報(bào)告,，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述,。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇一

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

(一)：研究背景

1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分,。語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,，它是一種有目的、有指導(dǎo),、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書(shū)面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體,，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容,。

2,、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能,。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段,，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè),，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，積極地學(xué)，靈活地學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì),。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū),。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制,。

4、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端,。

(二)、研究現(xiàn)狀：

1,、國(guó)內(nèi)方面：近幾年,，國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多,。特別是自從“減負(fù)”以后,，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試,，諸如“開(kāi)放性作業(yè)”,、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮,，在豐富作業(yè)形式,、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2,、國(guó)外方面：西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的課外作業(yè)形式改革,，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè),，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn),、獨(dú)立觀察,、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;二是書(shū)面作業(yè)，即指客觀性測(cè)試,，其形式有回答簡(jiǎn)答題,、搶答題、寫(xiě)隨筆,、論文,、觀察報(bào)告、評(píng)論,、調(diào)查報(bào)告,、科研項(xiàng)目等;三是口頭、聽(tīng)力作業(yè);四是表演作業(yè),。再如美國(guó)教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè),，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí),，那么,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別顯得有意義。又如在日本,，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際,。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)自己的郊游”、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”,、“聽(tīng)老人講發(fā)生在過(guò)去的故事”等等,。

(一)、課題的界定

“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)”指小學(xué)一,、二,、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè),，既有口頭的也有書(shū)面的;既有知識(shí),、能力，也有情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀;既有單項(xiàng)的也有綜合的;既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式,?！鞍l(fā)展性”即把長(zhǎng)期以來(lái)重記憶、重技能,、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究,、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來(lái),，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),?！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂,，“發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程,，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展,，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展,。在這一實(shí)踐過(guò)程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評(píng)價(jià)”,，語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握,、能力的提高、情感體驗(yàn),、語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一,。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能,、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,，貫串于識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過(guò)程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù),、高效,，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

(二),、研究目標(biāo)：

1、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究,，設(shè)計(jì)出具有趣味性,、層次性、實(shí)踐性,、綜合性,、開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。

2,、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣,，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3,、樹(shù)立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),，體驗(yàn)生命的魅力,。

1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容,、形式的創(chuàng)新,。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂(lè)于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線,，通過(guò)自主,、調(diào)查、討論,、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容,、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),、享受學(xué)習(xí)。

2,、構(gòu)筑語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開(kāi)放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系,。本研究?jī)?nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性,、生活性,、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向,，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式,，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。

3,、突出情感,，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大,，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣,，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過(guò)程中學(xué)生的智慧,、知識(shí),、能力、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化,，不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),，還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià),，從而形成有效的激勵(lì)手段.

1,、設(shè)計(jì)申報(bào)階段( .3——-.5)成立課題組，擬定研究方案,。完成《申報(bào)評(píng)審書(shū)》填寫(xiě),。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

2,、實(shí)施階段(.6-.9)開(kāi)題論證,，明確目標(biāo)，進(jìn)入

實(shí)質(zhì)性研究,。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施,。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注,，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系,，撰寫(xiě)相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

3,、中期論證階段(.9——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié),，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告,，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收,。完成中期研究報(bào)告、研究論文,、課堂教學(xué)展示,，形成語(yǔ)文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。

4,、結(jié)題鑒定階段(.1-.5)撰寫(xiě)課題終端研究報(bào)告,，形成新課程體系下的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

1,、調(diào)查法,。在研究前、后期采用問(wèn)卷,、談話,、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2,、文獻(xiàn)研究法,。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類,。

3,、行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試,，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,，進(jìn)行定量和定性分析,，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法,。

5.案例研究法,。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,，進(jìn)行不斷的反思,、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施,，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用,。

1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

“生活即教育”,，語(yǔ)文從根本上是與生活密切聯(lián)系的,，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延,。因此,，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶,，讓作業(yè)生活化,，社會(huì)化。

2,、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

在布置作業(yè)時(shí),，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力,，創(chuàng)造能力,，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性,，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地,。

具體如下：

1、形成本班在“課前檢測(cè),、課中練習(xí),、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計(jì)上的特色。

2,、撰寫(xiě)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的報(bào)告,。

3、完成課題結(jié)題報(bào)告,。

語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇二

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，是和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。大家都知道，未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人,，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。因此，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要,。對(duì)于小學(xué)生而言,，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前，而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字,，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫(xiě)字轉(zhuǎn)移到句,、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上,。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái),。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),，提高預(yù)習(xí)能力,，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1,、建構(gòu)主義理論,。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的,，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的,。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí),。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn),、思考,、探究、應(yīng)答,、質(zhì)疑的需要與可能,。

2、培根說(shuō)的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,，它可以主宰人生,！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人,，就是毀滅一個(gè)人,。可見(jiàn),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,，也是很必要的。

1,、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃,。

2,、思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn)，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的,、切實(shí)可行的,、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法,。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ),。

3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流,、反饋，爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

4、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),、樂(lè)于預(yù)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，全面提高課堂教學(xué)的效率,。

（一）研究方法

（1）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,，也有利于在研究中對(duì)癥下藥。

（2）行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程,。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。

（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法,、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié),，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，積累材料。

（二）課題實(shí)驗(yàn)研究步驟

1,、申報(bào)階段：認(rèn)真選題,，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,，進(jìn)行調(diào)查、分析,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，形成調(diào)查報(bào)告,，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報(bào)課題,。

2,、實(shí)施階段：分析原因、制定對(duì)策,、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，收集活動(dòng)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文,。

3,、總結(jié)階段：收集整理課題的過(guò)程性資料。進(jìn)行分析,、歸納,、提煉、總結(jié),，撰寫(xiě)研究報(bào)告,。

從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高

語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),，要有啟發(fā)性,，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě),，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁,，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,。

然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問(wèn)題,，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒(méi)有得到相應(yīng)的改觀,?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題依然根深蒂固，語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記,、重復(fù)套用,，沒(méi)有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè),。每天除了抄,、背、默,，就是各種各樣的教輔資料,，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言,。作業(yè)存在著忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能;忽視學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端,，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，缺少學(xué)生,、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng);更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

面對(duì)這樣的困境,，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,，申請(qǐng)了此課題。

1,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)是解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ),，除了知識(shí)的累積外,，更多地有提高人的辨識(shí)能力、推理能力,、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用,，對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)新型作業(yè),，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展,，從而提高教學(xué)水平和效益。

2,、搭建教研平臺(tái),，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

在課題研究中,，教師設(shè)計(jì)和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí),，需要學(xué)習(xí)鉆研,、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習(xí)交流中,，教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)加強(qiáng),，同時(shí)可以有效地整合校內(nèi)資源，增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力,，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會(huì)迅速提高,。

國(guó)外教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革,，對(duì)我們很有啟發(fā)意義,。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn),、獨(dú)立觀察,、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;(2)書(shū)面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試,，其形式有回答簡(jiǎn)答題,、搶答題、寫(xiě)隨筆,、觀察報(bào)告,、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等;(3)口頭,、聽(tīng)力作業(yè);(4)表演作業(yè),。

國(guó)內(nèi)，特別是自從“減負(fù)”以后,，有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，取得了一定的成效,。但是有針對(duì)性地,、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí),，另一方面逐漸學(xué)會(huì)自主探究,，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而達(dá)到多樣化,、個(gè)性化發(fā)展的研究和成果還不多見(jiàn),。

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性，突出開(kāi)放性和探究性,，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,，要按照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計(jì),，如分析型作業(yè),、觀看型作業(yè),、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等,，培養(yǎng)觀察,、分析、動(dòng)手,、創(chuàng)造,、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔,，拋棄枯燥乏味的抄寫(xiě),，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè),、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè),，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹(shù)立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀,，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計(jì)體系,。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從書(shū)本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上,，獲得不同程度的收獲,，并在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作,，學(xué)會(huì)學(xué)以致用,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí)，獲得全面,、主動(dòng)的發(fā)展,，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁,。

1,、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的功能。

2,、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,。

3、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式,。

4,、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的容量。

5、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)多種學(xué)科的整合,。

新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念,。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中輕松、幸福,、快樂(lè)地成長(zhǎng),。積極倡導(dǎo)小組互評(píng)互改的形式,，高質(zhì)量,、高效率地完成作業(yè)的批改，從而提高學(xué)習(xí)效率,，解放教師,。

(一)課題研究方法

行動(dòng)研究法輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法和調(diào)查法,。

圍繞課題問(wèn)題,，在課題組內(nèi)組織公開(kāi)教學(xué)，集體備課,、評(píng)課活動(dòng)等,。根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過(guò)程中涉及的各種問(wèn)題作出分析和小結(jié),。對(duì)本學(xué)科學(xué)生作跟蹤研究,，并寫(xiě)出研究報(bào)告。

重視資料積累,，按研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出總結(jié),。邊實(shí)踐邊思考，及時(shí)總結(jié),，及時(shí)推廣,。研究過(guò)程中要對(duì)研究成果進(jìn)行一定數(shù)量論文的撰寫(xiě)等。

(二)課題研究步驟：

本課題擬用一年時(shí)間完成,，即完成時(shí)間為xx年7月至xx年10月,，共分為三個(gè)階段：

本課題計(jì)劃分三個(gè)階段進(jìn)行研究——

1、準(zhǔn)備階段：(xx.6.10-xx.8.31)

(1)確定課題,。(2)組織調(diào)查、問(wèn)卷檢測(cè),、分析,，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。

(3)學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論,、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓,。

2、實(shí)驗(yàn)階段：(xx.09-xx.07)

(1)根據(jù)研究方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng),，探究其方法和途徑,，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

(2)收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料,。

第一步(xx.09—xx.10)：?jiǎn)柧碚{(diào)查,，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。

1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,。

2.對(duì)學(xué)生作業(yè)問(wèn)卷情況進(jìn)行分析

3.制作“西安市第47中學(xué)作業(yè)情況”教師問(wèn)卷調(diào)查

4.對(duì)學(xué)生教師問(wèn)卷情況進(jìn)行分析

5.舉辦西安市第47中學(xué)作業(yè)展

第二步(xx.10—xx.11)：立足校情,，制定我校作業(yè)方案。

1.研討語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)方案

2.制訂語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)方案

第三步(xx.11—xx.12)：充分調(diào)研,，了解作業(yè)方案執(zhí)行情況,。

1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查”

2.對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析

3.對(duì)現(xiàn)行作業(yè)方案進(jìn)行研討

4.撰寫(xiě)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

第四步(xx.01—xx.03)：反復(fù)論證，修訂作業(yè)方案,。

1.召集各班學(xué)習(xí)委員座談,，了解教師作業(yè)布置和學(xué)生完成情況。

2.召集各班優(yōu)等生5名座談,，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議

3.召集各班中等生5名座談,，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議

4.召集各班后進(jìn)生5名座談，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議

5.召集老師座談,，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和建議

6.分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向

第五步(xx.03—xx.04)修改完善,，形成富有特色的作業(yè)方案。

第六步(xx.05—xx.06)實(shí)驗(yàn)總結(jié),，形成最終的作業(yè)方案

3,、總結(jié)階段：(xx.06-xx.07)

整理實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)階段性成果及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行匯總,，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文,。并填寫(xiě)上傳《西安市xx-xx年度小課題結(jié)題申請(qǐng)表》《西安市xx-xx年度小課題結(jié)題報(bào)告》和相關(guān)的研究成果，及時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見(jiàn),，保證課題研究符合結(jié)題要求,，爭(zhēng)取課題研究獲得良好評(píng)價(jià)。

1.預(yù)期難點(diǎn)：

適應(yīng)不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)

2.創(chuàng)新點(diǎn)：

通過(guò)研究形成一些在學(xué)生情感,、審美,、需求上能接受的提高教學(xué)效率的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

3.成果：

語(yǔ)文教師樹(shù)立了以新課程理念為依據(jù),，確立以學(xué)生為本,、新穎有趣、面向全體,、學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀,，能不斷地關(guān)注，不斷地探索，在實(shí)踐中逐步完善,，從而使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng),，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn),，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展,。

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優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

（一）：研究背景

1、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效的手段,，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段,，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用,。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，積極地學(xué),，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

2,、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì),。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的,，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制,。

3,、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端,。

（二）,、研究現(xiàn)狀：

1、國(guó)內(nèi)方面：目前對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究已日趨深入,，二期課改的語(yǔ)文新教材中相當(dāng)重視語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容,，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩，還加強(qiáng)了感悟,、積累,、實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,、想象世界和學(xué)生的生活。此外，近幾年的好多語(yǔ)文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面的文章,。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件,。

2、國(guó)外方面：對(duì)于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì),，國(guó)外的教學(xué)家們?cè)缫褦P棄了課本的約束,，課文的限制，大多采用開(kāi)放式的,、綜合性的作業(yè),，通過(guò)教師自己上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱資料,、與同事相互合作來(lái)完成某一專題研究,，這也為本課題進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)了先河。

（一）,、研究意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

1,、該課題的研究，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成,，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,；有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神,，創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng),。

2、有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使教師對(duì)新課改視眼下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),。

（二）、研究目標(biāo)：

1,、通過(guò)本課題的研究,能使學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗(yàn),，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究,，勤于動(dòng)手,。

2,、能初步總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)策略、操作方法,，以達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言,、發(fā)展思維、培養(yǎng)情趣,、提高能力的目的,，并創(chuàng)造一種有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

3,、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1,、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究,，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的功能。語(yǔ)文新課程要求將知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法以及情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中。優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的鞏固和檢查功能,，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面,，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí),、技能的鞏固,；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面,，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的發(fā)展,，重在新情景和思維過(guò)程；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的體驗(yàn)和發(fā)展功能,，側(cè)重于知識(shí),、能力、情感,、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面,，目的在于促進(jìn)更全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐,。

2,、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的新穎性和多樣性研究，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式,。改變單一的作業(yè)形式為設(shè)計(jì)出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形式多樣的語(yǔ)文作業(yè),。

3、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的量力性和差異性研究,，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的容量,。語(yǔ)文新課程理念下,，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，作業(yè)在容量上要考慮量力性,，作業(yè)量應(yīng)遵循的不是“多多益善”原則,，而是“少而有效”的原則，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能,；要有差異性，做到作業(yè)量分層,、作業(yè)難度分層,、完成作業(yè)時(shí)間分層。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣,，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能,。

4,、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的整合,。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合起來(lái)，使語(yǔ)文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容,，有利于陶冶學(xué)生的思想情操,，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

5、新課程實(shí)施過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程性和激勵(lì)性研究,，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)判,。使作業(yè)的評(píng)判做到過(guò)程性和激勵(lì)性相結(jié)合，師生都是作業(yè)評(píng)判的主題,，發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,。

教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用,，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為如下幾個(gè)階段：

1,、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年11月）

做好課題研究前的測(cè)試與信息搜集：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,，擬定測(cè)查學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表；教師問(wèn)卷表,，以及學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況觀察表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。

2,、實(shí)施階段（20xx年12月—20xx年5月）

（1）、第一階段：通過(guò)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析,，找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn),，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng)中為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

（2）,、采用各種方式、方法,，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

3,、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年7月）

（1）,、整理資料,，完成課題總結(jié)報(bào)告

（2）、編輯研究論文,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、研究案例

1、調(diào)查法,。在研究前,、后期采用問(wèn)卷、談話,、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2,、文獻(xiàn)研究法,。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘,、分析和歸類。

3,、實(shí)踐法,。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng),，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證,、修正作業(yè)方式和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo),，以提高研究的價(jià)值,。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì),，研究新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)有效作業(yè)的途徑。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,，進(jìn)行定量和定性分析,，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法,。

5．案例研究法,。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證,，形成新的道德建設(shè)措施,，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

1,、準(zhǔn)備階段：

小學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表和教師問(wèn)卷表

2,、實(shí)施階段：

各階段學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況跟蹤表

3、總結(jié)階段：

整理相關(guān)資料,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,；編撰研究案例，撰寫(xiě)研究論文,。

4,、最終成果形式：

結(jié)題報(bào)告、研究案例匯編,、研究論文,。

相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過(guò)，都各有特色,，且已取得了一定的成果,。這為本課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。該課題申請(qǐng)人及參與者都是小學(xué)一線教師,，且有一定的研究水平和能力,。學(xué)校圖書(shū)館有豐富的圖書(shū)，為研究者提供了足夠的理論文獻(xiàn),，奠定了理論基礎(chǔ),。另外，本課題的研究得到了校,、教務(wù)處,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。

語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位專家,，老師們：

過(guò)去我們也進(jìn)行了許多教學(xué)改革，但由于我們過(guò)去的基礎(chǔ)教育改革沒(méi)有上升到課程的高度,，教學(xué)改革僅著眼于“怎么教”,，體現(xiàn)為教學(xué)方法的種種探索。教學(xué)方法是重要的,，便研究表明,，僅僅是教法的探索，僅僅在教學(xué)程序,、教學(xué)方法上做文章，其作用是非常有限的,。過(guò)分地關(guān)注教學(xué)方法,，還會(huì)形成一種觀課評(píng)教的不良導(dǎo)向，引導(dǎo)教師去追求往往很難移植的“教學(xué)模式”,，有的還蛻變?yōu)閭€(gè)人“教學(xué)藝術(shù)”的表演,。這也就是為什么我們的教學(xué)改革和課程改革搞得熱熱鬧鬧，各種名師和特級(jí)教師送課下鄉(xiāng)的活動(dòng)層出不窮,，各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，但我們一線的老師反而有點(diǎn)不知所措,，甚至變得不會(huì)教書(shū)的原因。我們認(rèn)為,，教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容,，“怎么教”服務(wù)于“教什么”，“怎么教”很在程度上還可以歸結(jié)為“教什么”,。

我國(guó)的語(yǔ)文教材是“文選型”，在課堂里“教什么”,，很大程度上由教師把握,，如果教師的專業(yè)能力達(dá)不到可依賴的水準(zhǔn)，就極容易產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。據(jù)研究,，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題出在“教學(xué)內(nèi)容”上,，例如①語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不一致，甚至截然相對(duì),；②語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不正確,，且數(shù)量不少。

語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容建設(shè),，大致有兩個(gè)方面：一是“語(yǔ)文知識(shí)”的重構(gòu),。在語(yǔ)言（言語(yǔ)）知識(shí)、文學(xué)知識(shí),、文章知識(shí),、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀,、寫(xiě)作與口語(yǔ)交際等領(lǐng)域,，按照語(yǔ)文課程與教學(xué)的需要，積極地吸納學(xué)術(shù)界的新近研究成果并加以轉(zhuǎn)化,。二是“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”的反思,。建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的教學(xué)分析和研究框架，對(duì)具體的教案與教例加以分析與研究,，以教學(xué)內(nèi)容的反思和改善作為語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的主要途徑。

我們的設(shè)想一是逐步建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的語(yǔ)文教學(xué)分析和研究框架,，力圖扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究中片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法,、過(guò)分崇尚教學(xué)藝術(shù)的不良風(fēng)氣。二是改變只把最后成品拿出來(lái)“上公開(kāi)課”的傳統(tǒng)觀念和做法,，動(dòng)態(tài)化地出示一批教案的研制生成過(guò)程——從初步設(shè)想,、到進(jìn)一步地改進(jìn)或改變、再到最終實(shí)施,，從而具體地揭示教學(xué)內(nèi)容的種種變動(dòng)以及改變的原因,。根據(jù)我們的實(shí)際情況，重點(diǎn)只能放在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇與研制上,。

從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)分析和研究語(yǔ)文課的課堂教學(xué),，這與過(guò)去是不同的。長(zhǎng)期以來(lái),，我們將語(yǔ)文教學(xué)改革看成是教學(xué)方法的改革,，語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐很大程度上也被當(dāng)作是用一種“新”的方法代替“舊”的方法，用一種“好”的方法驅(qū)逐“壞”的方法,，這當(dāng)然有其合理性,。但幾十年的事實(shí)證明，單從教學(xué)方法的角度做文章，難以從根本上改變語(yǔ)文教學(xué)的“少,、慢,、差、費(fèi)”現(xiàn)象,。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)層面的概念,，它同時(shí)面對(duì)兩個(gè)問(wèn)題：一是針對(duì)具體情境中的一個(gè)班學(xué)生乃至一組、一個(gè)學(xué)生,，為使他們或他（她）更有效地達(dá)成既定的課程目標(biāo),，“實(shí)際上需要教什么”；二是為使具體情境中的這一班學(xué)生乃至這一組,、這一個(gè)學(xué)生能更好地掌握既定的課程內(nèi)容,，“實(shí)際上最好用什么去教”。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容既包括在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成教材的沿用,，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理,、加工、改編乃至增刪,、更換,；既包括對(duì)課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實(shí)施中教師對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)生,?！敖虒W(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的”，它邏輯地蘊(yùn)涵著教師參與課程研制,、用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念,。

（一）選題的理論依據(jù)：

1、新基礎(chǔ)教育的教學(xué)價(jià)值觀,。當(dāng)前基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價(jià)值觀需要從單一傳遞教科書(shū)上呈現(xiàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中主動(dòng),、健康發(fā)展的新人。應(yīng)把形成學(xué)生主動(dòng),、健康發(fā)展的意識(shí)與能力作為核心價(jià)值,，在教育的一切活動(dòng)中充分體現(xiàn)這一價(jià)值。

2,、建構(gòu)主義的教學(xué)理論,。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：人們要從生命發(fā)展的高度,、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)去看待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，變革陳舊的學(xué)習(xí)方式?！敖逃鳛槲幕睦磉^(guò)程,，所關(guān)注的是理想個(gè)體的生成與發(fā)展,，它有這樣相互制約、相互聯(lián)結(jié),、相互規(guī)定,、對(duì)立統(tǒng)一的基本點(diǎn)，那就是：價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建”,，亦即受教育者的認(rèn)識(shí)世界是由受教育者自主地,、能動(dòng)地生成、建構(gòu)起來(lái)的,。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)就是要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的獨(dú)特“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”,，建構(gòu)出自己獨(dú)特的語(yǔ)文“圖式”，改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容理解絕對(duì)統(tǒng)一的“集體失語(yǔ)”現(xiàn)象,。

3,、后現(xiàn)代課程理論。后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為,，課程是一種過(guò)程,，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過(guò)程，而是師生一起探索其所不知道的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)師生的共同探索實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的拓展與延伸,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生觀念與思維的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。后現(xiàn)代課程目標(biāo)決定了后現(xiàn)代課程內(nèi)容的選擇與安排,。從總體來(lái)看,，后現(xiàn)代課程內(nèi)容表現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)，即課程內(nèi)容的豐富性,，關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性,。它強(qiáng)調(diào)不要過(guò)早地或者最終以一種觀點(diǎn)作為某一問(wèn)題的正確答案而結(jié)束，而是要把各種觀點(diǎn)投入到多種組合之中,，從而形成較為開(kāi)放的、蘊(yùn)含著創(chuàng)造之光的可能性結(jié)果,。對(duì)于課程實(shí)施者來(lái)說(shuō),，其中的兩個(gè)關(guān)鍵性因素發(fā)揮著獨(dú)特的作用。第一,，所有的課程內(nèi)容不是必須遵從或者完全接受的,，而是要把它當(dāng)作需要修改的東西來(lái)對(duì)待。第二,，教師不是以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,，向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只能重復(fù)教師的具有權(quán)威性的內(nèi)容,。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)生,，正是契合了這一理論。

4、對(duì)話理論對(duì)語(yǔ)文教育的啟示,。對(duì)話理論本身蘊(yùn)含著平等觀念的價(jià)值預(yù)設(shè),。在對(duì)話者的視野中自我與世界處于平等的關(guān)系之中，即承認(rèn)對(duì)話雙方的主體意義和價(jià)值并保持平等狀態(tài),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，對(duì)話既包括教師與學(xué)生，同時(shí)也包括學(xué)生之間,、學(xué)生與文本,、教師與文本之間的多重交叉的對(duì)話。對(duì)話理論追求的是一種介入雙方互為主體的關(guān)系,，在互相關(guān)聯(lián),、自主、獨(dú)立,、富有意義的對(duì)話基礎(chǔ)上通過(guò)雙方的創(chuàng)造達(dá)成各自的完善和滿足,。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著引發(fā)對(duì)話的基本條件。教材中所選編的文章大多文質(zhì)兼美,，飽含了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn),。教科書(shū)是師生共同活動(dòng)的最主要材料，教科書(shū)不僅體現(xiàn)了編寫(xiě)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀念,，同時(shí)它也是教師擴(kuò)展教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的主要源泉。但隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,，教科書(shū)的編制也需要具有一種內(nèi)在的生成性,。尤其是在用教材教的時(shí)候，用什么去教,，為什么要用這種東西去教,，更是有選擇與創(chuàng)生。

（二）課題的研究目標(biāo)：

1,、逐步建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的語(yǔ)文教學(xué)分析和研究框架,，力圖扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、過(guò)分崇尚教學(xué)藝術(shù)的不良風(fēng)氣,；

2,、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，使教師明確自己在教什么,，為什么要教這些內(nèi)容以及怎么教這些內(nèi)容,，讓學(xué)生明確自己在學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容,，從而達(dá)到提高教學(xué)效率,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),；

3、改變只把最后成品拿出來(lái)“上公開(kāi)課”的傳統(tǒng)觀念和做法,，動(dòng)態(tài)化地出示一批教案的研制生成過(guò)程（從初步設(shè)想到進(jìn)一步改進(jìn)或改變,，再到最終實(shí)施）從而具體地揭示教學(xué)內(nèi)容的種種變動(dòng)以及改變的原因，為語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)教學(xué)行動(dòng)及研究提供鮮活的示例,。

（三）課題的研究?jī)?nèi)容：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文知識(shí)，文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容研討,，文章教學(xué)內(nèi)容研討,，古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容古研討，寫(xiě)作與口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容研討,，等等,。

（四）課題的創(chuàng)新之處：本研究的最大創(chuàng)新之處正在于它跳出了將課程改革小化為教學(xué)方法變革的定勢(shì)，而且它認(rèn)為“用什么教”本能地內(nèi)含著“怎么教”的問(wèn)題,，因而認(rèn)為從“教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生”切入課程改革,，要比單從教學(xué)方法角度審視課程改革更科學(xué)有效。

（五）課題的研究成果：課題的研究報(bào)告,、論文,、案例

1、觀念問(wèn)題： 語(yǔ)文教學(xué)既不能隨意肢解,、挖掘,、衍生教學(xué)內(nèi)容，也不能原原本本搬用教材,，而是要根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際研制合適的教學(xué)內(nèi)容,。

2、理論問(wèn)題：本課題要求教師必須從課程論的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)問(wèn)題,，而不只是從方法論或者技術(shù)論的角度來(lái)看待教學(xué)問(wèn)題,。這里面有幾個(gè)概念需要理解：課程內(nèi)容、教材內(nèi)容,、教學(xué)內(nèi)容,。

3、技術(shù)問(wèn)題：本課題表面上看起來(lái)雖然技術(shù)性不強(qiáng),，但教材是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，如何將比較籠統(tǒng)的課程目標(biāo)落實(shí)在一篇篇課文中,，卻是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。這既是一個(gè)理論層面的問(wèn)題,，也是一個(gè)技術(shù)層面的問(wèn)題,。

4,、實(shí)踐問(wèn)題：語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)平臺(tái)，如何在這個(gè)平臺(tái)上,，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人,，拷貝別人,，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐,。

研究思路：

首先是全體參與研究的人員要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí),，特別是有關(guān)新課程改革的專著，要有一定的課程論知識(shí),，要對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)課程改革的情況有較多的了解,。

其次是要確定研究的內(nèi)容，我們的主要研究方向是“教學(xué)內(nèi)容的選擇與生成”,，而我們?cè)谀壳暗臈l件下又只能以語(yǔ)文教材為師生共同活動(dòng)的平臺(tái),，那么我們研究的內(nèi)容就是以教材為依托，按照一定的類型確立一系列研究模塊,，例如現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容的研制,，古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容的研制等等。

第三是在確定了研究模塊的基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)地研制和出示一批教案和教例,，并在一些班級(jí)展開(kāi)實(shí)驗(yàn),。在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，就教學(xué)中的困惑,、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分享,、總結(jié)，撰寫(xiě)一些有品位的論文,，力爭(zhēng)能發(fā)表出來(lái),，擴(kuò)大影響。

第四是要在實(shí)驗(yàn),、摸索,、小結(jié)的基礎(chǔ)上整理研究成果，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。

研究措施：研究經(jīng)費(fèi)保障 研究制度保障 聘請(qǐng)專家指導(dǎo)

研究方法：

1,、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)文獻(xiàn)資料的搜集,、學(xué)習(xí)和分析,，了解關(guān)于學(xué)作文評(píng)改的最新進(jìn)展和實(shí)際狀況，掌握關(guān)于作文評(píng)改的先進(jìn)理論和方法為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系的.建立提供理論支持和方法指導(dǎo),。

2,、實(shí)驗(yàn)研究法：本課題擬在同一個(gè)年級(jí)的幾個(gè)平行班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可將所得數(shù)據(jù)在平行班之間進(jìn)行比較，以研究本課題促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效作用,。每個(gè)研究環(huán)節(jié)都包括計(jì)劃,、實(shí)驗(yàn)、觀察,、反思四個(gè)環(huán)節(jié),。

3,、專題研究法：本課題將根據(jù)確定的研究?jī)?nèi)容分成若干專題進(jìn)行研究,，如有人專門負(fù)責(zé)文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容,、文章教學(xué)內(nèi)容,、古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容的研制和實(shí)驗(yàn),。

實(shí)施步驟。本課題計(jì)劃分三個(gè)階段實(shí)施：

準(zhǔn)備立項(xiàng)階段：主要任務(wù)是先申報(bào)立項(xiàng),，再進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),，明確研究的目標(biāo)和內(nèi)容，最后進(jìn)行開(kāi)題論證工作,。

具體實(shí)施階段：主要任務(wù)是從教學(xué)內(nèi)容的角度共同研制出一定數(shù)量的教案,，在同年級(jí)平行班中進(jìn)行為期半年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

總結(jié)推廣階段：主要任務(wù)是對(duì)前面的工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),，構(gòu)建一定的模式,，在更多班級(jí)推廣運(yùn)用，提高效益,；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，整理研究成果并申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

黃建 課題主持人,，負(fù)責(zé)課題研究的總體規(guī)劃和調(diào)控,，統(tǒng)籌課題實(shí)施工作

黃文 負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障、制度保障,、協(xié)調(diào)聯(lián)系和實(shí)踐保障,。

黃存、朱文 負(fù)責(zé)文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容的研制與實(shí)踐

張武,、周平 負(fù)責(zé)文章教學(xué)內(nèi)容的研制與實(shí)踐

黃娜,、黃建 負(fù)責(zé)古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容的研制與實(shí)踐

黃建,、黃存 負(fù)責(zé)寫(xiě)作與口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的研制與實(shí)踐

汪純、黃文 負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理工作及課題資料上傳,、下載

開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：新課程改革在全社會(huì)大力推廣,，我校作為省示范性普通高中，更是在新課程改革方面積極摸索和實(shí)踐,，在研究性學(xué)習(xí),、校本課程開(kāi)發(fā)方面取得了一定的成績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。

基礎(chǔ)條件：我校經(jīng)過(guò)多年的艱苦奮斗,，無(wú)論在硬件上，還是軟件上,，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。硬件上：我校建成了集視頻教學(xué)、監(jiān)控,、信息服務(wù),、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，全校所有的教室**裝了背投電視機(jī),，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦,。 軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”，包括《數(shù)字圖書(shū)館》以及與中學(xué)聯(lián)手打造遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái),，可以共享中學(xué)的教學(xué)資源,，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

人員條件：課題組成員既有行政領(lǐng)導(dǎo),，也有教學(xué)骨干,，都是執(zhí)教初中語(yǔ)文多年的教學(xué)骨干，都有過(guò)完成初中三年循環(huán)教學(xué)的經(jīng)歷,，摸索,、積累了大量可貴的經(jīng)驗(yàn)，并且大都多次赴兄弟學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí),，參加研討會(huì)，思想上觀念先進(jìn),，行動(dòng)上敢于實(shí)踐,，有認(rèn)認(rèn)真真探索語(yǔ)文教學(xué)之路的勤勉態(tài)度。其中黃文老師多年擔(dān)任教研組長(zhǎng),，參加過(guò)學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文科的命題工作,，現(xiàn)在又被聘請(qǐng)擔(dān)任市語(yǔ)文培訓(xùn)基地的培訓(xùn)者，是骨干教師,，在縣語(yǔ)文界乃至地語(yǔ)文界都有一定的影響,。黃建老師曾先后擔(dān)任過(guò)備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng),，參加了市骨干新課程培訓(xùn)班，先后主持或者參與多個(gè)課題研究,，發(fā)表論文10來(lái)篇,。此外汪純、張**曾擔(dān)任過(guò)備課組長(zhǎng)或者教研組長(zhǎng)或教育行政,，在教學(xué)科研或管理上有深厚的功底,。

1、教師和學(xué)生對(duì)課題核心觀點(diǎn)的認(rèn)可和支持度,?？赡苷J(rèn)為“研制教學(xué)內(nèi)容”與我們平時(shí)的教案別無(wú)二致。

2,、在研制教學(xué)內(nèi)容時(shí),，如何根據(jù)課程目標(biāo)確定合適的教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)難度，因?yàn)椤昂线m”的界定比較難,。

3,、實(shí)施過(guò)程中可能有骨干教師因種種原因不能參加，同時(shí)缺少專家指導(dǎo),。

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位專家，以上是《將語(yǔ)文教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的研究》課題的開(kāi)題報(bào)告,，肯定存在考慮不成熟的地方,，敬請(qǐng)各位專家和領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的建議,。

語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇六

中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng),，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě),，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的,，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合,，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁,，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,。

然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問(wèn)題,，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒(méi)有得到相應(yīng)的改觀,。“應(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題依然根深蒂固,，語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記,、重復(fù)套用，沒(méi)有思考的余地,，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè),。每天除了抄、背,、默,，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付,，苦不堪言,。作業(yè)存在著忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能；忽視學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng),；忽視人的主觀作用的弊端,，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，缺少學(xué)生,、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng)；更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,。

面對(duì)這樣的困境,，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請(qǐng)了此課題,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

學(xué)習(xí)是解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ),，除了知識(shí)的累積外，更多地有提高人的辨識(shí)能力,、推理能力,、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對(duì)學(xué)生而言,，通過(guò)新型作業(yè),，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展,，從而提高教學(xué)水平和效益。

2,、搭建教研平臺(tái),，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

在課題研究中,，教師設(shè)計(jì)和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí),，需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進(jìn),，在學(xué)習(xí)交流中,，教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)加強(qiáng)，同時(shí)可以有效地整合校內(nèi)資源,，增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力,，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會(huì)迅速提高。

國(guó)外教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索,，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革,，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：

（1）實(shí)踐作業(yè),。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn),、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試,；

（2）書(shū)面作業(yè),。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題,、搶答題,、寫(xiě)隨筆、觀察報(bào)告,、評(píng)論,、調(diào)查報(bào)告等,；

（3）口頭,、聽(tīng)力作業(yè)；

（4）表演作業(yè),。

國(guó)內(nèi),，特別是自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究,，取得了一定的成效,。 但是有針對(duì)性地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)和量,，讓學(xué)生一方面有選擇地開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí),，另一方面逐漸學(xué)會(huì)自主探究,，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而達(dá)到多樣化,、個(gè)性化發(fā)展的研究和成果還不多見(jiàn),。

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性，突出開(kāi)放性和探究性,，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,，要按照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計(jì),，如分析型作業(yè),、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè),、研究型作業(yè)等,，培養(yǎng)觀察、分析,、動(dòng)手,、創(chuàng)造、綜合等能力,。教師要努力改變作業(yè)的老面孔,，拋棄枯燥乏味的抄寫(xiě)，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù),，創(chuàng)新地布置作業(yè),、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果,。樹(shù)立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀,，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計(jì)體系,。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活,，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上,，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過(guò)程中,，學(xué)會(huì)與他人合作,，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí),，獲得全面,、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁,。

語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇七

《初中語(yǔ)文課的策略研究》

研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約,，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開(kāi)展，通過(guò)查閱相關(guān)并經(jīng)過(guò)一輪“課改”的實(shí)踐與探索,，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí),，更激發(fā)了研究的興趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種,。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。本課題就是研究如何在課堂中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式,，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式,，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

理論意義：開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無(wú)裨益的,。通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐意義：活動(dòng)課上,，讓學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中,，主動(dòng)獲取知識(shí),、形成能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng),。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心,、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng),、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中,，從而構(gòu)建自主、合作,、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái),，建立平等,、民主,、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué),。

關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究,，國(guó)外起步較早,，國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上，對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來(lái)說(shuō),，可以借鑒的成分不多,。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著),、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著),、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校,，不太適合于農(nóng)村學(xué)校,，而且，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少,。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用,。

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文,。

階段性目標(biāo)：

第一階段：1,、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀,，共同討論。2,、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得,。3,、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng),，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法,。

第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,，有目的地搜集資料,，共同討論。2,、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。3,、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)會(huì)合作,。4、在家庭生活,、學(xué)校生活中,，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

第三階段：1,、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題,，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3,、對(duì)自己身邊的,、大家關(guān)心的問(wèn)題，或電視,、電影中的故事和形象,，組織討論，專題演講,，學(xué)習(xí)辨別是非善惡,。4、初步了解查找資料,、運(yùn)用資料的基本方法,。

1、結(jié)合家庭生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,。

2,、結(jié)合學(xué)校生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

3,、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課等,。

1、開(kāi)始研究的方式：課例研究法;問(wèn)題研究法,。

2,、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問(wèn)卷調(diào)查法,。

3、整理和分析資料的方式：邏輯法,。

4,、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文,、課件等,。

課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施,、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段,。

第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。

第二階段：保持興趣,，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

階段成果、最終成果形式：撰寫(xiě)階段報(bào)告和結(jié)題論文,、課件等,。

本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語(yǔ)文組教師。

李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師

李清云-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師

陳志東-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師

謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師

陳海水-中學(xué)一級(jí)教師

李水生-中學(xué)一級(jí)教師

康有志-中學(xué)一級(jí)教師

徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師

張素娟-中學(xué)二級(jí)教師

戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師

洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師

張梅端-見(jiàn)習(xí)教師

課題組成員具體分工：

李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究,，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案,，總體策劃，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告,。

李清云,、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

陳海水,、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織,、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

洪秀霞,、張素娟-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合家庭生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,。

徐雅嬌-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

張梅端-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,。

戴永杰,、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查,、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

經(jīng)費(fèi)估算：

1,、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi),、會(huì)議費(fèi),、咨詢費(fèi)等)：6000元

2、資料書(shū)籍費(fèi),、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用,、文印資料費(fèi)等：4000元。

3,、成果匯編(成果鑒定費(fèi),、印刷費(fèi)等)：4000元

語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇八

“初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,，以初一,、初二部分班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué),，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練,，是為了尋找語(yǔ)文教學(xué)中“讀”與“寫(xiě)”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫(xiě)”的拓展,、遷移與輻射,，從而形成有效的讀寫(xiě)結(jié)合策略而展開(kāi)的研究。

1,、“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系的研究

讀和寫(xiě)是個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程,，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫(xiě)則是自內(nèi)而外的表達(dá),，讀是文章作者的寫(xiě)的逆想活動(dòng)過(guò)程,。因此，“正確把握閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)的首要條件,，也是本課題要解決的重要理論問(wèn)題,。

2、“挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的問(wèn)題）

讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)原則要求讀寫(xiě)要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）,。所謂讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫(xiě)在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn),。不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，所選的文本無(wú)論在布局謀篇,、遣詞造句,，還是在寫(xiě)作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫(xiě)”的因素進(jìn)行多方位的遷移,、拓展,。這樣，文本中的好段,、佳句,、詞組都是學(xué)生寫(xiě)作的素材,。因此，如何挖掘“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問(wèn)題,。

3,、“形成有效的讀寫(xiě)結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問(wèn)題）

關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生,。因此,，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫(xiě)結(jié)合”的有效策略,，提升學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力,。這是本課題要研究的中心問(wèn)題,。

4,、“提高教師使用教材能力”的研究

要在閱讀教學(xué)中寓寫(xiě)于讀，就要求教師能挖掘出語(yǔ)文教材中的隱性功能,，將教材“一課兩用”,。因此，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材,、處理教材,、尋找教材中讀寫(xiě)遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn),，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題,。

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過(guò)程中“被居民”的農(nóng)民子弟,；而外地生的父母大多是無(wú)暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校,，家庭文化氛圍較差，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí),，沒(méi)有太多的課外讀物,，沒(méi)有良好的文化信息來(lái)源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,，知識(shí)面窄,，閱讀能力差，寫(xiě)作水平低,。大部分學(xué)生提起作文就頭痛,，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒(méi)興趣,、沒(méi)信心,。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文,，但是收效甚微,。所以,，如何解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”和“有米難炊”的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題,。另外,，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問(wèn)題。

主要采取以下步驟與措施：

（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月

1,、成立課題組,，確定研究對(duì)象

1）課題組成員由我校三名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師組成,。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對(duì)象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七,、八年級(jí)的語(yǔ)文教材。

2,、分析我校語(yǔ)文教學(xué)的基本情況,，收集國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫(xiě)結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論,，分析歸納“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系,，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

3,、初步制定研究方案,。

此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

（二）實(shí)施階段： 10月—9月

1,、開(kāi)題,。

2、調(diào)查研究：設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格,，針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究并且進(jìn)行分析,。

3、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果,，以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并且實(shí)施各單元課文的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方案,，使每一節(jié)閱讀課都成為說(shuō)話、寫(xiě)話,、習(xí)作訓(xùn)練課,。在實(shí)踐中，形成一個(gè)操作性強(qiáng)的讀寫(xiě)結(jié)合策略,。這樣,，在解決學(xué)生習(xí)作文“無(wú)米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí)，又在寫(xiě)作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力,，同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平,。

讀寫(xiě)結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文,，挖掘文本讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法,，掌握讀寫(xiě)結(jié)合技巧——遷移拓展,，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫(xiě)結(jié)合能力,。

以人教版七上第三單元為例,，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣實(shí)踐讀寫(xiě)結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個(gè)單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫(xiě)”,；

第二步,，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：如《春》一文中,，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法,、多感官描寫(xiě)法；《濟(jì)南的冬天》一文中,，教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的移步換景法,；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的繪色法,；《秋天》一文中,，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的動(dòng)靜結(jié)合法,；在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的情景交融法,。注意，有些課文寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)比較多,，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話,，就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn),。

第三步,，授之以漁，教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧,。

第四步,，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子,、片斷過(guò)渡到長(zhǎng)文訓(xùn)練,，讓學(xué)生從讀到寫(xiě)，遷移拓展,。

第五步,，對(duì)學(xué)生習(xí)作及時(shí)的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫(xiě)結(jié)合能力,。

4,、實(shí)驗(yàn)分析：分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題,，及時(shí)收集過(guò)程性材料,，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為。

本階段主要采用調(diào)查研究法,、觀察研究法,、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法,。

（三）總結(jié)階段：20xx年10月—20xx年12月

1,、整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn),，撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

2、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文,、教學(xué)設(shè)計(jì),、案例、課堂實(shí)錄等,，形成相應(yīng)的文集和光盤,，在全校推廣研究成果。

本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

1,、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告,、結(jié)題報(bào)告）,；

2、課題研究論文若干篇,；

3,、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例,、實(shí)錄,、片斷等；

4,、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇,；

5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略,。

[1] 《丁有寬與讀寫(xiě)結(jié)合法》 丁有寬 國(guó)際文化出版社 20xx年8月

[2] 《中國(guó)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合研究》 汪潮 華東師范大學(xué)出版社 20xx年

[3] 《教育科學(xué)研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學(xué)出版社 1997年9月

[4] 《朗讀手冊(cè)》吉姆.崔利斯天津教育出版社 20xx年8月

[5] 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 20xx年

[6] 《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語(yǔ)文出版社 20xx年

[7] 《當(dāng)代美國(guó)教育》中國(guó)文獻(xiàn)出版社 20xx年

[8] 《語(yǔ)文教育研究方法學(xué)》董菊初語(yǔ)文出版社 1995年9月

[9] 《中文廣泛閱讀》香港教育署 1997年第1期

[10]《大語(yǔ)文教學(xué)法》姚竹青社會(huì)科學(xué)出版社 20xx年4月

語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇九

（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

語(yǔ)文是工具性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,?！澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能根據(jù)日常生活需要,，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作” 的習(xí)作要求?；谶@樣的要求,，我們必須腳踏實(shí)地的去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，也就是要去多“練”,。但是小練筆處于怎樣的地位呢,？在原《語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》中，小學(xué)階段沒(méi)有出現(xiàn)“練筆”,，在新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo),，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題,?！笨梢?jiàn)，“練筆”的身份是不太明確的,。 新課標(biāo)教材有意識(shí)地把練筆編排進(jìn)教科書(shū),，與以往的教材相比，是一個(gè)歷史的進(jìn)步,。

但是,，由于傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問(wèn)題,。首先,，次數(shù)太少。8個(gè)學(xué)期總共安排30次,，每個(gè)學(xué)期只有3次或4次，顯然是重閱讀,、輕寫(xiě)作的表現(xiàn),。其次，安排隨意,，未把練筆作為教材的一個(gè)子系統(tǒng)來(lái)通盤考慮,。為什么有的學(xué)期安排3次，有的學(xué)期安排4次,，六年級(jí)下冊(cè)竟安排了6次,？看不出編者明確的意圖。第三,，體會(huì)太多,。寫(xiě)感受、表達(dá)感謝、贊揚(yáng),、評(píng)價(jià)的練筆就有8次,，占26.7%。學(xué)生進(jìn)行這類練筆會(huì)患“失語(yǔ)”癥,，缺乏真誠(chéng)的“個(gè)性語(yǔ)言”,。第四，練筆與習(xí)作含混不清,?！捌钡挠?xùn)練有10次，占33.3%,比例過(guò)高,，拔高了練筆的難度,。根據(jù)以上情況分析，我們課題組認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，依托課文進(jìn)行小練筆策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

（二）課題研究的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”,；“在寫(xiě)作教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考,、表達(dá)和創(chuàng)造的能力,。”任何一篇文章都有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面,。在小學(xué)課程表上,，閱讀教學(xué)是天天有的，學(xué)習(xí)如何表達(dá)應(yīng)該結(jié)合到閱讀當(dāng)中去,，把練筆當(dāng)做常態(tài)的語(yǔ)文生活,。尤其到了中高段，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的角度來(lái)組織實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué),。閱讀是吸收,，寫(xiě)作是表達(dá)，看是兩端,，實(shí)為一體,。“讀寫(xiě)結(jié)合”是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華之一,。兩千年前,，西漢著名的詞賦家揚(yáng)雄就說(shuō)過(guò)：“能讀千賦，則善為之矣！”“讀”與“為”的關(guān)系,，就是閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系,。而“隨文練筆”是讀寫(xiě)結(jié)合的一種體現(xiàn)，是

一種最直接的教學(xué)行為,。這種行為使作文教學(xué)有所依傍,，有所參照。因此,，此舉不失為提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效途徑之一,。

隨著新課程改革的進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)方法與形式日益多樣化,。 “隨文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀(jì)八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過(guò)撰文介紹當(dāng)時(shí)有廣東丁有寬的“讀寫(xiě)結(jié)合法”,，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎(chǔ)，先放后收”的訓(xùn)練序列,，人教社歷次編寫(xiě)教材一直都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣,。當(dāng)前我國(guó)的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究，并寫(xiě)了一些這方面的教學(xué)論文,。如：曙光農(nóng)場(chǎng)小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》,；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實(shí)施策略》；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》,。但對(duì)于進(jìn)行練筆訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性,。如小學(xué)語(yǔ)文練筆的功能，存在的誤區(qū),，如何進(jìn)行實(shí)用的練筆,，如何進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這些都是本課題研究想解決的問(wèn)題,。

“小練筆”,顧名思義它是就文取材,，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫(xiě)作練習(xí)。它是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片斷,、小段落?！半S文小練筆”，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫(xiě)作因素,，把仿寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)有度適時(shí)地融合于閱讀教學(xué)之中,，做到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀,，使讀寫(xiě)相得益彰,。

1.義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。” “寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感?！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”,、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對(duì)于作文訓(xùn)練是十分重要的,。它不僅僅包括字,、詞、句,，寫(xiě)作手法等方面的知識(shí)積累,，還包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累,。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式,。

2.名家教育理論

葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā),，受到教育,，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等，而在真正理解的同時(shí),，咱們對(duì)文章的寫(xiě)作技巧必須有所領(lǐng)會(huì),，可以作為練習(xí)寫(xiě)作的借鑒?！比~圣陶：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧,?！庇谟勒骸爱?dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個(gè)字,，一個(gè)詞,，一個(gè)句子，大到篇章結(jié)構(gòu),，文章的立意,，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語(yǔ)文課堂,?！比~圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源,，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭,，溪水自然活潑地流個(gè)不歇,。”

3.心理學(xué)理論 兒童最善于模仿,，想象力最豐富,。兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成,，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素,。根據(jù)兒童“易遺忘”的特點(diǎn)，充分利用教材中優(yōu)美的句,、段,、篇作為讀寫(xiě)結(jié)合的范本和中介，采取邊讀邊寫(xiě),，學(xué)用結(jié)合的做法,，符合兒童心理的做法。

4.建構(gòu)主義理論

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)生是信息加工的主體,，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸者的對(duì)象,。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí),，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn),、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，讓他們積極參與，主動(dòng)獲取知識(shí),、發(fā)展交往技能和形成集體意識(shí),。 “隨文小練筆”不但能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，又能使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。

課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

1.完成《小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的策略研究》的總結(jié)報(bào)告,。

2．整理資料，形成反思集,，案例和論文集,。

3．整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動(dòng)總結(jié)并編成冊(cè)。

課題研究的具體目標(biāo)：

1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例,，探索新課程下“隨文練筆”的策略和方法,，為習(xí)作教學(xué)鋪好路。

2.提高教師整合新教材中各種教學(xué)資源的能力,，選擇好讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”,，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分,，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”與“寫(xiě)”,，從而實(shí)現(xiàn)有效的“隨文練筆”。 讓習(xí)作成了學(xué)生的樂(lè)事,，,，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁,，使教習(xí)作成為一種享受,。

3．開(kāi)展“隨文練筆”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣,，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣，從小練筆入手,，表達(dá)獨(dú)特感受,，提高小練筆的質(zhì)量，為習(xí)作積累素材,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫(xiě)作心理,，從 “要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變成 “我要寫(xiě)”。

4．在指導(dǎo)隨文練筆過(guò)程中,，教師能善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式,，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺(tái)。增強(qiáng)教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識(shí),，同時(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力,。

5．開(kāi)展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲(chǔ)備多種語(yǔ)言模式的習(xí)慣,。為學(xué)生提高寫(xiě)作能力和人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。

課題研究的具體內(nèi)容： 為提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力,，研究?jī)?nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略,，從讀學(xué)寫(xiě),，讀寫(xiě)結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后,，選擇一處著筆點(diǎn),，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)合理,、豐富的聯(lián)想或想象,，或想象結(jié)果,、改編故事，或添加內(nèi)容,、補(bǔ)充情節(jié),，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。

其次要喚醒沉睡的素材,，讓孩子從文本中找到真性,，找到感動(dòng)，讓童心得以坦露,，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放,。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細(xì)流涓涓流入紙上,。

最后引導(dǎo)學(xué)生從課外書(shū)中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶,，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂,，對(duì)于提高孩子們的閱讀能力,、表達(dá)能力，拓展他們的知識(shí)面,，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處,；生活是創(chuàng)作的源泉。在生活中認(rèn)真觀察思考,，就會(huì)擁有豐富的寫(xiě)作素材,。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”走向“周圍世界”,，融入生活,，體驗(yàn)感悟,，把自己真實(shí)的見(jiàn)聞感受通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。

本課題研究對(duì)象為江山市界牌小學(xué)語(yǔ)文教師所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生，主要是采用行動(dòng)研究的方法結(jié)合個(gè)案研究法,、文獻(xiàn)研究法,、調(diào)查法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。

行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，經(jīng)常反思教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑。針對(duì)學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，給予必要的幫助和指導(dǎo),，通過(guò)指導(dǎo)、訓(xùn)練探索有效的隨文小練筆策略,，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫(xiě)話,、習(xí)作水平。

個(gè)案研究法 ：對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體的研究,，對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析或者分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià),，寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告,。課題組會(huì)有選擇性地選出一些相對(duì)的“優(yōu)生”和“差生”進(jìn)行有針對(duì)性的小練筆訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題,，從而做有效的小練筆指導(dǎo),，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一個(gè)明顯的進(jìn)步。 文獻(xiàn)研究法：查閱文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料,，為開(kāi)展課題研究尋找理論幫助，奠定理論基礎(chǔ),。研究實(shí)踐離不開(kāi)理論指導(dǎo),，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn)，將理論上升為實(shí)踐,，為課題研究添動(dòng)力,。

調(diào)查法：為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況,，得出結(jié)論,，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題,。包括問(wèn)卷調(diào)查,、訪問(wèn)調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)等等,。課題組精心設(shè)置問(wèn)卷,，了解教師平時(shí)教學(xué)中隨文小練筆的落實(shí)實(shí)施情況，了解真實(shí)情況，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法,。這是教師根據(jù)教育實(shí)踐中的真實(shí)現(xiàn)象，進(jìn)行分析總結(jié)，所得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，并將其上升到教育理論的高度,。課題組將對(duì)過(guò)去的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思、分析,、總結(jié)，爭(zhēng)取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新,。

（一）課題研究步驟

本課題研究周期為20xx.5——20xx.10

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（ 20xx.5－20xx.8）

1.提出課題的設(shè)想,、課題研究目的、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo),。

2.做好課題研究準(zhǔn)備工作,，成立課題研究相關(guān)組織。

3.組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,，明確本課題研究的內(nèi)容,。

第二階段：實(shí)施研究階段（ 20xx.9－20xx.2 ）

時(shí)段一（20xx.9 ----20xx.2）進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的開(kāi)發(fā)策略的探究工作，具體步驟如下：

1.建立課題管理制度,，學(xué)習(xí)課題研究方案,，明確本課題的意義及做法。

2.廣泛收集相關(guān)資料,，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,，進(jìn)行前期調(diào)查，撰寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告,。

3.構(gòu)思,、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及實(shí)施計(jì)劃,。

4.各項(xiàng)活動(dòng)有明確規(guī)劃,，形成整體框架。

時(shí)段二（20xx.3---20xx.7）完成小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的研究工作,，具體步驟如下：

1.全面進(jìn)行具體化目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究,。在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)解決問(wèn)題,，進(jìn)一步完善方案。

語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇十

課題研究的意義,、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù),。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識(shí),，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位，作為教育對(duì)象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí),，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 課堂教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解知識(shí) 。那么為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告精選3篇小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告精選3篇。如今,，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建是在一定的情境中,，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的,。而教師在教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)的情境化,，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入,，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性,，本末倒置，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至干擾和弱化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展,。

因此,，本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力,。從而服務(wù)于課堂教學(xué),，提升課堂教學(xué)的效益。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書(shū)中提到： 德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前,，無(wú)論如何你也難以下咽,。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時(shí),，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識(shí),，猶如湯之于鹽,。鹽溶于湯中，才能被吸收;知識(shí)需要溶于情境之中,，才能顯示出活力和美感,。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境，給小學(xué)課堂帶了積極的影響,。情境作為課堂知識(shí)的載體,，本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，然而對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對(duì)它非理性的熱捧,。我們要正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生發(fā)展等帶來(lái)的影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù),。

面對(duì)豐富的新課程資源,，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景相關(guān)的,、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而搭建知識(shí)橋梁,，讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè),、交流,、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激,、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過(guò)程,。這種教育思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，使教學(xué)活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問(wèn)題的過(guò)程,。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突,，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,。

有效教育理論認(rèn)為,，教育要注重學(xué)生的個(gè)別差異，合理有效地使用教育資源,，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告精選3篇工作報(bào)告

輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開(kāi)發(fā),，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

研究目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生探究,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析,、歸納,、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同,，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的,。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用,，激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,。

語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇十一

1.閱讀經(jīng)典：21世紀(jì)國(guó)際母語(yǔ)課程改革的共識(shí)

20世紀(jì)80年代以來(lái),，一些發(fā)達(dá)國(guó)際和新興國(guó)家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向21世紀(jì)的教育改革，而作為核心課程之一的母語(yǔ)課程,，它的改革普遍受到所有國(guó)家的重視,。閱讀是母語(yǔ)課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這次國(guó)際化的母語(yǔ)課程改革中各國(guó)逐漸達(dá)成一個(gè)共識(shí)——閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語(yǔ)素養(yǎng)和民族母語(yǔ)素質(zhì)的必由之路,。許多國(guó)家都將閱讀經(jīng)典列入本國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)等正式文件并作出明確的規(guī)定,。如：英國(guó)，根據(jù)《英國(guó)國(guó)家課程英語(yǔ)》規(guī)定“在第三和第四階段的課程中,，學(xué)生應(yīng)閱讀以下作品：（1）莎士比亞的兩部戲劇。（2）主要?jiǎng)∽骷业膽騽?，如克里斯托弗馬婁,、j.b.普里斯特雷、蕭伯納,、r.b.要利敦的作品,。（3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫(xiě)的小說(shuō)，從以下作者中選?。海ㄌ峁?4位作家的名字）,。（4）兩部在1900年后出版的，由主要作家寫(xiě)的高質(zhì)量并且是在評(píng)論界已享有盛名的作品,，如（4位作家的名字）,。（5）1900年前出版的由四位主要詩(shī)人寫(xiě)的高質(zhì)量作品,。（6）1900年后出版的，在評(píng)論界享有盛譽(yù)的四位詩(shī)人的高質(zhì)量作品,。此外,，德國(guó)巴符州語(yǔ)文教學(xué)大綱分年級(jí)分體裁給學(xué)生列出了國(guó)內(nèi)外眾多文學(xué)家及其作品。法國(guó)則為高中學(xué)生列出每年的“作品清單”,。美國(guó)教育部頒布了中學(xué)生必讀書(shū)目21部,，其中美國(guó)6部，英國(guó)5部,，俄國(guó)2部,，法國(guó)1部，德國(guó)1部,，古希臘4部,，古羅馬1部和《圣經(jīng)》。由此可以看出,，閱讀經(jīng)典已成為各國(guó)母語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,。

2.閱讀經(jīng)典：我國(guó)現(xiàn)行語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容

在國(guó)際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現(xiàn)代社會(huì)背景下,，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，語(yǔ)文課程作為這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，將課程價(jià)值定位為“使學(xué)生能夠站在中華文化的基礎(chǔ)上,，具有足夠的自信心和獨(dú)立性,，在文化擴(kuò)張或沖擊中得以創(chuàng)造性地發(fā)展”。如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一語(yǔ)文課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型,？閱讀中外經(jīng)典,！使學(xué)生在閱讀中外經(jīng)典中，“感受中華文化的博大精深,，樹(shù)立民族自尊心和自豪感,，獲得創(chuàng)造的智慧”，同時(shí),，“尊重,、借鑒并吸收世界各國(guó)、各民族的多種多樣的文化”,。從而,，使學(xué)生能夠“立足于中華文化的基礎(chǔ)上，放眼世界,；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活”。 基于以上認(rèn)識(shí),，這次語(yǔ)文課程改革最重要的指導(dǎo)性文件——《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”）就閱讀教學(xué)的概念,、目標(biāo),、達(dá)成目標(biāo)的方法等問(wèn)題做了重新的定位和深入系統(tǒng)地闡述，并提出了具體明確的要求,。如：在“課程的基本理念”中提出了“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力,、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”的課程目標(biāo),；在“總目標(biāo)”中提出了學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上” 的要求,；此外，“教學(xué)建議”也建議教師在教學(xué)中重視 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本的書(shū)”,；“評(píng)價(jià)建議”里也明確提出了“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展感悟，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”的評(píng)價(jià)要求,。并且《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄”中設(shè)置了“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外讀物的建議”兩個(gè)內(nèi)容,。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，都說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀中外經(jīng)典是實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要途徑,。

3.現(xiàn)狀分析及遇到的問(wèn)題

（1）受社會(huì)日益主流的“快餐式”閱讀和“讀圖式”閱讀的影響,，學(xué)生的閱讀活動(dòng)日趨平庸化。學(xué)生的閱讀活動(dòng)不能引發(fā)他們對(duì)社會(huì),、人生嚴(yán)肅而又深刻的思考，他們感受不到閱讀帶來(lái)的精神愉悅和心靈震撼,。此外,，學(xué)生的閱讀視野狹窄,對(duì)異域文化缺少了解,這與本次語(yǔ)文課程改革要培養(yǎng)“立足于中華文化的基礎(chǔ)上，

放眼世界,；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活”的學(xué)生的課程目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),。

（2）在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀從數(shù)量上和質(zhì)量上均存在很大的差異,，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約和師資水平的限制,，要想比較系統(tǒng)的閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品很困難。此外,，目前市面上的課外讀物繁雜,，質(zhì)量參差不齊，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。 （3）廣大的一線教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀,，多年來(lái)一直缺少一種指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展閱讀課外經(jīng)典的機(jī)制和策略；同時(shí)對(duì)打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和操作方法,。而教師更多的是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一些時(shí)斷時(shí)續(xù)的嘗試,，缺少科學(xué)的行為研究規(guī)劃以及相關(guān)理論與實(shí)踐體系的建構(gòu)。

（4）關(guān)于新課程下引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大量閱讀文學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),，我省有部分地市,、縣區(qū)作了許多的研究并取得了一些成果，但是這些研究缺乏系統(tǒng)性,、全面性,，大多側(cè)重某一方面的研究。

1. 我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為,，博覽,、誦讀、精思,、背誦,，是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語(yǔ)言培養(yǎng)感悟,，形成較扎實(shí)的語(yǔ)文功底的有效方法,。

2. 依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo)。第一學(xué)段（1——2年級(jí)）：閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流,。誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。 積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句 。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）,。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,。第二學(xué)段（3——4年級(jí)）：積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段,，以及在開(kāi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料,。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段（5——6年級(jí)）：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體委作品內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）,。利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,。

整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，課外閱讀總量145萬(wàn)字,。

3. 當(dāng)今眾多教育界和社會(huì)知名學(xué)者對(duì)讀書(shū)的論述,。

朱小蔓（中央教科所所長(zhǎng)、黨組書(shū)記）：希望從我們教育工作者開(kāi)始學(xué)會(huì)渴求知識(shí),，共同用讀書(shū)支撐我們的生命,。

朱永新（蘇州大學(xué)博導(dǎo)、蘇州市副市長(zhǎng)）：盡管我們的技術(shù)在不斷發(fā)展,，社會(huì)在不斷前行,，但是同時(shí)我們?nèi)祟惖那巴疽膊粩嗍艿教魬?zhàn)，挑戰(zhàn)的一個(gè)重要原因就是人類精神發(fā)育的遲緩,?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,；一個(gè)民族的精神境界,，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。……我們一直認(rèn)為閱讀問(wèn)題是中華民族面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題之一,。如果不再重視閱讀，再不建書(shū)香校園,，進(jìn)而推動(dòng)書(shū)香社會(huì),，我們這個(gè)民族的前途和命運(yùn)就是值得擔(dān)憂的。

石中英（北京師范大學(xué)）：閱讀是一種品味,、一種心境,，它伴隨著人的成長(zhǎng)。

金保成（中央教科所）：不讀書(shū)便沒(méi)有底氣,，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)從孩提時(shí)開(kāi)始,。

謝維和（首都師范大學(xué)）：讀書(shū)是人凈化心靈、走向文明的標(biāo)志,。

嚴(yán)文番（美國(guó)賓州大學(xué)）：研究如何讀與研究讀什么,，對(duì)于我們同樣重要。

鄭漢文（香港中文大學(xué)）：對(duì)學(xué)習(xí)者而方,，閱讀的深度比其廣度來(lái)得更重要,。

商友敬（著名教育學(xué)者）：不翻開(kāi)孩子們的書(shū)包，你就無(wú)法想像他們讀書(shū)的貧乏,。

徐雁(南京大學(xué))：不閱讀的民族便談不上有民族精神,、民族之魂。

方展畫(huà)（浙江省教科院）：教師要少講一點(diǎn),，學(xué)生要多讀一些,，把學(xué)習(xí)的權(quán)得還給學(xué)生。

范培松（蘇州大學(xué)）：呼吁理順教育體制,，還師生以閱讀的時(shí)間與空間,。

楊九俊（江蘇省教科院）：讀書(shū),，為孩子構(gòu)筑一個(gè)更理想的心靈生態(tài),。

傅維利（遼寧師范大學(xué)）：趣味是閱讀的根本，競(jìng)爭(zhēng)是閱讀的保障,。

程斯輝（武漢大學(xué)教育學(xué)院）：不鍛煉便沒(méi)有體能,，不閱讀便沒(méi)有智能。

王嘉毅（西北大學(xué)）：讀書(shū)帶來(lái)知識(shí),，讀書(shū)更新理念,，知識(shí)與理念改變命運(yùn)。

范小青（著名作家）：喜歡讀書(shū)的人,，在最浮躁的世界里都能享受心的寧?kù)o,。

陶文瑜（著名作家）：閱讀是用心靈勾畫(huà)美的過(guò)程。

4. 蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。

“學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí),，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考,，在思考的同時(shí)能夠閱讀。因此,，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究,，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的。......學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生,，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速,、更順利地應(yīng)付任何作業(yè),。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背。他閱讀教科書(shū)或別的書(shū)籍時(shí),，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái),，情形就完全不同?！?“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,，教師的工作就容易了,。”

“通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,，好比是整理得很好的土地,，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng),，取得收成,。由于能對(duì)書(shū)籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材,。學(xué)生對(duì)書(shū)籍的思考越多,，他的內(nèi)心中由于書(shū)籍而激發(fā)的喜愛(ài)感越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來(lái)就越容易,?！?/p>

他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”,。他還認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆,，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，教師要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱,。

1.探索有關(guān)母語(yǔ)閱讀教學(xué)的規(guī)律,，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法,。

2.開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一套《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》。

3.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，豐厚語(yǔ)文積累,；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)；豐富實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵,，提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化品位,，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園文化建設(shè)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,。

1.小學(xué)生閱讀經(jīng)典的內(nèi)容研究

（1）適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文本應(yīng)具有的特點(diǎn)；

（2）中國(guó)古代傳統(tǒng)經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例,；

（3）中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例,；

（4）各類體裁的作品在小學(xué)每個(gè)年段所應(yīng)占的比例；

（5）背誦篇目在各年段所應(yīng)占的比例,；

（6）外國(guó)經(jīng)典文本在小學(xué)各年段閱讀中應(yīng)占的比例,；

（7）小學(xué)生閱讀經(jīng)典文本組合呈現(xiàn)的體例設(shè)計(jì)和原則等問(wèn)題。

2.小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法研究

（1）提高課內(nèi)閱讀教學(xué)效率的新策略和手段,；

（2）研究打通課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系的途徑和方法,；

（3）開(kāi)展有效的課外閱讀的指導(dǎo)策略；

（4）如何通過(guò)閱讀豐富語(yǔ)言積累,；

（5）如何搞好讀寫(xiě)結(jié)合,，從讀中學(xué)寫(xiě)；

（6）如何通過(guò)閱讀使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣,；

（7）如何通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,；

（8）如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

（9）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的讀書(shū)習(xí)慣,，如何培養(yǎng),；

（10）如何通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，體認(rèn)中華文化,；

（11）如何通過(guò)閱讀域外文化開(kāi)闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生對(duì)人類的文化產(chǎn)生敬仰、吸納,、尊重的情感,，胸懷世界，放眼未來(lái),；

（12）課本學(xué)習(xí)中如何滲透相關(guān)閱讀內(nèi)容,；

（13）如何利用家庭、學(xué)校,、圖書(shū)館等資源豐富閱讀內(nèi)容,；

（14）閱讀與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),；

（15）閱讀與研究性學(xué)習(xí)；

（16）如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本正確的多元解讀,；

（17）小學(xué)生閱讀的基本方式和操作策略,；

（18）小學(xué)生個(gè)性閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么；

（19）教師在小學(xué)生閱讀過(guò)程中的角色,；

（20）小學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等問(wèn)題,。

本課 題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將主要采用教育行動(dòng)研究,，輔之以文獻(xiàn)研究,、調(diào)查研究等教育科研方法。

1.第一階段 （20xx年6月—20xx年7月）

（1） 20xx年6月—12月,，完成實(shí)驗(yàn)論證和方案的制定,；研究試驗(yàn)前測(cè)工具；研究《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》的編寫(xiě)體系,，完成下冊(cè)的編寫(xiě),；完成實(shí)驗(yàn)單位的申報(bào)工作。

（2）20xx年1月—7月,，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)議,；各實(shí)驗(yàn)單位完成實(shí)驗(yàn)前測(cè)工作并寫(xiě)出前測(cè)的分析報(bào)告和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案；完成《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》上冊(cè)的編寫(xiě),、出版工作,。

2.第二階段（20xx年7月—20xx年6月）

（1）組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)所確定的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究，構(gòu)建閱讀中外經(jīng)典的理論與實(shí)踐體系,。 （2）使用,、驗(yàn)證、修訂,、完善《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》,。

3.第三階段（20xx年7月—20xx年12月）

對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)、鑒定,、推廣,。

1.形成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.出版相關(guān)研究的理論與實(shí)踐專著,。

3.開(kāi)發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的小學(xué)《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》,。

4.錄制優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)。

5.出版學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品集,。

1.研究組織機(jī)構(gòu)

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組：

組 長(zhǎng)：王景華

成 員：李家棟,、各市、部分縣區(qū)教研室主任,、部分實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng),、特級(jí)教師,。

（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目執(zhí)行組：

組 長(zhǎng)：李家棟

副組長(zhǎng)：各市小學(xué)語(yǔ)文教研員

成 員：各實(shí)驗(yàn)縣區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教研員、部分實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng),、教師,。（3）實(shí)驗(yàn)學(xué)校（由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校自行組建）

2.課題實(shí)驗(yàn)管理

該課題由省教研室管理，根據(jù)課題管理辦法,，定期組織研討,、交流。 《閱讀中外經(jīng)典 享受讀書(shū)樂(lè)趣》課題組

二0xx年二月

語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇十二

研究表明,，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián),。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,，越有利于各方面的學(xué)習(xí),，而且越早越有利。目前,，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀能力日趨重視。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,，閱讀方法掌握不好是普遍的,，反思問(wèn)題形成的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化,，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,，我們申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題,。

閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生,。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生,，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng),，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣,，擴(kuò)大詞匯量。有了一定的詞匯量以后,，在閱讀一篇美文時(shí),，更重要的是對(duì)文章的整體把握。理解作者的意圖,，體會(huì)文章的意境,。而不是在老師引領(lǐng)下對(duì)文章的肢解性解讀,。而無(wú)論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀,。都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀,。因此小學(xué)語(yǔ)文教師特別是低端的語(yǔ)文教師，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn),，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,，提高學(xué)生的閱讀能力

理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力,。

1、整體性原則：各年級(jí)既有共同的一般規(guī)律,，又有不同的要求,，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一,，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求做到,，在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,；又要有初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

2,、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中,，教師必須尊重、相信,、理解,、愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,，尊重他們的個(gè)性,，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,、主動(dòng)獲取知識(shí)信息,。

3、科學(xué)性原則：典型引路,，逐步滲透,，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字作品的一般規(guī)律,，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法,。

4,、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息,，學(xué)習(xí)新理論,，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),，多出新經(jīng)驗(yàn),，多出新成果。

1,、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思,、勤記,、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

2,、學(xué)生理解能力,、記憶能力、快速閱讀能力,，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究,。要求學(xué)生在閱讀中，手,、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,，提高閱讀和寫(xiě)作的能力,。

1. 從學(xué)生角度考慮：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的興趣。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀,。

2. 從教師角度出發(fā)：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集,。

（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系,。

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物,，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng),。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練失去興趣,；從而失去動(dòng)機(jī),。因此,，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問(wèn)題,。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略,，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：

1.加強(qiáng)情感投入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中,，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ),。教師熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解,，信任,，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣,，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴,，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；反之,，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒,。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師用充滿感情,，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣,，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,?！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中,，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),，嚴(yán)密,，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識(shí)新穎,，奇妙,，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓,，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn),，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.利用學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮,，輕松和愉快,，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中,，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè),，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈,，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平,。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情,，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,。在研究和訓(xùn)練中,，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能,，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù),。那么,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢,？

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動(dòng)腦思考,，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,。對(duì)遇到的問(wèn)題,，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人,。另外,，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，由于教師過(guò)多的主觀能動(dòng),，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考,，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流,，激起思維的火花,，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑,，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣

在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正常現(xiàn)象,。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難,，能請(qǐng)教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,，怕別人笑話,。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,。再者,，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受,，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣,。

4.課外閱讀的習(xí)慣

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè),。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè),，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解,。

（三）良好意志的培養(yǎng)

所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn),。由于小學(xué)低段學(xué)生的字,、詞、句的積累尚淺,，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中,，閱讀材料時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方,，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定,。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢,？

1.師生合作,，明確目標(biāo)

人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的,。因此在閱讀過(guò)程中,，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo),。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開(kāi)展一系列的活動(dòng),。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”,，太高,，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)不到,，容易受挫而喪失信心,，太低，不須努力就可達(dá)到，進(jìn)步不明顯,。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,，有了激情，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力,。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo),，學(xué)生通過(guò)追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力,，最終獲得成功。

2.榜樣激勵(lì)法

“榜樣的力量是無(wú)窮的,?！庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過(guò)程中,，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟,，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng),，所以,，榜樣的權(quán)威作用，有時(shí)要比規(guī)劃,、公約,、批評(píng)效果好。因此,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣,，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性,，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。

3.集體活動(dòng)法

在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,，集體的力量尤為重要,。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異,，客觀上取決于集體的品質(zhì),。先進(jìn)的集體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用,。在訓(xùn)練中,，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過(guò)小組活動(dòng),、結(jié)伴活動(dòng),、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

（一）研究過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，活動(dòng)教學(xué)理論,，確定研究對(duì)象，制訂此課題的實(shí)施方案,。

措施：a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征,。 b. 制訂課題實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段

由課題組成員共同負(fù)責(zé),，按課題方案實(shí)施研究,，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

措施：a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料,，并形成制度,。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過(guò)程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法,，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。 c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析,，形成教學(xué)資料,，并鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文，并積極投稿,。

3.總結(jié)階段

分析總結(jié)研究過(guò)程,、整理研究材料、撰寫(xiě)研究報(bào)告,。

措施：a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng),，資料匯總活動(dòng)。b. 寫(xiě)好研究報(bào)告,。c. 請(qǐng)專家對(duì)研究進(jìn)行鑒定,。

（二） 研究方法

1.通過(guò)個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想,、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,，拓寬思路,，提供更為完善的方法。

3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解,、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化

4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后,，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析的積累,。

1,、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng),，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率,，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性,，我校以對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口,，于20xx年7月申報(bào)了此課題。

2,、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段,。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等,。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作,，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會(huì),、交流會(huì),、課例展示等方式，針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究,，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃,。

3,、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索

（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案,，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料,，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,，邊行動(dòng),，邊研究，邊創(chuàng)新,。

（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng),，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究,，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中,，做積累：好的詞語(yǔ)、句子摘抄,，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來(lái)提升理論成果,。

（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果,。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn),，可行的模式,、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中,，來(lái)推廣研究成果,，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思,，再研究,，再探討，再升華,，這樣循環(huán)研究,，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，從而也就提高了研究的效率,，閱讀的效率,。

4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善 升華

（1）整理研究所積累的資料,，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選,，優(yōu)化整合，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果,，撰寫(xiě)研究論文、研究報(bào)告,、教學(xué)案例,、結(jié)題報(bào)告等。

（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處,，提出建設(shè)性意見(jiàn)為后期工作作準(zhǔn)備,。

語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇十三

名著閱讀，點(diǎn)亮人生

在新課改背景下,，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo),，是我們選擇本課題研究的初衷,。我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價(jià)值,。

1,、理論意義和價(jià)值

①完善教育心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系,；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要,。

2、實(shí)踐意義和價(jià)值

①提高農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準(zhǔn)和效果,，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力,，提高閱讀品位,，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化。

②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì),，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀理念,、閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣,，養(yǎng)成習(xí)慣,、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化,。

③促進(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書(shū)活動(dòng),，貫徹教育方針,，提高學(xué)生素質(zhì),。

④有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持。

1,、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑,，存在的問(wèn)題，分析學(xué)生的課外閱讀存在無(wú)效,、低效甚至負(fù)效的原因所在,。

2、在課外名著閱讀指導(dǎo)中,，能針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略,，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高，追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本,，培養(yǎng)正確的閱讀方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣,。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀，注重課外名著閱讀的有效性,。使每一次,，每一天的閱讀都有真正的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,。

1,、通過(guò)家訪、問(wèn)卷調(diào)查,、隨機(jī)抽查,、學(xué)生訪談等多種方式，了解學(xué)生課外名著閱讀的現(xiàn)狀,，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開(kāi)展課外名著閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因,。

包括：

（1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,。

（2）研究新課改對(duì)農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施,。

2,、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移,，探究課外名著閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程各方面的積極影響,，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開(kāi)展，切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求,。

3,、通過(guò)研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求,，研究制定出開(kāi)展課外名著閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議,。

包括：

（1）名著閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究,。

（2）讀寫(xiě)互動(dòng)模式的創(chuàng)新性研究,。

（3）課外名著閱讀的時(shí)間、地點(diǎn),、方式對(duì)閱讀質(zhì)量的影響以及對(duì)閱讀形式,、過(guò)程的監(jiān)控的研究。

（4）學(xué)校圖書(shū)館及班級(jí),、家庭圖書(shū)對(duì)課外閱讀的促進(jìn)方面的研究,。

我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān),。要讓學(xué)生高興地讀,，愉快地摘抄，提高課外名著閱讀的質(zhì)量,，加大課外名著閱讀的數(shù)量,。

方法：

1、調(diào)查法,。廣泛地開(kāi)展家訪及問(wèn)卷調(diào)查,，對(duì)本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀,。

2,、個(gè)案研究法。

3,、對(duì)比分析法

4,、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

（1）設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀名著課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái),，并進(jìn)行裝飾,，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀,、有創(chuàng)意的手抄報(bào),，展覽給同學(xué)們看。

（2）寫(xiě)讀書(shū)筆記,。引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上精彩的字,、詞、句,、段,、篇以“采蜜集”、閱讀賞析,、書(shū)簽,、讀書(shū)卡片等多種形式記錄下來(lái)，以豐富寫(xiě)作素材,。

（3）開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),。利用每周晨會(huì)主題,，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),，從七年級(jí)到九年級(jí)，每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前,，交流讀完推薦書(shū)目后的感受,，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等,。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記,、寫(xiě)讀書(shū)心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識(shí),，并利用假期把自己的文章整理成冊(cè),，同時(shí)學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺(tái)，如文集匯編,、征文比賽等,。

此外，各年級(jí)組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開(kāi)展名著故事大比拼,、評(píng)選閱讀之星,、名著演講等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū),。

分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年4月—20xx年5月）

1,、課題申報(bào)。

2、確定課題組成員,。

3,、明確具體的人員分工。

（二）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）

解讀課標(biāo),，確定專題研究方案,，開(kāi)展課題行動(dòng)研究，構(gòu)建讀書(shū)型校園,。

1,、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí)。

2,、進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析,。

3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法,。

4,、反思、完善課外閱讀方法,。

5,、積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫(xiě)論文,。

（三）結(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）

完成課題研究工作，進(jìn)行結(jié)題,，做好課題研究成果的總結(jié),，分析課題實(shí)驗(yàn)的效果，申請(qǐng)驗(yàn)收,，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn),。

完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果,；主要參考文獻(xiàn),；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。

研究安排與預(yù)期成果

20xx年4月—20xx年5月

調(diào)查分析

農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

負(fù)責(zé)人：高書(shū)芬

20xx年9月—20xx年10月

心得匯編

開(kāi)展課外名著閱讀活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)

負(fù)責(zé)人：張永豐

20xx年11月——20xx年12月

采蜜集手抄報(bào)

名著閱讀活動(dòng)內(nèi)容匯編

負(fù)責(zé)人：任治國(guó)

20xx年2月——20xx年4月

反思,、總結(jié)

中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告

負(fù)責(zé)人：程海青

20xx年4月——20xx年6月

活動(dòng)展示

學(xué)生名著讀書(shū)活動(dòng)展示

負(fù)責(zé)人：郭俊霞

1,、中華人民共和國(guó)教育部，《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。（人民教育出版社,，20xx年1月第1版）

2、張偉德著,，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》,。（北京市龍門書(shū)局出版社,，20xx年2月第2版）

3、韓雪屏著,，《中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》,。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）

4,、方智范,、巢宗祺、鄭桂東,、程翔等,，《名著閱讀指導(dǎo)講座》。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)）

5,、斯迪芬〃德〃克拉森著,，《作文：研究，理論與應(yīng)用》,。（長(zhǎng)城出版社,，20xx年6月第1版）

6、方智范著,，《語(yǔ)文教育與文學(xué)素養(yǎng)》,。（廣東教育出版社，20xx年1月第1版）

7,、葉圣陶著,，《教育與人生》。（上海教育出版社,，20xx年7月第1版）

語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇十四

初中語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，使學(xué)生更加重視對(duì)語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí),、理解、掌握和運(yùn)用,，獲得較強(qiáng)的語(yǔ)文能力特別是語(yǔ)言表達(dá),、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心,。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段,，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，力求實(shí)現(xiàn)評(píng)估手段的客觀性,、科學(xué)性,、準(zhǔn)確性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級(jí)學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě),。初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)字詞的需求量大，學(xué)生平時(shí)閱讀量小,，知識(shí)面窄,，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對(duì)較少，語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握,，中考對(duì)字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過(guò),，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少,，輕視對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧,。培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)文,。能具體明確、文從字順地表述自己的意思,。

我們一線教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固訓(xùn)練,。教師還要隨時(shí)抓住詞語(yǔ)內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué),。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握,、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來(lái)的語(yǔ)言交際能力也必然得以增強(qiáng),。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞語(yǔ)的情況,，以及運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,，加深對(duì)學(xué)生的了解,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果,。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解,，互相幫助,，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

(三)通過(guò)讓學(xué)生參與綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹(shù)立起語(yǔ)言表達(dá)與交流的自信心,。

此次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑,。

2. 研究字詞學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)技能的綜合運(yùn)用。

3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略,。

在此基礎(chǔ)上,，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語(yǔ)文課外閱讀量,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考,，勤于運(yùn)用。

(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

在語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè),，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果,。

(二)研究角度

1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對(duì)字詞的多感官接觸,，提高課堂效率。

2.激活舊知,，感知新詞,，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

3.結(jié)合具體詞語(yǔ),，在語(yǔ)言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解和掌握,。

4.利用各種手段,，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用,。

(三)研究目的

1.不斷積累,，逐漸形成自己的詞匯庫(kù)。

2.能全面掌握字詞的音,、形,、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞,、短語(yǔ)等進(jìn)行語(yǔ)言交流,。

(四)研究對(duì)象

我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生。

(五)研究方法

本課題將采取理論研究,、實(shí)驗(yàn)研究,、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法,、調(diào)查法,、發(fā)現(xiàn)法、觀察法,、討論法,、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息,、圖書(shū)館查資料,、找學(xué)生座談、上觀摩課,、課題組成員進(jìn)行教研討論,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫(xiě)論文等,，做到以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線,、思維為核心,。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

1、組建課題組,，制定課題實(shí)施方案,。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn),。

第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)

1,、各組員依照整體課題實(shí)施方案，制定自己的實(shí)施方案,，并在日常教研活動(dòng)中開(kāi)展研究,。

2,、課題組定期舉行例會(huì)，對(duì)課題研究中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行研討,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

3、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思,、教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng)。

4,、及時(shí)做好課題研究資料的整理,、存檔等工作。

第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié),、推廣課題成果,。

由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工,、落實(shí),，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作,。

由本人負(fù)責(zé),，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu),，做到研究任務(wù),，時(shí)間，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度,，制定課題管理程序,，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿,，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證: 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí),、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn),，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化,，科研教學(xué)化,，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高,。

課題實(shí)施方案;

積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例,、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等成果,，匯編成冊(cè);

承辦一次區(qū)級(jí)以上的課題研究觀摩活動(dòng),，推廣課題研究成果。