報(bào)告,，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述,。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)篇一

課堂教學(xué)有效性問(wèn)題是一個(gè)永恒的教學(xué)研究課題,，是學(xué)校層面、教學(xué)層面時(shí)刻都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，不管在國(guó)內(nèi)國(guó)外,，不管是理論還是實(shí)踐，都有深入地研究和豐碩的成果,，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義。但是,，針對(duì)課程背景的變化,，面對(duì)新的情況和問(wèn)題，具體到不同的學(xué)科特點(diǎn),，學(xué)科教學(xué)效率,、效果提升的研究及其成果顯得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且研究工作必須及時(shí)跟進(jìn),。

人們對(duì)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性認(rèn)識(shí)不足,，把握不好,，研究不夠。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過(guò)程中：一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果,，另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果,，還有的人強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對(duì)立起來(lái),，也有的人似乎根本不管效果,，只重播種不去收獲，這些在新課程新課標(biāo)新教材實(shí)施推廣過(guò)程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一，約占總課時(shí)的三分之一的時(shí)間,。知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別。其量大,，練習(xí)的內(nèi)容多,，環(huán)節(jié)雜亂，在教學(xué)實(shí)踐中,，大部分教師對(duì)此類型課的教學(xué)倍感困惑,，無(wú)從下手。學(xué)生覺(jué)得此類型課枯燥乏味,，學(xué)得無(wú)趣,。我們要重視此類型課的教學(xué)方法，探索此類型課的教學(xué)模式,，使學(xué)生溫故知新,、融會(huì)貫通。因此,，如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問(wèn)題?；诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀,，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校,、學(xué)生,、教師實(shí)際，省時(shí)高效,，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課的教學(xué)模式，筆者設(shè)定以上課題,，進(jìn)行調(diào)查研究,，主要初步思考解決以下問(wèn)題：

（1）為提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課的有效性，初步解決課程改革中面臨的新問(wèn)題提供理論依據(jù),；

（2）形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣；

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)

成果解決的主要問(wèn)題及解決辦法,。（具體指出成果要解決的主要問(wèn)題,，及解決問(wèn)題所采取的方法。問(wèn)題要明確，思路清晰,，方法要有針對(duì)性,，字?jǐn)?shù)不超過(guò)600字）

將研究的整個(gè)過(guò)程定位在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì),、實(shí)踐、反思、重建上,。

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍,、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與研究,，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性,、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案,，在研究過(guò)程中修正研究的方向等目的,。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中,、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。筆者多次利用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查方式,，組織比對(duì)班的學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),，問(wèn)卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平,、課堂管理,、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽(tīng)課狀態(tài)、效果等多個(gè)方面,。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,，好多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見(jiàn)。

結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，筆者設(shè)計(jì)了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課不同上法的教案,，然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中，想通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研和觀察,，得出上好此類型課的最有效的方法,，進(jìn)而探討適合現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，并提高課堂教學(xué)效率。

本課題《知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的,，這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的特征，高中新課程,、新教材,、新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高,、更新的要求,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價(jià)值取向,，要求構(gòu)建新型課堂教學(xué)：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。研究高中新課程背景下的《知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課有效性研究》問(wèn)題,，有助于提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)新課程的開(kāi)展,。本課題將對(duì)如何合理設(shè)計(jì)根據(jù)此課型的特點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué),，提高課堂教學(xué)的有效性，適合我們的現(xiàn)行教材,、符合學(xué)校,、學(xué)生、教師實(shí)際,，省時(shí)高效,，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議,。

本課題研究設(shè)想如下

（1）準(zhǔn)備階段：

a,、撰寫(xiě)課題研究方案，做好申報(bào),、立項(xiàng)及論證工作,。

b、組建課題組，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò),。

c,、進(jìn)行資料收集。

d,、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式,，對(duì)目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查,，積累調(diào)查信息,，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

（2）實(shí)施階段：

a,、學(xué)習(xí)理論,、問(wèn)卷調(diào)查、應(yīng)用研究,。

b,、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反思,，階段學(xué)習(xí)反思,、結(jié)合教學(xué)，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題,。

c,、舉行一次中期研究情況交流會(huì)。

d,、撰寫(xiě)論文,。

e、分析數(shù)據(jù),、收集成果,。

（3）總結(jié)階段：

a、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,，進(jìn)行分析,、總結(jié)。

b,、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告,。

c、做好課題研究成果的宣傳推廣工作,。

1,、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱書(shū)刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料,，為豐富課題組成員的理論素養(yǎng),，促進(jìn)課題研究人員更新教育觀念，變革教育方法提供有力的理論支撐。

2,、調(diào)查法：為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作，不斷總結(jié)形成結(jié)論,。

3,、行動(dòng)研究法：通過(guò)不同的具體環(huán)節(jié)反思實(shí)踐和過(guò)程研究，探究不同教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響,。

4,、案例研究法：對(duì)課堂各種課例設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的有效教學(xué)模式,。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)篇二

開(kāi)題時(shí)間,、地點(diǎn)、主持人,、評(píng)議專家（課題組外專家,，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等,。

1,、活動(dòng)時(shí)間：20xx年6月10日

2、活動(dòng)地點(diǎn)：平利縣中學(xué)會(huì)議室

3,、主持人：王賢永(德育處主任)

4,、評(píng)議專家：敖忠民、吳國(guó)鴻,、黎孝華（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)）

5,、參與人員：廖坤祥、陳進(jìn)華,、陳海麗,、安敏敏、劉婷,、劉尊軍

1,、王主任首先就課題的意義與作用進(jìn)行了闡述和說(shuō)明，同時(shí)也指出了任務(wù)的艱巨性和實(shí)踐過(guò)程中的種種困難,。

2,、敖忠民、吳國(guó)鴻,、黎孝華老師對(duì)課題的研究?jī)?nèi)容提出了疑問(wèn),，同時(shí)對(duì)課題的研究方法作了詳細(xì)的指導(dǎo)。

3,、課題組全體成員表示對(duì)課題研究負(fù)責(zé),，落實(shí)好每一個(gè)步驟，并在計(jì)劃內(nèi)完成任務(wù)。

4,、王主任總結(jié)此次開(kāi)題活動(dòng)是一次成功的交流,，是一次提高專業(yè)技能的會(huì)議，是一場(chǎng)學(xué)術(shù)上的及時(shí)雨,。

題目,、內(nèi)容、方法,、組織,、分工、進(jìn)度,、經(jīng)費(fèi)分配,、預(yù)期成果等，要求具體明確,、可操作,，限3000字（可加頁(yè)）。

題目：高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

1,、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：近年來(lái),，隨著世界教育改革浪潮的推進(jìn)，世界各國(guó)（地區(qū)）與國(guó)際組織相繼在教育領(lǐng)域建立學(xué)生核心素養(yǎng)模型,，以此推進(jìn)教育目標(biāo)的貫徹與落實(shí),，改革教育評(píng)價(jià)方式,，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,。20xx年英國(guó)修訂《國(guó)家課程》對(duì)核心素養(yǎng)有了更為清晰和全面的表述，其分別從課程目標(biāo),、學(xué)科重要性,、關(guān)鍵概念、關(guān)鍵過(guò)程和內(nèi)容范圍幾個(gè)方面,，對(duì)跨領(lǐng)域和學(xué)科特異性的學(xué)生發(fā)展所需具備的素養(yǎng)和能力進(jìn)行了系統(tǒng)而完整的闡述,。

國(guó)內(nèi)關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究在20xx年11月舉辦的第五屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇上，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞在報(bào)告中描繪了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成：數(shù)學(xué)抽象,、邏輯推理,、數(shù)學(xué)建模、直觀想象,、數(shù)學(xué)運(yùn)算,、數(shù)據(jù)分析。

2,、研究背景

（1）基于對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析與革新

一是在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下,，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,。理論與實(shí)際脫節(jié),，知識(shí)與能力脫節(jié)，無(wú)法跟上時(shí)代的要求,。在社會(huì)高度文明的今天,，物質(zhì)世界和精神世界只有通過(guò)量化才能達(dá)到完善的展示,而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域,。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，即提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，這是時(shí)代的需要,，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。二是我校學(xué)生數(shù)學(xué)水平,、數(shù)學(xué)能力普遍較差,，六大數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)非常欠缺，不能很好的服務(wù),、指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和他們的物質(zhì)世界,、精神世界，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能下降,，成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

（2）基于對(duì)新課程改革的實(shí)踐與思考。

一方面新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念,，在課程目標(biāo)上凸顯基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性,、生活性和富有挑戰(zhàn)性,；在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流,；在教學(xué)評(píng)價(jià)上追求目標(biāo)多元性,、方法多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,。所以是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的需要,。是轉(zhuǎn)變教育觀念,，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的需要,。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，盡管已得到教師的廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，并沒(méi)有真正得以體現(xiàn)和落實(shí),。所以，我們想通過(guò)該課題研究進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革,，引領(lǐng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實(shí),，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1,、研究范圍：本課題以陜西省安康市平利縣平利中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,。

2、研究?jī)?nèi)容：本課題主要研究如何培養(yǎng)和提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成包括數(shù)學(xué)抽象,、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模,、直觀想象,、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面,。

其中數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性,，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過(guò)程。它主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系,、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系,，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學(xué)符號(hào)或者數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)予以表征,。 數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想,，是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程中,，使得數(shù)學(xué)成為高度概括、表達(dá)準(zhǔn)確,、結(jié)論一般,、有序多級(jí)的系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累從具體到抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題,、方法和知識(shí)體系,，能通過(guò)抽象,、概括去認(rèn)識(shí)、理解,、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì),，逐漸養(yǎng)成抽象思維習(xí)慣，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,、社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問(wèn)題,。

邏輯推理是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個(gè)命題的思維過(guò)程,。它主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理,，推理形式主要有歸納、類比,；一類是從一般到特殊的推理,，推理形式主要有演繹。邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論,、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式,，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的基本保證，是人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行交流的基本思維品質(zhì),。在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中,，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握推理的基本形式,，合理表述論證的過(guò)程,，理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)框架,；形成有論據(jù),、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì),，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流能力,；

數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題,、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問(wèn)題的過(guò)程,。主要包括：在實(shí)際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題,、構(gòu)建模型，求解結(jié)論,，驗(yàn)證結(jié)果并改進(jìn)模型,，最終解決實(shí)際問(wèn)題，是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力,。 在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中,，教師要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)的洞察力,，引導(dǎo)學(xué)生積累用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，能夠針對(duì)問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型,，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解模型，從而提升應(yīng)用能力,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),。

直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,。它主要包括：借助空間認(rèn)識(shí)事物的位置關(guān)系,、形態(tài)變化與運(yùn)動(dòng)規(guī)律；利用圖形描述,、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題,；建立形與數(shù)的聯(lián)系；構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題的直觀模型,，探索解決問(wèn)題的思路,。 直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要手段,，是探索和形成論證思路,、進(jìn)行邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ),。在學(xué)生直觀想象核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中,，教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀和空間想象能力，增強(qiáng)運(yùn)用圖形和空間想象思考問(wèn)題的意識(shí),，感悟數(shù)形結(jié)合,，感知事物本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用,。

數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在明晰運(yùn)算對(duì)象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,。主要包括：理解運(yùn)算對(duì)象,，掌握運(yùn)算法則，探究運(yùn)算方向,，選擇運(yùn)算方法,，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，求得運(yùn)算結(jié)果等,。 數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本形式，也是演繹推理的一種形式,，是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段,，也是計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),。在數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中，教師要有意識(shí)的通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,，欣賞數(shù)學(xué)運(yùn)算的流暢性,，體會(huì)數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在美，從而有效借助運(yùn)算方法解決實(shí)際問(wèn)題,。能夠通過(guò)運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展,，養(yǎng)成程序化思考問(wèn)題的習(xí)慣；形成一絲不茍,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神,。

數(shù)據(jù)分析是指針對(duì)研究對(duì)象獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)中的有用信息進(jìn)行分析和推斷,，形成知識(shí)的過(guò)程,。主要包括：收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù),，提取信息,，構(gòu)建模型對(duì)信息進(jìn)行分析、推斷,，獲得結(jié)論,。數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)研究的各個(gè)方面,。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的形成過(guò)程中,，學(xué)生要具有合理抽樣的能力、數(shù)據(jù)提取整理能力,、合理分析能力,；要培養(yǎng)基于數(shù)據(jù)表達(dá)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成通過(guò)數(shù)據(jù)思考問(wèn)題的意識(shí),，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

高中階段數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要價(jià)值在于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獲得良好發(fā)展的重要標(biāo)志,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于正確數(shù)學(xué)觀的形成,，可以有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

以行動(dòng)研究法為主,，輔以問(wèn)卷調(diào)查法,，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，資料收集法,，談話法等,。

行動(dòng)研究法即在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究,。

調(diào)查研究法就是研究者運(yùn)用觀察、訪談,、問(wèn)卷,、測(cè)試等方式收集研究問(wèn)題的資料，并對(duì)搜集到的大量資料進(jìn)行分析,、綜合,、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論,。

文獻(xiàn)研究法是關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài),，學(xué)習(xí)新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)，研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的最佳方法,。

（1）在研究課前,，教師要研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，準(zhǔn)備教學(xué)資源,，提出研究問(wèn)題,，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；

（2）在研究課教學(xué)過(guò)程中,，教師要進(jìn)行實(shí)證研究,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)； （3）在研究課后,，教師要聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并且與課題組的其他教師進(jìn)行交流和研討,，最后寫(xiě)出研究總結(jié),。

為能做到有計(jì)劃有組織，我們按照分散與集中相統(tǒng)一的原則進(jìn)行研究實(shí)踐,。分散,，是指教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索。集中,，是指在校內(nèi)不定期進(jìn)行教研課交流活動(dòng),，鼓勵(lì)廣大教師大膽地進(jìn)行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的嘗試和實(shí)踐；同時(shí)積極參加上級(jí)各種教研課,、優(yōu)質(zhì)課等的開(kāi)設(shè),、觀摩和討論。我們將通過(guò)每次教研活動(dòng),，著力解決該研究中的若干方面問(wèn)題,。

我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的申報(bào)給予了高度的關(guān)心與重視，由我校德育處主任王賢永親自負(fù)責(zé)，指導(dǎo),、督查課題工作的具體落實(shí),。在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,，成立平利縣中學(xué)“高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究 ”的課題組,，專家評(píng)議組：敖忠明，平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師,；吳國(guó)鴻,，平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師；黎孝華,，安康市教學(xué)能手,。王賢永，平利縣中學(xué)德育處主任,，負(fù)責(zé)課題研究工作的統(tǒng)籌,，撰寫(xiě)研究方案、計(jì)劃階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,，統(tǒng)籌組織教改活動(dòng),，教師的學(xué)習(xí)，技術(shù)培訓(xùn)和交流工作,。課題組內(nèi)成員為研究力量強(qiáng),，選用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作扎實(shí)的骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師,，課題組成員積極開(kāi)展課題研究工作,，組織參與教師共同學(xué)習(xí)，深入探討,，不斷反思,，積極實(shí)踐,。

學(xué)校積極鼓勵(lì)和大力支持廣大教師申報(bào)和開(kāi)展高層次教育教學(xué)項(xiàng)目研究工作,，并設(shè)有教育教學(xué)研究專項(xiàng)資金，對(duì)承擔(dān)的校級(jí)以上教育教學(xué)研究項(xiàng)目按上級(jí)要求給予一定的配套資金支持,。同時(shí),，對(duì)承擔(dān)校級(jí)以上教育教學(xué)研究項(xiàng)目的課題組成員,，在工作上做出適當(dāng)安排，保證其有足夠時(shí)間按時(shí)完成項(xiàng)目研究工作,，在研究條件方面提供必要的保障,，保證項(xiàng)目研究工作的正常進(jìn)行，并取得高水平,、有價(jià)值的研究成果,。

學(xué)校全力支持課題研究的開(kāi)展，保證解決實(shí)驗(yàn)所需一切經(jīng)費(fèi)，包括各種教育技術(shù)裝備的配置費(fèi),、專家咨詢費(fèi),、資料印刷費(fèi)、研討會(huì)議費(fèi)等,；學(xué)校還對(duì)課題研究成果根據(jù)課題管理辦法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。

1．學(xué)習(xí)階段（20xx年4月—20xx年8月）

學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論，查閱教學(xué),、教改資料,，調(diào)查教學(xué)實(shí)際，了解亟待解決的問(wèn)題,；進(jìn)行課題論證與設(shè)計(jì),，課題組成員分工。

2．準(zhǔn)備,、實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年1月）

確立實(shí)施方案,，按課題研究方案組織研究，在實(shí)施過(guò)程中不斷完善課題研究方案,。組織課題組成員參加各級(jí)有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng),。課題組收集、分析,、總結(jié)數(shù)據(jù)最后進(jìn)行理論論證和實(shí)驗(yàn)論證,，收集有關(guān)的教學(xué)案例，撰寫(xiě)論文,。

3．總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年4月）

課題組對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思,、總結(jié)，整理課題研究成果和課題研究過(guò)程的相關(guān)資料,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，組織評(píng)審。

20xx年6月---20xx年7月,，由德育處王賢永主任以報(bào)告的形式完成《高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》開(kāi)題,。

20xx年7月---20xx年8月，由廖坤祥老師以課例的形式完成《統(tǒng)計(jì)與概率》課堂案例,。

20xx年8月---20xx年9月,，由陳進(jìn)華老師以論文的形式完成《如何提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)》。

20xx年9月---20xx年10月,，由陳海麗老師以論文的形式完成《數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)》,。

20xx年10月---20xx年11月，由劉婷老師以課例的形式完成《常用邏輯用語(yǔ)》課堂案例,。

20xx年11月---20xx年1月,，由安敏敏老師以論文的形式完成《滲透數(shù)學(xué)文化,，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)》。

20xx年1月---20xx年2月,，由德育處王賢永主任以報(bào)告的形式完成《高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題,。

20xx年2月---20xx年4月，由劉尊軍老師以論文的形式完成《高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》,。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)篇三

一,、 研究背景與所要解決的主要問(wèn)題

（一）研究背景

1、時(shí)代背景

在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì),，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)演化為人才的競(jìng)爭(zhēng),，人才的競(jìng)爭(zhēng)演化為教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育的創(chuàng)新,、教學(xué)的改革已成了永恒的主題。只有培養(yǎng)出了適應(yīng)現(xiàn)代生活的實(shí)踐型人才,、才能在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功,。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的背景

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)理念已發(fā)生了深刻變化,。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,，要努力使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際情境的信心,；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問(wèn)題,；形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神,。當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的基本策略是：以反映未來(lái)社會(huì)公民所必須的基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線,，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。以與小學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化,、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容,。使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué),、掌握數(shù)學(xué),。

（2）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需改變。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì),，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié),，主要體現(xiàn)在：（1）目標(biāo)上只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、技能的達(dá)成,，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力,、

創(chuàng)新精神的培。（2）內(nèi)容上過(guò)分拘泥于課本，忽視將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)單一,、被動(dòng)，缺少動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)方式上忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣,，忽視讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。（4）評(píng)價(jià)上對(duì)書(shū)本知識(shí),、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少,。

（二）所要解決的主要問(wèn)題

1、改革教學(xué)內(nèi)容,，解決“教什么”的問(wèn)題,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，我們開(kāi)展本課題的研究首先要解決這個(gè)問(wèn)題,，要使我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是充滿生活氣息的,，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然、與社會(huì),、與生活的密切相關(guān)性,。

2、改革教學(xué)活動(dòng),，解決“怎樣教”的具體操作問(wèn)題,。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程枯燥、機(jī)械,。通過(guò)本課題的研究,，要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)吸收現(xiàn)成結(jié)論的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿豐富生活體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程,，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程,。

3、改革教學(xué)評(píng)價(jià),，解決“為什么教”的目標(biāo)導(dǎo)向問(wèn)題,。通過(guò)本課題的研究，要探索出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,，為教學(xué)行為科學(xué)導(dǎo)向,。

二,、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

1、社會(huì)價(jià)值,。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,，社會(huì)呼喚實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2,、教育價(jià)值,。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪

花，但卻能提供一個(gè)范例,，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活,、走向?qū)嵺`的范例，所以,，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革,。

3、辦學(xué)價(jià)值,。本課題注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的美好情意,，更注重創(chuàng)新精神的激發(fā),，實(shí)踐能力的提高，所以,，它既能提高教學(xué)質(zhì)量,，還能為學(xué)校創(chuàng)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望,。

三,、完成課題的可行性分析

1、本課題的研究是科學(xué)的,、必要的,、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚實(shí)踐型人才,，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向是要讓數(shù)學(xué)走向生活,、走向大眾、再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會(huì)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下,，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。

2,、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性,。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念,，便于教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐，即解決實(shí)踐中教學(xué)于生活實(shí)際脫離的現(xiàn)狀,，形成適合農(nóng)村小學(xué)生的具體的教學(xué)方式,。

3、本課題注重合作性,，強(qiáng)調(diào)師生共同創(chuàng)造豐富的課堂生活,，課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”已有了初步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,，通過(guò)今后進(jìn)一步的培訓(xùn),、學(xué)習(xí)，我們是有信心能完成這項(xiàng)研究的,。

四,、課題解讀與理論依據(jù)

（一） 課題解讀。

“生活化”在這里是指數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,、過(guò)程,、評(píng)價(jià)等要素都要體現(xiàn)與生活的密切相關(guān)性?！皵?shù)學(xué)生活化”是指在生活教育理論,、素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活,、

社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái),，從而建構(gòu)一種具有主體性、生活性,、情意性,、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心,，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式,。

其內(nèi)涵有如下幾點(diǎn)：

1、在目標(biāo)指向上不僅是知識(shí)的掌握,，技能的達(dá)成,，還主要指向兩點(diǎn)：

（1）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）促進(jìn)學(xué)生情意的健康發(fā)展,。

2,、在內(nèi)容上，主要以現(xiàn)有的教材為內(nèi)容,，但在組織教材,、利用教材時(shí)我們要進(jìn)行創(chuàng)造性地勞動(dòng)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

3,、在教學(xué)方式上，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的解題訓(xùn)練,，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,，學(xué)生將在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué),、掌握數(shù)學(xué),。

4、在評(píng)價(jià)體系上,，改革評(píng)價(jià)的甄別功能,，變“篩”為“泵”，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,、積極導(dǎo)向功能,；改革評(píng)價(jià)內(nèi)容，重過(guò)程,、重情感,、重個(gè)性、重生活實(shí)踐能力,；改革評(píng)價(jià)方式,，優(yōu)化筆試，融合檔案袋評(píng)價(jià),、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等多種方式,；改革評(píng)價(jià)主體，教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)等社會(huì)人員都將成為評(píng)價(jià)主體,。課題的評(píng)價(jià)理念是：“評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì),，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生今后更好地生活,?！?/p>

（二）理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論,。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

2,、陶行知的“生活教育”理論。（1）陶行知的大教育觀“生活即教

育”,、“社會(huì)即學(xué)?！?。所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切結(jié)合,。（2）陶行知的實(shí)踐教學(xué)法,，即“教學(xué)做合一”。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心,，把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái),，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況,。

3,、弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,，主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)”,。他從數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā),，提出了“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”、“數(shù)學(xué)化”,、“再創(chuàng)造”等數(shù)學(xué)教學(xué)原則,。所謂“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”乃是人們用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)的總體,，其中既含有客觀世界的現(xiàn)實(shí)情況,，也包括學(xué)生個(gè)人用自己的數(shù)學(xué)水平觀察這些事物所獲得的認(rèn)識(shí)?！皵?shù)學(xué)化”指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界,，分析研究種種具體現(xiàn)象，并加以整理組織的一個(gè)過(guò)程,?！霸賱?chuàng)造”是指數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識(shí)系統(tǒng)化，每個(gè)學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下,，通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲得這些知識(shí),。

五、研究目標(biāo)

總目標(biāo)：讓數(shù)學(xué)走向生活,、走向?qū)嵺`,，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的美好情意,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。細(xì)分如下：

目標(biāo)（一）

1、在實(shí)踐中不斷完善,，深化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)和理解,，探索,、形成數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念。

2,、在實(shí)踐中探索出一套生動(dòng)具體的,，與生活緊密聯(lián)系的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)篇四

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開(kāi)題報(bào)告 “初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開(kāi)題報(bào)告在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下,，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維,，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式,，,，全面推動(dòng)新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組,。結(jié)合我校目前開(kāi)展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神,，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題報(bào)告如下：

一． 課題的應(yīng)用價(jià)值與意義

1,、課題研究的意義 新的教育方式,，教育形式，要求教師不再是課堂的主人,，不再是課堂的主宰,。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此,，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，這對(duì)在新形勢(shì)下，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義,。

2,、課題的應(yīng)用價(jià)值 本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：

1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教,，注重的是知識(shí)的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要,。

2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，注重知識(shí)的記憶,，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過(guò)程,，然后,，在這個(gè)前提下,，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、繼而解決問(wèn)題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái),。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流,，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用,。

二、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)

1,、課題的涵義界定

1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地,，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個(gè)方面：

教育是有方向和目標(biāo)的,，教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心。一切教育活動(dòng)直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開(kāi),。

2）教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的,、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律,?！白灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系,。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想,。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界,。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華,。

2 ,、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí),，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生的交流,、合作,，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流,、合作中,，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助,，“一個(gè)都少不了”,。

2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念 小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中,，通過(guò)教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流,、合作學(xué)習(xí),，體會(huì)到知識(shí)的形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性,、積極性和趣味性,，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察,、教師和學(xué)生訪談,，

2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，

3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

4.課題的研究步驟

（一）20xx年3月—20xx年5月 理論學(xué)習(xí)與開(kāi)題論證階段 主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論,、研究方法，填寫(xiě)申報(bào)表,；

②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究,；

③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案,。

（二）20xx年6月—20xx年10月 第一階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對(duì)教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查,，并進(jìn)行分析和總結(jié),；

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,、看法,，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行比較和研究；

③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案,，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備,。

（三）20xx年11月—20xx年6月 第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施,；

②學(xué)生撰寫(xiě)小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì),；

③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（四）20xx年9月—20xx年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料,，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況,；

2）制定總結(jié)階段計(jì)劃；

3）總結(jié)和提煉研究成果,；

4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作,；

5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文,、研究報(bào)告）,。

5、預(yù)設(shè)研究成果 第一階段（準(zhǔn)備階段）：（20xx.3—20xx.5）

確定課題,，制定方案 第二階段（實(shí)施階段）：（20xx.6—20xx.10）

1,、調(diào)查案例，分析原因

2,、制定第二階段計(jì)劃 （20xx.11—20xx.7）

1,、改進(jìn)措施，鞏固成績(jī)

2,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，整理數(shù)據(jù) 第三階段（總結(jié)階段）：（20xx.8—20xx.12）

整理材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告,、結(jié)題報(bào)告,，總之，在每個(gè)階段的研究過(guò)程中,，要定期召開(kāi)研究人員交流會(huì),、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論,，提高認(rèn)識(shí)水平,，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思,，用校本研訓(xùn)的理念,，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠(chéng)合作,，同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中,，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，更重要的是通過(guò)研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高,。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)篇五

在初等函數(shù)中,，多項(xiàng)式是最簡(jiǎn)單的函數(shù)。因?yàn)槎囗?xiàng)式函數(shù)的運(yùn)算只有加,、減,、乘三種運(yùn)算。如果能將有理分式函數(shù),，特別是無(wú)理函數(shù)和初等超越函數(shù)用多項(xiàng)式函數(shù)近似代替,，而誤差又能滿足要求，顯然,，這對(duì)函數(shù)性態(tài)的研究和函數(shù)值的近似計(jì)算都有重要意義,。那么一個(gè)函數(shù)只有什么條件才能用多項(xiàng)式函數(shù)近似代替呢?這個(gè)多項(xiàng)式函數(shù)的各項(xiàng)系數(shù)與這個(gè)函數(shù)有什么關(guān)系呢?用多項(xiàng)式函數(shù)近似代替這個(gè)函數(shù)誤差又怎么樣呢?

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到泰勒公式是微積分學(xué)中的重要內(nèi)容,，在函數(shù)值估測(cè)及近似計(jì)算,，用多項(xiàng)式逼近函數(shù)，求函數(shù)的極限和定積分不等式,、等式的證明等方面，泰勒公式是有用的工具,。

主要內(nèi)容

taylor公式的應(yīng)用

taylor公式在計(jì)算極限中的應(yīng)用

對(duì)于函數(shù)多項(xiàng)式或有理分式的極限問(wèn)題的計(jì)算是十分簡(jiǎn)單的,，因此，對(duì)一些較復(fù)雜的函數(shù)可以根據(jù)泰勒公式將原來(lái)較復(fù)雜的函數(shù)極限問(wèn)題轉(zhuǎn)化為類似多項(xiàng)式或有理分式的極限問(wèn)題,。 滿足下列情況時(shí)可考慮用泰勒公式求極限：

(1)用洛比達(dá)法則時(shí),，次數(shù)較多，且求導(dǎo)及化簡(jiǎn)過(guò)程較繁;

(2)分子或分母中有無(wú)窮小的差,，且此差不容易轉(zhuǎn)化為等價(jià)無(wú)窮小替代形式;

(3)所遇到的函數(shù)展開(kāi)為泰勒公式不難,。

當(dāng)確定了要用泰勒公式求極限時(shí)，關(guān)鍵是確定展開(kāi)的階數(shù),。 如果分母(或分子)是,，就將分子(或分母)展開(kāi)為階麥克勞林公式。 如果分子,，分母都需要展開(kāi),，可分別展開(kāi)到其同階無(wú)窮小的階數(shù)，即合并后的首個(gè)非零項(xiàng)的冪次的次數(shù),。

taylor公式在證明不等式中的應(yīng)用

有關(guān)一般不等式的證明

針對(duì)類型：適用于題設(shè)中函數(shù)具有二階和二階以上的導(dǎo)數(shù),，且最高階導(dǎo)數(shù)的大小或上下界可知的命題。 證明思路：

(1)寫(xiě)出比最高階導(dǎo)數(shù)低一階的taylor公式;

(2)根據(jù)所給的最高階導(dǎo)數(shù)的大小或上下界對(duì)展開(kāi)式進(jìn)行縮放,。

有關(guān)定積分不等式的證明

針對(duì)類型：已知被積函數(shù)二階和二階以上可導(dǎo),，且又知最高階導(dǎo)數(shù)的符號(hào),。

證題思路：直接寫(xiě)出的taylor展開(kāi)式，然后根據(jù)題意對(duì)展開(kāi)式進(jìn)行縮放,。

有關(guān)定積分等式的證明

針對(duì)類型：適用于被積函數(shù)具有二階或二階以上連續(xù)導(dǎo)數(shù)的命題,。

證明思路：作輔助函數(shù)，將在所需點(diǎn)處進(jìn)行taylor展開(kāi)對(duì)taylor

余項(xiàng)作適當(dāng)處理,。

taylor公式在近似計(jì)算中的應(yīng)用

利用泰勒公式求極限時(shí),，宜將函數(shù)用帶佩亞諾余項(xiàng)的泰勒公式表示;若用于近似計(jì)算，則應(yīng)將余項(xiàng)以拉格朗日型表達(dá),，以便于誤差的估計(jì),。

為了寫(xiě)好論文我到中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)知識(shí)網(wǎng)和中國(guó)數(shù)字化期刊群查找相關(guān)論文的發(fā)表日期,、刊名,、作者，接下來(lái)要到圖書(shū)館四樓過(guò)刊室查找相關(guān)文獻(xiàn),，到電子閱覽室查找相關(guān)期刊文獻(xiàn),。 從圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍，仔細(xì)閱讀,，細(xì)心分析,，通過(guò)自己的耐心總結(jié)、研究,，老師的指導(dǎo),、改正，爭(zhēng)取做好畢業(yè)論文工作,。 具體采用了數(shù)學(xué)歸納法,、分析法、反證法,、演繹法等方法,。

為了有準(zhǔn)備有計(jì)劃的做好我的論文工作，我為自己安排了一個(gè)畢業(yè)論文進(jìn)度計(jì)劃,，我會(huì)嚴(yán)格按照我的進(jìn)度計(jì)劃,，及時(shí)完成我的畢業(yè)論文工作。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)篇六

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校位于市郊,，近些年來(lái),，本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校，留下來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和習(xí)慣性都非常差,，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑,，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕,，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象,，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫(xiě)上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來(lái)應(yīng)付老師,，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè),，一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已,，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新,，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠(yuǎn)……

我校七,、八年級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練,，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來(lái)補(bǔ)充。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平,，雖然編寫(xiě)得比較好，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有所偏高,，基礎(chǔ)題量偏少,。在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多,，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一,。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念,、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求,，數(shù)學(xué)教育,、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有教師講,、學(xué)生聽(tīng),，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授,、鞏固,、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此,，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì),、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固,、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的。對(duì)教師來(lái)說(shuō),，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋,，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),，是一件具有創(chuàng)造性的工作,。作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識(shí),、能力,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成,、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得,、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。

針對(duì)我校實(shí)際,，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手,，采取低起點(diǎn)、小步子,、勤反饋,、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略。因此,，開(kāi)發(fā)與利用適合校情,、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè),，對(duì)深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大,。

（1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性,，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),、高效率”，這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注,。如西安鐵一中學(xué)的“初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究”,，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方,。

（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn),，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”,，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要,。

（3）通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，探索符合校情,、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn),。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿,，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到,，練得有效,。我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì),。

1,、數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段,。

2、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度,，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高,。

（1）有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為,，教學(xué)就其本體功能而言,，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng),，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的,，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn),；二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ),；三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

（2）掌握學(xué)習(xí)理論：美國(guó)著名的教育家,、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論,，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平,。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件,，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失,，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

（3）多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢(shì),。學(xué)生在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中,，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度,、綜合能力的體現(xiàn),，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化,，內(nèi)容多維化,，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

（4）因材施教原則：所謂因材施教,，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度,、廣度,、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異,，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展,。因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則,，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值,。

（5）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，引發(fā)學(xué)生思考,；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理,、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程,。

1,、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì),、指導(dǎo),、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因,，制定相應(yīng)的對(duì)策,。

2、開(kāi)發(fā)符合校情,、學(xué)情的校本作業(yè),。

3,、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式,、批改形式,、評(píng)講形式等）。

（一）問(wèn)卷調(diào)查法,。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷,，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析,。

（二）文獻(xiàn)資料法,。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí),、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí),，借鑒他人成果,。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,，研究制定課題研究的具體策略,，構(gòu)建課題研究的理論框架。

（三）行動(dòng)研究法,。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)研究,，邊教學(xué)邊研究,，不斷調(diào)整方法，完善實(shí)施方案,。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中不斷分析總結(jié)，通過(guò)對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié),，推動(dòng)本課題不斷深化研究,。

（五）個(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,，進(jìn)行追蹤分析,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策,。

1,、各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析。

2,、《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》,。

3、“研究論文集”,、“優(yōu)秀命題集”,、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”,、“研究課教案集”,、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。

4,、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案,。

5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案,。

6,、馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案。

7,、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述,。

（一）準(zhǔn)備階段

1,、提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。

2,、成立課題研究小組,，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),。

3,、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

4,、邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題可行性論證,，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充,、完善,。

5、舉行開(kāi)題論證會(huì),。

（二）研究階段 1,、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì),、指導(dǎo),、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因,，研究相應(yīng)的對(duì)策,。

2、針對(duì)小班化的特點(diǎn),，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,，開(kāi)發(fā)校本作業(yè)。

3,、開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的研究,，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率,、輕負(fù)擔(dān),。

4、探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案,，總結(jié)補(bǔ)救策略,。

5、充分利用信息資源,，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí),，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展。

（三）總結(jié)階段

1、開(kāi)展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”論文,、優(yōu)秀命題,、個(gè)案分析征集活動(dòng)，編輯“論文集”,、“優(yōu)秀命題集”,、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”,。

2、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》,、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》,、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案》。

3,、組織座談,，邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4,、對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總,、分類，做好資料的補(bǔ)充,、完善工作,。

5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》,。

6,、撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家,、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定,。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)篇七

1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長(zhǎng)期以來(lái),，由于應(yīng)試教育的影響,，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材,，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,，完成同步練習(xí)，機(jī)械,、重復(fù)的較多,。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔,。那些限于室內(nèi),，拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書(shū)面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書(shū)本做文章的現(xiàn)狀,，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康,。

②通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā),，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí),、作業(yè)形式單調(diào),，書(shū)面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無(wú)新鮮感可言,，更談不上趣味性,，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

③我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主,，以課堂教學(xué)為主,，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,，學(xué)生的動(dòng)手能力,、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力,。

2,、時(shí)代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力,?！?/p>

②數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題,。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻,。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要,。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化,、生活化和社會(huì)化,，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作,，練習(xí)的手段追求多感官,、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，使練習(xí)活起來(lái),，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在開(kāi)放中創(chuàng)新,，以便收到較好的效果。

基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究,，旨在通過(guò)研究,，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā),，從“有效”入手,，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無(wú)效的,，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力,。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，形成技能技巧的重要手段,，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分,。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速,、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能,，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),，如書(shū)面練習(xí),，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí),。

1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧,、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度,、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效,，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆,。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式,，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,，把握好練習(xí)的度和量,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2,、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

①課前作業(yè),。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí),，有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好,。而我們覺(jué)得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備,。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,，學(xué)生錯(cuò)的也越多,，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書(shū)面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè),。

(1)實(shí)踐性作,，實(shí)踐性作業(yè),，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,。

(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí),，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后,，讓學(xué)生向銀行職員或家長(zhǎng)調(diào)查,，詢問(wèn)提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè),。通過(guò)設(shè)計(jì)一些小課題的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

1,、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展,，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)有所提高,，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”,。

2,、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感,。在練習(xí)中,，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題,，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,、思維能力和創(chuàng)新意識(shí),。

3、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊,，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

4,、開(kāi)放性原則

練習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間,、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

5,、層次性原則

層次性原則包含兩個(gè)意思,，首先從學(xué)生方面來(lái)考慮，練習(xí)必須因人而異,，因材施教,，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,，讓差生吃飽,，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來(lái)考慮,，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁,，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度,。

①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解,。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者,。”維果茨基提出：“人的心理過(guò)程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的變化是同樣的”,，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”,。因此，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線,，有效地開(kāi)展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,。

②“數(shù)學(xué)化”理論。

“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界,，分析研究處種具體現(xiàn)象,，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，這個(gè)過(guò)程就是“數(shù)學(xué)化”,。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、把握世界的方法和過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界，又通過(guò)“縱向數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善,。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑,。

③有效教學(xué)理論。

有效教學(xué)理論認(rèn)為,，教學(xué)就其本體功能而言,，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng),。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益,。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí),，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略,，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策,。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究,，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益,。

本校四年級(jí)學(xué)生。

調(diào)查法：主要用于量化分析,，做好前測(cè)后測(cè)記錄,，為制定“測(cè)量評(píng)估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提供事實(shí)依據(jù),。

個(gè)案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,，為他們建立研究檔案,，以此作為研究資料。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),，

20xx年2月至20xx年7月

第一階段：準(zhǔn)備

時(shí)間：20xx年2月至20xx年3月

主要工作：1,、擬寫(xiě)工作計(jì)劃

2,、制定實(shí)驗(yàn)方案

3,、落實(shí)分工

4、擬寫(xiě)準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào)

第二階段：實(shí)施

時(shí)間：20xx年3月至20xx年4月

主要工作：1,、召開(kāi)會(huì)議

2,、制定整體的研究計(jì)劃

3、課題展示

4,、階段性報(bào)告及論文

第三階段：總結(jié)

時(shí)間：20xx年4月至20xx年7月

主要工作：1,、課題展示

2、總結(jié)性報(bào)告及論文

1,、階段性報(bào)告

2課題成果結(jié)題報(bào)告

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)精編

4,、論文

5、教案

6,、個(gè)案分析

課題組長(zhǎng)：xx

組員：xxx xxx xxx

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)篇八

自20世紀(jì)80年代以來(lái),，“反思”一詞在西方發(fā)達(dá)國(guó)家被人們?cè)絹?lái)越多的加以引用，并很快影響到世界各國(guó)的教學(xué),。我國(guó)自20世紀(jì)90年代引入“反思性教學(xué)”以來(lái),，也進(jìn)行了一系列的理論與實(shí)踐的研究。各國(guó)的教育改革的大量實(shí)踐證明：教育改革的成功必須有教師的積極參與與擁護(hù),，必須使教師在教學(xué)與課程方面擁有更多的自主權(quán)與責(zé)任,，而反思性教學(xué)認(rèn)為教師“能提出并解決與他們教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題”。而我區(qū)自20xx年秋開(kāi)始實(shí)施九年義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),，新課程的實(shí)施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)課標(biāo)理念,，是否有利學(xué)生的發(fā)展。

隨著教師專業(yè)化的研究的深入,，各國(guó)都在改革和尋找教師成長(zhǎng)的模式,。學(xué)術(shù)界傾向于把教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)作為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力[1]。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素,。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思；我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式,。正如肖川博士所說(shuō)：一個(gè)有事業(yè)心和使命感的教師,，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開(kāi)始[,。隨著廣州市城市中心南拓戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施,，我區(qū)城市化建設(shè)進(jìn)程加快，我區(qū)中學(xué)生每年以2千多人的速度增長(zhǎng),，與此同時(shí),，教師的數(shù)量也急劇增加。一方面大量師范院校畢業(yè)生進(jìn)入我區(qū)從教,，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,，教育的理論與教學(xué)實(shí)踐脫接，反思性教學(xué)能為他們快速成長(zhǎng)找到一條捷徑,；另一方面從外地引進(jìn)的一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手,，畢竟不熟悉廣州學(xué)生的學(xué)情，反思性教學(xué)能使他們盡快適應(yīng)廣州學(xué)生的教學(xué),。同時(shí)即便是老教師也需要再提高,，教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)為教學(xué)的“研究者”,。

教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，因此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。教育所關(guān)注的是到理想個(gè)體的生成與發(fā)展,，它有這樣兩個(gè)相互制約,、相互聯(lián)結(jié)、相互規(guī)定,、對(duì)立統(tǒng)一的基本觀點(diǎn),，那就是：價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建[3]。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控,，自我指導(dǎo),，自我強(qiáng)化，這三個(gè)子過(guò)程都要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思力,。反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征是“兩個(gè)學(xué)會(huì)加速師生共同發(fā)展”,，反思性教學(xué)能提高教學(xué)效益。

十多年來(lái),，研究者對(duì)反思性教學(xué)進(jìn)行了許多有益的探索,，但我國(guó)的研究還存在以下一些不足之處：

（1）考慮老師因素多，考慮學(xué)生因素少,；

（2）理論探討多,，實(shí)踐探討少；

（3）研究通用型反思性教學(xué)多,，研究具體教學(xué)情境下反思性教學(xué)少,；

（4）理論與實(shí)踐研究“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思是指數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的反思,，是指教師借助數(shù)學(xué)課程念,、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,、方法、策略來(lái)研究自己的教學(xué),，來(lái)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,，從而改善教學(xué)活動(dòng)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，發(fā)展完善自我,、學(xué)會(huì)教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。它立足于教師對(duì)自己的教學(xué)行為的回顧,、考察、診斷,、反饋和調(diào)整,，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中的不良行為或不合適宜行為的改善和優(yōu)化,，以提高其教學(xué)能力和水平，并不斷加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí),，從而適應(yīng)發(fā)展變化的數(shù)學(xué)教育要求,。

隨著“新課程”的實(shí)施，開(kāi)展教學(xué)反思的思想在教師隊(duì)伍中已有所滲透和體現(xiàn),，但是情況并不盡如人意,。主要表現(xiàn)在：①反思意識(shí)淡薄的教師占多數(shù)。老教師靠經(jīng)驗(yàn)不反思,，新教師只教學(xué)沒(méi)有反思意識(shí),。②只反思解題經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)表的多為解題經(jīng)驗(yàn)反思方面的論文,，缺少教學(xué)理念,、教學(xué)思想、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程組織方面的反思,。③只注意教后反思，不注意教前和教中反思,，不注意教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性反思研究,。這種研究大都處于自發(fā)狀態(tài),缺乏系統(tǒng)性,星星之火,未成燎原之勢(shì)。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)篇九

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,、邏輯推理的形式化,，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，只注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，習(xí)慣于單憑考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。這種單一的評(píng)價(jià)方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度,，它是典型的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)方式,，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。

面對(duì)21世紀(jì)的教育,，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)生存，并認(rèn)為學(xué)會(huì)合作是教育的最重要的基礎(chǔ),。競(jìng)爭(zhēng)與合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題和必然趨勢(shì),，學(xué)會(huì)與人交流、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng),、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要,。

我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念，就是要承認(rèn)差異,，張揚(yáng)個(gè)性,，提高素質(zhì)，這就勢(shì)必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，而進(jìn)行針對(duì)性,、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式,。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索,，進(jìn)行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨,，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——自主探索——點(diǎn)評(píng)與小結(jié),。

分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的,、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué),，有三個(gè)前提：首先,，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間,，不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異,，也有在對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式,、興趣,、愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無(wú)一例外地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙(也即ld,，英語(yǔ)為 learning disability);其次,，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。只要提供給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，采取不同的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略,，不同的學(xué)生都會(huì)有提高，或者說(shuō)每個(gè)學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，得到全新的情感體驗(yàn),，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達(dá)到知識(shí)與能力雙贏的結(jié)果;第三,，從新的教學(xué)觀看,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的,、的教學(xué)環(huán)境,。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)》北京師范大學(xué)出版

研究目標(biāo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，實(shí)施以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式,，它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略,，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性,，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境,。

研究?jī)?nèi)容：前提條件：首先,，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力要求,，實(shí)際上存在兩個(gè)不同的層次：一個(gè)是基于學(xué)生達(dá)到會(huì)考水平的知識(shí)與能力層次要求,，另一個(gè)是參加高考，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求,。兩者都不可偏廢,。這就要求教師對(duì)會(huì)考和高考在學(xué)生的知識(shí)與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對(duì)會(huì)考說(shuō)明的深刻領(lǐng)會(huì),另一方面是對(duì)高考說(shuō)明的認(rèn)真研究,，作為高二數(shù)學(xué)教師,，尤其要研究?jī)蓚€(gè)說(shuō)明對(duì)學(xué)生要求上的差異。

其次,，學(xué)生與各個(gè)層次的要求如何對(duì)號(hào)入座?我們對(duì)學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生,，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見(jiàn)的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn),。對(duì)于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生,，任何時(shí)候都不能降低要求;對(duì)于大部份學(xué)生來(lái)說(shuō)，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生,，實(shí)際上也只有少數(shù)學(xué)生,。對(duì)第二層次學(xué)生的把握，是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,。進(jìn)行分層之前,，我們有必要對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個(gè)大體的了解。然后研究各個(gè)層次學(xué)生存在的問(wèn)題,，再因材施教,。

研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較分析法

研究過(guò)程：通過(guò)一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，調(diào)整課程設(shè)置

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證各有所得

三,、變換輔導(dǎo)方式,，培養(yǎng)自學(xué)能力

進(jìn)行分層教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的意識(shí),，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,，使教學(xué)過(guò)程中，師生之間,、學(xué)生之間充分地互相交流,，民主地、和諧地,、理智地參與教學(xué)過(guò)程,，這正是師生相互作用的形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣,，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì),。

關(guān)鍵問(wèn)題：所有學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)自身努力而獲得成功的喜悅,，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，并對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè)觀,、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)起到了積極作用,。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的稱贊，促進(jìn)了學(xué)校,、家長(zhǎng),、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境,。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法,，使面向全體學(xué)生，因材施教,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實(shí),。

創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生意識(shí)到重要的問(wèn)題歷來(lái)都是推動(dòng)數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量,，讓學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)善于提出問(wèn)題并表現(xiàn)出非凡的“提問(wèn)”才華的人,，其發(fā)展前景將是非常樂(lè)觀的。

四,、研究基礎(chǔ)(包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ),、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu),、研究經(jīng)費(fèi),、設(shè)備等)

李園中學(xué)是一所嘉定區(qū)的普通高級(jí)中學(xué),，對(duì)于第二、三層次的學(xué)生較多,，所以要求有更多的教師,，更有有耐心的去關(guān)心、理解這一類學(xué)生,，而且必須有奉獻(xiàn)精神去對(duì)待一些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生

一,、課注意力不集中，好動(dòng),，坐不住,。

二,、題時(shí)書(shū)寫(xiě)經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語(yǔ)或數(shù)據(jù),，論證時(shí)邏輯混亂。

三,、做作業(yè)速度太慢,，時(shí)間拖得太久。

四,、不愿對(duì)數(shù)學(xué)概念,、定理、公式等作必要的記憶,。

五,、不愛(ài)閱讀或閱讀理解能力差。

六,、上課沒(méi)有記筆記的習(xí)慣,，不愿進(jìn)行思考，所提問(wèn)題層次低,。

以上均為我校存在學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn),。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙為目標(biāo)而采取相應(yīng)的不同層次的教學(xué)目標(biāo),。通過(guò)分層教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)工作的針對(duì)性,，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;融洽了師生關(guān)系,，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固,。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對(duì)分層教學(xué)意義和作用認(rèn)識(shí)的不足,。分層教學(xué)的決策和具體實(shí)施還有一定的差距,，可更現(xiàn)實(shí)、更具體,、更周到,，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu),，差生更差的局面。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方,。

我們分層教學(xué)模式的改革仍在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐之中,，取得了一定的成績(jī)，也存在一些不足,，但我們?cè)诜謱咏虒W(xué)實(shí)踐中感到,，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，但教師的負(fù)擔(dān)加重了,，怎樣把教師的負(fù)擔(dān)也減下來(lái),，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討，也是決策者們應(yīng)當(dāng)探討的課題,。

設(shè)備：多媒體,、計(jì)算器、部分教具

五,、成果形式(主要研究階段,、最終完成時(shí)間、最終成果形式)

主要研究階段：

第一階段：確定改革的指導(dǎo)思想,，“立足會(huì)考,，兼顧高考，培養(yǎng)興趣,，發(fā)展特長(zhǎng),，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育,?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)思想，明確提出了“要使每一個(gè)學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求,，并確定了“開(kāi)齊基礎(chǔ)課,，上滿提高課，落實(shí)活動(dòng)課”的可操作性方案,。

第二階段：以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式,，進(jìn)行分層

第三階段：從高一開(kāi)始對(duì)教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行分層次安排。在調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，也變換了輔導(dǎo)方式,。我們采取了“個(gè)別輔導(dǎo)，分類推進(jìn)”的辦法,。

第四階段：總結(jié)階段,，為下次分層的實(shí)施，打下基礎(chǔ),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

最終完成時(shí)間：20xx年6月

最終成果形式：論文,、研究報(bào)告

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)篇十

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

我縣抓住新課改的有利時(shí)機(jī),，積極探索合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和科學(xué)實(shí)質(zhì)，以期全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),。尤其以安圖三中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革為翹楚，小組互動(dòng),，六步達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)模式已在全縣全面鋪開(kāi),，我校也積極響應(yīng)，首先在數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試采用小組互動(dòng),，六步達(dá)標(biāo)教學(xué)模式,。

但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用，小組內(nèi)缺乏有能力的組織者,，不會(huì)進(jìn)行合理的分工,，不知道怎么進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有的甚至不知道小組活動(dòng)的目標(biāo)是什么,。目標(biāo)不明確原因一個(gè)可能是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,，另一個(gè)原因可能是教師對(duì)目標(biāo)描述的不夠清楚。教師也缺乏適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo),，所以六步教學(xué)通常只能完成四步或五步,，在這種情況下，我們提出了初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)方式的研究的課題研究,。

本課題的研究,，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧,，不求實(shí)效的現(xiàn)象,。通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率,，提高學(xué)生成績(jī),。本課題的研究既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，即組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì),，也就是說(shuō)小組內(nèi)的成員是由性別不同、性格不同,、成績(jī)不同的學(xué)生組成的,，從而使小組間的整體素質(zhì)相仿，差別不大,，具有可比性,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,。即：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。,、把交流與合作能力視為當(dāng)今學(xué)生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開(kāi)展生生合作交流,、師生合作交流,、家長(zhǎng)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流,、合作能力,，促進(jìn)學(xué)生間、師生間,、親情間的感情交流,，融洽人際關(guān)系，促成學(xué)生身心和諧發(fā)展,。

通過(guò)本課題研究,，探索出數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的方式和策略。

通過(guò)本課題研究,，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量,。

通過(guò)本課題的研究,，提高實(shí)驗(yàn)教師組織和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

本課題重點(diǎn)解決教師在學(xué)科探究活動(dòng)中,，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作與交流,。

《初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效方式的研究》的課堂操作流程。

（1）教師設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容,，它是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ),。教師要提前一天把預(yù)習(xí)反饋內(nèi)容給學(xué)生。

（2）教師精心設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),，展示給學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)閱讀教材，獨(dú)立完成要達(dá)到目標(biāo)而提出的問(wèn)題,，弄不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記,。

（3）小組合作，討論交流,。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問(wèn)題,，小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流梳理出疑難問(wèn)題的答案,，若仍有些問(wèn)題不能解決則由小組長(zhǎng)整理好,，準(zhǔn)備在下一環(huán)節(jié)講解質(zhì)疑中提出來(lái)共同解決。教師只做適當(dāng)指導(dǎo),。

（4）學(xué)生講解質(zhì)疑，教師恰當(dāng)點(diǎn)拔,。對(duì)各小組合作交流中存在困惑不解的問(wèn)題由其他組來(lái)講解,，共同探討，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)問(wèn)題,、展開(kāi)交流的能力和合作精神。學(xué)生解決不了的問(wèn)題再由教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，破解迷團(tuán),。

（5）鞏固練習(xí)，互幫互助,。以小組為單位,，采取一幫一的互助方式，讓學(xué)困生逐步提高,，盡量轉(zhuǎn)化學(xué)困生,。

（6）達(dá)標(biāo)檢測(cè),，綜合評(píng)價(jià)。最后通過(guò)典型的習(xí)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況,，以便逐漸改進(jìn),。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進(jìn)行,，公平,、公正,、公開(kāi),。

具體研究方法有：

個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)典型課例的分析,，尋找出其中規(guī)律性的東西,，加以整理,，逐步完善,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)事實(shí),、分析,、概括、篩選,、總結(jié)出教師在科學(xué)探究中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流的方法策略。

問(wèn)題探討法：根據(jù)學(xué)生合作交流中共同存在的問(wèn)題,，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行探討,，總結(jié)出有效的方法與策略。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)篇十一

1,、研究背景

（1）地理因素

本課題組所在學(xué)校――樂(lè)善學(xué)校是武勝縣最大的九年一貫制學(xué)校,，雖然地理位置相對(duì)優(yōu)越，但地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),，屬農(nóng)村學(xué)校,，在農(nóng)村學(xué)校系列中，教學(xué)質(zhì)量位居全縣前列,，但與縣城學(xué)校相比,，教學(xué)質(zhì)量仍有一定差距。因身處農(nóng)村,，見(jiàn)聞,、資訊相對(duì)閉塞，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一,、學(xué)習(xí)效率低下,，老師的教學(xué)理念更新慢，課堂教學(xué)仍屬“教師中心式”模式,，學(xué)生參與度低下,，學(xué)生的主觀能動(dòng)性并未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效果差。要提高教學(xué)質(zhì)量,，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,、課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（2）教學(xué)因素

自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)在城市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，已被廣泛采用,，師生由此而受益的報(bào)道,、案例層出不窮。但在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中,，這種“學(xué)生中心式”的教學(xué)模式,，少之又少，課堂沉悶,，缺乏生機(jī)與活力,，效率低下。對(duì)于農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)盡快更新相對(duì)滯后的教育理念,，改變以教師為中心的教學(xué)觀，讓數(shù)學(xué)課堂成為生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（3）科研因素

長(zhǎng)期以來(lái),，我們農(nóng)村的老師習(xí)慣于教學(xué),，習(xí)慣于教書(shū)育人，卻很少思考,，很少研究,，只滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)有的理論，很少理論聯(lián)系實(shí)際,，很少進(jìn)行理性思考,，更不要說(shuō)進(jìn)行教學(xué)研究，這種狀況長(zhǎng)此已往,，我們農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)不落后才怪。提高教學(xué)質(zhì)量,，就得在學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地――課堂上下手,，還課堂于學(xué)生，學(xué)生活動(dòng),、讓學(xué)生思考,、讓學(xué)生做主人，對(duì)于數(shù)學(xué)，讓他們攜手合作,，去觀察,、去發(fā)現(xiàn)、去歸納,、去探究,、去應(yīng)用，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、感悟數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，發(fā)展數(shù)學(xué)。

2,、教育現(xiàn)狀

教育發(fā)展到現(xiàn)在,，教育專家和教育部門提出了許多課改意見(jiàn)、方案,。然而多年的教育傳統(tǒng)使學(xué)生,、教師都習(xí)慣于傳統(tǒng)教育方式：“老師習(xí)慣于教，學(xué)生習(xí)慣于學(xué)”,，不斷出現(xiàn)“學(xué)而不思”,、“高分低能”的現(xiàn)象。

國(guó)家教育部20xx年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實(shí)施,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，提倡學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的.能力,，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力,，以及交流和合作能力,。”提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,，探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)重要方式之一?！稊?shù)學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢?jiàn),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“做”、“議”,、“探”讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造過(guò)程，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

1,、對(duì)于學(xué)生

在數(shù)學(xué)課堂中，廣泛采用自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程類似,，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,，在小組合作中探究數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，真正把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,、有科學(xué)學(xué)習(xí)方法,、有理性思維、有豐富情感,、善于溝通,、長(zhǎng)于交際的社會(huì)人，而不是擁有滿腦子數(shù)學(xué)知識(shí)的書(shū)呆子,。

2,、對(duì)于老師

理論及理念要求，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不僅要學(xué)習(xí)教育理論,，更要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論，更新觀念,，堅(jiān)持還課堂于學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)實(shí)踐要求,，徹底轉(zhuǎn)變“以教師教授為主”的課堂教學(xué)觀,，為適應(yīng)“學(xué)生中心式”的課堂模式，老師要提升課程開(kāi)發(fā)改編能力,、課堂的隨機(jī)反饋能力、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的能力，形成全新的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格,。

1,、理論價(jià)值

（1）研究“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)”課題，有助于我們理解新舊教學(xué)觀對(duì)“學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)”的不同看法,，通過(guò)比較,，便于對(duì)兩種教育觀做出取舍。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為,，“學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)”是精通數(shù)學(xué)知識(shí)的老師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的行為,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性取決于老師的數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。時(shí)至今日,，這種觀念依然根深蒂固。

因事物具有普遍聯(lián)系性,，新的教學(xué)觀主張,，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不只是師生的單一聯(lián)系，更應(yīng)是師生,、生生,、小組內(nèi)、小組間等學(xué)習(xí)組織鏈接成的網(wǎng)際關(guān)系,。即數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)并不是教師機(jī)械地向?qū)W生進(jìn)行“單向的信息傳遞”,，還要受同學(xué)、學(xué)習(xí)小組等的交互影響,，受自身情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的影響,。充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的廣泛影響性,、充分利用積極影響要素，諸如小組合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮群體的積極影響力,，克服消極干擾，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)必將高效,。

上述兩種教學(xué)觀,，反映了兩種教學(xué)認(rèn)識(shí)論――“知識(shí)傳遞型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論與“知識(shí)建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論――的區(qū)別?！爸R(shí)建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論基于新的知識(shí)觀和新的學(xué)習(xí)觀,，主張“知識(shí)”并不是靠教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的,。因此,，新教育觀應(yīng)得到倡導(dǎo),。

（2）研究“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)”課題，有助于我們放棄傳統(tǒng)的“傳遞中心數(shù)學(xué)課堂”,，建立“對(duì)話中心數(shù)學(xué)課堂”,，放棄“教的課堂”，建立“學(xué)的課堂”,，有利于數(shù)學(xué)老師角色的轉(zhuǎn)變,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是由已知通向未知的路,，在這求知的路上,，我們要與新知相遇、與他人相遇,、與自我內(nèi)心相遇,，既然相遇，就要對(duì)話,、交流,、溝通、思考,。因此,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐就是數(shù)學(xué)對(duì)話的實(shí)踐。要想數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)高效進(jìn)行,，就要放棄傳統(tǒng)的傳授型課堂,，建立新型的對(duì)話型課堂。

與新課堂相適應(yīng),，教師角色也得轉(zhuǎn)換,。由“傳遞”向“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變；由“學(xué)科”向“課程”的轉(zhuǎn)變,；由“控制”向“引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變,。

2、實(shí)踐價(jià)值

（1）在初中數(shù)學(xué)課堂上,，采用“對(duì)話中心數(shù)學(xué)課堂”,，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性,。

（2）提升課題組成員的科研能力,，讓更多的成員成為新型課堂的專家型教師。

1,、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

皮亞杰認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程,。

首先，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程,，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中,，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”（han,，1991）,。因此學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識(shí)，也不是學(xué)生被動(dòng)地接受信息的過(guò)程,，而是學(xué)生憑借原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與外界的互動(dòng),，主動(dòng)地生成信息的意義的過(guò)程,。

其次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也提出了新的理解,，即知識(shí)不再是我們通常所認(rèn)為的課本,、文字、圖片以及教師的板書(shū)和演示等對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,，而只是一種理解和假設(shè),。學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解并不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景,，以自己的方式建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解,，對(duì)于世界的認(rèn)知和賦予意義由每個(gè)人自己決定。

2,、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索,，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理，這是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件,。布魯納認(rèn)為,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是在一定的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的探索從而獲得問(wèn)題的答案和形成觀念的一種學(xué)習(xí)：即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不只限于那種尋找人類尚未知曉的事物行為,，還包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。所以,，這種學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)展學(xué)生探索新情況的態(tài)度,。

其一，布魯納強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)過(guò)程是一種積極的認(rèn)知過(guò)程,。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),。學(xué)習(xí)任何一間學(xué)科，都有一連串的新知識(shí),，每個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)獲得,、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)這3個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程。布魯納曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)一間學(xué)科,，看來(lái)包含著3個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過(guò)程,?！蓖瑫r(shí)他又強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),?！?/p>

其二，他非常重視人的主動(dòng)性和己有經(jīng)驗(yàn)的作用,，重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與發(fā)展學(xué)生的思維,，提倡知識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。他說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物之行為,，正確地說(shuō),，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式或方法?！彼J(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下一些優(yōu)點(diǎn)：

①有利于激發(fā)學(xué)生的潛力,；

②有利于加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

③有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；

④有利于知識(shí)的保持與提取,。

3、實(shí)用主義教育理論

實(shí)同主義教育理論代表人物杜威,，從不同角度,，多方面論述了教育本質(zhì)問(wèn)題。他提出三個(gè)重要論點(diǎn)：“教育即生長(zhǎng)”,、“教育即生活”,、“教育即經(jīng)驗(yàn)地繼續(xù)不斷的改造”。他主張教育重心轉(zhuǎn)移到兒童方面來(lái),，使兒童成為教育主宰,。

杜威在“做中學(xué)”理論中特別提出，應(yīng)該在活動(dòng)中設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓兒童探究以前從未接觸過(guò)的問(wèn)題,，使兒童的思維達(dá)到新的境界，要按照暗示,、問(wèn)題,、假設(shè)、推理,、經(jīng)驗(yàn)這五步來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)課和指導(dǎo)兒童,，只有這樣，兒童的探究能力才能獲得發(fā)展,。

杜威以其哲學(xué),、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)理論為基礎(chǔ)全面闡述了他的實(shí)用主義的教育觀。概括起來(lái),，主要包括以下幾個(gè)方面：

①關(guān)于教育本質(zhì),。杜威在自己的教育理論中從各種不同角度，多方面且反復(fù)地論述了教育本質(zhì)問(wèn)題,。他關(guān)于教育本質(zhì)的觀點(diǎn),，基本可以用他提出的三個(gè)重要論點(diǎn)來(lái)加以概括，這就是：“教育即生長(zhǎng)”,、“教育即生活”,、“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造”。

②關(guān)于教育目的,。杜威從多方面論述過(guò)教育目的問(wèn)題,，而最重要的是他關(guān)于“教育無(wú)目的”的論述。

③關(guān)于教學(xué)的基本原則,。杜威教育理論體系的核心部分是他的教學(xué)理論，而“從做中學(xué)”又是他全部教學(xué)理論的基本原則,。

1,、通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神,。

2,、通過(guò)課題的研究，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)觀念的更新,，初步形成課程開(kāi)發(fā)改編能力，課堂的隨機(jī)反饋和輔導(dǎo)學(xué)生的能力,，徹底轉(zhuǎn)變“以教師教授為主”的教育觀,，形成全新的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。

武勝縣樂(lè)善學(xué)校初中部全體學(xué)生

1,、學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的分析與定位,。

2、自主學(xué)習(xí),。

3,、小組合作學(xué)習(xí)。

4,、探究性學(xué)習(xí),。

根據(jù)本課題設(shè)定的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，在成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論指導(dǎo)下，以有效教學(xué)的行動(dòng)策略研究為內(nèi)容,，走理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐總結(jié)再到理論提升最后實(shí)踐論證的研究路線,，認(rèn)真探索有效教學(xué)的課堂模式，切實(shí)提高有效教學(xué)課堂策略的科學(xué)性和實(shí)效性,。本課題研究,，以對(duì)比實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究,，積極探索課堂教學(xué)的有效性,。

1、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，不斷探索操作策略,，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2,、文獻(xiàn)法：借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究,，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

3,、調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查目前我校課堂現(xiàn)狀,，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的最佳切入口和有效途徑。

4,、檢測(cè)法：通過(guò)檢測(cè),，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究前后的發(fā)展?fàn)顩r，從中歸納出通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得的優(yōu)勢(shì),，從而擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的力度,。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)篇十二

理論意義：國(guó)家課程改革的基本思想：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要,，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí),。同時(shí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性、和發(fā)展性,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

由此可見(jiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要,。

應(yīng)用價(jià)值： 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。主體合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在新課標(biāo)下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點(diǎn)問(wèn)題之一,。

通過(guò)本課題的研究,，有利于充分確立學(xué)生的主體地位，有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用,、彼此協(xié)調(diào),、取向一致的關(guān)系；使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的指導(dǎo)方式得到有效的改善,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)快樂(lè),、快樂(lè)學(xué)習(xí) 的目的,。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作,，交流,，創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)：我國(guó)自90年代初期起,，開(kāi)始探討合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn),，并取得了較好的效果，不少學(xué)生從中受益,，教師們?cè)趯?shí)踐中也開(kāi)發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略,。但是目前國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究主要是在高等學(xué)校，中學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)剛剛起步,，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),，初中階段需要進(jìn)一步開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，小學(xué)階段尚未看到數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究課題,。因此現(xiàn)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究帶有前瞻性,。國(guó)內(nèi)目前的合作學(xué)習(xí)研究比較多的是提出一些原則，而對(duì)實(shí)踐的,、具體層面的,、可操作的方式與途徑的研究則比較少，本課題注重合作學(xué)習(xí)方式的探索,，可以彌補(bǔ)這方面的不足,。

什么是主體合作學(xué)習(xí)形式就是通過(guò)小組目標(biāo) 、小組分工,、角色分配與轉(zhuǎn)換 ,、集體獎(jiǎng)勵(lì)等形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生 榮辱與共 人人為我，我為人人 道德情感,，通過(guò)感染輿論,，集體榮譽(yù)體驗(yàn)等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都感悟到只有自己努力對(duì)小組做貢獻(xiàn),，人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué),。

學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端,，要么是學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo),，或目標(biāo)不能落實(shí)；要么教師責(zé)任心不強(qiáng),，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不聞不問(wèn),，要么是教師主觀臆斷，脫離學(xué)生實(shí)際,，總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式亟待改變,。

主體合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。

高效率地利用時(shí)間,，使學(xué)生有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。能使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，縮小兩端學(xué)生的差距,，雙方都能獲益，尤其對(duì)后進(jìn)生有很大的幫助,。更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。

教師在主體合作學(xué)習(xí)中的角色和地位,。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。在開(kāi)放的教育環(huán)境下,，教師的地位和角色也發(fā)生了改變,。教師在小組中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造者,，程序的設(shè)計(jì)者,，情景的創(chuàng)造者，討論的參與者,，協(xié)調(diào)者,，鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。

如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),？

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)討論話題,。從教師這方面看,，設(shè)計(jì)話題應(yīng)突出趣味性、情景性,、可操作性,、創(chuàng)造性。

小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)象和方法,。

評(píng)價(jià)的對(duì)象包括評(píng)價(jià)自己,、評(píng)價(jià)同學(xué)等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度,、合作精神,、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等幾個(gè)方面,。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，必須具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制能把學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng),，變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng),，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù),，形成一種組內(nèi)成員合作,，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局。把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由孤立的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。

本課題試圖通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過(guò)程,，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受,、理解,、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能的形成過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,、生活能力協(xié)同發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋,、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成自主意識(shí),、合作意識(shí)和自我管理的能力,。真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。在開(kāi)放的教育環(huán)境下,，教師的地位和作用也發(fā)生了改變,，教師不再是單純的知識(shí)傳授者,，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)А⒅\,、設(shè)計(jì)師,、管理者和參與者。通過(guò)課題的研究,，培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)教育理念,，有一定教科研水平的教師隊(duì)伍。

研究視角 本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā),，以小組活動(dòng)為基本方式,，建立合作研究的多元互動(dòng)，注重開(kāi)放的合作過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)合作方式的建構(gòu),。

1、調(diào)查法：運(yùn)用座談,、問(wèn)卷等方式,，向?qū)W生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對(duì)此作出科學(xué)的分析,。

2,、實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較分析的方式,，研究這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐操作效果,。

3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施研究過(guò)程中,，通過(guò)學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思,、評(píng)價(jià)分析,，尋找得失原因，不斷提高小組合作的能力,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn),，隨時(shí)積累素材,，探索有效措施，總結(jié)得失,，尋找有效的小組 合作 的途徑,、方法和原則。通過(guò)各種方式全面搜集反映小組 合作 學(xué)習(xí)中事實(shí)材料,，經(jīng)過(guò)分析,、整理和加工到理性認(rèn)識(shí)的高度,，作為 合作 學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)。

⑴準(zhǔn)備階段（20xx年4月— 20xx年5月）：

⑵實(shí)施過(guò)程（20xx年6月— 20xx年1月）

根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案,，有計(jì)劃,、有步驟進(jìn)行行動(dòng)研究。不斷實(shí)踐,，定期總結(jié),，每學(xué)期都有階段成果。

⑶總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年5月）

在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上,，對(duì)課題進(jìn)行全面,、科學(xué)的總結(jié)。寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告,，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì),。

數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)篇十三

總課題：課本導(dǎo)讀教學(xué)模式的探討與研究 子課題：

a、如何閱讀概念,、定理,、公式、例題,、應(yīng)用題,。

例子：兩次購(gòu)買同一種物品，可以用兩種不同的策略,，第一種是不考慮物品價(jià)格的升降,，每次購(gòu)買這種物品的數(shù)量一定；第二種不考慮物品價(jià)格的升降,，每次購(gòu)買這種物品所花的錢數(shù)一定,，哪種購(gòu)物方式比較經(jīng)濟(jì)？能把所得結(jié)論作一些推廣嗎,？

設(shè)第一次和第二次購(gòu)物時(shí)的價(jià)格分別為p1,，p2．按第一種策略，每次購(gòu)nkg,，按這種策略購(gòu)物時(shí),，兩次平均價(jià)格是：

b、課本習(xí)題的變式的方法與途徑的研究,。

c、在課本導(dǎo)讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討研究,。

教學(xué)藝術(shù)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，課題研究是它永恒的主題。吹盡黃沙始現(xiàn)金,，讓我們以沒(méi)有最好,，只有更好的理念來(lái)不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式,，實(shí)現(xiàn)真正意義的與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力也就有了載體,。

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受,、記憶、模仿和練習(xí),，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流,、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程,。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí),、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí),。中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我們想通過(guò)課本導(dǎo)讀法的教學(xué)使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力,，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本、注重人的可持續(xù)發(fā)展,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的今天,還學(xué)生“讀書(shū)”的權(quán)力,多讓學(xué)生讀書(shū),使學(xué)生形成閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣,掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法,已越來(lái)越重要,。課本導(dǎo)讀教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū),，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí),、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法,。烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，對(duì)于后進(jìn)生“不是補(bǔ)習(xí),，不是沒(méi)完沒(méi)了的督促,，而是閱讀、閱讀,、再閱讀……閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，多讀能提高理解能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使他們能逐步地獨(dú)立獲取知識(shí)具有重要作用。如果學(xué)生沒(méi)有閱讀課本的能力和習(xí)慣,，自己不會(huì)讀書(shū),，教師的課講得再好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是不十分理想的,。課本導(dǎo)讀教學(xué)模式的內(nèi)涵其實(shí)就是回歸課本,、利用課本,、挖掘課本、拓寬課本,。 四,、課題研究的內(nèi)容

在教學(xué)模式研究的實(shí)踐中，探求學(xué)生在閱讀的過(guò)程的困惑與疑慮,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)自學(xué)能力；如何適時(shí)引導(dǎo),，有效地讓學(xué)生在閱讀讀本把握課本的主旨,；數(shù)學(xué)閱讀又與我們平時(shí)的語(yǔ)言閱讀的區(qū)別是什么； 教師如何用問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生的閱讀,；如何高效挖掘教材的內(nèi)容,，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂的總目標(biāo)。要根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),，積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的情景,，使學(xué)生對(duì)需要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而讓他們?yōu)樘骄繂?wèn)題,，發(fā)現(xiàn)知識(shí)去閱讀數(shù)學(xué)課本,，激發(fā)起讀書(shū)的動(dòng)機(jī) 五、課題研究目標(biāo)以課題研究為切入點(diǎn),，推進(jìn)校本教研,，探索實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的策略和方法，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力與學(xué)習(xí)能力,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

（一） 課堂教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題,，提供有利的交流空間,，在交流中讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究與合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2,、 收集問(wèn)題,，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,。

3、 變式問(wèn)題情景,，整合學(xué)習(xí)資源,，在教師的指導(dǎo)下分析問(wèn)題形成的過(guò)程，讓學(xué)生再次閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，獨(dú)立思考尋找解決問(wèn)題的方法與策略,。

4、 加強(qiáng)師生互動(dòng),，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的主人。

5,、 獨(dú)立解決課后習(xí)題,，反復(fù)閱讀教材，尋找變式問(wèn)題,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

6、 主動(dòng)探求個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。

（二） 教學(xué)成果目標(biāo)

深化素質(zhì)教育,，真正使自主閱讀，合作交流成為學(xué)生的重要的學(xué)習(xí)方式,，提高課堂教學(xué)的有效性,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 教師成果目標(biāo)

經(jīng)歷課題研究,，樹(shù)立新的教學(xué)理念,，造就大批教學(xué)教研骨干教師。

（四） 學(xué)生成果目標(biāo) 人人獲得必須的數(shù)學(xué),，并且摸索出一套個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,。

1、 堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)面向全體學(xué)生的原則,。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

2,、 堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，堅(jiān)持在閱讀過(guò)程中師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，在合作交流中拓展思路，感受數(shù)學(xué)的思想,、方法,。

3、 科學(xué)性原則。

4,、理論聯(lián)系實(shí)際原則,。

5、 可操作性原則,。

1. 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：一,、二、三年級(jí)

2. 實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段：準(zhǔn)備,、立題,、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)階段,。 第二階段：實(shí)驗(yàn)探究,、階段性總結(jié)。 第三階段：研究,、結(jié)題階段,。

3. 子課題

a、如何閱讀概念,、定理,、公式、應(yīng)用題,。

b,、課本習(xí)題的變式的方法與途徑的研究。

c,、在課本導(dǎo)讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討研究,。

1、注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐,。潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作,、教育教學(xué)研究期刊，并注重拓廣自覺(jué)的內(nèi)容,，搞好有關(guān)數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn),；在學(xué)習(xí)中做到重點(diǎn)、有心得,、有反思,、有效果。

2,、注重課堂教學(xué)研究,，豐富師生互動(dòng)平臺(tái)。為學(xué)生提供探究,、交流的時(shí)間和空間,，感受解決問(wèn)題的策略和方法,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3,、形成人人參與,，合作研究的氛圍。