在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇一

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,、邏輯推理的形式化,，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，只注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，習(xí)慣于單憑考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。這種單一的評(píng)價(jià)方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度,，它是典型的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)方式,，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。

面對(duì)21世紀(jì)的教育,，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)生存，并認(rèn)為學(xué)會(huì)合作是教育的最重要的基礎(chǔ),。競(jìng)爭(zhēng)與合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題和必然趨勢(shì),，學(xué)會(huì)與人交流、與人合作,、與人競(jìng)爭(zhēng),、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。

我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念,，就是要承認(rèn)差異,，張揚(yáng)個(gè)性，提高素質(zhì),，這就勢(shì)必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，而進(jìn)行針對(duì)性,、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式,。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索,，進(jìn)行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨,，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——自主探索——點(diǎn)評(píng)與小結(jié),。

分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的,、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué),，有三個(gè)前提：首先,，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間,，不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異,，也有在對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式,、興趣,、愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無(wú)一例外地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)障礙(也即ld,，英語(yǔ)為 learning disability);其次,，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。只要提供給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，采取不同的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略,，不同的學(xué)生都會(huì)有提高，或者說(shuō)每個(gè)學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱(chēng)的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，得到全新的情感體驗(yàn),，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達(dá)到知識(shí)與能力雙贏的結(jié)果;第三,，從新的教學(xué)觀看,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀,，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的,、的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)》北京師范大學(xué)出版

研究目標(biāo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，實(shí)施以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式，它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的,、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略,，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性,，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境,。

研究?jī)?nèi)容：前提條件：首先,，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力要求,，實(shí)際上存在兩個(gè)不同的層次：一個(gè)是基于學(xué)生達(dá)到會(huì)考水平的知識(shí)與能力層次要求,，另一個(gè)是參加高考,，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求,。兩者都不可偏廢。這就要求教師對(duì)會(huì)考和高考在學(xué)生的知識(shí)與能力上的不同要求做到心中有數(shù),。一方面是對(duì)會(huì)考說(shuō)明的深刻領(lǐng)會(huì),另一方面是對(duì)高考說(shuō)明的認(rèn)真研究,，作為高二數(shù)學(xué)教師,，尤其要研究?jī)蓚€(gè)說(shuō)明對(duì)學(xué)生要求上的差異。

其次,，學(xué)生與各個(gè)層次的要求如何對(duì)號(hào)入座?我們對(duì)學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生,，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見(jiàn)的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn),。對(duì)于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生,，任何時(shí)候都不能降低要求;對(duì)于大部份學(xué)生來(lái)說(shuō)，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生,，實(shí)際上也只有少數(shù)學(xué)生,。對(duì)第二層次學(xué)生的把握，是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,。進(jìn)行分層之前,，我們有必要對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個(gè)大體的了解。然后研究各個(gè)層次學(xué)生存在的問(wèn)題,，再因材施教,。

研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較分析法

研究過(guò)程：通過(guò)一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，調(diào)整課程設(shè)置

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，保證各有所得

三,、變換輔導(dǎo)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

進(jìn)行分層教學(xué),，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的意識(shí),，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過(guò)程中,，師生之間,、學(xué)生之間充分地互相交流,，民主地、和諧地,、理智地參與教學(xué)過(guò)程,，這正是師生相互作用的形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣,，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì),。

關(guān)鍵問(wèn)題：所有學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)自身努力而獲得成功的喜悅,，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，并對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè)觀,、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)起到了積極作用,。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的稱(chēng)贊，促進(jìn)了學(xué)校,、家長(zhǎng),、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境,。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法,，使面向全體學(xué)生，因材施教,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實(shí),。

創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生意識(shí)到重要的問(wèn)題歷來(lái)都是推動(dòng)數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量,，讓學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)善于提出問(wèn)題并表現(xiàn)出非凡的“提問(wèn)”才華的人,，其發(fā)展前景將是非常樂(lè)觀的。

四,、研究基礎(chǔ)(包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ),、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu),、研究經(jīng)費(fèi),、設(shè)備等)

李園中學(xué)是一所嘉定區(qū)的普通高級(jí)中學(xué)，對(duì)于第二,、三層次的學(xué)生較多,，所以要求有更多的教師，更有有耐心的去關(guān)心,、理解這一類(lèi)學(xué)生,，而且必須有奉獻(xiàn)精神去對(duì)待一些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生

一、課注意力不集中，好動(dòng),，坐不住,。

二,、題時(shí)書(shū)寫(xiě)經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語(yǔ)或數(shù)據(jù)，論證時(shí)邏輯混亂,。

三,、做作業(yè)速度太慢，時(shí)間拖得太久,。

四,、不愿對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理,、公式等作必要的記憶,。

五、不愛(ài)閱讀或閱讀理解能力差,。

六,、上課沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，不愿進(jìn)行思考,，所提問(wèn)題層次低,。

以上均為我校存在學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙為目標(biāo)而采取相應(yīng)的不同層次的教學(xué)目標(biāo),。通過(guò)分層教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)工作的針對(duì)性，使學(xué)生各取所需,，學(xué)有所得;融洽了師生關(guān)系,，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高,，但對(duì)分層教學(xué)意義和作用認(rèn)識(shí)的不足,。分層教學(xué)的決策和具體實(shí)施還有一定的差距，可更現(xiàn)實(shí),、更具體,、更周到,，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu),，差生更差的局面。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方,。

我們分層教學(xué)模式的改革仍在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐之中,，取得了一定的成績(jī)，也存在一些不足,，但我們?cè)诜謱咏虒W(xué)實(shí)踐中感到,，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了,，但教師的負(fù)擔(dān)加重了,，怎樣把教師的負(fù)擔(dān)也減下來(lái),，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討,，也是決策者們應(yīng)當(dāng)探討的課題,。

設(shè)備：多媒體、計(jì)算器,、部分教具

五,、成果形式(主要研究階段、最終完成時(shí)間,、最終成果形式)

主要研究階段：

第一階段：確定改革的指導(dǎo)思想,，“立足會(huì)考，兼顧高考,，培養(yǎng)興趣,，發(fā)展特長(zhǎng)，面向全體學(xué)生,，實(shí)施素質(zhì)教育,。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想,，明確提出了“要使每一個(gè)學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求,，并確定了“開(kāi)齊基礎(chǔ)課，上滿提高課,，落實(shí)活動(dòng)課”的可操作性方案,。

第二階段：以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行分層

第三階段：從高一開(kāi)始對(duì)教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行分層次安排,。在調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，也變換了輔導(dǎo)方式。我們采取了“個(gè)別輔導(dǎo),，分類(lèi)推進(jìn)”的辦法,。

第四階段：總結(jié)階段，為下次分層的實(shí)施，打下基礎(chǔ),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

最終完成時(shí)間：20xx年6月

最終成果形式：論文、研究報(bào)告

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇二

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校位于市郊,，近些年來(lái),，本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校，留下來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和習(xí)慣性都非常差,，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑,，而且隨著年級(jí)的升高,，學(xué)習(xí)難度的加大,，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象,，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞,，有的甚至隨意寫(xiě)上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來(lái)應(yīng)付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè),，一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明,，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新,，作業(yè)的有效性很低,，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠(yuǎn)……

我校七、八年級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練,，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買(mǎi)資料來(lái)補(bǔ)充,。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平,，雖然編寫(xiě)得比較好,，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少,。在實(shí)際使用中,，不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一,，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,，課堂的教學(xué)觀念,、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求,，數(shù)學(xué)教育,、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有教師講,、學(xué)生聽(tīng),，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授,、鞏固,、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際,，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo),。鑒于此,，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè),，能使學(xué)生鞏固,、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的,。對(duì)教師來(lái)說(shuō),，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施,。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),，是一件具有創(chuàng)造性的工作。作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧,、知識(shí),、能力、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得,、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。

針對(duì)我校實(shí)際,，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手,，采取低起點(diǎn)、小步子,、勤反饋,、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略。因此,，開(kāi)發(fā)與利用適合校情,、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)深化我校教學(xué)改革,，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大,。

（1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),，提高作業(yè)的有效性,，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”,，這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注。如西安鐵一中學(xué)的“初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究”,，雖然學(xué)科不同,，但有許多可借鑒的地方。

（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn),，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”,、如何“有效”，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要,。

（3）通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情,、學(xué)情的作業(yè)模式,，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn)。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿,，洋思中學(xué)的堂堂清,，側(cè)重的都是練得精到，練得有效,。我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案,，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。

1,、數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段。

2,、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度,，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高。

（1）有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為,，教學(xué)就其本體功能而言,，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng),，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的,，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ),；三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心,。

（2）掌握學(xué)習(xí)理論：美國(guó)著名的教育家,、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容,、達(dá)到掌握水平,。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失,，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的,，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自?xún)?yōu)勢(shì),。學(xué)生在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映,，而是對(duì)多維度,、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的,。多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化,，內(nèi)容多維化，方法多樣化,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

（4）因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，使教學(xué)的深度,、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異,，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展,。因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則,，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值,。

（5）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,，除接受學(xué)習(xí)外,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理、計(jì)算,、證明等活動(dòng)過(guò)程。

1,、調(diào)查作業(yè)布置,、設(shè)計(jì)、指導(dǎo),、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,，分析原因，制定相應(yīng)的對(duì)策,。

2,、開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè),。

3,、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式,、評(píng)講形式等）,。

（一）問(wèn)卷調(diào)查法,。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法,、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析,。

（二）文獻(xiàn)資料法。廣泛收集,、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn),，以提高思想認(rèn)識(shí),，借鑒他人成果。在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架,。

（三）行動(dòng)研究法,。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去,，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)研究,，邊教學(xué)邊研究,，不斷調(diào)整方法，完善實(shí)施方案。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中不斷分析總結(jié)，通過(guò)對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié),，推動(dòng)本課題不斷深化研究,。

（五）個(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,，進(jìn)行追蹤分析,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策,。

1,、各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析。

2,、《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》,。

3、“研究論文集”,、“優(yōu)秀命題集”,、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”,、“研究課教案集”,、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等,。

4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案,。

5,、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案。

6,、馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案,。

7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述,。

（一）準(zhǔn)備階段

1,、提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。

2,、成立課題研究小組,，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),。

3,、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

4,、邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證,，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充,、完善,。

5、舉行開(kāi)題論證會(huì),。

（二）研究階段 1,、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì),、指導(dǎo),、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因,，研究相應(yīng)的對(duì)策。

2,、針對(duì)小班化的特點(diǎn),，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè),。

3,、開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式,，落實(shí)高效率,、輕負(fù)擔(dān),。

4、探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案,，總結(jié)補(bǔ)救策略,。

5、充分利用信息資源,，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí),，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展。

（三）總結(jié)階段

1,、開(kāi)展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”論文,、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng),，編輯“論文集”,、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”,、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”,。

2、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》,、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》,、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案》。

3,、組織座談,，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4,、對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總,、分類(lèi)，做好資料的補(bǔ)充,、完善工作,。

5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》,。

6,、撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家,、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定,。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇三

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，“反思”一詞在西方發(fā)達(dá)國(guó)家被人們?cè)絹?lái)越多的加以引用,，并很快影響到世界各國(guó)的教學(xué),。我國(guó)自20世紀(jì)90年代引入“反思性教學(xué)”以來(lái)，也進(jìn)行了一系列的理論與實(shí)踐的研究。各國(guó)的教育改革的大量實(shí)踐證明：教育改革的成功必須有教師的積極參與與擁護(hù),，必須使教師在教學(xué)與課程方面擁有更多的自主權(quán)與責(zé)任,，而反思性教學(xué)認(rèn)為教師“能提出并解決與他們教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題”。而我區(qū)自20xx年秋開(kāi)始實(shí)施九年義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),，新課程的實(shí)施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)課標(biāo)理念,，是否有利學(xué)生的發(fā)展。

隨著教師專(zhuān)業(yè)化的研究的深入,，各國(guó)都在改革和尋找教師成長(zhǎng)的模式,。學(xué)術(shù)界傾向于把教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)作為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力[1]。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素,。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思；我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式,。正如肖川博士所說(shuō)：一個(gè)有事業(yè)心和使命感的教師,，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門(mén)徑就是從自我反思開(kāi)始[,。隨著廣州市城市中心南拓戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施,，我區(qū)城市化建設(shè)進(jìn)程加快，我區(qū)中學(xué)生每年以2千多人的速度增長(zhǎng),，與此同時(shí),，教師的數(shù)量也急劇增加。一方面大量師范院校畢業(yè)生進(jìn)入我區(qū)從教,，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,，教育的理論與教學(xué)實(shí)踐脫接，反思性教學(xué)能為他們快速成長(zhǎng)找到一條捷徑,；另一方面從外地引進(jìn)的一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手,，畢竟不熟悉廣州學(xué)生的學(xué)情，反思性教學(xué)能使他們盡快適應(yīng)廣州學(xué)生的教學(xué),。同時(shí)即便是老教師也需要再提高,，教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)為教學(xué)的“研究者”,。

教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，因此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),。教育所關(guān)注的是到理想個(gè)體的生成與發(fā)展,，它有這樣兩個(gè)相互制約、相互聯(lián)結(jié),、相互規(guī)定、對(duì)立統(tǒng)一的基本觀點(diǎn)，那就是：價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建[3],。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控,，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化,，這三個(gè)子過(guò)程都要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思力,。反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征是“兩個(gè)學(xué)會(huì)加速師生共同發(fā)展”，反思性教學(xué)能提高教學(xué)效益,。

十多年來(lái),，研究者對(duì)反思性教學(xué)進(jìn)行了許多有益的探索，但我國(guó)的研究還存在以下一些不足之處：

（1）考慮老師因素多,，考慮學(xué)生因素少,；

（2）理論探討多，實(shí)踐探討少,；

（3）研究通用型反思性教學(xué)多,，研究具體教學(xué)情境下反思性教學(xué)少；

（4）理論與實(shí)踐研究“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思是指數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的反思,，是指教師借助數(shù)學(xué)課程念、教材內(nèi)容,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法,、策略來(lái)研究自己的教學(xué),，來(lái)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，從而改善教學(xué)活動(dòng),、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，發(fā)展完善自我、學(xué)會(huì)教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程,。它立足于教師對(duì)自己的教學(xué)行為的回顧,、考察、診斷,、反饋和調(diào)整,，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中的不良行為或不合適宜行為的改善和優(yōu)化，以提高其教學(xué)能力和水平,，并不斷加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí),，從而適應(yīng)發(fā)展變化的數(shù)學(xué)教育要求。

隨著“新課程”的實(shí)施,，開(kāi)展教學(xué)反思的思想在教師隊(duì)伍中已有所滲透和體現(xiàn),，但是情況并不盡如人意。主要表現(xiàn)在：①反思意識(shí)淡薄的教師占多數(shù)。老教師靠經(jīng)驗(yàn)不反思,，新教師只教學(xué)沒(méi)有反思意識(shí),。②只反思解題經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)表的多為解題經(jīng)驗(yàn)反思方面的論文,，缺少教學(xué)理念,、教學(xué)思想、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程組織方面的反思,。③只注意教后反思，不注意教前和教中反思,，不注意教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性反思研究,。這種研究大都處于自發(fā)狀態(tài),缺乏系統(tǒng)性,星星之火,未成燎原之勢(shì)。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇四

兩極分化又是一個(gè)比較客觀的現(xiàn)象,，因?yàn)閷W(xué)生之間肯定是存在差異的,，肯定是不平衡的，但是兩極分化確實(shí)不應(yīng)該擴(kuò)大,。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),，正常情況下的差異應(yīng)該符合正態(tài)分布。教育理論表明,，在正確或正常的教育下,，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)該呈正態(tài)分布，即兩頭小,，中間大的分布狀態(tài),。如果出現(xiàn)了兩頭大，中間小的情況,，那是不正常的,，需要在教學(xué)和教育上找原因。

首先,，開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對(duì)策研究”研究,，是新課程改革強(qiáng)力推進(jìn)、健康發(fā)展的總體需要,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，要突面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！边@無(wú)疑對(duì)數(shù)學(xué)教師的教育工作提出了更高的要求。例如：課改強(qiáng)調(diào)變革學(xué)習(xí)方式,、提倡小組合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中雖然在這方面下了很大的工夫,，但如果“探究學(xué)習(xí)”活動(dòng)組織不好，就會(huì)造成能力強(qiáng)的學(xué)生愿意去探究,，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生沒(méi)有真正的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,，他們往往會(huì)成為課堂學(xué)習(xí)的旁觀者，若教師對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象關(guān)注不夠,，長(zhǎng)此以往,，這部分學(xué)生就會(huì)成為“學(xué)困生”，并有可能在班級(jí)中產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象,。所以,，我們開(kāi)展新課程實(shí)施中小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化產(chǎn)生的原因及對(duì)策研究，對(duì)推進(jìn)新課程改革,、構(gòu)筑和諧師生關(guān)系意義重大,。

其次，開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對(duì)策研究”研究,，是我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要,。在廣大農(nóng)村學(xué)校，一方面由于編制緊導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重,、研究時(shí)間較少,，另一方面因?yàn)榻處熗L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育等原因的影響，對(duì)新課程,、新理念存在理解上的膚淺化,、操作上的形式化，課堂教學(xué)看似氣氛熱烈,、學(xué)生看似積極主動(dòng),，但實(shí)質(zhì)上并未引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，極有可能造成兩極分化的現(xiàn)象產(chǎn)生,。所以,，如何把新課程的理念內(nèi)化為教師的觀念、外化為教學(xué)行為,，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),，也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體發(fā)展亟需解決的問(wèn)題之一。

再次,，開(kāi)展“新課程實(shí)施中兩極分化產(chǎn)生的原因及對(duì)策”研究,，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)體需要,。當(dāng)前，部分教師對(duì)新課標(biāo)理解的片面,、膚淺,，使教師在數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)構(gòu)、教學(xué)方法,、學(xué)生的活動(dòng)組織等方面發(fā)生了認(rèn)知上的偏差,，教學(xué)過(guò)程依然不同程度地存在著以教師控制為主、學(xué)生參與率較低,、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高,、教學(xué)質(zhì)量低迷等現(xiàn)象，教師亦深感此狀況直接影響著新課程的實(shí)施,，他們渴求一個(gè)既能實(shí)實(shí)在在發(fā)展自己,，又能實(shí)實(shí)在在提高教學(xué)質(zhì)量的研究課題。

本課題正是從以上背景出發(fā)提出的,，它以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo),，對(duì)新課程實(shí)施中兩極分化的原因及對(duì)策展開(kāi)研究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。這一課題研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，要突面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”制定本課題目標(biāo)：

1,、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上,，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與,，積極活動(dòng)的狀態(tài)。

2,、探討教師的教學(xué)過(guò)程與方法,，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素,，并由此改進(jìn)教師的教學(xué)過(guò)程與方法,，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué),。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力,。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感,，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

兩極分化中的關(guān)鍵詞為“兩極”,，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》可將其解釋為兩個(gè)極端，延伸合到我們教學(xué)來(lái)說(shuō),，一個(gè)極端為優(yōu)秀,，即優(yōu)生;另一個(gè)極端為學(xué)困生，即差生,。其次,，優(yōu)生與差生是相對(duì)而言的概念。在班級(jí)中,，兩極分化剛產(chǎn)生時(shí),，優(yōu)生占少數(shù)，差生也占少數(shù),，而既不是優(yōu)生又不是差生的人數(shù)占絕大多數(shù),。只有當(dāng)兩極分化到非常嚴(yán)重的程度時(shí),，不僅差生的數(shù)量有變化,，而且，差生與優(yōu)生的差距也越來(lái)越大,，這就是兩極分化,。

(一)關(guān)注學(xué)生，減少兩極分化

1,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,，爭(zhēng)取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往往存在著一個(gè)很大問(wèn)題——基礎(chǔ)差異,。因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開(kāi)始入手,，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，動(dòng)之以情,，曉之以理,，使每一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”,，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,，直接影響學(xué)習(xí)效果。且興趣不是天生的,，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的,。因此，我們要做的是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn),，設(shè)計(jì)一些生活情境,，同時(shí)讓學(xué)生積極參與到我們?cè)O(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

3,、關(guān)注身邊的每一位孩子

我記得李烈校長(zhǎng)講過(guò)：作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該想到自己是教師,，其次才是數(shù)學(xué)教師,。教師要相信每一個(gè)孩子在不同層次上都會(huì)有發(fā)展，在不同方面都會(huì)有各自的才能,，別讓自己的學(xué)生成為被遺忘的角落,。

(二)、改進(jìn)教學(xué)方法,，緩減兩極分化

1,、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊的活動(dòng)過(guò)程,，若對(duì)不同層次的學(xué)生采用同一個(gè)要求,，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動(dòng)性,，其果必然是兩極分化嚴(yán)重,。所以，我們教師要學(xué)會(huì)在目標(biāo)的確定,、新知的探求,、練習(xí)設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待,，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求,，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

2,、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與,，提高課堂效率

美國(guó)教育家彼德克萊恩說(shuō)學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析,、實(shí)踐參與,。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展,，參與是基本條件。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢?我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)會(huì)巧妙的提出問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突;同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生,，給他們想,、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。學(xué)生參與的積極性高起來(lái),，課堂的教學(xué)效果也會(huì)跟著提高,。

3、提高小組合作,，發(fā)揮每位學(xué)生的作用

小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn),，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高,，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。但在小組合作活動(dòng)中,，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差,，思維較慢的學(xué)困生,，只能在邊上默默無(wú)語(yǔ),。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，合理分工小組成員,，讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲,。

(三),、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，從新認(rèn)識(shí)兩極分化

1,、尊重每一個(gè)學(xué)生,，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)

教師衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能太單一。多元智能理論分析：有些學(xué)生可能語(yǔ)言智能不突出,，但運(yùn)動(dòng)智能非常出色,，有些學(xué)生可能數(shù)理邏輯智能不突出，但音樂(lè)智能非常出色,。作為教師,，我們不能簡(jiǎn)單地以語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)考試成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異,，承認(rèn)學(xué)生的差異,，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識(shí)學(xué)生,。

2,、評(píng)價(jià)要因人而異，給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

我們對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，要根據(jù)不同的起點(diǎn),，不同的情況分類(lèi)評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評(píng)價(jià)看到自己,。

(四)改善學(xué)習(xí)環(huán)境,，驅(qū)除兩極分化

1、用愛(ài)營(yíng)造一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生到學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，他們還有多種需要,，包括情感交流的需要,，特別是農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差,，學(xué)習(xí)有困難的孩子,，要給予他們特別的愛(ài),，要幫助和鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立,。在校內(nèi),，班級(jí)里為他們營(yíng)造愉快的氛圍,，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們?cè)诎嗉w中建立自信，找到溫暖的感覺(jué),。

2、家?；?dòng),，還孩子一個(gè)愉快的環(huán)境

學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),，家庭教育環(huán)境尤為重要,。農(nóng)村民工家長(zhǎng)有的長(zhǎng)期外出打工，有的忙于工作根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),，有的家長(zhǎng)在家庭管理上過(guò)分的放任自流……長(zhǎng)期以來(lái),，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此,，我們教師也要積極的采取措施,，力所能及的要家長(zhǎng)改變一些教育觀念：多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng),。還給孩子一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,。

a、調(diào)查分析法：采取問(wèn)卷方法調(diào)查學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式課堂教學(xué)效果反饋,。

b,、經(jīng)驗(yàn)總法：對(duì)每一階段、每一過(guò)程的實(shí)施情況作好記載,，寫(xiě)出相應(yīng)的總材料,，以點(diǎn)帶面。

c,、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)學(xué)情調(diào)查分析,、教學(xué)方法、手段,、練習(xí)的設(shè)計(jì)分層教學(xué)等途徑進(jìn)行課題研究,。

d、同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究,、案例研究等方法,，確保本課題得以高效地實(shí)施。

(一),、前期準(zhǔn)備階段(20xx年3月至20xx年7月)：

進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計(jì),，包括查閱資料，選擇研究方法,。

(二),、調(diào)研階段(20xx年8月至20xx年10月)：

調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難;調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn);建立后進(jìn)生檔案;

(三)、實(shí)施階段(20xx年11月至20xx年6月)：

1,、根據(jù)調(diào)查果,，找出兩極分化現(xiàn)象的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)滑坡的因素。確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙,，提出實(shí)施假設(shè),，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)所指定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行小范圍實(shí)驗(yàn);根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行修改,，以完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,。

2,、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇本校部分班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。展開(kāi)先進(jìn)生與后進(jìn)生之間的互動(dòng),，以及教師與后進(jìn)生之間的互動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總完善實(shí)驗(yàn),。

(四),、題階段(20xx年7月至20xx年11月)

對(duì)實(shí)驗(yàn)研究果進(jìn)行全面的分析。研討和總撰寫(xiě)題報(bào)告,，形成后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化過(guò)程案例集,。

1、文本類(lèi)成果：含論文,、教學(xué)反思,、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案等,。

2,、實(shí)踐類(lèi)成果：(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高,，兩極分化現(xiàn)象有效控制,。(2)課題組教師的教學(xué)水平和研究能力得到提高。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇五

20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把主體意識(shí)推到極致,，認(rèn)為教育是為學(xué)生個(gè)人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛(ài)教育過(guò)程中自我選擇,、自我設(shè)計(jì)、自我?jiàn)^斗,，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),，奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)創(chuàng)造能力的理論基礎(chǔ),，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究,，一起探索其所不知道的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的拓展和延伸,，而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過(guò)程,。聯(lián)合國(guó)教科組織，國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)提出的“終生學(xué)習(xí)”,、“全人發(fā)展”等思路,，在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上，加強(qiáng)教育和實(shí)際的聯(lián)系,，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系,，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個(gè)社會(huì)和人的一生。

就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn),，在內(nèi)容上,，一味地給下一代傳授人類(lèi)已經(jīng)取得的科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化了的技能，而舍棄了獲得這些知識(shí)的過(guò)程和方法,，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì);在組織形式上,，沿襲了幾十年來(lái)夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級(jí)授課制”，以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎,，連貫的空間被圍墻隔開(kāi)”，學(xué)生在同一片天空中呼吸著同一種空氣,，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件,。數(shù)學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新發(fā)展,，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識(shí)的傳承,，而提到探索、研究,、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí),，反而感到陌生,如此種種。長(zhǎng)期以往,，我們有意無(wú)意地實(shí)現(xiàn)了教育的“另一種功能”,，扼殺了人類(lèi)所具有的創(chuàng)造精神。小課題研究,，作為研究性學(xué)習(xí)的一種形式,，是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在實(shí)踐中選擇課題,，在主動(dòng)探索中獲取知識(shí),，并能綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，它充分體現(xiàn)了問(wèn)題性,、綜合性,、實(shí)踐性、社會(huì)性,、開(kāi)放性這幾大特點(diǎn),，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的實(shí)際問(wèn)題,，不是一個(gè)學(xué)科知識(shí)可以解決的,，必須尋求相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，加以綜合應(yīng)用才行,。

綜合課程是力圖實(shí)現(xiàn)所有課程的整合,，其目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”,，把“探究性”,、“創(chuàng)造性”,、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性，概括起來(lái),，綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是積極的,、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看,，學(xué)生的創(chuàng)造潛力,，探究意識(shí)和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，更容易被激發(fā),。綜合性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程,，應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng),。

早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育思潮,，就開(kāi)始重視個(gè)性發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣,，主動(dòng)性和積極性,。自然主義教育家主張讓兒童自己在實(shí)踐中鍛煉觀察力、求知欲,、創(chuàng)造力,。并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初,，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童,，把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，提出“兒童中心論”,、實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)過(guò)程”,。以瑞士皮亞杰和美國(guó)布魯納為代表的教育觀真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問(wèn)題，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ),。他們認(rèn)為學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過(guò)程不能簡(jiǎn)單的靠教師教,，而要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,。20世紀(jì)90年代以來(lái),，世界教育改革的步伐不斷加快，各國(guó)紛紛出臺(tái)各種措施,，在注重教育歷年上突破的同時(shí),，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，并試圖以此作為突破口來(lái)體現(xiàn)新的教育理念,。美國(guó)強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的學(xué)習(xí)策略,，采用的“以項(xiàng)目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問(wèn)題為中心”的學(xué)習(xí)，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念,、方向,，強(qiáng)調(diào)以形式4為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為主,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化,，另外，一些國(guó)家開(kāi)發(fā)綜合學(xué)習(xí)課,，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識(shí),、技能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。在國(guó)外,，讓學(xué)生做課題研究是很流行的。在國(guó)內(nèi),，這類(lèi)研究雖然近幾年才開(kāi)始，但在很短的時(shí)間內(nèi)便紅火起來(lái)了,。據(jù)了解,，隨著研究性學(xué)習(xí)的興起，小學(xué)生搞課題研究越來(lái)越受到重視,。近年來(lái)有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的研究,。為了有別于成人的課題研究，把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”,。

研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合;培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;

研究的重點(diǎn)：小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合

研究的難點(diǎn)：小課題研究與其他學(xué)科的整合

借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式,，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式,。

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法,、個(gè)案法， 分析法,、研究法,，實(shí)施的過(guò)程中結(jié)合問(wèn)卷、聽(tīng)課,、評(píng)課,、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系,，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),，結(jié)合本子課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究,。

1,、《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究》論文集

2、實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)

3,、結(jié)題報(bào)告;

4,、學(xué)生小課題研究作業(yè)

4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤(pán)

第一階段：準(zhǔn)備階段( 20xx年8月—20xx年10月)

設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案,，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí),，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，申報(bào)立項(xiàng)

第二階段：實(shí)施研究探索階段 (20xx年11月—20xx年7月)

培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)老師,，每位教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及小課題有關(guān)的知識(shí)。做好實(shí)驗(yàn)前期的測(cè)試工作,。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷,、測(cè)試等各種調(diào)查、做好記錄,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，認(rèn)真收集、整理,、分析各實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，注重實(shí)驗(yàn)各階段的過(guò)程調(diào)控,，按時(shí)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié),。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀作業(yè),，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式,。力爭(zhēng)探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑,，使實(shí)驗(yàn)教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高,。

第三階段：結(jié)題階段(20xx年9月—20xx年12月)

要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性,、實(shí)用性的研究成果：系列論文,、優(yōu)秀教案集、案例集,，學(xué)生小論文,、小課題演示文稿、結(jié)題展示課,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,。

我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力,。課題負(fù)責(zé)人譚冬梅從教以來(lái)，一直積極參與教育科研工作,。對(duì)“愉快教學(xué)法”,、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過(guò)探討，并先后參加了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動(dòng)象教學(xué)法”的研究;自治區(qū)電教館組織的“聽(tīng)算訓(xùn)練與測(cè)試”的課題實(shí)驗(yàn);基礎(chǔ)教育改革的北師大教材的實(shí)驗(yàn);自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書(shū)的編寫(xiě)工作,。曾被聘任為全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“動(dòng)象教學(xué)法”總課題組理論組成員,。該同志有一定科研、組織能力,。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干,，他們?cè)鴧⒓舆^(guò)課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如覃燦玲主任曾參加自治區(qū)“目標(biāo)教學(xué)”的子課題實(shí)驗(yàn),。周志勇主任曾參加自治區(qū)的“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題研究,。梁潔霞老師參加全市的數(shù)學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎(jiǎng)。他們都是青年教師,，沒(méi)有太重的家庭負(fù)擔(dān),，而且對(duì)科研有一股熱情，因此他們有足夠的時(shí)間投入到課題研究中,。

為了課題的研究,，我們建立“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”。建立這個(gè)系統(tǒng),，一般以一學(xué)年為一個(gè)周期,，每個(gè)周期由以下六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：1,、確定課題,。在認(rèn)真商討的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和需要提出學(xué)校的總課題,，由教導(dǎo)處提出落實(shí)總課題的項(xiàng)目與實(shí)施原則,，再由校長(zhǎng)辦公室評(píng)議確認(rèn);教研組分別召開(kāi)會(huì)議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導(dǎo)處確認(rèn),。2,、定人定責(zé),。子課題確認(rèn)后,，選出課題組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)挑選成員組成課題組,。各課題組集體討論課題的研究方法,、步驟，組長(zhǎng)制定總的科研計(jì)劃,，實(shí)驗(yàn)教師制定學(xué)年的科研計(jì)劃,。3,、檢查指導(dǎo)。教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織課題的實(shí)施,，由分管校長(zhǎng)牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請(qǐng)上級(jí)教研部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行檢查指導(dǎo),。4,、審查驗(yàn)收,。課題須按按規(guī)定進(jìn)度實(shí)施,，接題時(shí)上報(bào)可以研究報(bào)告和有關(guān)材料,，由學(xué)校進(jìn)行審查驗(yàn)收,。5,、研討完善,。審查驗(yàn)收后，由學(xué)校召集教研組負(fù)責(zé)人和各課題組長(zhǎng)進(jìn)行研討評(píng)定,，對(duì)疑難問(wèn)題集體攻關(guān),，完善過(guò)程和結(jié)果，并對(duì)下學(xué)期課題提出建議,。6,、總結(jié)推廣。召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì),，實(shí)驗(yàn)心得,、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，將一些好的經(jīng)驗(yàn)和研究成績(jī)較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣,。

課題組成員由教導(dǎo)處覃燦玲,、李靜、周只用三位主任,、科任教師等17組成，其中高級(jí)教師9人,，一級(jí)教師 4人 ,，實(shí)驗(yàn)教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次,，其中大學(xué)本科生4名;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，有98%的成員曾在各類(lèi)刊物上發(fā)表過(guò)論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

1,、領(lǐng)導(dǎo)重視,，學(xué)校副校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究,。

2,、實(shí)驗(yàn) 隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的,、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成,。

3、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件,，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理,。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇六

我校是一所農(nóng)村全日制普通中學(xué),，近年來(lái),，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等原因，學(xué)校提出在教學(xué)中充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì),，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想,，運(yùn)用新的教學(xué)模式,，最大限度地教會(huì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，更進(jìn)一步有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使教師與每一位學(xué)生有更多的交流,、合作,、幫助的機(jī)會(huì)，使教育面向每一位學(xué)生,，讓學(xué)生的想象力,、動(dòng)手動(dòng)腦能力、表達(dá)表演能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng);更進(jìn)一步推進(jìn)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施,，對(duì)于提升我校教育教學(xué)質(zhì)量具有重大意義,。由于受各方面條件的限制，很多教師對(duì)新一輪課改只是一知半解,，有的甚至抱著事不關(guān)己,、高高掛起的態(tài)度，雖然用了課改教材,，也是 穿新鞋走老路 .綜觀當(dāng)前農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀,，許多教學(xué)活動(dòng)仍是一種單向的傳授活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性被扼殺,。教師更多考慮的是教學(xué)條件差，怎樣教給學(xué)生知識(shí),，怎樣迎接考試,，很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的學(xué)習(xí)能力。這樣的教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,，自然會(huì)殘缺自主性,、適應(yīng)性和創(chuàng)造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,，結(jié)合我校實(shí)際情況,，擬訂了“合作學(xué)習(xí)的探究”課題進(jìn)行研究，以此在實(shí)踐中摸索,、探究出有效的教學(xué)模式，提供自主探索的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生主體參與的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力,，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，推動(dòng)課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展。

學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí),，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,，學(xué)習(xí)的效果才是有效的。培養(yǎng)合作精神,。從客觀上看,，世界各國(guó)的教育都在強(qiáng)調(diào)合作，人類(lèi)今后所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜,，要解決這些問(wèn)題,，光靠個(gè)人力量已很難實(shí)現(xiàn)。因此,，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力,，而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，加重缺少形成這種意識(shí)的氛圍,，而合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑,。由一人或幾人人組成的學(xué)習(xí)小組，要想在整個(gè)班級(jí)中取得優(yōu)異成績(jī),，就必須精誠(chéng)合作,，將個(gè)人融入這個(gè)小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn),，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)的合作能力肯定會(huì)大大提高。

培養(yǎng)交往能力,。社會(huì)越發(fā)展,，人際交往的重要性就越明顯。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生增強(qiáng)了交往,，形成了初步的社交能力，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué),、彼此交流知識(shí)的過(guò)程,，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程,。此過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生交往能力的提高,，使學(xué)生既能忘情投入，又能規(guī)范,、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為,。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神。釋放學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)今教育的重要目的之一。對(duì)于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來(lái)說(shuō),，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是傳道,，教學(xué)必須是伴隨著喜悅與感動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，或是伴隨著驚異的問(wèn)題解決過(guò)程,。合作學(xué)習(xí)由于采用的是異質(zhì)分組方式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)興趣,、知識(shí)面寬度都不一致，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生間,、師生間的互相啟發(fā)、相互討論,，都會(huì)將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域,，出現(xiàn)一些新的視角，提出一些值得爭(zhēng)論的問(wèn)題,?？梢钥隙ǎ@樣一個(gè)知識(shí)不斷生成,、不斷建構(gòu),、具有創(chuàng)造性的過(guò)程，要比傳授性教學(xué)更受學(xué)生歡迎,，更有利于學(xué)生素質(zhì)提高,。

培養(yǎng)平等意識(shí)。在學(xué)校里,，每個(gè)班級(jí)中都存在著歧視性,、階層性的結(jié)構(gòu)，如性別的男與女,、體力的強(qiáng)與弱,、長(zhǎng)相的美與丑、家庭的貧與富,、能力的高與低,、尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)的好與差等等的差異與對(duì)立。這樣一來(lái),，創(chuàng)建民主平等型集體的任務(wù),，尤顯突出。在合作學(xué)習(xí)中采用異質(zhì)分組的方式,，將不同學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi),，同學(xué)們可以相互啟發(fā),、補(bǔ)充，不存在誰(shuí)更行,、誰(shuí)更聰明的問(wèn)題,，大家都是討論成員之一。這樣,，學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更平等,，更民主，更有利于一個(gè)良好班集體的形成,。

本課題實(shí)驗(yàn)研究要求,，在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，從過(guò)去主要研究如何教到現(xiàn)在研究如何學(xué),，希望學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、交往能力,、創(chuàng)新精神和平等意識(shí)數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文欣賞數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文欣賞。

(一),、本課題研究的主要方法：

一,、文獻(xiàn)研究法。

實(shí)驗(yàn)中,，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和主體性教學(xué)思想,，在網(wǎng)上以及各種教育書(shū)籍中搜索有關(guān)合作學(xué)習(xí)的案例和理論，找出適合我們學(xué)情的合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

二,、行動(dòng)研究法。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)：備課關(guān)注學(xué)生的需要預(yù)設(shè),，上課關(guān)注師生合作預(yù)設(shè)與生成和諧，課后關(guān)注反思學(xué)生的表現(xiàn),，致力于改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式研究,。課題組實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真履行實(shí)驗(yàn)教師的權(quán)利與義務(wù)：積極參加實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)提出合理的建議,，制定并履行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，每學(xué)期至少做幾節(jié)教學(xué)觀摩課，每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析,，提出有效可行的提高措施,。每學(xué)期至少寫(xiě)一篇實(shí)驗(yàn)論文或經(jīng)驗(yàn)材料,，定期交流。

(二),、本課題研究的預(yù)期突破性進(jìn)展：

在研究課題的同時(shí),，我們教師掌握了更多的教育理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在學(xué)習(xí)困難的時(shí)候用好合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，教師不再是為了教而教,，學(xué)生也不再是為了學(xué)而學(xué)，建立融洽平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系,。

在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生主體的參與與發(fā)展,，需要教師的外在激勵(lì)和培養(yǎng),。因此，合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí),，也極其重視教師的作用,，但教師的作用只能用在指導(dǎo)上。教師的主導(dǎo)作用必須立足于學(xué)生的主體作用,，其關(guān)鍵在于激勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知,、情感和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿民主,、和諧,、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而產(chǎn)生師生合作參與,、和諧共振的激勵(lì)場(chǎng)面,，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的前提,。

掌握新型師生觀的理念。在合作學(xué)習(xí)中,，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是情感相通,、親密無(wú)間、心理相容的朋友性關(guān)系,。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝入另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。感人心者,，莫先乎情,。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，其情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文欣賞文章數(shù)學(xué)課題開(kāi)題,。因此,，教師在課堂上必須保持良好的心態(tài),，無(wú)論在課外受到多大的刺激。都不能把消極情緒感染給學(xué)生,。教師的情緒是良好的,，情感是積極的，課堂氣氛就容易和諧,，師生關(guān)系就容易融洽,。心理學(xué)家勒溫和李皮特等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生合作,，和睦相處時(shí),，學(xué)生情緒高漲，表現(xiàn)出最大的活動(dòng)興趣,。反之,，如果教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)制，學(xué)生的表現(xiàn)不是冷漠無(wú)情,，就是懷有敵意,。師生之間沒(méi)有心靈溝通，缺乏情感共鳴,，是難以產(chǎn)生合力效應(yīng)的,。因此，合作學(xué)習(xí)的課堂必須注重師生之間真誠(chéng)的,、積極的情感交流,，進(jìn)而達(dá)成和諧的、合作的教學(xué)氣氛,，以建立最佳的教學(xué)情境,。

(一)在合作學(xué)習(xí)情況下實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

一、改革教育教學(xué)環(huán)境,。

二,、改革課堂教學(xué)模式，打造高效課堂,。

三,、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

(二)在合作學(xué)習(xí)情況下的教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)和諧,、生動(dòng),、愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重教師,、學(xué)生的個(gè)性發(fā)輝,，崇尚人文關(guān)懷，全面提高教育質(zhì)量,。

現(xiàn)在大家知道數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文的內(nèi)容了吧!希望大家可以好好利用!

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇七

高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式探討

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,、邏輯推理的形式化,，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，只注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，習(xí)慣于單憑考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。這種單一的評(píng)價(jià)方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度,，它是典型的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)方式,，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。

面對(duì)21世紀(jì)的教育,，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)生存，并認(rèn)為學(xué)會(huì)合作是教育的最重要的基礎(chǔ),。競(jìng)爭(zhēng)與合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題和必然趨勢(shì),，學(xué)會(huì)與人交流,、與人合作,、與人競(jìng)爭(zhēng)、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要,。

我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念,，就是要承認(rèn)差異，張揚(yáng)個(gè)性,，提高素質(zhì),，這就勢(shì)必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而進(jìn)行針對(duì)性,、科學(xué)性,、可行性的分層教學(xué)模式。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索,，進(jìn)行了各種嘗試,，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨,，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要手段,，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——自主探索——點(diǎn)評(píng)與小結(jié)。

分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的,、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略,。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)，有三個(gè)前提：首先,，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的,。學(xué)生之間,，不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異,，還有思維方式,、興趣、愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)的差異,，這些差異無(wú)一例外地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)障礙(也即ld,，英語(yǔ)為 learning disability);其次，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué),。只要提供給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，采取不同的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會(huì)有提高,，或者說(shuō)每個(gè)學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱(chēng)的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，得到全新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì),，達(dá)到知識(shí)與能力雙贏的結(jié)果;第三,，從新的教學(xué)觀看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀,，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、唯一的教學(xué)環(huán)境,。

研究目標(biāo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，實(shí)施以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式，它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的,、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略,，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性，使學(xué)生各取所需,，學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境,。

研究?jī)?nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看,，我們高中在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力要求,，實(shí)際上存在兩個(gè)不同的層次：一個(gè)是基于學(xué)生達(dá)到會(huì)考水平的知識(shí)與能力層次要求，另一個(gè)是參加高考,，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求,。兩者都不可偏廢。這就要求教師對(duì)會(huì)考和高考在學(xué)生的知識(shí)與能力上的不同要求做到心中有數(shù),。一方面是對(duì)會(huì)考說(shuō)明的深刻領(lǐng)會(huì),另一方面是對(duì)高考說(shuō)明的認(rèn)真研究,，作為高二數(shù)學(xué)教師，尤其要研究?jī)蓚€(gè)說(shuō)明對(duì)學(xué)生要求上的差異,。

其次,，學(xué)生與各個(gè)層次的要求如何對(duì)號(hào)入座?我們對(duì)學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生,，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見(jiàn)的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn),。對(duì)于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生,，任何時(shí)候都不能降低要求;對(duì)于大部份學(xué)生來(lái)說(shuō)，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生,，實(shí)際上也只有少數(shù)學(xué)生,。對(duì)第二層次學(xué)生的把握，是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,。進(jìn)行分層之前,，我們有必要對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個(gè)大體的了解。然后研究各個(gè)層次學(xué)生存在的問(wèn)題,，再因材施教,。

研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較分析法

研究過(guò)程：

1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，調(diào)整課程設(shè)置

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，保證各有所得

3,、變換輔導(dǎo)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

進(jìn)行分層教學(xué),，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的意識(shí),，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過(guò)程中,，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流,，民主地,、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程,，這正是師生相互作用的最佳形式,，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣,，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望,，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。

關(guān)鍵問(wèn)題：所有學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)自身努力而獲得成功的喜悅,，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心,，并對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè)觀、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)起到了積極作用,。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的稱(chēng)贊,，促進(jìn)了學(xué)校,、家長(zhǎng)、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成,，從而優(yōu)化了教育環(huán)境,。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學(xué)生,，因材施教,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實(shí)。

創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史,，讓學(xué)生意識(shí)到重要的問(wèn)題歷來(lái)都是推動(dòng)數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量,，讓學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)善于提出問(wèn)題并表現(xiàn)出非凡的“提問(wèn)”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂(lè)觀的,。

李園中學(xué)是一所嘉定區(qū)的普通高級(jí)中學(xué),，對(duì)于第二、三層次的學(xué)生較多,，所以要求有更多的教師,，更有有耐心的去關(guān)心、理解這一類(lèi)學(xué)生,，而且必須有奉獻(xiàn)精神去對(duì)待一些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生

1,、課注意力不集中，好動(dòng),，坐不住,。

2、題時(shí)書(shū)寫(xiě)經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語(yǔ)或數(shù)據(jù),，論證時(shí)邏輯混亂,。

3、做作業(yè)速度太慢,，時(shí)間拖得太久,。

4、不愿對(duì)數(shù)學(xué)概念,、定理,、公式等作必要的記憶。

5,、不愛(ài)閱讀或閱讀理解能力差,。

6、上課沒(méi)有記筆記的習(xí)慣,，不愿進(jìn)行思考,，所提問(wèn)題層次低。

以上均為我校存在學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙為目標(biāo)而采取相應(yīng)的不同層次的教學(xué)目標(biāo),。通過(guò)分層教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)工作的針對(duì)性，使學(xué)生各取所需,，學(xué)有所得;融洽了師生關(guān)系,，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高,，但對(duì)分層教學(xué)意義和作用認(rèn)識(shí)的不足,。分層教學(xué)的決策和具體實(shí)施還有一定的差距，可更現(xiàn)實(shí),、更具體,、更周到，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu),，差生更差的局面,。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方。

我們分層教學(xué)模式的改革仍在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐之中,，取得了一定的成績(jī),，也存在一些不足，但我們?cè)诜謱咏虒W(xué)實(shí)踐中感到,，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了,，但教師的負(fù)擔(dān)加重了，怎樣把教師的負(fù)擔(dān)也減下來(lái),，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討,，也是決策者們應(yīng)當(dāng)探討的課題。

設(shè)備：多媒體,、計(jì)算器,、部分教具

主要研究階段：

第一階段：確定改革的指導(dǎo)思想，“立足會(huì)考,，兼顧高考,，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng),，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育,?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)思想，明確提出了“要使每一個(gè)學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求,，并確定了“開(kāi)齊基礎(chǔ)課,，上滿提高課，落實(shí)活動(dòng)課”的可操作性方案。

第二階段：以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式,，進(jìn)行分層

第三階段：從高一開(kāi)始對(duì)教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行分層次安排,。在調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也變換了輔導(dǎo)方式,。我們采取了“個(gè)別輔導(dǎo),，分類(lèi)推進(jìn)”的辦法。

第四階段：總結(jié)階段,，為下次分層的實(shí)施,，打下基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

最終完成時(shí)間：20xx年6月

最終成果形式：論文,、研究報(bào)告

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇八

數(shù)學(xué)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用,。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué),，數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括,、和應(yīng)用是順理成章的,。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想,。

在教學(xué)中到處蘊(yùn)涵著化歸思想,，教師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用化歸思想能夠使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí),，使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ),。

本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步的探討,、分析及運(yùn)用化歸思想方法,，從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法。

化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大 主梁 體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中,，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容,。但如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇正確的化歸思想方法則就是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

論文提綱

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化,，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)于數(shù)學(xué)思想與方法的運(yùn)用。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的,，更是必須的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法,。因而我的論文會(huì)繞著下面的幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)對(duì)化歸思想的探究：

(1) 先介紹化歸思想的概念,，并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉(zhuǎn)化過(guò)程。

(2) 討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用

(3) 結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)探討分析及運(yùn)用化歸思想,，

(4) 通過(guò)對(duì)化歸思想的探討研究進(jìn)一步運(yùn)用到具體的實(shí)際問(wèn)題中,。

[1]張奠宙 過(guò)伯祥 《數(shù)學(xué)方法論稿》 上海教育出版社200o.2

[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)20xx.10(4)

[3]楊世明 《轉(zhuǎn)化與化歸》 鄭州 大象出版社2ooo

[4]g.波利亞 《數(shù)學(xué)與猜想 》 科學(xué)出版社1984

[5]m.克萊因 《古今數(shù)學(xué)思想 》 上海科學(xué)技術(shù)出版社1979

[6]沈文選 《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》 湖南師范大學(xué)出版社1999

[7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2～4) 49 50.

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇九

理論意義：國(guó)家課程改革的基本思想：以學(xué)生發(fā)展為本,，關(guān)心學(xué)生需要,，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí),。同時(shí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性,、和發(fā)展性,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

由此可見(jiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要,。

應(yīng)用價(jià)值： 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。 主體合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式,，在新課標(biāo)下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

通過(guò)本課題的研究,，有利于充分確立學(xué)生的主體地位,，有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào),、取向一致的關(guān)系,；使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的指導(dǎo)方式得到有效的改善,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)快樂(lè)、快樂(lè)學(xué)習(xí) 的目的,。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)學(xué)生的合作,，交流,，創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

省內(nèi)外同類(lèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)：我國(guó)自90年代初期起，開(kāi)始探討合作學(xué)習(xí),，出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn),，并取得了較好的效果，不少學(xué)生從中受益,，教師們?cè)趯?shí)踐中也開(kāi)發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略,。但目前國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究主要是在高等學(xué)校，中學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)剛剛起步,，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),，初中階段需要進(jìn)一步開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，小學(xué)階段尚未看到數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究課題,。因此現(xiàn)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究帶有前瞻性,。國(guó)內(nèi)目前的合作學(xué)習(xí)研究比較多的是提出一些原則，而對(duì)實(shí)踐的,、具體層面的,、可操作的方式與途徑的研究則比較少，本課題注重合作學(xué)習(xí)方式的探索,，可以彌補(bǔ)這方面的不足,。

什么是主體合作學(xué)習(xí)形式就是通過(guò)小組目標(biāo) 、小組分工,、角色分配與轉(zhuǎn)換 ,、集體獎(jiǎng)勵(lì)等形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生 榮辱與共 人人為我,，我為人人 道德情感,，通過(guò)感染輿論，集體榮譽(yù)體驗(yàn)等活動(dòng),，使每個(gè)學(xué)生都感悟到只有自己努力對(duì)小組做貢獻(xiàn),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,。

目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端,，要么是學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，或目標(biāo)不能落實(shí),；要么教師責(zé)任心不強(qiáng),，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不聞不問(wèn)，要么是教師主觀臆斷,，脫離學(xué)生實(shí)際,，總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式亟待改變。

主體合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用,。

高效率地利用時(shí)間,，使學(xué)生有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。能使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，縮小兩端學(xué)生的差距,，雙方都能獲益，尤其對(duì)后進(jìn)生有很大的幫助,。更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。

教師在主體合作學(xué)習(xí)中的角色和地位,。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。在開(kāi)放的教育環(huán)境下,，教師的地位和角色也發(fā)生了改變,。教師在小組中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造者,，程序的設(shè)計(jì)者,，情景的創(chuàng)造者，討論的參與者,，協(xié)調(diào)者,，鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。

如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),？

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)討論話題,。從教師這方面看，設(shè)計(jì)話題應(yīng)突出趣味性,、情景性,、可操作性、創(chuàng)造性,。

小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)象和方法,。

評(píng)價(jià)的對(duì)象包括評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)等,。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度,、合作精神、學(xué)習(xí)能力,、團(tuán)隊(duì)合作等幾個(gè)方面,。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，必須具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,，建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠把學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng),，變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù),，形成一種組內(nèi)成員合作,，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局。把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由孤立的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。

本課題試圖通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過(guò)程,，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受,、理解、掌握數(shù)學(xué)思想,、知識(shí)技能的形成過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,、生活能力協(xié)同發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋,、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成自主意識(shí),、合作意識(shí)和自我管理的能力,。真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。在開(kāi)放的教育環(huán)境下,，教師的地位和作用也發(fā)生了改變,，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)?、參謀,、設(shè)計(jì)師、管理者和參與者,。通過(guò)課題的研究,，培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)教育理念，有一定教科研水平的教師隊(duì)伍,。

研究視角 本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā),，以小組活動(dòng)為基本方式，建立合作研究的多元互動(dòng),，注重開(kāi)放的合作過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)合作方式的建構(gòu)。

②調(diào)查法：運(yùn)用座談,、問(wèn)卷等方式,，向?qū)W生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對(duì)此作出科學(xué)的分析,。

④實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)階段,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較分析的方式,，研究這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐操作效果。

⑤行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施研究過(guò)程中,，通過(guò)學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思,、評(píng)價(jià)分析,，尋找得失原因，不斷提高小組合作的能力,。

⑥經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材,，探索有效措施,，總結(jié)得失，尋找有效的小組 合作 的途徑,、方法和原則,。通過(guò)各種方式全面搜集反映小組 合作 學(xué)習(xí)中事實(shí)材料，經(jīng)過(guò)分析,、整理和加工到理性認(rèn)識(shí)的高度,，作為 合作 學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)。

⑴準(zhǔn)備階段（20xx年4月— 20xx年5月）：

⑵實(shí)施過(guò)程（20xx年6月— 20xx年1月）

根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案,，有計(jì)劃,、有步驟進(jìn)行行動(dòng)研究。不斷實(shí)踐,，定期總結(jié),，每學(xué)期都有階段成果。

⑶總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年5月）

在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上,，對(duì)課題進(jìn)行全面,、科學(xué)的總結(jié)。寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告,，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì),。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇十

1、研究背景

（1）地理因素

本課題組所在學(xué)校――樂(lè)善學(xué)校是武勝縣最大的九年一貫制學(xué)校,，雖然地理位置相對(duì)優(yōu)越,，但地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，屬農(nóng)村學(xué)校,，在農(nóng)村學(xué)校系列中,，教學(xué)質(zhì)量位居全縣前列，但與縣城學(xué)校相比,，教學(xué)質(zhì)量仍有一定差距,。因身處農(nóng)村,，見(jiàn)聞、資訊相對(duì)閉塞,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一,、學(xué)習(xí)效率低下，老師的教學(xué)理念更新慢,，課堂教學(xué)仍屬“教師中心式”模式,，學(xué)生參與度低下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性并未充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂教學(xué)效果差,。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,、課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（2）教學(xué)因素

自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)在城市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，已被廣泛采用,，師生由此而受益的報(bào)道,、案例層出不窮。但在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中,，這種“學(xué)生中心式”的教學(xué)模式,，少之又少，課堂沉悶,，缺乏生機(jī)與活力,，效率低下。對(duì)于農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)盡快更新相對(duì)滯后的教育理念,，改變以教師為中心的.教學(xué)觀，讓數(shù)學(xué)課堂成為生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（3）科研因素

長(zhǎng)期以來(lái),，我們農(nóng)村的老師習(xí)慣于教學(xué),，習(xí)慣于教書(shū)育人，卻很少思考,，很少研究,，只滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)有的理論，很少理論聯(lián)系實(shí)際,，很少進(jìn)行理性思考,，更不要說(shuō)進(jìn)行教學(xué)研究,，這種狀況長(zhǎng)此已往，我們農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)不落后才怪,。提高教學(xué)質(zhì)量,，就得在學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地――課堂上下手，還課堂于學(xué)生,，學(xué)生活動(dòng),、讓學(xué)生思考、讓學(xué)生做主人,，對(duì)于數(shù)學(xué),，讓他們攜手合作，去觀察,、去發(fā)現(xiàn),、去歸納、去探究,、去應(yīng)用,，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，發(fā)展數(shù)學(xué),。

2、教育現(xiàn)狀

教育發(fā)展到現(xiàn)在,，教育專(zhuān)家和教育部門(mén)提出了許多課改意見(jiàn),、方案。然而多年的教育傳統(tǒng)使學(xué)生,、教師都習(xí)慣于傳統(tǒng)教育方式：“老師習(xí)慣于教,，學(xué)生習(xí)慣于學(xué)”，不斷出現(xiàn)“學(xué)而不思”,、“高分低能”的現(xiàn)象,。

國(guó)家教育部20xx年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實(shí)施，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于研究,，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力,，分析和解決問(wèn)題的能力,，以及交流和合作能力?！碧岢隽宿D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)重要方式之一,?！稊?shù)學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”由此可見(jiàn),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“做”、“議”,、“探”讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造過(guò)程，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

1,、對(duì)于學(xué)生

在數(shù)學(xué)課堂中,，廣泛采用自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程類(lèi)似,，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，在小組合作中探究數(shù)學(xué)知識(shí),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,，真正把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,、有科學(xué)學(xué)習(xí)方法,、有理性思維,、有豐富情感,、善于溝通,、長(zhǎng)于交際的社會(huì)人,，而不是擁有滿腦子數(shù)學(xué)知識(shí)的書(shū)呆子,。

2、對(duì)于老師

理論及理念要求，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不僅要學(xué)習(xí)教育理論,，更要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論,，更新觀念，堅(jiān)持還課堂于學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,。教學(xué)實(shí)踐要求，徹底轉(zhuǎn)變“以教師教授為主”的課堂教學(xué)觀,，為適應(yīng)“學(xué)生中心式”的課堂模式,，老師要提升課程開(kāi)發(fā)改編能力,、課堂的隨機(jī)反饋能力、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的能力,，形成全新的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格,。

1、理論價(jià)值

（1）研究“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)”課題,，有助于我們理解新舊教學(xué)觀對(duì)“學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)”的不同看法,，通過(guò)比較，便于對(duì)兩種教育觀做出取舍,。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為,，“學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)”是精通數(shù)學(xué)知識(shí)的老師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的行為。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性取決于老師的數(shù)學(xué)知識(shí),、教學(xué)技能和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。時(shí)至今日，這種觀念依然根深蒂固,。

因事物具有普遍聯(lián)系性,，新的教學(xué)觀主張，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不只是師生的單一聯(lián)系,，更應(yīng)是師生,、生生、小組內(nèi),、小組間等學(xué)習(xí)組織鏈接成的網(wǎng)際關(guān)系,。即數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)并不是教師機(jī)械地向?qū)W生進(jìn)行“單向的信息傳遞”，還要受同學(xué),、學(xué)習(xí)小組等的交互影響,，受自身情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響,。充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的廣泛影響性、充分利用積極影響要素,，諸如小組合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮群體的積極影響力，克服消極干擾,，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)必將高效。

上述兩種教學(xué)觀,，反映了兩種教學(xué)認(rèn)識(shí)論――“知識(shí)傳遞型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論與“知識(shí)建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論――的區(qū)別,。“知識(shí)建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論基于新的知識(shí)觀和新的學(xué)習(xí)觀,，主張“知識(shí)”并不是靠教師傳遞的,，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的,。因此，新教育觀應(yīng)得到倡導(dǎo),。

（2）研究“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)”課題,，有助于我們放棄傳統(tǒng)的“傳遞中心數(shù)學(xué)課堂”，建立“對(duì)話中心數(shù)學(xué)課堂”,，放棄“教的課堂”,，建立“學(xué)的課堂”，有利于數(shù)學(xué)老師角色的轉(zhuǎn)變,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，是由已知通向未知的路，在這求知的路上,，我們要與新知相遇,、與他人相遇、與自我內(nèi)心相遇,，既然相遇,，就要對(duì)話、交流,、溝通,、思考。因此,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐就是數(shù)學(xué)對(duì)話的實(shí)踐,。要想數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，就要放棄傳統(tǒng)的傳授型課堂,，建立新型的對(duì)話型課堂,。

與新課堂相適應(yīng)，教師角色也得轉(zhuǎn)換,。由“傳遞”向“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變,；由“學(xué)科”向“課程”的轉(zhuǎn)變；由“控制”向“引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變,。

2,、實(shí)踐價(jià)值

（1）在初中數(shù)學(xué)課堂上，采用“對(duì)話中心數(shù)學(xué)課堂”,，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源,，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。

（2）提升課題組成員的科研能力,，讓更多的成員成為新型課堂的專(zhuān)家型教師,。

1、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

皮亞杰認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程,。

首先,，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中,，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”（han，1991）,。因此學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識(shí),，也不是學(xué)生被動(dòng)地接受信息的過(guò)程，而是學(xué)生憑借原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)與外界的互動(dòng),，主動(dòng)地生成信息的意義的過(guò)程。

其次,，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也提出了新的理解,，即知識(shí)不再是我們通常所認(rèn)為的課本、文字,、圖片以及教師的板書(shū)和演示等對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,，而只是一種理解和假設(shè)。學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解并不存在唯一標(biāo)準(zhǔn),，而是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景,，以自己的方式建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于世界的認(rèn)知和賦予意義由每個(gè)人自己決定,。

2,、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理,，這是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件,。布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是在一定的學(xué)習(xí)情境中,，通過(guò)自己的探索從而獲得問(wèn)題的答案和形成觀念的一種學(xué)習(xí)：即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不只限于那種尋找人類(lèi)尚未知曉的事物行為，還包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式,。所以,，這種學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)展學(xué)生探索新情況的態(tài)度。

其一,，布魯納強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)過(guò)程是一種積極的認(rèn)知過(guò)程,。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)任何一間學(xué)科,，都有一連串的新知識(shí),，每個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)這3個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程。布魯納曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)一間學(xué)科,，看來(lái)包含著3個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過(guò)程?！蓖瑫r(shí)他又強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“不論我們選教什么學(xué)科,，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！?/p>

其二,，他非常重視人的主動(dòng)性和己有經(jīng)驗(yàn)的作用，重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與發(fā)展學(xué)生的思維,，提倡知識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。他說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉的事物之行為，正確地說(shuō),，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式或方法,。”他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下一些優(yōu)點(diǎn)：

①有利于激發(fā)學(xué)生的潛力,；

②有利于加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),；

③有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

④有利于知識(shí)的保持與提取,。

3,、實(shí)用主義教育理論

實(shí)同主義教育理論代表人物杜威，從不同角度,，多方面論述了教育本質(zhì)問(wèn)題,。他提出三個(gè)重要論點(diǎn)：“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”,、“教育即經(jīng)驗(yàn)地繼續(xù)不斷的改造”,。他主張教育重心轉(zhuǎn)移到兒童方面來(lái)，使兒童成為教育主宰,。

杜威在“做中學(xué)”理論中特別提出,，應(yīng)該在活動(dòng)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓兒童探究以前從未接觸過(guò)的問(wèn)題,，使兒童的思維達(dá)到新的境界,，要按照暗示、問(wèn)題,、假設(shè),、推理、經(jīng)驗(yàn)這五步來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)課和指導(dǎo)兒童,，只有這樣,，兒童的探究能力才能獲得發(fā)展。

杜威以其哲學(xué),、社會(huì)學(xué),、心理學(xué)理論為基礎(chǔ)全面闡述了他的實(shí)用主義的教育觀,。概括起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面：

①關(guān)于教育本質(zhì),。杜威在自己的教育理論中從各種不同角度,，多方面且反復(fù)地論述了教育本質(zhì)問(wèn)題。他關(guān)于教育本質(zhì)的觀點(diǎn),，基本可以用他提出的三個(gè)重要論點(diǎn)來(lái)加以概括,，這就是：“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”,、“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造”,。

②關(guān)于教育目的。杜威從多方面論述過(guò)教育目的問(wèn)題,，而最重要的是他關(guān)于“教育無(wú)目的”的論述,。

③關(guān)于教學(xué)的基本原則。杜威教育理論體系的核心部分是他的教學(xué)理論,，而“從做中學(xué)”又是他全部教學(xué)理論的基本原則,。

1、通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、團(tuán)隊(duì)合作精神,。

2、通過(guò)課題的研究,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)觀念的更新，初步形成課程開(kāi)發(fā)改編能力,，課堂的隨機(jī)反饋和輔導(dǎo)學(xué)生的能力,，徹底轉(zhuǎn)變“以教師教授為主”的教育觀，形成全新的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格,。

武勝縣樂(lè)善學(xué)校初中部全體學(xué)生

1,、學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的分析與定位。

2,、自主學(xué)習(xí),。

3、小組合作學(xué)習(xí),。

4,、探究性學(xué)習(xí)。

根據(jù)本課題設(shè)定的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，在成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論指導(dǎo)下,，以有效教學(xué)的行動(dòng)策略研究為內(nèi)容,，走理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐總結(jié)再到理論提升最后實(shí)踐論證的研究路線，認(rèn)真探索有效教學(xué)的課堂模式,，切實(shí)提高有效教學(xué)課堂策略的科學(xué)性和實(shí)效性,。本課題研究，以對(duì)比實(shí)驗(yàn)為主,，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，積極探索課堂教學(xué)的有效性,。

1,、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷探索操作策略,，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),。

2、文獻(xiàn)法：借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究,，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ),。

3、調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查目前我校課堂現(xiàn)狀,，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的最佳切入口和有效途徑,。

4、檢測(cè)法：通過(guò)檢測(cè),，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究前后的發(fā)展?fàn)顩r,，從中歸納出通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得的優(yōu)勢(shì)，從而擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的力度,。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇十一

開(kāi)題時(shí)間,、地點(diǎn)、主持人,、評(píng)議專(zhuān)家（課題組外專(zhuān)家,，專(zhuān)家應(yīng)不少于2人）、參與人員等,。

1,、活動(dòng)時(shí)間：20xx年6月10日

2、活動(dòng)地點(diǎn)：平利縣中學(xué)會(huì)議室

3,、主持人：王賢永(德育處主任)

4,、評(píng)議專(zhuān)家：敖忠民、吳國(guó)鴻,、黎孝華（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)）

5,、參與人員：廖坤祥、陳進(jìn)華、陳海麗,、安敏敏,、劉婷、劉尊軍

1,、王主任首先就課題的意義與作用進(jìn)行了闡述和說(shuō)明,，同時(shí)也指出了任務(wù)的艱巨性和實(shí)踐過(guò)程中的種種困難。

2,、敖忠民,、吳國(guó)鴻、黎孝華老師對(duì)課題的研究?jī)?nèi)容提出了疑問(wèn),，同時(shí)對(duì)課題的研究方法作了詳細(xì)的指導(dǎo),。

3、課題組全體成員表示對(duì)課題研究負(fù)責(zé),，落實(shí)好每一個(gè)步驟,，并在計(jì)劃內(nèi)完成任務(wù)。

4,、王主任總結(jié)此次開(kāi)題活動(dòng)是一次成功的交流,，是一次提高專(zhuān)業(yè)技能的會(huì)議，是一場(chǎng)學(xué)術(shù)上的及時(shí)雨,。

題目,、內(nèi)容、方法,、組織,、分工、進(jìn)度,、經(jīng)費(fèi)分配,、預(yù)期成果等，要求具體明確,、可操作,，限3000字（可加頁(yè)）。

題目：高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

1,、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：近年來(lái),，隨著世界教育改革浪潮的推進(jìn)，世界各國(guó)（地區(qū)）與國(guó)際組織相繼在教育領(lǐng)域建立學(xué)生核心素養(yǎng)模型,，以此推進(jìn)教育目標(biāo)的貫徹與落實(shí),，改革教育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,。20xx年英國(guó)修訂《國(guó)家課程》對(duì)核心素養(yǎng)有了更為清晰和全面的表述,，其分別從課程目標(biāo),、學(xué)科重要性、關(guān)鍵概念,、關(guān)鍵過(guò)程和內(nèi)容范圍幾個(gè)方面,，對(duì)跨領(lǐng)域和學(xué)科特異性的學(xué)生發(fā)展所需具備的素養(yǎng)和能力進(jìn)行了系統(tǒng)而完整的闡述。

國(guó)內(nèi)關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究在20xx年11月舉辦的第五屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇上,，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞在報(bào)告中描繪了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成：數(shù)學(xué)抽象,、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模,、直觀想象,、數(shù)學(xué)運(yùn)算,、數(shù)據(jù)分析,。

2,、研究背景

（1）基于對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析與革新

一是在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能,、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,。理論與實(shí)際脫節(jié),，知識(shí)與能力脫節(jié)，無(wú)法跟上時(shí)代的要求,。在社會(huì)高度文明的今天,，物質(zhì)世界和精神世界只有通過(guò)量化才能達(dá)到完善的展示,而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域,。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，即提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，這是時(shí)代的需要,，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。二是我校學(xué)生數(shù)學(xué)水平,、數(shù)學(xué)能力普遍較差,，六大數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)非常欠缺，不能很好的服務(wù),、指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和他們的物質(zhì)世界,、精神世界，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能下降,，成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

（2）基于對(duì)新課程改革的實(shí)踐與思考。

一方面新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念,，在課程目標(biāo)上凸顯基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、生活性和富有挑戰(zhàn)性,；在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流；在教學(xué)評(píng)價(jià)上追求目標(biāo)多元性,、方法多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。所以是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者的需要。是轉(zhuǎn)變教育觀念,，改革教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的需要。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，盡管已得到教師的廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，并沒(méi)有真正得以體現(xiàn)和落實(shí),。所以，我們想通過(guò)該課題研究進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革,，引領(lǐng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實(shí),，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1,、研究范圍：本課題以陜西省安康市平利縣平利中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,。

2、研究?jī)?nèi)容：本課題主要研究如何培養(yǎng)和提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成包括數(shù)學(xué)抽象,、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模,、直觀想象,、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面,。

其中數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性,，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過(guò)程。它主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系,、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系,，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學(xué)符號(hào)或者數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)予以表征,。 數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想,，是形成理性思維的重要基礎(chǔ),，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,、發(fā)展,、應(yīng)用的過(guò)程中，使得數(shù)學(xué)成為高度概括,、表達(dá)準(zhǔn)確,、結(jié)論一般、有序多級(jí)的系統(tǒng),。在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累從具體到抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更好地理解數(shù)學(xué)概念,、命題,、方法和知識(shí)體系，能通過(guò)抽象,、概括去認(rèn)識(shí),、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì),，逐漸養(yǎng)成抽象思維習(xí)慣,，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中、社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問(wèn)題,。

邏輯推理是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個(gè)命題的思維過(guò)程,。它主要包括兩類(lèi)：一類(lèi)是從特殊到一般的推理,，推理形式主要有歸納、類(lèi)比,；一類(lèi)是從一般到特殊的推理,，推理形式主要有演繹。邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論,、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式,，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的基本保證，是人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行交流的基本思維品質(zhì),。在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中,，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握推理的基本形式,，合理表述論證的過(guò)程,，理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)框架,；形成有論據(jù),、有條理,、合乎邏輯的思維品質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流能力,；

數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象,，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問(wèn)題的過(guò)程,。主要包括：在實(shí)際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題,、構(gòu)建模型,，求解結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)果并改進(jìn)模型,，最終解決實(shí)際問(wèn)題,，是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。 在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中,，教師要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)的洞察力,，引導(dǎo)學(xué)生積累用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，能夠針對(duì)問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型,，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解模型，從而提升應(yīng)用能力,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),。

直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,。它主要包括：借助空間認(rèn)識(shí)事物的位置關(guān)系,、形態(tài)變化與運(yùn)動(dòng)規(guī)律；利用圖形描述,、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題,；建立形與數(shù)的聯(lián)系；構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題的直觀模型,，探索解決問(wèn)題的思路,。 直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要手段,，是探索和形成論證思路,、進(jìn)行邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ),。在學(xué)生直觀想象核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中,，教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀和空間想象能力，增強(qiáng)運(yùn)用圖形和空間想象思考問(wèn)題的意識(shí),，感悟數(shù)形結(jié)合,，感知事物本質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用,。

數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在明晰運(yùn)算對(duì)象的基礎(chǔ)上,，依據(jù)運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。主要包括：理解運(yùn)算對(duì)象,，掌握運(yùn)算法則,，探究運(yùn)算方向，選擇運(yùn)算方法,，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序,，求得運(yùn)算結(jié)果等。 數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本形式,，也是演繹推理的一種形式,，是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段，也是計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),。在數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中,，教師要有意識(shí)的通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，欣賞數(shù)學(xué)運(yùn)算的流暢性,，體會(huì)數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在美,，從而有效借助運(yùn)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。能夠通過(guò)運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展,，養(yǎng)成程序化思考問(wèn)題的習(xí)慣,；形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神,。

數(shù)據(jù)分析是指針對(duì)研究對(duì)象獲得相關(guān)數(shù)據(jù),，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)中的有用信息進(jìn)行分析和推斷，形成知識(shí)的過(guò)程,。主要包括：收集數(shù)據(jù),，整理數(shù)據(jù),，提取信息,，構(gòu)建模型對(duì)信息進(jìn)行分析、推斷,，獲得結(jié)論,。數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)研究的各個(gè)方面,。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的形成過(guò)程中,，學(xué)生要具有合理抽樣的能力、數(shù)據(jù)提取整理能力,、合理分析能力,；要培養(yǎng)基于數(shù)據(jù)表達(dá)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí),，養(yǎng)成通過(guò)數(shù)據(jù)思考問(wèn)題的意識(shí)，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

高中階段數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要價(jià)值在于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獲得良好發(fā)展的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于正確數(shù)學(xué)觀的形成,，可以有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,，提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),。

以行動(dòng)研究法為主，輔以問(wèn)卷調(diào)查法,，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，資料收集法，談話法等,。

行動(dòng)研究法即在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究,。

調(diào)查研究法就是研究者運(yùn)用觀察、訪談,、問(wèn)卷,、測(cè)試等方式收集研究問(wèn)題的資料，并對(duì)搜集到的大量資料進(jìn)行分析,、綜合,、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論,。

文獻(xiàn)研究法是關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài),，學(xué)習(xí)新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)，研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的最佳方法,。

（1）在研究課前,，教師要研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，準(zhǔn)備教學(xué)資源,，提出研究問(wèn)題,，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；

（2）在研究課教學(xué)過(guò)程中,，教師要進(jìn)行實(shí)證研究,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)； （3）在研究課后,，教師要聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并且與課題組的其他教師進(jìn)行交流和研討，最后寫(xiě)出研究總結(jié),。

為能做到有計(jì)劃有組織,，我們按照分散與集中相統(tǒng)一的原則進(jìn)行研究實(shí)踐。分散,，是指教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索,。集中，是指在校內(nèi)不定期進(jìn)行教研課交流活動(dòng),，鼓勵(lì)廣大教師大膽地進(jìn)行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的嘗試和實(shí)踐,；同時(shí)積極參加上級(jí)各種教研課、優(yōu)質(zhì)課等的開(kāi)設(shè),、觀摩和討論,。我們將通過(guò)每次教研活動(dòng)，著力解決該研究中的若干方面問(wèn)題,。

我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的申報(bào)給予了高度的關(guān)心與重視,，由我校德育處主任王賢永親自負(fù)責(zé)，指導(dǎo),、督查課題工作的具體落實(shí),。在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立平利縣中學(xué)“高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究 ”的課題組,，專(zhuān)家評(píng)議組：敖忠明,，平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師；吳國(guó)鴻,，平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師,；黎孝華，安康市教學(xué)能手,。王賢永,，平利縣中學(xué)德育處主任，負(fù)責(zé)課題研究工作的統(tǒng)籌,，撰寫(xiě)研究方案,、計(jì)劃階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，統(tǒng)籌組織教改活動(dòng),，教師的學(xué)習(xí),，技術(shù)培訓(xùn)和交流工作。課題組內(nèi)成員為研究力量強(qiáng),，選用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，工作扎實(shí)的骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師,，課題組成員積極開(kāi)展課題研究工作,，組織參與教師共同學(xué)習(xí)，深入探討，不斷反思,，積極實(shí)踐,。

學(xué)校積極鼓勵(lì)和大力支持廣大教師申報(bào)和開(kāi)展高層次教育教學(xué)項(xiàng)目研究工作，并設(shè)有教育教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)資金,，對(duì)承擔(dān)的校級(jí)以上教育教學(xué)研究項(xiàng)目按上級(jí)要求給予一定的配套資金支持,。同時(shí)，對(duì)承擔(dān)校級(jí)以上教育教學(xué)研究項(xiàng)目的課題組成員,，在工作上做出適當(dāng)安排,，保證其有足夠時(shí)間按時(shí)完成項(xiàng)目研究工作，在研究條件方面提供必要的保障,，保證項(xiàng)目研究工作的正常進(jìn)行,，并取得高水平、有價(jià)值的研究成果,。

學(xué)校全力支持課題研究的開(kāi)展,，保證解決實(shí)驗(yàn)所需一切經(jīng)費(fèi)，包括各種教育技術(shù)裝備的配置費(fèi),、專(zhuān)家咨詢(xún)費(fèi),、資料印刷費(fèi)、研討會(huì)議費(fèi)等,；學(xué)校還對(duì)課題研究成果根據(jù)課題管理辦法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。

1．學(xué)習(xí)階段（20xx年4月—20xx年8月）

學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論，查閱教學(xué),、教改資料,，調(diào)查教學(xué)實(shí)際，了解亟待解決的問(wèn)題,；進(jìn)行課題論證與設(shè)計(jì),，課題組成員分工。

2．準(zhǔn)備,、實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年1月）

確立實(shí)施方案,，按課題研究方案組織研究，在實(shí)施過(guò)程中不斷完善課題研究方案,。組織課題組成員參加各級(jí)有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng),。課題組收集、分析,、總結(jié)數(shù)據(jù)最后進(jìn)行理論論證和實(shí)驗(yàn)論證,，收集有關(guān)的教學(xué)案例，撰寫(xiě)論文,。

3．總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年4月）

課題組對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思,、總結(jié)，整理課題研究成果和課題研究過(guò)程的相關(guān)資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，組織評(píng)審,。

20xx年6月---20xx年7月，由德育處王賢永主任以報(bào)告的形式完成《高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》開(kāi)題,。

20xx年7月---20xx年8月,，由廖坤祥老師以課例的形式完成《統(tǒng)計(jì)與概率》課堂案例。

20xx年8月---20xx年9月,，由陳進(jìn)華老師以論文的形式完成《如何提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)》,。

20xx年9月---20xx年10月，由陳海麗老師以論文的形式完成《數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)》,。

20xx年10月---20xx年11月,，由劉婷老師以課例的形式完成《常用邏輯用語(yǔ)》課堂案例。

20xx年11月---20xx年1月,，由安敏敏老師以論文的形式完成《滲透數(shù)學(xué)文化,，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)》。

20xx年1月---20xx年2月,，由德育處王賢永主任以報(bào)告的形式完成《高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題,。

20xx年2月---20xx年4月，由劉尊軍老師以論文的形式完成《高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》,。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇十二

編號(hào)

教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)

課題名稱(chēng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究

學(xué)科分類(lèi)小學(xué)數(shù)學(xué)

課題主持人

主持人單位

填表日期

課題名稱(chēng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究

關(guān)鍵詞

小學(xué)數(shù)學(xué),、高效、研讀教材能力

主持人姓名

性別

民族

出生年月

1971.11

行政職務(wù)

專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)

研究專(zhuān)長(zhǎng)

教學(xué)實(shí)踐研究

最后學(xué)歷

本科

最后學(xué)位

工作單位

電子信箱

通訊地址

河南省息縣淮河辦事處天豐路北段

郵政編碼

464300

聯(lián)系電話

主要參加者

姓名

出生年月

專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)

研究專(zhuān)長(zhǎng)

學(xué)歷學(xué)位

工作單位

預(yù)計(jì)完成

時(shí)間

一年

成果名稱(chēng)

著作者

成果形式

發(fā)證機(jī)關(guān),、發(fā)表刊物或出版單位

獲獎(jiǎng),、發(fā)表、出版時(shí)間

主持人

課題名稱(chēng)

課題類(lèi)別

批準(zhǔn)時(shí)間

批準(zhǔn)單位

完成情況

（研究課題如已結(jié)題,，請(qǐng)?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書(shū),、證明復(fù)印件）

1、本課題核心概念的界定,，國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng),、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

2,、本課題的研究目標(biāo),、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn),；

3,、本課題的研究思路、研究方法,、技術(shù)路線和實(shí)施步驟,。

我國(guó)近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書(shū)局宣言書(shū)》明確提出了“教科書(shū)革命”的口號(hào),，他說(shuō)：“國(guó)立根本，在乎教育,，教育根本，實(shí)在教科書(shū),?！苯滩氖墙缍ㄅc教師和學(xué)生中之間的紐帶，因此教材是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心,。在此過(guò)程中必須發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性,，理解吃透教材，理解教材的編排意圖,。對(duì)教材編排的理解和整體把握是老師上好一節(jié)課的前提與保證,。以往老教材中有新知識(shí)的課前準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)或者過(guò)渡性?xún)?nèi)容,。而新教材的新知識(shí)多以對(duì)話,、情景展示、表格等方式呈現(xiàn),。這為教學(xué)探究和交流提供了很大的空間,。可是有些教師,，特別是青年教師,，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握等等,，給讀懂教材帶來(lái)了一定的困惑和難度,。為此，我們認(rèn)為,，如何幫助老師讀懂教材和使用教材,，對(duì)提高數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的質(zhì)量和教學(xué)的效率己成為當(dāng)務(wù)之急。因此,，我們提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究”,。

當(dāng)下我們教師在教學(xué)實(shí)踐中使用教材存在三種情況，

1,、“教”教材,。

從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內(nèi)容）給（學(xué)生）,，這樣的教師想著怎樣把知識(shí)傳授給學(xué)生,，是以學(xué)會(huì)知識(shí)為中心的，此為教書(shū),。

2,、用教材“教”

用教材“教”,，即（教師）用教材（上的內(nèi)容）教（給學(xué)生）。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學(xué)與學(xué)生同步,，是以學(xué)習(xí)對(duì)象為中心的,，此為育人。

3,、“創(chuàng)造性使用教材”,，

“創(chuàng)造性使用教材”是教師組織教學(xué)活動(dòng)的資源之一，它極具生活性,、活動(dòng)性,、開(kāi)放性，它本身包含了多元性和差異性的教學(xué)空間,。這就要求教師樹(shù)立新的教材觀,，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)科特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上,，既能以教材為載體,，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學(xué)空間,，提高課堂教學(xué)實(shí)效,。

以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，對(duì)教材認(rèn)識(shí)不夠,，因此，在我們小學(xué)青年教師中第一,、二種情況非常常見(jiàn),。所以對(duì)于此項(xiàng)研究非常有必要。

1,、小學(xué)數(shù)學(xué)教材是課程資源的一部分包括教課書(shū),、以及練習(xí)冊(cè)等，此外還包括老師用的教案,、教學(xué)掛圖,、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材及新課標(biāo),。

2,、本課題主要想通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開(kāi)展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究,，根據(jù)人教版教材的編寫(xiě)特色,，以人教版教材為研究載體,，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來(lái)衡量、分析教材內(nèi)容,，用好,、用活實(shí)驗(yàn)教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者,，執(zhí)行者,、開(kāi)發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者,。

（一）研究的實(shí)踐意義

（1）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究,，能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，提升學(xué)生的綜合素質(zhì),，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究,，能形成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施方法和策略,。

（3）通過(guò)本課題的研究進(jìn)一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力,。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法,，開(kāi)發(fā)出有借鑒性的案例，培養(yǎng)一批觀念新,、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師,。

課題組成員分別來(lái)自縣城、農(nóng)村學(xué)校,，涵蓋了低,、中、高三個(gè)年級(jí)段,，這保證了研究資料,、數(shù)據(jù)及成果的廣泛性和適用性。在研究過(guò)程中,，我們將通過(guò)老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí),、分析研讀教材、整體把握教材,、高效合理使用教材,，運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理水平的教學(xué)方法，使得參與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出,，能夠深刻理解概念的內(nèi)涵,，靈活運(yùn)用概念解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)則的理解,、計(jì)算能力的提高綜合數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提高,，尤其是提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學(xué)教研水平,，而且通過(guò)他們的研究帶動(dòng)了周?chē)慕處熢诮虒W(xué)中研究,，在研究中實(shí)踐，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量,。實(shí)現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng),、城鄉(xiāng)互動(dòng)、共同提高,、均衡發(fā)展,，提高了農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和科研水平。

1,、培養(yǎng)一批有反思力,、創(chuàng)造力、科研型的教師,，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，增強(qiáng)青年教師研讀教材的能力。

2,、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息,，獲取新知的能力,。養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識(shí)和習(xí)慣,。感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3,、在教育教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)課程改革的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性。

研究分為兩個(gè)方面,，

（一）、通過(guò)探索力求解決以下問(wèn)題

1,、研課標(biāo)

1,、1研讀課程目標(biāo)，新舊課程標(biāo)準(zhǔn)一樣,，學(xué)生在義務(wù)教育階段發(fā)展的方向應(yīng)該是多方面的，但新課標(biāo)明確提出了獲得必需的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在分析和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，明確提出了增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,、分析和解決問(wèn)題的能力，這些無(wú)疑是巨大進(jìn)步,。此外還明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認(rèn)真勤奮,、獨(dú)立思考,、合作交流,、反思質(zhì)疑,。

1,、2研讀新課程六大理念

a、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

b、數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)是一種文化。

c,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理,、與交流,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

d、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者。

e,、評(píng)價(jià)的目的—了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，改進(jìn)教師的教學(xué),；目標(biāo)多元，方法多樣,；重過(guò)程，輕結(jié)果,；關(guān)注情感態(tài)度,。

f,、把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。

1,、3研新課標(biāo)十大核心概念

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，特別突出地強(qiáng)調(diào)了10個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念,，分別是數(shù)感,、符號(hào)意識(shí)、空間觀念,、幾何直觀,、數(shù)據(jù)分析觀念,、運(yùn)算能力,、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

1,、4研新課標(biāo)“四基”

將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識(shí)和技能,，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn),、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí),，新增加的雙基,，特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念,。

2,、研教材

2、1研讀教材所處的地位,，理清知識(shí)的相互聯(lián)系以及在小學(xué)階段所處位置與作用,，做到整體把握，既做到前后知識(shí)不脫節(jié),，又做到不重復(fù),。

2、2研讀主題圖,、情境圖,，領(lǐng)會(huì)主題圖及情境圖的創(chuàng)設(shè)意圖。我們要仔細(xì)研究教材主題圖或情境圖所包含的信息,，理解編者意圖,，認(rèn)清主題圖作用，根據(jù)需要選擇,。只有領(lǐng)會(huì)情境的編排用意,，才能充分挖掘它所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，才有可能修改它,、更換它,，使我們的課堂更有效。

2,、3研讀提示語(yǔ),，特別是小精靈說(shuō)出的話。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”“還有別的方法嗎,？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點(diǎn),，突破教材難點(diǎn),。

2、4研讀例題與習(xí)題,，弄清例題與習(xí)題的關(guān)系,。習(xí)題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補(bǔ)充和延伸,，我們要找到怎樣合理的使用例題和習(xí)題。

3,、形成新教師成長(zhǎng)的常效機(jī)制

3,、1集體備課

3、2教研

3,、3請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行新課標(biāo)講座,，指導(dǎo)。

（二）,、撰寫(xiě)有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份

（一）研究方法

1,、文獻(xiàn)法：收集、整理,、歸納有關(guān)概念教學(xué)的理論,、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專(zhuān)業(yè)知識(shí),、基礎(chǔ),。

2、教育調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后,，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、個(gè)人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù),，為研究的開(kāi)展,，結(jié)果的評(píng)估提供有效的參考和證據(jù)。

3,、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)實(shí)際的研究,，在每一階段結(jié)束的時(shí)候，都要利用已收集到的資料,，數(shù)據(jù),，進(jìn)行分析、概括歸納,、總結(jié),，為下一步課題的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

4,、案例分析法：教師及時(shí)反思課題研究工作,，形成書(shū)面材料，可以是課例的分析介紹,、教學(xué)案例,、教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆,、教學(xué)論文,，也可以是課題研究心得體會(huì)等。

1,、要樹(shù)立整體觀念,。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖,，弄清每部分教材在整個(gè)體系中的地位和作用,，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn),，分析處理教材,。而具體到一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，先要閱讀例題,、解答習(xí)題,，要注意把握教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)，提煉教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，仔細(xì)揣摩教材中提出的問(wèn)題等,，要善于思考，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,。

2,、用課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材。教材是教師教的依據(jù),，也是學(xué)生學(xué)的對(duì)象,。數(shù)學(xué)教材承載著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,、問(wèn)題解決與運(yùn)用等,。面對(duì)數(shù)學(xué)教材，教師需要深入其中,，以課標(biāo)作導(dǎo)向,，把握實(shí)質(zhì)，解讀好教材才能教好學(xué)生,。

3,、要學(xué)會(huì)活用教材。當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問(wèn)題情境與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)時(shí),，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物,；當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實(shí)際狀況有差距時(shí),，教師可以做適當(dāng)調(diào)整,；當(dāng)教材安排的課時(shí)對(duì)本班學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)快或過(guò)慢時(shí)，教師可以結(jié)合本班實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度,。當(dāng)然,，這些調(diào)整與變動(dòng)是建立在對(duì)教材的研究與對(duì)學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的,。

4、“進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)題培訓(xùn)——引領(lǐng)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》——幫助梳理知識(shí)——科學(xué)分析學(xué)情——積極課堂實(shí)踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力,。

5,、本課題主要想通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開(kāi)展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究,，根據(jù)人教版教材的編寫(xiě)特色,，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來(lái)衡量,、分析教材內(nèi)容,，高效用好、用活實(shí)驗(yàn)教材,，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者,，執(zhí)行者、開(kāi)發(fā)者,、成為教育教學(xué)的決策者,。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年6月）

1、課題選題,，制定方案,，確定研究人員，組織課題的申報(bào)及立項(xiàng)工作,。

2,、建立課題研究小組，落實(shí)人員分工,，明確職責(zé),，研討制定具體方案，構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)思路,，研究目標(biāo)與內(nèi)容,，擬定課題實(shí)施操作方案。

3,、邀請(qǐng)縣教研室專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo),，做講座，組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn),；同時(shí)收集相關(guān)資料,，進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù),。

（二）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年3月）

1,、按照課題方案實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法,。

2,、定期開(kāi)展研究分成三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段是研讀課標(biāo)，研讀課程目標(biāo),、新課程六大理念,、新課標(biāo)十大核心概念,、新課標(biāo)“四基”

第二階段是研讀教材,，研讀教材所處的地位、主題圖,、情境圖,、提示語(yǔ)、例題與習(xí)題,。

第三階段,，通過(guò)集體備課,、教研,、請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行新課標(biāo)講座，指導(dǎo),，形成新教師成長(zhǎng)的常效機(jī)制,。

3,、注意積累、收集研究過(guò)程中的原始材料,，各成員將實(shí)驗(yàn)期間的數(shù)據(jù),、問(wèn)卷調(diào)查表、學(xué)生作品,、個(gè)人實(shí)驗(yàn)小結(jié),、實(shí)驗(yàn)感受、與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的論文,、案例,、課件

1、論文

2,、結(jié)項(xiàng)報(bào)告

3,、案例

注：本欄可加頁(yè)

1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用,、轉(zhuǎn)載,、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）,；

2,、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù),、專(zhuān)業(yè),、年齡等）,；

3、完成課題的保障條件（如研究資料,、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）,。

參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師,，都長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研能力,，并善于反思,、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具備一定的知識(shí)理論水平,，分別來(lái)自縣城,、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

本課題主持人系市級(jí)骨干教師,。參加工作以來(lái)，他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí),，不斷探索新的教育教學(xué)理念及方法,，敢于創(chuàng)新，積極參與課堂教學(xué)改革,，并把理論知識(shí)積極應(yīng)用于新課程改革的探索之中,，形成了自己較有特色的課堂教學(xué)模式，先后有多篇論文發(fā)表并獲獎(jiǎng),。在教學(xué)研究方面,，注重多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，多次獲得省市級(jí)教育先進(jìn)工作者,、先進(jìn)個(gè)人,。

課題組成員都是中、青年骨干教師,，有著豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，都參與過(guò)縣級(jí)科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果,，積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn),。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎(chǔ)保證。

（一）研究條件

1,、領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作,，每次認(rèn)真參與課題活動(dòng)，并提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和設(shè)想。

2,、研究計(jì)劃扎實(shí),。我們把研究項(xiàng)目逐步分解，制定研究方案,，嚴(yán)格按照方案要求實(shí)施,，確保課題的順利開(kāi)展，切實(shí)提高研究的針對(duì)性,。

3,、研究資源豐富。

（二）研究制度及時(shí)間保證

1,、明確任務(wù),，加強(qiáng)研訓(xùn)。利用教研活動(dòng),、沙龍活動(dòng)等繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)理論，探討有關(guān)認(rèn)識(shí),，交流有關(guān)經(jīng)驗(yàn),。

2、進(jìn)一步明晰研究目標(biāo),，拓展研究?jī)?nèi)容,，將研究點(diǎn)擴(kuò)展到各年級(jí)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，在廣泛的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究,。

3、整個(gè)課題研究預(yù)計(jì)歷時(shí)一年左右,，時(shí)間上相對(duì)充裕,。參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)第一線,，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研能力,，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也具備一定的知識(shí)理論水平,，分別來(lái)自縣城、農(nóng)村學(xué)校,，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

注：本欄可加頁(yè)

主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)）

序號(hào)

研究階段

（起止時(shí)間）

階段成果名稱(chēng)

成果形式

負(fù)責(zé)人

1

7月—8月

2

8月—9月

3

9月—10月

4

10月—11月

如何有效利用教材中的提示語(yǔ)

論文

張玉龍

5

11月—12月

6

12月—1月

7

8月—9月

8

9月—10月

9

10月—11月

10

11月—12月

《平行四邊形的面積》

案例分析

張玉龍

最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)）

序號(hào)

完成時(shí)間

最終成果名稱(chēng)

成果形式

負(fù)責(zé)人

1

20xx年11月

2

20xx年12月

巧用主題圖提高學(xué)生思維形象性

論文

張玉龍

3

20xx年5月

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究》課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告

結(jié)項(xiàng)報(bào)告

王洪忠

不具備申報(bào)資格的申請(qǐng)人，須由專(zhuān)家推薦,。推薦人須如實(shí)介紹課題主持人的科研態(tài)度,、專(zhuān)業(yè)水平、科研能力和科研條件等。

第一推薦人姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)研究專(zhuān)長(zhǎng)

工作單位

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

第二推薦人姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)研究專(zhuān)長(zhǎng)

工作單位

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

公章：

負(fù)責(zé)人簽章：

年月日

公章：

負(fù)責(zé)人簽章：

年月日

負(fù)責(zé)人簽章

年月日

公章：

負(fù)責(zé)人簽章：

年月日

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇十三

理論意義：國(guó)家課程改革的基本思想：以學(xué)生發(fā)展為本,，關(guān)心學(xué)生需要,，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí),。同時(shí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性,、和發(fā)展性,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

由此可見(jiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要,。

應(yīng)用價(jià)值： 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。主體合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式,，在新課標(biāo)下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

通過(guò)本課題的研究,，有利于充分確立學(xué)生的主體地位,，有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào),、取向一致的關(guān)系,；使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的指導(dǎo)方式得到有效的改善,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)快樂(lè)、快樂(lè)學(xué)習(xí) 的目的,。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)學(xué)生的合作，交流,，創(chuàng)新的能力,，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

省內(nèi)外同類(lèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)：我國(guó)自90年代初期起,，開(kāi)始探討合作學(xué)習(xí),，出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果,，不少學(xué)生從中受益,，教師們?cè)趯?shí)踐中也開(kāi)發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略,。但是目前國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究主要是在高等學(xué)校，中學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)剛剛起步,，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),，初中階段需要進(jìn)一步開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，小學(xué)階段尚未看到數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究課題,。因此現(xiàn)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究帶有前瞻性,。國(guó)內(nèi)目前的合作學(xué)習(xí)研究比較多的是提出一些原則，而對(duì)實(shí)踐的,、具體層面的,、可操作的方式與途徑的研究則比較少，本課題注重合作學(xué)習(xí)方式的探索,，可以彌補(bǔ)這方面的不足,。

什么是主體合作學(xué)習(xí)形式就是通過(guò)小組目標(biāo) 、小組分工,、角色分配與轉(zhuǎn)換 ,、集體獎(jiǎng)勵(lì)等形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生 榮辱與共 人人為我,，我為人人 道德情感,，通過(guò)感染輿論，集體榮譽(yù)體驗(yàn)等活動(dòng),，使每個(gè)學(xué)生都感悟到只有自己努力對(duì)小組做貢獻(xiàn)，人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué),。

學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,。

目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端，要么是學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo),，或目標(biāo)不能落實(shí),；要么教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不聞不問(wèn),，要么是教師主觀臆斷,，脫離學(xué)生實(shí)際，總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式亟待改變,。

主體合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用,。

高效率地利用時(shí)間，使學(xué)生有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力,。能使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小兩端學(xué)生的差距,，雙方都能獲益,，尤其對(duì)后進(jìn)生有很大的幫助,。更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。

教師在主體合作學(xué)習(xí)中的角色和地位。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求,。在開(kāi)放的教育環(huán)境下,，教師的地位和角色也發(fā)生了改變。教師在小組中不是局外人,，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造者,，程序的設(shè)計(jì)者，情景的創(chuàng)造者,，討論的參與者,，協(xié)調(diào)者，鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者,。

如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),？

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)討論話題。從教師這方面看,，設(shè)計(jì)話題應(yīng)突出趣味性,、情景性、可操作性,、創(chuàng)造性,。

小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)象和方法。

評(píng)價(jià)的對(duì)象包括評(píng)價(jià)自己,、評(píng)價(jià)同學(xué)等,。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神,、學(xué)習(xí)能力,、團(tuán)隊(duì)合作等幾個(gè)方面。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，必須具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,，建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制能把學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng),，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù),，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局,。把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由孤立的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

本課題試圖通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過(guò)程,，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受,、理解,、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能的形成過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋,、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生逐步養(yǎng)成自主意識(shí),、合作意識(shí)和自我管理的能力。真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求,。在開(kāi)放的教育環(huán)境下，教師的地位和作用也發(fā)生了改變,，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)?、參謀,、設(shè)計(jì)師、管理者和參與者,。通過(guò)課題的研究,，培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)教育理念，有一定教科研水平的教師隊(duì)伍,。

研究視角 本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā),，以小組活動(dòng)為基本方式，建立合作研究的多元互動(dòng),，注重開(kāi)放的合作過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)合作方式的建構(gòu),。

1,、調(diào)查法：運(yùn)用座談,、問(wèn)卷等方式，向?qū)W生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,，并對(duì)此作出科學(xué)的分析,。

2、實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)階段,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較分析的方式,，研究這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐操作效果。

3,、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施研究過(guò)程中,，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思,、評(píng)價(jià)分析，尋找得失原因,，不斷提高小組合作的能力。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課題研究重點(diǎn),，隨時(shí)積累素材,，探索有效措施，總結(jié)得失,，尋找有效的小組 合作 的途徑,、方法和原則,。通過(guò)各種方式全面搜集反映小組 合作 學(xué)習(xí)中事實(shí)材料，經(jīng)過(guò)分析,、整理和加工到理性認(rèn)識(shí)的高度，作為 合作 學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù),。

⑴準(zhǔn)備階段（20xx年4月— 20xx年5月）：

⑵實(shí)施過(guò)程（20xx年6月— 20xx年1月）

根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案,，有計(jì)劃,、有步驟進(jìn)行行動(dòng)研究,。不斷實(shí)踐，定期總結(jié),，每學(xué)期都有階段成果。

⑶總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年5月）

在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上,，對(duì)課題進(jìn)行全面,、科學(xué)的總結(jié),。寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì),。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告美篇 數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告篇十四

1、高考要求：高考的《考試大綱》規(guī)定：數(shù)學(xué)科考試著重考查思維能力,、運(yùn)算能力、空間想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),，以能力立意命題，突出能力考查,。從近幾年高考試題對(duì)學(xué)生的要求來(lái)看，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的法則,、定理、公式正確的進(jìn)行運(yùn)算,，而且會(huì)剖析問(wèn)題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以及運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)概念、方法,，尋求合理,、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，更迅速,、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。因此,，運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本的重要能力,。

2、學(xué)生現(xiàn)狀：高中教學(xué)中的許多內(nèi)容都涉及數(shù)與式的運(yùn)算,，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱，有時(shí)連簡(jiǎn)單的運(yùn)算都過(guò)不了關(guān),，甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在運(yùn)算時(shí)也會(huì)出錯(cuò),。有些學(xué)生過(guò)分依賴(lài)計(jì)算器導(dǎo)致缺乏數(shù)感，有些學(xué)生總是機(jī)械地套用運(yùn)算公式,，不會(huì)靈活地進(jìn)行式的變形,；有些學(xué)生在缺乏運(yùn)算目標(biāo)的情況下盲目地推理演算；有些學(xué)生運(yùn)算過(guò)程中不能選擇合理,、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑，運(yùn)算過(guò)程繁瑣,，準(zhǔn)確率低等等,，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。因此，盡快地提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的任務(wù)刻不容緩,。

3,、通過(guò)上一個(gè)課題《高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的調(diào)查與分析》研究已基本明確，高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力存在問(wèn)題的各種原因及癥結(jié)可歸納如下：運(yùn)算技能方面,；邏輯思維方面,；學(xué)習(xí)過(guò)程與方法方面；學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)方面,；心理素質(zhì)方面,，等等。那么究竟如何提高就是需要我們進(jìn)一步研究的課題,。只有我們師生共同掌握了提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法和途徑,，并積極配合及時(shí)實(shí)施，才能更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

1,、新課程要求高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索,，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流,，閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,，新課程還注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力。在運(yùn)算方面,，應(yīng)該在保證筆算訓(xùn)練的前提下,，提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合從而進(jìn)行進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)。

2,、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成一定的數(shù)學(xué)能力,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),。而在諸多數(shù)學(xué)能力中，運(yùn)算能力的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中開(kāi)始最早,，時(shí)間跨度最長(zhǎng),。運(yùn)算能力與記憶能力、理解能力,、推理能力,、表達(dá)能力及思維能力等諸多能力相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,，一方面有助于學(xué)生分析能力、推理能力的提高,，另一方面能把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，減少計(jì)算的步驟，提高解題的速度,，使學(xué)生解決問(wèn)題更加簡(jiǎn)便,、科學(xué)、合理,。因此,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)展智力的重要途徑。

3,、作為新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教師,，我們不僅需要了解和研究隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能發(fā)生了哪些變化,，了解目前高中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的真正水平,，從而因材施教,，更要切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，為他們現(xiàn)在和未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ),，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明學(xué)生的計(jì)算能力提高了,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)更加濃厚,，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也會(huì)有明顯提高。因此,，我確立研究課題《如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力》。

一,、關(guān)鍵詞：運(yùn)算,，運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算,，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

運(yùn)算：對(duì)數(shù)字的計(jì)算,、估值和近似計(jì)算,，對(duì)式子的組合變形與分解變形，對(duì)幾何圖形各幾何量的計(jì)算求解等,、

運(yùn)算能力：分析運(yùn)算條件,、探究運(yùn)算方向、選擇運(yùn)算公式,、確定運(yùn)算程序等一系列過(guò)程中的思維能力,，也包括在實(shí)施運(yùn)算過(guò)程中遇到障礙而調(diào)整運(yùn)算的能力以及實(shí)施運(yùn)算和計(jì)算的技能，是思維能力和運(yùn)算技能的結(jié)合,、

數(shù)學(xué)運(yùn)算：根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念,、法則和定理，由一些已知量得出確定結(jié)果的過(guò)程,，稱(chēng)為數(shù)學(xué)運(yùn)算,。

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：能使某些數(shù)學(xué)運(yùn)算順利完成的心理特征，稱(chēng)為數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,。通常所說(shuō)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力實(shí)際上包括運(yùn)算技能,，如心算、筆算,，以及數(shù)與式的運(yùn)算,、方程的運(yùn)算等。運(yùn)算能力的核心是思維能力,。運(yùn)算能力是在不斷地運(yùn)用法則,、公式,，經(jīng)過(guò)多次合理練習(xí)后而逐步形成的。

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：會(huì)根據(jù)概念,、公式,、法則，對(duì)數(shù),、式,、方程、不等式,、函數(shù)式等進(jìn)行正確地運(yùn)算和變形,，能分析條件，尋求與設(shè)計(jì)合理,、簡(jiǎn)捷地運(yùn)算途徑,，能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算。高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是對(duì)記憶能力,，計(jì)算能力,，觀察能力，理解能力,，聯(lián)想能力,，表達(dá)能力，邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱(chēng),。

二,、研究的方向

1、分析高中學(xué)生運(yùn)算能力存在問(wèn)題的各種原因,，找到相應(yīng)的解決方法與對(duì)策,，以便在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用。

2,、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力及思維能力,，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3,、通過(guò)小課題研究,，積累經(jīng)驗(yàn)，形成校本,，使自身不斷成長(zhǎng)進(jìn)步,。

三，研究的方法：

觀察法,、測(cè)試法（前測(cè)和后測(cè)）,、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等,。

一,、課題研究準(zhǔn)備階段：（xx年5月—xx年7月）

（1）理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：

通過(guò)向?qū)＜艺?qǐng)教,，個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新觀念,，明確方向,，提高認(rèn)識(shí)。

資料清單：

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》———北京師范大學(xué)出版社,；

《新課程中：困惑與成長(zhǎng)》陳大偉編著—四川大學(xué)出版社,；

《高中新課程教學(xué)策略》盧建筠主編—廣東教育出版社；

《xx年高考考試大綱》,；

《xx年高考考試大綱說(shuō)明》,；

《xx年高考試題分析》等。

（2）設(shè)計(jì)課題方案：

收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,，擬定計(jì)劃,，設(shè)計(jì)課題方案，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告,。

二、課題研究實(shí)施階段：（xx年8月—xx年10月）

（1）前期測(cè)試調(diào)查,，分析結(jié)果,，找出癥結(jié)所在：

利用分析法、測(cè)試法等對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行調(diào)查,，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。對(duì)調(diào)查結(jié)果多角度分析，梳理問(wèn)題并進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié),。

（2）初步制定方法與對(duì)策：

根據(jù)測(cè)試調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié),，初步提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。將實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成兩個(gè)小組,，并對(duì)其中一個(gè)小組在教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn),，另一個(gè)小組作為對(duì)比對(duì)象不采取任何措施。

（3）后期測(cè)試評(píng)價(jià)：

在教學(xué)中通過(guò)初步嘗試后,，在實(shí)驗(yàn)前測(cè)試卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了兩份相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后測(cè)試卷,，對(duì)兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行后期測(cè)試，再收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比,。評(píng)價(jià)問(wèn)題調(diào)查準(zhǔn)不準(zhǔn),，問(wèn)題分析對(duì)不對(duì)，解決方法好不好,，進(jìn)行必要的調(diào)整修改,，并反復(fù)進(jìn)行實(shí)施，主要針對(duì)高xx屆學(xué)生,。如此反復(fù),，最后再歸納總結(jié),。

（4）寫(xiě)出中期研究報(bào)告，

三,、課題研究總結(jié)階段：（xx年11月—xx年1月）

（1）整理歸納,、進(jìn)行課題小結(jié)；對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總,、寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告,。

（2）將本課題的研究的有效成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，從而更廣泛地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

一、主件：結(jié)題報(bào)告,。

二,、附件：階段調(diào)查報(bào)告、教學(xué)隨筆,、課后反思,，

教學(xué)案例等，相關(guān)論文,、教學(xué)設(shè)計(jì),、成長(zhǎng)記錄袋、測(cè)試卷,、部分案例等