報(bào)告，漢語詞語,，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告簡報(bào)篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)典型案例研究

1.解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不善于評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀,，以城市學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀作比較,，分析異同，制定切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案,。

2.制定調(diào)查問卷,，做好調(diào)查問卷發(fā)放，回收,，分析,，為解決我市當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)中存在的問題提供依據(jù)。

3.通過聽評(píng)課活動(dòng),，總結(jié),、提煉、分析善于評(píng)價(jià)的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課例,。把典型的規(guī)律找出來,，加以總結(jié)和提煉形成經(jīng)驗(yàn)交流材料。

4.收集整理案例集,。主要匯集不同課型,，不同內(nèi)容，不同學(xué)習(xí)對(duì)象和不同教學(xué)方法和策略的課堂教學(xué)典型案例集為有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供范式,，形成有價(jià)值的關(guān)于課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)文章。

1.問卷調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查,、分析,、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),。

2.文獻(xiàn)法：通過對(duì)相關(guān)理論的查找和研究,，建立有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作,。

3.行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在課堂教學(xué)過程中來自教師,、學(xué)生在相互評(píng)價(jià)過程中的典型案例。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建開放的,、多元化的,、有效的課堂評(píng)價(jià)實(shí)施策略，并總結(jié)出一些具有普遍認(rèn)同的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)和典型案例,。

（1）課題指導(dǎo)組由五位專家組成：趙曉云 程玉林 王斌 王能舉 劉廷琴,。

（2）課題研究組：主持人：李 志

成員由10位有過課題研究經(jīng)歷的一線骨干數(shù)學(xué)教師組成：羅龍飛，呂蒙,，何昌斌,，徐新勇,，王家強(qiáng)，王曉君,，張遠(yuǎn)珍,，梁言，郭良,，賈從先,。

（1）劃分5片區(qū)協(xié)同研究。為便于開展課題研究工作,，提高工作的實(shí)效性,，將參研主要成員劃分為5個(gè)片區(qū)，分片區(qū)開展教學(xué),、教研活動(dòng),。

安康城區(qū)組組長：徐新勇 副組長：王家強(qiáng) 成員為曹永波、趙亞梅,、梁言,、郭良和市一小、漢濱小學(xué),、安康高新一小骨干數(shù)學(xué)教師,。

平利片區(qū)組長：呂 蒙 副組長：熊芳，成員為平利縣城關(guān)一小骨干數(shù)學(xué)教師,。

旬陽片區(qū)組長：羅龍飛 副組長：何昌斌,，成員為夏正軍、旬陽縣城關(guān)小學(xué),、白河縣小雙小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師,。

石泉片區(qū)組長：張遠(yuǎn)珍 副組長：賈從先，成員為石泉縣城關(guān)一小,，城關(guān)二小優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師,。

嵐皋片區(qū)組長：王曉君 副組長：葉青，成員為嵐皋縣城關(guān)一小優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師,。

①自己做好研究工作,。

②指導(dǎo)組員做好研究工作。

③組織片區(qū)教師定期開展與課題相關(guān)的教研活動(dòng),。

第一階段,，準(zhǔn)備階段。組建課題小組,，建章立制,，合理分工，召開開題會(huì)，進(jìn)行開題論證,，完成開題報(bào)告,。（20xx年11月-20xx年12月底前）

①制作問卷。第一,、第二片區(qū)制作教師關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的調(diào)查問卷,；第三、第四片區(qū)制作學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的調(diào)查問卷,；第五,、第六片區(qū)制作學(xué)生家長關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的調(diào)查問卷。其中教師問卷不少于40道題,，學(xué)生問卷和家長問卷題數(shù)不少于30題,。所有問卷內(nèi)容均涵蓋教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全部，但要能夠體現(xiàn)當(dāng)下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀,。同時(shí)為了方便被調(diào)查對(duì)象答題,，題型主要以選擇題為主，適當(dāng)涉及簡答,。

②發(fā)放問卷,。12月20—元月1號(hào)為集中發(fā)放問卷日。要求向所屬片區(qū)全體數(shù)學(xué)老師及學(xué)生和學(xué)生家長各100名發(fā)放調(diào)查問卷,。

③分析問卷,。元月10日之前完成。

④根據(jù)問卷分析確定研究主題,，修訂實(shí)施方案,。

第二階段，實(shí)施階段（上）,。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析反思自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，確定中期研究的課題目標(biāo)，召開中期課題研究反饋會(huì),，為撰寫中期報(bào)告做準(zhǔn)備。（20xx年2月底前完成）

①每人提交一篇高質(zhì)量的有關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)前后對(duì)比方面的論文,。

②召開網(wǎng)上心得交流研討會(huì),，擇優(yōu)上傳坊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

③收集片區(qū)內(nèi)數(shù)學(xué)教師提交的案例或反思文章,，并對(duì)照課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行檢驗(yàn),。

④交流課堂教學(xué)檢驗(yàn)的結(jié)果，并撰寫心得體會(huì),。

⑤篩選有價(jià)值的心得體會(huì)上傳工作坊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，為廣大教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，提高評(píng)價(jià)意識(shí)提供文字依據(jù),。

第二階段,，實(shí)施階段（下）,。將收集到的課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)典型案例進(jìn)行分類整理，形成有效的,，科學(xué)的,，合理的檢索目錄，類別釋注,，篩選結(jié)集等工作,。力爭提煉出1-2篇有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)文章進(jìn)行發(fā)表，同時(shí)撰寫中期報(bào)告,。（20xx年3月底之前完成）

①通過第一階段的研究總結(jié)一下自己以及同伴的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn),。

②通過對(duì)比自己和同伴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的前后變化，寫出體會(huì)文章,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法,。

③篩選有價(jià)值的體會(huì)文章，擇優(yōu)上傳坊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),。

④在上傳的諸多文章中選擇一篇有價(jià)值的能夠體現(xiàn)自己課堂教學(xué)評(píng)價(jià)風(fēng)格和特點(diǎn)的文章予以發(fā)表,。

⑤開展中期課題研究反饋會(huì)，各片區(qū)負(fù)責(zé)人員就課題中期研究進(jìn)展情況進(jìn)行交流匯報(bào),。

⑥總結(jié)中期研究的成果,，完成中期研究報(bào)告。

第三階段,，總結(jié)階段,。準(zhǔn)備結(jié)題材料，提交課題“成果鑒定書”和結(jié)題報(bào)告,，完成結(jié)題工作,。（20xx年4月-5月底之前）

①明確課題終期研究目標(biāo)，落實(shí)終期研究任務(wù),。

②對(duì)于典型案例歸類整理,，查漏補(bǔ)缺。把研究的重點(diǎn)放在梳理,，完善和提煉上,。

④按時(shí)結(jié)題，召開總結(jié)會(huì),，為后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用和深入研究確立目標(biāo)任務(wù),。

（1）課題主持人要定期召開課題研究會(huì)議，隨時(shí)解決組員在研究過程中存在的問題,。

（2）課題主持人要能夠統(tǒng)領(lǐng)全局,，及時(shí)就組員提交的調(diào)研報(bào)告，問卷分析進(jìn)行提煉，加工,，形成有價(jià)值的文本資料,。

（3）課題主持人要主動(dòng)深入各個(gè)分片區(qū)，指導(dǎo)課題實(shí)踐研究了解課題研究實(shí)際情況,，及時(shí)變換研究方法,，尋找研究策略，解決實(shí)際問題,。

（4）課題主持人要有吃苦耐勞,，率先垂范，以干克難,，開拓創(chuàng)新的精神帶領(lǐng)課題研究團(tuán)隊(duì),，扎實(shí)開展課題研究工作。

（5）組長及掛名組員就自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)情況寫出一篇有價(jià)值的教學(xué)案例,；組長除過自己寫出一篇有較高價(jià)值的文章,，還要對(duì)組內(nèi)成員提交的文章進(jìn)行篩選，最終每個(gè)片區(qū)要有課堂有效評(píng)價(jià)典型案例,，論文,，設(shè)計(jì)各2-3篇提交工作坊。典型案例要求有價(jià)值,，有特點(diǎn),，有內(nèi)容。

（6）各片區(qū)課題研究負(fù)責(zé)人要根據(jù)總體工作安排制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案（包括課題研究的方案和工作坊開展活動(dòng)的方案）,。從即日起到4月底之前,，要排出活動(dòng)主題安排表于31日前提交工作坊討論通過。

（7）各參研成員之間要注意工作的協(xié)同配合,，不要單打獨(dú)斗,。

（8）要嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案定期開展各階段的工作，并做好記錄,。

（9）如期完成課題評(píng)審書,，結(jié)題鑒定申請(qǐng)書，開題報(bào)告,，中期報(bào)告,，結(jié)題報(bào)告的撰寫，按時(shí)申請(qǐng)結(jié)題,。

1.通過分析大量的案例獲得課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的典型案例集一套,。

2.初步形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的基本方法模式論文,。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)典型案例研究結(jié)題報(bào)告,。

通過面對(duì)專家組進(jìn)行課題研究方案的陳述，專家組對(duì)課題選題的價(jià)值，背景的提出,，目標(biāo)的確定,，方法的運(yùn)用，參研人員的組成及人員分工和預(yù)期的成果等方面給予了高度的評(píng)價(jià),。同時(shí)對(duì)于課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)的對(duì)應(yīng),，預(yù)期的研究成果以及實(shí)施步驟的安排做了補(bǔ)充與調(diào)整。具體觀點(diǎn)如下,。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)典型案例研究的可行性

1.選題有研究的價(jià)值,。主要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革進(jìn)程中有部分學(xué)校的教師只注重結(jié)果不注重過程，只注重學(xué)習(xí)的效果,，不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀,。只注重分?jǐn)?shù)而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和培養(yǎng),。

2.課題研究背景的提出有根有據(jù),，合情合理。一是研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性是課堂教學(xué)改革亟待解決的問題,，同時(shí)也是課標(biāo)（20xx年版）的全面要求,，更是教學(xué)現(xiàn)狀所迫。二是必須要求廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，更新方法,，提高手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性,。三是真正達(dá)到評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)改進(jìn)教師的教學(xué)的目的,。

3.方法具體，操作性強(qiáng),。特別強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究的價(jià)值主要是源于課堂，通過在課堂中汲取數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的原始資源,，再進(jìn)行加工,，提煉，升華,，最終形成一個(gè)普遍的方法,，供老師們學(xué)習(xí)，借鑒,。

4. 結(jié)構(gòu)合理,，分工明確。一是參研人員結(jié)構(gòu)合理,，既有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，又有熱衷研究的信心和決心,。他們都是教學(xué)中的骨干力量，平時(shí)從事實(shí)踐探究的多,，對(duì)于理論研究的少,。通過本課題的介入，正好彌補(bǔ)此方面的不足,。二是結(jié)合自身的研究特點(diǎn)將參研人員分成六個(gè)片區(qū)進(jìn)行協(xié)同研究,，符合研究的現(xiàn)狀，能夠保證研究的效果,。

5.成果豐富,。一是理論成果提煉一份小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的基本方法。二是實(shí)踐成果形成一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)典型案例集,。（教學(xué)設(shè)計(jì),，課件，光盤,，實(shí)錄等）

（二）專家組建議

1.研究內(nèi)容要與研究目標(biāo)一一對(duì)應(yīng),。目標(biāo)的細(xì)化和分解，應(yīng)該更具體,，更細(xì)化,。

2.成果可以多樣，理論成果中重要的一個(gè)就是課題結(jié)題報(bào)告,，一定要寫進(jìn)研究報(bào)告,，填進(jìn)課題評(píng)審書的預(yù)期成果欄。

3.建議申請(qǐng)一個(gè)博客,，這樣可以將階段性成果及時(shí)上傳到博客中,，以便，資料匯編截取方便,。

4.課題的創(chuàng)新之處,，建議第一稿中的“建立一套小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)體系”保留。（因?yàn)?，在陳述中將這一條刪除了）,。

5.建議研究步驟嚴(yán)格按照，準(zhǔn)備,，實(shí)施,，總結(jié)三個(gè)階段來進(jìn)行。特別是準(zhǔn)備階段要寫清各個(gè)階段要做什么,，怎么做,，目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體,，內(nèi)容要細(xì)化,，描述要簡潔,。

（一）研究內(nèi)容要與研究目標(biāo)要一一對(duì)應(yīng)

根據(jù)專家組建議，課題組將原目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化和分解,，目標(biāo)明確，邏輯性強(qiáng),，與現(xiàn)有的研究內(nèi)容一一對(duì)應(yīng),。

本課題確立的研究目標(biāo)如下：

1.通過本課題的研究，提高師生的評(píng)價(jià)能力,。提高教師的內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng),、課堂評(píng)價(jià)意識(shí)與策略、課堂評(píng)價(jià)能力與方法,；同時(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主體性的評(píng)價(jià)意識(shí)與能力。 2.學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我,、建立自信,、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性,，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率,。 3.通過本課題的研究，初步模清我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀,，形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本模式,。使有效性評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)研究的著力點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。 4.通過本課題的研究,，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成具有評(píng)價(jià)特色的教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂實(shí)錄,、案例反思,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、科研論文等典型案例集,。

本課題現(xiàn)確立的內(nèi)容如下：

1.解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不善于評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀,，以城市學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀作比較,，分析異同,，制定切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案,。

2.制定調(diào)查問卷,，做好調(diào)查問卷發(fā)放,，回收，分析,，為解決我市當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)中存在的問題提供依據(jù),。

3.通過聽評(píng)課活動(dòng),，總結(jié)、提煉,、分析善于評(píng)價(jià)的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課例,。把典型的規(guī)律找出來，加以總結(jié)和提煉形成經(jīng)驗(yàn)交流材料,。

4.收集整理案例集,。主要匯集不同課型，不同內(nèi)容,，不同學(xué)習(xí)對(duì)象和不同教學(xué)方法和策略的課堂教學(xué)典型案例集為有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供范式,，形成有價(jià)值的關(guān)于課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)文章。

（二）預(yù)期研究成果可以豐富多樣

預(yù)期研究成果可以豐富多樣,，理論成果中重要的一個(gè)就是課題結(jié)題報(bào)告,，一定要填進(jìn)課題評(píng)審書的預(yù)期成果欄。實(shí)踐成果可以是教學(xué)設(shè)計(jì),，課件,，光盤，實(shí)錄等,。此條在填寫表格過程中已經(jīng)做了修改,。

（三）創(chuàng)新點(diǎn)中的“建立一套小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)體系”保留（最終成果或是總結(jié)概括出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)模式）。

因?yàn)?，課題研究時(shí)間的問題,，課題組將此條建議修改為“形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本模式”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)體系的建立是一比較系統(tǒng)的工程,，沒有一定的時(shí)間保證,，一定的實(shí)踐積累是難以完成的。修改后的呈現(xiàn)形式可以不拘一格,，可以是論文,，也可以是報(bào)告。對(duì)建立一套小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)體系,，課題組不放棄,，在以后的研究過程中，再不斷積累,，不斷完善,，在時(shí)機(jī)成熟的情況下修訂完成。

（四）課題研究步驟的修改已經(jīng)定稿

現(xiàn)在的課題研究步驟分為三個(gè)階段穩(wěn)步推進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣,，每一個(gè)階段明確了研究目標(biāo)，確定了研究任務(wù),，修訂了研究方法,，體現(xiàn)了研究的可行性和可操作性,。

第一階段：準(zhǔn)備階段 （20xx年11月—20xx年12月下旬前）

1.組建課題研究小組。

2.廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn),，拓展研究視野,，提升研究水平。

3.整理課題申報(bào)相關(guān)資料,，完成課題申報(bào)立項(xiàng),。

4.建章立制，規(guī)范管理,，合理分工，確保實(shí)施,。

5.召開開題會(huì),，進(jìn)行開題論證，完成開題報(bào)告,。

第二階段:實(shí)施階段（20xx年12月—20xx年4月）

1.創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)交流平臺(tái),。

2.進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，形成典型課例,。

3.召開網(wǎng)上有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課例研討會(huì),。

4.整理教學(xué)課例，撰寫教學(xué)反思,、研究論文等,。

5.總結(jié)整理小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略。

6.召開中期課題研究反饋會(huì),，完成中期報(bào)告,。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年5月初—20xx年5月底）

1.對(duì)課題實(shí)證階段的研究成果進(jìn)行整理、分析與總結(jié),，匯編典型案例集,。（論文、案例集,、錄像光盤等）

2.全面分析,，總結(jié)初步形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法。

3.完成結(jié)題鑒定申請(qǐng)書,，撰寫課題研究報(bào)告,、工作報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題,。

4.請(qǐng)專家組驗(yàn)收,，召開總結(jié)會(huì)，為后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用和深入研究確立目標(biāo)任務(wù),。

數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告簡報(bào)篇二

總課題：課本導(dǎo)讀教學(xué)模式的探討與研究子課題：

a,、如何閱讀概念,、定理、公式,、例題,、應(yīng)用題。

設(shè)第一次和第二次購物時(shí)的價(jià)格分別為p1,，p2按第一種策略,，每次購nkg，按這種策略購物時(shí),，兩次平均價(jià)格是：×,、×。

b,、課本習(xí)題的變式的方法與途徑的研究,。

c、在課本導(dǎo)讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討研究,。

教學(xué)藝術(shù)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，課題研究是它永恒的主題。吹盡黃沙始現(xiàn)金,，讓我們以沒有,，只有更好的理念來不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義的與時(shí)俱進(jìn),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力也就有了載體,。

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶,、模仿和練習(xí),，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流,、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程,。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,，我們想通過課本導(dǎo)讀法的教學(xué)使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力,，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本、注重人的可持續(xù)發(fā)展,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的今天,還學(xué)生“讀書”的權(quán)力,多讓學(xué)生讀書,使學(xué)生形成閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣,掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法,已越來越重要,。課本導(dǎo)讀教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書,，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí),、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法,。烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，對(duì)于后進(jìn)生“不是補(bǔ)習(xí),，不是沒完沒了的督促,，而是閱讀、閱讀,、再閱讀……閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，多讀能提高理解能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使他們能逐步地獨(dú)立獲取知識(shí)具有重要作用。如果學(xué)生沒有閱讀課本的能力和習(xí)慣,，自己不會(huì)讀書,，教師的課講得再好,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是不十分理想的,。課本導(dǎo)讀教學(xué)模式的內(nèi)涵其實(shí)就是回歸課本、利用課本,、挖掘課本,、拓寬課本。

在教學(xué)模式研究的實(shí)踐中,，探求學(xué)生在閱讀的過程的困惑與疑慮,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力,；如何適時(shí)引導(dǎo),，有效地讓學(xué)生在閱讀讀本把握課本的主旨；數(shù)學(xué)閱讀又與我們平時(shí)的語言閱讀的區(qū)別是什么,；教師如何用問題來牽引學(xué)生的閱讀,；如何高效挖掘教材的內(nèi)容，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂的總目標(biāo),。要根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),，積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生讀書的情景，使學(xué)生對(duì)需要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，從而讓他們?yōu)樘骄繂栴},，發(fā)現(xiàn)知識(shí)去閱讀數(shù)學(xué)課本，激發(fā)起讀書的動(dòng)機(jī)。

以課題研究為切入點(diǎn),，推進(jìn)校本教研,，探索實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的策略和方法，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力與學(xué)習(xí)能力,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生在閱讀中提出問題,，提供有利的交流空間,，在交流中讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究與合作交流學(xué)習(xí)的過程。

2,、收集問題,，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,。

3、變式問題情景,，整合學(xué)習(xí)資源,，在教師的指導(dǎo)下分析問題形成的過程，讓學(xué)生再次閱讀重點(diǎn)內(nèi)容,，獨(dú)立思考尋找解決問題的方法與策略,。

4、加強(qiáng)師生互動(dòng),，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的主人。

5,、獨(dú)立解決課后習(xí)題,，反復(fù)閱讀教材，尋找變式問題,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

6、主動(dòng)探求個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。

（二）教學(xué)成果目標(biāo)

深化素質(zhì)教育,，真正使自主閱讀，合作交流成為學(xué)生的重要的學(xué)習(xí)方式,，提高課堂教學(xué)的有效性,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師成果目標(biāo)

經(jīng)歷課題研究，樹立新的教學(xué)理念,，造就大批教學(xué)教研骨干教師,。

（四）學(xué)生成果目標(biāo)人人獲得必須的數(shù)學(xué)，并且摸索出一套個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,。

1,、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)面向全體學(xué)生的原則。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2,、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則,，堅(jiān)持在閱讀過程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，在合作交流中拓展思路,，感受數(shù)學(xué)的思想、方法,。

3,、科學(xué)性原則。

4,、理論聯(lián)系實(shí)際原則,。

5、可操作性原則,。

1.實(shí)驗(yàn)班級(jí)：一,、二,、三年級(jí)

2.實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段：準(zhǔn)備,、立題、開題,、實(shí)驗(yàn)階段,。第二階段：實(shí)驗(yàn)探究、階段性總結(jié),。第三階段：研究,、結(jié)題階段。

3.子課題

a,、如何閱讀概念,、定理、公式,、應(yīng)用題,。

b、課本習(xí)題的變式的方法與途徑的研究。

c,、在課本導(dǎo)讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討研究,。

1、注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐,。潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作,、教育教學(xué)研究期刊，并注重拓廣自覺的內(nèi)容,，搞好有關(guān)數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn),；在學(xué)習(xí)中做到重點(diǎn)、有心得,、有反思,、有效果。

2,、注重課堂教學(xué)研究,，豐富師生互動(dòng)平臺(tái)。為學(xué)生提供探究,、交流的時(shí)間和空間,，感受解決問題的策略和方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3,、形成人人參與，合作研究的氛圍,。

數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告簡報(bào)篇三

（一）研究背景

1,、時(shí)代背景

在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的競爭演化為人才的競爭,，人才的競爭演化為教育的競爭,。教育的創(chuàng)新、教學(xué)的改革已成了永恒的主題,。只有培養(yǎng)出了適應(yīng)現(xiàn)代生活的實(shí)踐型人才,、才能在參與國際競爭中獲得成功。

2,、數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的背景

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)理念已發(fā)生了深刻變化,。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,，要努力使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際情境的信心,；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問題,；形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神,。當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的基本策略是：以反映未來社會(huì)公民所必須的基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線,，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。以與小學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化,、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容,。使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué),、掌握數(shù)學(xué),。

（2）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需改變。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì),，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié),，主要體現(xiàn)在：

（1）目標(biāo)上只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、技能的達(dá)成,，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力,、創(chuàng)新精神的培,。

（2）內(nèi)容上過分拘泥于課本,，忽視將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)單一,、被動(dòng)，缺少動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流的機(jī)會(huì),。教師在教學(xué)方式上忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣,，忽視讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

（4）評(píng)價(jià)上對(duì)書本知識(shí),、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少,。

（二）所要解決的主要問題

1、改革教學(xué)內(nèi)容,，解決“教什么”的問題,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，我們開展本課題的研究首先要解決這個(gè)問題,，要使我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是充滿生活氣息的,，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然、與社會(huì),、與生活的密切相關(guān)性,。

2、改革教學(xué)活動(dòng),，解決“怎樣教”的具體操作問題,。傳統(tǒng)的教學(xué)過程枯燥、機(jī)械,。通過本課題的研究,，要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是一個(gè)被動(dòng)吸收現(xiàn)成結(jié)論的過程，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿豐富生活體驗(yàn)的活動(dòng)過程,，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,。

3、改革教學(xué)評(píng)價(jià),，解決“為什么教”的目標(biāo)導(dǎo)向問題,。通過本課題的研究，要探索出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,，為教學(xué)行為科學(xué)導(dǎo)向,。

1、社會(huì)價(jià)值,。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,，社會(huì)呼喚實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2,、教育價(jià)值,。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個(gè)范例,，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活,、走向?qū)嵺`的范例，所以,，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革,。

3,、辦學(xué)價(jià)值。本課題注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),、熱愛生活的美好情意,，更注重創(chuàng)新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高,，所以,，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng)特色,，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望,。

1、本課題的研究是科學(xué)的,、必要的,、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚實(shí)踐型人才,，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向是要讓數(shù)學(xué)走向生活,、走向大眾、再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會(huì)的千絲萬縷的聯(lián)系,。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下,，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。

2,、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性,。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐,，即解決實(shí)踐中教學(xué)于生活實(shí)際脫離的現(xiàn)狀,，形成適合農(nóng)村小學(xué)生的具體的教學(xué)方式。

3,、本課題注重合作性,，強(qiáng)調(diào)師生共同創(chuàng)造豐富的課堂生活，課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì),，并且對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”已有了初步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,，通過今后進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí),，我們是有信心能完成這項(xiàng)研究的,。

（一）課題解讀。

“生活化”在這里是指數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,、過程,、評(píng)價(jià)等要素都要體現(xiàn)與生活的密切相關(guān)性?！皵?shù)學(xué)生活化”是指在生活教育理論,、素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活,、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來,，從而建構(gòu)一種具有主體性、生活性,、情意性,、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心,，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式,。

其內(nèi)涵有如下幾點(diǎn)：

1、在目標(biāo)指向上不僅是知識(shí)的掌握,，技能的達(dá)成,，還主要指向兩點(diǎn)：

（1）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）促進(jìn)學(xué)生情意的健康發(fā)展,。

2,、在內(nèi)容上，主要以現(xiàn)有的教材為內(nèi)容,，但在組織教材,、利用教材時(shí)我們要進(jìn)行創(chuàng)造性地勞動(dòng)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)問題,。

3、在教學(xué)方式上,，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的解題訓(xùn)練,，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生將在活動(dòng)中,、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué),、掌握數(shù)學(xué)。

（二）理論依據(jù)

1,、素質(zhì)教育理論,。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育,。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

2、陶行知的“生活教育”理論,。

（1）陶行知的大教育觀“生活即教育”,、“社會(huì)即學(xué)校”,。所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)把學(xué)校與社會(huì),、教育與生活密切結(jié)合,。

（2）陶行知的實(shí)踐教學(xué)法,，即“教學(xué)做合一”。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心,，把教與學(xué)統(tǒng)一起來,，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況,。

3,、弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論,。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,，主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)”。他從數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā),，提出了“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”,、“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學(xué)教學(xué)原則,。所謂“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”乃是人們用數(shù)學(xué)概念,、數(shù)學(xué)方法對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)的總體，其中既含有客觀世界的現(xiàn)實(shí)情況,，也包括學(xué)生個(gè)人用自己的數(shù)學(xué)水平觀察這些事物所獲得的認(rèn)識(shí)。“數(shù)學(xué)化”指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究種種具體現(xiàn)象,，并加以整理組織的一個(gè)過程,。“再創(chuàng)造”是指數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識(shí)系統(tǒng)化,，每個(gè)學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下,，通過自己的實(shí)踐來獲得這些知識(shí),。

數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告簡報(bào)篇四

我校是一所農(nóng)村全日制普通中學(xué),，近年來，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等原因,，學(xué)校提出在教學(xué)中充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì),，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，運(yùn)用新的教學(xué)模式,，最大限度地教會(huì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，更進(jìn)一步有效地提高教學(xué)質(zhì)量,，使教師與每一位學(xué)生有更多的交流,、合作、幫助的機(jī)會(huì),，使教育面向每一位學(xué)生,，讓學(xué)生的想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力,、表達(dá)表演能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng);更進(jìn)一步推進(jìn)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施,，對(duì)于提升我校教育教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。由于受各方面條件的限制,，很多教師對(duì)新一輪課改只是一知半解,，有的甚至抱著事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度,，雖然用了課改教材,，也是 穿新鞋走老路 .綜觀當(dāng)前農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀，許多教學(xué)活動(dòng)仍是一種單向的傳授活動(dòng),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性被扼殺。教師更多考慮的是教學(xué)條件差,，怎樣教給學(xué)生知識(shí),，怎樣迎接考試，很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí),，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的學(xué)習(xí)能力,。這樣的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，自然會(huì)殘缺自主性,、適應(yīng)性和創(chuàng)造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì),。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,，結(jié)合我校實(shí)際情況,，擬訂了“合作學(xué)習(xí)的探究”課題進(jìn)行研究，以此在實(shí)踐中摸索,、探究出有效的教學(xué)模式,，提供自主探索的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生主體參與的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力,，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,，推動(dòng)課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展。

學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí),，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，學(xué)習(xí)的效果才是有效的,。培養(yǎng)合作精神。從客觀上看,，世界各國的教育都在強(qiáng)調(diào)合作,，人類今后所面臨的問題越來越復(fù)雜，要解決這些問題,，光靠個(gè)人力量已很難實(shí)現(xiàn),。因此，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力,，而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，加重缺少形成這種意識(shí)的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑,。由一人或幾人人組成的學(xué)習(xí)小組,，要想在整個(gè)班級(jí)中取得優(yōu)異成績，就必須精誠合作,，將個(gè)人融入這個(gè)小小的集體中,，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)的合作能力肯定會(huì)大大提高,。

培養(yǎng)交往能力。社會(huì)越發(fā)展,，人際交往的重要性就越明顯,。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了交往,，形成了初步的社交能力,，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程,，也是互愛互助,、相互溝通情感的過程。此過程促進(jìn)了學(xué)生交往能力的提高,，使學(xué)生既能忘情投入,，又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為,。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。釋放學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)今教育的重要目的之一。對(duì)于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來說,，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是傳道,，教學(xué)必須是伴隨著喜悅與感動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)過程，或是伴隨著驚異的問題解決過程,。合作學(xué)習(xí)由于采用的是異質(zhì)分組方式,，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面寬度都不一致,，因此在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā),、相互討論,，都會(huì)將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角,，提出一些值得爭論的問題,。可以肯定,，這樣一個(gè)知識(shí)不斷生成,、不斷建構(gòu)、具有創(chuàng)造性的過程,，要比傳授性教學(xué)更受學(xué)生歡迎,，更有利于學(xué)生素質(zhì)提高。

培養(yǎng)平等意識(shí),。在學(xué)校里,，每個(gè)班級(jí)中都存在著歧視性、階層性的結(jié)構(gòu),，如性別的男與女,、體力的強(qiáng)與弱、長相的美與丑,、家庭的貧與富,、能力的高與低、尤其是學(xué)習(xí)成績的好與差等等的差異與對(duì)立,。這樣一來，創(chuàng)建民主平等型集體的任務(wù),，尤顯突出,。在合作學(xué)習(xí)中采用異質(zhì)分組的方式，將不同學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)興趣,、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi),，同學(xué)們可以相互啟發(fā),、補(bǔ)充，不存在誰更行,、誰更聰明的問題,，大家都是討論成員之一,。這樣，學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更平等,，更民主,，更有利于一個(gè)良好班集體的形成。

本課題實(shí)驗(yàn)研究要求,，在課堂教學(xué)中,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從過去主要研究如何教到現(xiàn)在研究如何學(xué),，希望學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中,，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力,、創(chuàng)新精神和平等意識(shí)數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告范文欣賞數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告范文欣賞,。

(一)、本課題研究的主要方法：

一,、文獻(xiàn)研究法,。

實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和主體性教學(xué)思想,，在網(wǎng)上以及各種教育書籍中搜索有關(guān)合作學(xué)習(xí)的案例和理論,，找出適合我們學(xué)情的合作探究的學(xué)習(xí)方法。

二,、行動(dòng)研究法,。

在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)：備課關(guān)注學(xué)生的需要預(yù)設(shè),，上課關(guān)注師生合作預(yù)設(shè)與生成和諧，課后關(guān)注反思學(xué)生的表現(xiàn),，致力于改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式研究,。課題組實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真履行實(shí)驗(yàn)教師的權(quán)利與義務(wù)：積極參加實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)提出合理的建議,，制定并履行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，每學(xué)期至少做幾節(jié)教學(xué)觀摩課，每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班成績統(tǒng)計(jì)與分析,，提出有效可行的提高措施,。每學(xué)期至少寫一篇實(shí)驗(yàn)論文或經(jīng)驗(yàn)材料，定期交流,。

(二),、本課題研究的預(yù)期突破性進(jìn)展：

在研究課題的同時(shí)，我們教師掌握了更多的教育理論知識(shí),，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在學(xué)習(xí)困難的時(shí)候用好合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，教師不再是為了教而教,，學(xué)生也不再是為了學(xué)而學(xué)，建立融洽平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系,。

在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生主體的參與與發(fā)展，需要教師的外在激勵(lì)和培養(yǎng),。因此,，合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，也極其重視教師的作用,，但教師的作用只能用在指導(dǎo)上,。教師的主導(dǎo)作用必須立足于學(xué)生的主體作用，其關(guān)鍵在于激勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知,、情感和動(dòng)機(jī),，為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿民主、和諧,、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍,，從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵(lì)場面,，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的前提,。

掌握新型師生觀的理念,。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是情感相通,、親密無間,、心理相容的朋友性關(guān)系。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝入另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。感人心者，莫先乎情,。教師肩負(fù)著教書育人的重任,，其情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告范文欣賞文章數(shù)學(xué)課題開題。因此,，教師在課堂上必須保持良好的心態(tài)，無論在課外受到多大的刺激,。都不能把消極情緒感染給學(xué)生,。教師的情緒是良好的，情感是積極的,，課堂氣氛就容易和諧,，師生關(guān)系就容易融洽,。心理學(xué)家勒溫和李皮特等人通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生合作,，和睦相處時(shí),，學(xué)生情緒高漲，表現(xiàn)出最大的活動(dòng)興趣,。反之,，如果教師對(duì)學(xué)生專制，學(xué)生的表現(xiàn)不是冷漠無情,，就是懷有敵意,。師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴,，是難以產(chǎn)生合力效應(yīng)的,。因此，合作學(xué)習(xí)的課堂必須注重師生之間真誠的,、積極的情感交流,，進(jìn)而達(dá)成和諧的、合作的教學(xué)氣氛,，以建立最佳的教學(xué)情境,。

(一)在合作學(xué)習(xí)情況下實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

一、改革教育教學(xué)環(huán)境,。

二,、改革課堂教學(xué)模式，打造高效課堂,。

三,、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

(二)在合作學(xué)習(xí)情況下的教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)和諧,、生動(dòng),、愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重教師,、學(xué)生的個(gè)性發(fā)輝,，崇尚人文關(guān)懷，全面提高教育質(zhì)量,。

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數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告簡報(bào)篇五

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校七,、八年級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補(bǔ)充,。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫得比較好，但對(duì)我們學(xué)生來說難度有所偏高,，基礎(chǔ)題量偏少,。在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問題實(shí)在太多,，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一,。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹碓街匾曊n堂教學(xué)的改革,。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育,、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展,。但仍有教師講、學(xué)生聽,，平鋪直敘的復(fù)習(xí),、新授、鞏固,、布置大量課后作業(yè),，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此,，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì),、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固,、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的。對(duì)教師來說,，是對(duì)教學(xué)過程的一種信息反饋,，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)存在的問題,，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),，是一件具有創(chuàng)造性的工作,。作業(yè)過程是學(xué)生的智慧,、知識(shí)、能力,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成,、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得,、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。

針對(duì)我校實(shí)際,，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手,，采取低起點(diǎn)、小步子,、勤反饋,、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略。因此,，開發(fā)與利用適合校情,、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)深化我校教學(xué)改革,，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大,。

（1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),，提高作業(yè)的有效性,，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”,，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注,。如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究”，雖然學(xué)科不同,，但有許多可借鑒的地方,。

（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”,、如何“有效”,，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。

（3）通過有效作業(yè)的實(shí)施,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，探索符合校情,、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn),。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿,，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到,，練得有效,。我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì),。

1,、數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段,。

2、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度,，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高,。

（1）有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言,，是有目的地挖掘人的潛能,、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的,，也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn),；二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ),；三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

（2）掌握學(xué)習(xí)理論：美國的教育家,、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論,，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平,。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件,，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失,，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

（3）多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢(shì),。學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動(dòng)中,，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度,、綜合能力的體現(xiàn),，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的,。多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化,，方法多樣化,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）因材施教原則：所謂因材施教,，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，使教學(xué)的深度、廣度,、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異,，使每個(gè)人的才能品行獲得的發(fā)展,。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則,，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。

（5）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程,，除接受學(xué)習(xí)外,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理、計(jì)算,、證明等活動(dòng)過程,。

1、調(diào)查作業(yè)布置,、設(shè)計(jì),、指導(dǎo),、評(píng)價(jià)中存在的問題，分析原因,，制定相應(yīng)的對(duì)策,。

2、開發(fā)符合校情,、學(xué)情的校本作業(yè),。

3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式,、批改形式,、評(píng)講形式等）。

（一）問卷調(diào)查法,。通過發(fā)放問卷,，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析,。

（二）文獻(xiàn)資料法,。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí),、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí),，借鑒他人成果,。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,，研究制定課題研究的具體策略,，構(gòu)建課題研究的理論框架。

（三）行動(dòng)研究法,。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動(dòng)研究,，邊教學(xué)邊研究,，不斷調(diào)整方法，完善實(shí)施方案,。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。在實(shí)驗(yàn)探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié),，推動(dòng)本課題不斷深化研究,。

（五）個(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,，進(jìn)行追蹤分析,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整對(duì)策。

1,、各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績分析,。

2、《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》,。

3,、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”,、“教學(xué)案例集”,、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“研究課教案集”,、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等,。

4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案,。

5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案,。

6,、馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案。

7,、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述,。

（一）準(zhǔn)備階段

1、提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書,。

2,、成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工,，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),。

3、撰寫開題報(bào)告,。

4,、邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正,、補(bǔ)充,、完善。

5,、舉行開題論證會(huì)。

（二）研究階段

1,、調(diào)查作業(yè)布置,、設(shè)計(jì)、指導(dǎo),、評(píng)價(jià)中存在的問題，分析原因,，研究相應(yīng)的對(duì)策,。

2、針對(duì)小班化的特點(diǎn),，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,，開發(fā)校本作業(yè)。

3,、開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式,，落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān),。

4、探究學(xué)生問題作業(yè)矯正方案,，總結(jié)補(bǔ)救策略。

5,、充分利用信息資源,，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展,。

（三）總結(jié)階段

1,、開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”論文、優(yōu)秀命題,、個(gè)案分析征集活動(dòng)，編輯“論文集”,、“優(yōu)秀命題集”,、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”,。

2,、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》,、《馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案》。

3,、組織座談,，邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo),。

4、對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總,、分類,，做好資料的補(bǔ)充、完善工作,。

5,、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》。

6、撰寫課題結(jié)題報(bào)告,，邀請(qǐng)有關(guān)專家,、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定。

數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告簡報(bào)篇六

初二數(shù)學(xué)成績兩極分化成因：

1,、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于初中學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力,。

2、掌握知識(shí),、技能不系統(tǒng),，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ),。

3,、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

一句流傳很廣的話：初一不分上下,，初二兩極分化,，初三天上地下。精辟概括了初中三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài),。作為初一到初三的過渡期,，學(xué)生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二,，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后,，有些同學(xué)一下子就放松下來，以為初二是初中三年里最輕松的一年,，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了,。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性,，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生,。初中二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化,，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心,。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，是目前研究的重要課題之一,。

(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確,，限定研究范圍,，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng),，學(xué)習(xí)成績較好,。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法,，勤學(xué)苦練,，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán),。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱,，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績一步步地落后掉隊(duì),。優(yōu)等生的越學(xué)越好,，及學(xué)困生的越來越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化,。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化,。

(研究的主體部分,，重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確,，舉措得力,，表述清晰,，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育“十二五規(guī)劃課題”20xx年度的小課題,，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排,。

第一階段(20xx.9)：組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng),。

依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍,，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲,，李莎為負(fù)責(zé),，曹珍珍、李海智,、杜靜,、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論,，自主確定了本課題,，并有課題負(fù)責(zé)人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng),。

第二階段(20xx.9--20xx.10)：立項(xiàng)培訓(xùn),，準(zhǔn)備開題。

參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn),，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》(試行),，認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍,，思考,、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫《西安市小課題實(shí)施方案》表,，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式,，獲取專家指導(dǎo)。

第三階段(20xx.10.—20xx.4)：分工協(xié)作,，實(shí)施研究,。

第四階段(20xx.4-20xx.5)：申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯,。

1.準(zhǔn)備結(jié)題材料,。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題“檔案袋”一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)·評(píng)審表》一式三份,，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告,，并簽署同意結(jié)題的初步意見,。

2.準(zhǔn)備答辯材料,。

(1)檢查結(jié)題材料;

(2)準(zhǔn)備答辯提綱：

成果闡述、研究過程,、初步成果,，后續(xù)問題——

a.自己為什么選擇這個(gè)課題?

b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?

c.取得了哪些成果?

(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文,、隨筆,、敘事、設(shè)計(jì),、課件,、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)

通過對(duì)學(xué)困生心理問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績兩極分化的成因,、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生成材,、家長放心、社會(huì)滿意”的和諧目標(biāo),。

⑴ 階段成果： 通過對(duì)某一個(gè)具體問題(如兩極分化的成因,、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等)的初步認(rèn)識(shí),，形成課題的研究成果,，并形成論文等。

⑵ 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果,，匯總,。分析、研究,，得出最終成果,，形成論文等材料。

數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告簡報(bào)篇七

由此可見在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要,。

應(yīng)用價(jià)值： 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。主體合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式,，在新課標(biāo)下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點(diǎn)問題之一,。

通過本課題的研究，有利于充分確立學(xué)生的主體地位,，有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用,、彼此協(xié)調(diào)、取向一致的關(guān)系,；使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的指導(dǎo)方式得到有效的改善,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)快樂,、快樂學(xué)習(xí) 的目的,。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作,，交流,，創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)：我國自90年代初期起,，開始探討合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn),，并取得了較好的效果,，不少學(xué)生從中受益，教師們?cè)趯?shí)踐中也開發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略,。但是目前國內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究主要是在高等學(xué)校,，中學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)剛剛起步，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),，初中階段需要進(jìn)一步開展合作學(xué)習(xí),，小學(xué)階段尚未看到數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究課題。因此現(xiàn)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究帶有前瞻性,。國內(nèi)目前的合作學(xué)習(xí)研究比較多的是提出一些原則,，而對(duì)實(shí)踐的、具體層面的,、可操作的方式與途徑的研究則比較少,，本課題注重合作學(xué)習(xí)方式的探索，可以彌補(bǔ)這方面的不足,。

什么是主體合作學(xué)習(xí)形式就是通過小組目標(biāo) ,、小組分工、角色分配與轉(zhuǎn)換 ,、集體獎(jiǎng)勵(lì)等形式,，激發(fā)每個(gè)學(xué)生 榮辱與共 人人為我，我為人人 道德情感,，通過感染輿論,，集體榮譽(yù)體驗(yàn)等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都感悟到只有自己努力對(duì)小組做貢獻(xiàn),，人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué),。

學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端,，要么是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),，或目標(biāo)不能落實(shí),；要么教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的問題不聞不問,，要么是教師主觀臆斷，脫離學(xué)生實(shí)際,，總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式亟待改變,。

主體合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。

高效率地利用時(shí)間,，使學(xué)生有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。能使學(xué)生互相取長補(bǔ)短,，縮小兩端學(xué)生的差距,，雙方都能獲益，尤其對(duì)后進(jìn)生有很大的幫助,。更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。

教師在主體合作學(xué)習(xí)中的角色和地位,。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。在開放的教育環(huán)境下,，教師的地位和角色也發(fā)生了改變,。教師在小組中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造者,，程序的設(shè)計(jì)者,，情景的創(chuàng)造者，討論的參與者,，協(xié)調(diào)者,，鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。

如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),？

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)討論話題,。從教師這方面看，設(shè)計(jì)話題應(yīng)突出趣味性,、情景性,、可操作性、創(chuàng)造性,。

小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)象和方法,。

評(píng)價(jià)的對(duì)象包括評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)等,。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度,、合作精神,、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等幾個(gè)方面,。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，必須具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制能把學(xué)生個(gè)體間的競爭,，變?yōu)樾〗M間的競爭,，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為評(píng)價(jià)依據(jù),，形成一種組內(nèi)成員合作,，組間成員競爭的格局。把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由孤立的個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。

本課題試圖通過小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過程,，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受,、理解,、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能的形成過程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析,、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生逐步養(yǎng)成自主意識(shí)、合作意識(shí)和自我管理的能力,。真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求,。在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和作用也發(fā)生了改變,，教師不再是單純的知識(shí)傳授者,，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)А⒅\,、設(shè)計(jì)師,、管理者和參與者。通過課題的研究,，培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)教育理念,，有一定教科研水平的教師隊(duì)伍。

研究視角 本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以小組活動(dòng)為基本方式,，建立合作研究的多元互動(dòng),，注重開放的合作過程，強(qiáng)調(diào)合作方式的建構(gòu),。

1,、調(diào)查法：運(yùn)用座談、問卷等方式,，向?qū)W生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,，并對(duì)此作出科學(xué)的分析。

2,、實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)階段，通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較分析的方式,，研究這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐操作效果,。

3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施研究過程中,，通過學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思,、評(píng)價(jià)分析,，尋找得失原因，不斷提高小組合作的能力,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn),，隨時(shí)積累素材,，探索有效措施，總結(jié)得失,，尋找有效的小組 合作 的途徑,、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學(xué)習(xí)中事實(shí)材料,，經(jīng)過分析,、整理和加工到理性認(rèn)識(shí)的高度，作為 合作 學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù),。

⑴準(zhǔn)備階段（20xx年4月— 20xx年5月）：

⑵實(shí)施過程（20xx年6月— 20xx年1月）

根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案,，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行行動(dòng)研究,。不斷實(shí)踐,，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段成果。

⑶總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年5月）

在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上,，對(duì)課題進(jìn)行全面,、科學(xué)的總結(jié)。寫出結(jié)題報(bào)告,，召開成果匯報(bào)會(huì),。

數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告簡報(bào)篇八

1、研究背景

（1）地理因素

本課題組所在學(xué)校――樂善學(xué)校是武勝縣最大的九年一貫制學(xué)校,，雖然地理位置相對(duì)優(yōu)越,，但地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，屬農(nóng)村學(xué)校,，在農(nóng)村學(xué)校系列中,，教學(xué)質(zhì)量位居全縣前列，但與縣城學(xué)校相比,，教學(xué)質(zhì)量仍有一定差距,。因身處農(nóng)村，見聞,、資訊相對(duì)閉塞,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)效率低下,，老師的教學(xué)理念更新慢,，課堂教學(xué)仍屬“教師中心式”模式，學(xué)生參與度低下,，學(xué)生的主觀能動(dòng)性并未充分調(diào)動(dòng)起來,，課堂教學(xué)效果差。要提高教學(xué)質(zhì)量,，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,、課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（2）教學(xué)因素

自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)在城市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，已被廣泛采用,，師生由此而受益的報(bào)道,、案例層出不窮。但在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中,，這種“學(xué)生中心式”的教學(xué)模式,，少之又少，課堂沉悶,，缺乏生機(jī)與活力,，效率低下,。對(duì)于農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡快更新相對(duì)滯后的教育理念,，改變以教師為中心的教學(xué)觀,，讓數(shù)學(xué)課堂成為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

（3）科研因素

長期以來，我們農(nóng)村的老師習(xí)慣于教學(xué),，習(xí)慣于教書育人,，卻很少思考，很少研究,，只滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)有的理論,，很少理論聯(lián)系實(shí)際，很少進(jìn)行理性思考,，更不要說進(jìn)行教學(xué)研究,，這種狀況長此已往，我們農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)不落后才怪,。提高教學(xué)質(zhì)量，就得在學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地――課堂上下手,，還課堂于學(xué)生,，學(xué)生活動(dòng)、讓學(xué)生思考,、讓學(xué)生做主人,，對(duì)于數(shù)學(xué)，讓他們攜手合作,，去觀察,、去發(fā)現(xiàn)、去歸納,、去探究,、去應(yīng)用，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、感悟數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，發(fā)展數(shù)學(xué)。

2,、教育現(xiàn)狀

教育發(fā)展到現(xiàn)在,，教育專家和教育部門提出了許多課改意見、方案。然而多年的教育傳統(tǒng)使學(xué)生,、教師都習(xí)慣于傳統(tǒng)教育方式：“老師習(xí)慣于教,，學(xué)生習(xí)慣于學(xué)”，不斷出現(xiàn)“學(xué)而不思”,、“高分低能”的現(xiàn)象,。

國家教育部20xx年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實(shí)施，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于研究,，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的.能力,，獲取知識(shí)的能力,，分析和解決問題的能力，以及交流和合作能力,?！碧岢隽宿D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,，探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)重要方式之一,。《數(shù)學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有引導(dǎo)學(xué)生開展“做”、“議”,、“探”讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造過程，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

1,、對(duì)于學(xué)生

在數(shù)學(xué)課堂中，廣泛采用自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程類似,，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,，在小組合作中探究數(shù)學(xué)知識(shí),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,，真正把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、有科學(xué)學(xué)習(xí)方法,、有理性思維,、有豐富情感、善于溝通,、長于交際的社會(huì)人,，而不是擁有滿腦子數(shù)學(xué)知識(shí)的書呆子。

2,、對(duì)于老師

理論及理念要求,，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)教育理論,，更要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論,，更新觀念，堅(jiān)持還課堂于學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,。教學(xué)實(shí)踐要求，徹底轉(zhuǎn)變“以教師教授為主”的課堂教學(xué)觀,，為適應(yīng)“學(xué)生中心式”的課堂模式,，老師要提升課程開發(fā)改編能力、課堂的隨機(jī)反饋能力,、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的能力,，形成全新的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格,。

1,、理論價(jià)值

（1）研究“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)”課題，有助于我們理解新舊教學(xué)觀對(duì)“學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)”的不同看法,，通過比較,，便于對(duì)兩種教育觀做出取舍。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為,，“學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)”是精通數(shù)學(xué)知識(shí)的老師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的行為,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性取決于老師的數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。時(shí)至今日,，這種觀念依然根深蒂固。

因事物具有普遍聯(lián)系性,，新的教學(xué)觀主張,，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不只是師生的單一聯(lián)系,，更應(yīng)是師生、生生,、小組內(nèi),、小組間等學(xué)習(xí)組織鏈接成的網(wǎng)際關(guān)系。即數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)并不是教師機(jī)械地向?qū)W生進(jìn)行“單向的信息傳遞”,，還要受同學(xué),、學(xué)習(xí)小組等的交互影響，受自身情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響。充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的廣泛影響性,、充分利用積極影響要素,，諸如小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮群體的積極影響力,，克服消極干擾,，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)必將高效。

上述兩種教學(xué)觀,，反映了兩種教學(xué)認(rèn)識(shí)論――“知識(shí)傳遞型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論與“知識(shí)建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論――的區(qū)別,。“知識(shí)建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識(shí)論基于新的知識(shí)觀和新的學(xué)習(xí)觀,，主張“知識(shí)”并不是靠教師傳遞的,，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的。因此,，新教育觀應(yīng)得到倡導(dǎo),。

（2）研究“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)”課題，有助于我們放棄傳統(tǒng)的“傳遞中心數(shù)學(xué)課堂”,，建立“對(duì)話中心數(shù)學(xué)課堂”,，放棄“教的課堂”，建立“學(xué)的課堂”,，有利于數(shù)學(xué)老師角色的轉(zhuǎn)變,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是由已知通向未知的路,，在這求知的路上,，我們要與新知相遇、與他人相遇,、與自我內(nèi)心相遇,，既然相遇，就要對(duì)話,、交流,、溝通,、思考。因此,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐就是數(shù)學(xué)對(duì)話的實(shí)踐,。要想數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，就要放棄傳統(tǒng)的傳授型課堂,，建立新型的對(duì)話型課堂,。

與新課堂相適應(yīng)，教師角色也得轉(zhuǎn)換,。由“傳遞”向“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變,；由“學(xué)科”向“課程”的轉(zhuǎn)變；由“控制”向“引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變,。

2,、實(shí)踐價(jià)值

（1）在初中數(shù)學(xué)課堂上，采用“對(duì)話中心數(shù)學(xué)課堂”,，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源,，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。

（2）提升課題組成員的科研能力,，讓更多的成員成為新型課堂的專家型教師,。

1、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

皮亞杰認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過程,。

首先,，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程,，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中,，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”（han,，1991）,。因此學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識(shí)，也不是學(xué)生被動(dòng)地接受信息的過程,，而是學(xué)生憑借原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，通過與外界的互動(dòng),，主動(dòng)地生成信息的意義的過程,。

其次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也提出了新的理解,，即知識(shí)不再是我們通常所認(rèn)為的課本,、文字、圖片以及教師的板書和演示等對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,，而只是一種理解和假設(shè),。學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解并不存在唯一標(biāo)準(zhǔn),，而是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，以自己的方式建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解,，對(duì)于世界的認(rèn)知和賦予意義由每個(gè)人自己決定,。

2、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索,，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理,，這是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。布魯納認(rèn)為,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是在一定的學(xué)習(xí)情境中,，通過自己的探索從而獲得問題的答案和形成觀念的一種學(xué)習(xí)：即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不只限于那種尋找人類尚未知曉的事物行為,，還包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式,。所以，這種學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)展學(xué)生探索新情況的態(tài)度,。

①有利于激發(fā)學(xué)生的潛力,；

②有利于加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

③有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；

④有利于知識(shí)的保持與提取,。

3、實(shí)用主義教育理論

實(shí)同主義教育理論代表人物杜威,，從不同角度,，多方面論述了教育本質(zhì)問題。他提出三個(gè)重要論點(diǎn)：“教育即生長”,、“教育即生活”,、“教育即經(jīng)驗(yàn)地繼續(xù)不斷的改造”。他主張教育重心轉(zhuǎn)移到兒童方面來,，使兒童成為教育主宰,。

杜威在“做中學(xué)”理論中特別提出，應(yīng)該在活動(dòng)中設(shè)計(jì)問題,，讓兒童探究以前從未接觸過的問題,，使兒童的思維達(dá)到新的境界，要按照暗示,、問題,、假設(shè)、推理,、經(jīng)驗(yàn)這五步來設(shè)計(jì)活動(dòng)課和指導(dǎo)兒童,，只有這樣，兒童的探究能力才能獲得發(fā)展,。

①關(guān)于教育本質(zhì),。杜威在自己的教育理論中從各種不同角度,，多方面且反復(fù)地論述了教育本質(zhì)問題。他關(guān)于教育本質(zhì)的觀點(diǎn),，基本可以用他提出的三個(gè)重要論點(diǎn)來加以概括,，這就是：“教育即生長”、“教育即生活”,、“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造”,。

②關(guān)于教育目的。杜威從多方面論述過教育目的問題,，而最重要的是他關(guān)于“教育無目的”的論述,。

③關(guān)于教學(xué)的基本原則。杜威教育理論體系的核心部分是他的教學(xué)理論,，而“從做中學(xué)”又是他全部教學(xué)理論的基本原則,。

1、通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、團(tuán)隊(duì)合作精神,。

2、通過課題的研究,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)觀念的更新，初步形成課程開發(fā)改編能力,，課堂的隨機(jī)反饋和輔導(dǎo)學(xué)生的能力,，徹底轉(zhuǎn)變“以教師教授為主”的教育觀，形成全新的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格,。

武勝縣樂善學(xué)校初中部全體學(xué)生

1,、學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的分析與定位。

2,、自主學(xué)習(xí),。

3、小組合作學(xué)習(xí),。

4,、探究性學(xué)習(xí)。

根據(jù)本課題設(shè)定的研究內(nèi)容和目標(biāo),，在成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論指導(dǎo)下,，以有效教學(xué)的行動(dòng)策略研究為內(nèi)容,，走理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐總結(jié)再到理論提升最后實(shí)踐論證的研究路線,，認(rèn)真探索有效教學(xué)的課堂模式,，切實(shí)提高有效教學(xué)課堂策略的科學(xué)性和實(shí)效性。本課題研究,，以對(duì)比實(shí)驗(yàn)為主,，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，積極探索課堂教學(xué)的有效性,。

1,、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷探索操作策略,，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,。

2、文獻(xiàn)法：借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究,，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ),。

3、調(diào)查法：通過調(diào)查目前我校課堂現(xiàn)狀,，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的最佳切入口和有效途徑,。

4、檢測(cè)法：通過檢測(cè),，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究前后的發(fā)展?fàn)顩r,，從中歸納出通過實(shí)驗(yàn)取得的優(yōu)勢(shì)，從而擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的力度,。

數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告簡報(bào)篇九

1,、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長期以來，由于應(yīng)試教育的影響,，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí),，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,，完成同步練習(xí),，機(jī)械、重復(fù)的較多,。作業(yè)陷入機(jī)械抄記,、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言,。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀,，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā),，而忽略了學(xué)生的心理需求,，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào),，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式,，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性,，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣,。

③我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主,，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主,，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動(dòng)手能力,、實(shí)踐能力較差,，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2,、時(shí)代的呼喚,。

②數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題,。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻,。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要,。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題,。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化,、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放,、探究和合作,，練習(xí)的手段追求多感官、多角度,，讓學(xué)生動(dòng)起來,，使練習(xí)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果,。

基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究,，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,，確立效率意識(shí),，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手,，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的,，哪些練習(xí)是低效甚至是無效的,，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手,、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力,。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué),、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，形成技能技巧的重要手段,，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑,。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分,。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí),，熟練技能,，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),，如書面練習(xí)，口頭練習(xí),，動(dòng)手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí),。

1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí),、掌握技能技巧,、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度,、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效,，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆,。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式,，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,，把握好練習(xí)的度和量,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2,、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

①課前作業(yè),。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí),，有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好,。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備,。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,，學(xué)生錯(cuò)的也越多,，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè),。

(1)實(shí)踐性作,，實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且提高了學(xué)生分析問題,，解決問題的能力。

(2)拓展性作業(yè),。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí),，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值,。如在教了利息后,，讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況,。

(3)研究性作業(yè),。通過設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力,。

1,、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展,，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高,，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2,、趣味性原則

興趣是最好的老師,，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中,，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑,、富有情趣的習(xí)題,，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,、思維能力和創(chuàng)新意識(shí),。

3、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

4、開放性原則

練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn),，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間,、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性,。

5,、層次性原則

層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來考慮,，練習(xí)必須因人而異,，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生,，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來考慮,，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁,，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度,。

①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解,。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者,。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過程的變化是同樣的”,，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”,。因此，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線,，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,。

②“數(shù)學(xué)化”理論。

“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界,，分析研究處種具體現(xiàn)象,，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，這個(gè)過程就是“數(shù)學(xué)化”,。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、把握世界的方法和過程,。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善,。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。

③有效教學(xué)理論,。

有效教學(xué)理論認(rèn)為,，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能,，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng),。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師有時(shí)間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí),，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí),，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策,。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下,，研究數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益,。

本校四年級(jí)學(xué)生。

調(diào)查法：主要用于量化分析,，做好前測(cè)后測(cè)記錄,，為制定“測(cè)量評(píng)估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提供事實(shí)依據(jù),。

個(gè)案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,，為他們建立研究檔案,，以此作為研究資料。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),，

第一階段：準(zhǔn)備

時(shí)間：20xx年2月至20xx年3月

主要工作：1,、擬寫工作計(jì)劃

2、制定實(shí)驗(yàn)方案

3,、落實(shí)分工

4,、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào)

第二階段：實(shí)施

時(shí)間：20xx年3月至20xx年4月

主要工作：1、召開會(huì)議

2,、制定整體的研究計(jì)劃

3,、課題展示

4,、階段性報(bào)告及論文

第三階段：總結(jié)

時(shí)間：20xx年4月至20xx年7月

主要工作：1,、課題展示

2、總結(jié)性報(bào)告及論文

1,、階段性報(bào)告

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)精編

4、論文

5,、教案

6,、個(gè)案分析

課題組長：xx

組員：xxx xxx xxx