“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

大學(xué)小課題開題報(bào)告 大學(xué)課題開題報(bào)告主持詞篇一

《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》

課題是應(yīng)用型研究課題

所謂開放式教學(xué),，指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境,，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究,、發(fā)現(xiàn),，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。相信每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們想干就干，想寫就寫,，在學(xué)生遇到困難時(shí),，教師可以進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)和幫助,，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶,，以訓(xùn)練為主線,，學(xué)生主動(dòng)，教師主導(dǎo),，活動(dòng)點(diǎn)撥,，反饋矯正，發(fā)展思維,，形成能力,。

開放對(duì)應(yīng)于封閉，生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè),。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標(biāo),、有計(jì)劃的活動(dòng),、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性,。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封,，。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化,。缺乏生氣和樂趣,，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮,。封閉導(dǎo)致僵化,，只有開放,，才能搞活,，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。

而多年來農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué),，機(jī)械地讓學(xué)生聽,，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響,，如何尋求一種開放式課堂教學(xué),，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索,、研究的課題,。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標(biāo)這一理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來的封閉式教學(xué)而提出來的,，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開放性教學(xué),，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容,，包括教學(xué)內(nèi)容的開放,、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)過程的開放,、教學(xué)情境的開放,、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放。

1,、開放教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育,，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開放性教學(xué),，就要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，創(chuàng)造性地使用教材,，編擬出具有較高思維價(jià)值的開放性教學(xué)內(nèi)容,。

2、開放學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽講為主的,，我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作與探究。是師生,、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng),，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué),、互幫的解決問題的過程,，具體又分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)試一試；(2)議一議,；(3)辯一辯,。

3,、開放教學(xué)過程

開放的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展,、適時(shí)變化的,，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒,。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的過程,。

4,、開放教學(xué)情境

在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,，積極思維,，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索,、思考,、討論、解決問題的求知欲望,。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的,，如：故事情境、操作情境,、謎語情境,、兒歌情境、比賽情境,?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性,，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料,。

5、開放教學(xué)評(píng)價(jià)

我們?cè)谘芯块_放式教學(xué)評(píng)價(jià)中,，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多元的,，又以師生評(píng)價(jià),、生生評(píng)價(jià)、家校共評(píng)為主,。在評(píng)價(jià)時(shí),，我們將考慮以下三點(diǎn)：

（1）注意保護(hù)學(xué)生的探索心理；

（2）重視對(duì)學(xué)生的信任,；

（3）養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題,。此課題涵蓋面較大,，又可以分解為五個(gè)子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究》,。

由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí),、生活及學(xué)校、社會(huì),、家庭各個(gè)方面,，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究,。

對(duì)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究,，國(guó)內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道。其中遼寧,、江西及我省牡丹江等地方深入較早,，研究比較系統(tǒng)、扎實(shí),，效果顯著,。其經(jīng)驗(yàn)及成果可操作性較強(qiáng)，對(duì)于我校此課題研究有一定借鑒作用,。但我市范圍內(nèi)對(duì)此課題研究不夠廣泛,，作法不夠深入。所以對(duì)此課題研究對(duì)我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措,。

課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論,，并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過課題研究,，能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì),。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作,。課題的研究與實(shí)驗(yàn),，有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。通過它,，教師看得更高，更遠(yuǎn),，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論,，從事教育教學(xué)研究,。同時(shí)對(duì)推動(dòng)我校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響,。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識(shí)與科研能力,，幫助教師走進(jìn)科研工作的陽光大道，對(duì)于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用,。

總之,，開放式教學(xué)研究中，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟,。課堂教學(xué)應(yīng)成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全,。這是開放式教學(xué)的根本目的,。

課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主,，通過示范課,、交流會(huì)等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。

數(shù)學(xué),，是基礎(chǔ)工具學(xué)科,，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影,。對(duì)此研究,，我們要求全員參加，認(rèn)真確立子課題,，由小至大,，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn),，力求實(shí)效,。研究方法以實(shí)踐探究法為主，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),，預(yù)計(jì)五年完成課題研究,。

大學(xué)小課題開題報(bào)告 大學(xué)課題開題報(bào)告主持詞篇二

農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了，但就我校周圍小學(xué)的實(shí)際情況來看,，流于形式,，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級(jí)開始起步的,。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步,。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,，是既熟悉又陌生的，這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙,。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱,，導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀,、熟記短語等相關(guān)活動(dòng)時(shí)，遇到了很大的困難,。由此對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了信心,，進(jìn)而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)這種情況,，在七年級(jí),、八年級(jí)的英語教學(xué)中，我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面,，力爭(zhēng)取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法?，F(xiàn)在基于這些實(shí)際情況，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容,。

由于學(xué)校軟硬件條件的限制,，和教師、學(xué)生自身能力,、條件的限制,，本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重,，而教學(xué)效果不盡人意,。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作,。提高單詞教學(xué)的效果,，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語教師深入研究和探討的問題,。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志,。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語言交際活動(dòng)就越有利,，與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利,。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情,，使自己的語言運(yùn)用得更加自如,、流暢。尤其,，對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣,。畢竟我們?cè)诮虒W(xué)條件上占有劣勢(shì),，尤其是英語教學(xué)。

1,、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫,。

2、能正確掌握字母的大小寫要求,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音,。

4,、能熟悉所學(xué)單詞的意思，并進(jìn)行課外閱讀 ,。

5,、能熟練的使用單詞造句，并進(jìn)一步寫出短文,，保證單詞的用法正確無誤,。

就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實(shí)際情況來看，很多教師有急功近利的教學(xué)心理,，重視語法,、解題訓(xùn)練，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué),。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背,，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習(xí),，心理極度排斥,，接受能力差，久而久之,，小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣,。

（一）準(zhǔn)備階段（2009.9）

1、擬定課題方案,，確定課題組成員,；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作,。

2,、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作,。

（二）研究實(shí)施階段（2009.10——2010.5）

1,、討論課題研究的具體方案。

2、根據(jù)研究方案,，啟動(dòng)課題研究,。

3、根據(jù)研究方案,，在英語教學(xué)中具體實(shí)施,。

4、及時(shí)收集研究信息,，注意調(diào)控,，不斷完善操作過程。

5,、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)及操作,，寫好資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),。

（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（2010.5——2010.6）

1,、匯集材料,，整理分析研究結(jié)果,，撰寫研究論文。

2,、申請(qǐng)結(jié)題,，上交研究成果。

本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法,、觀察法,、對(duì)比法、問卷調(diào)查法,。

1,、實(shí)驗(yàn)法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班,，我們可以用不同的方法對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),。對(duì)比教學(xué)效果，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

2,、觀察法。教學(xué)過程中,，密切關(guān)注學(xué)生們的知識(shí)接受情況,，進(jìn)行總結(jié)分析，收集信息,、經(jīng)驗(yàn),。

3、對(duì)比法。和實(shí)驗(yàn)法相配套,，對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析,。

4、問卷調(diào)查法,。采用問卷,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù),。

1,、通過課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平,，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)、知識(shí)間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來,。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法,。

2,、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,、動(dòng)腦能力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。

3,、通過本課題的研究，采用理論研究,、對(duì)照研究,、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平,、教科研水平,，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4,、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式,，提高教學(xué)效率。

5,、通過對(duì)單詞教學(xué)的個(gè)案研究,、分析,，總結(jié)出單詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維、能力,、興趣等方面的影響,。

6、課題研究結(jié)束后,，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對(duì)七年級(jí),、八年級(jí)英語單詞教學(xué)的研究報(bào)告，一篇小課題研究論文,。

1,、課題研究過程中的教學(xué)教案、課件,，及其他文字,、圖片、照片資料,。

2,、結(jié)題報(bào)告一份。

3,、一篇小課題研究論文,。

組織：丁建峰 丁偉撰

分工：丁建峰 （八年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作,、資料收集,。）

丁偉撰 （七年級(jí)單詞教學(xué)的組織,、操作,、資料收集。）

論文撰寫：兩人共同完成

1,、備課采用集體備課方式,，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計(jì)課件,。

2,、及時(shí)和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息,。

3,、邀請(qǐng)其他英語組教師進(jìn)行聽課，并反饋信息,。

4,、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，積極爭(zhēng)取和外校教師交流的機(jī)會(huì),。

大學(xué)小課題開題報(bào)告 大學(xué)課題開題報(bào)告主持詞篇三

如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題。基于教師的困惑和教學(xué)的現(xiàn)狀,，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材,、符合學(xué)校、學(xué)生,、教師實(shí)際,，省時(shí)高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課的教學(xué)模式,，筆者設(shè)定以下課題：

課堂教學(xué)有效性問題是一個(gè)永恒的教學(xué)研究課題，是學(xué)校層面,、教學(xué)層面時(shí)刻都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題,，不管在國(guó)內(nèi)國(guó)外，不管是理論還是實(shí)踐,，都有深入地研究和豐碩的成果,，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義,。但是,，針對(duì)課程背景的變化，面對(duì)新的情況和問題,，具體到不同的學(xué)科特點(diǎn),，學(xué)科教學(xué)效率、效果提升的研究及其成果顯得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，而且研究工作必須及時(shí)跟進(jìn),。

人們對(duì)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性認(rèn)識(shí)不足，把握不好,，研究不夠,。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過程中：一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果，另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果,，還有的人強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,，在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對(duì)立起來，也有的人似乎根本不管效果,，只重播種不去收獲,，這些在新課程新課標(biāo)新教材實(shí)施推廣過程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一,，約占總課時(shí)的三分之一的時(shí)間。知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別,。其量大,，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂,，在教學(xué)實(shí)踐中,，大部分教師對(duì)此類型課的教學(xué)倍感困惑，無從下手,。學(xué)生覺得此類型課枯燥乏味,，學(xué)得無趣。我們要重視此類型課的教學(xué)方法,，探索此類型課的教學(xué)模式,，使學(xué)生溫故知新、融會(huì)貫通,。因此,，如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題,?；诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材,、符合學(xué)校,、學(xué)生、教師實(shí)際,，省時(shí)高效,，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,，筆者設(shè)定以上課題,，進(jìn)行調(diào)查研究，主要初步思考解決以下問題：

（1）為提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課的有效性,，初步解決課程改革中面臨的新問題提供理論依據(jù),；

（2）形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣；

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)

成果解決的主要問題及解決辦法,。（具體指出成果要解決的主要問題,，及解決問題所采取的方法。問題要明確,，思路清晰,，方法要有針對(duì)性，字?jǐn)?shù)不超過600字）

將研究的整個(gè)過程定位在學(xué)習(xí),、設(shè)計(jì),、實(shí)踐,、反思、重建上,。

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論,、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍,、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等,。通過對(duì)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性,、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延,，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在研究過程中修正研究的方向等目的,。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù),。筆者多次利用無記名問卷調(diào)查方式，組織比對(duì)班的學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),，問卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)水平、課堂管理,、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽課狀態(tài),、效果等多個(gè)方面。通過問卷調(diào)查,，好多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見,。

結(jié)合學(xué)生的意見以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課不同上法的教案,，然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中，想通過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研和觀察,，得出上好此類型課的最有效的方法,，進(jìn)而探討適合現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，并提高課堂教學(xué)效率。

本課題《知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的,，這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的特征，高中新課程,、新教材,、新課標(biāo)的實(shí)施,，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高,、更新的要求,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價(jià)值取向,，要求構(gòu)建新型課堂教學(xué)：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。研究高中新課程背景下的《知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課有效性研究》問題,，有助于提高教育質(zhì)量,，全面推進(jìn)新課程的開展,。本課題將對(duì)如何合理設(shè)計(jì)根據(jù)此課型的特點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué),，提高課堂教學(xué)的有效性,，適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校,、學(xué)生、教師實(shí)際,，省時(shí)高效,，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議,。

本課題研究設(shè)想如下

（1）準(zhǔn)備階段：

a,、撰寫課題研究方案，做好申報(bào),、立項(xiàng)及論證工作。

b,、組建課題組,，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。

c,、進(jìn)行資料收集。

d,、通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式,，對(duì)目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀,、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查，積累調(diào)查信息,，撰寫調(diào)研報(bào)告,。

（2）實(shí)施階段：

a、學(xué)習(xí)理論,、問卷調(diào)查,、應(yīng)用研究。

b,、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反思,，階段學(xué)習(xí)反思、結(jié)合教學(xué),，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題,。

c、舉行一次中期研究情況交流會(huì),。

d,、撰寫論文。

e,、分析數(shù)據(jù),、收集成果。

（3）總結(jié)階段：

a,、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,，進(jìn)行分析、總結(jié),。

b,、撰寫課題研究報(bào)告。

c,、做好課題研究成果的宣傳推廣工作,。

1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱書刊,、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料,，為豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，促進(jìn)課題研究人員更新教育觀念,，變革教育方法提供有力的理論支撐,。

2、調(diào)查法：為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作,，不斷總結(jié)形成結(jié)論。

3,、行動(dòng)研究法：通過不同的具體環(huán)節(jié)反思實(shí)踐和過程研究,，探究不同教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響,。

4、案例研究法：對(duì)課堂各種課例設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究,，歸納出相應(yīng)的有效教學(xué)模式,。

大學(xué)小課題開題報(bào)告 大學(xué)課題開題報(bào)告主持詞篇四

面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中晨讀意識(shí)淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習(xí)慣和閱讀水平,，我申請(qǐng)了小學(xué)語文有效晨讀的研究這一課題,，經(jīng)過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下：

一、課題沿革

（一）課題的立項(xiàng),。20__年12月份,，上報(bào)《小學(xué)語文有效晨讀》課題研究申請(qǐng)，20__年1月10日得到市教研室的立項(xiàng)批準(zhǔn),，課題編號(hào)為125__2567,。

（二）課題研究的主要過程。

第一階段（20__年12月—20__年2月）：研究準(zhǔn)備階段,。

1,、確定研究課題；

2,、文獻(xiàn)研究,、尋找理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值；

3,、確定子課題,，制定實(shí)施方案。

第二階段（20__年3月-20__年4月）：課題實(shí)施階段,。

1,、確定研究的具體內(nèi)容和方式；

2,、進(jìn)行課題研究實(shí)踐,，圍繞研究目的，按照研究計(jì)劃實(shí)施課題研究,，填寫活動(dòng)記載,，具體體現(xiàn)月工作或周工作計(jì)劃與總結(jié)，積累相關(guān)材料,；

3,、課題組總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況寫出階段性研究報(bào)告。

第三階段（20__年5月-20__年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段。

1,、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，匯集子課題成果,，撰寫總結(jié)報(bào)告,。

2、結(jié)題鑒定,。

二,、組建了課題小組

我校組建了課題研究小組，組長(zhǎng)谷利明同志,，組員有胡柏,、賀春艷、杜苗苗同志,。本課題由谷利明同志具體負(fù)責(zé)實(shí)施和研究,。

三、課題研究的指導(dǎo)思想

（一）馬克思主義哲學(xué)原理,。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變,，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的,，量變達(dá)到一定的程度,，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變,。小學(xué)語文晨讀也是如此,，學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字，達(dá)到一定的量,，就能閱讀,；閱讀達(dá)到一定的量，就能作文,。正如古人所云：“能讀千賦,，則能為文?！?/p>

（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣,。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí),、最活躍的因素,。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！币胧箤W(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣,，學(xué)生才會(huì)對(duì)晨讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,，積極地投身其中。

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”興趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力,，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與晨讀,，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西,。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣,，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì),，積累語言信息,，使語言倉(cāng)庫里有豐厚的積蓄，需用時(shí),，才能游刃有余,，寫起文章來，才能妙筆生花,。

（三）利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,。使得學(xué)生對(duì)晨讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀” 為“我要讀”,。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面,，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存,，還怕大量而快速的輸出嗎,？

四、課題研究的方法

（一）調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期,、中期,、后期采用問卷、談話,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供依據(jù)。

（二）個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象,，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài),，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論,。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中,，及時(shí)進(jìn)行總結(jié),，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn)，以便推廣,；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn),，以利于今后的提高。

五,、課題研究成果

本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力,，課題研究在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：

（一）晨讀方法

1,、明確晨讀目標(biāo),。晨讀內(nèi)容要明確,，這使提高晨讀課效率的前提,。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),，初中必背古詩文,。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么,，達(dá)到什么樣的層次,。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障,。教師對(duì)于晨讀課的任務(wù)布置要適中,，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過少,，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù),。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo),。以領(lǐng)讀求規(guī)范,，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì)背誦的文章,，也不代表其已經(jīng)會(huì)讀,。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀,，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀,，讓大家讀準(zhǔn)、讀好,、讀出享受,。

3、追求閱讀形式多樣化,?？梢圆捎眉w晨讀,，集體背誦，小組賽讀,，男女分讀,，分角色晨讀、吟誦讀,、自由讀,、接力讀、表情晨讀,、大聲讀,、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

4,、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中,。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段,、篇等；中等生聽寫單詞,、短語或句子,；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣,，才不會(huì)使檢查流于形式,，才不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。

（二）晨讀形式

1,、齊讀,。有利于營(yíng)造讀書氛圍。聲音洪亮,、富于節(jié)奏,、大造聲勢(shì)的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，很快地進(jìn)入到讀書的情境中去,。

2,、散讀。散讀,，或稱自由讀,，最有個(gè)性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式,，需要說明的是,，散讀絕對(duì)不等于放羊,。

3、其他讀書方式,。

（1）聲情并茂的范讀,。引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染,，入情入境地晨讀,，使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。

（2）詩情畫意地配樂讀,。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象,，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感,。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時(shí),，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。

六,、課題的創(chuàng)新和意義

有效晨讀對(duì)語文教學(xué),，乃至學(xué)生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處:

（一）一夜好睡,，早上頭腦清靜，思路清晰,，記憶效率高,，大聲讀書有利于理解和記憶知識(shí)；

（二）大聲讀書,，傾聽自己的聲音,，能給自己帶來自信，獲得充實(shí)和滿足感,；

（三）大聲讀書,，眼、耳,、手,、口、腦各種記憶器官的綜合運(yùn)用,，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和智力的開發(fā),；

（四）早上大聲讀書，調(diào)動(dòng)了口腔,、鼻腔,、喉嚨、肺部,、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),，有利于身體健康,；

（五）長(zhǎng)久堅(jiān)持，形成習(xí)慣,，量的積累,，質(zhì)的飛躍，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)漸漸豐厚,。

大學(xué)小課題開題報(bào)告 大學(xué)課題開題報(bào)告主持詞篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，是和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。大家都知道，未來社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人,，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。因此，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要,。對(duì)于小學(xué)生而言,，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前，而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字,，其語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫字轉(zhuǎn)移到句,、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上,。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái),。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力,。

1,、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的,，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),，而不是要求他們復(fù)制知識(shí),。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生具有主動(dòng)選擇,、發(fā)現(xiàn)、思考,、探究,、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能,。

2,、培根說的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生,！由于習(xí)慣的不同,，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人,?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,，也是很必要的,。

1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,，從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃,。

2,、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn)，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的,、切實(shí)可行的,、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3,、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,，爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

4、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),、樂于預(yù)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，全面提高課堂教學(xué)的效率,。

（一）研究方法

（1）調(diào)查法：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題,，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,，也有利于在研究中對(duì)癥下藥。

（2）行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程,。通過不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。

（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法,、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié),，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，積累材料。

（二）課題實(shí)驗(yàn)研究步驟

1,、申報(bào)階段：認(rèn)真選題,，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,，進(jìn)行調(diào)查、分析,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案,，申報(bào)課題,。

2、實(shí)施階段：分析原因,、制定對(duì)策,、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開展各項(xiàng)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動(dòng)資料，撰寫相關(guān)論文,。

3,、總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析,、歸納,、提煉、總結(jié),，撰寫研究報(bào)告,。

從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高。

大學(xué)小課題開題報(bào)告 大學(xué)課題開題報(bào)告主持詞篇六

《小學(xué)語文中培養(yǎng)情感方法》

法國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨指出：“語言是認(rèn)知的手段,，是思維的載體,，是邏輯分析的工具?！笨梢?，語言是何等的重要。

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。讀書千遍，其能自備,?！笨梢娮x是學(xué)生理解課文、領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段,，也是對(duì)學(xué)生鞏固認(rèn)知字詞,，提高表達(dá)能力，有著重要作用,，是一項(xiàng)重要的閱讀基本功訓(xùn)練,，更重要的是它落實(shí)了素質(zhì)教育，是學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑,。

結(jié)合我校目前實(shí)際的教學(xué)狀況，我們確立了“小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀方法研究”為研究課題,。在我們學(xué)校大力的支持之下,，我們課題小組申報(bào)的課題獲得了濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)，被列為濟(jì)源市教育科學(xué)個(gè)人研究課題,，這里將與本課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問題報(bào)告如下：

朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置,。讀，能幫助理解語義,，能幫助再現(xiàn)情境,，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵,，能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能提高語言水平,，能發(fā)展思維水平,。但從教學(xué)第一線的實(shí)際情況看，首先,，朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視,，朗讀在一堂課中所占的比重還相當(dāng)輕，平均不足7分鐘,。其次,，朗讀教學(xué)質(zhì)量低下，只是低層次的讀響亮,，讀正確流利,，缺乏對(duì)學(xué)生感情朗讀的具體指導(dǎo)，更談不上美讀,。最后,，由于受教師朗讀水平的影響，教學(xué)中,，教師范讀極少,，好的文章讀不出美感，對(duì)于這些不良狀況,，我們必須大刀闊斧地進(jìn)行改革,。為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在提高學(xué)生語文素質(zhì)方面的作用，我們提出了“低年級(jí)語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的探究”這一研究課題,。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，不然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的,。那么教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境,，有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美,；進(jìn)一步深讀課文，體味意境美,，理解感情美,，用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音表達(dá)出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言美的文化素養(yǎng)的熏陶，是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),。

1,、內(nèi)容與方法

一是根據(jù)漢語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，將語文教學(xué)回歸到以誦讀為主的傳統(tǒng)地位，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上讀懂每一篇課文,，課堂上書聲瑯瑯,；二是形成了以讀為主、讀中理解,、讀中感悟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,，走出了將語文知識(shí)當(dāng)作能力，把語文教學(xué)局限于語文課本的誤區(qū),?？朔苏n堂上教師講得過多、講得太細(xì),、統(tǒng)得過死的弊端,；三是確定了以與興趣相結(jié)合、與教學(xué)相結(jié)合,、與學(xué)科相聯(lián)系的閱讀指導(dǎo)原則,，采取了一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成了勤奮閱讀的好習(xí)慣,。

2,、課題研究目標(biāo)

（1）培養(yǎng)朗讀的興趣。

范讀激趣,，使學(xué)生愛聽愛讀,。

講讀結(jié)合，使學(xué)生嘗到甜頭,。

形式多樣,，使學(xué)生興致加濃。

（2）培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

重視漢語拼音教學(xué),。

注意聲音清楚響亮,。

培養(yǎng)能聽善“挑”的本領(lǐng)。

養(yǎng)成多讀多練的習(xí)慣

3,、課題的研究方法

本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗(yàn)篩選法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

更新教育觀念，以新的教育理論指導(dǎo)教學(xué),，以全體學(xué)生主動(dòng)參與為目的,，以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展為原則。

本課題的研究周期為一年,，分三個(gè)階段完成,，具體研究步驟如下：

（一）準(zhǔn)備階段：

成立課題組：收集整理與課題有關(guān)的資料，調(diào)查分析學(xué)生情況,，制定課題實(shí)施方案和謀劃。學(xué)習(xí)、研討如何指導(dǎo)朗讀教學(xué),，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求,。

（二）實(shí)施階段：

1、課題實(shí)驗(yàn)的起步,、探索,。

（1）學(xué)習(xí)《語文課堂教學(xué)論》，轉(zhuǎn)變本組成員意識(shí),，提高認(rèn)識(shí),，努力形成"學(xué)習(xí)―認(rèn)識(shí)—實(shí)踐"的格局。

（2）根據(jù)研究方案和計(jì)劃,，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展研究工作,。

（3）適時(shí)召開課題指導(dǎo)小組會(huì)議，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況,，進(jìn)行研討分析,，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。

2,、課題實(shí)驗(yàn)的提高,、完善。

（1）課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道,。

（2）認(rèn)真?zhèn)湔n,，組織好第一次研討課，組內(nèi)進(jìn)行集體討論,，討論怎樣更有效的讓學(xué)生的閱讀中欣賞語言的美,，感悟課文內(nèi)容。

（3）積累經(jīng)驗(yàn),，寫出有關(guān)論文和報(bào)告,，寫好自評(píng)，及時(shí)總結(jié),，提高研究成效,。

3、課題實(shí)驗(yàn)的后期深入,。

（1）研究活動(dòng)展示：課堂教學(xué)展示,，進(jìn)行集體教研。

（2）結(jié)合研究活動(dòng),，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲,，約請(qǐng)專家針對(duì)研究情況進(jìn)行指導(dǎo)，以答疑難,、指問題為主,。

（3）收集好研究資料,，配合課題做好階段總結(jié)。

（三）研究總結(jié)階段,。

根據(jù)研究?jī)?nèi)容,，收集、整理,、歸類材料,，綜合研究材料，最終以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、典型課例,、論文發(fā)表。

七,、明確課題人員的分工：

組長(zhǎng)：聶利莎,。

組員：孔紅梅。

八,、課題研究的機(jī)制保證

1,、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為本課題的實(shí)施提供了很好的環(huán)境,。

2,、資金保障，為確保課題研究的順利完成,，我們學(xué)校能夠?yàn)橘Y金擔(dān)保,，保證資金及時(shí)到位，同時(shí)我們課題組珍惜經(jīng)費(fèi),，合理使用,；

3、組織保障,，我們課題組的規(guī)章制度健全,，成員分工明確合理，務(wù)實(shí)勤奮,，真抓實(shí)干,，富有創(chuàng)造性。