[設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流,。]

七,、賞析評改

1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2．教師選擇少量習作展示,、點評,。

寫作文的教案設計篇7

小學生敘事作文教案

一、教學目標

1.讓學生掌握敘事作文的寫作順序,，敘事六要素熟記于心,。

2.在日常的學習中能夠獨立的完成敘事作文。

3.培養(yǎng)孩子留心生活的寫作素材,，做生活的有心人。

二,、教學內(nèi)容

1.敘事作文的六要素,。

2.敘事作文的寫作順序

3.確立敘事作文的中心。

三,、重點難點

1.學生學會敘事作文的六要素,。

2.能夠把敘事六要素在具體的實踐中加以具體點運用。

3.能夠思路清晰中心就明確地敘事一件事,。

四,、教學準備

1.教學PPT,。

2.A4紙打印的敘事范文。

五,、教學過程

（導入）

提問一個同學讓他說說自從早晨起床之后的事件,。或者老師自己列舉自己今天一天的活動,。（一定要涉及寫作的六要素）,。說完之后呢，咱們發(fā)現(xiàn)這樣的敘述很是沒有文采,，沒有條理,。下面咱們就一起來學習怎樣把一件事敘述的有聲有色，條理清晰,。

教學內(nèi)容：

1,、敘事作文的定義：又稱記事作文，在作文類別里因為貼近生活實際,，而被認為是較簡單的一種作文體裁,。

2、敘事作文的六要素：

時間,、地點,、人物、事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。這里邊事情的“經(jīng)過”是重點,，要寫得具體詳細,。

3、敘事文寫作方法：

（1）選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料

生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事,。因此,，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事,。選材要新穎,，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力,，有新鮮感,。

（2）題目要新穎

①確切。指符合文章內(nèi)容,，也指遣詞造句符合規(guī)范),。

②精練。指標題字數(shù)恰當,。

③生動,。指題目能體現(xiàn)出一種活力,，具有可讀性，饒有情趣,。④新穎,。指有新視角、新思路,、新感悟,，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊：有內(nèi)在的含義

我的老師VS穿黑襯衫的數(shù)學老師

我的媽媽VS愛吃魚頭的媽媽

我的爺爺VS放壞了的蘋果

擬題方法多種多樣,，可以運用修辭擬題,，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題,，可以借用成語擬題,，可以套用流行語擬題，可以修

改古詩,，可以根據(jù)自己的情況靈活運用,。

開頭部分

A:可以采用修辭，例如排比,，比喻等,。

例如：

母愛像長河一樣源遠流長，像山泉一樣清新甘甜,。我也是一個沐浴著母愛陽光的幸運兒,。選自《無盡的愛》

B:可以選擇開門見山，直奔主題,。

開頭不繞圈子,，直接點題。寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對人物概要介紹,，直接入題,；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發(fā)生的時間,、地點和有關(guān)背景,。

例如：王婧，我讀初二時的班長,，盡管我倆分別一年多了,，但班長的軼事依然歷歷在目，難以忘懷,。《有這樣一位好班長》

C:設置懸念,，引人入勝

設置懸念是故意留下疑團,，以激發(fā)讀者的心理期待的一種開頭方法,。開頭設置懸念，能一下子抓住讀者的心,，激發(fā)人們?nèi)ニ伎?，起到引人人勝的效果?/p>

例如：我想我永遠都不會忘記那天，那個煙雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容??選自《那雨,，那笑容》

（4）事件的主要部分要寫具體,。

每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個過程,，只有把這個過程寫清楚,，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像,、語言,、心理、動作,、細節(jié)描寫,，這一點很重要，這樣寫出來的作文才

生動,。要突出中心,，詳略得當，與主題無關(guān)的事不寫,。

（5）結(jié)尾部分

A:首尾呼應,，凸顯主旨

例如：

（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活,，而理想的生活中最快樂的時光,，便是夢想的花季。（尾）花季中,，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆,。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）

B:言為心聲,，呼喚號召

二十一世紀,，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母,，熱情奔放是我們的性格,，我們不需要守那些規(guī)矩，打破陳規(guī),，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈,，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中,。要笑就笑個痛痛快快,，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己,，不要讓那陳舊的觀念束縛著,，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我,，給我一點陽光就這么燦爛,。”（選自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》

C:巧妙發(fā)問,，引入深思

自然的色,、自然的香、自然的味,、自然的美,，這一切都源于自然。自然是偉大的,。是神奇的,。它與生活是那么的近，那么的緊,。品味自然,，不就同品味生活了嗎？

D:引用佳句,，多姿多彩

例如：“有志者,，事竟成.”相信只要付出足夠的努力，我的夢想就一定會實現(xiàn),。

佐拉說：“人生——只有兩分半種的時間,，一分種微笑、一分種嘆息,、半分種的愛……”在我看來,，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強,，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息,，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛,，對生活的愛,，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了……（選自《陶醉》）

（6）道真事,，表真情

真實不僅僅是做人的座右銘,，在寫文章時也同樣需要真實,。只有說的是真事，才能夠用最樸實的語言表達最真切的情感,。

結(jié)語：

偉大的詩人杜甫曾經(jīng)說過：“紙上得來終覺淺,，須知此時要躬行?！本透嬖V我們只從書本上學習知識是遠遠不夠的，還要把所學的知識運用到具體的生活中去,。對于我們的作文課也是一樣的,，學習了理論之后我們還把所學的理論運用到具體的寫作當中去，加以鍛煉,。

作業(yè)布置：

《記自己最難忘的一件事》