我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

合作心得體會篇一

課堂上，真正的主人應(yīng)該是學(xué)生,，教師不再是統(tǒng)治者,，而是一個(gè)教學(xué)活動的參與者，由過去的“主導(dǎo)”退居“引導(dǎo)者”的位置,。各種新的教學(xué)方法,、評價(jià)方法都變?yōu)橐员Ｗo(hù)和尊重學(xué)生的好奇心、求知欲為主,，一切的教學(xué)形式都以能激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神為前提,。各種新的教學(xué)方法和教學(xué)新形勢，如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生,。語文教學(xué)活動中開展“小組合作學(xué)習(xí)”,，便是具有實(shí)踐精神的一次新的新課標(biāo)體驗(yàn)形式。如何將這種新的教學(xué)手段恰如其分的運(yùn)用好,，相信是所有致力于教育事業(yè)孜孜不倦的園丁們,，一直在不斷探索的問題。在此,，結(jié)合我自身的一些教學(xué)實(shí)踐,，和大家共同學(xué)習(xí)，希望能把“小組合作學(xué)習(xí)”這種語文教學(xué)的新方法運(yùn)用的更充分有效,。

教育學(xué)里提倡“因材施教”,，我認(rèn)為在實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，也應(yīng)該充分考慮一個(gè)類似的因素。我所處的學(xué)校地區(qū)偏遠(yuǎn),，以來自各鄉(xiāng)各村的農(nóng)村孩子居多,，如果不考慮學(xué)生因地區(qū)差異造成的差距，而貿(mào)然實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的形式,，相信不能將這種好的教學(xué)方法優(yōu)勢最大化，終究可能只是流于表面的形式主義,。

在信息技術(shù)充分發(fā)展的現(xiàn)代,，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)也逐漸和教學(xué)相結(jié)合,，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們也不再是不是網(wǎng)絡(luò)的“信息盲”,，相反他們更易于接受新的形式，每個(gè)星期兩節(jié)信息技術(shù)課可以讓學(xué)生們更廣闊的了解這個(gè)世界,，拓展自己的知識面,。但較城區(qū)中學(xué)的學(xué)生而言，鄉(xiāng)村中學(xué)生們?nèi)匀宦燥@內(nèi)向和羞澀,，在語文課堂上,，能大膽說出自己心中所想的學(xué)生仍然只是個(gè)別。其實(shí)很多學(xué)生有著新穎的觀點(diǎn)和強(qiáng)大的理解力,，但由于地區(qū)觀念的差異,，絕大部分的學(xué)生往往不善于開口去表達(dá)，當(dāng)然這不是一朝一夕養(yǎng)成,，或者輕易就能改變的 ,。這樣看來，小組合作學(xué)習(xí)的形式,，在農(nóng)村中學(xué)生中的開展將有著它的特殊性和必要性,。

首先特殊性。體現(xiàn)在這種新的教學(xué)形式,，面對的主體是特殊的,。他們所處的相對閉塞和落后的社會環(huán)境，讓他們保留了更多人性的淳樸,，卻也抑制了他們張揚(yáng)個(gè)性的自由向往,。

其次是必要性。簡言之,，不入虎穴,，焉得虎子。正是由于面臨難題,，我們的教學(xué)變革才更具挑戰(zhàn)性,。這就需要教師具有格外的耐心和細(xì)心去啟發(fā)和引導(dǎo),，致力于培養(yǎng)他們主動，充滿陽光的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌,。

于漪老師曾提倡將語文課上的實(shí)惠一些,，樸實(shí)一些。由此,，我也總結(jié)自身在實(shí)踐“語文

新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置,，還學(xué)生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革,。但教師并不能退居一旁,，正如于漪老師說的教師應(yīng)是“平等中的首席”，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的利用首席的權(quán)利,，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣,。以下是我們這些首席需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：

1， 巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu),。

課堂活動應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過程,。組別的劃分，組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟,。當(dāng)然我們可以說一句,，讓學(xué)生自由組合，但這并不是長久之計(jì),，長此以往,，或許我們可以更加了解學(xué)生，知道他們誰更喜歡和誰玩,，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想,。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對每個(gè)學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異,，課采用“好+中+差”的搭配模式,。一六人組合一組為例，每一組中,，三類學(xué)生所占比例依次分別是33%,、50%、17%;相應(yīng)的具體人數(shù)分別是：2,、3,、1排列。這樣做到優(yōu)勢互補(bǔ),，三類學(xué)生會起到相互促進(jìn)的作用與反作用,。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級的具體的情況，靈活的安排。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢最大化,，劣勢最小化,。

2， 靈活安排發(fā)言人,。

在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中,，常會有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后,，真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí),，相對于討論時(shí)代激烈，則更顯冷清,。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,，發(fā)言人往

小組合作學(xué)習(xí)”新形式后的經(jīng)驗(yàn)，提幾則優(yōu)惠小方法,，和大家共勉。

往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè),，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時(shí)的隱形人的可能,。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事,，算作應(yīng)付,，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞,，當(dāng)然,，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的 。學(xué)生不愿發(fā)言,，除了前面提到的社會地區(qū)觀念差異,，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對此,，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形,，教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利，靈活發(fā)言人機(jī)制,。按時(shí)間劃分(每周,、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號劃分(單雙輪換)等等?？傊?，在靈活的變換中，督促指揮,，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,，漸漸化被動為主動,，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說不定下一個(gè)發(fā)言人就是我!老師們，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子,，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底,，努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。

3,， 創(chuàng)設(shè)場景,，變平板為生動。

興趣是最好的老師,。作為語文教師,，更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色，想辦法使學(xué)生對語文的興趣逐漸濃厚,，激發(fā)他們主動探索的欲望,。提問文字語言的魅力，學(xué)生離不開教師的指引,，那引導(dǎo)之后,，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。,，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來略談一二,，蘇教七年級《皇帝的新裝》是一篇童話，內(nèi)容和主題對學(xué)生而言不難把握,，對于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析,，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。

畢竟想要把人物演好,，首先必須要去了解人物的行為,，然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情，動作等等,。任務(wù)布置下去后,，各個(gè)小組都忙的熱火朝天，連平時(shí)被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴,，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩,。學(xué)生們通過自己的演繹，對人物的理解更加的具體深刻了,，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增,，組員之間增進(jìn)了友情。當(dāng)然,，通過這次有趣的語文實(shí)踐活動,，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了。愛玩是每個(gè)學(xué)生，或者說每個(gè)孩子的天性,，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義,，做到了兩全其美。

4,， 為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機(jī)制,。

曾經(jīng)在一次教學(xué)研討活動中，聽一位教師提到自己課堂教學(xué)的一個(gè)細(xì)節(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行“pk”,?！皃k”是“player kills”的縮寫，在超級女生節(jié)目中特指 兩人去留問題,。將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動中,，更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識。在這里,，不妨將這種理念二次利用,，將pk引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競爭機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生力爭上游的進(jìn)取心,，形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材,，每個(gè)單元的誦讀欣賞，我一直堅(jiān)持用小組pk的形式去教學(xué),。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng),，通過反復(fù)誦讀，加深對詩歌主題的體會,。具體操作過程如下：每組組內(nèi)互相誦讀,，選出一名代表和其他小組兩兩pk，得分記為a,、b,、兩等級。然后相同等級的再比賽,，最終得a的組別獲勝,，組內(nèi)成員都有獎品。由于帶有競爭,，獎勵等因素,，所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動的參與到教學(xué)活動中,，一人誦讀,，其他人都聚精會神的默默關(guān)注，內(nèi)心打分，這種適度的競賽緊張也給語文課堂注入了新的活力,，也使“語文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿,。

在語文教學(xué)活動中，實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式,，已經(jīng)不是一件新鮮事,，但結(jié)合具體地區(qū)、學(xué)校,，或者具體到某一個(gè)班級之后,，這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法，依然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光芒,。希望我們共同努力使它燦爛永久,。

作為一名中學(xué)語文教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會,，不能說全面， 只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步,，前面的路途還很長,，語文這門學(xué)科，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富,，我們一起努力吧,，為了中國人的語文，為了可愛的學(xué)生們,，還有讓人期待的明天,。

合作心得體會篇二

總結(jié)一：語文小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí),，是指以小組為單位,，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,。 本期,，我在語文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作：

一、合理分配小組成員,。

進(jìn)行小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組,，我對全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，按照異質(zhì)分組的原則,，根據(jù)學(xué)生的組織能力,、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度,、性別等對每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好中差三類學(xué)生的合理配置,，以利于形成優(yōu)等生主動幫助中等生、后進(jìn)生,，中等生,、后進(jìn)生主動向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生帶動沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,。并民主推選每組的組長,，落實(shí)組長職責(zé)。學(xué)習(xí)小組一般由4～6人組成,，在分組時(shí),，每組都安排有較為活躍，善于關(guān)心,、鼓勵他人的學(xué)生,，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)合作意識,。如我們五年級45人,，我按上述的標(biāo)準(zhǔn)各分成9個(gè)小組。5個(gè)人為一組,。組長由學(xué)生自己推選,。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),。

最好組內(nèi)要有明確的分工,，每次活動我給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓他們在合作學(xué)習(xí)中有章可循,，避免討論的隨意性;各小組長在組內(nèi)要確定每個(gè)成員的分工，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作,，使成員都參與進(jìn)來;各成員明確自己的任務(wù),，學(xué)會探究的方法，敢于發(fā)表自己的見解,，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識,，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé),。"組長"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，可讓小組成員定期交換分工,。

三、 照顧全體學(xué)生,，重視人人參與,。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅,，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化,，優(yōu)生更優(yōu),，學(xué)困生更困?；顒又?，我鼓勵所有的學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見，和同學(xué)交流感情,。在這其中,，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心點(diǎn)撥,，并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有機(jī)會發(fā)言的學(xué)生,，調(diào)動全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化。如角色朗讀,、表演,、辯論、演講等等,，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者,，又是活動的組織者,，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí),。在有限的時(shí)間內(nèi),，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

四,、小組合作注重自主學(xué)習(xí),。

自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán)，是給學(xué)生以獨(dú)立的思維空間和時(shí)間,。個(gè)體的思維往往帶有獨(dú)特性,，學(xué)生自身的感受由于其個(gè)體閱歷、體驗(yàn)的差異帶有主觀傾向,，學(xué)生對某個(gè)問題的探究過程也會有所不同,。我通常先安排學(xué)生獨(dú)立思考,，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外,，學(xué)生先獨(dú)立思考,，有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,，共同解決問題,，這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也能為不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會,，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的,。

五、提供充分時(shí)間,，保證從容參與,。

合作活動是每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段,。在課堂45分鐘內(nèi)，我交給學(xué)生充足的時(shí)間,，最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思,、議,、說、寫,，保證學(xué)生能從容參與,。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等,，但大體以討論探究為主,。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流,，互相探討,。

六、加強(qiáng)感情交流,，做好成果展示,。

成果展示,，通常是以小組為單位,，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)(報(bào)告員不能只有好學(xué)生充當(dāng)，可以是一個(gè),，也可以是二個(gè),，可以經(jīng)常換,，具體由各小組定);也可以針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補(bǔ)充。對于每個(gè)小組提出的疑問,，可以請其他小組介紹解決辦法,。

七、運(yùn)用激勵機(jī)制,，進(jìn)行正確評價(jià),。

正確的激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力,。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)中的評價(jià)只有讓學(xué)生參與,，才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),，比比哪一組學(xué)得更好,，哪一問題探究得比較好，哪里還需要改進(jìn)等,。教師適當(dāng)點(diǎn)評,，并關(guān)注小組活動的整個(gè)過程，特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，對他們的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)激勵,。

總之，通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信,，增加了自我表現(xiàn)和動手實(shí)踐的機(jī)會,，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步,。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。 總結(jié)二：一年級語文小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

隨著導(dǎo)學(xué)案的推進(jìn),，小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要,，它是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,、團(tuán)隊(duì)精神有著非常重要的作用,。

一直以來，我認(rèn)為一年級的孩子進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)會很亂,，不敢放手,，其實(shí)，一年級的孩子也可以合作學(xué)習(xí),。你看下課后,，幾個(gè)小伙伴往往在一起玩游戲,，玩得很開心，這說明他們具有合作的意識和能力,。于是我就想：一年級學(xué)生上課時(shí)好動,，注意力不夠集中，有時(shí)還會和旁邊同學(xué)說悄悄話,，尤其在口語交際課上不太愛聽,，不如根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，適當(dāng)選擇合理的問題,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法，說個(gè)夠,。大膽試一試,，就算失敗也就無所謂,，不就是一節(jié)課嗎,，而且可以從中找到失敗的原因。于是,，在學(xué)習(xí)“打電話”時(shí),，我就組織學(xué)生2人一組討論，同時(shí)向?qū)W生講明合作要求,，一人說,，另一人聽，然后換位進(jìn)行,，最后表演,，結(jié)果小組的學(xué)生熱烈地討論著,，繪聲繪色地表演著,，輕松愉悅地掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。沒想到嘗試之后，發(fā)現(xiàn)使用小組合作學(xué)習(xí)的方法,，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺高的,，他們在小組中交流、討論、甚至是激烈的爭論,，比起老師的知識講解效率更高，于是在解決一些重點(diǎn),、難點(diǎn)問題時(shí),，與其教師自己竭盡全力地去講解,，不如創(chuàng)造條件,，利用集體力量讓學(xué)生自己去探索。

不過,，我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的過程中也有過失敗,，導(dǎo)致課堂很亂。但是我從失敗中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，教師一定要對學(xué)生講明合作要求,，讓每個(gè)孩子了解合作學(xué)習(xí)要解決什么問題，要按怎樣的程序去做,。其次,，合作時(shí)間要短，問題一解決,，馬上停止,。如果時(shí)間一長，學(xué)生的注意力就要轉(zhuǎn)移了,。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),，還要正確評價(jià)，教師不能只為了鼓勵學(xué)生,，就只說“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等,。一年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)討論，為了爭強(qiáng)好勝一說到討論就亂講,、亂喊,、一片忙亂。此時(shí),，教師的教學(xué)評價(jià)應(yīng)以小組為標(biāo)準(zhǔn),，，看一看哪個(gè)小組的活動開展得最好,，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極,，同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比互動，有了學(xué)習(xí)的榜樣,，討論效果就好多了,，對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小組加分、發(fā)紅花等,，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,。

合作心得體會篇三

**縣**鄉(xiāng)中心小學(xué)內(nèi)容提要:小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色,，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí)。

19世紀(jì)早期,，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充),、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級的學(xué)生按成績、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性,、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,，在語文教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，但是，許多的教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處,，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性,。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備"合作"

在語文學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來,，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動時(shí)更高級的行為,。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益,?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別、性格,、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性,。每小組由4或6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生(一名或二名)、中等生(二名),、和學(xué)困生(一名或二名)組成,，讓他們主動參與、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員,、資料員、審核員,、匯報(bào)員等,。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠相待，民主平等,。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

二、明確任務(wù),，運(yùn)用"合作"

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理,、整合問題。如在教學(xué)《將相和》一課時(shí),，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題："藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假?""藺相如與秦王拼命是真還是假?""藺相如怕廉頗是真還是假?"然后,，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

三,、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)"合作"

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說,，重點(diǎn)的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。"重點(diǎn)的問題"指對學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對有關(guān)句段的理解,，對課文主要意思的把握以及運(yùn)用語文的規(guī)律等,。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí),，當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展句式"動物園里的小猴子真有意思,，它們的姿態(tài)各不相同,，有的……好像……。有的……好像……,。還有的……好像……",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會想象,，最有創(chuàng)造性,。小朋友經(jīng)過合作討論，寫出了自己獨(dú)特的想象："有的小猴子抓耳撓腮,，好像在思考什么問題,。有的小猴子眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)，好像在想怎樣逗游人開心,。還有的小猴子跪在猴媽媽面前,，好像是在承認(rèn)自己的錯(cuò)誤" 。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。

四、適時(shí)扶放,、充盈"合作"

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體",。教師不再是教學(xué)的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體",。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者,。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換,，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變,，是對學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識過程，在實(shí)踐教學(xué)中,，教師應(yīng)擺正學(xué)生"主體"的地位,，充分挖掘其創(chuàng)新潛能，發(fā)揮"主體"作用,。而如何擺正教師的"主導(dǎo)"地位和學(xué)生的"主體"地位,，其關(guān)鍵就在于教師的"扶"和"放"。

"扶"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，深入到小組中去,，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn),、思考的疑難點(diǎn),。適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對性,、啟發(fā)性的問題 ,，有挑戰(zhàn)性的問題 ， 讓學(xué)生"跳起來"能"摘到果子",。"放"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，針對一些一般性的問題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感,。