報告,，漢語詞語,，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。報告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇一

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究

(一)：研究背景

1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分,。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終,，它是一種有目的、有指導(dǎo),、有組織的學(xué)習(xí)活動,，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體,，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容,。

2,、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實際問題的一種有效的手段,，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能,。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用,。符合新課程理念的語文作業(yè),，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué),，靈活地學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3,、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識,，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的,，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū),。學(xué)生終日陷于“題?！爸?，苦不堪言,，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。

4,、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。

(二),、研究現(xiàn)狀：

1,、國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度,，致力于此研究的老師也很多,。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試,，諸如“開放性作業(yè)”,、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮,，在豐富作業(yè)形式,、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。

2,、國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革,，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實踐作業(yè),，即指有教師指導(dǎo)的各種實驗,、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;二是書面作業(yè),，即指客觀性測試,，其形式有回答簡答題、搶答題,、寫隨筆,、論文、觀察報告,、評論,、調(diào)查報告、科研項目等;三是口頭,、聽力作業(yè);四是表演作業(yè),。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂上所學(xué)的知識,，達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運用到現(xiàn)實生活中,，實現(xiàn)自己所學(xué)知識的價值時，那么,學(xué)生就會覺得課堂上所學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義,。又如在日本,，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實際,。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計自己的郊游”、“和三個以上的小朋友一起玩”,、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等,。

(一)、課題的界定

“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一,、二,、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè),，既有口頭的也有書面的;既有知識,、能力，也有情感,、態(tài)度,、價值觀;既有單項的也有綜合的;既有教師設(shè)計的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實踐形式,?！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能,、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究,、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐的軌道上來,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,。“發(fā)展”是本課題研究的核心,，是靈魂,，“發(fā)展”貫穿實驗研究全過程，在實踐中促進(jìn)知識向能力的發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展,，促進(jìn)“三維”一體的互動發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點的發(fā)展,，促進(jìn)每個學(xué)生的各種潛能的發(fā)展,。在這一實踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評價”,，語文作業(yè)評價是促進(jìn)學(xué)生語文知識的掌握,、能力的提高、情感體驗,、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一,。評價的診斷反饋功能、激勵功能,、發(fā)展功能和評價的導(dǎo)向功能,，貫串于識字與寫字,、閱讀、寫作,、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點是作業(yè)的輕負(fù),、高效,，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

(二),、研究目標(biāo)：

1、通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究,，設(shè)計出具有趣味性,、層次性、實踐性,、綜合性,、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。

2,、通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究,，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3,、樹立多元評價標(biāo)準(zhǔn),，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂,，體驗生命的魅力,。

1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容,、形式的創(chuàng)新,。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線,，通過自主,、調(diào)查、討論,、實踐體驗等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容,、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué),、享受學(xué)習(xí),。

2、構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計與評價體系,。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性,、合作性、生活性,、趣味性,、實踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式,，并形成適合小學(xué)生特點的作業(yè)設(shè)計與評價體系,。

3、突出情感,，探索作業(yè)的多元化評價方式,。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣,，提高學(xué)習(xí)熱情,，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識,、能力,、情感、態(tài)度,、價值觀,。因此，評價方式應(yīng)多元化,，不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價,，還應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能力的評價,，從而形成有效的激勵手段.

1,、設(shè)計申報階段( .3——-.5)成立課題組，擬定研究方案,。完成《申報評審書》填寫,。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

2,、實施階段(.6-.9)開題論證,，明確目標(biāo)，進(jìn)入

實質(zhì)性研究,。制定具體的研究計劃并實施,。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價體系,，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告,。

3、中期論證階段(.9——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié),，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收,。完成中期研究報告,、研究論文、課堂教學(xué)展示,，形成語文作業(yè)的多元評價體系。

4,、結(jié)題鑒定階段(.1-.5)撰寫課題終端研究報告,，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。

1,、調(diào)查法,。在研究前、后期采用問卷,、談話,、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù),。

2,、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類,。

3,、行動研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試,，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法,。對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,，進(jìn)行定量和定性分析,，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

5.案例研究法,。通過實踐探索與研究,，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思,、驗證,，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用,。

1,、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的,，作為課堂教學(xué)的外延,，也應(yīng)該是生活的外延。因此,，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化,，社會化,。

2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

在布置作業(yè)時,，設(shè)計一些語文個性化練習(xí),，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實踐能力,，創(chuàng)造能力,，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性,，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地,。

具體如下：

1、形成本班在“課前檢測,、課中練習(xí),、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計上的特色。

2,、撰寫學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及對作業(yè)評價的報告,。

3、完成課題結(jié)題報告,。

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇二

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，是和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。大家都知道,，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人,。因此,，我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言,，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前,，而中年級學(xué)生已初步具備獨立識字，其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句,、段,、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺,。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,，個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力,。

1,、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,，人的知識不是被動地接受的,，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu),，而不是要求他們復(fù)制知識,。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體,，在學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn),、思考,、探究、應(yīng)答,、質(zhì)疑的需要與可能,。

2、培根說的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生,！由于習(xí)慣的不同,，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人,?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,，也是很必要的,。

1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,，從中發(fā)現(xiàn)存在問題,。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃。

2,、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點,，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實可行的,、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法,。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ),。

3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流,、反饋，爭取取得預(yù)設(shè)的效果,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

4、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),、樂于預(yù)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，全面提高課堂教學(xué)的效率,。

（一）研究方法

（1）調(diào)查法：通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題,，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃,，也有利于在研究中對癥下藥,。

（2）行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究,。

（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法,。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：及時進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié),，積累材料,。

（二）課題實驗研究步驟

1、申報階段：認(rèn)真選題,，學(xué)習(xí),、查閱有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷,，進(jìn)行調(diào)查,、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，形成調(diào)查報告,，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報課題,。

2,、實施階段：分析原因,、制定對策,、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動資料,，撰寫相關(guān)論文,。

3、總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料,。進(jìn)行分析,、歸納、提煉,、總結(jié),，撰寫研究報告。

從課堂教學(xué)實踐,、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,，學(xué)生的自學(xué)能力時候得到提高

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性,，分量要適當(dāng),，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究的學(xué)風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的,，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合,，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,。

然而在多年的語文教學(xué)實踐中,，我們不難看到中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀,?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記,、重復(fù)套用,，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè),。每天除了抄,、背、默,，就是各種各樣的教輔資料,，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言,。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能;忽視學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀,、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端,，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高,，缺少學(xué)生,、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動;更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展,。

面對這樣的困境，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,，申請了此課題,。

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

學(xué)習(xí)是解決其他問題的基礎(chǔ)，除了知識的累積外,，更多地有提高人的辨識能力,、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用,，對學(xué)生而言,，通過新型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展,，從而提高教學(xué)水平和效益,。

2、搭建教研平臺,，促進(jìn)教師專業(yè)成長,。

在課題研究中，教師設(shè)計和整合學(xué)生作業(yè)的同時,，需要學(xué)習(xí)鉆研,、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習(xí)交流中,，教師的團(tuán)隊意識會加強(qiáng),，同時可以有效地整合校內(nèi)資源，增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力,，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高,。

國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革,，對我們很有啟發(fā)意義,。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：(1)實踐作業(yè),。即指有教師指導(dǎo)的各種實驗,、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業(yè),。即指客觀性測試,，其形式有回答簡答題、搶答題,、寫隨筆,、觀察報告,、評論、調(diào)查報告等;(3)口頭,、聽力作業(yè);(4)表演作業(yè),。

國內(nèi)，特別是自從“減負(fù)”以后,，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究,，取得了一定的成效。但是有針對性地,、系統(tǒng)地設(shè)計作業(yè)的質(zhì)和量,，讓學(xué)生一方面有選擇地開展個性化的學(xué)習(xí)，另一方面逐漸學(xué)會自主探究,，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力,，從而達(dá)到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見,。

作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性,，突出開放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,，要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系,，分類設(shè)計，如分析型作業(yè),、觀看型作業(yè),、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等,，培養(yǎng)觀察,、分析、動手,、創(chuàng)造,、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔,，拋棄枯燥乏味的抄寫,，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè),、科學(xué)地評價作業(yè),，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀,，構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計體系,。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從書本走向生活,，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲,，并在作業(yè)過程中,，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用,，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識,，獲得全面、主動的發(fā)展,，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。

1,、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的功能,。

2、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容,。

3,、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的形式。

4,、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的容量,。

5、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計多種學(xué)科的整合,。

新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念,。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容,。讓學(xué)生在作業(yè)過程中輕松,、幸福、快樂地成長,。積極倡導(dǎo)小組互評互改的形式,，高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改,，從而提高學(xué)習(xí)效率,，解放教師。

(一)課題研究方法

行動研究法輔之以經(jīng)驗總結(jié)法,、文獻(xiàn)資料法和調(diào)查法,。

圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學(xué),，集體備課,、評課活動等。根據(jù)研究目標(biāo),，對研究過程中涉及的各種問題作出分析和小結(jié),。對本學(xué)科學(xué)生作跟蹤研究，并寫出研究報告,。

重視資料積累,，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。邊實踐邊思考,，及時總結(jié),，及時推廣。研究過程中要對研究成果進(jìn)行一定數(shù)量論文的撰寫等,。

(二)課題研究步驟：

本課題擬用一年時間完成,，即完成時間為xx年7月至xx年10月，共分為三個階段：

本課題計劃分三個階段進(jìn)行研究——

1,、準(zhǔn)備階段：(xx.6.10-xx.8.31)

(1)確定課題,。(2)組織調(diào)查、問卷檢測,、分析,，制定實驗研究方案。

(3)學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論,、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓,。

2、實驗階段：(xx.09-xx.07)

(1)根據(jù)研究方案開展實驗工作,，開展課題實驗研討活動,，探究其方法和途徑，及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié),。

(2)收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料,。

第一步(xx.09—xx.10)：問卷調(diào)查，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀,。

1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況”學(xué)生問卷調(diào)查,。

2.對學(xué)生作業(yè)問卷情況進(jìn)行分析

3.制作“西安市第47中學(xué)作業(yè)情況”教師問卷調(diào)查

4.對學(xué)生教師問卷情況進(jìn)行分析

5.舉辦西安市第47中學(xué)作業(yè)展

第二步(xx.10—xx.11)：立足校情，制定我校作業(yè)方案,。

1.研討語文學(xué)科作業(yè)方案

2.制訂語文學(xué)科作業(yè)方案

第三步(xx.11—xx.12)：充分調(diào)研,，了解作業(yè)方案執(zhí)行情況。

1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查”

2.對問卷進(jìn)行分析

3.對現(xiàn)行作業(yè)方案進(jìn)行研討

4.撰寫語文學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

第四步(xx.01—xx.03)：反復(fù)論證,，修訂作業(yè)方案,。

1.召集各班學(xué)習(xí)委員座談，了解教師作業(yè)布置和學(xué)生完成情況,。

2.召集各班優(yōu)等生5名座談,，聽取學(xué)生的意見和建議

3.召集各班中等生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議

4.召集各班后進(jìn)生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議

5.召集老師座談,，聽取老師的意見和建議

6.分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向

第五步(xx.03—xx.04)修改完善,，形成富有特色的作業(yè)方案。

第六步(xx.05—xx.06)實驗總結(jié),，形成最終的作業(yè)方案

3,、總結(jié)階段：(xx.06-xx.07)

整理實驗資料，對階段性成果及實驗效果進(jìn)行匯總,，撰寫實驗報告和論文,。并填寫上傳《西安市xx-xx年度小課題結(jié)題申請表》《西安市xx-xx年度小課題結(jié)題報告》和相關(guān)的研究成果，及時聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見,，保證課題研究符合結(jié)題要求,，爭取課題研究獲得良好評價。

1.預(yù)期難點：

適應(yīng)不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計

2.創(chuàng)新點：

通過研究形成一些在學(xué)生情感,、審美,、需求上能接受的提高教學(xué)效率的作業(yè)設(shè)計方法,。

3.成果：

語文教師樹立了以新課程理念為依據(jù)，確立以學(xué)生為本,、新穎有趣,、面向全體,、學(xué)以致用的語文作業(yè)觀,，能不斷地關(guān)注,，不斷地探索,，在實踐中逐步完善，從而使學(xué)生的個性在這里得到張揚(yáng),，使學(xué)生的人格在這里得到尊重,，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展,。

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇四

優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的研究

（一）：研究背景

1,、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識,，解決實際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能,。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段,，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè),，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，積極地學(xué)，靈活地學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

2,、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識,，基本技能方面有一定的優(yōu)勢,。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū),。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制,。

3、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端,。

（二）、研究現(xiàn)狀：

1,、國內(nèi)方面：目前對于語文作業(yè)設(shè)計的研究已日趨深入,，二期課改的語文新教材中相當(dāng)重視語文作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設(shè)計的趣味性和人文色彩,，還加強(qiáng)了感悟,、積累,、實踐,，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗世界、想象世界和學(xué)生的生活,。此外,，近幾年的好多語文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語文作業(yè)設(shè)計和評價方面的文章。這些都為本課題組進(jìn)行課題實驗提供了借鑒的條件,。

2,、國外方面：對于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計，國外的教學(xué)家們早已擯棄了課本的約束,，課文的限制,，大多采用開放式的、綜合性的作業(yè),，通過教師自己上網(wǎng),、上圖書館查閱資料、與同事相互合作來完成某一專題研究,，這也為本課題進(jìn)行課題實驗開了先河,。

（一）、研究意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?/p>

1、該課題的研究,，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成,，語文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神,，創(chuàng)造能力及獨立人格的培養(yǎng)。

2,、有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗,，使教師對新課改視眼下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認(rèn)識。

（二）,、研究目標(biāo)：

1,、通過本課題的研究,能使學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗，能讓學(xué)生主動參與,，樂于探究,，勤于動手。

2,、能初步總結(jié)小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的教學(xué)策略,、操作方法，以達(dá)到運用語言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)情趣、提高能力的目的,，并創(chuàng)造一種有利于語文學(xué)習(xí)的氛圍,。

3、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗,。

1、新課程理念下語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究,，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的功能,。語文新課程要求將知識與技能、過程和方法以及情感,、態(tài)度與價值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中,。優(yōu)化語文作業(yè)的鞏固和檢查功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面,，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息,，重在對課本知識、技能的鞏固,；優(yōu)化語文作業(yè)的深化和提高功能,，側(cè)重于過程與方法方面,，目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的發(fā)展，重在新情景和思維過程,；優(yōu)化語文作業(yè)的體驗和發(fā)展功能,，側(cè)重于知識、能力,、情感,、態(tài)度及價值觀的整合方面,，目的在于促進(jìn)更全面的發(fā)展,，重在體驗和實踐。

2,、新課程實施過程中語文作業(yè)的新穎性和多樣性研究,，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的形式。改變單一的作業(yè)形式為設(shè)計出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形式多樣的語文作業(yè),。

3,、新課程理念下語文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的容量,。語文新課程理念下,，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題，作業(yè)在容量上要考慮量力性,，作業(yè)量應(yīng)遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則,，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能,；要有差異性，做到作業(yè)量分層,、作業(yè)難度分層,、完成作業(yè)時間分層。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣,，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能,。

4,、新課程實施過程中語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的整合,。在作業(yè)設(shè)計中,，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合起來，使語文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容,，有利于陶冶學(xué)生的思想情操,，拓寬學(xué)生的知識視野,，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

5,、新課程實施過程中小學(xué)語文作業(yè)的過程性和激勵性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的評判,。使作業(yè)的評判做到過程性和激勵性相結(jié)合,，師生都是作業(yè)評判的主題，發(fā)點是有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,。

教育教學(xué)的對象是學(xué)生,，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié),，為了保證課題實施的有條不紊,，將實驗過程分為如下幾個階段：

1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年11月）

做好課題研究前的測試與信息搜集：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和實際發(fā)展水平,，擬定測查學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表,；教師問卷表，以及學(xué)生進(jìn)行各項作業(yè)掌握情況觀察表和評分標(biāo)準(zhǔn),。

2,、實施階段（20xx年12月—20xx年5月）

（1）、第一階段：通過進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析,，找到作業(yè)設(shè)計的切入點,，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計有效性的實踐活動中為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

（2）,、采用各種方式、方法,，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)能力,。

3,、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年7月）

（1）,、整理資料,，完成課題總結(jié)報告

（2）、編輯研究論文,、實驗報告,、研究案例

1、調(diào)查法,。在研究前,、后期采用問卷,、談話,、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2,、文獻(xiàn)研究法,。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘,、分析和歸類,。

3、實踐法,。針對課題研究不斷提出改革意見或方案,，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證,、修正作業(yè)方式和內(nèi)容,，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值,。通過一系列課內(nèi)外語文的作業(yè)設(shè)計,，研究新形勢下語文教學(xué)有效作業(yè)的途徑。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法,。對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,，進(jìn)行定量和定性分析,，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法,。

5．案例研究法。通過實踐探索與研究,，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例,，進(jìn)行不斷的反思、驗證,，形成新的道德建設(shè)措施,，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

1,、準(zhǔn)備階段：

小學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表和教師問卷表

2,、實施階段：

各階段學(xué)生進(jìn)行各項作業(yè)掌握情況跟蹤表

3、總結(jié)階段：

整理相關(guān)資料,，撰寫結(jié)題報告,；編撰研究案例,，撰寫研究論文。

4,、最終成果形式：

結(jié)題報告,、研究案例匯編、研究論文,。

相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過,，都各有特色，且已取得了一定的成果,。這為本課題的研究提供了一定的理論與實踐基礎(chǔ),。該課題申請人及參與者都是小學(xué)一線教師，且有一定的研究水平和能力,。學(xué)校圖書館有豐富的圖書,，為研究者提供了足夠的理論文獻(xiàn)，奠定了理論基礎(chǔ),。另外,，本課題的研究得到了校、教務(wù)處,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位專家,，老師們：

過去我們也進(jìn)行了許多教學(xué)改革，但由于我們過去的基礎(chǔ)教育改革沒有上升到課程的高度,，教學(xué)改革僅著眼于“怎么教”,，體現(xiàn)為教學(xué)方法的種種探索。教學(xué)方法是重要的,，便研究表明,，僅僅是教法的探索，僅僅在教學(xué)程序,、教學(xué)方法上做文章,，其作用是非常有限的。過分地關(guān)注教學(xué)方法,，還會形成一種觀課評教的不良導(dǎo)向,，引導(dǎo)教師去追求往往很難移植的“教學(xué)模式”，有的還蛻變?yōu)閭€人“教學(xué)藝術(shù)”的表演,。這也就是為什么我們的教學(xué)改革和課程改革搞得熱熱鬧鬧,，各種名師和特級教師送課下鄉(xiāng)的活動層出不窮，各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，但我們一線的老師反而有點不知所措,，甚至變得不會教書的原因,。我們認(rèn)為，教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容,，“怎么教”服務(wù)于“教什么”,，“怎么教”很在程度上還可以歸結(jié)為“教什么”。

我國的語文教材是“文選型”,，在課堂里“教什么”,，很大程度上由教師把握，如果教師的專業(yè)能力達(dá)不到可依賴的水準(zhǔn),，就極容易產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,。據(jù)研究，我國中小學(xué)語文教學(xué)的主要問題出在“教學(xué)內(nèi)容”上,，例如①語文教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不一致,，甚至截然相對；②語文教學(xué)內(nèi)容不正確,，且數(shù)量不少,。

語文課程與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，大致有兩個方面：一是“語文知識”的重構(gòu),。在語言（言語）知識,、文學(xué)知識、文章知識,、現(xiàn)代文閱讀,、古詩文閱讀、寫作與口語交際等領(lǐng)域,，按照語文課程與教學(xué)的需要,，積極地吸納學(xué)術(shù)界的新近研究成果并加以轉(zhuǎn)化。二是“語文教學(xué)內(nèi)容”的反思,。建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的教學(xué)分析和研究框架,，對具體的教案與教例加以分析與研究，以教學(xué)內(nèi)容的反思和改善作為語文教師專業(yè)知識發(fā)展的主要途徑,。

我們的設(shè)想一是逐步建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的語文教學(xué)分析和研究框架,，力圖扭轉(zhuǎn)語文課堂教學(xué)研究中片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、過分崇尚教學(xué)藝術(shù)的不良風(fēng)氣,。二是改變只把最后成品拿出來“上公開課”的傳統(tǒng)觀念和做法，動態(tài)化地出示一批教案的研制生成過程——從初步設(shè)想,、到進(jìn)一步地改進(jìn)或改變,、再到最終實施，從而具體地揭示教學(xué)內(nèi)容的種種變動以及改變的原因。根據(jù)我們的實際情況,，重點只能放在語文教學(xué)內(nèi)容的選擇與研制上,。

從教學(xué)內(nèi)容的角度來分析和研究語文課的課堂教學(xué)，這與過去是不同的,。長期以來,，我們將語文教學(xué)改革看成是教學(xué)方法的改革，語文教學(xué)改革的實踐很大程度上也被當(dāng)作是用一種“新”的方法代替“舊”的方法,，用一種“好”的方法驅(qū)逐“壞”的方法,，這當(dāng)然有其合理性。但幾十年的事實證明,，單從教學(xué)方法的角度做文章,，難以從根本上改變語文教學(xué)的“少、慢,、差,、費”現(xiàn)象。

語文教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)層面的概念,，它同時面對兩個問題：一是針對具體情境中的一個班學(xué)生乃至一組,、一個學(xué)生，為使他們或他（她）更有效地達(dá)成既定的課程目標(biāo),，“實際上需要教什么”,；二是為使具體情境中的這一班學(xué)生乃至這一組、這一個學(xué)生能更好地掌握既定的課程內(nèi)容,，“實際上最好用什么去教”,。語文教學(xué)內(nèi)容既包括在教學(xué)中對現(xiàn)成教材的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理,、加工,、改編乃至增刪、更換,；既包括對課程內(nèi)容的執(zhí)行,，也包括在課程實施中教師對課程內(nèi)容的創(chuàng)生?！敖虒W(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的”,，它邏輯地蘊(yùn)涵著教師參與課程研制、用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念,。

（一）選題的理論依據(jù)：

1,、新基礎(chǔ)教育的教學(xué)價值觀。當(dāng)前基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價值觀需要從單一傳遞教科書上呈現(xiàn)的知識轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會中主動,、健康發(fā)展的新人,。應(yīng)把形成學(xué)生主動,、健康發(fā)展的意識與能力作為核心價值，在教育的一切活動中充分體現(xiàn)這一價值,。

2,、建構(gòu)主義的教學(xué)理論。語文教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：人們要從生命發(fā)展的高度,、用動態(tài)生成的觀點去看待語文學(xué)習(xí)，變革陳舊的學(xué)習(xí)方式,?！敖逃鳛槲幕睦磉^程，所關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展,，它有這樣相互制約,、相互聯(lián)結(jié)、相互規(guī)定,、對立統(tǒng)一的基本點,，那就是：價值引導(dǎo)和自主構(gòu)建”，亦即受教育者的認(rèn)識世界是由受教育者自主地,、能動地生成,、建構(gòu)起來的。語文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)就是要鼓勵學(xué)生形成自己的獨特“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”,，建構(gòu)出自己獨特的語文“圖式”,，改變當(dāng)前語文教學(xué)中對教材內(nèi)容理解絕對統(tǒng)一的“集體失語”現(xiàn)象。

3,、后現(xiàn)代課程理論,。后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程是一種過程,，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過程,，而是師生一起探索其所不知道的過程。這個過程是通過師生的共同探索實現(xiàn)其認(rèn)識領(lǐng)域的拓展與延伸,，同時實現(xiàn)師生觀念與思維的轉(zhuǎn)變與發(fā)展,。后現(xiàn)代課程目標(biāo)決定了后現(xiàn)代課程內(nèi)容的選擇與安排。從總體來看,，后現(xiàn)代課程內(nèi)容表現(xiàn)出以下幾方面的特點,，即課程內(nèi)容的豐富性，關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性,。它強(qiáng)調(diào)不要過早地或者最終以一種觀點作為某一問題的正確答案而結(jié)束,，而是要把各種觀點投入到多種組合之中，從而形成較為開放的,、蘊(yùn)含著創(chuàng)造之光的可能性結(jié)果,。對于課程實施者來說,，其中的兩個關(guān)鍵性因素發(fā)揮著獨特的作用。第一,，所有的課程內(nèi)容不是必須遵從或者完全接受的，而是要把它當(dāng)作需要修改的東西來對待,。第二,，教師不是以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，向?qū)W生進(jìn)行講解,，學(xué)生只能重復(fù)教師的具有權(quán)威性的內(nèi)容,。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)生，正是契合了這一理論,。

4,、對話理論對語文教育的啟示。對話理論本身蘊(yùn)含著平等觀念的價值預(yù)設(shè),。在對話者的視野中自我與世界處于平等的關(guān)系之中,，即承認(rèn)對話雙方的主體意義和價值并保持平等狀態(tài)。在語文教學(xué)中,，對話既包括教師與學(xué)生,，同時也包括學(xué)生之間、學(xué)生與文本,、教師與文本之間的多重交叉的對話,。對話理論追求的是一種介入雙方互為主體的關(guān)系，在互相關(guān)聯(lián),、自主,、獨立、富有意義的對話基礎(chǔ)上通過雙方的創(chuàng)造達(dá)成各自的完善和滿足,。語文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著引發(fā)對話的基本條件,。教材中所選編的文章大多文質(zhì)兼美，飽含了作者獨特的情感體驗,。教科書是師生共同活動的最主要材料,，教科書不僅體現(xiàn)了編寫者對語文教學(xué)的觀念，同時它也是教師擴(kuò)展教學(xué)的基本出發(fā)點,，學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的主要源泉,。但隨著語文教學(xué)的發(fā)展，教科書的編制也需要具有一種內(nèi)在的生成性,。尤其是在用教材教的時候,，用什么去教，為什么要用這種東西去教,，更是有選擇與創(chuàng)生,。

（二）課題的研究目標(biāo)：

1,、逐步建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的語文教學(xué)分析和研究框架，力圖扭轉(zhuǎn)語文課堂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法,、過分崇尚教學(xué)藝術(shù)的不良風(fēng)氣,；

2、通過教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建,，使教師明確自己在教什么,，為什么要教這些內(nèi)容以及怎么教這些內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己在學(xué)什么,，為什么要學(xué)這些內(nèi)容,，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),；

3,、改變只把最后成品拿出來“上公開課”的傳統(tǒng)觀念和做法，動態(tài)化地出示一批教案的研制生成過程（從初步設(shè)想到進(jìn)一步改進(jìn)或改變,，再到最終實施）從而具體地揭示教學(xué)內(nèi)容的種種變動以及改變的原因,，為語文教師的課堂教學(xué)教學(xué)行動及研究提供鮮活的示例。

（三）課題的研究內(nèi)容：語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,，語文教學(xué)內(nèi)容與語文知識,，文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容研討，文章教學(xué)內(nèi)容研討,，古詩文教學(xué)內(nèi)容古研討,，寫作與口語交際教學(xué)內(nèi)容研討，等等,。

（四）課題的創(chuàng)新之處：本研究的最大創(chuàng)新之處正在于它跳出了將課程改革小化為教學(xué)方法變革的定勢,，而且它認(rèn)為“用什么教”本能地內(nèi)含著“怎么教”的問題，因而認(rèn)為從“教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生”切入課程改革,，要比單從教學(xué)方法角度審視課程改革更科學(xué)有效,。

（五）課題的研究成果：課題的研究報告、論文,、案例

1,、觀念問題： 語文教學(xué)既不能隨意肢解、挖掘,、衍生教學(xué)內(nèi)容,，也不能原原本本搬用教材，而是要根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實際研制合適的教學(xué)內(nèi)容,。

2,、理論問題：本課題要求教師必須從課程論的角度來認(rèn)識教學(xué)問題，而不只是從方法論或者技術(shù)論的角度來看待教學(xué)問題,。這里面有幾個概念需要理解：課程內(nèi)容,、教材內(nèi)容,、教學(xué)內(nèi)容。

3,、技術(shù)問題：本課題表面上看起來雖然技術(shù)性不強(qiáng),，但教材是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更好地實現(xiàn)課程目標(biāo),，如何將比較籠統(tǒng)的課程目標(biāo)落實在一篇篇課文中,，卻是一個比較棘手的問題。這既是一個理論層面的問題,，也是一個技術(shù)層面的問題。

4,、實踐問題：語文教學(xué)是一個平臺,，如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式,，需要從實踐中不斷總結(jié),，不切實際地模仿別人，拷貝別人,，是不可取的,。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實踐。

研究思路：

首先是全體參與研究的人員要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí),，特別是有關(guān)新課程改革的專著,，要有一定的課程論知識，要對當(dāng)前國內(nèi)課程改革的情況有較多的了解,。

其次是要確定研究的內(nèi)容,，我們的主要研究方向是“教學(xué)內(nèi)容的選擇與生成”，而我們在目前的條件下又只能以語文教材為師生共同活動的平臺,，那么我們研究的內(nèi)容就是以教材為依托,，按照一定的類型確立一系列研究模塊，例如現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容的研制,，古詩文教學(xué)內(nèi)容的研制等等,。

第三是在確定了研究模塊的基礎(chǔ)上動態(tài)地研制和出示一批教案和教例，并在一些班級展開實驗,。在展開實驗的同時,，就教學(xué)中的困惑、經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行分享,、總結(jié),，撰寫一些有品位的論文，力爭能發(fā)表出來,，擴(kuò)大影響,。

第四是要在實驗,、摸索、小結(jié)的基礎(chǔ)上整理研究成果,，寫出結(jié)題報告,。

研究措施：研究經(jīng)費保障 研究制度保障 聘請專家指導(dǎo)

研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：通過文獻(xiàn)資料的搜集,、學(xué)習(xí)和分析,，了解關(guān)于學(xué)作文評改的最新進(jìn)展和實際狀況，掌握關(guān)于作文評改的先進(jìn)理論和方法為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評價體系的.建立提供理論支持和方法指導(dǎo),。

2,、實驗研究法：本課題擬在同一個年級的幾個平行班進(jìn)行實驗，可將所得數(shù)據(jù)在平行班之間進(jìn)行比較,，以研究本課題促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效作用,。每個研究環(huán)節(jié)都包括計劃、實驗,、觀察,、反思四個環(huán)節(jié)。

3,、專題研究法：本課題將根據(jù)確定的研究內(nèi)容分成若干專題進(jìn)行研究,，如有人專門負(fù)責(zé)文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容、文章教學(xué)內(nèi)容,、古詩文教學(xué)內(nèi)容的研制和實驗,。

實施步驟。本課題計劃分三個階段實施：

準(zhǔn)備立項階段：主要任務(wù)是先申報立項,，再進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),，明確研究的目標(biāo)和內(nèi)容，最后進(jìn)行開題論證工作,。

具體實施階段：主要任務(wù)是從教學(xué)內(nèi)容的角度共同研制出一定數(shù)量的教案,，在同年級平行班中進(jìn)行為期半年的教學(xué)實驗。

總結(jié)推廣階段：主要任務(wù)是對前面的工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),，構(gòu)建一定的模式,，在更多班級推廣運用，提高效益,；撰寫結(jié)題報告,，整理研究成果并申請結(jié)題鑒定。

黃建 課題主持人,，負(fù)責(zé)課題研究的總體規(guī)劃和調(diào)控,，統(tǒng)籌課題實施工作

黃文 負(fù)責(zé)經(jīng)費保障、制度保障、協(xié)調(diào)聯(lián)系和實踐保障,。

黃存,、朱文 負(fù)責(zé)文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容的研制與實踐

張武、周平 負(fù)責(zé)文章教學(xué)內(nèi)容的研制與實踐

黃娜,、黃建 負(fù)責(zé)古詩文教學(xué)內(nèi)容的研制與實踐

黃建,、黃存 負(fù)責(zé)寫作與口語交際教學(xué)內(nèi)容的研制與實踐

汪純、黃文 負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理工作及課題資料上傳,、下載

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：新課程改革在全社會大力推廣,，我校作為省示范性普通高中，更是在新課程改革方面積極摸索和實踐,，在研究性學(xué)習(xí),、校本課程開發(fā)方面取得了一定的成績，積累了一定的經(jīng)驗,。

基礎(chǔ)條件：我校經(jīng)過多年的艱苦奮斗,，無論在硬件上，還是軟件上,，都打下了堅實的基礎(chǔ)。硬件上：我校建成了集視頻教學(xué),、監(jiān)控,、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),，全校所有的教室**裝了背投電視機(jī),，上課教師人手一臺筆記本電腦。 軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”,，包括《數(shù)字圖書館》以及與中學(xué)聯(lián)手打造遠(yuǎn)程教學(xué)平臺,，可以共享中學(xué)的教學(xué)資源，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要,。

人員條件：課題組成員既有行政領(lǐng)導(dǎo),，也有教學(xué)骨干，都是執(zhí)教初中語文多年的教學(xué)骨干,，都有過完成初中三年循環(huán)教學(xué)的經(jīng)歷,，摸索、積累了大量可貴的經(jīng)驗,，并且大都多次赴兄弟學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，參加研討會,，思想上觀念先進(jìn),，行動上敢于實踐，有認(rèn)認(rèn)真真探索語文教學(xué)之路的勤勉態(tài)度。其中黃文老師多年擔(dān)任教研組長,，參加過學(xué)業(yè)水平考試語文科的命題工作,，現(xiàn)在又被聘請擔(dān)任市語文培訓(xùn)基地的培訓(xùn)者，是骨干教師,，在縣語文界乃至地語文界都有一定的影響,。黃建老師曾先后擔(dān)任過備課組長和教研組長，參加了市骨干新課程培訓(xùn)班,，先后主持或者參與多個課題研究,，發(fā)表論文10來篇。此外汪純,、張**曾擔(dān)任過備課組長或者教研組長或教育行政,，在教學(xué)科研或管理上有深厚的功底。

1,、教師和學(xué)生對課題核心觀點的認(rèn)可和支持度,。可能認(rèn)為“研制教學(xué)內(nèi)容”與我們平時的教案別無二致,。

2,、在研制教學(xué)內(nèi)容時，如何根據(jù)課程目標(biāo)確定合適的教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)難度,，因為“合適”的界定比較難,。

3、實施過程中可能有骨干教師因種種原因不能參加,，同時缺少專家指導(dǎo),。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家,，以上是《將語文教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的研究》課題的開題報告,，肯定存在考慮不成熟的地方，敬請各位專家和領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的建議,。

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇六

中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的研究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè),，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng),，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁,，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,。

然而在多年的語文教學(xué)實踐中，我們不難看到中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題,，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀,。“應(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固,，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記,、重復(fù)套用，沒有思考的余地,，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè),。每天除了抄、背,、默,，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付,，苦不堪言,。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能；忽視學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀,、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng),；忽視人的主觀作用的弊端，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高,，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動,；更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展,。

面對這樣的困境，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,，申請了此課題,。

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

學(xué)習(xí)是解決其他問題的基礎(chǔ)，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力,、推理能力,、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學(xué)生而言,，通過新型作業(yè),，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益,。

2,、搭建教研平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長,。

在課題研究中,，教師設(shè)計和整合學(xué)生作業(yè)的同時，需要學(xué)習(xí)鉆研,、需要交流共進(jìn),，在學(xué)習(xí)交流中，教師的團(tuán)隊意識會加強(qiáng),，同時可以有效地整合校內(nèi)資源,，增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高,。

國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索,，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義,。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：

（1）實踐作業(yè),。即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察,、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試,；

（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試,，其形式有回答簡答題,、搶答題、寫隨筆,、觀察報告,、評論、調(diào)查報告等,；

（3）口頭,、聽力作業(yè)；

（4）表演作業(yè),。

國內(nèi),，特別是自從“減負(fù)”以后,，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效,。 但是有針對性地,、系統(tǒng)地設(shè)計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開展個性化的學(xué)習(xí),，另一方面逐漸學(xué)會自主探究,，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達(dá)到多樣化,、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見,。

作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性,，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,，要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計,，如分析型作業(yè),、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè),、研究型作業(yè)等,，培養(yǎng)觀察、分析,、動手,、創(chuàng)造、綜合等能力,。教師要努力改變作業(yè)的老面孔,，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù),，創(chuàng)新地布置作業(yè),、科學(xué)地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果,。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從書本走向生活,，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲,，并在作業(yè)過程中,，學(xué)會與他人合作,，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識,，獲得全面,、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁,。

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇七

《初中語文課的策略研究》

研究本課題的背景：因為條件的制約，語文綜合性活動課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展,，通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實踐與探索,，對這方面有了一定的理論和實踐的認(rèn)識，更激發(fā)了研究的興趣,。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實踐活動”的一種,。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí),，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式,，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測評綜合性學(xué)習(xí)課對學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用,。

理論意義：開展語文綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富,、形式多樣的語文活動,，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動性，成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

實踐意義：活動課上,，讓學(xué)生在動腦、動口,、動手的過程中,，主動獲取知識、形成能力,，從而提高語文素養(yǎng),。實驗以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動,、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主,、合作,、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺,，建立平等、民主,、互動式新型師生關(guān)系的契機(jī),，實施新課程理念下的語文教學(xué)。

關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究,，國外起步較早,，國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上，對我們國家的中小學(xué)來說,，可以借鑒的成分不多,。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著),、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國仁著),、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校,，不太適合于農(nóng)村學(xué)校,，而且，這些研究針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動的探索少,。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,。

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文,。

階段性目標(biāo)：

第一階段：1,、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題,，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀,，共同討論。2,、結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得,。3,、熱心參加校園、社區(qū)活動,，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二階段：1,、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,，有目的地搜集資料,，共同討論。2,、結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然，觀察社會,，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,，在活動中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會合作。4,、在家庭生活,、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題,。

第三階段：1,、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,，嘗試寫簡單的研究報告。2,、策劃簡單的校園活動和社會活動,，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié),。3,、對自己身邊的、大家關(guān)心的問題,，或電視,、電影中的故事和形象，組織討論,，專題演講,，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4,、初步了解查找資料,、運用資料的基本方法。

1,、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課,。

2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課,。

3,、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等,。

1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法,。

2,、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

3,、整理和分析資料的方式：邏輯法,。

4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報告和相關(guān)論文,、課件等,。

課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實施,、評價體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個階段,。

第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。

第二階段：保持興趣,，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第三階段：綜合性語文活動,，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

階段成果、最終成果形式：撰寫階段報告和結(jié)題論文,、課件等,。

本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語文組教師。

李秀堅-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長-中學(xué)高級教師

李清云-備課組長-中學(xué)一級教師

陳志東-備課組長-中學(xué)一級教師

謝玉進(jìn)-中學(xué)一級教師

陳海水-中學(xué)一級教師

李水生-中學(xué)一級教師

康有志-中學(xué)一級教師

徐雅嬌-中學(xué)一級教師

張素娟-中學(xué)二級教師

戴永杰-中學(xué)二級教師

洪秀霞-中學(xué)二級教師

張梅端-見習(xí)教師

課題組成員具體分工：

李秀堅(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究,，負(fù)責(zé)制訂實施方案,，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報告,。

李清云,、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

陳海水,、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織,、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

洪秀霞,、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課,。

徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課,。

戴永杰,、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、每一階段所達(dá)到的目標(biāo),。

經(jīng)費估算：

1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費、會議費,、咨詢費等)：6000元

2,、資料書籍費、上網(wǎng)查資料的費用,、文印資料費等：4000元。

3、成果匯編(成果鑒定費,、印刷費等)：4000元

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇八

“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,，以初一,、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學(xué),，著眼點在習(xí)作訓(xùn)練,，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點（拓展點）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展,、遷移與輻射,，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

1,、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

讀和寫是個互補(bǔ)的過程,，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著,。在語文教學(xué)中,，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá),，讀是文章作者的寫的逆想活動過程,。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件,，也是本課題要解決的重要理論問題,。

2、“挖掘讀寫結(jié)合點（拓展點）”的研究（即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題）

讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點（拓展點）,。所謂讀寫結(jié)合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點,。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇,、遣詞造句,，還是在寫作手法運用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展,。這樣,，文本中的好段、佳句,、詞組都是學(xué)生寫作的素材,。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題,。

3,、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題）

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生,。因此,，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略,，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力,。這是本課題要研究的中心問題。

4,、“提高教師使用教材能力”的研究

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀,，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”,。因此,，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材,、尋找教材中讀寫遷移點,、拓展點，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題,。

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校,。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校,，家庭文化氛圍較差,，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物,，沒有良好的文化信息來源,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄,，閱讀能力差,，寫作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛,，因缺素材,、缺方法導(dǎo)致沒興趣,、沒信心。教師雖煞費苦心地指導(dǎo)作文,、批改作文,，但是收效甚微。所以,，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題,，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題,。

主要采取以下步驟與措施：

（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月

1、成立課題組,，確定研究對象

1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語文教師組成,。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七,、八年級的語文教材。

2,、分析我校語文教學(xué)的基本情況,，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進(jìn)理論,，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系,，為下階段的實操打下理論基礎(chǔ)。

3,、初步制定研究方案,。

此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

（二）實施階段： 10月—9月

1,、開題,。

2、調(diào)查研究：設(shè)計相關(guān)調(diào)查表格,，針對實驗對象進(jìn)行調(diào)查研究并且進(jìn)行分析,。

3、開展實驗：實驗老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果,，以所教文本為憑借設(shè)計并且實施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案,，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話,、習(xí)作訓(xùn)練課,。在實踐中，形成一個操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略,。這樣,，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時也促進(jìn)了教師使用教材的水平,。

讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo),，明確單元讀寫訓(xùn)練重點——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點——指導(dǎo)方法,，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展,，運用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合能力,。

以人教版七上第三單元為例,，說說我們是怎樣實踐讀寫結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個單元的讀寫訓(xùn)練重點是“景物描寫”,；

第二步,，我們精讀這個單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點相關(guān)的讀寫結(jié)合點：如《春》一文中,，在教春花圖與春雨圖時分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實結(jié)合法,、多感官描寫法；《濟(jì)南的冬天》一文中,，教“薄雪覆蓋下的山”時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法,；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法,；《秋天》一文中,，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法,。注意,，有些課文寫結(jié)合點比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話,，就會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點。

第三步,，授之以漁,，教會學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。

第四步,，通過對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練,，從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練,，讓學(xué)生從讀到寫,，遷移拓展。

第五步,，對學(xué)生習(xí)作及時的回饋,，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力,。

4、實驗分析：分析實驗作文的內(nèi)容,，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題,，及時收集過程性材料，及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗,，及時矯正實驗行為,。

本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法,、個案研究法,、行動研究法。

（三）總結(jié)階段：20xx年10月—20xx年12月

1,、整理實驗過程性資料,，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗，撰寫課題實驗報告,。

2,、收集整理實驗當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計,、案例、課堂實錄等,，形成相應(yīng)的文集和光盤,，在全校推廣研究成果。

本階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法,。

1,、實驗研究報告（開題報告、中期報告,、結(jié)題報告）,；

2、課題研究論文若干篇,；

3,、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計、案例,、實錄,、片斷等；

4,、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇,；

5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略,。

[1] 《丁有寬與讀寫結(jié)合法》 丁有寬 國際文化出版社 20xx年8月

[2] 《中國語文讀寫結(jié)合研究》 汪潮 華東師范大學(xué)出版社 20xx年

[3] 《教育科學(xué)研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學(xué)出版社 1997年9月

[4] 《朗讀手冊》吉姆.崔利斯天津教育出版社 20xx年8月

[5] 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 20xx年

[6] 《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語文出版社 20xx年

[7] 《當(dāng)代美國教育》中國文獻(xiàn)出版社 20xx年

[8] 《語文教育研究方法學(xué)》董菊初語文出版社 1995年9月

[9] 《中文廣泛閱讀》香港教育署 1997年第1期

[10]《大語文教學(xué)法》姚竹青社會科學(xué)出版社 20xx年4月

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇九

（一）課題研究的現(xiàn)實背景

語文是工具性,、實踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！澳芫唧w明確,、文從字順地表述自己的意思?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能根據(jù)日常生活需要,，運用常見的表達(dá)方式寫作” 的習(xí)作要求?；谶@樣的要求,，我們必須腳踏實地的去進(jìn)行語文實踐，也就是要去多“練”,。但是小練筆處于怎樣的地位呢,？在原《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》中，小學(xué)階段沒有出現(xiàn)“練筆”,，在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo),，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題,?！笨梢姡熬毠P”的身份是不太明確的,。 新課標(biāo)教材有意識地把練筆編排進(jìn)教科書,，與以往的教材相比，是一個歷史的進(jìn)步,。

但是,，由于傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問題,。首先,，次數(shù)太少。8個學(xué)期總共安排30次,，每個學(xué)期只有3次或4次,，顯然是重閱讀、輕寫作的表現(xiàn),。其次,，安排隨意，未把練筆作為教材的一個子系統(tǒng)來通盤考慮,。為什么有的學(xué)期安排3次,，有的學(xué)期安排4次，六年級下冊竟安排了6次,？看不出編者明確的意圖,。第三,，體會太多。寫感受,、表達(dá)感謝,、贊揚(yáng)、評價的練筆就有8次,，占26.7%,。學(xué)生進(jìn)行這類練筆會患“失語”癥，缺乏真誠的“個性語言”,。第四,，練筆與習(xí)作含混不清?！捌钡挠?xùn)練有10次,，占33.3%,比例過高，拔高了練筆的難度,。根據(jù)以上情況分析,，我們課題組認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，依托課文進(jìn)行小練筆策略研究具有重要的現(xiàn)實意義,。

（二）課題研究的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！保弧霸趯懽鹘虒W(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、表達(dá)和創(chuàng)造的能力,。”任何一篇文章都有內(nèi)容和形式兩個方面,。在小學(xué)課程表上,，閱讀教學(xué)是天天有的，學(xué)習(xí)如何表達(dá)應(yīng)該結(jié)合到閱讀當(dāng)中去,，把練筆當(dāng)做常態(tài)的語文生活,。尤其到了中高段，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言表達(dá)的角度來組織實施語文閱讀教學(xué),。閱讀是吸收,，寫作是表達(dá)，看是兩端,，實為一體,?！白x寫結(jié)合”是中國語文教學(xué)的精華之一。兩千年前,，西漢著名的詞賦家揚(yáng)雄就說過：“能讀千賦,，則善為之矣！”“讀”與“為”的關(guān)系,，就是閱讀與寫作的關(guān)系,。而“隨文練筆”是讀寫結(jié)合的一種體現(xiàn)，是

一種最直接的教學(xué)行為,。這種行為使作文教學(xué)有所依傍,，有所參照。因此,，此舉不失為提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一,。

隨著新課程改革的進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)方法與形式日益多樣化,。 “隨文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀(jì)八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過撰文介紹當(dāng)時有廣東丁有寬的“讀寫結(jié)合法”,，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎(chǔ)，先放后收”的訓(xùn)練序列,，人教社歷次編寫教材一直都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣,。當(dāng)前我國的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究，并寫了一些這方面的教學(xué)論文,。如：曙光農(nóng)場小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》,；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實施策略》；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》,。但對于進(jìn)行練筆訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性,。如小學(xué)語文練筆的功能，存在的誤區(qū),，如何進(jìn)行實用的練筆,，如何進(jìn)行展開教學(xué)活動。這些都是本課題研究想解決的問題,。

“小練筆”,顧名思義它是就文取材,，圍繞某一個重點或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。它是在語文課堂教學(xué)中,，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷,、小段落?！半S文小練筆”,，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫作因素，把仿寫的訓(xùn)練有機(jī)有度適時地融合于閱讀教學(xué)之中,，做到以讀促寫,，以寫促讀,，使讀寫相得益彰。

1.義務(wù)教育小學(xué)語文新課程理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,?！?“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,，表達(dá)真情實感,。”在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”,、學(xué)生要“有豐富的積累”,。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字,、詞,、句，寫作手法等方面的知識積累,，還包括對經(jīng)驗的,、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式,。

2.名家教育理論

葉圣陶：“閱讀任何文章,，主要在得到啟發(fā)，受到教育,，獲得間接經(jīng)驗等等,，而在真正理解的同時，咱們對文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會,，可以作為練習(xí)寫作的借鑒,。”葉圣陶：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧,?！庇谟勒骸爱?dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個字,，一個詞,，一個句子，大到篇章結(jié)構(gòu),，文章的立意,，當(dāng)讀出了自己的驚喜,，才算真正的語文課堂?！比~圣陶先生說：“生活如泉源,，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭,，溪水自然活潑地流個不歇,。”

3.心理學(xué)理論 兒童最善于模仿,，想象力最豐富,。兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成,，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素,。根據(jù)兒童“易遺忘”的特點，充分利用教材中優(yōu)美的句,、段,、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介，采取邊讀邊寫,，學(xué)用結(jié)合的做法,，符合兒童心理的做法。

4.建構(gòu)主義理論

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)生是信息加工的主體,，是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和灌輸者的對象,。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識,，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程,。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn),、創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們積極參與,，主動獲取知識,、發(fā)展交往技能和形成集體意識。 “隨文小練筆”不但能滿足學(xué)生個體發(fā)展需要,，又能使每個學(xué)生獲得成功的體驗,。

課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

1.完成《小學(xué)語文隨文小練筆的策略研究》的總結(jié)報告。

2．整理資料,，形成反思集,，案例和論文集。

3．整理學(xué)生的實踐性作業(yè)和課堂活動總結(jié)并編成冊。

課題研究的具體目標(biāo)：

1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例,，探索新課程下“隨文練筆”的策略和方法,，為習(xí)作教學(xué)鋪好路。

2.提高教師整合新教材中各種教學(xué)資源的能力,，選擇好讀寫結(jié)合的“點”,，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分,，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”與“寫”,，從而實現(xiàn)有效的“隨文練筆”。 讓習(xí)作成了學(xué)生的樂事,，,，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁,，使教習(xí)作成為一種享受,。

3．開展“隨文練筆”教學(xué)活動，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣,，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，從小練筆入手,，表達(dá)獨特感受,，提高小練筆的質(zhì)量，為習(xí)作積累素材,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作心理,，從 “要我寫”轉(zhuǎn)變成 “我要寫”。

4．在指導(dǎo)隨文練筆過程中,，教師能善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式,，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺。增強(qiáng)教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識,，同時提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力,。

5．開展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語言材料,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲備多種語言模式的習(xí)慣,。為學(xué)生提高寫作能力和人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。

課題研究的具體內(nèi)容： 為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的寫作動力,，研究內(nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上，要有練筆的意識和策略,，從讀學(xué)寫,，讀寫結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后,，選擇一處著筆點,，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理,、豐富的聯(lián)想或想象,，或想象結(jié)果、改編故事,，或添加內(nèi)容,、補(bǔ)充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想,。

其次要喚醒沉睡的素材,，讓孩子從文本中找到真性，找到感動,，讓童心得以坦露,，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放,。豐富多彩的教學(xué)活動可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細(xì)流涓涓流入紙上,。

最后引導(dǎo)學(xué)生從課外書中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶,，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂,，對于提高孩子們的閱讀能力、表達(dá)能力,，拓展他們的知識面,，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處；生活是創(chuàng)作的源泉,。在生活中認(rèn)真觀察思考,，就會擁有豐富的寫作素材。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”走向“周圍世界”,，融入生活,，體驗感悟，把自己真實的見聞感受通過文字表達(dá)出來,。

本課題研究對象為江山市界牌小學(xué)語文教師所執(zhí)教的班級學(xué)生,，主要是采用行動研究的方法結(jié)合個案研究法、文獻(xiàn)研究法,、調(diào)查法,、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。

行動研究法：在課堂教學(xué)實踐中,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，經(jīng)常反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑,。針對學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，給予必要的幫助和指導(dǎo),，通過指導(dǎo),、訓(xùn)練探索有效的隨文小練筆策略，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫話,、習(xí)作水平,。

個案研究法 ：對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體的研究，對有代表性的學(xué)生作個案分析或者分類研究,，跟蹤調(diào)查評價,，寫出個案研究報告。課題組會有選擇性地選出一些相對的“優(yōu)生”和“差生”進(jìn)行有針對性的小練筆訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢和問題,，從而做有效的小練筆指導(dǎo)，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力有一個明顯的進(jìn)步,。 文獻(xiàn)研究法：查閱文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗材料，為開展課題研究尋找理論幫助,，奠定理論基礎(chǔ),。研究實踐離不開理論指導(dǎo)，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn),，將理論上升為實踐,，為課題研究添動力。

調(diào)查法：為了了解事實情況,，分析事實情況,，得出結(jié)論，證實某種問題,，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題,。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查,、開座談會等等,。課題組精心設(shè)置問卷，了解教師平時教學(xué)中隨文小練筆的落實實施情況,，了解真實情況,，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。

經(jīng)驗總結(jié)法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法,。這是教師根據(jù)教育實踐中的真實現(xiàn)象,，進(jìn)行分析總結(jié)，所得出的經(jīng)驗總結(jié),，并將其上升到教育理論的高度,。課題組將對過去的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思,、分析、總結(jié),，爭取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新。

（一）課題研究步驟

本課題研究周期為20xx.5——20xx.10

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（ 20xx.5－20xx.8）

1.提出課題的設(shè)想,、課題研究目的,、請領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.做好課題研究準(zhǔn)備工作,，成立課題研究相關(guān)組織,。

3.組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,，明確本課題研究的內(nèi)容。

第二階段：實施研究階段（ 20xx.9－20xx.2 ）

時段一（20xx.9 ----20xx.2）進(jìn)行小學(xué)語文隨文小練筆的開發(fā)策略的探究工作,，具體步驟如下：

1.建立課題管理制度，學(xué)習(xí)課題研究方案,，明確本課題的意義及做法。

2.廣泛收集相關(guān)資料,，設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行前期調(diào)查,，撰寫好調(diào)查報告。

3.構(gòu)思,、規(guī)劃,、制定出本課題研究的總體方案及實施計劃,。

4.各項活動有明確規(guī)劃,，形成整體框架。

時段二（20xx.3---20xx.7）完成小學(xué)語文隨文小練筆的研究工作,，具體步驟如下：

1.全面進(jìn)行具體化目標(biāo)的實驗研究,。在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題,，及時解決問題,，進(jìn)一步完善方案,。

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇十

課題研究的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù),。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位,，作為教育對象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識,，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 課堂教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解知識 ,。那么為學(xué)生提供活動的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語文課題研究開題報告精選3篇小學(xué)語文課題研究開題報告精選3篇。如今,，學(xué)生的知識構(gòu)建是在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的,。而教師在教學(xué)中過于注重教學(xué)的情境化,，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入,，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，本末倒置,，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題,，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，甚至干擾和弱化知識和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展,。

因此，本課題的實驗研究,，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中,，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機(jī),，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中,，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力,。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益,。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書中提到： 德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽,。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時,，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識,，猶如湯之于鹽,。鹽溶于湯中，才能被吸收;知識需要溶于情境之中,，才能顯示出活力和美感。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境,，給小學(xué)課堂帶了積極的影響。情境作為課堂知識的載體,，本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,，然而對情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對它非理性的熱捧,。我們要正確認(rèn)識情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展等帶來的影響,，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù),。

面對豐富的新課程資源,，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的,、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，從而搭建知識橋梁,，讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測、交流,、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,，獲得積極的情感體驗必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)習(xí)者主動探受刺激,、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過程。這種教育思想體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重,，使教學(xué)活動成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問題的過程。教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突,，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。

有效教育理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個別差異,，合理有效地使用教育資源,，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中小學(xué)語文課題研究開題報告精選3篇工作報告

輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展,。

研究目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗,、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。分析,、歸納、總結(jié)大量的案例,，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的,。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用,，激發(fā)每個學(xué)生潛在的智能,，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性,。

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇十一

1.閱讀經(jīng)典：21世紀(jì)國際母語課程改革的共識

20世紀(jì)80年代以來,，一些發(fā)達(dá)國際和新興國家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向21世紀(jì)的教育改革，而作為核心課程之一的母語課程,，它的改革普遍受到所有國家的重視,。閱讀是母語課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在這次國際化的母語課程改革中各國逐漸達(dá)成一個共識——閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語素養(yǎng)和民族母語素質(zhì)的必由之路。許多國家都將閱讀經(jīng)典列入本國課程標(biāo)準(zhǔn)等正式文件并作出明確的規(guī)定,。如：英國，根據(jù)《英國國家課程英語》規(guī)定“在第三和第四階段的課程中,，學(xué)生應(yīng)閱讀以下作品：（1）莎士比亞的兩部戲劇,。（2）主要劇作家的戲劇,，如克里斯托弗馬婁、j.b.普里斯特雷,、蕭伯納、r.b.要利敦的作品,。（3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫的小說，從以下作者中選?。海ㄌ峁?4位作家的名字）,。（4）兩部在1900年后出版的,，由主要作家寫的高質(zhì)量并且是在評論界已享有盛名的作品,，如（4位作家的名字）。（5）1900年前出版的由四位主要詩人寫的高質(zhì)量作品,。（6）1900年后出版的，在評論界享有盛譽(yù)的四位詩人的高質(zhì)量作品,。此外，德國巴符州語文教學(xué)大綱分年級分體裁給學(xué)生列出了國內(nèi)外眾多文學(xué)家及其作品,。法國則為高中學(xué)生列出每年的“作品清單”。美國教育部頒布了中學(xué)生必讀書目21部,，其中美國6部，英國5部,，俄國2部，法國1部,，德國1部，古希臘4部,，古羅馬1部和《圣經(jīng)》。由此可以看出,，閱讀經(jīng)典已成為各國母語課程改革的一個重要內(nèi)容,。

2.閱讀經(jīng)典：我國現(xiàn)行語文課程改革的重要內(nèi)容

在國際化日益加劇,、文化多元化急劇演變的現(xiàn)代社會背景下，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，語文課程作為這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，將課程價值定位為“使學(xué)生能夠站在中華文化的基礎(chǔ)上,，具有足夠的自信心和獨立性,，在文化擴(kuò)張或沖擊中得以創(chuàng)造性地發(fā)展”,。如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)這一語文課程的價值轉(zhuǎn)型？閱讀中外經(jīng)典,！使學(xué)生在閱讀中外經(jīng)典中，“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感,，獲得創(chuàng)造的智慧”,，同時，“尊重,、借鑒并吸收世界各國、各民族的多種多樣的文化”,。從而，使學(xué)生能夠“立足于中華文化的基礎(chǔ)上,，放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，關(guān)注現(xiàn)實文化生活”,。 基于以上認(rèn)識,，這次語文課程改革最重要的指導(dǎo)性文件——《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”）就閱讀教學(xué)的概念、目標(biāo),、達(dá)成目標(biāo)的方法等問題做了重新的定位和深入系統(tǒng)地闡述，并提出了具體明確的要求,。如：在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力”的課程目標(biāo)；在“總目標(biāo)”中提出了學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上” 的要求,；此外，“教學(xué)建議”也建議教師在教學(xué)中重視 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書”；“評價建議”里也明確提出了“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價,，鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累,，發(fā)展感悟，加深體驗與領(lǐng)悟”的評價要求,。并且《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄”中設(shè)置了“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外讀物的建議”兩個內(nèi)容。這些內(nèi)容的出現(xiàn),，都說明引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀中外經(jīng)典是實現(xiàn)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的重要途徑。

3.現(xiàn)狀分析及遇到的問題

（1）受社會日益主流的“快餐式”閱讀和“讀圖式”閱讀的影響,，學(xué)生的閱讀活動日趨平庸化。學(xué)生的閱讀活動不能引發(fā)他們對社會,、人生嚴(yán)肅而又深刻的思考，他們感受不到閱讀帶來的精神愉悅和心靈震撼,。此外，學(xué)生的閱讀視野狹窄,對異域文化缺少了解,這與本次語文課程改革要培養(yǎng)“立足于中華文化的基礎(chǔ)上,，

放眼世界,；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，關(guān)注現(xiàn)實文化生活”的學(xué)生的課程目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

（2）在具體的教學(xué)實踐中,，學(xué)生對優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀從數(shù)量上和質(zhì)量上均存在很大的差異,，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約和師資水平的限制,，要想比較系統(tǒng)的閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品很困難。此外,，目前市面上的課外讀物繁雜，質(zhì)量參差不齊,，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語文素養(yǎng)的提高。 （3）廣大的一線教師對小學(xué)語文課外閱讀,，多年來一直缺少一種指導(dǎo)學(xué)生有效地開展閱讀課外經(jīng)典的機(jī)制和策略,；同時對打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識和操作方法,。而教師更多的是在教學(xué)實踐中進(jìn)行一些時斷時續(xù)的嘗試，缺少科學(xué)的行為研究規(guī)劃以及相關(guān)理論與實踐體系的建構(gòu),。

（4）關(guān)于新課程下引導(dǎo)學(xué)生開展大量閱讀文學(xué)經(jīng)典的實驗,，我省有部分地市,、縣區(qū)作了許多的研究并取得了一些成果，但是這些研究缺乏系統(tǒng)性,、全面性,，大多側(cè)重某一方面的研究,。

1. 我國傳統(tǒng)語文教學(xué)認(rèn)為，博覽,、誦讀、精思,、背誦,，是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語言培養(yǎng)感悟,，形成較扎實的語文功底的有效方法,。

2. 依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo),。第一學(xué)段（1——2年級）：閱讀淺近的童話、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。 積累自己喜歡的成語和格言警句 。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,。課外閱讀總量不少于5萬字,。第二學(xué)段（3——4年級）：積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩句段，以及在開外閱讀和生活中獲得的語言材料,。背誦優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段（5——6年級）：誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體委作品內(nèi)容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,。擴(kuò)展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬字。

整個小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇,，課外閱讀總量145萬字。

3. 當(dāng)今眾多教育界和社會知名學(xué)者對讀書的論述,。

朱小蔓（中央教科所所長,、黨組書記）：希望從我們教育工作者開始學(xué)會渴求知識,，共同用讀書支撐我們的生命。

朱永新（蘇州大學(xué)博導(dǎo),、蘇州市副市長）：盡管我們的技術(shù)在不斷發(fā)展，社會在不斷前行,，但是同時我們?nèi)祟惖那巴疽膊粩嗍艿教魬?zhàn)，挑戰(zhàn)的一個重要原因就是人類精神發(fā)育的遲緩,?？梢哉f,，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界,，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,。……我們一直認(rèn)為閱讀問題是中華民族面臨的最嚴(yán)重的問題之一,。如果不再重視閱讀，再不建書香校園,，進(jìn)而推動書香社會,，我們這個民族的前途和命運就是值得擔(dān)憂的,。

石中英（北京師范大學(xué)）：閱讀是一種品味、一種心境,，它伴隨著人的成長。

金保成（中央教科所）：不讀書便沒有底氣,，讀書應(yīng)當(dāng)從孩提時開始,。

謝維和（首都師范大學(xué)）：讀書是人凈化心靈,、走向文明的標(biāo)志。

嚴(yán)文番（美國賓州大學(xué)）：研究如何讀與研究讀什么,，對于我們同樣重要。

鄭漢文（香港中文大學(xué)）：對學(xué)習(xí)者而方,，閱讀的深度比其廣度來得更重要,。

商友敬（著名教育學(xué)者）：不翻開孩子們的書包,，你就無法想像他們讀書的貧乏。

徐雁(南京大學(xué))：不閱讀的民族便談不上有民族精神,、民族之魂。

方展畫（浙江省教科院）：教師要少講一點,，學(xué)生要多讀一些，把學(xué)習(xí)的權(quán)得還給學(xué)生,。

范培松（蘇州大學(xué)）：呼吁理順教育體制，還師生以閱讀的時間與空間。

楊九?。ńK省教科院）：讀書，為孩子構(gòu)筑一個更理想的心靈生態(tài),。

傅維利（遼寧師范大學(xué)）：趣味是閱讀的根本,，競爭是閱讀的保障,。

程斯輝（武漢大學(xué)教育學(xué)院）：不鍛煉便沒有體能，不閱讀便沒有智能,。

王嘉毅（西北大學(xué)）：讀書帶來知識,，讀書更新理念，知識與理念改變命運,。

范小青（著名作家）：喜歡讀書的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜,。

陶文瑜（著名作家）：閱讀是用心靈勾畫美的過程,。

4. 蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述,。

“學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考,，在思考的同時能夠閱讀。因此,，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究,，每一個學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的,。......學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考的學(xué)生,，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速,、更順利地應(yīng)付任何作業(yè),。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時,，比起那種不會同時閱讀和思考的學(xué)生來，情形就完全不同,。” “能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會在學(xué)業(yè)上落后，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,，教師的工作就容易了?！?/p>

“通過閱讀而激發(fā)起來的思維,，好比是整理得很好的土地,，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長,，取得收成。由于能對書籍進(jìn)行思考,，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材,。學(xué)生對書籍的思考越多,，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來就越容易,?！?/p>

他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張,，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”。他還認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆,，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，教師要把握和實施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱,。

1.探索有關(guān)母語閱讀教學(xué)的規(guī)律,，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法,。

2.開發(fā)編寫一套《語文經(jīng)典讀本》。

3.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，豐厚語文積累；促進(jìn)實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長,；豐富實驗學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升實驗學(xué)校的文化品位,，促進(jìn)實驗學(xué)校的校園文化建設(shè),，充實實驗學(xué)校的辦學(xué)特色,。

1.小學(xué)生閱讀經(jīng)典的內(nèi)容研究

（1）適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文本應(yīng)具有的特點；

（2）中國古代傳統(tǒng)經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例,；

（3）中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例,；

（4）各類體裁的作品在小學(xué)每個年段所應(yīng)占的比例；

（5）背誦篇目在各年段所應(yīng)占的比例,；

（6）外國經(jīng)典文本在小學(xué)各年段閱讀中應(yīng)占的比例；

（7）小學(xué)生閱讀經(jīng)典文本組合呈現(xiàn)的體例設(shè)計和原則等問題,。

2.小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法研究

（1）提高課內(nèi)閱讀教學(xué)效率的新策略和手段；

（2）研究打通課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系的途徑和方法,；

（3）開展有效的課外閱讀的指導(dǎo)策略；

（4）如何通過閱讀豐富語言積累,；

（5）如何搞好讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫,；

（6）如何通過閱讀使學(xué)生感受到讀書的樂趣,；

（7）如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格,；

（8）如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

（9）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的讀書習(xí)慣，如何培養(yǎng),；

（10）如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，體認(rèn)中華文化,；

（11）如何通過閱讀域外文化開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對人類的文化產(chǎn)生敬仰,、吸納、尊重的情感,，胸懷世界,，放眼未來,；

（12）課本學(xué)習(xí)中如何滲透相關(guān)閱讀內(nèi)容；

（13）如何利用家庭,、學(xué)校、圖書館等資源豐富閱讀內(nèi)容,；

（14）閱讀與語文綜合性學(xué)習(xí),；

（15）閱讀與研究性學(xué)習(xí)；

（16）如何實現(xiàn)學(xué)生對文本正確的多元解讀,；

（17）小學(xué)生閱讀的基本方式和操作策略；

（18）小學(xué)生個性閱讀的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么,；

（19）教師在小學(xué)生閱讀過程中的角色；

（20）小學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等問題,。

本課 題在實驗過程中,，將主要采用教育行動研究,，輔之以文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等教育科研方法,。

1.第一階段 （20xx年6月—20xx年7月）

（1） 20xx年6月—12月,，完成實驗論證和方案的制定,；研究試驗前測工具,；研究《語文經(jīng)典讀本》的編寫體系，完成下冊的編寫,；完成實驗單位的申報工作。

（2）20xx年1月—7月,，召開課題開題會議,；各實驗單位完成實驗前測工作并寫出前測的分析報告和學(xué)校的實驗方案,；完成《語文經(jīng)典讀本》上冊的編寫、出版工作,。

2.第二階段（20xx年7月—20xx年6月）

（1）組織實驗學(xué)校根據(jù)所確定的研究內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究,，構(gòu)建閱讀中外經(jīng)典的理論與實踐體系,。 （2）使用、驗證,、修訂,、完善《語文經(jīng)典讀本》,。

3.第三階段（20xx年7月—20xx年12月）

對該實驗進(jìn)行全面總結(jié)、鑒定,、推廣。

1.形成課題實驗報告,。

2.出版相關(guān)研究的理論與實踐專著。

3.開發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的小學(xué)《語文經(jīng)典讀本》,。

4.錄制優(yōu)秀實驗教師的課堂教學(xué)。

5.出版學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品集,。

1.研究組織機(jī)構(gòu)

（1）實驗項目領(lǐng)導(dǎo)組：

組 長：王景華

成 員：李家棟,、各市,、部分縣區(qū)教研室主任、部分實驗校校長,、特級教師,。

（2）實驗項目執(zhí)行組：

組 長：李家棟

副組長：各市小學(xué)語文教研員

成 員：各實驗縣區(qū)的小學(xué)語文教研員,、部分實驗校校長、教師,。（3）實驗學(xué)校（由各實驗學(xué)校自行組建）

2.課題實驗管理

該課題由省教研室管理,，根據(jù)課題管理辦法,，定期組織研討、交流,。 《閱讀中外經(jīng)典 享受讀書樂趣》課題組

二0xx年二月

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇十二

研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián),。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高,，越有利于各方面的學(xué)習(xí),，而且越早越有利,。目前，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視,。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,，閱讀方法掌握不好是普遍的,，反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,，但在實際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生,，對個別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化,，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,，主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,，我們申報了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題,。

閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生,。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進(jìn)行正確,、有效的閱讀能力培養(yǎng),，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣,，擴(kuò)大詞匯量。有了一定的詞匯量以后,，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握,。理解作者的意圖,，體會文章的意境,。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握,，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學(xué)生的獨立閱讀,。因此小學(xué)語文教師特別是低端的語文教師，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點,，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法,，提高學(xué)生的閱讀能力

理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路,。

現(xiàn)實意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,，幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力,。

1,、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律,，又有不同的要求，實驗必須遵循整體性原則,，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到,，在閱讀中認(rèn)識常用的標(biāo)點符號,，在閱讀中體會各種標(biāo)點符號所表達(dá)的不同語氣,；又要有初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。

2、主體性原則：在實驗研究中,，教師必須尊重、相信,、理解,、愛護(hù)學(xué)生,，發(fā)掘每一個學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的個性,，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、主動探索,、主動獲取知識信息,。

3,、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透,，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字作品的一般規(guī)律,，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法,。

4、創(chuàng)新性原則：堅持在研究中創(chuàng)新,。在研究中要不斷接受新信息,，學(xué)習(xí)新理論,，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗,，多出新經(jīng)驗，多出新成果,。

1,、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思,、勤記,、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo),。

2、學(xué)生理解能力,、記憶能力、快速閱讀能力,，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究,。要求學(xué)生在閱讀中,，手、腦合作,，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運用。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,，運用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,，提高閱讀和寫作的能力。

1. 從學(xué)生角度考慮：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動開展閱讀活動的興趣,。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀,。

2. 從教師角度出發(fā)：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式,。

（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集,。

（3）建構(gòu)切合實際的小學(xué)生自主性閱讀評價體系。

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,，是他們力求認(rèn)識事物，渴望獲得知識的一種意向活動,。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點的制約，很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣,；從而失去動機(jī),。因此,，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問題,。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機(jī)：

1.加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中,，教與學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行,，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ),。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任,，關(guān)懷和鼓勵。這樣,，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；反之,，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，增長厭學(xué)情緒,。所以，在學(xué)習(xí)過程中,，教師用充滿感情,，親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動有趣,，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣,?！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中,，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點，并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入,，而且閱讀知識新穎,，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖,，上一層樓,，心馳神往地獲得積極的情緒體驗,，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.利用學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時，心情興奮,，輕松和愉快，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要創(chuàng)造條件,，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂,，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平,。進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動探索,。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件,。在研究和訓(xùn)練中,，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能,，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項重要任務(wù),。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動腦思考,，就不能學(xué)好知識,。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,。對遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決,，而不依賴他人。另外,，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.積極參與課堂活動的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，由于教師過多的主觀能動,，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生活動的參與率,。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考，主動操練,，主動交流,，激起思維的火花,，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,，能請教老師或他人,；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話,。實際上,，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程,。再者，閱讀本身就是一個理解的過程,，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受,，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣,。

4.課外閱讀的習(xí)慣

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力,。教師要有計劃地介紹一些課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣,，通過閱讀作業(yè),，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個全面的了解,。

（三）良好意志的培養(yǎng)

所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn),。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞,、句的積累尚淺,，其理解能力又處于發(fā)展過程中,，閱讀材料時總會碰到看不動,、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定,。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢,？

1.師生合作,，明確目標(biāo)

人的意志行動特點之一是意志行為,，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過程中,，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo),。然后讓學(xué)生圍繞這個“目標(biāo)”開展一系列的活動。當(dāng)然,，這個目標(biāo)要有一定的“度”，太高,，學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到，容易受挫而喪失信心,，太低，不須努力就可達(dá)到,，進(jìn)步不明顯,。適度的目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,，有了激情，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動力,。只有讓學(xué)生都確立切合實際的目標(biāo)，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力,，最終獲得成功,。

2.榜樣激勵法

“榜樣的力量是無窮的?！庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中,，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認(rèn)識水平的影響還不穩(wěn)定,，“受暗示性”還較強(qiáng),，所以,，榜樣的權(quán)威作用，有時要比規(guī)劃,、公約、批評效果好,。因此,，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難,，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性,，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力,。

3.集體活動法

在堅強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明,，小學(xué)生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì),。先進(jìn)的集體，對培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用,。在訓(xùn)練中,，教師應(yīng)結(jié)合集體活動對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動,、結(jié)伴活動,、個人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

（一）研究過程

1.準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，活動教學(xué)理論,，確定研究對象,，制訂此課題的實施方案。

措施：a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征,。 b. 制訂課題實施方案。

2.實施階段

由課題組成員共同負(fù)責(zé),，按課題方案實施研究,，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路,。

措施：a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度,。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗,，探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力,。 c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析,，形成教學(xué)資料,，并鼓勵教師撰寫教學(xué)體會和相應(yīng)的論文，并積極投稿,。

3.總結(jié)階段

分析總結(jié)研究過程,、整理研究材料,、撰寫研究報告,。

措施：a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動,，資料匯總活動。b. 寫好研究報告,。c. 請專家對研究進(jìn)行鑒定,。

（二） 研究方法

1.通過個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,，對學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心理特點等現(xiàn)狀,，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,，拓寬思路,，提供更為完善的方法。

3.在課堂實際教學(xué)中及時了解,、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化

4.每一環(huán)節(jié)實施后，進(jìn)行階段性分析,，注重個案分析的積累。

1,、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項，申報審批表,。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力,，發(fā)展個性，我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口,，于20xx年7月申報了此課題。

2,、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料,，制定研究計劃等,。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實際,，本課題組組織了討論會、交流會,、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結(jié)合,，并研究制定了課題的實施計劃。

3,、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實施階段：實驗、探索

（1）課題組的每個成員都根據(jù)實施方案,，收集實踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點,，并結(jié)合語文教學(xué)實際，邊行動,，邊研究，邊創(chuàng)新,。

（2）設(shè)計教研活動，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實際進(jìn)行實踐探索,。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究，平時鼓勵學(xué)生在閱讀中,，做積累：好的詞語、句子摘抄,，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。

（3）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果,。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗，可行的模式,、思路、方法運用到實踐中,，來推廣研究成果,，驗證理論成果和實踐操作的合理性,，再進(jìn)行反思，再研究,，再探討，再升華,，這樣循環(huán)研究,，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來,，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率,。

4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善 升華

（1）整理研究所積累的資料,，對研究中的經(jīng)驗總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合,，寫出實驗報告,。

（2）總結(jié)試驗的研究成果,，撰寫研究論文,、研究報告、教學(xué)案例,、結(jié)題報告等,。

（3）總結(jié)研究實驗的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備,。

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇十三

名著閱讀，點亮人生

在新課改背景下,，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合,，加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo),，是我們選擇本課題研究的初衷,。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價值,。

1、理論意義和價值

①完善教育心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建,；②強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點的閱讀指導(dǎo)教育綱要,。

2,、實踐意義和價值

①提高農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準(zhǔn)和效果,，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位,，進(jìn)而促進(jìn)其個體素質(zhì)的優(yōu)化。

②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì),，幫助他們樹立正確的閱讀理念,、閱讀目的,，培養(yǎng)閱讀興趣,，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法,，實現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化,。

③促進(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書活動，貫徹教育方針,，提高學(xué)生素質(zhì)。

④有利于促進(jìn)全社會對農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持,。

1、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑,，存在的問題，分析學(xué)生的課外閱讀存在無效,、低效甚至負(fù)效的原因所在,。

2,、在課外名著閱讀指導(dǎo)中，能針對不同層次的學(xué)生實施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略,，使每個學(xué)生都有一定程度的提高，追求學(xué)生的個性化閱讀,，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣,。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀，注重課外名著閱讀的有效性,。使每一次,，每一天的閱讀都有真正的效果,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

1,、通過家訪、問卷調(diào)查,、隨機(jī)抽查,、學(xué)生訪談等多種方式，了解學(xué)生課外名著閱讀的現(xiàn)狀,，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因,。

包括：

（1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問題。

（2）研究新課改對農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求,，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施,。

2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動模式,，實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移,，探究課外名著閱讀對學(xué)生成長過程各方面的積極影響，推動農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展,，切實達(dá)到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。

3,、通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學(xué)校實際情況及新課程改革的相關(guān)要求,，研究制定出開展課外名著閱讀的切實可行的實施方案或相關(guān)建議,。

包括：

（1）名著閱讀興趣的培養(yǎng),、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究。

（2）讀寫互動模式的創(chuàng)新性研究,。

（3）課外名著閱讀的時間、地點,、方式對閱讀質(zhì)量的影響以及對閱讀形式,、過程的監(jiān)控的研究,。

（4）學(xué)校圖書館及班級、家庭圖書對課外閱讀的促進(jìn)方面的研究,。

我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān),。要讓學(xué)生高興地讀,，愉快地摘抄,，提高課外名著閱讀的質(zhì)量，加大課外名著閱讀的數(shù)量,。

方法：

1,、調(diào)查法,。廣泛地開展家訪及問卷調(diào)查，對本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查,，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀。

2,、個案研究法。

3,、對比分析法

4、開展豐富多彩的活動

（1）設(shè)計手抄報,。讓學(xué)生在閱讀名著課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來,，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計成一張整潔,、美觀,、有創(chuàng)意的手抄報,，展覽給同學(xué)們看,。

（2）寫讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字,、詞、句,、段,、篇以“采蜜集”,、閱讀賞析,、書簽,、讀書卡片等多種形式記錄下來，以豐富寫作素材,。

（3）開展讀書交流會,。利用每周晨會主題，開展讀書交流會,，從七年級到九年級，每班抽出一兩個學(xué)生到臺前,，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書,，說說自己的閱讀收獲等,。

（4）鼓勵學(xué)生多寫日記,、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識,，并利用假期把自己的文章整理成冊，同時學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺,，如文集匯編、征文比賽等,。

此外,，各年級組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開展名著故事大比拼,、評選閱讀之星、名著演講等活動,，促進(jìn)學(xué)生實實在在地讀書。

分三個階段進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年4月—20xx年5月）

1,、課題申報,。

2、確定課題組成員,。

3、明確具體的人員分工,。

（二）實施階段（20xx年7月—20xx年4月）

解讀課標(biāo)，確定專題研究方案,，開展課題行動研究,，構(gòu)建讀書型校園,。

1、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí),。

2、進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析,。

3,、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法,。

4、反思,、完善課外閱讀方法。

5,、積累資料,，總結(jié)經(jīng)驗,，撰寫論文。

（三）結(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）

完成課題研究工作,，進(jìn)行結(jié)題,，做好課題研究成果的總結(jié),，分析課題實驗的效果，申請驗收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗,。

完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工,；研究安排與預(yù)期成果,；主要參考文獻(xiàn)；實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等,。

研究安排與預(yù)期成果

20xx年4月—20xx年5月

調(diào)查分析

農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告

負(fù)責(zé)人：高書芬

20xx年9月—20xx年10月

心得匯編

開展課外名著閱讀活動的理論學(xué)習(xí)

負(fù)責(zé)人：張永豐

20xx年11月——20xx年12月

采蜜集手抄報

名著閱讀活動內(nèi)容匯編

負(fù)責(zé)人：任治國

20xx年2月——20xx年4月

反思、總結(jié)

中期實驗報告

負(fù)責(zé)人：程海青

20xx年4月——20xx年6月

活動展示

學(xué)生名著讀書活動展示

負(fù)責(zé)人：郭俊霞

1,、中華人民共和國教育部，《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。（人民教育出版社,，20xx年1月第1版）

2,、張偉德著，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》,。（北京市龍門書局出版社，20xx年2月第2版）

3,、韓雪屏著,，《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》,。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）

4,、方智范、巢宗祺,、鄭桂東、程翔等,，《名著閱讀指導(dǎo)講座》。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)）

5,、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究,，理論與應(yīng)用》,。（長城出版社,，20xx年6月第1版）

6、方智范著,，《語文教育與文學(xué)素養(yǎng)》。（廣東教育出版社,，20xx年1月第1版）

7、葉圣陶著,，《教育與人生》。（上海教育出版社,，20xx年7月第1版）

語文課題研究開題報告 語文課題開題報告美篇篇十四

初中語文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使學(xué)生更加重視對語文字詞的學(xué)習(xí)、理解,、掌握和運用，獲得較強(qiáng)的語文能力特別是語言表達(dá),、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要,。實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評估標(biāo)準(zhǔn),，使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”,，力求實現(xiàn)評估手段的客觀性、科學(xué)性,、準(zhǔn)確性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3500個,，其中3000個左右會寫。初中生學(xué)習(xí)語文對字詞的需求量大,，學(xué)生平時閱讀量小,，知識面窄,，課堂教學(xué)字詞時間相對較少,，語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握,，中考對字詞的考察所占比重極小,，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過,，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學(xué)習(xí)掌握,，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中,，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí),、運用語文。能具體明確,、文從字順地表述自己的意思。

我們一線教師在平時的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實際學(xué)習(xí)中有意識地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時抓住詞語內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué),。同時,字詞教學(xué)不能脫離實用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運用到實際中去,如此反復(fù)實踐,學(xué)生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強(qiáng),。具體應(yīng)該做到如下幾點：

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況,，以及運用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力,，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題,，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果,。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展,。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助,，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì),。

(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起語言表達(dá)與交流的自信心,。

此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：

1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑,。

2. 研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽,、說、讀,、寫技能的綜合運用。

3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略,。

在此基礎(chǔ)上,，自己利用平時加強(qiáng)學(xué)生的閱讀,，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的感性認(rèn)識;還要勤于思考,，勤于運用。

(一)實驗假設(shè)

在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生特點,，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，寓教于樂,，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果,。

(二)研究角度

1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸,，提高課堂效率,。

2.激活舊知，感知新詞,，促進(jìn)知識的遷移。

3.結(jié)合具體詞語,，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。

4.利用各種手段,，創(chuàng)設(shè)各種情景,，提高學(xué)生對語言的理解運用,。

(三)研究目的

1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫,。

2.能全面掌握字詞的音、形,、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運用,。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞,、短語等進(jìn)行語言交流,。

(四)研究對象

我校七年級至九年級學(xué)生。

(五)研究方法

本課題將采取理論研究,、實驗研究,、網(wǎng)上查詢,、文獻(xiàn)法、調(diào)查法,、發(fā)現(xiàn)法、觀察法,、討論法,、教學(xué)總結(jié)等研究方法,。比如：上網(wǎng)收集信息,、圖書館查資料,、找學(xué)生座談、上觀摩課,、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗總結(jié),、撰寫論文等,，做到以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、活動為主線,、思維為核心。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

1,、組建課題組,，制定課題實施方案,。

2、組織實驗教師參與課題培訓(xùn),。

第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)

1、各組員依照整體課題實施方案,，制定自己的實施方案,，并在日常教研活動中開展研究,。

2、課題組定期舉行例會,，對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討，及時總結(jié)經(jīng)驗,。

3、定期組織教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)反思,、教學(xué)論文的評比活動。

4,、及時做好課題研究資料的整理、存檔等工作,。

第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果,。

由我承擔(dān)課題的主要工作,，包括人員的分工,、落實，課題的具體操作,、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作,。

由本人負(fù)責(zé),，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu),，做到研究任務(wù)，時間,，人員三落實;同時確立制度,，制定課題管理程序,，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵為杠桿,，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證: 設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍,、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源;技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問,，選派骨干外出培訓(xùn),，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化,，科研教學(xué)化,，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展,、共同提高。

課題實施方案;

積累課題研究活動中的教學(xué)課例,、教學(xué)設(shè)計,、論文等成果,，匯編成冊;

承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動，推廣課題研究成果,。