作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會1個生字,，會寫4個字,。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2,、分角色有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣,。

3,、感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

4、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理,。

2,、初步形成自己的幸福觀,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理,。

教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文,，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，人人都有好朋友。相信在坐的同學(xué)們也都有好朋友,，你有嗎)誰能說說好朋友給你帶來的是什么嗎??(個別詢問)

2,、說到好朋友呀，同學(xué)們是一臉的幸福和快樂,，這節(jié)課,，我們來認(rèn)識一對好朋友，它們就是一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,，我們打開課本一起來感受這個美麗而又傷感的故事,。請看老師寫課題(板題：11、去年的樹)讀課題

二,、初讀課文

這是一個怎樣的故事呢?課文講了什么?請同學(xué)們讀讀課文,，讀的時候，要一字一句地讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

檢查反饋：

1,。多種形式讀課文中的生字詞：

融化(音節(jié))剩下(筆順)伐木人(伐即砍的意思)煤油燈

鳥兒細(xì)條條兒一會兒

2,、檢查第1題，對課文內(nèi)容的把握,。

(1),、課文講的是什么?根據(jù)老師的提示說說看嗎，每個同學(xué)腦袋里思考一遍,，再舉手發(fā)言,。

小鳥和大樹是__________，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹_____________,。第二年春天,，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)___________，它四處尋訪,，問了________,、_________和_______,，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前________。

3,、檢查第2題,，理清課文的條理。(鏈接：我們的這篇課文是一個童話故事,，而且以一個特殊的形式展開,，說它特殊，其實(shí)我們都熟悉,，那就是對話)

(2),、課文共寫了____次對話，分別是小鳥與_____,、_______,、_______、________的對話,。(請同學(xué)們邊找邊劃一劃對話內(nèi)容)

二,、研讀對話，體會小鳥的真情

1,、鳥兒與大樹的對話

(1)老師知道有個好朋友可以傾訴煩惱,，分享快樂，是非常幸福的事,。這棵樹和鳥兒在一起時生活得快樂嗎?你從課文的哪些句子中看出來的?(練讀第一段)

評價總結(jié)：從你的表情中顯現(xiàn)了幸福,，然而幸福是短暫的，寒冷的冬天到了,，小鳥要到南方過冬了,，它不得不與大樹分別了，臨行時,，一對好朋友依依惜別,，大樹會怎樣對小鳥說呢?請你讀一讀大樹的話。想象一下當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時間,，你的心情如何?請你也以這種心情讀一讀樹與鳥兒道別的話,，行嗎?

(2)(生讀)聽他的朗讀，讓我們感受到這對好朋友在分別時難舍難分,，依依不舍的心情。

(3)哪一對好朋友來試試：讀大樹和鳥兒的對話(評價：這一次還讓我們感受到了小鳥向小樹保證時的那份堅決與肯定)

(4)讓我們的男孩子來讀大樹的,，女孩子讀小鳥的,，我們一起來對對話，好嗎?

(5)小結(jié)：鳥兒和大樹分別時依依不舍,，并做了約定,。它們的心緊緊聯(lián)系在一起,，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。

2,、小鳥和樹根,，小鳥和大門，小鳥和小女孩的對話,。

(1)第二年的春天,，小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,，往日朝夕相處的朋友卻不見了,。他著急地找了又找，問了又問,。下面三組對話,，老師想讓同學(xué)們同桌合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練,。

a,。這回哪一組先向我們來展示一下?(學(xué)生展示三組對話)師生評價

b。只剩下樹根,，那是怎樣的情景啊?

d,。是啊，這一切的一切,，都被伐木人的斧頭,、電鋸給“斷送”了，沒有留下那美好的一切,、,、、,、、,、

(2)接下去鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關(guān)于大樹的令人心寒的消息,。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀?請同學(xué)們試著補(bǔ)充提示語后再讀讀小鳥的問話,。

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀?”鳥兒_______問樹根。

鳥兒_____問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎?”

鳥兒______問女孩：“小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”a,。(生展讀：個別讀,、男女生讀、小組讀評讀)

小結(jié)：為了找到自己朝思夜想的好朋友,，鳥兒力盡千辛,、百折不撓、心急如焚,、堅定不移地找,，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

b,。小鳥尋找大樹時的三次問話是一次比一次更焦急,。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,，讓我們一起讀,。

c。小鳥,，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀問的三句話,。

(機(jī)動)：小鳥尋找大樹時的三次問話是一次比一次更焦急,。而樹根、大門,、小姑娘的因?yàn)樯矸莶煌?，回答小鳥的語氣也不一樣，同學(xué)們自己試試,，體會體會(樹根是同情,、傷感的，大門對這樣的事情見得多了,，語氣比較平淡,，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。)分角色讀三組對話

啟下文：山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著,，村子里的油燈還在亮著,，鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友,。鳥兒的內(nèi)心會怎樣?我們下節(jié)課再來做個探討,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文,，認(rèn)識1個生字,，會寫4個生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”等詞語,。

2,、過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，體會童話揭示的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理,。

教時安排：

2教時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們，你們有好朋友嗎,？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎,？

2、同學(xué)們想一想,，在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒,，她的好朋友會是誰呢？

3、他們在一起很快樂,，可是寒冷的冬天就要到了,，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去,。他們依依惜別,，還會見面嗎？今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹》,。

二,、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀文

要求：1)讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，

2)思考： ①鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹什么？

②第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)了什么,？

③于是鳥兒問了（）、（）和 （）最后見到了怎樣的大樹,？

2,、交流閱讀心得：可以是對全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受,，可以是印象深刻的地方,，也可以提出不懂的問題。

3,、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會兒”

三：合作探究

師：鳥兒和樹是好朋友,。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找,，讀一讀,。

師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀書,，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友,。請默讀，把讓你感動的地方畫出來,，再放聲反復(fù)讀幾遍,。

生：（讀第3至5自然段）。

師：聽他的朗讀,，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的,？

生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌,。

師：請你找一個好朋友一起讀一讀它們的對話,，把這種感覺讀出來,。

（兩名學(xué)生分角色讀）

師：我聽出來了，它說“一定回來”,，它愿意回來,，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎,？聽出剛才他讀的時候還有什么感覺在里面嗎,？

生：它們都特別不想讓對方走,。

師：是啊,，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來,，好嗎,？

（生自由找小伙伴對讀）

師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來,，好嗎,？

（男女生合作讀）

師：它是在向大樹保證，能不能更堅定一些,？

（生再讀）

師：它們那么難舍難分,，課文中還有這樣的語句嗎？

生：（讀第1自然段）,。

師：“天天給樹唱歌”,，說明它們朝夕相處，形影不離,，你有這樣的好朋友嗎,？

生：有。

師：有這樣的好朋友,，你感覺幸福嗎,？

生：我感覺很幸福！

師：請帶著這種感覺再讀讀這句話,。

（生讀）

師：我們都能感受到,，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話,。

（生齊讀）

師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?，所以分手時那么難舍難分。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福,。第二年春天，小鳥回來了,，她到處找好朋友----大樹,。

二,、合作探究

1、為了找到好朋友,，小鳥可是歷盡千辛地找,，你還能用什么詞來說說？

生：千辛萬苦地找,。

生：不顧一切地找,。

生：千里迢迢地找。

師：對,，心急如焚地找,。因?yàn)樗鼈兪呛门笥选ｘB兒在尋找大樹的過程中,，有許多次急切詢問的話語,，請你找一找，讀一讀,。

出示小鳥尋找樹的三次對話,。

師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了,，自己再讀一讀,，體會體會小鳥的心情。

師：多著急啊,，多急切?。?/p>

（指生讀鳥兒問大門的話）

師：“到什么地方去了呢”語速都加快了,，說明心里著急,。

（指生讀鳥兒問小女孩的話）

師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急,，一次比一次急切,，我們連起來讀，體會小鳥心情的變化,，好嗎,？

（生齊讀）

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了,，我體會到了你們心中的焦急,。在對話里還有其他幾個角色，請大家在四人小組里分工練讀,。

（生練讀小鳥找大樹的過程）

（指四生分角色讀）

師：剛才這組同學(xué)的朗讀,，你覺得誰讀得比較好？或是哪個角色你能讀得比他更好,？

生：有一個角色我能比他讀得更好,。（讀樹根的回答）

師：你為什么這樣讀呢,？

生：我覺得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友,，所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的,。

生：（讀大門的回答）。

師：聽他這樣讀,，你有什么感受,？

生：好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問題,，覺得本來就應(yīng)該這樣,，把大樹拿來做東西。

生：它對這種事見得多了,，一點(diǎn)兒都不同情樹,。

師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中,，那份焦急、擔(dān)心,、急切,，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分,！

三,、加深感悟、升華情感

1,、師引讀最后一節(jié)

2,、讀到這里你有什么問題嗎？

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌,？

2)鳥兒為什么盯著燈火看,？而且是看了又看？

3,、說話訓(xùn)練

親愛的小鳥,，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,，好像在說：“（ ）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完了歌,，你要走了，可又對著燈火看了一會兒,，好像在說：“（ ）,。”

4總結(jié)：

這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛,、百折不撓地尋找大樹,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面對已化為燈火的大樹,，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情,、留下世間最最寶貴的誠信,。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么,？

四,、拓展延伸

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,，但是,，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎,？想對誰說,？把你想說的寫下來。

交流（大樹,、伐木人,、作者等身份，引導(dǎo)說出多元,、個性化的語言,，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計教案篇3

課時目標(biāo)：

1,、知識和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句,，會入情入境的演讀課文,。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,，多向?qū)υ?，學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法,。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì),。

2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

流程設(shè)計：

一,、起

1,、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)：齊讀《去年的樹》。

2,、師：上節(jié)課我們讀懂了童話,，還認(rèn)識了生字詞，你們還記得“伐”嗎,？（生書空,，師相機(jī)板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢,？生回答：樹,。（師相機(jī)板畫一棵高大的大樹。）

二,、承

1,、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢,？請同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）

2,、師：你們通過“伐”字弄清了課文的主要內(nèi)容,，知道了樹和小鳥是好朋友（貼圖片鳥），小鳥飛向南方之前,，答應(yīng)樹

生： “明年春天一會來”,。師：春天來了，小鳥回來,，他的好朋友樹卻不見了,，他去問樹根、門先生,、小女孩（師相機(jī)板書：樹根,、門先生、小女孩）鳥兒在燃著的燈火前唱起了 -----

生：去年的歌,。（師相機(jī)板畫燈火）

3,、師：同學(xué)們，你們很會讀書,，抓住了事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)“伐”,，弄清了事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，這就是概括文章內(nèi)容的一種方法,。原本是一株高大挺拔的大樹，如今卻成了一盞燈火,，樹呀,，你已經(jīng)成為去年的記憶，所以題目叫----

生：“去年的樹”

【設(shè)計意圖：用新奇的板書手段設(shè)置情境,，把學(xué)生帶入生動的意境,，令其產(chǎn)生主動閱讀的沖動?！?/p>

三,、展

1．師：這篇童話很特別，它是通過對話的形式展開的,，請同學(xué)們再次默讀課文,，看有幾次對話，并把它畫下來,。（找一名起來展示）那你們有信心把它讀好嗎,？

2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話,，應(yīng)該怎樣讀呢,？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）

師采訪：小鳥,，你明年春天肯定會來嗎,？

生:一定。

師：那你堅定的向樹保證,。

師：樹呀,，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達(dá)出來嗎,？生：有感情地讀“明年春天一定會來,，還唱歌給我聽”。

師：通過“還”字體會到了什么,？

生：他倆是好朋友,。那課文中是怎么說的呢？

生：齊讀第一自然段,。（多媒體出示第一自然段）

師：正因?yàn)檫@份深厚的感情,，所以小鳥說---

生：“明年春天一定會來”

師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機(jī)板書：承諾。

3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了,。光陰似箭,，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間,，溫暖的春天來到了,，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友,，但他的好朋友樹卻不見了,，他去問樹根、門先生,、小女孩,，現(xiàn)在我們按照第一次對話的方法，抓住關(guān)鍵詞,，走進(jìn)角色來讀小鳥的這三句話,。（分組練習(xí)、指名讀鳥兒與樹根,、門先生,、小女孩的三次對話。（評一評誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀,。

同學(xué)們,，鳥兒一次次尋找，一次次落空,，心情一次比一次著急,、傷心，所以語速就一次比一次急促,。

生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）

4．師：那樹根,、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢,？

生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情,。

（找生評價：你覺得樹根怎樣,？大門呢？）

師：問樹根和門先生為什么這樣讀,？

生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人,，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過,。

師：是呀,，樹根呀，樹本來是高高地立在這兒的,，如今卻被砍掉了,，你能不難過嗎,？你能再傷心地讀一讀嗎？

生：充滿感情地讀了一遍,。

師：他的傷心你感受到了嗎,？

生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情,，所以我用毫不在乎的語氣來讀,。

師：你們體會的這樣到位，那我們合作讀好不好,？女生扮小鳥,，男生扮其他角色。

5．指導(dǎo)說話：鳥兒________地尋找好朋友樹,。

師：鳥兒就這樣不停地找呀找呀,，找到很多地方，卻找不到去年的樹,，那用什么詞來形容呢,？

生：根據(jù)自己的體會回答

師：同學(xué)們，鳥兒千里迢迢,，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹,，但她找到了嗎？生：沒有,。多傷心呀,，鳥兒的這種焦急、牽掛,、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹的這份珍貴的友情（相機(jī)板書：友情）

6,、師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了（相機(jī)板書今年）,，師充滿激情地配樂范讀最后三個自然段,。

生：邊聽邊欣賞媒體動畫，理解兩個“看”字,，體會鳥兒對樹的真情,。

師：同學(xué)們，你的心情怎樣,？我想你們是從后三個自然段的內(nèi)容體會到的,。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。

在這兒,，鳥兒看了幾次,？第一次是怎樣看的？從中體會到了什么？鳥兒面對燈火會說些什么,？第二次又怎樣看的呢,？

生：根據(jù)自己的理解、體會,，展開想象的翅膀,，自由回答

【設(shè)計意圖：由于這篇課文主要是以對話的形式展開的。比較適宜學(xué)生表演朗讀,，我力求通過多種形式的讀,，完成兩個目標(biāo)：“讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句,，會入情入境的演讀課文”和“學(xué)會多元交流,，多向?qū)υ挘瑢W(xué)會把課文讀薄,、讀厚的方法,。”】

四、轉(zhuǎn)

1．同學(xué)們理解得很好,，現(xiàn)在我們合作一下,，我扮演鳥，你們扮演其他的角色,，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式,，把樹根、門先生,、小女孩還原成樹自己的話來回應(yīng)我對鳥的呼喚吧!

師：（滿懷激情地說）去年的樹呀,，我臨走的時候，你曾對我說-----

生：“明年春天一定回來,，還唱歌給我聽,。”

師：“春天來了，我回到了你去年挺立的地方,，你卻不見了,，（相機(jī)擦去板畫的樹，只剩下樹根）,，可我找的不是樹根呀,，樹呀樹呀，你在哪里,，你在哪里---”

生：“鳥兒，鳥兒,，伐木人用斧子把我砍到,，拉倒山谷里去了。”

師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機(jī)擦掉板書樹根）,，你在哪里,，你在哪里---

生：“鳥兒，鳥兒,，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒,，做成火柴，運(yùn)到那邊的廠子里賣掉了,。”

師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C(jī)擦掉板書門先生）我又一次失敗了,，樹呀,，你在哪里，你在哪里---”

生：“鳥兒,，鳥兒,，火柴已經(jīng)用光了，只有點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著”

師：（難過的）樹呀樹呀,，我滿懷信心的來找你,，你卻出奇的不見了，我心急如焚,，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴,，但我來為您歌唱，唱我們的友情,，唱我們的承諾,，你聽見了嗎？此時此刻,，樹根靜靜地站在那兒,，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響,，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”

【設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生入情入境,，我用生動感人的音樂和語調(diào)來感動學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,?！?/p>

2、面對樹根,、燈火,，還有沙---沙---的鋸木聲,，你想說些什么呢？

用“_________,，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來,。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表,，全班交流,。）

【設(shè)計意圖：語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,，永遠(yuǎn)是在想一想,、讀一讀，讀一讀,、想一想,，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的,。整堂課中,，讀、想,、寫并不是人為割裂的,，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進(jìn)更好地讀,，而在這一過程中,，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深?！?/p>

五,、合

師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了,，讓我們留戀的呼喚這棵樹---

生：“去年的樹”,。

師：去年的樹，燃燒了自己,，照亮了別人,，他是光榮的，讓我們自豪地讀---

生：“去年的樹”

師：去年的樹,，燃燒了自己,，照亮了別人，你這種無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí),，讓我們意味深長地讀---

生：“去年的樹”

六,、作業(yè)超市

師：同學(xué)們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話,，帶給我們無限的想象和思考,，我們也可以嘗試創(chuàng)作動人的童話，其實(shí)鳥與樹的童話還沒有結(jié)束,，也許明年的樹、未來的樹（板書明年,、未來）還會發(fā)生動人的故事,，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹,、未來的樹,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字6個；能正確填寫量詞,。

操作：

1,、默讀課文，體會關(guān)鍵語句的含義,。

2,、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁,、大門,、女孩等不同的語氣。

情感：體會鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴,，感受鳥兒的守信,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥兒和樹樁,、大門、女孩等不同的語氣,。

2,、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意破壞,，懂得保護(hù)自然,，愛護(hù)生存環(huán)境的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,。感受友情的珍貴,，感受鳥兒與樹之間誠信。

教學(xué)過程

媒體激趣,、導(dǎo)入新課

播放媒體：瞧,，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……多么歡樂的時光?。】墒呛涞亩炀鸵搅?，鳥兒必須離開大樹,，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）

好朋友就要分離了,，同桌演一演鳥兒和大樹的道別,。（注意讀好小鳥的話）

師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎,？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

出示課題,，齊讀

整體感知課文內(nèi)容

自由讀文

要求：

1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文

2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 ,。第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒問了 ,、 和 ,，最后見到了 的大樹。

2,、交流

3,、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁,、大門,、小女孩的三組對話

4、交流,、出示

三,、研讀對話，讀中感悟

1,、快速默讀課文，用直線劃出鳥兒和樹樁,、工廠大門,、小女孩的對話

2、是??！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去,，問了又問。請小組分角色朗讀對話

3,、指名幾組讀對話,，其余學(xué)生點(diǎn)評（感受鳥兒的焦急,、擔(dān)心和傷心）

3,、好朋友不見了,，鳥兒是多么地牽掛?。∵@回請你和同桌合作,，選擇一組對話,，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀,。

鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪里去了,？”樹樁回答……

鳥兒________地問工廠的大門……

鳥兒________地問小女孩…

4,、大家讀得都很用心,，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動,。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住,。

鳥兒對大樹的這種焦急,、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情,。讓我們再一次回味這個動人的故事,，師生配合讀3-12節(jié)。

四,、加深感悟,、升華情感

1、村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)

2,、讀到這里你有什么問題嗎,？

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？

2)鳥兒為什么盯著燈火看,？而且是看了又看,？

讓學(xué)生各抒己見,如:它希望能找回大樹;它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過,唱歌表達(dá)自己悲傷的心情;它對好朋友依依不舍,非常留戀……

3、說話訓(xùn)練

示：鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,，好像在說：“ ,。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，好像在說：“ 。”

回歸課題

去年的樹,，今年已不復(fù)存在,，讓我們無限留戀地說——（讀題）

去年的樹，為什么不復(fù)存在,？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長地讀——（讀題）

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,，第二年春天,，它又飛回來了，看見了怎樣的景象,？會怎么想,？怎么說？（結(jié)合課后的語言直播廳）

去年的樹教學(xué)設(shè)計教案篇5

【設(shè)計理念】

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念,，教師主導(dǎo),，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來,，以讀激情,，以情帶讀，以讀傳情,，通過師生互動,，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美,、思想美和意境美,，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力,，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識1個生字,，分角色有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn),，體會童話揭示的道理,。

3、通過朗讀,，感受童話故事對高尚友情的贊美,，受到美好情感的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美,，思想美,，意境美。

【課前準(zhǔn)備】

1,、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿),。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。

【教學(xué)方法】

通過讀、悟,、析相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言,，運(yùn)用語言的能力,。

【學(xué)習(xí)方法】

通過讀、悟,、議,、說讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本,。

【課時安排】

2課時,。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、初讀課文,，整體感知,。

1、導(dǎo)入（出示課件）

師：同學(xué)們,！聽,，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢,，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著,，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

2,、學(xué)生自由讀課文,。（生字詞可問同學(xué)，問老師,，查字典）

3,、交流收獲。

師：讀了課文,，你一定有了些許收獲,，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問,。

4,、指名學(xué)生交流。

『設(shè)計意圖』

讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么,，以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略,，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折,，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難,。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言,，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二,、整體感知,，學(xué)習(xí)生詞

1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文,。

讀書要求：

①注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________,。第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________,、___________和___________,，最后找到了___________的大樹。

2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工

3,、交流思考題,，梳理課文。

三,、朗讀課文,，體會情感。

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎,？為什么,？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由,。

四,、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言,。

第二課時

一,、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文,。

去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事,？（學(xué)生自由讀課文）

二、朗讀感悟,，引導(dǎo)想像,。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的,。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次,？你對哪次“對話”印象最深,？

鳥（大樹、樹根,、門先生,、小女孩）

預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹,，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,。臨走之前，一對好朋友依依惜別,。樹對鳥兒說?(示意學(xué)生讀)

1,、指名學(xué)生初讀

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽,，一個天天聽對方唱歌,，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手,，這是多么的無奈,、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀,。

2,、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo),，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著請求,、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦,，語氣堅決,、肯定。

③樹和鳥性別不同,，要讀出區(qū)別,。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”,，樹是“他",。)

師：他們就是這樣，依依惜別,，并約定明年春天,，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對話）

春天又來了,。原野上,、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里,，找她的好朋友樹來了,。然而，昔日的好朋友卻不見了,。他找了又找,，問了又問……請學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀,。要仔細(xì)揣摩,，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,。

1,、學(xué)生自由練習(xí),。

2、指名讀,，鼓勵學(xué)生參與評價,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情,、傷感的語氣,。）

3、不見了去年的樹,，鳥兒感到怎樣,？她會怎樣想？

（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里,，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）

預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對話）

1,、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動,？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落,，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去,。）是啊,，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去,。孩子們,，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹?。?/p>

2,、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的,？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話,。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比,。

（引導(dǎo)體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中,，要平淡,，冷漠。）

預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對話）

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友,，心里是多么的著急啊,，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時,，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字,，你能體會到什么呢?

1,、名學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折,，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛,，仿佛在說：“朋友,，我終于找到你了，我來給你唱歌了,！”

2,、出示演示文稿。（出示句子）

接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了,。

3,、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字,，你又品出了什么嗎,？

4、學(xué)生交流讀書體會,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、提升,。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌,，他履行了自己的諾言。唱完了歌,，他又對著燈火看了一會兒……,，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說,？

5,、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解,。

正如同學(xué)們感受到的那樣,，這兩個“看”然普通、平淡,，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀,。讓我們再來讀一讀,。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,。

接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，就飛走了。

『設(shè)計意圖』

這是一篇情感型的課文,，在精讀階段,，本設(shè)計力圖通過教師適時的點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的情感,，與文本進(jìn)行深度的對話,。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白,，不斷提升認(rèn)識,，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺,。有了對文字的感覺,，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中,，達(dá)到以情帶讀,。

三、體會道理,，拓展延伸,。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了,，但她給燈火留下了歌聲,，留下了世間最寶貴的東西,。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

1,、課文學(xué)完了,，作為讀者,，你肯定還有很多話想說,，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來,。

2,、幾分鐘后,，全班交流,。教師及時評價，進(jìn)一步引導(dǎo),。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千,。這篇美麗的課文,，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾,。新美南吉的童話還有很多,，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生,。出示課件,，打開新美南吉的部分童話作品,。

『設(shè)計意圖』

通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計,，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義,。同時，也利用教材提供的資源,，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時侯,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

去年的樹教學(xué)設(shè)計教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、知識與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地演讀課文,。

２,、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

３,、情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情,。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,，要注意對話環(huán)境平等化,、對話方式多樣化、對話主題深刻化,、對話結(jié)果個性化,。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

【流程設(shè)計】

第一課時

一、媒體激趣,、導(dǎo)入新課

１,、導(dǎo)語：一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀,！今天,，讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

板書：小鳥,、大樹

２,、揭題：去年的樹。

二,、初讀課文,、多元對話

１、一讀：將課文讀正確,、讀流利,。

２、二讀：出示生字詞,，糾正難讀字音,。

３、三讀：分５段檢查朗讀情況,。

４,、四讀：了解學(xué)生對課文的理解程度。（學(xué)生默讀,，默讀完說說你知道了什么,？有什么感受？有什么問題等等都可以,。）

５,、小結(jié)：同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了,。讓我們走進(jìn)課文,，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,，你的感受還能引起大家的共鳴,。

三、演讀課文,，傾心對話

１,、小鳥和大樹是好朋友,，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，你能把這些句子找出來嗎,？

板書：

好朋友：

⑴ ……是好朋友,。

⑵ ……找她的好朋友樹來了。

⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友,？請默讀,，把這些句子劃下來。

２,、交流：

⑴ “天天……”一句：

真是朝夕相處的好朋友?。∧阌羞@樣的好朋友嗎,？有這樣的朋友幸福嗎,？帶著這種感覺讀一讀。

小結(jié)：他們真是一對令人羨慕的（好朋友）,。

⑵ 分別時的對話：

你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎,？請你讀出這種感覺。（傷心或樂觀,、難舍難分,、依依惜別,。）

小結(jié)：分別時是那么難舍難分,，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

⑶ 怎么找的語句：

在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語,，請你找一找,，出示小鳥問的三句話：

① “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀,？”

②“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”

③“小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎,？”從這些話里我們最能理解小鳥的心情了,，自己讀一讀。

可憐的小鳥,，找不到朋友大樹,，你心里什么感受？（一次比一次焦急,、擔(dān)心,、難過,。）

找不到朋友，小鳥都快急瘋了,。讓我們再一起讀這三句話,。

（師生合作讀）

（分角色朗讀）

剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好,，或者是哪個角色你能比她讀得更好,？

⑷小結(jié)：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方,，真可謂是力盡千辛,，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

四、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對話

同學(xué)們,，這會兒，你就是那只小鳥,，你歷經(jīng)千辛萬苦,，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火,，此時此刻,，你的心情如何？你有什么感受,，會想些什么,，說些什么？（寫在課堂練習(xí)本上）交流,。

村子里,，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了,，小鳥做了些什么呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

１,、自由讀課文的１５～１７自然段,。

２、這回,，你又有什么新的感受和疑問了,？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”,？為什么又唱起去年唱過的歌,？為什么用了兩個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流,、對話吧,。你可以提問題,，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”,，飽含了多少真情,、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹,。

多么守信的小鳥啊,。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開,。

３,、親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了,，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒，想說什么,？你要走了,，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么,？

４,、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛,、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今,，面對已化為燈火的大樹,，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹留下了歌聲,、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信,。如果大樹有知的話,，你想他會對小鳥說些什么？

一,、拓展延伸,、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,，但是,，作為這篇美麗的文章的讀者,，你還有什么話要說嗎？想對誰說,？把你想說的寫下來,。

交流。（大樹,、伐木人,、作者等身份，引導(dǎo)說出多元,、個性化的語言,，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等,。）

二、回歸課題,，升華理解

去年的樹,，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）,。

去年的樹,，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長地讀──（讀題）,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識生字,。

２,、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解鳥兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件,。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入,，揭示課題

師：同學(xué)們,，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）

是呀，日記中記錄著我們曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，有我們的歡聲笑語,，有我們的至深感言，總能讓我們回味,。

那你們相信鳥兒會寫日記嗎,？

課件出示：

鳥兒的日記：

１、20__年１０月２８日 晴

給好朋友大樹唱歌并告別,。

２,、20__年２月２８日 陰

給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥,，不僅會寫日記,、會唱歌、會告別,，還會做很多很多,，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感,。這就是童話,，童話世界是個生機(jī)萬類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個神奇的世界,，去多讀,、多欣賞。

你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事嗎,？ （想）

就讓我們一起追隨著作家的文字,，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題,。

二,、自主讀文，初步感知

１,、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂,；

２,、抽讀──評議──正音,。

３、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

你從課文中了解到了什么,？

三,、熟讀全文，深入感知

請你再一次與課文親密接觸,，通過此次的了解,，你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢,？

１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎,？

學(xué)生暢談,。

師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福,，同時鳥在樹上唱歌,，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好朋友一起度過的幸福的日子,。（讀第一自然段）

２,、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了,。

（請你接著往下讀）

請一學(xué)生讀樹與鳥兒的對話,。

師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的,？

出示：樹（ ）對鳥兒說：“再見了,，小鳥！明年春天請你回來,，還唱歌給我聽,。”

鳥兒（ ）說：“好的，我明年春天一定回來,，給你唱歌,。請等著我吧！”

⑴ 填詞,；

⑵ 讀,；

⑶ 請一生找一個朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來,；

⑷ 我聽出來了,，它說：“一定回來”，它愿意回來,，在向好朋友保證,。你們還有什么不同的感受嗎？

⑸ 你也找一個好朋友一起讀一讀這種感覺,；

⑹ 咱們男女生合作,，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎,？

（男女生合作讀）

師：他是在向大樹保證,，能不能讀得更堅定些。

（再讀）

感受欣喜：啊，春天來了,，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：

出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了,，但鳥兒 。

雨打得翅膀都很濕了,，但鳥兒 ,。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀。

師：鳥兒雖然千辛萬苦,，但心中充滿著快樂,，因?yàn)樗獊韺ふ液门笥雪ぉ洹?/p>

在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語,，請你找一找,，讀一讀。

（學(xué)生自己讀３句話）

請學(xué)生說找到的句子──出示：

從這些話里,，我們最能感受到小鳥的心情了,，自己再讀一讀，體會小鳥的心情,。假如你就是這只鳥兒,，你會用怎樣的心情尋找好朋友？

（學(xué)生自讀）

請學(xué)生讀第一句,。

師：多么急切呀,！

請學(xué)生讀第二句。

師：語速更快了,，說明此時的心情更著急了,；離好朋友近了，越來越興奮了,。

再請一生讀,。

師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹,，那顆疲憊的心──

經(jīng)歷一個漫長寒冬的分別,，鳥的那顆想念的心──

知道樹被砍倒，切成條,，做成火柴,，那顆憂傷的心──

即使朋友化成火柴，也要找到他,，那顆堅定的心──

近了,，更近了，離朋友越來越近了,，那顆急切的心──

這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心??！讓我們一起讀一讀這三句話吧,！

（師生一起讀）

出示燈火圖,，朋友，鳥從南方飛回來了,，來看你了,。

出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,，又對著燈火看了一會兒,，飛走了。 （學(xué)生朗讀）

她有多少心里話想對好朋友說??！

出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時候，在心里默默地對他說：“ ”,。

對著燈火看的時候,，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意,，讓我們把這動人的情景永遠(yuǎn)留在心底,。

（再讀最后三個自然段）

師：同學(xué)們，你們聽,。

（一起聽音樂）

你覺得這兩首歌,，哪一首會是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么,？

快樂,，一起快樂地讀最后的三個自然段。

深情,，一起深情地讀最后的三個自然段,。

老師想請你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個樂曲呢,？

（學(xué)生動筆填寫歌詞）

四,、小結(jié)

小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對已化為燈火的大樹,，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌,，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩Ｔ俅文@燈火,，讓心中的感動和收獲在此定格,，讓閃爍著的燈火,，溫暖身邊的你、我,、他,。

五、作業(yè)

你想對童話中的誰說些什么,？把你的感受和想法寫下來,。

鳥兒明年還會來嗎？20__年的日記還會怎樣接著寫,？

【去年的樹教案設(shè)計及教案設(shè)計意圖】相關(guān)推薦文章:

交通安全班會教案設(shè)計意圖2022年

為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖4篇

學(xué)生安全教育教學(xué)教案設(shè)計意圖大全

2022年幼兒園安全教案設(shè)計意圖通用

最新校園消防安全教育教案設(shè)計意圖