作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字,。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2,、分角色有感情地朗讀課文,，讀出不同角色的不同語氣。

3,、感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

4,、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話的角色心理。

2,、初步形成自己的幸福觀,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文,，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，人人都有好朋友。相信在坐的同學(xué)們也都有好朋友,，你有嗎)誰能說說好朋友給你帶來的是什么嗎??(個(gè)別詢問)

2,、說到好朋友呀，同學(xué)們是一臉的幸福和快樂,，這節(jié)課,，我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，它們就是一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,，我們打開課本一起來感受這個(gè)美麗而又傷感的故事,。請(qǐng)看老師寫課題(板題：11,、去年的樹)讀課題

二、初讀課文

這是一個(gè)怎樣的故事呢?課文講了什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,，讀的時(shí)候,，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

檢查反饋：

1。多種形式讀課文中的生字詞：

融化(音節(jié))剩下(筆順)伐木人(伐即砍的意思)煤油燈

鳥兒細(xì)條條兒一會(huì)兒

2,、檢查第1題,，對(duì)課文內(nèi)容的把握。

(1),、課文講的是什么?根據(jù)老師的提示說說看嗎,，每個(gè)同學(xué)腦袋里思考一遍，再舉手發(fā)言,。

小鳥和大樹是__________,，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹_____________。第二年春天,，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)___________,，它四處尋訪，問了________,、_________和_______,，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前________。

3,、檢查第2題,，理清課文的條理。(鏈接：我們的這篇課文是一個(gè)童話故事,，而且以一個(gè)特殊的形式展開，說它特殊,，其實(shí)我們都熟悉,，那就是對(duì)話)

(2)、課文共寫了____次對(duì)話,，分別是小鳥與_____,、_______、_______,、________的對(duì)話,。(請(qǐng)同學(xué)們邊找邊劃一劃對(duì)話內(nèi)容)

二、研讀對(duì)話,，體會(huì)小鳥的真情

1,、鳥兒與大樹的對(duì)話

(1)老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱,，分享快樂，是非常幸福的事,。這棵樹和鳥兒在一起時(shí)生活得快樂嗎?你從課文的哪些句子中看出來的?(練讀第一段)

評(píng)價(jià)總結(jié)：從你的表情中顯現(xiàn)了幸福,，然而幸福是短暫的，寒冷的冬天到了,，小鳥要到南方過冬了,，它不得不與大樹分別了，臨行時(shí),，一對(duì)好朋友依依惜別,，大樹會(huì)怎樣對(duì)小鳥說呢?請(qǐng)你讀一讀大樹的話。想象一下當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長(zhǎng)一段時(shí)間,，你的心情如何?請(qǐng)你也以這種心情讀一讀樹與鳥兒道別的話,，行嗎?

(2)(生讀)聽他的朗讀，讓我們感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)難舍難分,，依依不舍的心情,。

(3)哪一對(duì)好朋友來試試：讀大樹和鳥兒的對(duì)話(評(píng)價(jià)：這一次還讓我們感受到了小鳥向小樹保證時(shí)的那份堅(jiān)決與肯定)

(4)讓我們的男孩子來讀大樹的，女孩子讀小鳥的,，我們一起來對(duì)對(duì)話,，好嗎?

(5)小結(jié)：鳥兒和大樹分別時(shí)依依不舍，并做了約定,。它們的心緊緊聯(lián)系在一起,，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。

2,、小鳥和樹根,，小鳥和大門，小鳥和小女孩的對(duì)話,。

(1)第二年的春天,，小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,，往日朝夕相處的朋友卻不見了,。他著急地找了又找，問了又問,。下面三組對(duì)話,，老師想讓同學(xué)們同桌合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。

a,。這回哪一組先向我們來展示一下?(學(xué)生展示三組對(duì)話)師生評(píng)價(jià)

b,。只剩下樹根，那是怎樣的情景啊?

d,。是啊,，這一切的一切,，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了,，沒有留下那美好的一切,、、,、,、、,、

(2)接下去鳥兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮?，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥,，這一路上的心情如何呀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語后再讀讀小鳥的問話,。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒_______問樹根,。

鳥兒_____問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

鳥兒______問女孩：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”a。(生展讀：個(gè)別讀,、男女生讀,、小組讀評(píng)讀)

小結(jié)：為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛,、百折不撓,、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,，因?yàn)樗麄兪?好朋友),。

b。小鳥尋找大樹時(shí)的三次問話是一次比一次更焦急,。

這回,，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀,。

c。小鳥,，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x問的三句話,。

(機(jī)動(dòng))：小鳥尋找大樹時(shí)的三次問話是一次比一次更焦急,。而樹根,、大門、小姑娘的因?yàn)樯矸莶煌?，回答小鳥的語氣也不一樣,，同學(xué)們自己試試，體會(huì)體會(huì)(樹根是同情,、傷感的,，大門對(duì)這樣的事情見得多了，語氣比較平淡,，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的,。)分角色讀三組對(duì)話

啟下文：山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著,，鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家,，也失去了很好的朋友。鳥兒的內(nèi)心會(huì)怎樣?我們下節(jié)課再來做個(gè)探討,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語。

2,、過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教時(shí)安排：

2教時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、同學(xué)們,，你們有好朋友嗎？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎,？

2,、同學(xué)們想一想,，在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒，她的好朋友會(huì)是誰呢,？

3,、他們?cè)谝黄鸷芸鞓罚墒呛涞亩炀鸵搅?，鳥兒必須離開大樹,，飛到南方去。他們依依惜別,，還會(huì)見面嗎,？今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹》。

二,、整體感知課文內(nèi)容

1,、自由讀文

要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，

2)思考： ①鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹什么,？

②第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)了什么,？

③于是鳥兒?jiǎn)柫耍ǎ?、（）?（）最后見到了怎樣的大樹？

2,、交流閱讀心得：可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握,，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方,，也可以提出不懂的問題,。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”

三：合作探究

師：鳥兒和樹是好朋友,。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,，請(qǐng)你找一找，讀一讀,。

師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,，讓我們?cè)賮碜x書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友,。請(qǐng)默讀,，把讓你感動(dòng)的地方畫出來，再放聲反復(fù)讀幾遍,。

生：（讀第3至5自然段）,。

師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的,？

生：樹希望小鳥回來給它唱歌,，小鳥也愿意回來給樹唱歌。

師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話,，把這種感覺讀出來,。

（兩名學(xué)生分角色讀）

師：我聽出來了，它說“一定回來”,，它愿意回來,，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎,？聽出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺在里面嗎,？

生：它們都特別不想讓對(duì)方走。

師：是啊,，它們難舍難分,，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來，好嗎,？

（生自由找小伙伴對(duì)讀）

師：全班男女生合作讀這部分,，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎,？

（男女生合作讀）

師：它是在向大樹保證,，能不能更堅(jiān)定一些？

（生再讀）

師：它們那么難舍難分,，課文中還有這樣的語句嗎,？

生：（讀第1自然段）。

師：“天天給樹唱歌”,，說明它們朝夕相處,，形影不離，你有這樣的好朋友嗎,？

生：有,。

師：有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎,？

生：我感覺很幸福,！

師：請(qǐng)帶著這種感覺再讀讀這句話。

（生讀）

師：我們都能感受到,，有一種幸福的感覺在向我們傳遞,。讓我們一起來讀讀這句話。

（生齊讀）

師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?，所以分手時(shí)那么難舍難分,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天,，小鳥回來了,，她到處找好朋友----大樹。

二,、合作探究

1,、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找,，你還能用什么詞來說說,？

生：千辛萬苦地找。

生：不顧一切地找,。

生：千里迢迢地找,。

師：對(duì)，心急如焚地找,。因?yàn)樗鼈兪呛门笥?。鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語,，請(qǐng)你找一找,，讀一讀。

出示小鳥尋找樹的三次對(duì)話,。

師：從這些話里,，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情,。

師：多著急啊，多急切??！

（指生讀鳥兒?jiǎn)柎箝T的話）

師：“到什么地方去了呢”語速都加快了，說明心里著急,。

（指生讀鳥兒?jiǎn)栃∨⒌脑挘?/p>

師：為了尋找好朋友,，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切,，我們連起來讀,，體會(huì)小鳥心情的變化，好嗎,？

（生齊讀）

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了,，語速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急,。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色,，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀,。

（生練讀小鳥找大樹的過程）

（指四生分角色讀）

師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好,？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好,？

生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹根的回答）

師：你為什么這樣讀呢,？

生：我覺得樹根也是樹的一部分,，它們也是好朋友，所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的,。

生：（讀大門的回答）。

師：聽他這樣讀,，你有什么感受,？

生：好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問題,，覺得本來就應(yīng)該這樣,，把大樹拿來做東西。

生：它對(duì)這種事見得多了,，一點(diǎn)兒都不同情樹,。

師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中,，那份焦急,、擔(dān)心、急切,，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情,。讓我們一起來朗讀這部分！

三,、加深感悟,、升華情感

1、師引讀最后一節(jié)

2,、讀到這里你有什么問題嗎,？

1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

2)鳥兒為什么盯著燈火看,？而且是看了又看,？

3、說話訓(xùn)練

親愛的小鳥,，你現(xiàn)在終于看到朋友了,，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說：“（ ）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,，你要走了,，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“（ ）,。”

4總結(jié)：

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛,、百折不撓地尋找大樹,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面?duì)已化為燈火的大樹,，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情,、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信,。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么,？

四,、拓展延伸

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,，但是,，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎,？想對(duì)誰說,？把你想說的寫下來。

交流（大樹,、伐木人,、作者等身份，引導(dǎo)說出多元,、個(gè)性化的語言,，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3

課時(shí)目標(biāo)：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境的演讀課文,。

2,、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)把課文讀薄,、讀厚的方法。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì),。

2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

流程設(shè)計(jì)：

一,、起

1,、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)：齊讀《去年的樹》。

2,、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認(rèn)識(shí)了生字詞,，你們還記得“伐”嗎,？（生書空，師相機(jī)板書）你是怎樣記住的,？（找生回答）是伐什么呢,？生回答：樹。（師相機(jī)板畫一棵高大的大樹,。）

二,、承

1、師：那樹被伐之前有什么故事,，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）

2,、師：你們通過“伐”字弄清了課文的主要內(nèi)容,，知道了樹和小鳥是好朋友（貼圖片鳥），小鳥飛向南方之前,，答應(yīng)樹

生： “明年春天一會(huì)來”,。師：春天來了，小鳥回來,，他的好朋友樹卻不見了,，他去問樹根、門先生,、小女孩（師相機(jī)板書：樹根,、門先生,、小女孩）鳥兒在燃著的燈火前唱起了 -----

生：去年的歌。（師相機(jī)板畫燈火）

3,、師：同學(xué)們,，你們很會(huì)讀書，抓住了事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)“伐”,，弄清了事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，這就是概括文章內(nèi)容的一種方法,。原本是一株高大挺拔的大樹，如今卻成了一盞燈火,，樹呀,，你已經(jīng)成為去年的記憶，所以題目叫----

生：“去年的樹”

【設(shè)計(jì)意圖：用新奇的板書手段設(shè)置情境,，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境,，令其產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的沖動(dòng)?！?/p>

三,、展

1．師：這篇童話很特別，它是通過對(duì)話的形式展開的,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,，看有幾次對(duì)話，并把它畫下來,。（找一名起來展示）那你們有信心把它讀好嗎,？

2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對(duì)話,，應(yīng)該怎樣讀呢,？（多媒體出示樹和小鳥的對(duì)話）（同桌互練、指名讀）

師采訪：小鳥,，你明年春天肯定會(huì)來嗎,？

生:一定。

師：那你堅(jiān)定的向樹保證,。

師：樹呀,，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達(dá)出來嗎,？生：有感情地讀“明年春天一定會(huì)來,，還唱歌給我聽”。

師：通過“還”字體會(huì)到了什么,？

生：他倆是好朋友,。那課文中是怎么說的呢,？

生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）

師：正因?yàn)檫@份深厚的感情,，所以小鳥說---

生：“明年春天一定會(huì)來”

師：這是小鳥對(duì)大樹的承諾,。師相機(jī)板書：承諾。

3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了,。光陰似箭,，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間,，溫暖的春天來到了,，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友,，但他的好朋友樹卻不見了,，他去問樹根、門先生,、小女孩,，現(xiàn)在我們按照第一次對(duì)話的方法，抓住關(guān)鍵詞,，走進(jìn)角色來讀小鳥的這三句話,。（分組練習(xí)、指名讀鳥兒與樹根,、門先生、小女孩的三次對(duì)話,。（評(píng)一評(píng)誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀,。

同學(xué)們，鳥兒一次次尋找,，一次次落空,，心情一次比一次著急、傷心,，所以語速就一次比一次急促,。

生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）

4．師：那樹根、門先生,、小女孩又是怎樣回答的呢,？

生：分角色品讀對(duì)話，感悟高尚的友情,。

（找生評(píng)價(jià)：你覺得樹根怎樣,？大門呢？）

師：?jiǎn)枠涓烷T先生為什么這樣讀,？

生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人,，如今卻被伐木人活生生的分開了,，我非常非常得難過。

師：是呀,，樹根呀,，樹本來是高高地立在這兒的，如今卻被砍掉了,，你能不難過嗎,？你能再傷心地讀一讀嗎？

生：充滿感情地讀了一遍,。

師：他的傷心你感受到了嗎,？

生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情,，所以我用毫不在乎的語氣來讀,。

師：你們體會(huì)的這樣到位，那我們合作讀好不好,？女生扮小鳥,，男生扮其他角色。

5．指導(dǎo)說話：鳥兒________地尋找好朋友樹,。

師：鳥兒就這樣不停地找呀找呀,，找到很多地方，卻找不到去年的樹,，那用什么詞來形容呢,？

生：根據(jù)自己的體會(huì)回答

師：同學(xué)們，鳥兒千里迢迢,，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹,，但她找到了嗎？生：沒有,。多傷心呀,，鳥兒的這種焦急、牽掛,、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹的這份珍貴的友情（相機(jī)板書：友情）

6,、師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了（相機(jī)板書今年）,，師充滿激情地配樂范讀最后三個(gè)自然段,。

生：邊聽邊欣賞媒體動(dòng)畫，理解兩個(gè)“看”字,，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真情,。

師：同學(xué)們，你的心情怎樣,？我想你們是從后三個(gè)自然段的內(nèi)容體會(huì)到的,。（多媒體出示后三段內(nèi)容）,。

在這兒，鳥兒看了幾次,？第一次是怎樣看的,？從中體會(huì)到了什么？鳥兒面對(duì)燈火會(huì)說些什么,？第二次又怎樣看的呢,？

生：根據(jù)自己的理解、體會(huì),，展開想象的翅膀,，自由回答

【設(shè)計(jì)意圖：由于這篇課文主要是以對(duì)話的形式展開的。比較適宜學(xué)生表演朗讀,，我力求通過多種形式的讀,，完成兩個(gè)目標(biāo)：“讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境的演讀課文”和“學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)把課文讀薄,、讀厚的方法,。”】

四、轉(zhuǎn)

1．同學(xué)們理解得很好,，現(xiàn)在我們合作一下,，我扮演鳥，你們扮演其他的角色,，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式,，把樹根、門先生,、小女孩還原成樹自己的話來回應(yīng)我對(duì)鳥的呼喚吧!

師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時(shí)候,，你曾對(duì)我說-----

生：“明年春天一定回來,，還唱歌給我聽。”

師：“春天來了,，我回到了你去年挺立的地方,，你卻不見了，（相機(jī)擦去板畫的樹,，只剩下樹根）,，可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀,，你在哪里,，你在哪里---”

生：“鳥兒,，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到,，拉倒山谷里去了,。”

師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機(jī)擦掉板書樹根）,，你在哪里,，你在哪里---

生：“鳥兒，鳥兒,，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒,，做成火柴，運(yùn)到那邊的廠子里賣掉了,。”

師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C(jī)擦掉板書門先生）我又一次失敗了,，樹呀,，你在哪里，你在哪里---”

生：“鳥兒,，鳥兒,，火柴已經(jīng)用光了，只有點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著”

師：（難過的）樹呀樹呀,，我滿懷信心的來找你,，你卻出奇的不見了，我心急如焚,，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴,，但我來為您歌唱，唱我們的友情,，唱我們的承諾,，你聽見了嗎？此時(shí)此刻,，樹根靜靜地站在那兒,，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響,，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生入情入境,，我用生動(dòng)感人的音樂和語調(diào)來感動(dòng)學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中?！?/p>

2,、面對(duì)樹根、燈火,，還有沙---沙---的鋸木聲,，你想說些什么呢？

用“_________,，我想對(duì)你說”的句式把自己想說的寫下來,。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表,，全班交流,。）

【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,，永遠(yuǎn)是在想一想,、讀一讀，讀一讀,、想一想,，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的,。整堂課中,，讀、想,、寫并不是人為割裂的,，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進(jìn)更好地讀,，而在這一過程中,，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深?！?/p>

五,、合

師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了,，讓我們留戀的呼喚這棵樹---

生：“去年的樹”,。

師：去年的樹，燃燒了自己,，照亮了別人，他是光榮的,，讓我們自豪地讀---

生：“去年的樹”

師：去年的樹,，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí),，讓我們意味深長(zhǎng)地讀---

生：“去年的樹”

六,、作業(yè)超市

師：同學(xué)們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話,，帶給我們無限的想象和思考,，我們也可以嘗試創(chuàng)作動(dòng)人的童話，其實(shí)鳥與樹的童話還沒有結(jié)束,，也許明年的樹,、未來的樹（板書明年、未來）還會(huì)發(fā)生動(dòng)人的故事,，這是老師給你們留下的作業(yè),，老師期待明年的樹、未來的樹,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè),；能正確填寫量詞。

操作：

1,、默讀課文,，體會(huì)關(guān)鍵語句的含義。

2,、能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥兒和樹樁、大門,、女孩等不同的語氣,。

情感：體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴，感受鳥兒的守信,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁,、大門,、女孩等不同的語氣。

2,、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,，人類不能肆意破壞，懂得保護(hù)自然,，愛護(hù)生存環(huán)境的重要性,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴,，感受鳥兒與樹之間誠(chéng)信,。

教學(xué)過程

媒體激趣,、導(dǎo)入新課

播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光??！可是寒冷的冬天就要到了,，鳥兒必須離開大樹,，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說（出示句子）

好朋友就要分離了,，同桌演一演鳥兒和大樹的道別,。（注意讀好小鳥的話）

師：鳥兒和大樹依依惜別,，明年他們還會(huì)見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

出示課題,，齊讀

整體感知課文內(nèi)容

自由讀文

要求：

1)讀準(zhǔn)字音,，讀通課文

2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ,。于是鳥兒?jiǎn)柫?、 和 ,，最后見到了 的大樹,。

2、交流

3,、默讀,，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門,、小女孩的三組對(duì)話

4,、交流、出示

三,、研讀對(duì)話,，讀中感悟

1、快速默讀課文,，用直線劃出鳥兒和樹樁,、工廠大門、小女孩的對(duì)話

2,、是?。榱苏业皆?jīng)朝夕相處的好朋友,，鳥兒不停地飛來飛去,，問了又問,。請(qǐng)小組分角色朗讀對(duì)話

3、指名幾組讀對(duì)話,，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）

3,、好朋友不見了,，鳥兒是多么地牽掛啊,！這回請(qǐng)你和同桌合作,，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,，練習(xí)朗讀,。

鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪里去了？”樹樁回答……

鳥兒________地問工廠的大門……

鳥兒________地問小女孩…

4,、大家讀得都很用心,，把鳥兒對(duì)大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng),。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住,。

鳥兒對(duì)大樹的這種焦急,、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情,。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事,，師生配合讀3-12節(jié)。

四,、加深感悟,、升華情感

1、村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)

2,、讀到這里你有什么問題嗎,？

1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

2)鳥兒為什么盯著燈火看,？而且是看了又看,？

讓學(xué)生各抒己見,如:它希望能找回大樹;它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過,唱歌表達(dá)自己悲傷的心情;它對(duì)好朋友依依不舍,非常留戀……

3、說話訓(xùn)練

示：鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說：“ 。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說：“ 。”

回歸課題

去年的樹,，今年已不復(fù)存在,，讓我們無限留戀地說——（讀題）

去年的樹，為什么不復(fù)存在,？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,，第二年春天,，它又飛回來了，看見了怎樣的景象,？會(huì)怎么想,？怎么說？（結(jié)合課后的語言直播廳）

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5

【設(shè)計(jì)理念】

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,，教師主導(dǎo),，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來,，以讀激情,，以情帶讀，以讀傳情,，通過師生互動(dòng),，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美,、思想美和意境美,，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力,，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，分角色有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受擬人童話的特點(diǎn),，體會(huì)童話揭示的道理。

3,、通過朗讀,，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,，受到美好情感的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美,，思想美,，意境美。

【課前準(zhǔn)備】

1,、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿)。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。

【教學(xué)方法】

通過讀、悟,、析相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言,，運(yùn)用語言的能力,。

【學(xué)習(xí)方法】

通過讀、悟,、議,、說讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本,。

【課時(shí)安排】

2課時(shí),。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、初讀課文,，整體感知,。

1、導(dǎo)入（出示課件）

師：同學(xué)們,！聽,，一只美麗的小鳥，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢,，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著,，多美的畫面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事,！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

2,、學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問同學(xué),，問老師,，查字典）

3,、交流收獲。

師：讀了課文,，你一定有了些許收獲,，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問,。

4,、指名學(xué)生交流。

『設(shè)計(jì)意圖』

讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么,，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折,，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難,。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言,，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二,、整體感知,，學(xué)習(xí)生詞

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文,。

讀書要求：

①注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________,。第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________,、___________和___________,，最后找到了___________的大樹。

2,、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個(gè)）伐木工

3,、交流思考題，梳理課文。

三,、朗讀課文,，體會(huì)情感。

（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽,，再說說選擇這一句的理由。

四,、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,，寓言。

第二課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)課文。

去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事,？（學(xué)生自由讀課文）

二,、朗讀感悟，引導(dǎo)想像,。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的,。讀了課文,，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深,？

鳥（大樹,、樹根、門先生,、小女孩）

預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）

師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了,，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,。臨走之前,，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說?(示意學(xué)生讀)

1,、指名學(xué)生初讀

師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,，它們是那樣的相依,、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手,，這是多么的無奈,、多么的傷感呀!臨別,，它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

2,、指名讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著請(qǐng)求,、期盼,。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決,、肯定,。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別,。（引導(dǎo)學(xué)生注意,，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他",。)

師：他們就是這樣,，依依惜別，并約定明年春天,，鳥兒再回來唱歌給樹聽,。

預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對(duì)話）

春天又來了。原野上,、森林里的雪都融化了,，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了,。然而,，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找,，問了又問……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,，體會(huì)不同角色的心情,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

1,、學(xué)生自由練習(xí),。

2、指名讀,，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià),，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣,。）

3,、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣,？她會(huì)怎樣想,？

（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）

預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對(duì)話）

1,、聽說樹被砍倒拉到山谷去了,，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落,，焦急的鳥兒怎么做的,？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊,，鳥兒什么話也沒有說,，毅然絕然向山谷飛去。孩子們,，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思,？（一定要找到她的好朋友——樹！）

2,、鳥兒在山谷的工廠里,，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話,。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比,。

（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然,，朗讀中，要平淡,，冷漠,。）

預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對(duì)話）

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊,，當(dāng)它得知樹被“砍倒”,，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過這個(gè)“看”字,，你能體會(huì)到什么呢?

1,、名學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥兒怎能不傷心,，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友,，我終于找到你了,，我來給你唱歌了！”

2,、出示演示文稿,。（出示句子）

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。

唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

3,、讀到這里,，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎,？

4,、學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、提升。

師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌,，他履行了自己的諾言,。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……,，透過那深情的“看”字,，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5,、指明學(xué)生自由表達(dá),，說出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣,，這兩個(gè)“看”然普通,、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀,。讓我們?cè)賮碜x一讀,。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。

接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。

『設(shè)計(jì)意圖』

這是一篇情感型的課文，在精讀階段,，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí),，激起情感,，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺,，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中,，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀,。

三,、體會(huì)道理，拓展延伸,。

師：鳥兒飛走了,。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲,，留下了世間最寶貴的東西,。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

1,、課文學(xué)完了,，作為讀者，你肯定還有很多話想說,，你想對(duì)誰說呢?把自己想說的話寫下來,。

2,、幾分鐘后,，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià),，進(jìn)一步引導(dǎo),。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文,，帶給我們無盡的想象與思考,，讓我們感受了世間最美好的情意,，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多,，這里向你推薦幾篇,，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件,，打開新美南吉的部分童話作品,。

『設(shè)計(jì)意圖』

通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考,，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義,。而“你想對(duì)誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),，即跳出課文去審視,，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維,，挖掘課文的潛在的含義,。同時(shí)，也利用教材提供的資源,，在學(xué)生有話想說,，有話可寫的時(shí)侯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,，培養(yǎng)寫作習(xí)慣,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地演讀課文。

２,、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

３、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程,。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化,、對(duì)話方式多樣化,、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化,。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一,。

【流程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一,、媒體激趣、導(dǎo)入新課

１,、導(dǎo)語：一只美麗的小鳥站在大樹上,，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……這是一幅多么美麗,、動(dòng)人的圖畫呀！今天,，讓我們來讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事,。

板書：小鳥、大樹

２,、揭題：去年的樹,。

二、初讀課文,、多元對(duì)話

１,、一讀：將課文讀正確、讀流利,。

２,、二讀：出示生字詞，糾正難讀字音,。

３,、三讀：分５段檢查朗讀情況。

４,、四讀：了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,。（學(xué)生默讀，默讀完說說你知道了什么,？有什么感受,？有什么問題等等都可以。）

５,、小結(jié)：同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文,，繼續(xù)深入地讀書,。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴,。

三,、演讀課文,，傾心對(duì)話

１,、小鳥和大樹是好朋友,，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來嗎,？

板書：

好朋友：

⑴ ……是好朋友,。

⑵ ……找她的好朋友樹來了。

⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友,？請(qǐng)默讀,，把這些句子劃下來。

２,、交流：

⑴ “天天……”一句：

真是朝夕相處的好朋友?。∧阌羞@樣的好朋友嗎,？有這樣的朋友幸福嗎,？帶著這種感覺讀一讀。

小結(jié)：他們真是一對(duì)令人羨慕的（好朋友）,。

⑵ 分別時(shí)的對(duì)話：

你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎,？請(qǐng)你讀出這種感覺。（傷心或樂觀,、難舍難分,、依依惜別。）

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分,，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

⑶ 怎么找的語句：

在尋找的過程中,，小鳥有多次詢問的話語，請(qǐng)你找一找,，出示小鳥問的三句話：

① “立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”

②“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

③“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀,。

可憐的小鳥,，找不到朋友大樹，你心里什么感受,？（一次比一次焦急,、擔(dān)心、難過,。）

找不到朋友,，小鳥都快急瘋了,。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

（師生合作讀）

（分角色朗讀）

剛才這組同學(xué)的朗讀,，你覺得誰讀得比較好,，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好？

⑷小結(jié)：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友,，他找了好多地方,，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

四,、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話

同學(xué)們，這會(huì)兒,，你就是那只小鳥,，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹,，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火,，此時(shí)此刻，你的心情如何,？你有什么感受,，會(huì)想些什么，說些什么,？（寫在課堂練習(xí)本上）交流,。

村子里，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友相聚了,，小鳥做了些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二課時(shí)

１,、自由讀課文的１５～１７自然段。

２,、這回,，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛,，盯”,？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”,？）

讓我們互相之間盡情地交流,、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題,。

這兩個(gè)“看”,，飽含了多少真情、多少留戀啊,。

他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊,。

小鳥是多么留戀自己的朋友,，他舍不得離開。

３,、親愛的小鳥,，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，想說什么？你要走了,，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，你還想說什么？

４,、總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛,、百折不撓地尋找大樹,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面?duì)已化為燈火的大樹,，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情,、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信,。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么,？

一,、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒,，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎,？想對(duì)誰說,？把你想說的寫下來。

交流,。（大樹,、伐木人、作者等身份,，引導(dǎo)說出多元,、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題,，奉獻(xiàn)話題等,。）

二、回歸課題,，升華理解

去年的樹,，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）,。

去年的樹,，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)生字,。

２,、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解鳥兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件,。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入,，揭示課題

師：同學(xué)們,，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）

是呀,，日記中記錄著我們?cè)?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味,。

那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎,？

課件出示：

鳥兒的日記：

１、20__年１０月２８日 晴

給好朋友大樹唱歌并告別,。

２,、20__年２月２８日 陰

給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥,，不僅會(huì)寫日記,、會(huì)唱歌、會(huì)告別,，還會(huì)做很多很多,，不僅有豐富的靈魂,，還有真摯的情感,。這就是童話，童話世界是個(gè)生機(jī)萬類的世界,，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界,，去多讀、多欣賞,。

你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎,？ （想）

就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》,。板書課題,。

二、自主讀文,，初步感知

１,、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂；

２,、抽讀──評(píng)議──正音,。

３、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

你從課文中了解到了什么,？

三,、熟讀全文，深入感知

請(qǐng)你再一次與課文親密接觸,，通過此次的了解,，你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢？

１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個(gè)詞來形容這鳥叫聲嗎,？

學(xué)生暢談,。

師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福,，同時(shí)鳥在樹上唱歌,，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對(duì)好朋友一起度過的幸福的日子,。（讀第一自然段）

２,、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了,。

（請(qǐng)你接著往下讀）

請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話,。

師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的,？

出示：樹（ ）對(duì)鳥兒說：“再見了,，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來,，還唱歌給我聽,。”

鳥兒（ ）說：“好的，我明年春天一定回來,，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”

⑴ 填詞,；

⑵ 讀,；

⑶ 請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來,；

⑷ 我聽出來了,，它說：“一定回來”，它愿意回來,，在向好朋友保證,。你們還有什么不同的感受嗎？

⑸ 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺,；

⑹ 咱們男女生合作,，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎,？

（男女生合作讀）

師：他是在向大樹保證,，能不能讀得更堅(jiān)定些。

（再讀）

感受欣喜：啊,，春天來了,，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：

出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了,，但鳥兒 。

雨打得翅膀都很濕了,，但鳥兒 ,。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀。

師：鳥兒雖然千辛萬苦,，但心中充滿著快樂,，因?yàn)樗獊韺ふ液门笥雪ぉ洹?/p>

在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語,，請(qǐng)你找一找,，讀一讀。

（學(xué)生自己讀３句話）

請(qǐng)學(xué)生說找到的句子──出示：

從這些話里,，我們最能感受到小鳥的心情了,，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥的心情,。假如你就是這只鳥兒,，你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友？

（學(xué)生自讀）

請(qǐng)學(xué)生讀第一句,。

師：多么急切呀,！

請(qǐng)學(xué)生讀第二句,。

師：語速更快了,，說明此時(shí)的心情更著急了；離好朋友近了,，越來越興奮了,。

再請(qǐng)一生讀。

師：鳥飛越千山萬水,，千萬里的追尋大樹,，那顆疲憊的心──

經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──

知道樹被砍倒,，切成條,，做成火柴，那顆憂傷的心──

即使朋友化成火柴,，也要找到他,，那顆堅(jiān)定的心──

近了，更近了,，離朋友越來越近了,，那顆急切的心──

這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心啊,！讓我們一起讀一讀這三句話吧,！

（師生一起讀）

出示燈火圖,，朋友，鳥從南方飛回來了,，來看你了,。

出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了。 （學(xué)生朗讀）

她有多少心里話想對(duì)好朋友說??！

出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在心里默默地對(duì)他說：“ ”,。

對(duì)著燈火看的時(shí)候,，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意,，讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底,。

（再讀最后三個(gè)自然段）

師：同學(xué)們，你們聽,。

（一起聽音樂）

你覺得這兩首歌,，哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么,？

快樂,，一起快樂地讀最后的三個(gè)自然段。

深情,，一起深情地讀最后的三個(gè)自然段,。

老師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂曲呢,？

（學(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞）

四,、小結(jié)

小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對(duì)已化為燈火的大樹,，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌,，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩Ｔ俅文@燈火,，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格,，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你,、我,、他,。

五、作業(yè)

你想對(duì)童話中的誰說些什么,？把你的感受和想法寫下來,。

鳥兒明年還會(huì)來嗎？20__年的日記還會(huì)怎樣接著寫,？

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